第一篇：教育學(xué)心理學(xué)選擇題試題及答案

一、單項選擇題

1、學(xué)生對“雨后彩虹”感到好奇，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從動機的自發(fā)性和目的性上來說，這是一種(C)學(xué)習(xí)動機。

A、長遠(yuǎn)

B、短暫

C、內(nèi)在 D、外在

2、教師說：“如果在下課鈴響之前，每個人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得過一陣子再下課”，學(xué)生們立刻安靜地坐好。這是學(xué)習(xí)的（B）。

A、遷移

B、強化

C、激發(fā)

D、歸因

3、某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進(jìn)取。這種心理反應(yīng)是（B）。

A、認(rèn)識功能障礙

B、習(xí)得性無力感

C、自我估價降低

D、焦慮

4、一學(xué)生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經(jīng)掌握了一些（C）。

A、組織策略

B、問題解決的策略

C、元認(rèn)知策略

D、精細(xì)加工策略

5、一個人做出某種行為是因為“別人都這么做”，那么他的行為就是（B）行為。

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、認(rèn)同

6、“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，是一種什么心理現(xiàn)象（A）。

A、去個性化

B、從眾

C、服從

D、群體極化

7、關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（C）。

A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí)

B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進(jìn)學(xué)習(xí)

C、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時學(xué)習(xí)效率最高

D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好

8、在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（B）。

A、努力

B、能力

C、難度

D、運氣

9、關(guān)于學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響，表述正確的是（D)。

A、學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平是固定不變的

B、學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達(dá)到最佳水平

C、學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，學(xué)習(xí)動機強度較高才能達(dá)到最佳水平

D、學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同

10、根據(jù)實施教學(xué)評價的時機不同，可以將教學(xué)評價分為（A）。

A、準(zhǔn)備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

B、常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價

C、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗和教師自編測驗

D、發(fā)展性評價和過程性評價

11、“君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現(xiàn)的是（B）對從眾行為的影響。

A、道德感

B、承諾感

C、模糊性

D、匿名

12、某學(xué)生在考場產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張，這是因為該生動機水平（C）。

A、過弱

B、中等

C、過強

D、無所謂強弱

13、某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（D）。

A、內(nèi)部—穩(wěn)定—可控的 B、內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控的 C、外部—穩(wěn)定—可控的 D、外部—不穩(wěn)定—不可控的

14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（B）。

A、牢記住題目內(nèi)容

B、很好地完成對心理問題地表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、熟練地使用計算技能

15、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（D）。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 16、16、在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是（?

C）。

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

17、在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個性品質(zhì)好、有才能、受到同學(xué)歡迎的積極分子成為班里的骨干，形成班級群體的核心時，班集體的形成處于（B）。

A、松散階段

B、形成階段

C、成熟階段

D、凝聚階段

18、在皮亞杰看來，一個人道德的成熟主要表現(xiàn)在(C)。

A、道德行為習(xí)慣的形成 B、尊重準(zhǔn)則和社會公正感兩方面

C、能運用道德原則進(jìn)行是非判斷

D、道德信念的形成

19、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是(A)。

A、柯爾伯格

B皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

20、在教學(xué)中，為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于(B)。

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

1.一般說來，標(biāo)志著教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入獨立形態(tài)階段的是（）A.洛克的《教育漫話》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

2.主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生的思維形式的理論，被稱為A.傳統(tǒng)教育論、B.形式教育淪 C.實質(zhì)教育論 D.現(xiàn)代教育論

3．中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬戌學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子學(xué)制 D壬寅學(xué)制“

4．關(guān)于教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，國際社會已達(dá)成共識，普遍認(rèn)為（）A．經(jīng)濟發(fā)展先于教育的發(fā)展 B.教育發(fā)展先于經(jīng)濟發(fā)展 C．教育與經(jīng)濟要同步發(fā)展 D.二者發(fā)展互不相關(guān)

5．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生 B.做好個別教育工作 C.組織和培養(yǎng)班集體 D.統(tǒng)一多方面教育力量

6.結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是（）A．布盧姆 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納

7．教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）A.教育內(nèi)容）（B.教育質(zhì)量 C.教育目的 D.教育方針

8.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)方法的創(chuàng)造者是()A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.昆體良

9．主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論，被稱為（D）A.傳統(tǒng)教育論 B.現(xiàn)代教育論 C.實質(zhì)教育論 D.形式教育淪

10．中國制定并頒布實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．壬子學(xué)制 C．癸卯學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

11．關(guān)于兒童發(fā)展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代“內(nèi)發(fā)論”的典型代表人物是（）A．孟子 B．孔子 C．墨子 D．荀子

12．教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A．進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn) B．進(jìn)行技術(shù)發(fā)明 C．對未知領(lǐng)域的探索，D．創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律

13．在西方教育史上，著名的兒童發(fā)展“白板說”的代表人物是（）A．夸美紐斯 B．盧梭 C．洛克 D．斯賓塞

14．中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．壬子學(xué)制 C．壬戌學(xué)制 D．癸卯學(xué)制

15．活動課程論的代表人物是（）A．赫爾巴特 B．杜威 C．布盧姆 D．布魯納

16．主張教學(xué)的任務(wù)在于傳授給學(xué)生實用的知識，而智能的發(fā)展則無關(guān)緊要．這一理論被稱為（）A．傳統(tǒng)教育論 B．現(xiàn)代教育論 C．形式教育論 D．實質(zhì)教育論

17．學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A．學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境 B．學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境 C．學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體 D．學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段 18.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是（）A．孔子 B．柏拉圖 C．蘇格拉底 D．亞里士多德 19.義務(wù)教育就是（）A．強迫教育 B．小學(xué)教育 C．大學(xué)教育 D．中等教育

20.教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）A．教育內(nèi)容 B．教育質(zhì)量 C．教育目的 D．教育方針 21。學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A．班主任工作 B．教學(xué)管理 C．思想品德教育 D．各科教學(xué)

22．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為（）A.單一課和綜合課 B.新授課與鞏固課 C.講授課和練習(xí)課 D．理論課與實踐課

23．德育過程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾 C．受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾 D.道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾 24．實用主義教育學(xué)派的代表人物是（）A。布魯納 B．斯賓塞 C．杜威 D．洛克

25．首先提出“普及教育”口號的是在（）A．奴隸社會 B．封建社會 C．社會主義社會 D．資本主義社會

26．屬于二級課程的是（）A．學(xué)校課程 B．選修課程 C．地方課程 D．必修課程

27．衡量和評價教育實施效果的基本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）A．教育目的 B．培養(yǎng)目標(biāo) C．課程目標(biāo) D．教學(xué)目標(biāo) 28．教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A．進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn) B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明 C.對未知領(lǐng)域的探索 D.教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用

29．注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是（）A．基礎(chǔ)型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．實踐型課程

30．與《學(xué)記》中提出的“學(xué)不跋躐等”原則在思想上一致的原則是（）A．因材施教原則 B．循序漸進(jìn)原則 C．啟發(fā)性原則 D．鞏固性原則 31．屬于二級課程的是 A．學(xué)校課程 B．地方課程 C．必修修課 D．選修課程

32．制約學(xué)校課程的三大因素是（）A．社會、知識、教育制度 B．政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)力水平C．社會、知識、兒童 D．社會、生產(chǎn)力、教育制度

33．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）A．知行統(tǒng)一原則

B．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性和連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結(jié)合原則 34．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A．引起學(xué)習(xí)動機 B．鞏固知識 C．領(lǐng)會知識 D．運用知識 35．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最基本方法是（）A．榜樣示范 B．說服教育 C．實際鍛煉 D.談話法

36．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）A．知行統(tǒng)一原則

B．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結(jié)合原則

37．根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和（）A．探索型課程 B．拓展型課程 C．綜合型課程 D．實踐型課程

38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學(xué)生 B．做好個別教育工作 C．組織和培養(yǎng)班集體 D．統(tǒng)一各方面教育力量

39．規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是（）A．教學(xué)大綱 B．教學(xué)計劃 C．課程 D．教材

40．不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，并由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）A，個別教學(xué)制 B．道爾頓制 C．分組教學(xué)制 D．設(shè)計教學(xué)法

41.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（）A．學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合 B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C．個別教育與集體教育相結(jié)合 D．傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

42．主張把評價的重點從課程計劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計劃的實際結(jié)果的課程評價模式是（）

A．目的游離評價模式 B．目標(biāo)評價模式 C．過程評價模式 D．CIPP評價模式

43．循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手的德育原則是（）A．導(dǎo)向原則 B．因材施教原則 C．疏導(dǎo)原則 D．平行影響原則

44、“現(xiàn)代教育”的代言人是（）A．夸美紐斯 B．凱洛夫 C．杜威 D．赫爾巴特

45、最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的著作是（）A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《教育漫話》 D．《民本主義與教育》

46、A．授受關(guān)系 B．民主平等 C．相互促進(jìn) D．教學(xué)相長

47、“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是（）A．夸美紐斯 B．柏拉圖 C．蘇格拉底 D．亞里士多德

48、學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A．班主任工作 B．教學(xué)管理 C．品德教育 D．學(xué)科教學(xué)

49、主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能和思維形式的理論是（）A．傳統(tǒng)教育論 B．形式教育論 C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代教育論

50．教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志性著作是（）A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《民本主義與教育》 D．《教育漫話》

51．在人的身心發(fā)展動力的問題上，中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）A．孟子 B．孔子 C．荀子 D．韓愈

52．師生關(guān)系在人格層面上的特點是（）A．授受關(guān)系 B．相互促進(jìn) C．民主平等 D．長善救失

53．師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點是（）A．民主平等 B．授受關(guān)系 C．相互促進(jìn) D．長善救失

54．道德教育的體諒模式的創(chuàng)立人是（）A．彼得·麥克費爾 B．班杜拉 C．皮亞杰 D．科爾伯格

55．個體主觀能動性的最高層次是（）A．生理活動 B．心理活動 C．情緒活動 D．社會實踐活動

56．傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．杜威

57、在人的身心發(fā)展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（）A．孟子 B．荀子 C．韓愈 D．孔子

58、教育工作的出發(fā)點和歸宿是（）A．培養(yǎng)目標(biāo) B．教學(xué)目的 C．課程目標(biāo) D．教育目的

59、道德教育認(rèn)知模式的創(chuàng)立者是（）A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．麥克費爾 D．班杜拉

60、集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是（）A．《愛彌爾》 B．《理想國》 C．《教育漫話》 D．《教育學(xué)講授綱要》

61、“學(xué)不躐等”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A．循序漸進(jìn)原則 B．因材施教原則 C．疏導(dǎo)原則 D．導(dǎo)向性原則

62、我國學(xué)校德育的基本途徑是（）A．班主任工作 B．學(xué)科教學(xué) C．共青團(tuán)活動 D．課外校外活動

63、按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．直觀性原則

參考答案：

1-5 CBBBC，6-10 DCBCA，11-15 DCBBD，16-20 ACACD，21-25 ADCDC，26-30 CADAB，31-35 ACDCB，36-40 DBCAB，41-45 BBACA，46-50 ACDBB，51-55 ACBAD，56-60 ABDBB，61-63 ABC

二、多項選擇題(在每小題的備選答案中，選出兩個或兩個以上的正確答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。)

1.心理健康教育的原則有（ABCD）。

A、教育性原則

B、藝術(shù)性原則

C、平等尊重原則

D、保密性原則

2.在學(xué)校環(huán)境中,對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有（ABD）。

A、教師的心理素質(zhì)

B、校園環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)備

D、學(xué)校風(fēng)氣

3.下列屬于學(xué)生人際交往中的心理問題與矛盾有（ABC）。

A、學(xué)?？植腊Y

B、離家出走

C、自殺

D、依賴性強

4.學(xué)習(xí)策略主要包括（ACD）。

A、認(rèn)知策略

B、自我調(diào)解策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

5.常模參照評價通常用于（ABD）。

A、選撥

B、升學(xué)考試

C、學(xué)校評價

D、編班

6.元認(rèn)知策略主要包括（ABC）。

A、制定計劃

B、監(jiān)控策略

C、自我調(diào)節(jié)

D、群集策略

7.產(chǎn)生無力感有主要原因是（BD）。

A、特殊環(huán)境

B、失敗后的不良心態(tài)

C、自暴自棄

D、消極歸因

8.創(chuàng)設(shè)問題情境的主要原則（ABCD）。

A、問題要小而具體

B、問題要新穎有趣

C、要有適當(dāng)?shù)碾y度

D、要有啟發(fā)性

9.影響學(xué)生從眾行為群體方面的主要因素有（ABCD）。

A、群體的權(quán)威性

B、群體的規(guī)模

B、群體的凝聚力

D、群體意見的一致性

10.心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主要動機是由(BCD)組成的。

A、安全的需要

B、認(rèn)知的需要

C、自我提高的需要

D、附屬的需要 1．教育目的對教育工作的作用表現(xiàn)在（）A.導(dǎo)向 B.輔助 C．評價 D.激勵 E.督導(dǎo)

2．學(xué)生思想品德的心理結(jié)構(gòu)要素有（）A.道德認(rèn)識 B．道德行為 C．道德情感 D.道德意志 E．德育內(nèi)容

3．下列描述中，能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的有（）A.學(xué)不躐等 B.學(xué)而時習(xí)之 C.不凌節(jié)而施

D.“水之為物也，不盈科不行” E.“相觀而善之”

4．課外教育活動的組織形式有（）A.群眾性活動 B．自發(fā)活動 C.小組活動 D.個人活動 E.社會活動

5．我國的教學(xué)組織形式有（）A.班級授課制 B.個別教學(xué) C道爾頓制 D.現(xiàn)場教學(xué) E．復(fù)式教學(xué)

6．我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是（）A.培養(yǎng)專門人才

B.為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生 C．培養(yǎng)特殊專長的職能 D.為社會輸送勞動后備力量

E．培養(yǎng)學(xué)生的人生觀．世界觀和價值觀 7.我國德育基本方法中的說服法包括（）A.講解 B.談話 C.報告 D.討論 E.參觀

8．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.教育理念 B.語言表達(dá)能力 C.教育能力 D.研究能力 E．組織能力

9．具有啟發(fā)性意義的原則有（）A.教學(xué)相長

B.不憤不啟，不徘不發(fā)

C．道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá) E.因材施教

10．我國義務(wù)教育教學(xué)計劃的基本特征是（）A.強制性 B.綜合性 C.普遍性 D.基礎(chǔ)性 E．特殊性

11．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()A.先進(jìn)的教育理念 B.良好的語言表達(dá)能力 C.教育教學(xué)能力 D.研究能力 E．管理能力

12．體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則的有（）A．學(xué)不躐等 B.學(xué)而時習(xí)之 C．不陵節(jié)而施

D.雜施而不孫，則壞亂而不修 E．因材施教

13．教學(xué)方法中的講授法可分為（）A．講述 B．講解 C．講敘 D.講演 E．講讀

14．選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有（）A．教學(xué)目的和任務(wù) B．課程性質(zhì)與教材特點 C．學(xué)生特點 D．教學(xué)條件 E．教師自身特點

15．我國義務(wù)教育教學(xué)計劃的基本特征有（）A．系統(tǒng)性 B．全面性 C．強制性 D．普遍性 E．基礎(chǔ)性

16．學(xué)生文化的基本特征有()A．差異性 B．非正式性 C．過渡性 D．多樣性 E．互補性

17．個體主觀能動性的層次有（）A．生理活動 B．心理活動 C．認(rèn)知活動 D．交往活動 E．社會實踐活動

18．心理健康教育的主要內(nèi)容有（）A．學(xué)習(xí)輔導(dǎo) B．情感輔導(dǎo) C．交往輔導(dǎo) D．生活輔導(dǎo) E．擇業(yè)輔導(dǎo)

參考答案：

1.ACD；2.ABCD；3.AC；4.ACD；5.ABC；6.BD；7.ABCDE；8.ACD；9.BC；10.ACD；11.ACD；12.ACD；13.ABD；14.ABCDE；15.CDE；16.BCDE；17.ABE；18.ADE

第二篇：山東教育學(xué)教育心理學(xué)試題及答案選擇題范文

【網(wǎng)絡(luò)綜合-山東教師招聘試題】 1．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

A．華生

B．桑代克

C．布魯納

D．加涅

答案與解析：選B。

1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以，答案選B。

2．教育心理學(xué)的誕生之年是（）。

A．1903年

B．1913年

C．1924年

D．1934年

答案與解析：選A。

1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以，答案選A。

3．教育心理學(xué)是一門（）。

A．理論性學(xué)科

B．應(yīng)用性學(xué)科

C．具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科

D．邊緣性學(xué)科

答案與解析：選C。

教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨特的研究對象。因此，答案選C。

4．教育心理學(xué)的研究對象是（）。

A．教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象

B．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主

C．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主

D．學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

答案與解析：選A。

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)。因此，答案選A。

5．烏申斯基的代表作（），對心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。

A．《大教學(xué)論》

B．《人是教育的對象》

C．《教育心理學(xué)》

D．《教育心理大綱》

答案與解析：選B。

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，&考&試大$對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。因此，答案為B。

6．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。

A．1903 B．1908 C．1913 D．1924

答案與解析：選D。

我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。因此，答案選D。

7．教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。

A．初創(chuàng)時期

B．發(fā)展時期

C．成熟時期

D．完善時期

答案與解析：選C。

20世紀(jì)60年代到70年代時教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期。20世紀(jì)60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨立的理論體系的學(xué)科正在形成。A初創(chuàng)時期是20世紀(jì)20年代以前，B發(fā)展時期是20世紀(jì)20年代到50年代末，D完善時期是20世紀(jì)80年代以后。因此，答案選C。

8．20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。

A．《教育實用心理學(xué)》

B．《教育心理學(xué)》

C．《教育心理大綱》

D．《教育心理統(tǒng)計》

答案與解析：選A。

9．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

答案與解析：選C。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分為：①感知運算階段：這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化；②前運算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點，他們能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性；④形式運算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗無關(guān)。因此，答案選C。

10．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）。

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段 答案與解析：選B。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運動階段為0～2歲；前運算階段為2～7歲；具體運算階段為7～11歲；形式運算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選B。

11．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）。

A．學(xué)前期

B．青年期

C．學(xué)齡期

D．成年早期

答案與解析：選C。

埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學(xué)前期（4～7歲）：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)；④學(xué)齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。因此，答案選C。

12．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（）。

A．同一感和防止同一感混亂

B．獲得勤奮感而克服自卑感

C．獲得親密感以避免孤獨感

D．獲得主動感和克服內(nèi)疚感

答案與解析：選A。

原理同上題。

13．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。

A．自我意識

B．自我認(rèn)知

C．性格特征

D．能力

答案與解析：選A。

自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，&考&試/大$是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選A。

14．造成個體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。

A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑

B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C．思維方式和智力水平

D．智力水平和認(rèn)知水平

答案與解析：選B。

認(rèn)識過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個別差異。因此，答案選B。

15．世界上最著名的智力量表是（）。

A．比納—西蒙量表

B．斯坦?！燃{量表 C．比納—推孟量表

D．韋克斯勒量表

一、心理學(xué)在教育、教學(xué)中的功能？

答：教師掌握心理學(xué)的理論與技術(shù)，在教育教學(xué)中，可以了解學(xué)生心理發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律來指導(dǎo)教育、教學(xué)及自身的發(fā)展為提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用：

（一）教師通過掌握心理理論，了解學(xué)生心理活動的特點和規(guī)律，才能自覺地實施有效的教育，在教育教學(xué)中才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，才能夠使學(xué)生理解掌握、鞏固和靈活運用所學(xué)的知識，提高教育教學(xué)質(zhì)量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調(diào)節(jié)能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預(yù)防某些心理性疾病的發(fā)生而且可以對學(xué)生可能出現(xiàn)的某些不健康心理進(jìn)行及時指導(dǎo)與糾正，使學(xué)生身心健康水平得到提高。

（三）教師掌握心理學(xué)原理?？梢愿玫亻_展教育科研活動。教師通過學(xué)習(xí)心理學(xué)原理和研究方法，能夠大大增強教師開展教育科研的能力。

二關(guān)于影響問題解決的心理因素？

答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產(chǎn)生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認(rèn)知方式、情緒狀態(tài)、動機水平、原型啟發(fā)、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態(tài)，（一）是提高動機水平，在一定程度上能促進(jìn)問題解決的效果。

（二）在解決問題時，充分地運用原型啟發(fā)的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎(chǔ)課為學(xué)生講攝影機。照相機工作原理我們就運用了原型啟發(fā)取得了較好的教學(xué)效果。

（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學(xué)生自己親自動手，按著小學(xué)教材進(jìn)行投影片制作要求他們自己構(gòu)思、自己設(shè)計、繪畫制作通過學(xué)生新自動手操作，即學(xué)到了本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又在動手制作能力上得到了發(fā)展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。

三、試論教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動？

答：教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動工作，對于教師來說獨立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來不得半點馬虎和輕視。教師在確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，撰定教案時，需要創(chuàng)造性的勞動，時間的變遷科技的發(fā)展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應(yīng)各種變化教師需要設(shè)計出新的教育，教學(xué)方案，確定新的教育，教學(xué)目標(biāo)在教育改革中更新教育教學(xué)內(nèi)容光煥發(fā)，教學(xué)方法所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個重要方面是控制目標(biāo)教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標(biāo)不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應(yīng)能力也隨之提高。

3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學(xué)生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

4、教師要減少人際沖突。首先要嚴(yán)以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達(dá)。容人之短。

六、如何促進(jìn)知識的理解？

答：理解知識主要是通過思維實現(xiàn)的要促進(jìn)知識的理解。

1、要運用啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題材情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學(xué)生思維活動的積極性。

2、通過直觀教學(xué)提供感性材料。中小學(xué)在教學(xué)過程中。常用直觀法教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的典型的和正確的感性材料。

3、提供變式，通過比較形成科學(xué)概念

4、任何一門知識都是嚴(yán)密的體系。通過知識的系統(tǒng)化和具體化，使學(xué)生有加深對知識結(jié)構(gòu)和理解。

5、理解知識必強在已有心理水平和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的特點有區(qū)別地進(jìn)行指導(dǎo)。

十三、試論小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點？

答：兒童思維的發(fā)展是一個非常復(fù)雜而漫長的過程。由于小學(xué)生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學(xué)生的形象。抽象思維具有以下特點。

一、小學(xué)生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進(jìn)。復(fù)雜的過程不是立刻實現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。

二、小學(xué)生思維結(jié)構(gòu)逐漸趨向完善，一般來講小學(xué)生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗的小學(xué)教師在給。

三、四年級教學(xué)中，就滲透形式邏輯的思想。引導(dǎo)學(xué)生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學(xué)生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復(fù)進(jìn)行的在教學(xué)中要求學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運算系統(tǒng)和知識系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結(jié)構(gòu)。由于小學(xué)生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術(shù)和語文教學(xué)中，逐步地有意識地滲透邏輯規(guī)則的思想這對小學(xué)生正確思維發(fā)展是十分必要的。

十四、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？

答：幼兒期的主導(dǎo)活動是游戲，因而游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展起著重要的作用基特點如下：

一、游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點。幼兒在游戲活動中，可以用虛構(gòu)的操作去代替，實際的操作。用假想的物品去代替現(xiàn)實物品。而行為內(nèi)容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發(fā)展。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。

二、游戲促進(jìn)了幼兒心理的發(fā)展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認(rèn)識世界的第一手段。能促進(jìn)其智力發(fā)展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。游戲是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。又是一種實際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。總之游戲是一種特殊的實踐活動。它對幼兒整個身心的發(fā)展起著促進(jìn)作用。

十五、試論中學(xué)生無意識記和有意識記的發(fā)展

答：中學(xué)時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學(xué)生心理發(fā)展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學(xué)生隨著年齡的增長隨著學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣味的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確。有意識記在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識記的突出特點是學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)不同的教材內(nèi)容。由自己提高識記的目的任務(wù)。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學(xué)階段，不僅有意識記的發(fā)展。無意識記及其效果也在發(fā)展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發(fā)展中學(xué)生的有意識記。而且要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的無意識記的能力。

十六、試論初中生人際交往新特點？

答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個時期在結(jié)交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現(xiàn)于以下幾個方面。

1、逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關(guān)系也是十分密切的所建立的友誼對穩(wěn)定和持久。

2、初中生對交朋友的意義也有了新的認(rèn)識。和朋友的關(guān)系在初性的生活中日益重要。

3、與異性朋友之間的關(guān)系進(jìn)入初中后。男女生之間的關(guān)系有了新的新點逐漸開始融洽相處。

4、進(jìn)入青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。4）榜樣作用的削弱。

5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關(guān)系有了變化，他開始品評教師。

十七、試論高中生自我意識的基本特點？

答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發(fā)展，其基本特點表現(xiàn)如下：

1、自我意識中獨立意向的發(fā)展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關(guān)系反抗性成分減少。

2、自我意識成分的分化。主要對“理想的我”和“現(xiàn)實的我”把“我”一分為二。同時也出現(xiàn)了自我矛盾。

3、強烈的關(guān)心著自己的成長。關(guān)心自己的能力如何、知識、才能、氣質(zhì)將個性是否完善等等。

4、自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。

5、有較強的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。

6、高中生的道德意識與初中比有了較大的發(fā)展。

十入、論高中生的價值觀的特點？

答：高中生在確立調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點，第一對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實綜合成若干系統(tǒng)的總原則熱衷于哲學(xué)探討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。而且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點，意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性。還容易隨外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。

十九、心理教育工作的意義？

答：心理教育對于學(xué)生的健康發(fā)展，對于學(xué)校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學(xué)校心理教育工作是避免各種突發(fā)事件。保持學(xué)校工作正常運轉(zhuǎn)。保證家庭幸福的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)就可以減少各種問題的出現(xiàn)。第二、是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要。心理教育是發(fā)展性教育。即有計劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進(jìn)對學(xué)生的道德教育有助于學(xué)生良好品德的形成。注重學(xué)生的心理教育工作，使學(xué)生的心理處于健康狀態(tài)是使學(xué)生正常發(fā)展，健康成長的前提與保證。

二十、試論當(dāng)前心理教育的誤區(qū)？

答：當(dāng)前中小學(xué)心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：

一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學(xué)校心理教育的重心是心理素質(zhì)教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、心理教育就是搞心理測驗。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具。

三、心理教育就是進(jìn)行心理咨詢，心理咨詢只是學(xué)校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內(nèi)容。

四、心理教育就是開設(shè)心理課，心理課側(cè)重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個別學(xué)生的心理問題。

五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進(jìn)行心理教育。

六、心理教育主要是針對個別學(xué)生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團(tuán)隊工作者和班任的任務(wù)。以上幾點都屬于心理教育的誤區(qū)。

二十一、采用故事啟迪法應(yīng)注意哪些問題？

答：故事啟迪法的關(guān)鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應(yīng)注意以下幾點：

1、要求要真有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。

2、要盡量選擇貼近學(xué)生生活的故事要近，3、是要新，應(yīng)盡量選擇小學(xué)生沒有聽過的故事。

4、要注意活，心理教育者應(yīng)該隨機應(yīng)變，知識淵博，反應(yīng)靈敏。有時教育者還可以準(zhǔn)備圖片、多媒體等請學(xué)生看圖編故事等。

二十二、試論心理教育課的教學(xué)原則？

答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學(xué)中必須遵守的基本要求，在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：

一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而是實際應(yīng)用課如：由于學(xué)生年齡小知識經(jīng)驗少，理解力不夠高。所以，在提高認(rèn)知水平的同時，重點應(yīng)放在行為的塑造上。二學(xué)生主體原則根據(jù)心理教育課是學(xué)生在課堂教學(xué)中接受教師的有意安排，學(xué)生的提高自身的心理素質(zhì)的過程。這一特殊性決定學(xué)生主體的積極性和參與程度直接影響著教學(xué)效果。

三、點面結(jié)合的原則，心理教育課是以全體學(xué)生為對象的讓每一個學(xué)生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理教育課的目的。

四、協(xié)同教學(xué)的原則。

五、師生和諧的原則。在教學(xué)中，師生雙方應(yīng)建立一種尊重、理解和真誠的關(guān)系。

二十三、心理教育學(xué)科滲透的操作要領(lǐng)？ 答：學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的操作要領(lǐng)包括這樣幾個方面：

一、整合教學(xué)目標(biāo)，這決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平，在學(xué)科教學(xué)中要對教學(xué)中的認(rèn)知，情感和意志三方面的內(nèi)容進(jìn)行整合。

二、創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)是師生的雙邊活動。讓學(xué)生參與活動使學(xué)生在想象?；顒又惺艿较鄳?yīng)的教育。

三、進(jìn)行行為實踐，學(xué)生通過實踐活動都產(chǎn)生積極向上的情感體驗。

四、樹立新型評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否提高了學(xué)生表達(dá)、交往、動手的能力等。

五、抓好三個基本環(huán)節(jié)。1）課前設(shè)計環(huán)節(jié)。2）課堂組織環(huán)節(jié)。3）師生交往環(huán)節(jié)。

二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？

答：營造班集體良好心理氛圍的途徑是通過三原性的。即：主導(dǎo)作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：

一、培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)藝術(shù)，師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)重視自己的情感對學(xué)生的積極影響都對營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。

二、提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。

三、建設(shè)班集體文化。是營造班集體良好心理氛圍的根本。

四、發(fā)展學(xué)生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

第三篇：教育學(xué)、心理學(xué) 選擇題

不定項選擇題⊙大全，能讓你快速查到所有題

Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ

奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會, 3, 6 班級管理, 5, 9 班級授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2

布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學(xué), 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學(xué), 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學(xué)知識, 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標(biāo)準(zhǔn), 4 課程理論, 9 課程目標(biāo), 4 課程評價, 4, 10 課程設(shè)計, 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發(fā)展, 7, 8 心理輔導(dǎo), 3 心理過程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 學(xué)科基本結(jié)構(gòu), 2 學(xué)生學(xué)習(xí), 7 學(xué)習(xí)策略, 2, 8, 11 學(xué)習(xí)過程, 4, 5, 6, 8, 11 學(xué)校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超額學(xué)習(xí), 2

成就動機, 5, 6, 7, 8, 10 程序性知識, 3, 5, 6 處分, 8 創(chuàng)造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ

刺激, 2, 7, 11 Ｄ

道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育過程, 3 德育模式, 4 定勢, 11

動機, 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ

發(fā)散思維, 3, 8 輔導(dǎo)模式, 2 Ｇ

概念, 3, 8, 10 個案研究, 4 個別差異性, 3 個性, 3, 11 功能固著, 8

鞏固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 觀察法, 8, 10, 11 觀察力, 2 規(guī)章制度, 9 過度學(xué)習(xí), 8 Ｈ

赫爾巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ

記憶, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科書, 9, 10 教師的成長, 2 教學(xué)過程, 5, 6, 8, 9 教學(xué)環(huán)境, 3, 5, 6, 11, 12 教學(xué)活動, 6 教學(xué)計劃, 5 教學(xué)媒體, 3, 11 教學(xué)評價, 5 教學(xué)原則, 2, 8, 9 教學(xué)組織形式, 10

課程實施, 3 課外活動, 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美紐斯, 4, 9, 10 昆體良, 4, 9 Ｌ

蘭喀斯特, 4, 5, 6 練習(xí)曲線, 5, 6 Ｍ 馬斯洛, 8 Ｐ

皮亞杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11

評價, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 啟發(fā), 5, 8 遷移, 8 前運算思維, 2 強化, 2, 3, 8 強迫癥, 3, 7 Ｒ 人的特點, 3 人格, 2, 7, 8 人際關(guān)系, 11 人力資本, 9 人身權(quán), 10 Ｓ

桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ

身心發(fā)展, 3, 10 生產(chǎn)力, 4 師生關(guān)系, 5, 6 實踐活動, 4 Ｓ 思維風(fēng)格, 7 斯賓塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 蘇格拉底, 5, 9 素養(yǎng), 9 素質(zhì)教育, 2, 4, 9 Ｔ

態(tài)度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ

維果斯基, 7, 8, 11 問題解決, 2 Ｘ

下位學(xué)習(xí), 3, 10

學(xué)校課程, 4 學(xué)校文化, 3, 4, 9 學(xué)制, 9 荀子, 4 Ｙ

雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認(rèn)知, 8, 11 元認(rèn)知策略, 4, 6, 8 原認(rèn)知, 8 ＺＨ 知識的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業(yè)道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專家型教師, 5 Ｚ

自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識, 6

使用方法：

B、治療模式

B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內(nèi)化性原則 C、生成性原則 D、自我監(jiān)控原則 E、個人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學(xué)生原則 B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 C、尊重與理解學(xué)生原則 E、整體性發(fā)展原則 的階段性有（ABCE）。A.自我中心階段 B.權(quán)威階段

C.可逆階段或互惠階段

20、操作技能的特點是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡縮性

21、根據(jù)知識的功能劃分為（DE）。A、具體知識 B、抽象知識 C、邏輯性知識 D、陳述性知識 E、程序性知識

E、性格差異

26、發(fā)散思維的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨創(chuàng)性

白菜等概念，屬于（B）.A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)E、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)

28、強迫癥包括（BE）。A、強迫學(xué)習(xí)B、強迫觀念 C、強迫反復(fù) E、強迫行為

29、動機的作用包括（BCDE）.A、激勵功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強化功能 E、調(diào)節(jié)功能

30、皮亞杰把經(jīng)驗區(qū)分為（AD）等幾種。A、物理經(jīng)驗 B、生活經(jīng)驗 C、社會經(jīng)驗 D、邏輯數(shù)理經(jīng)驗 E、學(xué)校經(jīng)驗

31、CIPP評價模式包括（ABCE）。A、背景評價 B、輸入評價 C、過程評價 E、成果評價

32、德育過程是由（BCDE）幾個相互制約的要素構(gòu)成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法

A、課程計劃本身的特性 B、交流與合作

C、課程實施的組織和領(lǐng)導(dǎo) D、教師的培訓(xùn)

34、屬于人的特點的有（BCD）。

A、知識與能力的統(tǒng)一B、自然性與社會性的統(tǒng)一C、受動性與能動性的統(tǒng)一D、共性與個性的統(tǒng)一E、遺傳與變異的統(tǒng)一

35、學(xué)校文化是由（CDE）構(gòu)成。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規(guī)范文化E、物質(zhì)文化

36、德育的特點有（ABC）。A、社會性B、歷史性C、相對獨立性 D、文化性E、教育性

37、班會的特點有（ADE）A、集體性B、教

教師資格證考試過關(guān)率僅為15%，看了下面C、發(fā)展模式 這段話，你就能成為幸運者，讓那85%的人D、社會影響模式 明年繼續(xù)考吧！

E、介入模式

這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以

8、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類可分為（ABCDE）

17、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創(chuàng)意，我有大大的獎品送給A、言語信息的學(xué)習(xí)你！

B、智慧技能的學(xué)習(xí)

在平時學(xué)習(xí)中，看到一個選擇題或填空題，C、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)先看看這道題的關(guān)鍵詞（最能讓這道題區(qū)別D、態(tài)度的學(xué)習(xí)于其他題的詞語）是什么，然后在索引中找E、運動技能的學(xué)習(xí)

到這個詞語（索引是按音序排列，與查字典

9、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個詞語所在的所有A、準(zhǔn)備更充分 B、目的更明確 也就是一個詞語在這三種資料中出現(xiàn)的所有C、持久性明顯發(fā)展 頁碼）。

D、精確性提高

找到了一道題的關(guān)鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強 這個神奇的工具，你的復(fù)習(xí)效率就能大大提（ACDE）。高，在考場上，有如神助！

A、動機原則

B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號分別C、結(jié)構(gòu)原則 填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不D、程序原則 得分。每小題1分，本題總分30分）（ACE）。A、逐漸分化原則 B、動機原則 C、整合協(xié)調(diào)原則 D、強化原則 E、先行組織者策略。

2、屬于問題解決的特點有（ABC）.A、目的性 B、認(rèn)知性 C、序列性 D、知識性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德認(rèn)識 D、道德情感 E、道德行為

年提出了（ABCD）等幾種。A、反思日記 B、詳細(xì)描述 C、交流討論 D、行動研究 E、教學(xué)反思

E、強化原則 A、獲得與消退 B、應(yīng)答性行為 C、操作性行為 D、無意行為 E、刺激泛化與分化 表現(xiàn)形式有（BDE）.A、理性 B、重復(fù) C、游戲性 D、獨白 E、集體獨白

27、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)蘿卜、18、要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則C、符號學(xué)習(xí)

一定出現(xiàn)在關(guān)鍵詞所在的那幾道題里。有了

10、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有D、學(xué)生主體性原則

19、皮亞杰認(rèn)為2歲至12歲兒童道德性發(fā)展D、強迫失控

1、奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)原則與策略有

11、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（AE）D.利他階段E.公正階段

12、前運算思維階段兒童自我中心的語言的E、展開性

3、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（CDE）

13、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期

22、操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個D、需要評價

所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為階段。（ABC）幾個階段。A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 E、關(guān)注成長

A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成4、關(guān)于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關(guān)注質(zhì)量23、1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出健康包D、德育內(nèi)容

14、布魯納在1994年美國教育研究會的特邀括（ABCDE）.專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年A、沒有疾病 代以來的成果有（ABCD）.A、主動性研究 B、反思性研究

B、軀體健康 C、心理健康 D、社會適應(yīng)良好 E、道德健康

包含（ABCDE）等幾種要素。B、教師 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體 E、教學(xué)環(huán)境

25、智力的群體差異包括（BCD）。A、個性差異 C、年齡差異 D、種族差異

33、影響課程實施的主要因素有（ABCDE）。

5、影響心理健康的個體心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、D、社會文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、認(rèn)知律 B、反饋律 C、準(zhǔn)備律 D、練習(xí)律 E、效果律（ABCD）。A、指導(dǎo)模式

E、素質(zhì)教育研究（BCDE）幾個過程。A、準(zhǔn)備過程 B、注意過程 C、保持過程 D、復(fù)制過程 E、動機過程 果最佳。A、100%

24E、各種外部因素的支持

6、桑代克根據(jù)實驗提出的主要的學(xué)習(xí)定律有

15、班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的觀察學(xué)習(xí)可分為A、學(xué)生

7、中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有

16、研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)（C）時，效B、性別差異

育性C、目的性D、自主性E、針對性。38D、兒童 練習(xí)的種類按培養(yǎng)學(xué)生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。

A、口頭練習(xí)B、書面練習(xí)C、模仿性練習(xí)D、創(chuàng)造性練習(xí)E、實際操作練習(xí)A、順序性B、階段性

A、課程計劃 B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C、教材 E、社會實踐

B、高原期 C、后期進(jìn)步較慢 E、有時出現(xiàn)暫時的退步。歲，則其智商IQ為（D）.A、60 B、80 D、125 E、150

B、授業(yè)、解惑者 C、榜樣 D、管理者 E、父母與朋友 A、準(zhǔn)備性參觀 B、并行性參觀 C、總結(jié)性參觀 D、常識性參觀 E、教育性參觀73、19世紀(jì)初德國教育家赫爾巴特根據(jù)對興

53、課程設(shè)計主要涉及（ABC）幾個層面。D、總趨勢是進(jìn)步的63、一兒童實際年齡為12歲，智力年齡為1572、參觀法的種類有（ABC）。

39、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（ABCDE）D、教學(xué)資源

C、不平衡D、互補性E、個別差異性40、屬

54、屬于對中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求的是C、100 于學(xué)校文化的特征的是（ACDE）。A、是一種（ABCDE）.組織文化

A、依法執(zhí)教

B、是一種情景文化C、是一種整合性較強的B、愛崗敬業(yè) 文化D、以傳遞文化傳統(tǒng)為已任E、學(xué)校文化C、熱愛學(xué)生 具有鮮明的教育作用。

41、哲學(xué)家和自然科D、廉潔從教 學(xué)家（C）對教育學(xué)的獨立作出了重要貢獻(xiàn)，E、為人師表

于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提

55、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)是（ABCDE）.出來，與其他學(xué)科并列。A、夸美紐斯B、昆體良 C、培根D、裴思泰洛齊

A、前言 B、課程目標(biāo) C、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)64、1903年，心理學(xué)家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）階段論。理學(xué)>，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的A、明了 專著。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創(chuàng)。B、波斯納 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松

B、預(yù)備 C、聯(lián)想 D、系統(tǒng) E、方法

74、蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（C）。B、循序漸進(jìn)原則 C、啟發(fā)性原則 D、鞏固性原則 E、理論聯(lián)系實際原則 A、提前調(diào)研 C、制定計劃 D、組織實施 E、評價總結(jié)

76、我國偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（BDE）的統(tǒng)一過程.A、惑 C、憶 D、思

E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、導(dǎo)向作用B、激勵作用C、規(guī)范作用D、評價作用E、鑒定作用78、19世紀(jì)末美國實用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在“做中學(xué)”的E、洛克

42、綜合實踐活動的特點主要有D、實施建議（ABCDE）B、自主性C、實踐性D、開放性E、附錄 E、生成性

43、德育由（ABCDE）幾項構(gòu)成。法制教育E、心理健康教育

A、認(rèn)知模式 C、體諒模式

65、全身松馳法由（E）在20世紀(jì)20年代首A、直觀性原則

56、當(dāng)代影響較大的德育模式有（ACE A、烏申斯基

A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式

44、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的學(xué)習(xí)過程理論。A、明E、社會模仿模式 方“課程”一詞最早出現(xiàn)在教育家（A）的著個過程。作《什么知識最有價值》之中.A、斯賓塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齊

A、理解 B、鞏固 C、獲得

75、班級管理包括（CDE）等幾個基本環(huán)節(jié)。

66、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機至B、了解學(xué)生 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力 C、近景性內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力

由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準(zhǔn)備過程 A、課堂紀(jì)律 B、課堂氣氛 C、師生關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系 E、校風(fēng) 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實地表達(dá)自己的意見和情感 面都存在差異。A、教學(xué)計劃 B、教學(xué)設(shè)計 C、課時計劃 D、課堂教學(xué)過程

71、屬于教師的一般角色的有（ABCDE）.A、傳道者

了B、聯(lián)想C、模仿D、理論E、練習(xí)

45、西

57、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的（CDE）幾少應(yīng)包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。

46、課程評價的游離評價模式是由學(xué)者（E）D、轉(zhuǎn)化 針對目標(biāo)評價模式的弊端提出來的。A、斯賓E、評價

塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文

58、元認(rèn)知策略的種類主要有（ACE）.47、新課程的主要理論基礎(chǔ)是（AD）

A、計劃策略

A、建構(gòu)主義B、素質(zhì)教育C、唯物主義D、B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 多元智能理論E、教育學(xué)和教育心理學(xué)

48、C、監(jiān)視策略 個案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟蹤法

E、調(diào)節(jié)策略

67B、學(xué)

B、追因法C、臨床法D、產(chǎn)品分析法E、教

59、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷（ADE68、教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境包括（ABCDE）.認(rèn)識發(fā)展過程，提出了（ABCDE）等教學(xué)過育會診法49、19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了等幾個階段?！皩?dǎo)生制”。為（BE）所創(chuàng)。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統(tǒng)一。A、教育 B、生產(chǎn)勞動 C、社會實踐 D、社會發(fā)展要求 E、個體發(fā)展需求 不發(fā)”的著名教學(xué)要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹

52、制約學(xué)校課程的因素主要有（BCD）.A、生產(chǎn)力 B、社會 C、知識

B、消化 D、認(rèn)同 E、內(nèi)化

60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實驗直觀 B、模擬直觀 C、實物直觀 E、言語直觀

61、程序性知識的表征形式為（B）.A、命題網(wǎng)絡(luò) B、產(chǎn)生式系統(tǒng) C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開始進(jìn)步快

50、確立教育目的的科學(xué)依據(jù)是（DE）的辯C、理解

驗證E、結(jié)論

79、新課程標(biāo)準(zhǔn)從（ACD）等幾個方面闡述課程具體目標(biāo)。A、知識與技能B、目標(biāo)與過

程的幾個階段。A、困難B、問題C、假設(shè)D、程C、過程與方法D、情感態(tài)度與價值觀E、（ABCD）A、自愿性B、廣泛性C、多樣性D、自主性E、交流性

81、課外活動制定計劃的基本要求是具有安全性E、組織性

82、（AE）是構(gòu)成教育教學(xué)活動的最基本的要學(xué)生

83、儒家思孟學(xué)派在《禮記?中庸》中進(jìn)一步提出（ABCDE）的學(xué)習(xí)過程理論A、博學(xué)之

69、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾達(dá)標(biāo)與測試80、課外活動呈現(xiàn)出的特點有

（ABC）.A、可行性B、協(xié)調(diào)性C、明確性D、51、在中國，（B）提出了“不憤不啟，不悱D、模象直觀

70、專家型教師與新教師在（CDE）幾個方素。A、教師B、校長C、教材D、教具E、B、審問之C、慎思之D、明辨E、篤行之84、（AB）是基本途徑A、思想品德課B、其他學(xué)科教學(xué)C、班會D、課外活動

德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，62、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線共同點有E、課后教學(xué)評價

E、學(xué)校例會85、師生關(guān)系的兩種對立觀點中，教師中心論的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意識包括（CDE）等幾種成分。倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、赫爾巴特86A、理解成分 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的（CDE）幾個過B、內(nèi)心認(rèn)識 程。

C、認(rèn)識成分

A、理解B、鞏固C、獲得D、轉(zhuǎn)化E、評價D、情感成分 87、元認(rèn)知策略的種類主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、調(diào)節(jié)策略88、態(tài)度與品基本特征。德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷（ADEA、連續(xù)性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認(rèn)同E、內(nèi)化B、定向性和順序性 89、常用的直觀形式有（CDE）A、實驗直觀C、接受性 B、模擬直觀C、實物直D、模象直觀E、言D、不平衡性 語直觀90、程序性知識的表征形式為（B）.E、差異性

解E、固化91、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線共的人屬于天才，他們在人口中不到1%。同點有（ABCDE）.A、100

A、開始進(jìn)步快B、高原期C、后期進(jìn)步較慢B、120 D、總趨勢是進(jìn)步的E、C、140 92、一兒童實際年齡為93、1903年，心理學(xué)D、160 家（A）出版了<教育心理學(xué)>，這是西方第一E、180 倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特94個過程。全身松馳法由（E）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A、理解 A、烏申斯基B、波斯納C、卡普杰列夫D、B、鞏固 安德森E、雅各布松

C、獲得

95、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機至D、轉(zhuǎn)化 少應(yīng)包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。A、認(rèn)E、評價 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力

由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準(zhǔn)備過程 A、課堂紀(jì)律 B、課堂氣氛 C、師生關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系 E、校風(fēng) 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實地表達(dá)自己的意見和情感 99、信度包括（ABC）。A.再測信度 B.等值信度 C.分半信度

D.內(nèi)容信度E.效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度 為（ACDE）幾個階段。A、感知運動階段 B、邏輯理解階段 C、前運算階段 D、具體運算階段 E、形式運算階段。

（BCDE）是主要的影響因素。A、記憶 C、講解 D、示范 E、練習(xí)

（ABCDE）等幾個階段。A、活動的定向階段 C、出聲的外部言語活動階段 D、無聲的外部言語活動階段 E、內(nèi)部言語活動階段

E、生殖期的是成功概率約為(B)的任務(wù)。A、30% B、50% C、70% E、90%

通過記憶實驗來驗證形式訓(xùn)練說。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奧蘇貝爾 E、詹姆士 上的。A、唯物主義 B、黨的教育方針 C、教育制度 E、文化制度 構(gòu)成。A、道德認(rèn)識 B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景

D．刺激

128、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（C）。A．獲得知識 B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法 C．主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．建立知識系統(tǒng)

129、如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有（B）。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強迫癥

E．性格障礙與人格缺陷

130、人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（E）。A．學(xué)習(xí)需要B．動機歸因 C．成就動機D．學(xué)習(xí)動機

E．自我效能感131、在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在容易，這種現(xiàn)象屬于（E）。A．一般遷移B．負(fù)遷移

C．水平遷移D．垂直遷移

A．關(guān)于個體內(nèi)差異的認(rèn)識B．對任務(wù)的認(rèn)識C．對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識

120、根據(jù)成就動機理論，學(xué)生最有可能選擇E．條件反射

計劃策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、監(jiān)視策略102、個體的心理發(fā)展具有（ABDE）等幾個D、80%

121、美國著名心理學(xué)家（E）在1890年首先E．了解新生事物

A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、理103、人們的智力水平呈常態(tài)分布，IQ超過（CD、貝特森

122、我國的教育目的是建立在（D）基礎(chǔ)之D．恐怖癥

本以教育心理學(xué)命名的專著。A、桑代克B、104、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的（CDE）幾D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

123、每一種品德都由（ABCD）等幾個要素學(xué)習(xí)eye（眼）和ball后學(xué)習(xí)eye ball就比較

E．正遷移132、原認(rèn)知知識包括（ABCDE）。

知內(nèi)驅(qū)力B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力C、近景性內(nèi)驅(qū)力 105、操作技能D、道德行為

124、如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、D．關(guān)于個體間差異的認(rèn)識E．對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識133、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常用方法有喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預(yù)先（BCDE）A．提供具有創(chuàng)造性地榜樣B．頭建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定腦風(fēng)暴訓(xùn)練

如何去解決問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決C．自我設(shè)計訓(xùn)練D．發(fā)散思維訓(xùn)練

96B、知識經(jīng)驗

106、加里培林將心智動作的形成分成定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)E．推測與假設(shè)訓(xùn)練

（C）。A．自由開放型 B．保守拘謹(jǐn)型 C．主動獨立型 D．被動執(zhí)行型

A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C．原型內(nèi)化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化135、在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動作固定，并一體化稱為（B）。A．操作模仿B．操化136、對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（C）。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知知識D．元認(rèn)知控制

E．元認(rèn)知計劃137、根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要138、當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識經(jīng)驗B．問題特征C．功能固著D．原型啟發(fā)E．變式139、知識的表征存儲方式有

性計劃的活動，則這個人的思維風(fēng)格屬于134、心智技能形成過程中各階段順序是（E）。

97、教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境包括（ABCDE）.B、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段

型定向、原型操作D．原型內(nèi)化、原型操作、107、我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基E．分析評判型

學(xué)生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯(lián)結(jié)說

B．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會發(fā)展理論

礎(chǔ)上，提出了（ABC）的心智技能形成三階125、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內(nèi)A、原型定向 B、原型操作 C、原型內(nèi)化 D、物質(zhì)活動 E、內(nèi)部言語階段（ACDE）等幾個階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權(quán)威階段 D、可逆性階段

98、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾段論。

108、皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展有126、現(xiàn)有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。

100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分E、公正階段

等幾個階段。A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期

109、弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（ABCDE127、在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網(wǎng)絡(luò)B．產(chǎn)生式系統(tǒng)C．圖

應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生式D．認(rèn)知方式E．概念網(wǎng)絡(luò)

1、維果斯基的學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（C）。A．準(zhǔn)備率 B．練習(xí)率 C．效果率

發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（ABCD）。A．文化歷史發(fā)展理論B．心理發(fā)展觀C．內(nèi)化學(xué)說 D．最近發(fā)展區(qū)理論E．心智技能按階段形成理論142、當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時，我們會給

他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生原則155、學(xué)校文化的功能主要有（ACD）AC.單軌制學(xué)制D.分支制學(xué)制 表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導(dǎo)向功能B、評價功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負(fù)強化 是延緩式強化（ABCD）。

濟學(xué)家（B）提出的。

E.壬寅學(xué)制(BDE)。

A.環(huán)境文化 B.組織形態(tài) C.設(shè)施文化 D.規(guī)章制度 E.角色規(guī)范

168、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(ACDE)。

A.間接性與簡捷性 B.直觀性與鞏固性 C.交往性與實踐性 D.教育性與發(fā)展性 E.引導(dǎo)性與指導(dǎo)性 A.個體本位論 B.社會本位論 C.資本主義制度 D.社會主義制度

E.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 A.精湛的語言表達(dá)能力 B.精深的學(xué)科知識 C.廣博的科學(xué)文化知識 D.較強的組織管理能力 理科學(xué)知識

第一個法律性文件是(B)。

A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實施辦法》 D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 E.《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德172、學(xué)生的受教育權(quán)主要有(BCD)。

A.身心健康權(quán) B.學(xué)習(xí)權(quán) C.公正評價權(quán)

D.受完法定年限教育權(quán) E.人身權(quán)

173、我國新課程的課程評價強調(diào)(ABCE)。程評價是一個動態(tài)的過程B.課程評價的對象應(yīng)是多元的D、規(guī)范功能。156、人力資本論是由美國經(jīng)167、規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式

B.信度 C.區(qū)分度 D.難度 E.達(dá)成度

177、最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是(C)。

A.洛克 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威 E.盧梭

178、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是(D)。

A.復(fù)式教育 B.分組教學(xué) C.設(shè)計教學(xué) D.道爾頓制 E.個別教學(xué)

179、“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(B)。

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.實際鍛煉法 E.評比競賽法 A.觀察法 B.調(diào)查法 C.實驗法 D.個案法 E.比較法

181、課程評價的主要模式有(ACDE)。

A.目標(biāo)評價模式 B.成果評價模式 C.目的游離評價模式 D.CIPP評價模式 E.CSE評價模式 A.調(diào)查報告 B.研究方案 C.學(xué)術(shù)論文 D.實驗報告 E.選題報告

183、學(xué)習(xí)動機是有（BC）方面組成?

D．抑制E．正強化143、下列哪些強化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納

D、昆體良157、教師勞動的特點有（ABCD

A．定時距式B．變時距式C．定比率式D．變A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性

比率式E．每次都給學(xué)生強化144、學(xué)與教相D、系統(tǒng)性158、《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，它有一些子“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括（ABCD）。A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評價過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學(xué)相長

B、“預(yù)”“時”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”

146、世界教育改革的趨勢有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化

有的合法權(quán)利有（ABCD）A、受教育權(quán) B、身心健康權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、名譽權(quán)和榮譽權(quán) 本的研究方法。A、調(diào)查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實驗法

149、德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70為學(xué)校德育學(xué)家（D）所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費爾

150、衡量測驗題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度

教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（A）班級授課制152、教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式153、班級管理總結(jié)一般分為（AD）幾類A、全面總結(jié)B、教師總結(jié)C、學(xué)生總結(jié)D、專題總結(jié)154、我國中學(xué)德育的主要原則有（ABCD）

而不修”，屬于（A）教學(xué)原則 A、循序漸進(jìn)原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則

159、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威

160、認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。這是（C）A、實質(zhì)教育論 B、素質(zhì)教育論 D、應(yīng)試教育論 構(gòu)包括（ABD）。A．認(rèn)識 B．情感 D．行為 E．干預(yù)(ACD)。

A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯

163、規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。

A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌兒》

D.《教育學(xué)講授綱要》 E.《民主主義與教育》

145、屬于我國古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有教學(xué)法。提出了教學(xué)的教育性原則的是（A 169、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(E)。

文、拉丁文、邏輯、文文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)170、教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括(BCE)。

147、作為社會權(quán)利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管180、教育科學(xué)研究的基本方法有哪些()。

161、我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)171、我國規(guī)定“國家實施教師資格制度”的148、（C）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基C．控制

162、古希臘對后世影響較大的教育家主要有建設(shè)的意見》

182、科學(xué)研究成果表述的主要形式有(ACD)。

C.課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出A、意志 貢獻(xiàn)D.課程評價的對象是課程內(nèi)容E.課程評B、學(xué)習(xí)需要 價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并C、誘因 為改進(jìn)課程指明方向

D、愛好

形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。

164、當(dāng)代世界教育改革趨勢(ABCDE)。A.教174、在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是184、相同要素說是由（AC）共同提出，是對育民主B.教育多元化C.教育技術(shù)現(xiàn)代化D.教(ACE)。A.遺傳B.社區(qū)教育

C.社會環(huán)境D.家庭教育E.學(xué)校教育A、桑代克 整體把握教科書

B.重點設(shè)計教科書 C.充分利用教科書 D.及時引進(jìn)新知識 E.適當(dāng)補充鄉(xiāng)土教材

C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾

185、奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學(xué)習(xí)

151、把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種育全民化

A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D育理論有(ABCE)。

A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

C.贊可夫的實驗教學(xué)論體系 D.杜威的現(xiàn)代教育理論 E.布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論

E.教育終身化165、當(dāng)代較有影響的教175、教科書的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、賈德

176、高水平學(xué)生在測驗中能得高分，而低水C、上位學(xué)習(xí)量指標(biāo)高(C)。

A.效度

166、各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了平學(xué)生只能得低分，說明該測驗下列哪種質(zhì)D、組合學(xué)習(xí)

A、個人自身行為的成敗經(jīng)驗

A、疏導(dǎo)原則B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則下列典型學(xué)制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教A.雙軌制學(xué)制B.六三三學(xué)制

186、影響自我效能感形成的因素有（ABCD）

B、替代經(jīng)驗 C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認(rèn)知 B、家庭教養(yǎng)方式 C、社會風(fēng)氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務(wù)。A、30% B、50% C、60% D、80%

189、心智技能的特點是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內(nèi)潛性 D、簡縮性

關(guān)。相關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4

191、概念學(xué)習(xí)的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內(nèi)化

C.隨時記錄 D.可利用現(xiàn)代手段 E.每次時間不宜過長 理學(xué)家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫

199、個性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性

B.共同性和差異性 C.穩(wěn)定性和可變性

E.由認(rèn)識、情感、意志構(gòu)成的融合體（ACDE）。B.道德動機 C.道德情感 D.道德認(rèn)識 E.道德行為 點（ABE）。

A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動方式 B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動方式 C.學(xué)習(xí)策略是一種技能 D.學(xué)習(xí)策略是一種能力

E.怎樣騎車 A.物理特性編碼 B.言語聽覺特性編碼 C.言語編碼 D.表象編碼 E.行為編碼

221、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（BCD）等部分。B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分

222、遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登

211、品德中最主要的構(gòu)成部分分別是220、長時間記憶的編碼方式是(CD)。

187、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有198、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心A.道德意識

212、理解學(xué)習(xí)策略的定義時應(yīng)該注意以下幾A、取向成分

188、根據(jù)成就動機理論，學(xué)生最有可能選擇E.維果斯基

D.獨立性和統(tǒng)一性E.客觀性和能動性 E.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的 構(gòu)成要素有（ABC）。A.真誠 B.接受 C.理解 E.想念

201、元認(rèn)知知識包括（ABCDE）。A.關(guān)于個體內(nèi)差異的認(rèn)識 B.對任務(wù)的認(rèn)識

C.對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的 者的認(rèn)識

202、學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在(C)。A．線性關(guān)系 B．U型關(guān)系

200、羅杰斯認(rèn)為，在課堂背景中的人際關(guān)系

213、在教育心理學(xué)看來，(C)不僅是課堂管理B、華生

研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)C、霍爾 設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)環(huán)境 D．評價／反思過程 E.學(xué)校規(guī)模

A.一種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài) B.憑借以前的經(jīng)驗看問題 D.缺乏靈活性

E.可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法

215、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 E.定勢

216、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量（ABCD）。A.教學(xué)內(nèi)容 B.學(xué)生特點 C.教師特點 D.教學(xué)環(huán)境 E.學(xué)校位置

217、記憶包括（ABC）等幾個基本環(huán)節(jié)。A、識記 B、保持 D、鞏固 E、練習(xí)

218、一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陳述性記憶處理陳述性知識，如（ABCD）。A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念

D、吳偉士 E、施太倫

223、技能的基本特點是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為

D．技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作

190、智商IQ與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相D.嚴(yán)格

214、以下關(guān)于定勢描述正確的是（ABCD）C．技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的D.關(guān)于個體間差異的認(rèn)識E.對個人作為學(xué)習(xí)C.有時有助于較快解決問題

192、在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素C．倒U型關(guān)系 主要從哪些方面影響學(xué)與教的過程（BE）。D．平行關(guān)系 A.年齡差異 B.群體差異 C.智力水平

D.性格差異E.個體差異 193、群體的功能是（BDE）。A.評價性功能 B.導(dǎo)向性功能 C.生成性功能 D.發(fā)動性功能 E.維持性功能

194、影響群體士氣的因素有（BCDE）。A.群體成員的人數(shù) B.對群體目標(biāo)的贊同 C.對活動的滿意度

D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系 A屬于個性心理特征

B.是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括 C.比知識發(fā)展要慢得多 D.隨年齡增長不斷積累 196、心理過程包括（CDE）。A.感知過程 B.知覺過程 C.認(rèn)識過程

D.意志過程E.情感過程 A.每次盡可能長 B.有明確觀察目的E.對數(shù)關(guān)系 A.觀察法 B.歸納法 C.調(diào)查法 D.演繹法 E.實驗法

204、控制加工是（ACDE）。A.受資源量限制 B.是一種程式化的程序 C.不能同時進(jìn)行多項作業(yè) D.應(yīng)用靈活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.維果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森

206、先行組織者可以分為(AC)。B.程序性組織者

C.比較性組織者

D.分析性組織者E.綜合性組織者

210、信念是（ABCDE）。A.被意識到的個性傾向性 C.判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D.具有自覺性和獨立性

203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化

205、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（A）C、再認(rèn)

195、以下關(guān)于能力的描述正確的是（ACE）B.布魯納

E.隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程 A.陳述性組織者

197、觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）B.洞察事物的出發(fā)點

第四篇：教育學(xué)心理學(xué)選擇題

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

1、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點出自洛克的（） A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學(xué)》

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫 

3、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫 

4、世界上最早的一部教育專著是（）A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《大教學(xué)論》 D、《普通教育學(xué)》 

5、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子 

6、在國外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是（）

A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底 

7、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征（）A、中國 B、埃及 C、希臘 D、羅馬 

8、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A、斯巴達(dá) B、埃及 C、希臘 D、雅典 

9、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達(dá) D、雅典 

10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（）

A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 

12、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 

13、下述屬于墨家主張的是（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué) 

14、下述屬于道家的主張是（）

A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué) 

15、由《學(xué)記》提出的教育主張是（）

A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化2民成俗，其必由學(xué)

16、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”出自（）

A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

17、“學(xué)不躐等”出自（）

A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

18、“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）

A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系 

19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特  20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）

A、《理想國》 B、《政治學(xué)》 C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》

21、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）

A、《理想國》B、《政治學(xué)》C、《論演說家的教育》D、《民本主義與教育》 

22、近代啟蒙主義教育的代表人物是（）

A、夸美紐斯 B、康德C、盧梭 D、裴斯泰洛齊 

23、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）A、裴斯泰洛齊 B、盧梭 C、康德 D、洛克 

24、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）A、洛克 B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊 

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

25、教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A、《大教學(xué)論》 B、《愛彌爾》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》

26、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特 

27、美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）A、白板說 B、做中學(xué) C、兒童中心主義 D、實質(zhì)教育派 

28、美國的實用主義教育家杜威的代表作是（）

A、《大教學(xué)論》 B、《普通教育學(xué)》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》 29、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果斯基 

30、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！笔钦l說的？（）A、維果斯基B、夸美紐斯C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 參考答案：

1-10：BBBAA DBDCB 11-20:AABCD AAAAA 21-30:BCDAA DCDAC

心理學(xué):

1、遷移的概括原理理論認(rèn)為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德

2、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

3、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）

A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 B、布盧姆的教育目標(biāo)分類 C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇伯爾的知識分類系統(tǒng)

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

4、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）

A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)

5、皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D、可人為改變的 6、1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D、桑代克

7、廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924

8、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

10、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)

11、把動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A、奧蘇倍爾 B、桑代克 C、布魯納 D、斯金納

12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）

A、皮亞杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯爾伯格

13、美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說 B、概括化理論 C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D、學(xué)習(xí)定勢說

14、提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格

15、布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)（）的重要性。

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu) B、行為習(xí)慣 C、榜樣行為 D、動機

16、在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義

17、加里培林提出了（）的理論。

A、掌握學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、智力活動按階段形成 D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類

18、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（）

A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅

參考答案：1-10：DBBCA DDABA 11-18 :ADADA DCB 教育學(xué)與心理學(xué)試題

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué) 

A 基本教育規(guī)律 B基本教學(xué)規(guī)律 C基本心理規(guī)律 D基本身心規(guī)律 2.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是  A130 B140 C150 D160 3.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于  A 接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C意義學(xué)習(xí)D機械學(xué)習(xí)4.自我意識包括三種成分自我認(rèn)識、自我體驗和 

A 自我了解 B自我實現(xiàn) C自我行動 D自我臨近

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是  A 一般遷移 B具體遷移 C垂直遷移 D水平遷移 6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明男女智力的總體水平是 

A 女優(yōu)于男 B大致相等 C男優(yōu)于女 D中國人相等外國人不相等 7.在知識的學(xué)習(xí)過程中掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于 

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A 概念學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D符號學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是 

A 均衡發(fā)展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢

9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的 

A 一般化 B具體化 C分化 D泛化 10.在操作技能形成的哪個階段動覺控制起主導(dǎo)作用 

A 操作模仿 B操作整合 C操作熟練 D操作定向 11.創(chuàng)造性思維的核心是 

A 形象思維 B抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維 12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是 

A生活焦慮 B擇友焦慮 C缺錢焦慮 D考試焦慮 13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于 

A以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C個別化的教學(xué)策略 D交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個休的活動并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程叫做 A 注意 B需要 C動機 D興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體還要有 

A 健康的人格 B健康的習(xí)慣 C健康的心理 D健康的生活 16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的  A 苛勒 B斯金納 C桑代克 D布魯納 17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和  A 計劃策略 B組織策略 C調(diào)節(jié)策略 D監(jiān)視策略

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程叫做 

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A 發(fā)現(xiàn)問題 B理解問題 C問題檢驗 D問題解決 19.一般認(rèn)為態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段依從、認(rèn)同和  A 行動 B內(nèi)化 C執(zhí)行 D泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是A 形成性評價 B定性評

價 C定量評價 D考查性評價

1C 2B 3C 4D 5A 6B 7A 8C 9D 10C 11C 12D 13A 14C 15C 16A 17B 18D 19B 20A

教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題匯編(二)選擇題 選擇題:

1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？()A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬

2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典

3以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

4以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

5以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典 6初等義務(wù)教育普遍實施于()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

7以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 8 以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 9 以“教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 10反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是()A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 11 在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

12在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

13在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 14下述屬于墨家主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 15下述屬于孔子主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 16下述屬于孔子主張的是()A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 17下述屬于孔子主張的是()A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué) 18下述屬于道家的主張是()

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 19由《學(xué)記》提出的教育主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 20“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”出自()A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 21“學(xué)不躐等”出自()A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 參考答案：1-10 BDCDC CDDDA 11-21 AAABA BCCDAA

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為()。

A.學(xué)生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的 C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻(xiàn)法 D.行動研究法 5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持()。

A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指()。

A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實驗是()。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B.加強現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴招 11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()。

A.認(rèn)識活動 B.教師教的活動 C.學(xué)生學(xué)的活動 D.課堂活動

12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。

A.是同時的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。

A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用 14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是()。

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學(xué)教育為主 C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體

19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環(huán)境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點 20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

參考答案：1-10：CBCDA BABDA 11-20:ACCBB BCBBC

1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才 C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．大力加強普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）

A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）

A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃 參考答案：1-13 CDBCB BBDAC BAC

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論

2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展 C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學(xué)生家長 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認(rèn)識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學(xué)科課程論 B．活動課程論C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（）

A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD

教育學(xué)部分

一、選擇題 1．教育學(xué)研究的對象是（）

A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論

2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的（）A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力 5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）

A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學(xué)生自覺鍛煉 6．教學(xué)過程是一種特殊的（）

A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認(rèn)識過程

7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（）

A．從學(xué)生實際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（）

A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C．以探究活動為主的教學(xué)方法 D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法

9．班主任工作計劃一般包括（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．學(xué)期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內(nèi)計劃和課外計劃 D．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃

10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）

A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會教育 11．學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）

A．課外校外教育 B．各科教學(xué)C．社會實踐活動 D．班主任工作 12．長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（）

A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時間用于搞教學(xué) 13．班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（）

A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 教育學(xué)部分 參考答案：1-13 ACCBB DCCAB DAC

一、選擇題（只有一個是符合題目要求）

1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性 C．相對獨立性 D．繼承性

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）

A．大力加強普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）

A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位

8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）

A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論 C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃 參考答案：1-13 ADBCB BBDAC BAC

教育學(xué)部分 一．選擇題：

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（）

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給B）

A．國家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（）

A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性 7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評定成績

8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）

A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外 D．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

參考答案：1-10 DABAB CBDCD

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論

2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展

C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體 承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學(xué)生家長 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A．道德認(rèn)識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學(xué)科課程論 B．活動課程論C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

12．三結(jié)合的教育一般是指（）

A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合 B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法 參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD

教育學(xué)部分 選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜 威 D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則 3．下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展 D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 4．體育的根本任務(wù)是（）

A．通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運動員 5．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長”這一提法（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．最早出現(xiàn)于《論語》

B．指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位 C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一

D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素

7．教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊組織的活動

C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）

A．全面了解和研究學(xué)生B．整合方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) 10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）

A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調(diào)查法 參考答案：1-13 BDABB CBCCA BBA

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

教育學(xué)部分

一、選擇題

1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）

A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務(wù)教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性 7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾

B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則 11．教學(xué)的基本組織形式是（）

A．個別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度 參考答案：1-13 DABCD CDCBC DBD

教育學(xué)部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會C．做中學(xué) D．生活即教育 3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學(xué)制是在（）

A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 D．必備的教育科學(xué)知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學(xué)校工作必須堅持以（）

A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主

9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統(tǒng)一原則

B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開端和順序 參考答案：1-13 CDABD DBACD BDD

教育學(xué)部分

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

1.用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C 2.孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 參考答案：C解析：C 3.在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A、四書 B、五經(jīng) C、六藝 D、八股文 參考答案：A 解析：A 4.“教學(xué)相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸 B、大學(xué) C、論語 D、學(xué)記參考答案：D 解析：D 5.提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的著作是（）A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 6.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（）。A、孔子 B、孟子 C、荀子D、朱熹 參考答案：A 解析：A 7.主張“有教無類”的觀點的人是（）。A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 參考答案：A 解析：A 8.提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。A、中庸 B、禮記C、論語 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 9.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 參考答案：B 解析：B 10.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A、中庸B、大學(xué) C、盂子 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 11.著名的實用主義教育家及代表作是（）。

A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民主主義與教育》 C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》 D、凱洛大、《教育學(xué)》 參考答案：B 解析：B 12.重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（）A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 參考答案：B 解析：B 13.第一個將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：D 解析：D 14.強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

15.我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D16.義務(wù)教育的實施在（）之后。A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命 D、第四次工業(yè)革命 參考答案：A 解析：A 17.“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C18.規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（）。A、《大教學(xué)論》 B、《愛彌爾》 C、《民主主義與教育》 D、《普通教育學(xué)》 參考答案：D 解析：D 19.在歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。A、文化知識教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育 參考答案：D 解析：D 20.在我國第一個已經(jīng)實施的近代學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、子癸丑學(xué)制 參考答案：B 解析：B 單選題(共10題，共20.00分)1.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向 參考答案：B 解析：B 2.“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育 參考答案：B 解析：B 3.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（）A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、社會活動 參考答案：A 解析：A 4.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 參考答案：C 解析：C 5.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（）A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 參考答案：D 解析：D 6.對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）。A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用 參考答案：A 解析：A 7.兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 參考答案：A 解析：A 8.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。A、遺傳素質(zhì) B、教育 C、環(huán)境 D、個人的主觀能動性 參考答案：B 解析：B

第五篇：教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2010

教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2010

一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中學(xué)生期

2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在（）

A．0￣2歲

B．2￣7歲

C．7￣11歲

D．11￣15歲

3、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12￣18歲階段階段的危機沖突是（）

A．勤奮感對自卑感

B．主動感對內(nèi)疚感

C．自我同一性對角色混亂

D．自主感對羞恥感

4、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）

A．男優(yōu)于女

B．男女總體水平大致相等

C．女優(yōu)于男

D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5、依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（）

A．準(zhǔn)備律

B．刺激律

C．失敗一成功律

D．成功一成功律

6、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（）

A．斯金納

B．巴甫洛夫

C．加涅

D．苛勒

7、哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？（）

A．完形一頓悟說

B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C．信息加工學(xué)習(xí)理論

D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

8、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50％時，他們會：（）

A．可能選擇

B．猶豫不決

C．回避這項任務(wù)

D．堅決選擇

9、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：（）

A．也是中等

B．不利

C．關(guān)系不大

D．最有利

10、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）

A．知識鞏固

B．知識運用

C．知識提取

D．知識遷移

11、在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概率。這是運用了：（）

A．正例與反例配合法

B．變式法

C．比較法

D．直觀法

12、學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（）

A．調(diào)節(jié)策略

B．精細(xì)加工策略

C．組織實施策略

D．價值性

13、發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和：（）

A．多樣性

B．迅速性

C．流暢性

D．價值性

14、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和：（）

A．道德理念

B．道德行為

C．道德品質(zhì)

D．道德意識

15、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（）

A．內(nèi)化

B．行為

C．實行

D．反饋

16、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）

A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦慮癥

D．強迫癥

17、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：（）

A．心理評估

B．心理診斷

C．心理輔導(dǎo)

D．心理測驗

18、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：（）

A．吸引的人際關(guān)系

B．合作的人際關(guān)系

C．溝通的人際關(guān)系

D．平等的人際關(guān)系

19、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）

A．差生行為

B．問題行為

C．逆反行為

D．心理障礙行為

20、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，叫做：（）

A．教學(xué)測量

B．教學(xué)測驗

C．教學(xué)評估

D．教學(xué)檢查

二、填空題：

1、所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的接受學(xué)習(xí)。

3、信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿形式儲存在長時記憶中。

4、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

6、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

7、學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿遷移。

8、自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿概括。

10、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿復(fù)習(xí)。

11、心智技能的培養(yǎng)首先Ω眉し⒀模擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼摺?

12、“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的記憶術(shù)。

13、問題解決的過程可分為四個階段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。

14、當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

15、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的產(chǎn)品的能力或特性。

16、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性。

17、心理健康是指一種良好的、持續(xù)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

18、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

19、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

20、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、名詞解釋：

1、觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。

2、概念同化是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。通過提出假設(shè)，驗證假設(shè)等積極的思維過程來理解概念之間的關(guān)系。

4、原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5、成長記錄袋是指以文字形式詳細(xì)記錄學(xué)生成長情況的檔案袋。其特點是：它的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機會。

四、簡答題：

1、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用？

2、何謂心理發(fā)展？

3、瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？

4、試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。

活動對象 動作的執(zhí)行 動作的結(jié)構(gòu)

操作技能 具有客觀性 具有外顯性

心智技能 具有簡縮性

5、簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

五、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。）

參考答案：

一、單項選擇題

1、B

2、D

3、C

4、B

5、A

6、C

7、D

8、C

9、D

10、C

11、B

12、A

13、C

14、B

15、A

16、B

17、A

18、A

19、B 20、B

二、填空

1、心理變化

2、有意義

3、編碼

4、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

5、認(rèn)知

6、趨向或接近

7、正

8、自我監(jiān)控

9、感性

10、及時

11、積極性與主動性

12、編歌訣

13、發(fā)現(xiàn)問題

14、功能固著

15、有社會價值

16、自律

17、心理狀態(tài)與過程

18、尋求與發(fā)展

19、關(guān)注學(xué)生階段 20、富于激勵和想象的傾向性

三、名詞解釋

四、簡答題

1、（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。（3）幫助教師預(yù)測并于預(yù)學(xué)生。（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。

2、心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）差異性。

3、（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0.25￣2秒。（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘。（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

4、（1）具有展開性。（2）具有觀念性。（3）具有內(nèi)潛性。

5、（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

五、論述題

（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要量層次。

（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知，審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通

過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。