第一篇：《次北固山下》、《天凈沙秋思》

教案 教學(xué)內(nèi)容

《次北固山下》、《天凈沙秋思》 教學(xué)安排 一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

1，背誦兩首詩(shī)歌

2，分析詩(shī)歌中所包含的生活哲理 3，分析作者在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情 教學(xué)目標(biāo)

1，有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩(shī)歌

2，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理

3，把握詩(shī)歌的意境，并體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情 教學(xué)過(guò)程 一，導(dǎo)入

同學(xué)們小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請(qǐng)同學(xué)齊聲背誦 該詩(shī)）詩(shī)歌體現(xiàn)了作者一種怎樣的感情呢？（思鄉(xiāng)之情）

古時(shí)候通訊、交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩(shī)人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉(xiāng)愁也成為了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞。二，學(xué)習(xí)《次北固山下》

（一）簡(jiǎn)單介紹作者

王灣，唐代詩(shī)人，字號(hào)不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。玄宗先天年間(712～713)進(jìn)士及第，授滎陽(yáng)縣主簿。王灣“詞翰早著”，《全唐詩(shī)》存詩(shī)十首，其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩(shī)是詩(shī)人中進(jìn)士次年出游吳地（今蘇州一帶）時(shí)，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來(lái)，旭日初升，詩(shī)人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生思鄉(xiāng)愁緒。

（二）聽(tīng)名家誦讀，感受語(yǔ)言之美并正音，注意朗讀節(jié)奏。

（三）學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌

（四）理解詩(shī)題“次北固山下”的意思

提示：次，停泊的意思，詩(shī)題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩(shī)歌的內(nèi)容是寫(xiě)人在 旅途中，詩(shī)歌是作者在旅途中所作。

（五）理解詩(shī)歌主題，品味詩(shī)歌語(yǔ)言（該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩(shī)邊講解，并與學(xué)生互 動(dòng)學(xué)習(xí)）

1，客路青山外，行舟綠水前。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙 遠(yuǎn)的客路。在這里，詩(shī)人為什么一開(kāi)頭就提到客路呢？（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮(zhèn)江后，詩(shī)人還要乘驛車(chē)到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”，表達(dá)自己羈旅思鄉(xiāng)的感情。兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人一種迫切的行舟心情。）2，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

春到江南，雪消雨降，因而江水上漲，高與岸平了，船上人的視線也就開(kāi)闊了。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。這句詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的情景？為什么說(shuō)“風(fēng)正”呢？

（這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊。

“懸”是端直高掛的樣子?！帮L(fēng)正”，包含著一種溫和的意思，是說(shuō)風(fēng)從正面吹過(guò)來(lái)，而且很平正，很快速。風(fēng)不是很猛烈，很溫順，所以帆便端直高掛了。）3，海日生殘夜，江春入舊年。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接處“生”了出來(lái)，在舊年還未消盡之時(shí)，春意的闖入，必將趕走嚴(yán)冬。

這句詩(shī)被前人評(píng)價(jià)為“形容景物，絕妙千古”，你認(rèn)為它“妙”在何處？

（提示：①這一句煉字煉句極見(jiàn)功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”和“入”字使之?dāng)M人化，賦予了它們?nèi)说囊庵竞颓樗肌＃ㄕZ(yǔ)言上煉字煉句）

②作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)散黑暗；江春在舊年將盡時(shí)闖入人間，將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。）●拓展

詩(shī)句與白居易《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》里的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”有異曲同工之妙，均蘊(yùn)含著深刻的道理：新事物必將取代舊事物。表現(xiàn)出一種達(dá)觀的精神態(tài)度。4，鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！裢卣?/p>

簡(jiǎn)述“鴻雁傳書(shū)”的典故

鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感?！傍櫻銈鲿?shū)”又名“飛鴿傳書(shū)”，指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。在這里，詩(shī)人為什么想到要寄一封家書(shū)呢？

（由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時(shí)北歸的大雁正掠過(guò)晴空，于是詩(shī)人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)了。

這是多么無(wú)奈的希望啊，是多么惆悵的希望啊。在此，詩(shī)人直接表達(dá)自己的感情，思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。）

（六）小結(jié)

整首詩(shī)籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中包含著自然的理趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀品味。同樣是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞，《次北固山下》寫(xiě)得明朗而又深沉，那《天凈沙秋思》帶給我們的又會(huì)是一番怎樣的滋味呢？我們進(jìn)入詩(shī)歌來(lái)品味品味。三，學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》 1，解題“天凈沙秋思”

元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙秋思》就是一首小令?！疤靸羯场鼻泼扒锼肌鳖}目。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。

2，老師泛讀，劃分節(jié)奏

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。3，請(qǐng)同學(xué)自由朗誦，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）、這首小令前三句十八個(gè)字，共寫(xiě)了幾種景物？有什么特點(diǎn)？（2）、小令表達(dá)了作者什么樣的感情？

以上問(wèn)題由學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，共同明確：

這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，作者將這些意象并列疊加在一起，并分別冠以枯、老、昏、小、流、人、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性。作者沒(méi)有使用一個(gè)動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的深秋圖景。

也正是在這樣一幅深秋的圖景中，作者生出了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了天涯淪落人的凄苦之情。你看，夕陽(yáng)正逐漸沉到地平線下去了，此時(shí)正是人們停止勞作、歸家歇息的時(shí)候，連烏鴉也紛紛回飛，到枯藤纏繞的老樹(shù)上尋找自己的窩巢，而詩(shī)人卻還在寒冷、蕭瑟的西風(fēng)中騎著一匹瘦弱的老馬，在山中的羊腸古道上獨(dú)行。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前，多希望眼前就是自己的家啊，可自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，難怪會(huì)悲痛欲斷腸了。3，小結(jié)

這首小令的作者馬致遠(yuǎn)是著名的散曲作家，早年熱衷功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載，本曲正是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是元曲中的“絕唱”，被譽(yù)為“秋思之祖”，如今人們說(shuō)到“鄉(xiāng)愁”，自然就會(huì)想到這篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗誦，再次感受意境，體會(huì)作者感情。, 四，拓展練習(xí)

1，當(dāng)堂背誦兩首詩(shī)歌

2，課后選擇相同主題的詩(shī)詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會(huì)不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。也可以寫(xiě)下鑒賞文章，大家一起分享交流。五，投影 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

唐會(huì)

第二篇：《次北固山下》、《天凈沙秋思》

教案 教學(xué)內(nèi)容

《次北固山下》、《天凈沙秋思》 教學(xué)安排 一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

1，背誦兩首詩(shī)歌

2，分析詩(shī)歌中所包含的生活哲理 教學(xué)目標(biāo)

1，有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩(shī)歌

2，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理

3，把握詩(shī)歌的意境，并體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情 教學(xué)過(guò)程 一，導(dǎo)入

同學(xué)們小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請(qǐng)同學(xué)齊聲背誦

古時(shí)候通訊、交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩(shī)人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉(xiāng)愁也成為了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞。二，學(xué)習(xí)《次北固山下》

王灣，唐代詩(shī)人，字號(hào)不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。玄宗先天年間(712～713)進(jìn)士及第，授滎陽(yáng)縣主簿。王灣“詞翰早著”，《全唐詩(shī)》存詩(shī)十首，其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩(shī)是詩(shī)人中進(jìn)士次年出游吳地（今蘇州一帶）時(shí)，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來(lái)，旭日初升，詩(shī)人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生思鄉(xiāng)愁緒。

（二）聽(tīng)名家誦讀，感受語(yǔ)言之美并正音，注意朗讀節(jié)奏。

（三）學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌

（四）理解詩(shī)題“次北固山下”的意思

提示：次，停泊的意思，詩(shī)題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩(shī)歌的內(nèi)容是寫(xiě)人在

（五）理解詩(shī)歌主題，品味詩(shī)歌語(yǔ)言（該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩(shī)邊講解，并與學(xué)生互 動(dòng)學(xué)習(xí)）

1，客路青山外，行舟綠水前。

遠(yuǎn)的客路。在這里，詩(shī)人為什么一開(kāi)頭就提到客路呢？（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮(zhèn)江后，詩(shī)人還要乘驛車(chē)到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”，表達(dá)自己羈旅思鄉(xiāng)的感情。兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人一種迫切的行舟心情。）2，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

春到江南，雪消雨降，因而江水上漲，高與岸平了，船上人的視線也就開(kāi)闊了。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。

這句詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的情景？為什么說(shuō)“風(fēng)正”呢？

（這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊。

“懸”是端直高掛的樣子。“風(fēng)正”，包含著一種溫和的意思，是說(shuō)風(fēng)從正面吹過(guò)來(lái)，而且很平正，很快速。風(fēng)不是很猛烈，很溫順，所以帆便端直高掛了。）3，海日生殘夜，江春入舊年。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接處“生”了出來(lái)，在舊年還未消盡之時(shí)，春意的闖入，必將趕走嚴(yán)冬。

這句詩(shī)被前人評(píng)價(jià)為“形容景物，絕妙千古”，你認(rèn)為它“妙”在何處？

第三篇：《次北固山下》和《天凈沙秋思》課堂實(shí)錄

縈繞于心的鄉(xiāng)愁

——《次北固山下》和《天凈沙 秋思》的課堂實(shí)錄

情境導(dǎo)入：

師：我先請(qǐng)大家欣賞一首詩(shī)歌，看完后告訴我們你的感受。（課件展示視頻余光中的《鄉(xiāng)愁》）（欣賞完后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受？ 生1：表達(dá)了作者對(duì)祖**親的思念之情。生2：表達(dá)了作者心里那種感受。師：什么感受？ 生2思鄉(xiāng)、思家人。

生3：作者思念朋友、思念家人。

師：你們都說(shuō)到了老師的心坎里了。咱們可以從這首詩(shī)中提煉出一個(gè)主題，那就是（學(xué)生齊說(shuō)）：鄉(xiāng)愁。是啊，異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)；如何也圓不了，想家的心情。今天，老師再給大家推薦兩首“思鄉(xiāng)的詩(shī)”，題目是：

生：齊說(shuō)，《次北固山下》和《天凈沙

秋思》 教學(xué)過(guò)程：

師：看大屏幕，同學(xué)們齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。（板書(shū)：吟讀、美讀、背讀、說(shuō)讀）生：齊念：1.吟讀，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌的方法；2.美讀，了解詩(shī)歌大意；3.背讀，積累豐富詞匯量4.說(shuō)讀，讓神思飛揚(yáng)。

師：今天的任務(wù)很明確，那什么是吟讀呢？就是在大聲朗讀的過(guò)程中，要模仿古人，仿佛時(shí)空交錯(cuò)，你現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)遠(yuǎn)行的游子了。給大家一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)來(lái)吟讀。開(kāi)始吧！女生1：吟讀《次北固山下》 男生1：吟讀《天凈沙 秋思》

師：咱們先不點(diǎn)評(píng)。老師再請(qǐng)出兩位“大詩(shī)人”讀，認(rèn)真聽(tīng)，并試著劃分停頓節(jié)奏。（播放詩(shī)歌朗讀的視頻）欣賞完了，咱們來(lái)點(diǎn)評(píng)一下剛剛四位詩(shī)人的吟讀吧！誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)呢？

生1：我覺(jué)得徐福林語(yǔ)速讀得太快。

師：那這首詩(shī)歌適合用什么樣的語(yǔ)速來(lái)讀呢？ 生1：應(yīng)該使用稍慢的語(yǔ)速。再來(lái)點(diǎn)評(píng) 生2：我覺(jué)得徐福林讀得感情不是很悲傷。師：你能讀一下這首詩(shī)嗎？用慢一點(diǎn)的語(yǔ)速。生2：開(kāi)始讀。

師：這一次讀得比較慢了。情感也發(fā)揮得比較好。怎么沒(méi)有點(diǎn)評(píng)第一首詩(shī)的？ 生3：她讀的節(jié)奏很好，情感很豐富。

生4：雖然第一首詩(shī)歌讀得感情豐富，但是和大屏幕中的詩(shī)人相比還差一點(diǎn)。師：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很中肯，說(shuō)到節(jié)奏，來(lái)看一下老師劃分的節(jié)奏和你們劃分的節(jié)奏有什么不一樣的。（出示課件），所以說(shuō)，讀詩(shī)要有技巧，需要注意什么呢？ 生1：要注意節(jié)奏和情感。生2：讀詩(shī)的時(shí)候速度要慢。

師：情感和語(yǔ)速，是讀詩(shī)必須注意的一個(gè)因素。同學(xué)們看大屏幕，看老師給你們歸納的規(guī)律。（課件展示），也可以看導(dǎo)學(xué)案，自己讀一讀。（看完后），在技巧的指導(dǎo)下，我們?cè)僮x，這次分男生和女生來(lái)讀。先請(qǐng)女生讀吧！女生：齊讀《次北固山下》。男生：齊讀《天凈沙 秋思》。

師：這一次讀得比第一次讀不論是情感上還是節(jié)奏的把握上都有進(jìn)步了。希望大家以后學(xué)會(huì)借鑒這種方法讀詩(shī)。詩(shī)歌還需要“美讀”，你能拿起手中的筆，將詩(shī)歌擴(kuò)展為一幅優(yōu)美的畫(huà)面呢？ 生：能。

師：任選這兩首詩(shī)中你最喜歡的一兩句進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。先看老師寫(xiě)的：（出示課件）咱班里誰(shuí)讀得最好呢？ 生：（齊說(shuō)）張美貞。

師：讀得真美??！下面，你們先自己寫(xiě)，寫(xiě)完后小組討論交流，選出寫(xiě)得最好的，并請(qǐng)讀得最好的進(jìn)行展示。

生1：我選擇“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！边@一句話來(lái)擴(kuò)寫(xiě)。夕陽(yáng)如流星般隕落，向山的那邊滑落，當(dāng)它即將落到地面時(shí)卻猛地停住了，似乎產(chǎn)生了對(duì)大地的不舍。無(wú)論如何不舍現(xiàn)實(shí)總是現(xiàn)實(shí)，夕陽(yáng)始終是逐漸深陷深陷。夕陽(yáng)旁的晚霞羞紅了臉，變成了赤紅色，美得熱烈美得驚心動(dòng)魄，一個(gè)人的背影被拉得很長(zhǎng)，黑暗中映出了一片悲傷，這人一定是遇到了什么傷心事，斷盡了心腸，哭干了眼淚。師：主要是描寫(xiě)了夕陽(yáng)，美麗的悲傷?。。ㄓ诌x擇了兩位學(xué)生的作品展示并點(diǎn)評(píng)）師：這個(gè)環(huán)節(jié)大家似乎意猶未盡，還想寫(xiě)的自己寫(xiě)在日記本上。好的詩(shī)歌我們還應(yīng)該背下來(lái)，如何背？先來(lái)討論兩個(gè)話題，從中任選一個(gè)：（課件展示）話題一：詩(shī)歌中有哪些景物？作者賦予這些景物什么特點(diǎn)？ 話題二：兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？ 師：各抒己見(jiàn)：請(qǐng)你們小組任選一個(gè)話題，討論。

（5分鐘過(guò)后）

生1：《次北固山下》青山、行舟、潮水、海日、歸雁等

《天凈沙 秋思》枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水等 這些景物上都有了作者的情感，思念家鄉(xiāng)的情感。

生2：相同點(diǎn)：都有思鄉(xiāng)情結(jié)，不同點(diǎn)是《次北固山下》前邊幾句比較樂(lè)觀，最后才說(shuō)思鄉(xiāng)。而《天凈沙 秋思》情感悲傷，思鄉(xiāng)之情很濃厚。

師：回答得很好，思鄉(xiāng)程度的不同，但是情感都是一樣的真實(shí)。看一下老師總結(jié)的答案。（課件展示）。每組內(nèi)的記錄員把答案記下來(lái)。其他同學(xué)開(kāi)始背一首詩(shī)《天凈沙

秋思》。（學(xué)生準(zhǔn)備了3分鐘）生：齊背。

師：已經(jīng)背得很流利了。課下把另外一首詩(shī)也背過(guò)。是啊，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起他們對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。在這種氛圍下，請(qǐng)你對(duì)詩(shī)人說(shuō)話吧！（出示課件：說(shuō)讀要求）。師：舉例說(shuō)明：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

在清明時(shí)節(jié)雨霧紛紛的時(shí)候，詩(shī)人啊，你是不是打著傘在山中的小路上行走？

下面準(zhǔn)備和第二首詩(shī)《天凈沙 秋思》的作者對(duì)話。

生1：在這余暉脈脈的時(shí)候，詩(shī)人啊，你是不是想起了遠(yuǎn)方親人，看到那炊煙，是不是想起了家中的飯菜？

師：有生活的氣息，將冰冷的鄉(xiāng)愁化為暖暖的熱流。??

（又找了三位同學(xué)的作品進(jìn)行展示，每個(gè)老師都做點(diǎn)評(píng)。場(chǎng)面很激動(dòng)）師：大家的想象力很豐富?。≌n下，大家把想和王灣說(shuō)的話寫(xiě)在作業(yè)本上。最后咱們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。（讀完一遍后，學(xué)生的協(xié)調(diào)不是很好又讓學(xué)生讀了一遍）。

就讓我們陶醉在這淡淡的鄉(xiāng)愁中把！下課！

第四篇：《次北固山下》

師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發(fā)達(dá)，人事淹蹇，音書(shū)滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，由此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌的一個(gè)重要主題?，F(xiàn)在學(xué)的這首詩(shī)，就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁。我們要學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀方法，在讀中去理解詩(shī)的意蘊(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們先讀詩(shī)，掃清一下字詞。

（學(xué)生讀書(shū)，老師板書(shū)題目。）

生：我對(duì)第一句的意思不太懂。

師：我們先弄清“客路’、“青山”的含義。

生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”這個(gè)字不大理解。

師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。詩(shī)人這時(shí)在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？

生：詩(shī)人是乘船在江中，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。

師：很精當(dāng)，讀懂了詩(shī)的意思，而且也理清了詩(shī)的特殊的結(jié)構(gòu)形式。而且把“外”和“前”的意思也說(shuō)清楚了。我有一問(wèn)題不懂，想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在何方？

生：是洛陽(yáng)人，課文下面的注釋已經(jīng)說(shuō)明了。

生：（補(bǔ)充）老師，其實(shí)詩(shī)中就有答案?！班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！?/p>

師：看來(lái)對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)途徑去解決?？醋⑨?zhuān)菍W(xué)會(huì)查資料的方法；讀詩(shī)句，是學(xué)會(huì)深讀課文的方法。孤身一人在南方，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，你們能體會(huì)到一種什么樣的情感？

生：游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榕c“鄉(xiāng)書(shū)”、“歸雁”遙相響應(yīng)。

師：感悟頗深，說(shuō)出了詩(shī)中的妙處。我想問(wèn)一下，詩(shī)人行船江上，又是怎樣的一個(gè)情景呢？讀一下詩(shī)吧！

（學(xué)生讀詩(shī)，并且討論。）

生：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！贝撼庇繚q，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風(fēng)平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。

師：說(shuō)得多么有詩(shī)意，同學(xué)們能指出這兩句詩(shī)中哪幾個(gè)字用得好？

生：我想有這四個(gè)字：平、闊、正、懸。因?yàn)槔蠋熃?jīng)常提醒我們寫(xiě)文章注意動(dòng)詞的使用。

師：我們知道了船行江上的情景，詩(shī)人行舟又是什么時(shí)間呢？

（學(xué)生讀詩(shī)討論。）

生：有些糊涂，里面點(diǎn)了幾個(gè)表時(shí)間的字：日、夜、春、舊年。好像有些矛盾，不好回答。

師：我們先疏通一下幾個(gè)詞?！昂Ｈ铡焙汀皻堃埂笔鞘裁匆馑?？

生：“海日”是海上的太陽(yáng)；“殘夜”指夜將盡未盡之際。

師：那么，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的意思？

生：夜將盡未盡之時(shí)而東力海日已經(jīng)冉冉升起，當(dāng)舊的一年還沒(méi)有逝去而江上已呈露出春意了。

師：對(duì)于剛才不懂的表時(shí)間的詞，我們應(yīng)該明白了它們的意思了。同學(xué)們能從這兩句詩(shī)感受出代表美好的事物嗎？

生：過(guò)年。因?yàn)樵?shī)人是在年夜里行舟到天明。

師：有道理，不過(guò)誰(shuí)還有自己的看法？

生：準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是這兩個(gè)字：“日”和“春”，它們才是新生的美好事物的象征。并且用“生”、“人”兩字使之?dāng)M人化，賦予它們以意志和情思。其實(shí)，詩(shī)人并不是太苦悶，而是樂(lè)觀的積極的。

師：海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路行駛。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家人。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。下面我們學(xué)習(xí)一點(diǎn)讀詩(shī)的知識(shí)。五言律詩(shī)按音節(jié)劃分，形成“二二一”或“二一二”的節(jié)奏。

（老師板書(shū)，聽(tīng)錄音范讀，教師指導(dǎo)劃分音節(jié)，找韻腳。）

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)這首詩(shī)主要從兩個(gè)方面入手。第一，從詩(shī)的內(nèi)容。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)為異客的游子，在歲殘臘盡之際怎沒(méi)有思鄉(xiāng)之愁呢？老師在導(dǎo)入語(yǔ)里已經(jīng)給這首詩(shī)定了感情基調(diào)。教學(xué)中的讀、品都是圍繞這條線進(jìn)行的。第二，從詩(shī)的形式。這其中抓了兩個(gè)宇：讀與品，讀中有品，品中有讀。品字眼，也是為了理解詩(shī)所要表達(dá)的情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，劃音節(jié)找韻腳，弄清楚格律詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練。

第五篇：《次北固山下》說(shuō)課稿

《次北固山下》說(shuō)課稿

各位老師好，我是俞珂沁，我今天說(shuō)課的題目是《次北固山下》，作者王灣。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課。

這篇課文寫(xiě)的內(nèi)容是：作者在次北固山下所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象后發(fā)出“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”的感嘆。

這篇課文的特點(diǎn)是：通過(guò)海上優(yōu)美的景色，運(yùn)用大雁等意象，表達(dá)了作者旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：通過(guò)本詩(shī)的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的“三美”，讓詩(shī)歌的美流入心靈，積淀成美好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：在認(rèn)知上，對(duì)詩(shī)歌的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美已經(jīng)有了一定的理解；在情感上，對(duì)思鄉(xiāng)之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì)。

學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是：誦讀法、體驗(yàn)法、欣賞法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力方面：第一，能說(shuō)出詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題；第二，能闡述本詩(shī)內(nèi)容上的特點(diǎn)和美感；第二，能解釋本詩(shī)語(yǔ)言上的特點(diǎn)和效果。

過(guò)程與方法方面：第一，能在理解本詩(shī)內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和探究的方法；第二，能在體會(huì)本詩(shī)情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：第一，能感受詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情；第二，能啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想情感。

其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能說(shuō)出詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。教學(xué)難點(diǎn)是：能闡述本詩(shī)內(nèi)容上的特點(diǎn)和美感

四、說(shuō)教學(xué)方法

我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六步；

第一步、激趣導(dǎo)入

我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)：賀知章在《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中寫(xiě)道：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！痹诠糯莻€(gè)交通不發(fā)達(dá)的時(shí)代，游走在外的人男的才能回一次家，于是，思鄉(xiāng)便成了旅人們的一大特色，也成為了古代詩(shī)歌的一大主題。今天我們將要學(xué)習(xí)《次北固山下》，讓我們一同去感受王灣的思鄉(xiāng)之情吧。

第二步、一讀，體驗(yàn)情感之美

讓學(xué)生自由誦讀，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)那部分寫(xiě)景，那部分抒情？并用一句話概括作者表達(dá)的情感。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)詩(shī)歌的情感美。

第三步、二讀，體驗(yàn)內(nèi)容之美

先讓學(xué)生自由誦讀，利用課文中的注釋解釋全文。再請(qǐng)2-3位學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)到底講了什么內(nèi)容。在這只環(huán)節(jié)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象的方法來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。

第四步、三讀，體驗(yàn)語(yǔ)言之美

這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生從寫(xiě)景的三句詩(shī)中，選出自己最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)感受和理由。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，和相應(yīng)的意象進(jìn)行深入分析。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞和表達(dá)的能力。

第五步、精讀，背誦體悟

再以上分析的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自由背誦，然后小組抽背，再全班齊背。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。目的是考察學(xué)生這節(jié)課的情況和對(duì)詩(shī)歌的掌握度。

第六步、總結(jié)學(xué)習(xí)拓展延伸

我將和學(xué)生一起總結(jié)課文的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美，由此歸納出欣賞詩(shī)歌的一般方法。課外推薦學(xué)生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)