第一篇：教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案：陶罐和鐵罐說(shuō)課稿

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陶罐和鐵罐說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

二、設(shè)計(jì)理念

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“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣;

(二)進(jìn)入文本，品讀理解;

(三)深入文本，研究感悟;

(四)表達(dá)感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣;

先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容，再通過(guò)復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解;

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這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

第三板塊： 深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?由學(xué)生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

第四板塊：揭示寓意，明白道理

通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必

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敗。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)?借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟

1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么?(懂得了什么?)

2.學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流。

(1)我想對(duì)陶罐說(shuō)：

(2)我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

(3)我想對(duì)自己說(shuō)：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3.同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!來(lái)，請(qǐng)全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說(shuō)：“握握手，我們都是好朋友!

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四、教法

1.指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2.表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

四、學(xué)法

1.合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2.美讀訓(xùn)練法

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以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

第二篇：河南教育熱點(diǎn)新聞：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案陶罐和鐵罐說(shuō)課稿

河南教育熱點(diǎn)新聞：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案:陶罐和鐵罐說(shuō)課稿

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

二、設(shè)計(jì)理念

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

（二）進(jìn)入文本，品讀理解；

（三）深入文本，研究感悟；

（四）表達(dá)感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容，再通過(guò)復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

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第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解；

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

第三板塊： 深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？由學(xué)生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

第四板塊：揭示寓意，明白道理

通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)？借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）

2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流。

（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：

（2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

（3）我想對(duì)自己說(shuō)：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3．同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來(lái)，請(qǐng)全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說(shuō)：“握握手，我們都是好朋友！

四、教法

1．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2．表演教學(xué)法

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針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

四、學(xué)法

1．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

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第三篇：教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案：掌聲說(shuō)課稿

遼寧事業(yè)單位微信：lnsydw

掌聲說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師,大家好。

40%的淘汰率，我想，這個(gè)數(shù)字對(duì)于每一個(gè)參加這次說(shuō)課比賽的老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)讓人緊張，甚至憋不過(guò)氣來(lái)的空前壓力。尤其是對(duì)于我這個(gè)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的老師，沒(méi)有城區(qū)老師們經(jīng)常上展示課的豐富經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)實(shí)話，我很緊張。但是，我還是來(lái)了。

正如我今天抽到的課文《掌聲》(板書(shū))中的主人公英子那樣，從一位患小兒麻痹癥而自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中變得自信、開(kāi)朗。我也希望在各位評(píng)委老師鼓勵(lì)的目光中增強(qiáng)自信，謝謝你們。

我對(duì)這篇三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文設(shè)計(jì)理念，就是多形式地讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，讀文本;個(gè)人讀，齊讀，師生共讀。在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中理解;在讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，一句話，在讀中成長(zhǎng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)初讀文本，認(rèn)讀生字詞。我讓學(xué)生自主識(shí)字，憑借課文讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，板書(shū)幾個(gè)重難點(diǎn)的詞語(yǔ)。鼓勵(lì)他們讀詞語(yǔ)也要讀出理解來(lái)。(板書(shū))如“憂郁”一詞，對(duì)于只有八九歲的孩子來(lái)說(shuō)是有些生澀的。我讓他們先自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同伴互助，然后交流匯報(bào)。通過(guò)找近義詞“憂傷、傷心、難過(guò)”，造句的方式來(lái)增進(jìn)理解。學(xué)生再讀，就能讀出對(duì)這個(gè)詞的理解來(lái)。

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第二個(gè)板塊是研讀課文，理解課文內(nèi)容。

把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里再讀，邊讀邊想：課文講了誰(shuí)，講了她的一件什么事。師生小結(jié)：課文講了患小兒麻痹癥的殘疾女孩兒“英子”(板書(shū))內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

通過(guò)再讀課文，這個(gè)故事進(jìn)一步感動(dòng)了學(xué)生。為了突出“掌聲”這個(gè)課題的準(zhǔn)確，我提出，這個(gè)故事可以有很多題目，比如：我的同學(xué)英子、難忘的一件事等等。但課文卻用“掌聲”作題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，作者為什么要用這個(gè)題目呢?

于是，同學(xué)們自然地將文本中關(guān)于“掌聲”的信息提取出來(lái)。如：“當(dāng)英子站上講臺(tái)的時(shí)候，同學(xué)們給她掌聲。當(dāng)她講完故事后，同學(xué)們又給她掌聲。是掌聲讓英子有了勇氣。”“幾年以后，英子在給我的信中說(shuō)：?我永遠(yuǎn)……微笑著面對(duì)生活。?”

通過(guò)突出“掌聲”，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的總體把握。我請(qǐng)同學(xué)們用浪線勾出這兩句話，再讀一讀。學(xué)生交流讀出的新感受，為引領(lǐng)學(xué)生從英子的變化了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

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掌聲改變了英子。那英子以前是怎么樣的?同學(xué)們找到相關(guān)段落讀讀，想想，議議。這樣，英子由于自身的殘疾而顯得矛盾、猶豫，其實(shí)是英子的“自卑”。(板書(shū))

對(duì)英子的自卑的了解，轉(zhuǎn)化為同學(xué)們的同情、“鼓勵(lì)”。(板書(shū))當(dāng)她終于在講臺(tái)站定的時(shí)候，掌聲響起來(lái)了，驟然間響起來(lái)的，熱烈而持久。再讀這個(gè)片斷，增進(jìn)學(xué)生的理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受她的情感，也敞開(kāi)了同學(xué)們的心扉。因此，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：我想對(duì)英子說(shuō)什么。學(xué)生們的愛(ài)心在這里匯聚：“英子，別怕，我相信你!”“沒(méi)關(guān)系，講不好我們也不會(huì)嘲笑你?！薄谡坡曋?，英子鼓起勇氣。而第二次掌聲則包含著大家對(duì)英子表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、贊美、欣賞……英子由此獲得了“自信”。(板書(shū))

英子不再憂郁，不再自卑，她變得自信了。本來(lái)就有殘疾的英子現(xiàn)在卻要學(xué)跳舞了。以前是連想不敢想的事，現(xiàn)在竟然敢了。我和學(xué)生們一起讀第4自然段，一起走進(jìn)文本，分享一下英子的快樂(lè)，感受同學(xué)們的善良。

永遠(yuǎn)難忘的掌聲，它讓一個(gè)有殘疾的女孩兒從自卑走向自信。這掌聲給她鼓勵(lì)，給她贊揚(yáng)，給她信心，能夠產(chǎn)生如此巨大的影響力，那是來(lái)源于全班同學(xué)內(nèi)心深處的一種什么東西呢?“關(guān)愛(ài)”(板書(shū))。

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只有愛(ài)，發(fā)自心底的愛(ài)心，才能有如此巨大的力量和影響力改變一個(gè)女孩。于是，我通過(guò)第三個(gè)板塊，情感激勵(lì)，以讀促悟，升華學(xué)生的道德情感。

一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩兒，一群充滿愛(ài)心的同學(xué)，一個(gè)溫馨的班集體。因?yàn)橛袗?ài)，我們?cè)谶@里，每一個(gè)人都感受到生活的美好，生活的溫暖，并影響到我們的一生。全體同學(xué)讀讀英子在來(lái)信中那充滿深情、飽含感激的話。

學(xué)生們齊讀時(shí)，聲情并茂，情感釋放達(dá)到高潮。我為他們鼓掌，有些學(xué)生也不由自主地鼓起掌來(lái)。這時(shí)，讓他們說(shuō)說(shuō)，我的掌聲時(shí)包含著什么。學(xué)生會(huì)說(shuō)：老師的掌聲里包含著對(duì)我們的贊美;老師的掌聲是在鼓勵(lì)我們。我又問(wèn)，你們也在鼓掌。你的掌聲里包含著什么?

最后，我為學(xué)生們?cè)诒菊n學(xué)習(xí)過(guò)程中的精彩表現(xiàn)，為他們的美好的心靈鼓掌，為他們的美好明天鼓掌。我們?cè)谡坡曋薪Y(jié)束這一節(jié)課。謝謝大家。

第四篇：教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案：驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿

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驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿

各位老師你們好!今天我說(shuō)課的題目是《驚弓之鳥(niǎo)》

一、說(shuō)教材

《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元“如何看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題下的一篇課文。

這篇課文通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.分角色朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。

2.從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的推斷，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

從這篇課文的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)看，它采用了順敘與倒敘相結(jié)合的方法，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進(jìn)，把懸念當(dāng)作秘密來(lái)講，這顯然忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用“塊狀”的閱讀教學(xué)法，將文章劃分為兩大板塊，遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

給學(xué)生一個(gè)全知全能的視角，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析懸念與揣摩人物心理，在這個(gè)過(guò)程中滲透合作交流討論的學(xué)習(xí)方法。

三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)分析懸念

我將課文的第一、二、八這三個(gè)自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念。.課堂伊始，我出示一段視頻皮影短片。希望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力，也為調(diào)動(dòng)他們的積極性做鋪墊。

2.當(dāng)視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事?難道更羸有什么魔法嗎?這個(gè)時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)有一種被需要被尊重的感覺(jué)，當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值感膨脹時(shí)他就有了動(dòng)力去做這件事。因此，為了回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必然會(huì)迅速查看課文第八自然段。

3.分析第八自然段。

大部分學(xué)生會(huì)在第八自然段找原因，但是他們可能只會(huì)讀出原文內(nèi)容，而不能分析出這段話的層次。因此，接下來(lái)就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn)：分析更羸的話。首先我讓學(xué)生通讀全段。這一方面是為了集中學(xué)生剛才在回答問(wèn)題時(shí)分散的注意力，另一方面也是為了獲得整體感。接著，我

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出示這段話的三個(gè)層次，用不同顏色標(biāo)出，請(qǐng)學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀討論交流。在第一層次，我提醒學(xué)生注意“飛”和“叫”著兩個(gè)字;第二層次提醒學(xué)生注意“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)所暗示的人的思維活動(dòng);第三層次注意“一……就……”這個(gè)句型。在教師的啟示之下，學(xué)生應(yīng)該能對(duì)這三個(gè)層次有一個(gè)模糊的概念，但是一部分學(xué)生可能還不能形成明晰的線索，這時(shí)我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來(lái)填。(見(jiàn)課件)這張表既是為了鞏固知識(shí)，也是為了幫助學(xué)生歸納。

另外這一段中還包涵了一個(gè)因果關(guān)系倒置的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)對(duì)這三個(gè)層次比較明確時(shí)，我就訓(xùn)練他們句型轉(zhuǎn)化。這時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘，那么你想怎樣講給“魏王”聽(tīng)呢?同桌之間互相演練。其中一個(gè)做魏王，另一個(gè)做更羸。更羸在回答時(shí)可以用完整的“因?yàn)椤浴本湫突颉跋裙笠颉本湫汀?/p>

4.初步感受人物作品中生動(dòng)的人物形象。

當(dāng)請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行因果句型的示范之后，我接著問(wèn)最后一組學(xué)生：“魏王，你看更羸分析的頭頭是道，有根有據(jù)，你不想夸夸更羸嗎?”由這個(gè)問(wèn)題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上。學(xué)生可以有他們自己對(duì)更羸的看法，也可以提示學(xué)生看屏幕，歸納出更羸的人物形象特點(diǎn)：善于觀察、分析，并能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作出判斷。

(二)分角色朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物心理。(第3——第7自然段)

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在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的情況，另一方面對(duì)更羸的形象的理解也在不同程度的豐滿起來(lái)。有了這兩點(diǎn)積淀，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點(diǎn)。

第一版塊到第二版塊的過(guò)渡我采用這樣的方式：我們?cè)谧拿恳晃晃和鹾透家呀?jīng)知道這其中的奧秘，但是書(shū)中的魏王并不知情，現(xiàn)在我們就來(lái)看看當(dāng)時(shí)魏王和更羸有過(guò)什么樣地對(duì)話，分別該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)。試著和同桌練習(xí)對(duì)話。

在詮釋魏王的心理時(shí)，提醒學(xué)生注意抓住魏王的“信不過(guò)”、“啊”、“大吃一驚”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語(yǔ)氣變化。而讀更羸的話則要抓住“請(qǐng)讓我試一下”和“笑笑”等語(yǔ)句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以對(duì)更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解。也正是因?yàn)橹苊?，如果外人不理解原因，也很難相信，所以魏王才懷疑和吃驚。這也就是全知全能視角所帶來(lái)的便利。

在上述過(guò)程中，學(xué)生將多次練習(xí)表演對(duì)話，直到比較精確為止。

(三)遷移升華。

在完成第二版塊內(nèi)容之后，我將請(qǐng)學(xué)生完整的看一遍《驚弓之鳥(niǎo)》的視頻，并給人物配音。當(dāng)視頻結(jié)束時(shí)我在屏幕上打出一則報(bào)道。“正當(dāng)魏王和更羸拍手慶祝時(shí)，在大雁國(guó)的報(bào)紙上刊登了一則報(bào)道。”

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本報(bào)訊 昨日一大雁(化名小A)飛經(jīng)魏國(guó)，魏國(guó)著名射手更羸(人類)竟不用箭就將我們的同胞活活射死。據(jù)目擊者講，當(dāng)時(shí)，更羸左手拿弓，右手拉弦，“嘣”一聲響后，小A就直上飛，拍了兩下翅膀，忽然直往下掉。由此看來(lái)，更羸是具有魔法之人，殺雁兇手必更羸無(wú)疑。據(jù)悉，死者的母親已準(zhǔn)備上訴，狀告更羸傷害野生動(dòng)物。至于結(jié)果如何，本報(bào)將追蹤報(bào)道。(記者 小雁)

看了這則報(bào)道，你覺(jué)得更羸真的是兇手嗎?小A的哪些行為直接導(dǎo)致了它的死亡?請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容分析小A的死因，說(shuō)說(shuō)從小A的死亡你得出什么啟示?

出這則報(bào)道的目的：

一、用問(wèn)題的形式令學(xué)生深入理解整篇文章，尤其是更羸的分析;

二、通過(guò)分析小A的行為，理解課文中兩個(gè)“直”的不同意思(拼命，垂直往下)，從而得出“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。(比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

縱觀整節(jié)課，我采用塊狀的閱讀教學(xué)法，將文章分為兩大塊，課堂教學(xué)分三步驟來(lái)實(shí)施，理出其中的邏輯線索，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的自學(xué)與和合作學(xué)習(xí)，在一定程度上訓(xùn)練了他們分析問(wèn)題的思維。

第五篇：教師資格證語(yǔ)文說(shuō)課

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好?。ň瞎?/p>

我是

號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是

（板書(shū)）

下面，我將從以下四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一 教學(xué)分析

《

》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)，中的一篇課文，課文主要寫(xiě)了（）

本文文質(zhì)兼美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和情感陶冶的好教材。

五年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和獨(dú)立閱讀的能力，但在體會(huì)文章表達(dá)的思想感情仍有不足，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。

根據(jù)以上分析結(jié)合新課標(biāo)的要求，我從三維目標(biāo)確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)會(huì)本課

等生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的表達(dá)手法（這是本課的重點(diǎn)）2.感受的精神或情感。（這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)）

二、教法與學(xué)法

為實(shí)現(xiàn)高效課堂，在教法上，我將采用景教學(xué)法和以讀促講法； 在學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式； 為了讓學(xué)生更好的理解文本，我將采用多媒體輔助教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)我計(jì)劃兩課時(shí)完成，下面我要說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)： 1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（用時(shí)約3分鐘）

上課伊始，多媒體

提問(wèn)

以此引出課題并板書(shū)課題，達(dá)到“課伊始，趣已生”的目的。2）初讀課文，整體感知。（用時(shí)約10分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)我分三個(gè)步驟：

1，學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀通課文。

2，多媒體出示本課的生字新詞，用多種方式檢查學(xué)生的識(shí)字情況重點(diǎn)對(duì)

進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

3，再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生讀中明大義，讀中理脈絡(luò)。

3）精讀課文，深入探究。（用時(shí)約20分鐘）

這是本課重點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對(duì)本環(huán)節(jié)做如下設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自讀課文

自然段，并思考

劃出相關(guān)語(yǔ)句并做好批注，隨后小組討論全班交流，我則相機(jī)出示 這些精彩之處，讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住

等詞，體會(huì)

2、對(duì)于課文

自然段，我則放手給學(xué)生，讓他們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。

我則適時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、為了進(jìn)一步深化情感，我還會(huì)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

用生動(dòng)的畫(huà)面再次引發(fā)學(xué)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)

4、接著之前的學(xué)習(xí)我繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)

這個(gè)問(wèn)題稍有難度。我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中探究，在探究中合作，進(jìn)而融入文本，深切感受

至此，本課教學(xué)重難點(diǎn)就相機(jī)得到突破，同時(shí)也解決了課后練習(xí)（）第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感（用時(shí)約5分鐘）

在充分品讀感悟后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走入生活，采用的方式，請(qǐng)同學(xué)們

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)（用時(shí)約2分鐘）

學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，我則適時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)，幫助學(xué)生明得失，求進(jìn)步。

本節(jié)課的作業(yè)是：

此作業(yè)，既是對(duì)課文的延伸和反哺，又。

五 板書(shū)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師請(qǐng)看，這就是我的板書(shū)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師。