第一篇：《與朱元思書》三案教學(xué)案

《濟(jì)南的冬天》預(yù)習(xí)案

單蕾

教師寄語：我們偉大的祖國，山河壯美。無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地。讓我們盡情地去領(lǐng)略吧！

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱資料了解作者作品。

2、感情朗讀課文，力爭(zhēng)成誦，并完成下列題目。

（1）一讀課文，將你認(rèn)為難寫易錯(cuò)的字寫在下面橫線上。（2）二讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語與段落。

（3）三讀課文，主旨把握，歸納文章主旨，把握作者情感。

3、將你在預(yù)習(xí)中的收獲或遇到的疑難在課本上標(biāo)記出來。

二、預(yù)習(xí)自測(cè)：

1、這篇文章選自___現(xiàn)代小說家_____之手，他的字是____，北京人。

2、給下列加點(diǎn)字注音：

濟(jì)南（）著落（）寬敞（）貯蓄（）澄清（）暖和（）發(fā)髻（）水藻（）看護(hù)（）薄雪（）

3、解釋下列詞語。

（1）響晴：（2）空靈：

自評(píng)：

《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1．正確、流利、有感情的朗讀并背誦課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。4.通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。

5.培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩語言，景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。資料鏈接

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、學(xué)生互動(dòng)檢查基礎(chǔ)知識(shí)：

重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解。

2、預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來，讓我們大家來幫你解決。

3、一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來回答，看是否能難住對(duì)方。

二、朗讀課文，整體感知（我學(xué)習(xí)，我快樂）初讀課文，整體感悟作品的語言美。

1．教師配樂范讀課文或聽錄音，讀完后找一個(gè)學(xué)生讀下列字詞的讀音： 濟(jì)南（）著落（）寬敞（）貯蓄（）

澄清（）暖和（）發(fā)髻（）水藻（）看護(hù)（）薄雪（）

2．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。聽讀課文，并思考問題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫了濟(jì)南冬天 的那些景物？

教師提示朗讀需要注意的地方：

(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。(2)注意停頓。

三、精讀課文，局部研討（眾人拾柴火焰高）研讀第二—五段

1．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

2．文章表達(dá)了作者怎樣的 思想感情 ? 3．文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）

4．濟(jì)南是有山有水的好地方，文中寫了三幅山光，又寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?

5．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

6、你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說明你自己的理由。

四、拓展延伸（愛拼才會(huì)贏）

現(xiàn)在，全國興起旅游熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，濟(jì)南旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（我達(dá)標(biāo)，我快樂）

一、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

濟(jì)南（）倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚（）醒

著（）落（）發(fā)ji（）看（）護(hù)婦 鑲（）上 xiang（）晴 露（）出 狹窄（）水藻（）zhu（）蓄 cheng（）清

二、解釋下列詞語

溫晴：___________ 空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人?，F(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長(zhǎng)篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對(duì)比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>

《濟(jì)南的冬天》課后提升案

1、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天 B、冬天的濟(jì)南 C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

2、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________ _________________________________________________________________________ 以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處？__________________________________ _________________________________________________________________________

3、①《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名_______，字________，現(xiàn)代著名作家。②等到快日落的時(shí)候，________，________，________。（原文填空）

4、指出下列各句所用的修辭手法。

①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（）②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

5、仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

第二篇：《與朱元思書》教學(xué)案

人教版八年級(jí)下語文教學(xué)案

主備：湯錦坤 審核：初二語文備課組

課題：與朱元思書

課前熱身 聽我說題目

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像是美麗的瑰寶。裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱，我們所知道的浙江，唐代的許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨留下了很多精美的事做，后人把它叫做“唐詩之路”，為什么那么多事人都來到那里，讓我們一起來看看作者寫給友人朱元思寫的一封信就知道了。

學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)

1借助工具書和注釋將文章翻譯清楚（重點(diǎn)，請(qǐng)老師和學(xué)生在教學(xué)前特別注意）

2請(qǐng)同學(xué)在朗讀時(shí)，要特別注意情感，邊讀邊體會(huì)文中所要表達(dá)的情感（重點(diǎn)）

3學(xué)習(xí)抓住景物特征寫景的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法（難點(diǎn)）

4背誦課文

贏在課堂

課前起跑線

一、翻譯下列注釋和句子

1一百許里

許（）

2急湍甚箭 甚（）

3蟬則千轉(zhuǎn)不窮

窮（）4橫柯上蔽

柯（）5任意東西

東西（）句子翻譯

鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 風(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西

急湍甚箭，猛浪若奔

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

二、文學(xué)常識(shí) 1作者簡(jiǎn)介

吳均（469～520年)，字叔庠（xiáng），吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁時(shí)期的文學(xué)家。好學(xué)有俊才，其文深受沈約的稱贊。其詩清新，且多為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”，開創(chuàng)一代詩風(fēng)。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（506年），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。后又被任為奉朝請(qǐng)（一種閑職文官）。欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，于是私撰《齊春秋》，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣，觸犯武帝，書焚，并被免職。九十卷等；他又是著名的文學(xué)家，有《吳均集》二十卷，惜皆已亡佚。2寫作背景 不久奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世。卒于普通元年（520年），時(shí)年五十二歲。吳均是歷史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、注釋范曄《后漢書》這篇駢體文又稱作《與宋元思書》，是作者給友人信中所寫的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的一個(gè)景色，述說了山川之美，原來的信中另有所屬，但是現(xiàn)在已經(jīng)無法看到了，只留下看似興之所至而寫下的一段文字，全文僅僅一百四十多個(gè)字，盡管如此，這段文字自身無論從內(nèi)容或者是結(jié)構(gòu)來看，都有相對(duì)的完整性，稱得上是一篇山水小品

課堂大賽跑

一、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫助老師填寫幻燈片上的字詞翻譯

二、老師介紹駢體文

三 由于這篇文章要背誦，所以先請(qǐng)同學(xué)們來用鉛筆段句,請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言，最后讓老師糾正斷句，最后，請(qǐng)老師朗讀，同學(xué)們

根據(jù)老師的朗讀來劃分斜線，最后全班朗讀一遍

四：初讀課文，用自己的話來描繪這個(gè)山水畫（用：我覺得這篇課文描繪的是一副（）的山水畫）五 理清課文的層次，文章總共分為幾部分。寫在空白處

六 閱讀課文，回答問題

1作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時(shí)的體驗(yàn)，說說這樣寫好在哪里？

明確：以動(dòng)寫靜，使靜止的景物富有動(dòng)感，更能生動(dòng)形象地描繪出兩岸山勢(shì)的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，給讀者留下深刻印象。2．從寫景方面看，這段文字的寫景順序是怎樣安排的？作者是從哪幾個(gè)角度來描寫景物的？ 明確：由高到低，由遠(yuǎn)及近視覺，聽覺

3．從抒情來看，作者用了什么樣的手法？抒發(fā)了自己什么樣的思想感情？ 明確：比喻雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，故而有些消極遁世的思想情感。4在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一句。說說它們的表達(dá)效果

寫視覺的 ：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。寫聽覺的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。表達(dá)效果 句式整齊，音韻和諧；對(duì)比立意，相映成趣

5作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫______春江山水______________之美，概括為“__奇山異水_ __________，__________天下獨(dú)絕___”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“__清_______”和“_____急___”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示__________富春江兩岸群山_______________之美。

6、說說你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句深層意思的理解。

明確：這兩句主要寫人們?cè)谶@高山、泉水和草木鳥獸的奇景中的感受。這兒是一個(gè)和諧、美好的世界。這樣的世界，使人意志奮發(fā)，精神高尚，那些汲汲于追求個(gè)人名利的人，那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人，到這里來看一看這雄奇的景象，也會(huì)被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時(shí)的休息，讓自己的靈魂得到凈化。_7自富陽至桐廬一百來里的風(fēng)景，作者是怎樣概括的？可見本節(jié)在全文的作用是什么（教師講解。引導(dǎo)學(xué)生口答）

8．請(qǐng)找出文章中具體描繪富春江“異水”“奇山”的句子。

水：______________________水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔____________________________________________ 9．“鳶飛戾天者；望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”它反映了作者怎么樣的處世思想？

___________________________________________向往閑適生活_______________________________

10文中寫到“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”該不該結(jié)尾？后面為什么還要接著寫景？請(qǐng)討論分析。

11對(duì)文章后四句“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！崩斫忮e(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．補(bǔ)寫了日光明暗的林中景致，照應(yīng)“寒樹”。

B．寫峰上叢樹枝繁葉茂，長(zhǎng)勢(shì)蔥郁，給人以欣欣向榮的感覺。C．最后以抒情作結(jié)，讓人回味無窮。

D．結(jié)尾平穩(wěn)和緩，給讀者留下了無限想像的余地。山：___________________________夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。_______________________________________ _____________因?yàn)樽髡叱酥?，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船仍然繼續(xù)前進(jìn)，江面上又出現(xiàn)了后面的景色_____________________________________ 12．《小石潭記》有通過“游魚”描寫潭水清澈見底的句子，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！被颉叭展庀聫?，影布石亡?！北疚囊灿幸痪鋵懗隽私那宄螌庫o，請(qǐng)寫出這一句。

_____________________水皆漂碧。千丈見底__________________________________ 13作者抒寫了“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”看到富春江奇異的景色以后“望峰息心”、“窺谷忘反”的感受，范仲淹在《岳陽樓記》一文中也寫了遷客騷人

登上岳陽樓之后的種種“覽物之情”，他們寫這些感受的目的有什么不同？

明確：作者所寫的“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”的感受，是一種設(shè)想，以此烘托出山水景物的魅力，表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛。范仲淹以遷客騷人或悲或喜的“覽物之情”，表達(dá)自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

14《與朱元思書》作者在文中描寫了山中的各種聲音，是否僅僅為了表明群峰是一個(gè)美好的音樂世界呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案：作者鋪寫山中各種聲音，表面上看來熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往。為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”埋下伏筆，強(qiáng)調(diào)大自然對(duì)人潛移默化的教育作用，也從側(cè)面表達(dá)了大自然的美麗。15 “泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”試分析這幾句話的妙處。這幾句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，從聽覺角度，繪聲繪色地描寫山林美景，組成了一幅奇妙的大自然“交響曲”。

第三篇：與朱元思書教學(xué)案(教師版)

鹽城市第三中學(xué)九年級(jí)（上）語文教學(xué)案

課題：《與朱元思書》 課型：新授課 時(shí)間：2012.10 主備人：許健 審核：九年級(jí)語文備課組 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。背誦全文。2．學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，理解景物描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

3．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2．理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)

【課前預(yù)習(xí)】

1.給下列字加拼音：

縹（）湍（）軒（）邈（）泠（）嚶（）鳶（）戾（）窺（）柯（）2.解釋加點(diǎn)字： 風(fēng)煙俱凈_________________ 任意東西_________________ ．．．．．自富陽_________________ 一百許里_________________ ．．天下獨(dú)絕_________________ 急湍甚箭_________________ ．．．猛浪若奔_________________ 負(fù)勢(shì)競(jìng)上_________________ ．．．．．互相軒邈_________________ 爭(zhēng)高直指_________________ ．．．泉水激石_________________ 好鳥相鳴_________________ ．．．蟬則千轉(zhuǎn)不窮_________________ 猿則百叫無絕_________________ ．．．橫柯上蔽_________________ 在晝猶昏_________________ ．．．．疏條交映_________________ ．【教學(xué)流程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（以下小詩可課前投影）山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

吳均的小詩《山中雜詩》描寫詩人住在山中的有趣生活。山峰環(huán)繞，竹木茂盛，鳥在人家的房檐上飛，最有趣的是云彩竟然從窗戶里飄了出來。詩人借黃昏安寧靜謐景色，展現(xiàn)了山居的清幽環(huán)境與隱逸的情趣。

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，請(qǐng)同學(xué)們想想，看我們誰能最快地用古詩句表達(dá)心中的山水之情景。

（學(xué)生反饋：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄耙凰o(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！??）

在距我們一千五百多年前的南朝梁時(shí)，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但也不乏優(yōu)秀作品，吳均的《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。（“與”：給；“書”：信?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選.）

二、介紹作者和作品情況

吳均，字叔庠（xiáng），吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。

三、朗讀全文，整體感知

1．要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。

落實(shí)下列字詞的讀音：

縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）2．學(xué)生放聲自讀課文。要求：(1)基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。(2)反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口

四、自主學(xué)習(xí)、合作翻譯

補(bǔ)充注釋如下：

風(fēng)煙俱凈：全，都。．任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。．．．．一百許里：余。．天下獨(dú)絕：極頂。．急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。．．泉水激石：沖擊，沖刷。．好鳥相鳴：美麗的鳥兒。．．在晝猶昏：猶如，如同。．

五、布置作業(yè)(翻譯課文)，背誦全文。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)背誦、嘗試背誦

(檢查學(xué)生背誦情況。通過背誦增強(qiáng)學(xué)生的語感。)記誦的方法，首先是逐段邊讀邊背，然后讀整篇背整篇；整篇能背以后，再深入體會(huì)地讀若干遍。這樣就會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不遺忘。要教給學(xué)生按課文的線索和順序來記誦課文，找

出能想起前后內(nèi)容的詞語作為支撐句，使之形成一個(gè)幫助記憶的鏈條。

二、復(fù)述全文

學(xué)生在上節(jié)課翻譯全文的基礎(chǔ)上，要求他們復(fù)述《與朱元思書》的內(nèi)容大意，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。為接下來的文章鑒賞做基礎(chǔ)。

三、師生合作，賞析美景

根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。1．文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？

第1段總寫富陽到桐廬間的山水之美。特征是：奇山異水，天下獨(dú)絕。

分析：這段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩．時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨(dú)一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

2．學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）

答：水清、水急。

（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？

答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？ 答：急湍甚箭，猛浪若奔。

（4）寫異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？ 前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。

分析：這段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細(xì)石，直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)角度來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。

3.第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？

(1)大家知道，山是靜態(tài)的，生長(zhǎng)時(shí)也是默默的，文中寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法，叫什么？（以動(dòng)寫靜，化靜為動(dòng)。）

(2)從“泉水激石”到“猿則百叫無絕”。這里寫了哪幾種景物？（泉水、鳥、蟬、猿。）(3)這一段作者調(diào)動(dòng)了什么感覺器官？（視覺、聽覺。）

(4)置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！弊髡哒J(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)追求功名利祿的否定和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。

分析：這段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！眱砂陡呱剑瑠A江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な鲢鲎黜懀缓螟B相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”具有一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

附：板書設(shè)計(jì)

與朱元思書 吳均

總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然 分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔 景 ：

異水： “清”（千丈見底、直視無礙）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看”（高山寒樹，軒邈成峰）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

四、綜合性練習(xí)

1.比較閱讀：小石潭記（柳宗元）。

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕已，曰奉壹。比較閱讀分析：

吳文尚自然，少人之活動(dòng)。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

而柳文人的活動(dòng)更多。意境的生成是需要人的活動(dòng)的，人是景的有機(jī)組成成分。吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。2.探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信。

《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有它的可利用之處。為此，可要求學(xué)生“用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣、語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信”。對(duì)于初中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。參考答案： 元思兄臺(tái)鑒：

當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

（《與朱元思書》全文）

惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上 【資料寶藏】

1.吳均與“吳均體”

吳均（469—520），南北朝梁代文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今安吉縣）人。他出生貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)。梁初，柳惲任吳興太守時(shí)，召為主簿，常與賦詩，后為建安王記室，又遷國侍郎，入為奉朝請(qǐng)。他為人耿直，寫《齊春秋》時(shí)，不顧梁武帝蕭衍的忌諱，如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史，梁武帝惡其實(shí)錄，免其職，焚其稿，而遭迫害。后又奉詔撰寫《通史》，皇自三始，迄于齊代，未成而卒。曾注范曄《后漢書》，著《廟記》、《十二州記》、《錢塘先賢傳》等百余卷，都散佚。散文以寫景見長(zhǎng)，文體清拔，時(shí)人或仿效之，稱為“吳均體”。如《與朱元思書》、《與施從事書》、《與顧章書》等，皆工于寫景，清新秀逸，藝術(shù)成就較高，為六朝駢文之名作。詩亦剛健清新，富有感情，明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。他還寫有志怪小說《續(xù)齊諧記》等。

附：《南史·吳均傳》

吳均，字叔庠，吳興故鄣人也。家世寒賤，至均好學(xué)，有俊才。沈約（南朝梁文學(xué)家）嘗見均文，頗相稱賞。

梁天監(jiān)（502—519）初，柳惲為吳興，召補(bǔ)主簿，日引與賦詩。均文體清拔有古氣。好事者或效之，謂為吳均體。均嘗不得意，贈(zèng)惲詩而去。久之，復(fù)來，惲遇之如故，弗之憾也。薦之臨川靖惠王，王稱之于武帝（梁武帝蕭衍），即日召入賦詩，悅焉。待詔著作，累遷奉朝

請(qǐng)。

先是均將著史以自名，欲撰《齊書》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰《齊春秋》，奏（進(jìn)呈）之。書稱帝（指梁武帝）為齊明帝佐命，帝惡其實(shí)錄，以其書不實(shí)，使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條，竟支離無對(duì)。敕付省焚之，坐免職。尋有敕召見。使撰通史，起三皇訖齊代。均草本紀(jì)、世家已畢，唯列傳未就，卒。

均注范曄《后漢書》九十卷，著《齊春秋》二十卷，《廟記》十卷，《十二州記》十六卷，《錢塘先賢傳》五卷，《續(xù)文釋》五卷，文集二十卷。

2.桐廬富春江

“天下佳山水，古今推富春?！备淮航呃餅{，其旖旎的風(fēng)光如一首清新的詩，一幅淡雅的畫；又像一條歷史的長(zhǎng)河，包孕著中華民族燦爛的文化，故富春江七里瀧以“山青、水清、史悠、境幽”為主要特色，享有“小三峽”之譽(yù)。

富春江七里瀧全長(zhǎng)23公里，分為“一關(guān)三峽”即“烏石關(guān)、烏龍峽、子胥峽、葫蘆峽”，沿途有梅城古鎮(zhèn)、雙塔凌云、子胥野度、葫蘆飛瀑、七里揚(yáng)帆、嚴(yán)子陵釣臺(tái)等名勝古跡，是富春江國家森林公園的主體。

船行其境，有“人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)里”的詩情畫意，自有一番怡然之情??“兩岸畫山相對(duì)出，一脈秀水迤邐來”。富春江小三峽就是以其“奇山異水、天下獨(dú)絕”的魅力吸引著古今中外的游人。歷代文人墨客如謝靈運(yùn)、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陸游等1000多名詩人不僅游歷了富春江小三峽，而且還留下了2000多首傳世之作。所以，富春江小三峽又被稱之為“浙西唐詩之路旅游線”。

七里瀧上游有一道溪流從北岸匯入，這就是著名的胥溪，相傳春秋時(shí)楚國伍子胥避楚平王謀害，逃奔吳國，后經(jīng)此渡口吳國都城姑蘇。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三個(gè)大字。此處江面開闊，悄悄寂寂，古道縈回，故名“胥江野渡”。

“葫蘆飛瀑”在七里瀧南岸坌柏灣內(nèi)。沿坌柏溪行500米，迎面山崖鞍部有一飛瀑，瀑高百米，從陡壁直瀉而下。壁間有一形似葫蘆的石窟，瀑布先瀉入葫蘆口中，再從底部沖出，飛珠拋玉，直注深潭，騰起層層白霧雨花，璀璨濯目。

“奇山異水、天下獨(dú)絕”。富春江七里瀧，秀麗的山水風(fēng)貌與璀璨的古跡文化相映，宛如一幅絢麗的畫卷。

以水色佳麗著稱于世的富春江，素有“奇山異水、天下獨(dú)絕”之稱。這條浙江水系的翡翠玉帶，尤以桐廬境段最為秀麗。

古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美?！鄙嫌纹呃餅{，水如染，山如削，峰緊緊流窄，鳶飛魚躍，稱“富春江小三峽”。自嚴(yán)子陵釣臺(tái)至窄溪，江流寬闊，兩岸綠樹煙花，小橋流水，山莊錯(cuò)落，更兼有嚴(yán)子陵釣臺(tái)、大奇山、白云源、桐君山、天子崗等名勝古跡點(diǎn)綴其間，宛如一幅幅絢麗的畫卷。富春江景色四季宜人，無論是“日出江花紅勝火，零星來江水綠如藍(lán)”的艷春、“兩岸綠樹凝滴翠”、“翠色隨人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、兩岸點(diǎn)紅霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“諸山皓然”、“寒江獨(dú)釣”的冬天，也有耐人尋味的底蘊(yùn)。

第四篇：與朱元思書學(xué)案

《與朱元思書》 教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）

教學(xué)過程

一、作者簡(jiǎn)介

吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉 湎山水的生活情趣；時(shí)人或仿效之，稱為“吳均體”。

二、關(guān)于駢文

本文的形式上是六朝所盛的“駢文”（也稱“四六文”），駢文講究對(duì)仗、韻律、藻飾，駢文，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

１、讀了此文，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語言特點(diǎn)看，是什么文體？從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信。從文章的內(nèi)容看，它屬于游記（散文）。從語言特點(diǎn)上看，它屬于駢文。

２、文章第１、２段中與'落霞與孤鶩齊飛，秋天共長(zhǎng)天一色'意境相同的句子是什么？

３、文章突出水清的句子是什么？４、文章突出表現(xiàn)水急的句子？5 表現(xiàn)作者感受的句子是什么？

四、當(dāng)堂測(cè)試

1、為下列詞語中加粗的字注音

縹碧（）急湍（）軒邈（）泠泠作響（）嚶嚶成韻（）鳶飛戾天（）（）橫柯上蔽（）

2、解釋下列詞語在句中的意思

天下獨(dú)絕________猛浪若奔________皆生寒樹________爭(zhēng)高直指________ 一百許里：從流飄蕩：橫柯上蔽：3．根據(jù)課文填空。

（1）風(fēng)煙俱凈，______________。___________________，任意東西。（2）水皆縹碧，__________________________________，直視無礙。（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，_______________，__________________，千百成峰。（5）游魚細(xì)石，________（5）________，泠泠作響。（6）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，________。

（7）________，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，________。

4、簡(jiǎn)答題

（1）．文章總領(lǐng)全文的句子是______________________________。（2）．寫水時(shí)，作者抓住了水的______和_____的特點(diǎn)。（3）．寫山奇，分別從____覺和____覺來寫景，（4）

3、《與朱元思書》的作者，是代文學(xué)家。字，吳興故章人。他的散文以寫景見長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱。

5．作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨？

_________________________________ 6．本文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

_________________________________

第五篇：與朱元思書導(dǎo)學(xué)案

口岸二中九年級(jí)（上）語文教學(xué)案

口岸二中九年級(jí)（上）語文導(dǎo)學(xué)案

課題：《與朱元思書》課型：新授時(shí)間：2011-9執(zhí)筆： 王丹審核：陳曉芳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通句義，理解文章內(nèi)容，握重點(diǎn)詞語的含義：許、縹碧、奔、軒邈、經(jīng)綸、戾、柯、反、鳶；

2、品味文章哲理精妙的語言，培養(yǎng)審美能力；

3、領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味文章哲理精妙的語言，培養(yǎng)審美能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

學(xué)法指導(dǎo)：

首先應(yīng)結(jié)合文下注釋，聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)和上下文，讀懂文句意；其次應(yīng)反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)文章的意境和作者的情感，同時(shí)要辨別作者在寫景時(shí)采用的一些手法。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

（一）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

飄蕩（）縹碧（）急tuān（）甚箭互相xuān（）邈（）．．．

泠泠作響（）yīngyīng（）成韻鳶（）飛lì（）天者經(jīng)lún（）世務(wù) ．．．

橫柯上蔽（）窺（）谷忘fǎn（）．

（二）解釋下列加點(diǎn)字詞

1、天山共色（）

2、從流飄蕩（）

3、猛浪若奔（）．．．．

4、互相軒邈（）

5、泠泠作響（）

6、好鳥相鳴（）．．．．．．

7、蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）

8、橫柯上蔽（）

9、經(jīng)綸世務(wù)者（）．．．．

10、窺谷忘反（）

11、鳶飛戾天者（）．．

（三）誦讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏與停頓。

提示：四字句一般為兩字一停頓，詩句可以是四三停頓，其余情況一般是主謂間停頓（如“水/皆縹碧”）、動(dòng)賓間停頓（暮到/江陵）、發(fā)語詞后停頓（至于/夏水襄陵）等等。請(qǐng)用“/”畫出下面句子的停頓節(jié)奏。（前后句各畫1處）

①自富陽至桐廬，一百許里②蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。③夾岸高山，皆生寒樹

（四）自由朗讀，根據(jù)課下注釋，疏通文意，試著翻譯下列句子。

1、從流飄蕩，任意東西。

2、負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

3、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

4、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（五）文學(xué)常識(shí)積累

（1）本文選自《》，作者：，字：叔庠，朝梁家。其

知（通“智”）者樂（讀yào）山,仁者樂（讀yào）水?！墩撜Z·雍也》

文工于寫景，尤以小品文書札見長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。

（2）文體：本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。駢文，又稱“驕體文”，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。

（六）本文的語言凝練而生動(dòng)。你最喜歡其中的哪些句子？摘抄下來，了什么方法使之生動(dòng)優(yōu)美的。

（七）在預(yù)習(xí)的過程中，你還有哪些問題，可以記錄在下面。

二、學(xué)習(xí)·研討

（一）導(dǎo)入。

（二）交流預(yù)習(xí)。

（三）初讀感知：

讀準(zhǔn)字音、停頓；讀懂文句意，積累重要詞語。

（四）研讀品味：理清課文結(jié)構(gòu)，品味語言特色。

1、朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話最能概括課文所描寫的山水的特征？為什么？

2、作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

明確：異：

奇：

（五）回讀感悟：領(lǐng)略富江美麗的風(fēng)光，體會(huì)作者在文中流露的情感。

★“一切景語皆情語”，寫景是為了更好的抒情。作者在文章的字里行間抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？你從哪里能看出來，感受得到？

為了追求形式美，并想一想作者是采用 對(duì)比作用。

（六）課堂小結(jié)

1、寫法小結(jié)

2、課文小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種、等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者的思想感情。

三、鞏固·延伸

（一）閱讀課文，回答下面問題。

（1）通假字

1、，2、（2）詞類活用

1、猛浪若奔

2、互相軒邈

3、望峰息心

4、風(fēng)煙俱凈（3）一詞多義

1、絕：猿則百叫無絕（）天下獨(dú)絕（）

佛印絕類彌勒（）《核舟記》率妻子邑人來此絕境（）《桃花源記》

2、許：一百許里（）曳屋許許聲（）《口技》

遂許先帝以驅(qū)馳（）《出師表》先生不知何許人也（）《五柳先生傳》

3、負(fù)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上（）至于負(fù)者歌于途（）《醉翁亭記》

4、書：與朱元思書（）即書詩四句（）《傷仲永》

羲之之書晚乃善（）《墨池記》無從致書以觀（）《送東陽馬生序》

（4）古今異義詞

1、任意東西古義：今義：．．

2、鳶飛戾天者古義：今義：．

3、經(jīng)綸世務(wù)者古義：今義：．．

（5）理解性默寫1、2、3、；

4、文中“一句寫水流勢(shì)湍急,與《三峽》一文中“有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,雖乘奔御風(fēng),不以疾也”有異曲同工之妙。

5、“游魚細(xì)石，直視無礙”一句寫出了江水的清澄寧靜，《小石潭記》也有通過“游魚”描寫潭水清澈見底的句子，請(qǐng)默寫出其中的一句。

（二）閱讀《水經(jīng)注》中的《清水》，回答后面問題。

黑山在縣（河南修武縣）地北白鹿山東，清水所出也。上承諸陂（山坡）散泉，積以成川，西南流屈曲。瀑布垂巖，懸河注壑，二十余丈，雷撲之聲，震動(dòng)山谷。左右石壁云深，獸跡不交，隍（溝壕）中散水霧合，視不見底。南峰北嶺，多結(jié)禪棲之地（禪棲之地，修行僧人的居住地）；東巖西谷，又是剎靈之圖（剎靈，寺院；即“浮圖”，佛塔）。竹柏之懷，與神心妙遠(yuǎn)；仁智之性，共山水效深，更為勝處地。其水歷澗飛流，清泠洞觀（泠，清涼；

洞觀，水清可見底），謂之清水矣??清河水又南，與小瑤水合。水近出西北窮溪，東南流注清水。清水又東南，吳澤陂水注之。水上承吳陂于修武縣之故城西北。（節(jié)選自《水經(jīng)注》）

1、解釋句中加點(diǎn)的字。

①上承諸陂散泉（）②多結(jié)禪棲之地（）．．

③其水歷澗飛流（）④清河水又南，與小瑤水合（）．．

2、用原文中的話回答問題。

①清水有一河段很險(xiǎn)奇，作者是怎樣描寫這一河段景觀的？

②除自然環(huán)境外，清水流域被人尊為“勝處”的原因是什么？

③作者怎樣解釋清水得名的原因？

3、上面一段文字先寫明清水的，再介紹了清水的走向與，著重描寫了清水兩岸的，解釋了清水，交代了清水支流的。

4、根據(jù)《與朱元思書》、《小石潭記》、《三峽》三篇文章內(nèi)容對(duì)對(duì)子。(任選一道作對(duì))①兩岸連山無闕處，②石潭上竹樹環(huán)合，學(xué)后記：

學(xué)習(xí)資料：

1、天下佳山水，古今推富春。(元?吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐?韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋?蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。(清?劉嗣綰)

2、桐廬—富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介

錢塘江上游從聞堰開始就進(jìn)人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅 致。沿岸的富陽有郁達(dá)夫故居和郁氏兄弟紀(jì)念館。七里瀧段，群 山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。至桐廬境內(nèi)，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴(yán)子陵釣臺(tái)、白云源等景區(qū)，都是旅游熱點(diǎn)。

白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩人方干的故里，歷代墨客騷人問津 之地，素有“詩村”之譽(yù)，至今耕讀之風(fēng)不絕。當(dāng)你進(jìn)人白云源，立時(shí)就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無處不潺媛”的情景，顯示出一種自然 的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到 桐廬，順江而下。上述游覽方法，對(duì)雙休游的旅客來講，最好是周 五晚出發(fā)，星期天晚回原地。如果是在長(zhǎng)假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可順便進(jìn)人新安江暢游千島湖。從杭州出發(fā)、溯富 春江、新安江而上，經(jīng)富陽、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來是浙江省的一條重要旅游風(fēng)景線路。

3、知者樂水，仁者樂山；知者動(dòng)，仁者靜；知者樂，仁者壽

智者喜愛水，仁者喜愛山；智者好動(dòng)，仁者好靜； 智者快樂，仁者長(zhǎng)壽。