第一篇：地方課程教學(xué)研究

三年級(jí)地方課程教學(xué)研究計(jì)劃

劉愛青

一、研究目標(biāo)

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、基本的安全意識(shí)，獲得一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的安全知識(shí)和技能。

2.樂于合群，把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

3.懂得珍愛生命，懂得生命的意義和價(jià)值。4.學(xué)會(huì)禮貌用語，學(xué)做一個(gè)文明觀眾。

5.拓展知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)文化學(xué)習(xí)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

6.樹立健康第一的指導(dǎo)思想，樂于參與各種體育活動(dòng)，懂得關(guān)心和養(yǎng)護(hù)自己的身體，提高自我保健意識(shí)。

7.樹立“居安思?！钡膰烙^念，激發(fā)愛軍習(xí)武、獻(xiàn)身國防的思想感情，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

二、教學(xué)方法

1.教師吃透教材，精心備課。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)，組織主持開展活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主性，增長才干。

3.注重學(xué)生實(shí)踐觀察為主，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)掌握運(yùn)用規(guī)律。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找出適合低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)方法。5.啟發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)探索和創(chuàng)造。

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6.把智力活動(dòng)和操作活動(dòng)緊密地結(jié)合。

三、學(xué)法指導(dǎo)

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)一切都感到新鮮、好奇。他們好動(dòng)，但約束力較差。所以教師要設(shè)計(jì)一些富有趣味性的探索活動(dòng)主題，以引起他們的情感共鳴，他們的探索欲望。

四、教學(xué)反思

以地方發(fā)展為活動(dòng)素材，繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞學(xué)校教科室教科研工作思路，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)活動(dòng)。形成民主、開放、高效的教科研機(jī)制，深化學(xué)校地方課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為深化課改服務(wù)，為基層學(xué)生服務(wù)，為師生共同發(fā)展服務(wù)；全面落實(shí)省市教育行政部門關(guān)于推進(jìn)地方與學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施意見，促進(jìn)學(xué)校和教師進(jìn)一步形成課程意識(shí)，大力開發(fā)和利用好地方與學(xué)校的課程資源；以校本教科研為基礎(chǔ)，以教師專業(yè)成長為根本，著力研究課程實(shí)施的有效性，課程開發(fā)的多樣化，學(xué)校地方課程的個(gè)性化和多元化；著眼學(xué)生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校地方課程獨(dú)特的育人功能。

2013年9月3日

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第二篇：程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

摘要 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言并進(jìn)行編程訓(xùn)練，是學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)的一個(gè)突破口，是熟悉計(jì)算機(jī)思維的一個(gè)重要途徑。但如何讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本概念和基本方法，并能用一種程序設(shè)計(jì)語言編寫計(jì)算機(jī)程序，難度很大。同時(shí)也是計(jì)算機(jī)教學(xué)人員需要進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)主要方面。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；教師；學(xué)生；教學(xué)并重

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1671-489X（2008）016-0042-02 學(xué)生編程能力較差的原因

對(duì)于一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們主觀上會(huì)認(rèn)為，將來不會(huì)從事編寫程序的工作，學(xué)習(xí)編程對(duì)他們沒用。計(jì)算機(jī)學(xué)科概念的基本術(shù)語比較抽象，程序設(shè)計(jì)語言的語法枯燥，編程的算法比較復(fù)雜，由于以上幾方面的原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的過程中，不光需要學(xué)生掌握所學(xué)的程序設(shè)計(jì)語言的基本語法規(guī)則，還要學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)的思維方法，而前者全是一些嚴(yán)格的規(guī)定，后者卻要求靈活運(yùn)用。學(xué)生在初學(xué)編程時(shí)，如果長時(shí)間調(diào)試一個(gè)程序而總處于不通過的狀態(tài)學(xué)生就會(huì)氣餒，產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)形成阻礙，以至影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到程序設(shè)計(jì)課程的重要性，對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，需要任課教師的不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法，改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而取得較好的學(xué)習(xí)成效。這正是現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的。本人結(jié)合自己從事計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生的編程能力做出以下幾方面經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。由以教師為中心到以學(xué)生為中心教學(xué)模式的改變[1]

以教師為中心,教師講、學(xué)生聽,主要靠教師向?qū)W生灌輸,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài),其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率,又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,即不利于創(chuàng)造型人材的成長。為了改變這種狀況,國內(nèi)外的許多教育工作者、教育學(xué)家、教育技術(shù)專家多年來從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面作了大量的研究與探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式最后形成的效果就是將知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，并沒有使學(xué)生真正的掌握所學(xué)的內(nèi)容。

學(xué)生是信息加工的主體，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)灌輸者。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的能力。本人認(rèn)為知識(shí)主要不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情景及社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源而獲得的。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教學(xué)方法的更新[2]

在傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)語言課程中我們教師經(jīng)常在理論課教學(xué)中介紹語法，在實(shí)踐教學(xué)（上機(jī)）中讓學(xué)生調(diào)試程序。這樣的教學(xué)模式的缺點(diǎn)是：枯燥的語法知識(shí)介紹往往提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性的上機(jī)，使學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐可以草草了事，這就是許多專家和教育工作者都已經(jīng)指出的目前（特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生）程序設(shè)計(jì)水平不高的重要原因。

筆者認(rèn)為可以在課堂上講授算法，上機(jī)學(xué)習(xí)程序的測(cè)試、調(diào)試和語法知識(shí)。這種教學(xué)方法非常符合程序設(shè)計(jì)及其語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也表明，學(xué)習(xí)語法知識(shí)最好的辦法是設(shè)計(jì)一些典型用法上機(jī)去試。而學(xué)習(xí)算法不一定必須在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。因此，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是三個(gè)環(huán)節(jié)：以系統(tǒng)學(xué)習(xí)算法為主的課堂教學(xué)、以舉一反三為主的課后程序設(shè)計(jì)作業(yè)和以測(cè)試、調(diào)試程序和語法驗(yàn)證學(xué)習(xí)為主的上機(jī)。多媒體教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是最理想的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)能夠提供外部刺激的多樣性, 有利于知識(shí)的獲取,能為學(xué)習(xí)者提供多種感官的綜合刺激,這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持,都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能讓學(xué)習(xí)者看得見,也能讓其聽得見,還能讓學(xué)習(xí)者用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講課多得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如果既能聽到又能看到所學(xué)內(nèi)容,再通過討論、交流,用自己的語言或文字表達(dá)出來,其知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取,而且非常有利于知識(shí)的保持。

同時(shí)多媒體技術(shù)有利于因材施教。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)原則之一。如今,各高校不斷擴(kuò)招,生源復(fù)雜,學(xué)生個(gè)體之間差異很大,要在傳統(tǒng)教材中同時(shí)滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求是很難做到的。而利用多媒體技術(shù),按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平,很容易把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)、相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題及其解答等,與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而與學(xué)習(xí)特征不同的教學(xué)資料組成一個(gè)有機(jī)的整體,供不同類型的學(xué)生使用。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

C語言程序設(shè)計(jì)課程是一門公共必修課，一般來說是學(xué)生在大學(xué)時(shí)期所學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)編程課。該課的特點(diǎn)是：語言規(guī)則枯燥、難記；數(shù)組、函數(shù)、指針等概念比較抽象，不易理解；需掌握的常用算法較多；程序設(shè)計(jì)的思維方法較難掌握；編寫的程序需要上機(jī)檢驗(yàn)、調(diào)試。本人主要從以下幾方面對(duì)于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)加以闡述。

5.1 編程情景的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情景。程序設(shè)計(jì)課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是每學(xué)習(xí)到一個(gè)主題，都可以在計(jì)算機(jī)上直接編寫程序、調(diào)試程序、運(yùn)行程序、查看運(yùn)行結(jié)果，從上機(jī)編程的操作上來講，學(xué)生體驗(yàn)到的是真實(shí)情景。另一方面，對(duì)于C語言程序中所涉及的概念、算法的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中應(yīng)包括實(shí)例案例、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索要掌握的知識(shí)。

5.2 教學(xué)資源的豐富我們?nèi)握n教師應(yīng)該為學(xué)生提供本課程所涉及到的具有不同作用的信息資源如：教材和課件；課程教學(xué)網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、常見問題解答，以及學(xué)習(xí)參考資料、參考習(xí)題和解答，用于學(xué)生閱讀或查閱的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而課程教學(xué)網(wǎng)站上的自測(cè)練習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)可用于學(xué)生自測(cè)、自我反饋。

5.3 挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)探究問題。為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情景去應(yīng)用他所學(xué)的知識(shí)，并讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而實(shí)現(xiàn)自我反饋。

5.4 學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常由教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論、協(xié)商，最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

5.5 學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)我們可以在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行階段性的檢測(cè)，這樣教師可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況有所了解，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出一套強(qiáng)化練習(xí)方案，指出其知識(shí)薄弱點(diǎn)，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)。

通過以上幾方面的分析可知，現(xiàn)代的教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體4個(gè)要素構(gòu)成。這4個(gè)要素不是孤立地、簡(jiǎn)單地組合在一起的，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是主動(dòng)的施教者，具有絕對(duì)的權(quán)威，教師通過媒體把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)接受狀態(tài)，媒體在教學(xué)過程中輔助教師教學(xué)，教材是教師講授的藍(lán)本。此時(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論，缺乏對(duì)問題的分析，其思維能力得不到很好的發(fā)展，學(xué)生的批判性和獨(dú)立性受到壓制，求知欲被消磨。學(xué)生厭學(xué)，或掌握的知識(shí)存在一些弊端，如不完整，過于空泛，無法在需要的時(shí)候及時(shí)運(yùn)用，不靈活，無法在新的或類似的情境中遷移應(yīng)用。

為了解決上述問題，必須正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，深化課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣繼而提高學(xué)生的編程能力，從而真正地做到“教學(xué)并重”的教學(xué)模式。這既是高校深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目標(biāo)，同時(shí)也是我們教學(xué)工作者需要研究的主要課題。

參考文獻(xiàn)

[1]裘迅.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式研究[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2003(04)

[2]張敏霞.程序設(shè)計(jì)語言課程教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐[J].中國高教研究,2004(02)

第三篇：地方課程

地方課程補(bǔ)充

1、而低等的生物一般進(jìn)行無性繁殖。無論經(jīng)哪種方式繁殖，從物種意義上說是對(duì)生命的延續(xù)。無性繁殖是簡(jiǎn)單的繁殖方式，包括孢子生殖、出芽生殖、分裂生殖。有性生殖是由精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，再發(fā)育成新的個(gè)體的繁殖方式。

2、成功者需具備的素質(zhì)和條件：1.要有熱情；2.要有很強(qiáng)的適應(yīng)性；3.能夠?qū)Ｐ闹轮荆?.能廣泛收集信息資源；5.能樹立個(gè)人權(quán)威；6.要有堅(jiān)忍不拔的精神；7.要有樂觀的精神；8.要有創(chuàng)造性；9.要有明確的目的；10.能有效地利用時(shí)間。

3、自信心的特征：1.不刻意取悅他人，在生活中對(duì)不同的意見和行為持寬容的態(tài)度。2.遵循自己的生活準(zhǔn)則，不易受外界潮流的影響。3.不會(huì)刻意隱瞞自己的觀點(diǎn)，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。4.熟知自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，敢于迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，走向成功。

4、減輕心理壓力的對(duì)策：1.學(xué)會(huì)放松，2.陶冶性情3.著眼當(dāng)前4.堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)5.合理發(fā)泄6.知難而進(jìn)7.知足常樂8.調(diào)換環(huán)境9.休假旅游10.學(xué)會(huì)幽默。

5、化解壓力：1.暫時(shí)放開自己手頭的學(xué)習(xí)和工作，讓頭腦暫時(shí)忘記這件事。2.去參加體育鍛煉，聽比較輕松的音樂，看滑稽劇、雜耍等。3 將一個(gè)較大的目標(biāo)化成若干個(gè)小目標(biāo)，一步步去實(shí)施，一個(gè)個(gè)去實(shí)現(xiàn)。4 尋求別人的幫助。5 聽聽朋友或別人的意見。

6、呵護(hù)友情的小技巧：1.定期和你的朋友談心，交流各自的想法以及對(duì)對(duì)方的看法，再忙也要安排一點(diǎn)時(shí)間與你的朋友們獨(dú)處。2.你的朋友們誤解了你，一定要找機(jī)會(huì)解釋、溝通，不能“讓時(shí)間去證明一切”，最好的方法是讓朋友的朋友“搭橋”溝通。3.做了對(duì)不起朋友的事情，不能因?yàn)橛X得事小而不了了之，應(yīng)該當(dāng)面道歉或是以書信、小紙條之類的方式認(rèn)錯(cuò)。4.朋友有為難的事，要想方設(shè)法去幫助他；自己有難辦的事，難解的思想疙瘩也要主動(dòng)尋求朋友的幫助。

7、誠信就是誠實(shí)、守信，就是實(shí)事求是，說到做到，它是一個(gè)人的立身之本，是法制社會(huì)、文明社會(huì)對(duì)公民最基本的要求。在生意場(chǎng)上人，誠信表現(xiàn)為公平交易、老少無欺；在商品質(zhì)量上誠信表現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、貨真價(jià)實(shí)。在別人面前不虛美，不夸大自己的能力，實(shí)實(shí)在在；在錯(cuò)誤面前不隱惡，犯了錯(cuò)誤敢于向?qū)Ψ教拱?；在社?huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不虛夸、不欺詐。

8、克服困難、戰(zhàn)勝挫折的具體方法：1 自我鼓勵(lì)。面對(duì)挫折和困難，想方法戰(zhàn)勝它。2 升華。將身處逆境和戰(zhàn)勝挫折的體驗(yàn)升華為遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。3.調(diào)整目標(biāo)。及時(shí)修正或轉(zhuǎn)化目標(biāo)，以期獲得成功。4 補(bǔ)償。在某方面的目標(biāo)受阻后，用另一種可能成功的目標(biāo)來補(bǔ)償代替。5自我慰藉，合理借口。暫時(shí)給自己找一個(gè)理由，緩解消極的體驗(yàn)，減輕挫折感。

地方課程補(bǔ)充

1.低等的生物一般進(jìn)行無性繁殖。無論經(jīng)哪種方式繁殖，從物種意義上說是對(duì)生命的延續(xù)。無性繁殖是簡(jiǎn)單的繁殖方式，包括孢子生殖、出芽生殖、分裂生殖。有性生殖是由精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，再發(fā)育成新的個(gè)體的繁殖方式。

2.成功者需具備的素質(zhì)和條件：1.要有熱情；2.要有很強(qiáng)的適應(yīng)性；3.能夠?qū)Ｐ闹轮荆?.能廣泛收集信息資源；5.能樹立個(gè)人權(quán)威；6.要有堅(jiān)忍不拔的精神；7.要有樂觀的精神；8.要有創(chuàng)造性；9.要有明確的目的；10.能有效地利用時(shí)間。

3.自信心的特征：1.不刻意取悅他人，在生活中對(duì)不同的意見和行為持寬容的態(tài)度。2.遵循自己的生活準(zhǔn)則，不易受外界潮流的影響。3.不會(huì)刻意隱瞞自己的觀點(diǎn)，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。4.熟知自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，敢于迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，走向成功。

4.減輕心理壓力的對(duì)策：1.學(xué)會(huì)放松，2.陶冶性情3.著眼當(dāng)前4.堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)5.合理發(fā)泄6.知難而進(jìn)7.知足常樂8.調(diào)換環(huán)境9.休假旅游10.學(xué)會(huì)幽默。

5.化解壓力：1.暫時(shí)放開自己手頭的學(xué)習(xí)和工作，讓頭腦暫時(shí)忘記這件事。2.去參加體育鍛煉，聽比較輕松的音樂，看滑稽劇、雜耍等。3 將一個(gè)較大的目標(biāo)化成若干個(gè)小目標(biāo)，一步步去實(shí)施，一個(gè)個(gè)去實(shí)現(xiàn)。4 尋求別人的幫助。5 聽聽朋友或別人的意見。6.呵護(hù)友情的小技巧：1.定期和你的朋友談心，交流各自的想法以及對(duì)對(duì)方的看法，再忙也要安排一點(diǎn)時(shí)間與你的朋友們獨(dú)處。2.你的朋友們誤解了你，一定要找機(jī)會(huì)解釋、溝通，不能“讓時(shí)間去證明一切”，最好的方法是讓朋友的朋友“搭橋”溝通。3.做了對(duì)不起朋友的事情，不能因?yàn)橛X得事小而不了了之，應(yīng)該當(dāng)面道歉或是以書信、小紙條之類的方式認(rèn)錯(cuò)。4.朋友有為難的事，要想方設(shè)法去幫助他；自己有難辦的事，難解的思想疙瘩也要主動(dòng)尋求朋友的幫助。

7.誠信就是誠實(shí)、守信，就是實(shí)事求是，說到做到，它是一個(gè)人的立身之本，是法制社會(huì)、文明社會(huì)對(duì)公民最基本的要求。在生意場(chǎng)上人，誠信表現(xiàn)為公平交易、老少無欺；在商品質(zhì)量上誠信表現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、貨真價(jià)實(shí)。在別人面前不虛美，不夸大自己的能力，實(shí)實(shí)在在；在錯(cuò)誤面前不隱惡，犯了錯(cuò)誤敢于向?qū)Ψ教拱?；在社?huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不虛夸、不欺詐。

8.克服困難、戰(zhàn)勝挫折的具體方法：1 自我鼓勵(lì)。面對(duì)挫折和困難，想方法戰(zhàn)勝它。2 升華。將身處逆境和戰(zhàn)勝挫折的體驗(yàn)升華為遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。3.調(diào)整目標(biāo)。及時(shí)修正或轉(zhuǎn)化目標(biāo)，以期獲得成功。4 補(bǔ)償。在某方面的目標(biāo)受阻后，用另一種可能成功的目標(biāo)來補(bǔ)償代替。5自我慰藉，合理借口。暫時(shí)給自己找一個(gè)理由，緩解消極的體驗(yàn)，減輕挫折感。

第四篇：我校課程與教學(xué)研究

我校課程與教育教學(xué)研究

我校是湖南省最早招收智力障礙學(xué)生的學(xué)校，啟智部創(chuàng)辦于2000年9月，十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十年的坎坷，我校智障教育也猶如一顆嫩芽茁壯成長起來了，現(xiàn)已將自己的教育優(yōu)勢(shì)躋身于湖南特教行列的前列，初步形成了智障教育的辦學(xué)特色。

一、啟智課程改革的發(fā)展歷史 1、2000年9月—2002年7月，以國家教委頒布的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》六個(gè)領(lǐng)域——溝通、認(rèn)知、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、娛樂等設(shè)置課程。

（不足：課程設(shè)置不配套，目標(biāo)內(nèi)容不具體，教師評(píng)價(jià)不配套）2、2002年9月——2004年7月，實(shí)行主題教學(xué)，以“生活經(jīng)驗(yàn)取向型”作為課程模式，其中綜合主體單元側(cè)重于節(jié)日、季節(jié)、校內(nèi)外活動(dòng)，生活單元課程的設(shè)計(jì)側(cè)重于居家環(huán)境，學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等。

（優(yōu)點(diǎn)：能教授孩子較完整的生活經(jīng)驗(yàn)，利于孩子有效的應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活綜合學(xué)科知識(shí)，利于孩子形成實(shí)際的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活，能提高學(xué)習(xí)興趣；不足：沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)和技能。）3、2004年9月——2005年7月，以《全國培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》設(shè)置課程，課程體現(xiàn)了生活化、社會(huì)化、實(shí)用化、綜合化，減少了文化課程，增設(shè)了生活技能和社會(huì)適應(yīng)課程。4、2005年9月，根據(jù)學(xué)生智力程度分成了四個(gè)班。即輕度班、中度班、重度班；輕度班、中度班以《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》設(shè)置課程，重度班采用順德的“人性化”課程教育模式。5、2007年9月以《現(xiàn)代特殊教育》2007年第三期中的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》設(shè)置課程。

（不足：對(duì)所開設(shè)的課程沒有具體的大綱和教材。）

三、啟智教材的使用

（一）全日制培智學(xué)校教科書（試用本）

全日制培智學(xué)校教科書（試用本），它是以輕度智力障礙學(xué)生為教育對(duì)象的教科書。這套教科書有《語文》、《數(shù)學(xué)》、《常識(shí)》、《音樂》、《美術(shù)》，整套教材完整，知識(shí)全面，對(duì)學(xué)生要求高，難度大，為學(xué)生提供生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容極少。為了很好的利用這套輕度教材，2005年9月在我校輕度班使用。當(dāng)時(shí)我們的教師在使用這套教材過程中，特別是《語文》、《數(shù)學(xué)》，教師上課上得很“辛苦”，學(xué)生學(xué)得很吃力，但是效果不明顯，往往是一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)難以完成，而下學(xué)期的教學(xué)又很難以進(jìn)展，并且學(xué)生好不容易掌握的知識(shí)對(duì)自己今后融入社會(huì)的指導(dǎo)性也不大。另外，在提倡全納教育的今天，中、重度智障學(xué)生已經(jīng)成為了特殊教育學(xué)校招生的主要對(duì)象。這些學(xué)生注意力差，思維遲緩，容易遺忘，有的甚至連生活自理都不會(huì)。這套教材已越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的教育對(duì)象了。可是目前，特別是音樂和美術(shù)，我校沒有找到合適的教材，現(xiàn)在仍舊使用全國輕度培智教材的《音樂》和《美術(shù)》。

（二）順德啟智學(xué)?！叭诵曰苯虒W(xué)設(shè)計(jì)

順德啟智學(xué)?！叭诵曰苯虒W(xué)設(shè)計(jì)，2005年9月在我校重度班使用。當(dāng)時(shí)采用順德教學(xué)模式，實(shí)行主、助教協(xié)同教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，照搬順德的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，可是，由于我們學(xué)生的個(gè)體差異和生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等很多方面都不同于順德的學(xué)生，這樣很多的“教學(xué)設(shè)計(jì)”用在我們的孩子身上顯得“水土不和”。這樣我們的教師也試著自己設(shè)計(jì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”，可是“教學(xué)設(shè)計(jì)”在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生們的效果不是很明顯。

（三）北京海淀“單元主題”教材

北京海淀“單元主題”教材，2005年9月在我校中度班使用。這套教材以“單元主題”為主，教材內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生個(gè)人生活、家庭生活和社會(huì)生活，各個(gè)階段都注重了文化知識(shí)、康復(fù)、生活實(shí)踐、技能發(fā)展的訓(xùn)練，各主題都是以解決生活中的某些問題為主，找出學(xué)生的生活環(huán)境中需要面對(duì)的問題形成單元主題，比較適合于學(xué)生，但難度偏大，且教材沒有形成體系。

（四）上海盧灣輔讀學(xué)校教材

上海盧灣輔讀學(xué)校教材，以中度智障學(xué)生為教育對(duì)象，教材主要有《實(shí)用語文》、《實(shí)用數(shù)學(xué)》、《生活》。本套教材的建構(gòu)建立在奧蘇伯爾提出的課程組織應(yīng)遵循不斷分化和綜合貫通原則的基礎(chǔ)上，以人為本、根據(jù)中、重度弱智教育大綱由淺入深，從低向高，最大限度地補(bǔ)償弱智學(xué)生的缺陷，挖掘潛能，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名半自立于社會(huì)或自立于社會(huì)的人。《實(shí)用語文》圍繞生活單元主題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行識(shí)字、寫字、說話、閱讀等方面的教學(xué)和訓(xùn)練。低年級(jí)課本偏重識(shí)字教學(xué)，圍繞《生活》教材的內(nèi)容，通過單元主題的橫向聯(lián)系，選擇了一些與生活密切相關(guān)的字詞和句子作為課文，同時(shí)注重了字詞的復(fù)現(xiàn)率，穿插了識(shí)字部分。課文還選擇了大量的兒歌，通過跟讀，以達(dá)到語音訓(xùn)練與語言文字訓(xùn)練的結(jié)合。

1、教材的設(shè)計(jì)

（1）教材字體相對(duì)較大，插圖真實(shí)、清晰，所有這些人性化的設(shè)計(jì)便于中度弱智學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。（2）《實(shí)用語文》低年級(jí)段分為三年，每年有兩冊(cè)，每?jī)?cè)教材有八個(gè)單元和四個(gè)綜合練習(xí)，并適當(dāng)安排了集中識(shí)字，每課后面安排多種類型的練習(xí)，如：“聽一聽、讀一讀、說一說、練一練??”進(jìn)行識(shí)字、寫字、聽話、說話、閱讀等方面的教學(xué)與訓(xùn)練?！渡睢芬舶才帕诉m當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（3）教材內(nèi)容有個(gè)人衛(wèi)生、著裝、進(jìn)餐、安全、家庭生活、學(xué)校生活、勞動(dòng)生活、社會(huì)生活這些單元主題及相關(guān)內(nèi)容，圍繞弱智學(xué)生解決生活技能的各方面，每個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則來安排。如：第五冊(cè)安排的是 《勤洗手 勤洗澡》，第六冊(cè)就安排了 《洗腳》《常換鞋襪》，不斷提高訓(xùn)練、教學(xué)要求，體現(xiàn)了訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)的層次性和有序性。

2、教材的使用

（1）明確教學(xué)重點(diǎn)和要求。低年級(jí)《實(shí)用語文》教材的重點(diǎn)是進(jìn)行語言、生活技能、認(rèn)知能力、交往能力的訓(xùn)練；要求學(xué)會(huì)漢字筆畫、部首和簡(jiǎn)單漢字、詞語；培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣、寫字習(xí)慣等。通過游戲、兒歌、實(shí)物、情景練習(xí)，進(jìn)行語言、思維和動(dòng)作的訓(xùn)練；學(xué)習(xí)跟讀句子、兒歌；學(xué)習(xí)用鉛筆寫字，提高手眼協(xié)調(diào)能力，并學(xué)會(huì)在田字格中書寫漢字。

（2）適當(dāng)選擇和制作教具。

準(zhǔn)備教具時(shí)，始終堅(jiān)持直觀性原則。能采用實(shí)物的就用實(shí)物；能演示的，就提供場(chǎng)景，如：《紅燈 綠燈》、《對(duì)不起》；離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的，就用圖片或錄像進(jìn)行教學(xué)。另外，還將需要孩子掌握的字詞制作成卡片進(jìn)行教學(xué)。

（3）設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方案

由于本套教材是以中度智障學(xué)生為教育對(duì)象，而目前我校每個(gè)班級(jí)學(xué)生都是以中、重度智障學(xué)生為主，為了讓所有的學(xué)生在每堂課都有所收獲，我們?cè)谑褂谩秾?shí)用語文》、《實(shí)用數(shù)學(xué)》、《生活》三科教材時(shí)，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，就將全班的學(xué)生分成A、B、C三類，再根據(jù)A、B、C三類設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，讓每個(gè)層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所收獲。

四、我們的追求

繼續(xù)堅(jiān)持以科研精神開辦啟智教育，走“醫(yī)教結(jié)合”的道路，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、藥物治療和感統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)智障學(xué)生的生活自理能力，增強(qiáng)他們的自信心，樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的高尚情操，使其成為一個(gè)“社會(huì)人”。建立訓(xùn)練中心、發(fā)展中心、職教中心、教學(xué)資源中心，實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生從早期訓(xùn)練到職業(yè)訓(xùn)練的全過程，形成科學(xué)、全方位的智障教育體系。

1、注重校本教材的研究，探索一套適合本校學(xué)生的鄉(xiāng)土教材。

2、完善課程、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)啟智教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、努力探索一套有本校智障教育特色的課堂教學(xué)模式。

4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)案研究，積累智障教育經(jīng)驗(yàn)。

5、注重學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)校得到有效的發(fā)展。

6、發(fā)展特奧運(yùn)動(dòng)，打造學(xué)校品牌。

7、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“休閑娛樂”方面的培養(yǎng)。通過教育，使我們的學(xué)生能選擇適合自己的娛樂休閑方式。

8、努力探索一套適合本校學(xué)生的職業(yè)教育體系。

啟智部現(xiàn)有在校學(xué)生50多名，共5個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中高年級(jí)1個(gè)班，中年級(jí)1個(gè)班，低年級(jí)3個(gè)班。先后有30多名智障兒童從這里步入了社會(huì)，其中2名學(xué)生參加了工作，8名學(xué)生轉(zhuǎn)入普通小學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后發(fā)初中文憑，已畢業(yè)的學(xué)生大部分能夠做到了自食其力，還可以幫家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

我們堅(jiān)持以科研精神開辦啟智教育，走“醫(yī)教結(jié)合”的道路，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、藥物治療和感統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)智障兒童的生活自理能力，增強(qiáng)他們的自信心，樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的高尚情操，使其成為一個(gè)“社會(huì)人”。在課程設(shè)置上根據(jù)國家教育部培智學(xué)校的課程設(shè)置以及學(xué)校的實(shí)際情況開設(shè)了實(shí)用語文、實(shí)用數(shù)學(xué)、生活、音樂、體能、美術(shù)、勞動(dòng)技能、感統(tǒng)訓(xùn)練、語言康復(fù)、生活技能等課程，另外，為了我們的學(xué)生今后能更好的適應(yīng)社會(huì)，被社會(huì)接納，我校根據(jù)學(xué)生的智力水平，先后開設(shè)了種植、洗車、穿珠、四門職業(yè)教育課程。

學(xué)校實(shí)施了湖南省首例IEP個(gè)案訓(xùn)練試驗(yàn)，已經(jīng)取得了突破性的成果，不僅實(shí)現(xiàn)了科研融資10萬元，還為智障教育積累了推廣性的經(jīng)驗(yàn)。此項(xiàng)試驗(yàn)的得到了家長和專家的一致認(rèn)可。

現(xiàn)有17名教師和護(hù)理人員服務(wù)于啟智部,全體教師都分別到北京、重慶、廣東等接受了智障教育的專職培訓(xùn)，教師的專業(yè)化程度得到了保證。啟智部實(shí)行班級(jí)包班制、辦公教學(xué)一體制、學(xué)科考核制等一系列的管理制度，基本上形成了一套較為完善的啟智教育管理模式。廣大教師注重教學(xué)研究，積極撰寫了論文，多次獲得在國家級(jí)和省級(jí)論大獎(jiǎng)。本部門多次被評(píng)為了“優(yōu)秀教研組”。湘潭都市、湘潭新聞、《湘潭晚報(bào)》、《湘潭日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道了啟智部的優(yōu)秀事跡。作為全國奧林匹克示范性學(xué)校和全省特奧訓(xùn)練基地，我校長期重視對(duì)智障學(xué)生的特奧訓(xùn)練，學(xué)生多次參加國家和國際的特奧競(jìng)賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)：2004年，代表湖南在東亞特奧足球運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲男子足球銅牌。2005年，代表湖南在全國特奧會(huì)上獲地滾球金牌一枚，銀牌三枚，銅牌三枚；高爾夫球金牌一枚，銀牌二枚。2006年代表湖南參加全國特奧會(huì)，獲男子足球金牌一枚，滾球金牌三枚，金牌三枚，銅牌一枚；高爾夫金牌一枚，銅牌一枚。2007年，代表中國參在北京舉行的世界特奧會(huì)，獲高爾夫金牌一枚，銅牌一枚，女子足球銀牌一枚。2008年參加?xùn)|亞區(qū)特奧足球運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲男子足球金牌。

我們堅(jiān)信：梅花香自苦寒來！有黨和政府對(duì)特殊孩子的關(guān)心和重視，有一群“甘為春泥護(hù)弱花”的特殊園丁的默默奉獻(xiàn)，只要充分挖掘各種有利因素和條件，開展多渠道、多途徑、多層次科學(xué)探究，智障教育的路子會(huì)越走越寬，這群孩子的明天定是美好的！

第五篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究

摘要：文章討論了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣：首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的間接興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣；培養(yǎng)直接興趣主要從教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上著手；最后指出只有將間接興趣與直接興趣緊密地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的心理需要，產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：間接興趣；直接興趣；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的間接興趣

所謂間接興趣是指由事物的目的和任務(wù)引起的，對(duì)事物的未來結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。例如：有的同學(xué)開始對(duì)學(xué)習(xí)英語本身并不感興趣，但認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語對(duì)自己今后的升學(xué)以及就業(yè)很有幫助，因而就下定決心學(xué)習(xí)英語，這就是我們所說的間接興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之前，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理解偏頗，有的可能認(rèn)為會(huì)計(jì)就是記記賬，算算數(shù)，很簡(jiǎn)單，沒必要把它當(dāng)成一門課程來學(xué)；而有的學(xué)生又會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要整天與數(shù)字打交道，因此，跟數(shù)學(xué)有很密切的關(guān)系，而數(shù)學(xué)則是自己最頭痛的學(xué)科，因而產(chǎn)生恐懼的心理，覺得會(huì)計(jì)也很難學(xué)。要消除學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的這些阻礙，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的間接興趣。所以，教師首先要上好會(huì)計(jì)學(xué)的第一堂課，通過自身的講解，改變學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的重要性，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的間接興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的間接興趣，筆者在教學(xué)過程中采取了很多辦法，例如給學(xué)生列舉古今中外著名的正反會(huì)計(jì)案例以及經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，有力地闡述“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”的觀點(diǎn)，以此來抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激起他們的求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的間接興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的直接興趣

所謂直接興趣，是指由于對(duì)事物或活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。例如，有的人開始并不喜歡學(xué)習(xí)英語，但隨著時(shí)間的推移，越來越感到英語學(xué)習(xí)很有意思，進(jìn)而發(fā)展到每天都離不開英語，哪天不學(xué)就覺得心里好像缺點(diǎn)什么，這種對(duì)學(xué)習(xí)英語本身這種活動(dòng)感到需要而產(chǎn)生的興趣就是我們所說的直接興趣。而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，如果沒有間接興趣這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生可能根本就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待會(huì)計(jì)學(xué)這門課程：如果沒有直接興趣的引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)感到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)枯燥乏味，這樣學(xué)習(xí)便不能持久，更談不上學(xué)好這門課程。因此，只有將間接興趣與直接興趣緊密地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的心理需要，從而產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的直接興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面著手：

2.1從教學(xué)對(duì)象入手，以教學(xué)語言感染學(xué)生

教學(xué)過程中，教師要做好方方面面的工作：包括教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)等等。而在做所有這些工作的過程中，必須將自己的教學(xué)對(duì)象融入其中。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)一本、二本的學(xué)生來說，入學(xué)的基礎(chǔ)要差一些，學(xué)習(xí)過程中的理解能力稍顯欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較默然，學(xué)習(xí)勁頭不足。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在以上一些缺點(diǎn)，但是，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)待生活很富有激情，也很有自己的想法：遇到自身感興趣的問題則可以全身心積極投入。因此，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們首先要從思想的根源上擯棄“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較多缺點(diǎn)”這種觀點(diǎn)，而要從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，用富有激情的語言去感染學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，教師經(jīng)常用生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、詼諧機(jī)智的語言能夠滋潤學(xué)生的心田，使他們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)傾注更多的情感，從而產(chǎn)生興趣。配合教材內(nèi)容，用聯(lián)系生活、貼近實(shí)際、風(fēng)趣幽默的語句，也可以把抽象的問題更加具體化，深?yuàn)W的道理更加形象化，枯燥的知識(shí)更加趣味化，從視覺、聽覺、觸覺綜合的情景中，給學(xué)生營造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，不僅能夠讓學(xué)生快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)不再是那么枯燥、單調(diào)的事情。

2.2整合教材內(nèi)容，使會(huì)計(jì)貼近日常生活

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教材，一般都是從理論知識(shí)入手，從一開始就介紹大量的概念、原理性知識(shí)，例如，會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求等等內(nèi)容往往都放在教材的最前面，而這些內(nèi)容涉及的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語，由于專業(yè)性強(qiáng)，往往生澀難懂，一開始就介紹這些內(nèi)容很容易讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生恐懼感、厭煩感，最后失去學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這些情況，教師可以根據(jù)需要有效整合教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中適當(dāng)改變教材的順序，從會(huì)計(jì)從業(yè)的一些基本技能入手，例如可以通過介紹財(cái)會(huì)數(shù)字的書寫方法、會(huì)計(jì)常用的一些票據(jù)，進(jìn)而引出會(huì)計(jì)的基本概念、基本原理等內(nèi)容。教師在剛開始講授這些知識(shí)時(shí)，要盡可能把理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，采用通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要的語言，充分利用日常生活中的經(jīng)常會(huì)碰到的實(shí)例幫助學(xué)生理解概念。例如，在解釋“資金平衡原理”時(shí)，讓學(xué)生思考他們這個(gè)月的開支是從哪里來的，有的學(xué)生說是父母給的；有的學(xué)生則說父母給了一部分，自己做兼職賺了一部分；還有的學(xué)生說父母給的不夠用，又借了同學(xué)一部分錢；然后我就告訴學(xué)生：那么父母給的和自己賺的或者向同學(xué)借的不就正好解釋了你們手頭上的資金是從哪里來的嗎?這其實(shí)就是資金的來源渠道。然后又讓學(xué)生思考，那么這個(gè)月的開支都用到哪些地方了呢?有的同學(xué)很快給出答案：自己吃飯用了多少，買學(xué)習(xí)用品花了多少，買衣服花了多少，乘坐交通工具用了多少，還剩下多少等等，這時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生：這些開支的明細(xì)不正好解釋了你們資金的使用情況嗎?而且，還可以總結(jié)出：有一定的資金使用，必定有一定的資金來源，這是同一資金的兩個(gè)側(cè)面，表示資金從哪里來，又用到哪里去，而且兩者的數(shù)額必定是相等的，完整的反映了資金的來龍去脈。通過這種舉例方式，學(xué)生深切地感受到會(huì)計(jì)與他們的生活很貼近，體味到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的價(jià)值和樂趣，進(jìn)一步闡明會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中的重要價(jià)值，激其學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2.3充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中。而針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)來說，多媒體的引入，也極大的提高了教學(xué)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：通過多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)各種會(huì)計(jì)工作崗位，會(huì)計(jì)工作的流程，讓學(xué)生能夠真切地感受什么是會(huì)計(jì)：還能展示會(huì)計(jì)需要用到的工具，例如記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等；以及支票、匯票、增值稅專用發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單等原始憑證，從而在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中增強(qiáng)操作能力；通過多媒體技術(shù)還可以增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)基本概念的理解，例如展現(xiàn)幾種賬務(wù)處理程序、展現(xiàn)產(chǎn)品成本核算過程、展現(xiàn)各種賬頁的格式、過賬、結(jié)賬等流程。

需要注意的是，在使用多媒體教學(xué)過程中，也應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式向結(jié)合，傳統(tǒng)的粉筆與黑板相結(jié)合的板書方式，也有它固有的優(yōu)勢(shì)：能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，且對(duì)于重難點(diǎn)問題，通過一步一步的黑板演示，更便于學(xué)生理解和掌握。因此，在必要時(shí)，應(yīng)采用黑板板書的方式將難點(diǎn)問題詳細(xì)列示清楚。黑板板書與多媒體的有機(jī)結(jié)

合，兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以更進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，為現(xiàn)代教學(xué)提供了優(yōu)厚的教學(xué)技術(shù)支持。但是，教學(xué)技術(shù)只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，在使用多媒體教學(xué)的過程中，切忌使用過于花哨的圖片、聲音、視頻，使得學(xué)生聽課時(shí)過于分散注意力，而沒有注重到講述內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，從而引起喧賓奪主的結(jié)果。

2.4設(shè)計(jì)仿真的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合在講述記賬憑證這章的內(nèi)容時(shí)，除了要使用多媒體技術(shù)將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)憑證展示給學(xué)生看之外，還要將前面所學(xué)的理論知識(shí)與會(huì)計(jì)憑證的填制的實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合起來，盡管通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能熟練編制會(huì)計(jì)分錄，但由于沒有實(shí)際去接觸會(huì)計(jì)憑證，使學(xué)生總有一種理論與實(shí)際相脫節(jié)的感覺，因此，教師可以仿照真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)的興趣。例如在講解會(huì)計(jì)憑證的填制和會(huì)計(jì)賬簿的登記內(nèi)容時(shí)，可以購買或印制與真實(shí)憑證相似的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，并把學(xué)生作相應(yīng)的分組，每組學(xué)生共同完成不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記等，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的操作流程，這樣不僅達(dá)到教學(xué)目的，也容易引起學(xué)生的興趣。

2.5加強(qiáng)課堂討論和練習(xí)，及時(shí)給予指導(dǎo)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，除了將知識(shí)講得透徹、易懂之外，還需要學(xué)生及時(shí)加以練習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。而課后作業(yè)及練習(xí)往往不能讓學(xué)生與老師及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。因此，筆者提倡在課堂上應(yīng)該留有一定的時(shí)間給學(xué)生討論和練習(xí)。學(xué)生通過分組討論，派代表將小組的主要觀點(diǎn)陳述出來，討論結(jié)束后，由老師作總結(jié)，表揚(yáng)做得好的，鼓勵(lì)做得不夠好的。另外，通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生掌握程度。例如，在講授工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營過程的核算時(shí)，要求學(xué)生開始學(xué)會(huì)用借貸記賬法編制生產(chǎn)經(jīng)營過程中所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄，這就需要學(xué)生多加練習(xí)，因此，筆者在講授相關(guān)內(nèi)容后，往往留些課堂作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并到下面去走動(dòng)，查看每位學(xué)生的完成情況，并對(duì)他們予以指導(dǎo)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生與老師的及時(shí)溝通還可以聯(lián)絡(luò)彼此的感情。

3、結(jié) 語

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，只有培養(yǎng)了學(xué)生的間接興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，再培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，并將間接興趣與直接興趣緊密地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的心理需要，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”。我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性。

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