第一篇：與朱元思書(shū)導(dǎo)學(xué)案大全

21、《與朱元思書(shū)》導(dǎo)學(xué)案

主備人：學(xué)科審核人： 教研組長(zhǎng)：年級(jí)主任： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，結(jié)合注釋了解課文內(nèi)容。

2、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

3、領(lǐng)會(huì)作者向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、厭棄塵俗的思想。

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)閱讀，熟讀成誦，分析作者寫(xiě)景的目的，理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感理解，掌握常用的文言詞匯。

知識(shí)鏈接：吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。南朝文學(xué)家、史學(xué)家。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，未就而卒。

預(yù)習(xí)案：

1、給下列字注音：

縹（）湍（）邈（）泠（）嚶（）鳶（）戾（）綸（）柯（）

2、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

風(fēng)煙俱凈（）天山共色（）一百許里（）奇山異水，天下獨(dú)絕（）．．．．

水皆縹碧（）急湍甚箭（）（）猛浪若奔（）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（）．．．．．．．．

互相軒邈（）（）爭(zhēng)高直指（）泠泠作響（）好鳥(niǎo)相鳴（）．．．．．．．

蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）（）鳶飛戾天者（）望峰息心（）經(jīng)綸世務(wù)者（）．．．．．．

窺谷忘反（）（）橫柯上蔽（）（）在晝猶昏（）．．．．．

3、解釋下列句子：①風(fēng)煙俱凈，天山共色。②奇山異水，天下獨(dú)絕。

③急湍甚箭，猛浪若奔。④鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

4、找出全文的中心句。

5、本文主要采用了什么表達(dá)方式，有什么目的？

訓(xùn)練案：

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

風(fēng)煙俱凈（）任意東西（）窺谷忘反（）猛浪若奔（）蟬則千轉(zhuǎn)不窮．．．．．．．（）

2、解釋下列句子：①水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。②游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

③夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

3、填空：文中總寫(xiě)山水的句子是：子是。

探究案：體會(huì)本文寫(xiě)景的特色。

第二篇：與朱元思書(shū)導(dǎo)學(xué)案

口岸二中九年級(jí)（上）語(yǔ)文教學(xué)案

口岸二中九年級(jí)（上）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課題：《與朱元思書(shū)》課型：新授時(shí)間：2011-9執(zhí)筆： 王丹審核：陳曉芳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通句義，理解文章內(nèi)容，握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：許、縹碧、奔、軒邈、經(jīng)綸、戾、柯、反、鳶；

2、品味文章哲理精妙的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美能力；

3、領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味文章哲理精妙的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

學(xué)法指導(dǎo)：

首先應(yīng)結(jié)合文下注釋?zhuān)?lián)系以前所學(xué)知識(shí)和上下文，讀懂文句意；其次應(yīng)反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)文章的意境和作者的情感，同時(shí)要辨別作者在寫(xiě)景時(shí)采用的一些手法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

（一）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。

飄蕩（）縹碧（）急tuān（）甚箭互相xuān（）邈（）．．．

泠泠作響（）yīngyīng（）成韻鳶（）飛lì（）天者經(jīng)lún（）世務(wù) ．．．

橫柯上蔽（）窺（）谷忘fǎn（）．

（二）解釋下列加點(diǎn)字詞

1、天山共色（）

2、從流飄蕩（）

3、猛浪若奔（）．．．．

4、互相軒邈（）

5、泠泠作響（）

6、好鳥(niǎo)相鳴（）．．．．．．

7、蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）

8、橫柯上蔽（）

9、經(jīng)綸世務(wù)者（）．．．．

10、窺谷忘反（）

11、鳶飛戾天者（）．．

（三）誦讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏與停頓。

提示：四字句一般為兩字一停頓，詩(shī)句可以是四三停頓，其余情況一般是主謂間停頓（如“水/皆縹碧”）、動(dòng)賓間停頓（暮到/江陵）、發(fā)語(yǔ)詞后停頓（至于/夏水襄陵）等等。請(qǐng)用“/”畫(huà)出下面句子的停頓節(jié)奏。（前后句各畫(huà)1處）

①自富陽(yáng)至桐廬，一百許里②蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。③夾岸高山，皆生寒樹(shù)

（四）自由朗讀，根據(jù)課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，試著翻譯下列句子。

1、從流飄蕩，任意東西。

2、負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

3、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

4、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（五）文學(xué)常識(shí)積累

（1）本文選自《》，作者：，字：叔庠，朝梁家。其

知（通“智”）者樂(lè)（讀yào）山,仁者樂(lè)（讀yào）水?！墩撜Z(yǔ)·雍也》

文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書(shū)》中說(shuō)：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門(mén)山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，在寫(xiě)景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。

（2）文體：本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。駢文，又稱“驕體文”，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。

（六）本文的語(yǔ)言凝練而生動(dòng)。你最喜歡其中的哪些句子？摘抄下來(lái)，了什么方法使之生動(dòng)優(yōu)美的。

（七）在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你還有哪些問(wèn)題，可以記錄在下面。

二、學(xué)習(xí)·研討

（一）導(dǎo)入。

（二）交流預(yù)習(xí)。

（三）初讀感知：

讀準(zhǔn)字音、停頓；讀懂文句意，積累重要詞語(yǔ)。

（四）研讀品味：理清課文結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)言特色。

1、朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話最能概括課文所描寫(xiě)的山水的特征？為什么？

2、作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

明確：異：

奇：

（五）回讀感悟：領(lǐng)略富江美麗的風(fēng)光，體會(huì)作者在文中流露的情感。

★“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景是為了更好的抒情。作者在文章的字里行間抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？你從哪里能看出來(lái)，感受得到？

為了追求形式美，并想一想作者是采用 對(duì)比作用。

（六）課堂小結(jié)

1、寫(xiě)法小結(jié)

2、課文小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情短文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種、等修辭方法。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，理解作者的思想感情。

三、鞏固·延伸

（一）閱讀課文，回答下面問(wèn)題。

（1）通假字

1、，2、（2）詞類(lèi)活用

1、猛浪若奔

2、互相軒邈

3、望峰息心

4、風(fēng)煙俱凈（3）一詞多義

1、絕：猿則百叫無(wú)絕（）天下獨(dú)絕（）

佛印絕類(lèi)彌勒（）《核舟記》率妻子邑人來(lái)此絕境（）《桃花源記》

2、許：一百許里（）曳屋許許聲（）《口技》

遂許先帝以驅(qū)馳（）《出師表》先生不知何許人也（）《五柳先生傳》

3、負(fù)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上（）至于負(fù)者歌于途（）《醉翁亭記》

4、書(shū)：與朱元思書(shū)（）即書(shū)詩(shī)四句（）《傷仲永》

羲之之書(shū)晚乃善（）《墨池記》無(wú)從致書(shū)以觀（）《送東陽(yáng)馬生序》

（4）古今異義詞

1、任意東西古義：今義：．．

2、鳶飛戾天者古義：今義：．

3、經(jīng)綸世務(wù)者古義：今義：．．

（5）理解性默寫(xiě)1、2、3、；

4、文中“一句寫(xiě)水流勢(shì)湍急,與《三峽》一文中“有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,雖乘奔御風(fēng),不以疾也”有異曲同工之妙。

5、“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”一句寫(xiě)出了江水的清澄寧?kù)o，《小石潭記》也有通過(guò)“游魚(yú)”描寫(xiě)潭水清澈見(jiàn)底的句子，請(qǐng)默寫(xiě)出其中的一句。

（二）閱讀《水經(jīng)注》中的《清水》，回答后面問(wèn)題。

黑山在縣（河南修武縣）地北白鹿山東，清水所出也。上承諸陂（山坡）散泉，積以成川，西南流屈曲。瀑布垂巖，懸河注壑，二十余丈，雷撲之聲，震動(dòng)山谷。左右石壁云深，獸跡不交，隍（溝壕）中散水霧合，視不見(jiàn)底。南峰北嶺，多結(jié)禪棲之地（禪棲之地，修行僧人的居住地）；東巖西谷，又是剎靈之圖（剎靈，寺院；即“浮圖”，佛塔）。竹柏之懷，與神心妙遠(yuǎn)；仁智之性，共山水效深，更為勝處地。其水歷澗飛流，清泠洞觀（泠，清涼；

洞觀，水清可見(jiàn)底），謂之清水矣??清河水又南，與小瑤水合。水近出西北窮溪，東南流注清水。清水又東南，吳澤陂水注之。水上承吳陂于修武縣之故城西北。（節(jié)選自《水經(jīng)注》）

1、解釋句中加點(diǎn)的字。

①上承諸陂散泉（）②多結(jié)禪棲之地（）．．

③其水歷澗飛流（）④清河水又南，與小瑤水合（）．．

2、用原文中的話回答問(wèn)題。

①清水有一河段很險(xiǎn)奇，作者是怎樣描寫(xiě)這一河段景觀的？

②除自然環(huán)境外，清水流域被人尊為“勝處”的原因是什么？

③作者怎樣解釋清水得名的原因？

3、上面一段文字先寫(xiě)明清水的，再介紹了清水的走向與，著重描寫(xiě)了清水兩岸的，解釋了清水，交代了清水支流的。

4、根據(jù)《與朱元思書(shū)》、《小石潭記》、《三峽》三篇文章內(nèi)容對(duì)對(duì)子。(任選一道作對(duì))①兩岸連山無(wú)闕處，②石潭上竹樹(shù)環(huán)合，學(xué)后記：

學(xué)習(xí)資料：

1、天下佳山水，古今推富春。(元?吳桓贊)

錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。(唐?韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋?蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上導(dǎo)。(清?劉嗣綰)

2、桐廬—富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介

錢(qián)塘江上游從聞堰開(kāi)始就進(jìn)人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅 致。沿岸的富陽(yáng)有郁達(dá)夫故居和郁氏兄弟紀(jì)念館。七里瀧段，群 山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。至桐廬境內(nèi)，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴(yán)子陵釣臺(tái)、白云源等景區(qū)，都是旅游熱點(diǎn)。

白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩(shī)人方干的故里，歷代墨客騷人問(wèn)津 之地，素有“詩(shī)村”之譽(yù)，至今耕讀之風(fēng)不絕。當(dāng)你進(jìn)人白云源，立時(shí)就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無(wú)處不潺媛”的情景，顯示出一種自然 的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到 桐廬，順江而下。上述游覽方法，對(duì)雙休游的旅客來(lái)講，最好是周 五晚出發(fā)，星期天晚回原地。如果是在長(zhǎng)假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可順便進(jìn)人新安江暢游千島湖。從杭州出發(fā)、溯富 春江、新安江而上，經(jīng)富陽(yáng)、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來(lái)是浙江省的一條重要旅游風(fēng)景線路。

3、知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山；知者動(dòng)，仁者靜；知者樂(lè)，仁者壽

智者喜愛(ài)水，仁者喜愛(ài)山；智者好動(dòng)，仁者好靜； 智者快樂(lè)，仁者長(zhǎng)壽。

第三篇：與朱元思書(shū)導(dǎo)學(xué)案

與朱元思書(shū)

編者：朱橋中學(xué)初二語(yǔ)文備課組

班級(jí)______姓名_______評(píng)價(jià)__________

第一課時(shí)

目標(biāo)定向

1.了解作者和寫(xiě)作背景。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，能夠?qū)⒄n文準(zhǔn)確流暢地翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

個(gè)體學(xué)習(xí)

一.課前“個(gè)體學(xué)習(xí)” ㈠作者和背景鏈接：

吳均(469-520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿，累遷奉朝請(qǐng)。后因私撰《齊春秋》，觸犯梁武帝被免官。不久又奉詔撰《通史》，事未竟而卒。吳均“文體清拔有古氣”，時(shí)稱“吳均體”。今存詩(shī)歌140余首，多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格，但語(yǔ)言明暢，用典貼切，無(wú)堆砌之弊。吳均善于以駢文（講究對(duì)仗和聲律，多用偶句，少用散句），今存《與施從事書(shū)》 《與朱元思書(shū)》《與顧章書(shū)》三篇，俱以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗，韻味雋永，是齊梁山水小品中的駢體佳作。

㈡朗讀課文，圈點(diǎn)課文生字詞?？~碧(piǎo)

急湍(tuān)

軒（xuān）邈(miǎo)

泠泠(líng)．．．．鳶飛戾天(yuān lì)經(jīng)綸(lún)

橫柯(kē)．．．．

窺(kuī)谷忘反

千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮 ．．

嚶嚶(yīng)成韻

．㈢誦讀課文，并將朗讀有困難的句子記錄下來(lái)。（標(biāo)出疑問(wèn)）

二.課上“個(gè)體學(xué)習(xí)”：二讀課文，思考并完成下列問(wèn)題：（大屏幕投影出示問(wèn)題組）㈠朗讀課文，結(jié)合注釋試著將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并將理解困難的句子記錄下來(lái)。㈡解釋下列詞語(yǔ)：

1.風(fēng)煙俱凈 風(fēng)煙：指煙霧。俱：都

2.天山共色 共色：同樣的顏色。

3.一百許里 許：表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。4.天下獨(dú)絕 絕獨(dú)一無(wú)二，到了極點(diǎn)。5.急湍甚箭 急湍：急流的水 6.皆生寒樹(shù) 寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。

7.負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依 8.互相軒邈 軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，比高遠(yuǎn)。9.泠泠作響 泠泠：形容水聲的清越。10.好鳥(niǎo)相鳴：（友好或美麗）

11.鳶飛戾天者戾，至 12.望峰息心 息心：平息熱衷于功名利祿的心。13.經(jīng)綸世務(wù)者 經(jīng)倫：籌劃、治理。

14.窺欲忘反 反：同“返”，返回

15.橫柯上蔽：上，在上面

16.在晝猶昏 猶：好像，如同。17.疏條交映 互相掩映。18.水皆縹碧 縹，青白色。19.泉水激石 沖擊，撞擊。20.蟬則千轉(zhuǎn)不窮 同“囀”鳥(niǎo)鳴，這里指蟬鳴。㈢翻譯譯下面語(yǔ)句：

1.游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。答：游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，迅猛的浪濤像飛奔的駿馬。

2.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。答：山巒憑借著(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在相互爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無(wú)數(shù)的山峰。

同伴互導(dǎo) 組內(nèi)對(duì)標(biāo)有“？”之處作交 流，對(duì)有不同見(jiàn)解之處用 “★”標(biāo)出。教師解難 1.每組推薦一名同學(xué)提出標(biāo) 有“★”的疑問(wèn)之處。

2.師生共同解決疑難之處。（主要由學(xué)生交流解決，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)）

練習(xí)檢測(cè)

一.古今異義

（1）一百許里（古義：表示約數(shù)，大約；今義：贊許，允許）（2）鳶飛戾天（古義：至，到達(dá)；今義：罪過(guò)，乖張）

（3）經(jīng)綸世務(wù)（古義：籌劃，治理；今義：指規(guī)劃管理政治的才能）（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（古義：窮盡；今義：貧窮）（5）猛浪若奔（古義：飛奔的馬；今義：奔跑）

二.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。1.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

美麗的百鳥(niǎo)互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒和猿猴也長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不斷。2.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

極力追求名利的人，看到（這些雄奇的）高峰，（就會(huì)）平息熱衷于功名利祿的心；治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會(huì)）流連忘返。

課外學(xué)習(xí)

1.一詞多義

（1）絕

①天下獨(dú)絕（絕妙）

②猿則百叫無(wú)絕（停止）（2）上

①負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上）

②橫柯上蔽（在上面）2.修改下列病句：

①通過(guò)為期三個(gè)月的市容環(huán)境整治，使老城區(qū)的面貌煥然一新。應(yīng)去掉“通過(guò)”或“使”。

②市衛(wèi)生監(jiān)督部門(mén)要求各餐飲單位切實(shí)提高食品安全管理?！疤岣摺迸c“管理”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“提高”改為“抓好”。

③能否杜絕“到此一游”這種不文明現(xiàn)象，關(guān)鍵是提升公民的文明素養(yǎng)。兩面對(duì)一面，應(yīng)把“能否”去掉。

第二課時(shí)

編者：朱橋中學(xué)初二語(yǔ)文備課組

班級(jí)________姓名_______評(píng)價(jià)_________ 目標(biāo)定向

1.體味清新精美的語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的方法。2.激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

個(gè)體學(xué)習(xí)

一.課前“個(gè)體學(xué)習(xí)”

1.背誦課文，并根據(jù)要求用原句填空。

⑴富陽(yáng)至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的？奇山異水，天下獨(dú)絕。⑵寫(xiě)登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

⑶寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。

⑷寫(xiě)富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。⑸寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

2.課文的三個(gè)自然段分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容？三段之間又有什么關(guān)系？

第 1段總括從富陽(yáng)到桐廬的奇山異水。第 2段描寫(xiě)異水。第 3段描寫(xiě)奇山。這三段是總分關(guān)系，先總寫(xiě)；再分寫(xiě)，首先寫(xiě)異水，再寫(xiě)奇山。

二.課上“個(gè)體學(xué)習(xí)”：二讀課文，思考并完成下列問(wèn)題：（大屏幕投影出示問(wèn)題組）

1.第一段先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？在全文中起什么作用？ 先是“風(fēng)煙俱凈，天山共色”從遠(yuǎn)景著筆，作靜態(tài)描寫(xiě)；

其次“從流漂蕩，任意東西”不僅寫(xiě)出了江流宛轉(zhuǎn),隨山形而變，更表現(xiàn)了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；

最后以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字概括了一百余里游覽途中所見(jiàn)之美，領(lǐng)起全篇。2.文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫(xiě)水和山的?

⑴異水：“水皆縹碧”寫(xiě)水色；“千丈見(jiàn)底”及“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”句寫(xiě)水態(tài)，運(yùn)用夸張的修辭手法和側(cè)面描寫(xiě)的方法生動(dòng)形象地描繪出水的清澈的特點(diǎn)；“急湍甚箭，猛浪若奔” 以比喻夸張的手法勾勒其急湍的激越美。前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

動(dòng)靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)出水的美妙。

⑵奇山：“夾岸高山皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫(xiě)山勢(shì)。運(yùn)用擬人的修辭手法和以動(dòng)寫(xiě)靜的方法生動(dòng)形象地描繪出了山的秀麗、高峻的特點(diǎn)?！叭な?，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”寫(xiě)山聲。運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法和以聲襯靜的方法生動(dòng)形象地描繪出了山的幽靜的特點(diǎn)?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”句寫(xiě)山色。表現(xiàn)了林茂蔭濃的特點(diǎn)。3.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”句中的“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”分別指的是什么人？作者寫(xiě)這些感受的目的是什么？ 分別指追逐名利的人和熱衷于官場(chǎng)的人

寓情于景，進(jìn)行議論性的抒情。以有雄心壯志的游者也要產(chǎn)生隱居思想來(lái)襯托山水景物的魅力，表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，透露出作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情以及避世退隱的高潔志趣。

同伴互導(dǎo) 組內(nèi)對(duì)標(biāo)有“？”之處作交 流，對(duì)有不同見(jiàn)解之處用 “★”標(biāo)出。教師解難 1.每組推薦一名同學(xué)提出標(biāo) 有“★”的疑問(wèn)之處。

2.師生共同解決疑難之處。（主要由學(xué)生交流解決，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)）

練習(xí)檢測(cè)

1.詞類(lèi)活用

（1）風(fēng)煙俱凈（凈，消凈，散凈）（2）任意東西（東西，向東或向西）（3）猛浪若奔（奔，飛奔的馬）（4）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（名詞作動(dòng)詞，向上）

（5）互相軒邈（軒邈，爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展）（6）望峰息心（息，使……停止）2.本文的語(yǔ)言很美，請(qǐng)賞析下列語(yǔ)言：

⑴“從流飄蕩，任意東西”。答：既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

⑵負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。答：用擬人的手法，寫(xiě)出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。

課外學(xué)習(xí)

一.本文和《三峽》同是寫(xiě)山水的精美文章，試與《三峽》作比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。答：相同之處：?nèi)容上，寫(xiě)水都提到了水大浪急，寫(xiě)山都突出了山勢(shì)高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……；表達(dá)方式上：都主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，突出描寫(xiě)了山水的景色。表達(dá)情感上：都表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。不同之處：內(nèi)容上，《三峽》在寫(xiě)景方面突出了四時(shí)的變化；寫(xiě)山時(shí)，還突出了山的連綿不斷；寫(xiě)作目的上：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書(shū)》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫(xiě)出了作者的內(nèi)心感觸。二.修改下列病句：

①通過(guò)為期三個(gè)月的市容環(huán)境整治，使老城區(qū)的面貌煥然一新。應(yīng)去掉“通過(guò)”或“使”。

②市衛(wèi)生監(jiān)督部門(mén)要求各餐飲單位切實(shí)提高食品安全管理?！疤岣摺迸c“管理”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“提高”改為“抓好”。

③能否杜絕“到此一游”這種不文明現(xiàn)象，關(guān)鍵是提升公民的文明素養(yǎng)。兩面對(duì)一面，應(yīng)把“能否”去掉。

第四篇：與朱元思書(shū)導(dǎo)學(xué)案

與朱元思書(shū)2

課型：新授課主備人：周時(shí)間：2013-2-2

5學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者，積累文言詞語(yǔ)。、體會(huì)作者融情于景的寫(xiě)法。、體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)方法：誦讀法、討論法

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

（一）體裁介紹

南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。

（二）作者簡(jiǎn)介

吳均(469——520)，字，吳興故鄣(今浙江安吉)人，文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“”?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

二、朗讀課文、夯實(shí)基礎(chǔ)

生字注音：

縹碧（）急湍（）軒邈（）．．．

泠泠（）嚶嚶（）鳶飛（）．．．

戾天（）窺谷（）橫柯（）．．．

千轉(zhuǎn)（）經(jīng)綸（）．．

1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。

（1）任意東西（2）互相軒邈

（3）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（4）望峰息心

（5）猛浪若奔（6）窺谷忘反

2、翻譯下列句子。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

三、硏讀文本

1、作者是如何描摹奇山異水的？

提示：從描寫(xiě)角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫(xiě)法。

示例：游魚(yú)細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚(yú)群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無(wú)限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。

2、面對(duì)美景作者產(chǎn)生怎樣的情感？

四、課外拓展：

現(xiàn)代文擴(kuò)寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。

五、課堂反思

第五篇：《與朱元思書(shū)》教師導(dǎo)學(xué)案

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八年級(jí) 下

課題21《與朱元思書(shū)》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握并積累相關(guān)文言實(shí)詞和虛詞，讀通大意。

2.體味清新精美的語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的方法。3.激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的方法。2.體會(huì)文章思想感情?！菊n標(biāo)要求】

掌握并積累相關(guān)文言實(shí)詞和虛詞，讀通大意，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的方法，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

【使用說(shuō)明】

1、通讀教材，紅筆勾畫(huà)重點(diǎn)知識(shí)。（可參讀教輔材料）

2、認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，找出自己的疑惑和需要討論的問(wèn)題。

Ⅰ.預(yù)習(xí)見(jiàn)疑

1.作者鏈接

吳均(469-520)，南朝梁文學(xué)家。字叔庠。吳興故鄣(今浙江安吉)人。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿，累遷奉朝請(qǐng)。后因私撰《齊春秋》，觸犯梁武帝被免官。不久又奉詔撰《通史》，事未竟而卒。吳均“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)的文壇頗有影響，時(shí)稱“吳均體”。今存詩(shī)歌140余首。多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格，但語(yǔ)言明暢，用典貼切，無(wú)堆砌之弊。

吳均善于以駢文寫(xiě)書(shū)信，今存《與施從事書(shū)》、《與朱元思書(shū)》、《與顧章書(shū)》三篇，俱以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗，韻味雋永，是齊梁山水小品中的駢體佳作。

2.文體鏈接

駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。

特點(diǎn)：講求辭藻、對(duì)仗和聲律，多用偶句，少用散句。句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐時(shí)被稱為“四六”文。

3.指導(dǎo)朗讀

俗話說(shuō)“三分文章七分讀”，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀。

（1）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，要注意恰當(dāng)停頓，讀出語(yǔ)句意思。

（2）從上下文的語(yǔ)句關(guān)聯(lián)中，要讀出自己的理解，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)中表現(xiàn)出來(lái)。（3）對(duì)語(yǔ)句中的意思要通過(guò)重音強(qiáng)調(diào)出來(lái)。使用時(shí)間：

編制：

審核：

班級(jí)：

小組：

姓名：

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。

（輕快）（舒緩）

自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。

（驚嘆）

鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。

（慨嘆、平緩、輕慢）

橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。

（驚嘆）（輕松、歡快）

4.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

縹(piǎo)碧 急湍(tuān)軒邈(xuān miǎo)泠泠(líng)．．．．．鳶(yuān)飛戾(lì)天 經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)．．．． Ⅱ.質(zhì)詢研討

（一）讀文釋義

1.兩人一組，一人譯一人聽(tīng)。

2.邊聽(tīng)邊挑錯(cuò)，邊聽(tīng)邊找疑難，邊聽(tīng)邊記錄問(wèn)題。3.譯完后組內(nèi)交流，解決問(wèn)題。

4.積累文言詞匯

①通假字

窺谷忘反（“反”，通“返”，返回。）千轉(zhuǎn)不窮（“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲）②古今異義

一百許里（古義：左右，表示約數(shù)；今義：贊許，允許。）鳶飛戾天（古義：到達(dá)；今義：罪過(guò)，乖張。）

經(jīng)綸世務(wù)（古義：籌劃，治理；今義：指規(guī)劃管理政治的才能。）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（古義：窮盡；今義：貧窮）猛浪若奔（古義：飛奔的馬；今義：奔跑）③詞類(lèi)活用

猛浪若奔（奔，動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。）

互相軒邈（軒邈，形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。）任意東西（東西，名詞用作動(dòng)詞，向東向西。）風(fēng)煙俱凈（凈，形容詞用作動(dòng)詞，消凈，散凈。）皆生寒樹(shù)（形容詞用作動(dòng)詞，使人感到有寒意。）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（動(dòng)詞作狀語(yǔ)，爭(zhēng)著；名詞作動(dòng)詞，向上。）望峰息心（息，使動(dòng)用法，使……停止。）大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

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橫柯上蔽（上，名詞作狀語(yǔ)，在上面。）5.翻譯重點(diǎn)句子

1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。煙霧消散盡凈，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出同樣的顏色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭還要快,那洶涌的波濤像飛奔的馬。3.夾岸高山，皆生寒樹(shù)。江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。

4.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。山巒憑借（高峻的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上,仿佛在爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展。5.鳶飛戾天者，望峰息心。

那些像鳶一樣極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰就會(huì)平息自己熱衷于功名利祿的心。6.經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

那些忙于治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷就會(huì)流連忘返。

（二）品味山水 讀課文，思考下列問(wèn)題：

1.文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？ 奇山異水，天下獨(dú)絕。

2.文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？如何概括每段內(nèi)容？

總分。先總寫(xiě)富春江的景色：奇山異水，天下獨(dú)絕；后分寫(xiě)異水、奇山。3.第一段先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？在全文中起什么作用？

先是“風(fēng)煙俱凈，天山共色”從遠(yuǎn)景著筆，作靜態(tài)描寫(xiě)；（寫(xiě)景）

其次“從流漂蕩，任意東西”不僅寫(xiě)出了江流宛轉(zhuǎn),隨山形而變，更表現(xiàn)了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；（敘事）

最后以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字概括了一百余里游覽途中所見(jiàn)之美，領(lǐng)起全篇。（抒情）3.水之異

作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。

“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”分別直接、間接，從靜的角度寫(xiě)水之秀麗清澈；

“急湍甚箭，猛浪若奔”從動(dòng)的角度夸張地寫(xiě)水之壯觀湍急。靜態(tài)：清澈；動(dòng)態(tài)：急猛。4.山之奇

作者眼中的山是怎樣的？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)山的特點(diǎn)。色：夾岸高山，皆生寒樹(shù)(視覺(jué))形：負(fù)勢(shì)競(jìng)上, 互相軒邈，爭(zhēng)高直指, 千百成峰。(視覺(jué))聲：泉水激石，好鳥(niǎo)相鳴，蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。(聽(tīng)覺(jué))以動(dòng)寫(xiě)靜，把靜止的山寫(xiě)活了，顯示出山的“奇”。使用時(shí)間：

編制：

審核：

班級(jí)：

小組：

姓名：

側(cè)面烘托：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。以靜寫(xiě)動(dòng)（山林）：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

第三段中作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫(xiě)山，這樣寫(xiě)好在哪里？ 以動(dòng)寫(xiě)靜，使靜止的景物富有動(dòng)感，更能生動(dòng)形象地描繪出兩岸山勢(shì)的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，給讀者留下深刻印象。

“泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？

表面似乎是寫(xiě)猿鳥(niǎo)等的聲音，實(shí)質(zhì)上是以聲音來(lái)反襯山林之寂靜?！傍S飛戾天者”和 “經(jīng)綸世務(wù)者”分別指什么人? 指追逐名利的人和熱衷于官場(chǎng)的人。

作者抒寫(xiě)了“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”看到富春江奇異的景色以后“望峰息心”和“窺谷忘反”的感受，他寫(xiě)這些感受的目的是什么？

寓情于景，進(jìn)行議論性的抒情。這種感受是一種設(shè)想，以有雄心壯志的游者也要產(chǎn)生隱居思想來(lái)襯托山水景物的魅力，表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，透露出作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情以及避世退隱的高潔志趣。5.深入探討

“奇山異水，天下獨(dú)絕”領(lǐng)挈全篇，卻為什么先寫(xiě)異水后寫(xiě)奇山？

先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。

（三）感受作品的意境美

根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

文章第1段總敘富陽(yáng)至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開(kāi)闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫(huà)卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其水光山色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫(xiě)“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)描繪富春江的江水之美，著重突出肅靜的秀麗美和飛動(dòng)的雄奇美，淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨(dú)絕”的個(gè)體特征。接著寫(xiě)“奇山”，從四個(gè)方面寫(xiě)山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫(xiě)，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又幽深的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無(wú)不為富春江絕美的景色陶醉而心曠神怡了。

（四）感受作品的志趣美

看到如此的美景,引發(fā)了作者怎樣的感慨?作者在描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? “從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；作者筆下的泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲，是一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界，表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱 大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

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愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。

在描繪山景時(shí)，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，這幾句感受，不僅襯托出險(xiǎn)峰的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

（五）賞析文章的語(yǔ)言美 1.本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致；形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字相當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

2.賞析下列句子或句中加橫線詞的妙處。

（1）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

該句用了正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，突出了水的清澈透明。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

這句話用夸張和比喻的修辭手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔騰情狀表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。

（3）夾岸高山，皆生寒樹(shù)。

一個(gè)“寒”字，寫(xiě)出了樹(shù)因高大、茂密而使樹(shù)色顯得暗，進(jìn)而讓人感到寒意，一個(gè)簡(jiǎn)單的“寒”字，卻包含了這么多的意思，作者用詞之“精”，令人贊嘆。

（4）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指。

運(yùn)用擬人修辭，“負(fù)、競(jìng)、軒、邈、爭(zhēng)、指”等字，化靜為動(dòng)，把原本靜止的重山疊嶺寫(xiě)活了，似乎在生長(zhǎng)變化中，賦予了它們以生命和動(dòng)感。

（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，對(duì)美好自然的愛(ài)慕和避世退隱的高潔志趣。

Ⅲ.鞏固深化

1.歷代文人贊美富春江的名句。

“天下佳山水，古今推富春?！?元·吳桓贊)“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。”(唐·韋莊)“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美?！?宋·蘇軾)“一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。無(wú)聲詩(shī)與有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋?！?清·劉嗣綰)2.寫(xiě)作特色

作者在描摹奇山異水時(shí)，使用了哪些手法？舉例分析。１、總分結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)分明。２、動(dòng)靜結(jié)合，搖曳多姿。

3、視聽(tīng)兼?zhèn)?，形聲相融。使用時(shí)間：

編制：

審核：

班級(jí)：

小組：

姓名：

4、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。

5、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)（夸張、比喻、對(duì)偶、擬人）。示例：游魚(yú)細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚(yú)群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無(wú)限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。

3.寫(xiě)作借鑒

學(xué)完本文，在寫(xiě)作上你有哪些收獲。

抓住景物特征；有一定的順序，從多種層次、角度描寫(xiě)，運(yùn)用不同的手法。

4.本文和《三峽》同是寫(xiě)山水的精美文章，試與《三峽》作比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面談?wù)剝善恼碌漠愅?/p>

我的疑惑和收獲：

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