第一篇：五年級科學(xué)下冊 給冷水加熱3教案 教科版

（教科版）五年級科學(xué)下冊教案

第二單元 熱 2.給冷水加熱

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

●水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法

●從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化?！裨O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感態(tài)度價(jià)值觀

●樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀橡皮筋。教學(xué)活動(dòng)：(1)引入。

●提出問題：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

●師生交流。

(2)給塑料袋里的冷水加熱。

●在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水盆里。

●仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

●根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

●小組討論，誰的解釋更有說服力。

●全班交流。

●物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

●冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？

●再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。(3)研究熱水上浮的原因。

●我們怎么去證明我們的推測(或假設(shè))？

●設(shè)計(jì)方案。

●研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

●研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。(4)分析整理。

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化。我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？

第二篇：五年級科學(xué)下冊 給冷水加熱教案 教科版

給冷水加熱

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：

1.從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.關(guān)注水在加熱過程中的變化。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1.要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？ 2.師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1.師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

2.根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3.小組討論，誰的解釋更有說服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。）4.全班交流。

5.物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6.冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？ 7.再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

用心

愛心

專心 1

三、研究水受熱上浮的原因

1.師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

2.研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3.研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。4.分析整理。

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？板書設(shè)計(jì)：

給冷水加熱

水受熱------體積會增大，而重量不變。

用心

愛心

專心 2

第三篇：《給冷水加熱》教案

《給冷水加熱》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元第二課時(shí)。教學(xué)環(huán)境： 授課教師： 教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念： 通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握水受熱以后體積會增大，而重量不變這一知識。

2、科學(xué)能力：（1）、發(fā)展學(xué)生探究能力，能夠從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

（2）、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱后重量和體積是否發(fā)生了變化。

3、科學(xué)態(tài)度：（1）、樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。（2）、激發(fā)學(xué)生觀察研究生活中各種現(xiàn)象的興趣，在觀察過程中，培養(yǎng)小組合作意識，并提高自主探究、實(shí)踐的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、關(guān)注水在加熱過程中的變化。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。教學(xué)難點(diǎn)：研究水受熱上浮的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生用材料準(zhǔn)備：

小組用材料：干的布、試管、放大鏡、水槽、氣球皮、燒杯、橡皮筋、熱水、冷水、酒精燈、試管夾。

2、教師用材料準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水；天平、砝碼、燒杯兩只、熱水、冷水、冷水袋、勺子。教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：（3分鐘）

1、知識回顧：冷和熱是我們生活中最常見的現(xiàn)象，同學(xué)們在不同的季節(jié)感受到的冷熱程度不同。（全體：自由發(fā)言，夏天……冬天……），怎么讓自己熱起來（運(yùn)動(dòng)、曬太陽、用電暖器取暖、穿衣服），師生交流。

2、那么要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？(板書：冷 熱)

3、出示課題。

（二）、探究新知，觀察比較：（10分鐘）

1、將冷水袋浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

師：你們說的方法都很有意思，我們不妨來試一試其中一種。

你們說給冷水袋加熱用什么方法好呢？冷水袋能直接加熱嗎？那不能的話還有其他方法嗎？（演示用的冷水袋涂上顏色，使觀察更清楚。）

生：…

師：今天老師這里有熱開水，我們就用它來給冷水加熱，看看能不能變成熱水，好嗎？

教師演示：把這一袋冷水放在熱水杯里，仔細(xì)觀察冷水袋在熱水杯中的變化?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始，看看誰觀察最認(rèn)真。

2、學(xué)生匯報(bào)、教師板書（先沉，一段時(shí)間后?。?； 一段時(shí)間后 師：這袋水在水槽里有什么變化呢？先看（哪個(gè)小組也來說說你們看到的變化？我們看到了，冷水袋由沉到浮……），（還有哪個(gè)小組愿意再來說說……）

全體生：熱了。

師：現(xiàn)在請你們把加熱的水袋放入冷水中，它是沉的還是浮的？ 全班：浮

3、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋，小組討論，物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？（重量？體積？）冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？

師：同學(xué)們，熱水為什么能夠浮在水面上呢？我們今天就要來探討這其中的奧妙。

（三）、活動(dòng)探究，深入感知：（23分鐘）

1、研究水受熱上浮的原因，我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

師：我們用什么方法來證明水加熱過程中重量、體積發(fā)生了變化了呢？ 全班交流實(shí)驗(yàn)方案。

師：同學(xué)們，哪個(gè)小組先來說說你們的方案？ 生：…

師：同學(xué)們說了很多方案，其實(shí)我們可以科學(xué)的把同學(xué)們說的最好的一部分方案結(jié)合起來，為了方便我們的觀察，老師用這個(gè)東西代替了冷水袋，這是一個(gè)試管，里面裝滿了冷水，試管口用氣球皮封住了，我們在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里你們怎么給水加熱？（熱開水，酒精燈，我們今天就選擇用酒精燈來給冷水加熱）

2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化：（時(shí)間多的話可以用酒精燈加熱試管中的冷水改成用演示實(shí)驗(yàn)中水袋，增強(qiáng)驗(yàn)證的可信度。注意從燒杯中撈出的水袋一定要用餐巾紙擦干后放到天平上稱，減小因水袋外表沾水而造成的誤差。）

（1）、小組討論、匯報(bào)，教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；

（2）、讓學(xué)生思考怎樣減少實(shí)驗(yàn)的誤差，學(xué)生填記錄表；（3）、從這些數(shù)據(jù)中觀察到什么？板書：重量不變。課堂小結(jié)：冷水袋浮上來與重量無關(guān)。師：你們打算怎么判斷它的重量是否發(fā)生變化？（天平稱加熱前后的重量對比…機(jī)智教學(xué)，你們打算先稱什么）] 師：先稱熱水行嗎？生：…

師：如果先稱冷水還要等它冷卻，這樣就浪費(fèi)時(shí)間了，所以我們最好先稱冷水。

3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化：（在驗(yàn)證體積是否發(fā)生變化中，添用放大鏡，是因?yàn)闅馇蚱ひ蛩蛎浂钩龅默F(xiàn)象不是很明顯，通過放大鏡能更加清楚的觀察到現(xiàn)象；）

師：你們怎么觀察它的體積變化？ 生：… 師：是啊，氣球皮是有彈性的，如果這里面的水體積變大了，它就會凸出來，等下做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候你們特別注意觀察氣球皮是否發(fā)生變化？就能夠看出體積是否發(fā)生變化了！提醒點(diǎn)：（同上一個(gè)實(shí)驗(yàn)）（1）、為什么要把試管裝滿水？--防止空氣進(jìn)入；（2）、如何檢測試管是否有空氣？--搖晃，試管內(nèi)無氣泡；（3）、如何用利用現(xiàn)有材料把試管裝滿水？--把整支試管完全浸沒水中，然后在水中用氣球皮把試管口扎緊（可請二位學(xué)生上臺示范）

假設(shè)：如果水的體積變大，氣球皮就會凸起來，如果水的體積不變，氣球皮就沒變化，如果水的體積變小，氣球皮就會凹下去。

步驟：

（1）、先用老師的方法把試管裝滿水；

（2）、再把試管放入裝有熱水的燒杯中，觀察氣球皮的變化，得出體積實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，記錄；

（3）、實(shí)驗(yàn)前PPT上放溫馨提示（實(shí)驗(yàn)前要注意安全，玻璃器皿要小心輕放，整個(gè)過程注意熱水燙手。）

（4）、學(xué)生開始小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

師：從氣球皮的變化中觀察到了什么？板書：加熱后水的體積變大。課堂小結(jié)：冷水袋浮上來與體積有關(guān)。

（四）、總結(jié)評價(jià)，拓展延伸：（4分鐘）

1、分析整理：

1、水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？ 師：同學(xué)們整理好材料，哪個(gè)小組先來說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：…

師：其他組有不一樣的結(jié)果嗎？ 生：…

師：同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)我們知道了水加熱以后體積會增大，重量不變。那熱水袋為什么會浮在水面上呢？

生：水受熱以后體積會增大，而重量不變，所以能浮在水面上。師：是嗎？ 生全體：是啊。

2、鞏固提高

教師出示電熱水壺。

師：真棒，誰能用今天學(xué)習(xí)的知識解決生活小竅門呢？

投影出示：生活鏈接：為什么燒開水時(shí)，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）生：…

師：大家聽明白了嗎？ 生：明白了。

師：同學(xué)們今天你們有什么收獲嗎？（3人）生：… 師：同學(xué)們，勇于探索，定能攀上科學(xué)高峰！下課

2、布置作業(yè)：思考怎樣讓水的體積變化更加明顯。板書設(shè)計(jì)：

給冷水加熱

水受熱------體積會增大，而重量不變。

第四篇：《給冷水加熱》教案

《給冷水加熱》

水口小學(xué) 陳學(xué)彬

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：

1.從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。教學(xué)重點(diǎn)：

1.關(guān)注水在受熱過程中的變化；

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。教學(xué)難點(diǎn)：

研究水受熱上浮的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：一個(gè)密封好的冷水袋、一杯熱水、一杯冷水、一支裝滿冷水并用氣球皮扎緊的試管、一塊抹布。

教師準(zhǔn)備：一架天平、一盒砝碼、一個(gè)酒精燈、一支裝滿冷水并用氣球皮扎緊的試管、一個(gè)試管夾。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.、師：要使一袋冷水變成熱水，有哪些方法？

2.、師生交流。（預(yù)測學(xué)生回答：太陽能加熱、電能加熱、體溫加熱、熱能加熱、熱水加熱）

3、師：大家想的辦法真多?，F(xiàn)在我們就來嘗試用熱水給冷水加熱，看看水會不會變熱。請大家翻開書第28頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)《給冷水加熱？》。（板書課題）

二、給塑料袋里的冷水加熱

（一）、演示導(dǎo)入

1、師：（出示一袋冷水、一杯熱水）同學(xué)們，看，老師手上有一袋冷水，來，摸摸看，是不是冷的？（前面幾位同學(xué)摸摸，并回答：冷的）還有一杯還在冒煙的熱水；現(xiàn)在把這袋冷水放入熱水中（邊把冷水袋放入熱水中），會怎么樣？ 生：沉下來了。

師板書：冷水在熱水中下沉。

2、師：請同學(xué)們再請仔細(xì)觀察一分鐘，看會有什么情況發(fā)生？ 生觀察一分鐘，發(fā)現(xiàn)水袋上升了。生：浮起來了。

板書：熱水在冷水中上浮。

（二）、研究水袋沉浮的原因

1、師：為什么水袋在熱水中浮起來了呢？猜猜看有什么原因呢？ 生自由發(fā)言（若生說出水被加熱了，師板書：加熱）。師：好，我們再請這位同學(xué)來摸摸看（生摸，發(fā)現(xiàn)熱了），水有沒有被加熱？（熱的）那加熱為什么會使它浮起來呢？請聯(lián)系我們學(xué)過的沉浮單元。生猜測：重量變輕了（體積變大了）

（師：那你認(rèn)為重量是怎么影響水袋的沉浮的？它有什么變化嗎？ 生：重量變輕了。）

2、師板書：重量（體積）

3、師：我們怎么知道重量有沒有變輕？（通過實(shí)驗(yàn)/稱重量）那，我們應(yīng)該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（稱重量）好，那我們要怎么測？測一次就夠了嗎？

生：不夠，要先稱出冷水袋的重量，冷水袋加熱后再稱出它的重量，兩個(gè)對比一下就知道水袋的重量有沒有變化了。

師：真棒！這位同學(xué)的設(shè)計(jì)思路非常清楚。那我們可以用什么來稱水袋的重量？看，老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備了測重計(jì)了，還記得測重計(jì)是怎么用的嗎？（記得）誰來說說看，怎么使用？ 生回答。

出示PPT，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識天平的使用方法：

1、測量前先調(diào)節(jié)天平，使得指針指向中央刻度線。

2、左物右碼。

3、使用砝碼和游碼配合來稱量。

4、讀數(shù)時(shí)，注意砝碼加上游碼。

5、請用鑷子夾取砝碼。

師：好，現(xiàn)在同學(xué)們都會用天平了。

師：那實(shí)驗(yàn)中還有什么注意事項(xiàng)呢？（若學(xué)生答不出，可以提示：用動(dòng)作，師可以先作勢稱了冷水，再從水中撈出，作勢直接放上去：可不可以直接放？）（生：不可以，要先擦干）

師：好，看，老師還準(zhǔn)備了紙巾，記得稱量時(shí)要擦干啊。

4、師出示PPT：請看大屏幕。

注意事項(xiàng)：

1、實(shí)驗(yàn)步驟：稱裝冷水的試管——加熱試管——撈出擦干——再稱熱水的試管——前后對比——分析結(jié)果。

2、同時(shí)請仔細(xì)觀察，還發(fā)現(xiàn)了什么？

3、請及時(shí)記錄，完成記錄單。

4、實(shí)驗(yàn)過程中請注意安全。

5、聽到音樂請立即停止實(shí)驗(yàn)并整理好器材。

5、師：好，接下來，請組長拿出記錄單，并領(lǐng)取器材。開始實(shí)驗(yàn)。

6、學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

7、實(shí)驗(yàn)停止。

8、師：（用投影儀出示）現(xiàn)在我們來看看你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？重量有變化嗎？（沒有變化）師板書：水受熱，重量不變。

師：好，那你們認(rèn)為熱水袋上浮與它的重量有沒有關(guān)系？（沒有關(guān)系）誒，那是什么原因造成了熱水袋的上浮呢？在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：氣球皮鼓起來了。

師：那氣球皮為什么會鼓起了呢？ 生：水的體積變大了。板書：體積變大。

9、師：那么，根據(jù)我們的兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，現(xiàn)在你們知道加熱的水袋會上浮的的秘密了嗎？是什么發(fā)生了變化？

生：冷水袋加熱后，體積變大了，重量不變，所以上浮了。

（三）、延伸

師：上了這節(jié)課，老師給你們一個(gè)任務(wù)，聯(lián)系我們今天所學(xué)的，想想看為什么在我們生活中，1、啤酒、可樂都不裝滿呢？

2、說說體溫計(jì)的工作原理。

五、板書設(shè)計(jì)

2、給冷水加熱

冷水在熱水中下沉，熱水在冷水中上浮

熱水變熱，體積會增大，重量不變。

第五篇：五年級科學(xué)下冊給冷水加熱教學(xué)設(shè)計(jì)x范文

《給冷水加熱》教學(xué)設(shè)計(jì)

終南小學(xué)王艷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念

水加熱后體積會增大而重量不變。

2、過程與方法

① 從影響物體在水中沉浮的因素去分析水加熱后產(chǎn)生的變化。

② 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水加熱后重量和體積是否發(fā)生了變化。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新問題和愿意積極探索的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．觀察冷水袋在熱水中加熱過程時(shí)的變化。

2．以冷水袋的質(zhì)量和體積是否發(fā)生變化為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察研究冷水袋受熱上浮的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

研究冷水袋受熱上浮的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生用材料準(zhǔn)備。

小組用材料一：天平（課前調(diào)試平衡）、砝碼、冷水袋（常溫）、熱水、燒杯、抹布、餐巾紙、勺子。

小組用材料二：熱水、燒杯、試管（課前裝滿水，用氣球皮和橡皮筋封口）、放大鏡、抹布。

2．教師用材料準(zhǔn)備。

燒杯兩只、熱水、冷水、冷水袋、勺子、課件PPT。

【教學(xué)過程】

課前交流：

孩子們，今天有這么多老師和我們一起學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣？

（高興、快樂）

那我們就把這份快樂幸福表達(dá)出來，好嗎？

（好）

請同學(xué)們隨著音樂舞起來。請起立，面向黑板，播放音樂了。

運(yùn)動(dòng)后你們的身體有什么感受？

身體感覺熱乎乎的。

一、談話導(dǎo)入：

師：運(yùn)動(dòng)使我們的身體熱起來了！那要使這一杯冷水變成熱水，你有哪些方法呢？出示ppt2

生：電磁爐上燒、煤氣上燒……

師：你們說的方法真多，看來大家平時(shí)也是生活的有心人。

師：今天這節(jié)課我們就來研究給冷水加熱，觀察冷水被加熱后會發(fā)生怎樣的變化？出示課題：給冷水加熱。

二、給塑料袋里的冷水加熱

師：這是一杯熱水，這是一袋冷水，如果老師把這袋冷水放入熱水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？請大家仔細(xì)觀察。出示Ppt3

學(xué)生觀察，水袋在水中加熱

師：冷水袋在加熱過程中你們看到了什么現(xiàn)象？單擊ppt3音樂

生：水袋先沉后浮。（若說不出，教師引導(dǎo)說出）單擊ppt3

師：板書沉——浮

師：你們說說是什么原因使水袋加熱后會上浮？師板書——加熱ppt4

師：我請這位同學(xué)上來驗(yàn)證水袋是否被加熱了？好嗎？

生：驗(yàn)證（快速觸摸或隔手帕觸摸，防止?fàn)C手）變熱了。師板書——溫度升高

三、研究沉浮的原因。（預(yù)測、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、分析）。

1、預(yù)測沉浮原因

師：加熱后的水袋浮在熱水中，除了溫度升高，你們預(yù)測還與什么原因有關(guān)？ 生：加熱后的水袋的體積變大了，水袋的質(zhì)量變輕了，所以浮起來了。Ppt5 師：板書——重量、體積？（黑板邊預(yù)寫）

師：你預(yù)測的理由是什么呢？(教師適當(dāng)引導(dǎo)：我們可以用 “沉和浮”單元的知

識來分析)

生：同樣的水袋，如果重量不變，體積變大就會浮起來，如果體積不變，質(zhì)量變小也會浮起來。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證上浮與重量是否有關(guān)

師：同學(xué)們的預(yù)測是否正確？我們接下來可以用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。

師：為了弄清加熱的水袋能浮在冷水中的秘密，我們要先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方案。如果我們先來驗(yàn)證是否與冷水袋的重量變化有關(guān)，那我們可以怎樣來檢驗(yàn)?zāi)兀?生：先稱出冷水袋的重量，加熱后再稱出水袋的重量，前后兩次對比后就可以知道是否與重量有關(guān)。

師：為驗(yàn)證是否與重量有關(guān)，想想，我們需要用到哪些材料？

生：天平稱（砝碼）、冷水袋、燒杯、熱水、勺子。

師：還有別的需要嗎？為了減小重量的誤差，第二次稱水袋之前，水袋的外面應(yīng)該怎樣處理呢？

生：應(yīng)該把水袋外面的水擦干。

師：那最好還有什么材料呢？

生：還要抹布或餐巾紙。

師：老師給你們提供了餐巾紙，材料確定了（出示PPT5），接下來我們?nèi)绾稳?shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：先用天平稱稱出冷水袋的重量。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要稱幾次呢？

生：兩次。

師：那第二次什么時(shí)候稱呢？

生：加熱以后再稱。

師：接下去呢？……ppt6師：請同學(xué)們一起看大屏幕。

師：現(xiàn)在，我們每組的組長就可以帶領(lǐng)我們的組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并填好實(shí)驗(yàn)記

錄單。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

生：我們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水袋的溫度升高了，重量在加熱過程中沒有發(fā)生變化，所以熱

水袋浮在冷水中與它的重量沒有關(guān)系。

師：出示pp6板書——重量不變。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證上浮與體積是否有關(guān)

師：看來加熱不會改變冷水的重量，那是否會改變它的體積呢？

生：?

師:這個(gè)水袋的體積變化能直接觀察出來嗎?

生：不能，因?yàn)樗闹茏兇蟆?/p>

師：那能不能想辦法讓它往一個(gè)方向變化呢？

生：想不出

師：老師給你們提供一種特殊的材料：用氣球皮封口的裝滿冷水的試管。為了證

明加熱是否改變冷水的體積，我們還需要什么材料？

生：我們還需要燒杯、熱水。

師：為了讓你們更加清楚的觀察到現(xiàn)象，老師還給每個(gè)小組準(zhǔn)備了放大鏡。那我們怎樣去驗(yàn)證冷水袋加熱后浮在冷水中是否與它的體積有關(guān)呢？

生：說方法。

師：誰來說說你們想好的實(shí)驗(yàn)方法？

生：我們可以把試管浸入熱水杯中，如果水的體積變大，氣球皮會凸出來，如果

水的體積變小，氣球皮會凹進(jìn)去。

師：說的真棒！現(xiàn)在請大家一起看大屏幕：PPT7:

師：觀察指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)情況

師：好了，下面我們來交流你們的驗(yàn)證結(jié)果。

生：試管放在熱水杯中加熱，我們看到氣球皮凸出來了，所以說水的體積變大了，實(shí)驗(yàn)說明水袋上浮與它的體積變化有關(guān)。師板書——體積變大ppt8、ppt9

師：根據(jù)我們前面兩次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在你知道加熱的水袋浮在水中的秘密嗎？ppt10

四、鞏固提高

投影出示ppt11：生活鏈接：為什么燒開水時(shí)，水壺中的水不能裝得太滿？師：誰能用今天學(xué)習(xí)的知識解決這個(gè)生活小竅門呢？（指名回答）

生：水燒熱后，體積膨脹。如果裝太滿了，就會溢出灑出來。

師：大家聽明白了嗎？

生：明白了。

師：同學(xué)們今天你們有什么收獲嗎？（3人）

生：…

師：今天的作業(yè)是請每個(gè)小組利用身邊的材料，合作創(chuàng)作一個(gè)能觀察液體加熱體積變大現(xiàn)象的小發(fā)明。下節(jié)課我們一起來比比誰的發(fā)明最棒！ppt12

師：同學(xué)們，動(dòng)手實(shí)踐，勇于探索，定能攀上科學(xué)高峰！

師：下課，同學(xué)們再見。Ppt12

五、板書設(shè)計(jì)

給冷水加熱

沉加 熱浮

溫度升高質(zhì)量不變體積變大