第一篇：5教育學心理學試題及答案

一、單項選擇題（每小題2分，共40分）

1．近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度是（）A 正規(guī)教育的主要標志

B 非正規(guī)教育的主要標志 C 正式教育的主要標志

D 非正式教育的主要標志

2．統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是惟一被認可的思想，天道、神道與人道往往合二為一，這是指古代學校教育特征的（）

A道統(tǒng)性

B 階級性

C 刻板性

D專制性

3．主張“教育事業(yè)應該是公共的，而不是私人的”這一觀點的學者是（）

A 柏拉圖

B 里士多德

C 蘇格拉底

D 維多里諾

4．美國學者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻是（）

A 28％

B 33％

C 38％

D 53％

5．學校的校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、場所及校園環(huán)境衛(wèi)生等均屬于學校的（）

A 制度文化

B 組織文化

C 物質(zhì)文化

D 觀念文化

6．個體人身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律，心理的發(fā)展總是從機械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指個體身心發(fā)展規(guī)律的（）

A差異性

B 階段性

C 順序性

D 不平衡性

7．個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的（）

A 決定性因素

B 輔助因素

C 影響因素

D 引導性因素

8．高中階段思想政治教育中的一個特殊任務是要解決認識問題和（）

A 情感問題

B 價值問題

C意志問題

D 個性問題 9．《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出教育要以培養(yǎng)學生的（）

A 知識和技舉為重點

B 創(chuàng)造精神和實踐能力為重點

C 情商和智商為重點

D 基礎知識和實踐能力為重點

10．學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與（）

A 遺傳的相互作用

B成熟的相互作用

C 環(huán)境的相互作用

D教師的相互作用

11．我國《教師法》界定，教師是履行教育教學職責的（）

A 事務員

B 工作人員

C 公務員

D 專業(yè)人員 12．以開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，他方面的學習的課程稱為（）

A 研究型課程

B 基礎型課程

C 拓展型課程

D 實踐型課程 13．課程評價中，目標評價模式的提出者是（）

A 皮亞杰

B 布魯納

C 布魯姆

D 泰勒 14．在教學進程的基本階段中，中心環(huán)節(jié)是（）

A 運用知識

B 引發(fā)動機

C 鞏固知識

D 領(lǐng)會知識

15．為了使學生作好上課前的各種準備，通常在上課開始時，教師需要進行的一項工作是（）

A 檢查復習

B 組織教學

C 布置作業(yè)

D 提問答疑

16．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度稱為（）A 測驗的長度

B 測驗的信度 C 測驗的難度

D 測驗的效度

17．有關(guān)人生觀教育、世界觀教育、革命理想與傳統(tǒng)教育二勞劫教育、自覺紀律教育等都屬于德育內(nèi)容中的（）

A 思想教育

B 政治教育

C心理教育

D 道德教育 18．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）

A 教育的一致性原則

B 導向原則

C 因材施教原則

D 疏導原則

19．堅持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊重兒童的發(fā)展需求。這一理論特征反映的德育模式是（）

A 模仿模式

B 認知模式

C 體諒模式

D 行動模式

20．班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是對（）A 時間的管理

B 財產(chǎn)的管理

C 學生的管理

D 信息的管理

二、填空題(每空1分，共20分)1．近代（學校系統(tǒng)）的出現(xiàn)，開辟了制度化教育的新階段。

2．20世紀以來教育的改革和發(fā)展中呈現(xiàn)出許多新的特點，對教育的等級化、特權(quán)化和專制性否定的是教育的（民主化）。

3．從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的《

》 為標志。

4．信息技術(shù)的特點是以多媒體與（網(wǎng)絡技術(shù)）為核心。

5．學校的精神文化是校園文化的核心聲它有四種基本成分，即認知成分，情感成分，價值成分和（理想）成分 6．（遺傳素質(zhì)）是人身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

7．個體主觀能動性的第一層次的活動是入作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是（社會實踐）活動。8．（身體狀態(tài)）的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是少年期表現(xiàn)出韻總體性的階段特征。

9．我國的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的（）學說基礎上的。

10．創(chuàng)新能力不僅是一種（智力）特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。11．教師的（人格特征）是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。12．課程目標是指整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，它有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預測性和（操作）性。13．（教學）是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個系統(tǒng)中居于中心地位。

14．在如何處理好教與學的關(guān)系上，現(xiàn)代教學論強調(diào)教與學二者的辯證關(guān)系，認為教師主導作用應與學生（）結(jié)合。

15．直觀教具可分兩類：一是（）直觀，二是模象直觀。16．教師備課時要鉆研教材，包括鉆研（）、教科書和閱讀有關(guān)的參考書； 17．在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級上課制、（分組教學）和道爾頓制。18．（德育目標）是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求。19．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的（）與學生已有品德水平之間的矛盾。

20．班集體的教育作用表現(xiàn)在，有利于形成學生的群體意識，有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力，有利于訓練學生的（自我教育）能力。

1．學校系統(tǒng)

2．民主化

3．普通教育學

4．網(wǎng)絡技術(shù)

5．理想

6．遺傳素質(zhì) 7．社會實踐

8．身體狀態(tài)

9．全面發(fā)展

10．智力

11．人格特征

12．操作

13．教學

14．能動性

15．實物

16．教學大綱

17．分組教學

18．德育目標 19．道德要求

20．自我教育

三、簡答題（每小題6分，共30分）1．簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。2．信息技術(shù)對教育有哪些影響？

3．簡述因材施教及貫徹該原則的基本要求。

4．簡述認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法與策略。5．教師布置作業(yè)時應遵守哪些基本要求？

四、論述題（10分）

有人認為教學的目的就是為了傳授知識，智力的發(fā)展是教學無法直接掌控的，而且掌握知識與發(fā)展智力更無法在教學過程中同時實現(xiàn)。請用所學教育學理論評析這一觀點。

參考答案

一、單項選擇題（每小題2分，共40分）1．A 2．A 3．B 4．B 5．C 6．C 7．A 8．B 9．B

10．C 11．D 12．C 13．D 14．D 15．B 16．D 17．A 18．D

19．C 20．C

二、填空題（每小題1分，共20分）

三、簡答題（每小題6分，共30分）1．（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。2．（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺，教育開始邁向網(wǎng)絡時代；

3．簡述因材施教及貫徹該原則的基本要求。

（1）因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。（2）其基本要求有二：第一，針對學生的特點有區(qū)別地教學；第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。4．（1）生當前的道德判斷發(fā)展水平；（2）運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡；（3）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；（4）引導學生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。（5）鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。5．教師布置作業(yè)時應遵守哪些基本要求？

（1）作業(yè)內(nèi)容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性；（2）作業(yè)分量要適當，難易要適度；（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；（4）教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。

四、論述題（10分）

這一觀點是錯誤的，它違背了教學過程的基本規(guī)律。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎；（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；（3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識；第二，必須科學地組織教學過程；第三，重視教學中學生的操作與活動；第四，培養(yǎng)學生良好的修改品質(zhì)，重視學生的個別差異。

第二篇：教育學心理學試題及答案

教育學心理學試題及答案

一、單項選擇題

1.蘇聯(lián)心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是(B)A.觀察法實驗 B.自然實驗 C.實驗室實驗 D.自然實驗與實驗室相結(jié)合實驗 2.教育心理學的研究和其它科學研究都應遵循的基本原則是(B)A.客觀原則 B.系統(tǒng)性原則 C.教育性原則 D.發(fā)展性原則

3.提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是(A)A.羅杰斯 B.布魯納 C.班杜拉 D.斯金納

4.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于(C)A.直接強化 B.間接強化 C.自我強化 D.替代性強化 5.學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(C)A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度 C.學習對象之間的共同要素 D.學習的方法 6.梅耶學習過程模式的主要特點是(A)A.強調(diào)新舊知識之間的相互作用 B.強調(diào)模仿的作用

C.強調(diào)強化的作用 D.強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立 7.動機強度與學習效率之間的關(guān)系是(D)A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系 C.沒有關(guān)系 D.成倒U性曲線關(guān)系 8.概念同化的典型方式是(A)A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義學習9.提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育學家和心理學家是(A)A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉

10.多伊奇認為，對于學生的同伴關(guān)系和學習動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結(jié)構(gòu)是(C)A.競爭目標結(jié)構(gòu) B.個人主義目標結(jié)構(gòu) C.合作目標結(jié)構(gòu) D.友誼目標結(jié)構(gòu) 11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A)A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢

12.一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是(D)A.正遷移 B.橫向遷移 C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移 13.小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在(B)A.需要、動機、世界觀 B.理想、信念、世界觀 C.興趣、動機、世界觀 D.興趣、愛好、理想

14.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征(B)A.氣質(zhì) B.性格 C.能力 D.動機

15.應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種(C)A.復習策略 B.群集策略 C.形象聯(lián)想策略 D.元認知策略 16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和(D)A.活動技能 B.學習技能 C.一般技能 D.認知技能

17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志是(A)A.杜威 B.紐厄爾 C.華萊爾 D.巴甫洛夫

18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學家是(B)A.肖鋒 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍

19.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B)A.知識傳授者 B.學生楷模 C.學生家長代理人 D.嚴格管理者 20.教師注意力的特點集中表現(xiàn)在(D)A.注意集中能力 B.注意穩(wěn)定能力 C.注意轉(zhuǎn)移能力 D.注意分配能力

二、多項選擇題

1.心理個體的發(fā)展具有的一般特點是(ABCD)A.連續(xù)性與順序性 B.階段性 C.個別差異性 D.不均衡性 E.關(guān)鍵性 2.概念的結(jié)構(gòu)包括(ABDE)A.概念名稱 B.概念定義 C.概念應用 D.概念特征 E.概念實例

3.指導學生怎樣集中注意力、設置學習目標、選擇恰當?shù)膶W習方法等，都屬于(ABCDE)A.元認知策略 B.復述策略 C.組織策略 D.精細加工策略 E.復習策略 4.知識應用的過程一般通過下面幾個環(huán)節(jié)來完成(ABCD)A.審題 B.聯(lián)想 C.知識理解 D.課題類化 E.背誦記憶 5.影響群體士氣的因素有(BCDE)A.群體成員的人數(shù) B.對群體目標的贊同 C.對活動的滿意感 D.群體領(lǐng)導方式 E.和諧的人際關(guān)系

三、名詞解釋

1.學習：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。

2.從眾：當個人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。

3.個性：個性是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說，個性是一個人的基本的精神面貌。

4.定勢：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。

5.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。

四、簡答題

為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用？

①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻；③學校有專門負責教育工作的教師。簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？

教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。（1）通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）教育還可以實現(xiàn)科學知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。簡述教師勞動的特點？

（1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。評價教師課堂教學質(zhì)量的基本因素有哪些？

教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內(nèi)容正確；教育方法恰當；教學結(jié)構(gòu)緊湊；教學組織合理。

什么是教學？教學的任務是什么？

教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統(tǒng)文化科學知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（1）向?qū)W生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。（3）培養(yǎng)學生科學的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學生的審美情操，增加學生的體力。論述題

1.學習教育學有何意義？

答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更

2、好地學習其它各門教育學科。

為什么說人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？

答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價值取向的爭論：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學說。b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

3、在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則？

要求：①論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚； ②論述要理論聯(lián)系實際；③每題字數(shù)不 答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學生的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威

2、人力資本理論說明了（）

A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用 D．教育對科學技術(shù)的促進作用

3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．理論聯(lián)系實際 B．教育與社會實踐結(jié)合

C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）A．課程 B．課程標準 C．課程計劃 D．課程目標

7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A．強制性，基礎性，科學性 B．強制性，普遍性，科學性 C．科學性，普遍性，基礎性 D．強制性，普遍性，基礎性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）A．循序漸進原則 B．直觀性原則 C．啟發(fā)性原則 D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（A．練習法 B．演示法 C．實驗法 D．發(fā)現(xiàn)法

10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（）A．外部分組 B．內(nèi)部分組 C．設計教學法 D．道爾頓制

11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）A．內(nèi)容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．綜合型策略

12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）

A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容

C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（））A．認知模式 B．體諒模式 C．價值澄清模式 D．社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A．常規(guī)管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生 B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個別學生的教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。

2、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 ＿＿＿＿。

3、學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。

6、當前實施素質(zhì)教育應該以培養(yǎng)學生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業(yè)的最大特點在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現(xiàn) ＿＿＿＿的過程。

11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。

12、教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ＿＿＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現(xiàn)。

2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。

4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。

5、認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學論》

2、教育再生產(chǎn)科學知識

3、延時

4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

6、創(chuàng)新

7、職業(yè)角色的多樣化

8、教學大綱

9、學校教育

10、學生身心發(fā)展

11、模象直觀

12、作業(yè)檢查與批改

13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求

14、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學習動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。

五、論述題（略）

第三篇：教育學心理學試題及答案

教育學心理學測試題

1．中國歷史上最早提出A．《大學》 B．《中庸》“教學相長 C．《學記》”的著作是（DC ．《春秋》）

2.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是（A）

A3．教育心理起源論認為教育起源于（．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D ．動物本能B）

D．弗洛伊德

4．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）

AC．深化課堂教學．因材施教，發(fā)展青少年個性特長B．培養(yǎng)競賽人才D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛

力

5．西漢初期實行的A．永恒性 B．歷史性“罷黜百家，獨尊儒術(shù)C．相對獨立性”的文教政策體現(xiàn)了教育的（D．繼承性

B）

6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A．大力加強普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 7．學生在教育過程中，處于（D．進一步加強中等專業(yè)教育 B）

A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

D）

B．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 CD．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）

10．在教育目的的問題上，A．陶冶教育 B．榜樣示范實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是C．實際鍛煉 D．品德評價

（C）

A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（A．感知教材、形成表象 B B．理解教材、形成概念）

C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的A．示范性“向師性 B．復雜性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（C．主體性 D．長期性

A）

13．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（C）

A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

14．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）

A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

15．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（C）

AC．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展 D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀

況 16．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，A．順序性和階段性 B．不均衡性施以相應的教育，C．穩(wěn)定性和可變性這是因為人的發(fā)展具有 D．個別差異性（B）

17．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

18．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

A）

A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 19．A“學為人師，行為世范．復雜性、創(chuàng)造性 B”．連續(xù)性、廣延性體現(xiàn)了教師工作的（C．長期性、間接性D）

D．主體性、示范性

20．“A學而時習之．理論聯(lián)系實際的原則”體現(xiàn)的教學原則是（B．啟發(fā)性原則D）

C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

21．社會期望教師“學高為師，身正為范”，從角色期望來看這屬于(A)。

A．素質(zhì)期望B．形象期望C．職業(yè)期望D．師德期望 22．古語“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(B)。

23．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，A．說服教育法B．榜樣示范法C．情感陶冶法D．實際鍛煉法

一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

24．三結(jié)合的教育一般是指（A．學科課程論 B．活動課程論A）

C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 A．學校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 25．孔子說：C．校長、教師和家長教育三結(jié)合“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。D．家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合”這反映教師勞動的哪

種特點？（D）

26．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法的基礎之上（B）

27．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

（D）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則

28．下列說法不正確的是（A）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

29．體育的根本任務是（B）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質(zhì)

30．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能B）

D．向國家輸送優(yōu)秀運動員A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制31．A“教學相長．最早出現(xiàn)于《論語》”這一提法（C）B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

32．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

33．學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀C）

A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

34、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法的技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做：（A）

A．心理評估B．心理診斷C．心理輔導D．心理測驗 35．班級授課制的實施在我國始于（B）

A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

36．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義B）

37．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（D）

38．在古代歐洲，A．贊科夫 B曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納它是（B）

A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育39．普及義務教育始于（A．原始社會 B．奴隸社會 C）

C．資本主義社會 D．社會主義社會

40．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）

A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性41．教材包括（D）

42．德育過程的基本矛盾是（A．教科書 B．CAI軟件CC ．教學參考書）

D．以上三者皆是A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾CD．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾．學生的上進心與情性之間的矛盾43．課外校外教育是對課堂教學的一種（B）

44．A“開而弗達．延展 B”．必要補充體現(xiàn)了教學的（C．深化C）D

．變革

45．教學的基本組織形式是（A．直觀性原則 B．鞏固性原則D）

C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則A．個別教學 B．課外教學C．現(xiàn)場教學 D．課堂教學46．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸B）

47．狹義的教育制度是指（D）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度48．道德發(fā)展階段論最早是由(C)提出的。

49．A．華生B．巴甫洛夫C．皮亞杰A“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達．因材施教原則 B．鞏固性原則”要求教學必須遵循的原則是（D．斯金納

C．啟發(fā)性原則 D．科學性和教育性相結(jié)C）

合的原則

50．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育D）

51．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）

52．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應有（A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年

D）

A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識

53．人們常說C．廣博的文化基礎知識“教育有法而教無定法D”．必備的教育科學知識，這反映教師勞動具有（B）

A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點54．學校工作必須堅持以（A．教學為主 B．德育為主A）C

．教師為主 D．學生為主

55．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（D）

AC．知行統(tǒng)一原則．教育影響的一致性與連貫性原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結(jié)合原則D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

56．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規(guī)范的57．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D）

58．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性

D）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 BC．以．以““情行””為開端，情、知、意、行依次進行為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

59．學生品德的形成過程需經(jīng)歷三個階段，即依從、認同和(C)。

60．實用主義教育流派的代表人物是（A．表達B．外化C．內(nèi)化 D）D

．反饋 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威

第四篇：教育學心理學試題及答案

教育學心理學試題及答案 教育學部分

一、選擇題：本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）A．《論語》 B．《大學》 C．《學記》 D．《中庸》

2．教育科學體系中的基礎學科是（）A．教育經(jīng)濟學 B．教育學 C．心理學 D．學校管理學

3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A．社會生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟制度 C．上層建筑 D．科學技術(shù)

4．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（）

A．環(huán)境 B．遺傳 C．教育 D．社會活動

5．課的類型一般分為兩大類，即（）A．講授課和練習課 B．講授課和復習課 C．講授課和實驗課 D．單一課和綜合課

6．《學記》上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（）A．循序漸進的教學原則 B．啟發(fā)性教學原則 C．因材施教的教學原則 D．鞏固性教學原則 7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A．言行一致 B．衣著整潔 C．舉止端莊 D．談吐文雅

8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A．政治立場和觀點的教育 B．政治思想品質(zhì)的教育 C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育 D．品德的教育

9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A．指導自我教育法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法

10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是（）A．受教學計劃和教學大綱規(guī)范的 B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的 D．學生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 B．城市與農(nóng)村相結(jié)合

C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（）A．認識和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．氣質(zhì)和性格的特征 D．生理和心理的特征 13．中國實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

二、填空題：本大題共5個小題，共10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中

橫線上。

14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家 撰寫的《 》。15．歐洲封建社會里，曾出現(xiàn)過 教育和 教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是計劃、課題計劃和 計劃。17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動、活動和 活動。

三、簡答題：本大題共3個小題，每小題8分，共24分。

19．當前我國基礎教育課程改革中，課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？

20．班主任應如何組織培養(yǎng)班集體？

21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？ 22．試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

參考答案 教育學部分

一、選擇題

1．C 2．B 3．B 4．A 5．D 6．A 7．A 8．D 9．D 10．B 11．D 12．D 13．B

二、填空題

14．赫爾巴特 普通教育學 15．教會 騎士

16．學期（或?qū)W年）教學進度 課時

17．社會要求的道德規(guī)范 學生原有的品德水平（基礎）18．小組 個人

一、選擇題(將下列每個小題中備選的正確答案選出來，并把它們的標號填入題中的橫線上。多選、少選、錯選，此小題無分。每小題

2分，共14分)

1，生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的——。

A.性質(zhì) B．機會

C.規(guī)模 D.管理體制

E.速度

2．實施素質(zhì)教育應當貫穿于——，A.中小學教育 B．社會教育

C.成人教育 D．家庭教育

E.高等教育

3．我國學制的層次結(jié)構(gòu)有—————————。

A.幼兒教育 B‘初等教育

C.中等教育 D．高等教育

E．研究生教育

4．“溫故而知新”是指教學應遵循—————————。

A.循序漸進原則 B．理論聯(lián)系實際原則

C.鞏固性原則 D．因材施教原則 E.全面發(fā)展原則

5.以語言為主的教學方法有——。A.講授法 B.談話法 C.演示法 D.討論法 E.實驗法

6．教學的基本組織形式是——。A.發(fā)現(xiàn)教學 B．班組授課制 C.問題教學 D．個別教學 E.分組教學 7．主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學建立了“智力生活基地”的前蘇聯(lián)當代著名教育家是______。A.凱洛夫 B．贊可夫 C.馬卡連科 D．巴班斯基 E．蘇霍姆林斯基

二、填空題(每空1分，共11分)

1．中國乃至世界上最早的一部教育專著是《____》。

2．我國中小學教育具有

一、全面性、義務性的特點。

3．小學生的思維發(fā)展特點是由具體形象思維過渡到——’

4．20世紀，美國教育心理學家——提出了按學科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論，5．學校教學的根本任務是促進學生的——。

6．構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括——、——，——、——。

7．教師的勞動具有復雜性、——、長期性、——等特點。

三、名詞解釋(每小題3分，共9分)

1．我國現(xiàn)行教育方針

2．啟發(fā)式

3．自我教育

1．C E 2．A B C D E 3．A B C D 4．C 5．A B D

6．B D E 7．E

二、填空題(每空1分，共11分)

1．學記2．基礎性3．抽象邏輯思維4．布魯納

5．全面發(fā)展6．知 情 意 行7．創(chuàng)造性 示范性

第五篇：教育學心理學試題及答案

教育學心理學試題及答案

教育學部分：

一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（C）A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》 2．教育科學體系中的基礎學科是（B）

A．教育經(jīng)濟學B．教育學C．心理學D．學校管理學 3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）

A．社會生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟制度C．上層建筑D．科學技術(shù)

4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（A）A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會活動 5．課的類型一般分為兩大類；即（D）

A．講授課和練習課B．講授課和復習課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課 6．《學記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（A）

A．循序漸進的教學原則B．啟發(fā)性教學原則C．因材施教的教學原則D．鞏固性教學原則 7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）

A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）

A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質(zhì)的教育C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D．品德的教育 9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（D）A．指導自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法 10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（B）

A．受教學計劃和教學大綱規(guī)范的B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B．城市與農(nóng)村相結(jié)合 C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（D）

A．認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征 13．中國實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為是（B）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家（赫爾巴特）撰寫的（《普通教育學》）。15．歐洲封建社會里曾出現(xiàn)過（教會）教育和（騎士）教育兩種有代表性的教育體系。

16．教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是（學期（或?qū)W年））計劃、（教學進度）課題計劃和（課時）計劃。

17．德育過程的基本矛盾是（社會要求的道德規(guī)范）和（學生原有的品德水平（基礎））之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、（小組）活動和（個人）活動。

三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

19．當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？

改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

20．班主任應如何組織培養(yǎng)班集體？（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；

（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風；（4）組織多樣的教育活動。

21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；

（4）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

22．試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。

（2）智力的發(fā)展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。

（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向?qū)W生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學生智力。

心理學部分：

五、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？（D）

A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動

25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（A）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個較長的學習內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？（D）

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制

27．高級神經(jīng)活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應？（C）

A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì) 28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（A）

A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運動能力D．社交能力 29．注意的兩種最基本的特性是（B）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性 30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（B）A．激情B．心境C．熱情D．應激

31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（D）

A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念

32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（A）A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是（B）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（C）

A．智力二因素論B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論 35．下列哪種方法屬于精神分析法？（C）

A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業(yè)法

六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36．思維的過程包括分析與綜合、（比較）、（抽象與概括）、系統(tǒng)化與具體化。

37．人的情緒是以(需要)為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是（面部表情）。

38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。（分配自動化）

39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、(原型操作)、（原型內(nèi)化）。

40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、（尊重）的需要和（自我實現(xiàn)）的需要。

七、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。41．能力與知識、技能的關(guān)系。（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：

①知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發(fā)展；

②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：

①知識是認知經(jīng)驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發(fā)展。

42．簡述助人行為的促進策略。

（1）增強責任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；

（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；

（5）進行助人行為的社會實踐。43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力；（4）進行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

八、論述題：本題滿分15分。

44．結(jié)合教育教學實際并運用有關(guān)動機理論；分析如何激發(fā)學生的學習動機？

（具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié)）

（1）闡述學習動機理論?？梢栽敿氷U述一種學習動機理論；也可以簡述多種學習動機理論。（2）運用所闡述的理論提出激發(fā)學生學習動機的

一、填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（《論語》）

7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不悱不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）

9、從性善論闡述他的觀點是（孟子）：從性惡論闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（《大學》）

12、曾子的學生子思的著作是（《中庸》）

13、（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（《大學》）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（《中庸》）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記）。

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。）

22、昆體良的代表著作是（《雄判術(shù)原理》）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（《大教學論》）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（《教育漫話》）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（《愛彌兒》）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。

27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（《普通教育學》），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（實用主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子·盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學校的產(chǎn)生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、學習的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育。

47、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國最早的學校（夏朝）

51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領(lǐng)導者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民共和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、?？?、本科、研究生）四個層次。

65、教師職后教育有（在職學習、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）

67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。

69、經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業(yè)設置）。70、政治決定教育的性質(zhì)。

71、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內(nèi)容）。72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進文化的發(fā)展。73、科技是（科學）和（技術(shù)）的簡稱。

74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應性）

75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78、實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導作用）

80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結(jié)果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關(guān)系）后因前果 83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）

85、在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。

86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表 87、（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié)

88、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國推進素質(zhì)教育的決定》

93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規(guī)定了（各級各類）的學校性質(zhì)、任務，入學條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）

97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）98、首次規(guī)定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）99、壬戌學制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個學制）100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）

101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）

102、我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。

103、我國學制體系由哪幾部分構(gòu)成（學前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）

104、學前教育的任務是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學教育）

107、國家學制系統(tǒng)中學校教育的第一階段是（小學）108、《義務教育法》規(guī)定小學入學的年齡是（6-7歲）

109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）

110、中等教育的培養(yǎng)目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）

112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學術(shù)）（持工學校）113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）

114、高等教育分為（?？平逃ū究平逃ㄑ芯可逃┤齻€階段。

115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等

116、古德萊德從課程實施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）

117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術(shù)性學科課程）118、我國課程改革未來的走向是（以學生為本）

119、我國在教學研究上二種理論觀點是（認識教學理論）（系統(tǒng)論教學理論）

120、系統(tǒng)論教學理論所遵循的教學原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學民主原則）（主體性原則）

121、結(jié)構(gòu)主義教學論的代表人是美國心理學者（布魯納）122、什么是學校中心工作（教學工作）

123、教學工作包括（備課）（上課）（輔導答疑）（作業(yè)布置與批改）（學業(yè)成績檢查與評定）環(huán)節(jié)。

124、人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）

125、合作教育學派，數(shù)學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表

126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學進度計劃）（課時教學計劃）127、（上課）是教學工作中的中心環(huán)節(jié)

128、（班級授課制）是教學的基本組織形式。

129、三項工作（了解和研究學生，鉆研教材）（準備各種教學用具和選擇教學方法）（教學手段）130、語言性教學法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導法）

131、學生學習結(jié)果檢查與評價方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場教學）

133、評價教師的工作質(zhì)量是人（目標）（過程）（效果）三個方面 134、課堂教學檢查與評價的基本內(nèi)容（教學目的和任務）（教學內(nèi)容安排）（教學方法和手段）（教學的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學基本功）

135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發(fā)觀念）

136、最早的學前機構(gòu)的出現(xiàn)在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學校）137、德國教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為“幼兒園之父” 138、中學教育是我國學校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點的并具有相對獨立性特點的部分，它的任務是在小學教育的基礎上進一步對學生實施教育。139、中學教育是基礎性教育（不要過早定向）。

140、中學教育一般具有雙重任務：為上級學校輸送合格新生；為經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送后備力量。141、我國義務教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務教育

142、在1993年國家教委頒發(fā)了《小學德育綱要》，成為小學德育最重要的政策法規(guī)文件。143、在1995年國家教委頒布了（《中學德育大綱》）。

144、中學生品德評定依據(jù)為：（《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》）。145、中學智育的目標有：（知識目標、技能目標、智力目標）。

146、從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。

147、體育課教學包括（體育基礎知識、身體鍛煉）兩部分。

148、中學衛(wèi)生保健工作包括（教學衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。

149、中學勞動技術(shù)教育目的是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，使學生掌握（基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。

150、智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。

151、智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。152、小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學校教育。

153、小學學習的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。