第一篇：多樣化的口語(yǔ)交際教學(xué)法

多樣化的口語(yǔ)交際教學(xué)法

沭陽(yáng)縣吳集中心小學(xué) 陶士余

提要：面對(duì)嶄新的21世紀(jì)，開(kāi)辟多種渠道，提高口語(yǔ)交際能力，既體現(xiàn)了時(shí)代的特征，又體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，更有助于把握學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)效率?？谡Z(yǔ)交際能力中的諸多能力，每一種必須靠學(xué)生切身實(shí)踐才能逐步提高。因此，只要我們教師能善于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，尋找多樣化訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生在眾多語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握基本技能，那么，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：多樣化 口語(yǔ)交際 教學(xué)法

那么如何進(jìn)行小學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)呢？我們語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)無(wú)疑具有不可推卸的責(zé)任?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：?語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。?筆者根據(jù)這個(gè)課程理念，結(jié)合自己多年從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，特別是通過(guò)新課程的教學(xué)與反思，對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)有以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、激發(fā)興趣的口語(yǔ)交際教學(xué)法

蘇霍姆林斯基說(shuō):?兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。?口語(yǔ)交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，讓學(xué)生饒有興趣主動(dòng)地投入到訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

1、看圖畫(huà)，想象?說(shuō)?。

?圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。?小學(xué)低年級(jí)教材中每一篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：春雨分別落在什么上，那樣?xùn)|西變成什么顏色了。是不是僅落在這幾樣?xùn)|西上呢？于是學(xué)生打開(kāi)話匣，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出春雨落在土地上，泥土變成了黑色的了；春雨落在梨樹(shù)上，梨花變成了白色的了……怎么 想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2、聽(tīng)故事，復(fù)述?說(shuō)?

根據(jù)兒童喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把故事引入口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)故事、練說(shuō)話。如《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，充滿情趣，我將教學(xué)步驟設(shè)計(jì)為：出示?老人?和?兒童?的幻燈片，配上曲調(diào)由悲傷到歡快再到悲傷的歌曲，用兒童化和老年化口語(yǔ)講述詩(shī)人年老時(shí)回到家鄉(xiāng)與兒童不相識(shí)時(shí)的情境，然后叫學(xué)生復(fù)述，結(jié)果有許多學(xué)生能栩栩如生地講述出來(lái)。

3、借課文，表演?說(shuō)?

表演是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的活動(dòng)，且收效立竿見(jiàn)影。我們教師要抓住學(xué)生這一心理特征，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，置身其中演一演，學(xué)生會(huì)歡天喜地。在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀表演的權(quán)利統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生。讓每人擔(dān)任一次角色，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。如教學(xué)《葡萄是酸的》，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組表演。學(xué)生表演得很投入，還加上了惟妙惟肖的動(dòng)作，把文中的情景給活靈活現(xiàn)地表演了出來(lái)。

4、編課文，填補(bǔ)?說(shuō)?

學(xué)生是編歌謠的天才，我們教師千萬(wàn)不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如學(xué)了動(dòng)物的叫聲，有同學(xué)就編了這樣一首兒歌：小貓小貓喵喵喵；小狗小狗汪汪汪；小雞小雞嘰嘰嘰。再如學(xué)了《燕子專列》，可讓學(xué)生想象說(shuō)話：燕子會(huì)如何感謝人們呢？人們會(huì)說(shuō)些什么呢？在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)孩子都是一位詩(shī)人，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增加了口語(yǔ)交際的信心和勇氣。

5、感事物，抒情?說(shuō)?

由于小學(xué)生獲取信息大都依靠具體的直覺(jué)形象，因而在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，要讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感受事物，使學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒。比如，為了讓學(xué)生能有條理地、完整地介紹出自己家鄉(xiāng)的美景，教師先帶學(xué)生走出教室參觀家鄉(xiāng)的山山水水、橋梁、石洞，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，從各個(gè)方面去感受山的奇麗、水的清澈、橋的寬闊與石洞的清涼。結(jié)果，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容多姿多彩，用詞精當(dāng)。愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家 鄉(xiāng)的情懷得到了由衷的抒發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的口語(yǔ)交際教學(xué)法

口語(yǔ)交際的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的情境，課堂才會(huì)生機(jī)盎然，學(xué)生才能敢講會(huì)講，從而掌握口語(yǔ)交際的方法技巧。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力易分散，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖文并茂、聲音等相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)形式教學(xué)，直觀形象，極易吸引學(xué)生注意力。利用多媒體課件音樂(lè)渲染情境、生活再現(xiàn)情境等。在情境中學(xué)生感到新奇有趣，促使學(xué)生帶著感情色彩去觀察體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課時(shí)，通過(guò)再現(xiàn)情境，促其愛(ài)說(shuō)。讓學(xué)生在老師介紹的基礎(chǔ)上，根據(jù)形象生動(dòng)的課件，看看圖中每個(gè)學(xué)生都回答了什么，思考他們?yōu)槭裁磿?huì)沉默不語(yǔ)，學(xué)生興致很高，各抒己見(jiàn)，提高了口語(yǔ)交際能力。

2、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生注意力。如?說(shuō)說(shuō)你最喜歡的衣服樣式?時(shí)，把班級(jí)中學(xué)生常穿的衣服呈現(xiàn)在大家面前，學(xué)生眼前一亮，紛紛舉手發(fā)言，氣氛異常熱烈。這樣的教學(xué)無(wú)疑是有利了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

3、事件創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的思維大多是形象思維，比較抽象的事物不會(huì)激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情。事件雖不是具體的某種東西，卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，特別是熱門話題。如學(xué)習(xí)《學(xué)一點(diǎn)問(wèn)的本領(lǐng)》，我班一位同學(xué)做了件大好事，被救者家人來(lái)感謝信，我抓住這一契機(jī)開(kāi)始教學(xué)。我說(shuō)：?校長(zhǎng)說(shuō)明天大會(huì)上要表?yè)P(yáng)方方同學(xué)。但對(duì)這件事的具體情況還不太了解。朱校長(zhǎng)想請(qǐng)我們班其他同學(xué)幫忙問(wèn)清楚了，寫下來(lái)交給他。?此事巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了跟校長(zhǎng)匯報(bào)交流的情境，另外，還讓學(xué)生像記者一樣提問(wèn)，又是一個(gè)交際的情境。這兩個(gè)交際情境則切實(shí)提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

三、尋找途徑的口語(yǔ)交際教學(xué)法

語(yǔ)文課堂是我們教師進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的主要陣地。在語(yǔ)文課堂教 學(xué)中，我們要充分利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有目的地實(shí)施口語(yǔ)交際的教學(xué)。

1、在識(shí)字教學(xué)中融入口語(yǔ)交際教學(xué)

低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，在識(shí)字課上，我們同樣能進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，教學(xué)生字時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境，一是以小組的形式開(kāi)展討論：?你是用哪種最快的方法記住這些字的？?讓他們暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。二是讓學(xué)生?當(dāng)小老師?。在匯報(bào)識(shí)字中，讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師?？梢宰屚瑢W(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位?老師?提問(wèn)題。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力得到了培養(yǎng)，組織調(diào)控能力也得到了增強(qiáng)。

2、在閱讀教學(xué)中融入口語(yǔ)交際教學(xué)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生想象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快、自由的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。如《最大的?書(shū)?》課文最后是這樣寫的：?太好了，太好了!?川川高興地說(shuō)，?等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的‘書(shū)’!? 這個(gè)結(jié)尾留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。筆者根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，川川長(zhǎng)大以后想干什么呢？他能干得好，干得出色嗎？如何的出色呢？在點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)精彩的場(chǎng)面，真令人欣慰。

3、在朗讀教學(xué)中融入口語(yǔ)交際教學(xué)

學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，具有一定的語(yǔ)感，平時(shí)說(shuō)話時(shí)也會(huì)自然地運(yùn)用一些朗讀技巧。朗讀的形式是多樣化的，可采取自由讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情地表達(dá)口語(yǔ)的目的。

4、在寫話教學(xué)中融入口語(yǔ)交際教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)寫話的目標(biāo)是：?對(duì)于寫話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)?。說(shuō)和寫相輔相成，密不可分。在教學(xué)中，我們教師要善于抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，抒真情實(shí)感。如：上課 時(shí)，天空突然飄起了大雪。此時(shí)，學(xué)生們左顧右盼，教師無(wú)需將學(xué)生的注意力硬拉回來(lái)，而應(yīng)順?biāo)浦劬蛣?shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察雪景，并提問(wèn)：?你喜歡下雪嗎？為什么？?此情此景此問(wèn)題喚出學(xué)生對(duì)雪濃濃的喜愛(ài)之情。他們爭(zhēng)先恐后，盡情表達(dá)著自己的真情實(shí)感。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：?你愿意把自己對(duì)雪的喜愛(ài)寫下來(lái)嗎？?學(xué)生們欣然動(dòng)筆，通順、流暢地寫下了一篇篇優(yōu)美的華章。

總之，口語(yǔ)交際的教學(xué)需要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)，更需要我們教師盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)辟多種合理渠道，尋找各種有效途徑，努力提高小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《心理學(xué)》

《新課程的理念與創(chuàng)新》

第二篇：交際教學(xué)法

交際法簡(jiǎn)介

交際學(xué)派認(rèn)為：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語(yǔ)。交際法自從20世紀(jì)70年代問(wèn)世以來(lái)，已有三十多年的歷史了。培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力早已成為世界各國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

1.交際教學(xué)法的特點(diǎn)

交際法是70年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形 成的，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。交際教學(xué)法是目前英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)用 最廣泛的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，交際法有著明顯的特征。第一，教學(xué) 的實(shí)質(zhì)是交際，何謂教學(xué)，“教學(xué)就是人與人主體之間進(jìn)行思想、感情、信息交 流的過(guò)程”，是教師與學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際 化，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向交流變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交際，其目的就是 為了使學(xué)生掌握交際的技能。教師的教起引導(dǎo)、組織作用，關(guān)鍵在于學(xué)生積極主 動(dòng)通過(guò)思維活動(dòng)去獲取知識(shí)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低要視雙向傳 遞是否暢通，即不只看教師說(shuō)了多少英語(yǔ)，更重要的是看學(xué)生開(kāi)口說(shuō)了多少英語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)生積極的自我價(jià)值觀念是在相互作用的活動(dòng)中形成的。教學(xué)中不能以交際 為核心開(kāi)展教學(xué)，交際教學(xué)法也就失去了意義。第二，教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為 中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的習(xí)得不是一個(gè)被動(dòng)的、模仿言語(yǔ)行為的過(guò)程，而是主動(dòng)地通過(guò)大量的語(yǔ)言交流從而提高掌握語(yǔ)言的過(guò)程。隨著學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)言 技能的熟練化，學(xué)到的知識(shí)相應(yīng)地增多，他們就會(huì)歸納出語(yǔ)言的規(guī)律，也會(huì)增強(qiáng) 他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和要求。教師的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心展開(kāi)，教師可根據(jù) 教學(xué)大綱內(nèi)容，理解和熟悉教材，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)化 為生活交際，吸收學(xué)生參與，讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。第三，因材施教的特點(diǎn)。由于學(xué)生的感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)的水平不一，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中水平會(huì)參差不 齊。教師可根據(jù)不同學(xué)生的年齡、性格、愛(ài)好等情況的不同，調(diào)整教學(xué)方法和教 學(xué)內(nèi)容，而交際教學(xué)法可根據(jù)學(xué)生自身的水平、接受能力等進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授，如讓水平較低的同學(xué)回答容易的問(wèn)題，而較難的問(wèn)題留給水平好的同學(xué)等。2.交際教學(xué)法在中國(guó)的現(xiàn)狀 2.1 出現(xiàn)的問(wèn)題

二十世紀(jì)七十年代后期，許多學(xué)者嘗試將交際法引入中國(guó)，Candlin和胡聞仲首先將這種教學(xué)法引入中國(guó)。孫黎和辛斌對(duì)交際法的理論進(jìn)行了論述。史寶輝對(duì)交際法及其實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系進(jìn)行了探索。此后，交際法就開(kāi)始影響中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)。但是無(wú)論是在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)和還是在將出國(guó)的學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用上，交際教學(xué)法最終都失敗了。究其原因是因?yàn)樗麄冎袥](méi)人能綜合系統(tǒng)地介紹交際法，只是在某些特殊的方面發(fā)表了他們的觀點(diǎn)，因此使得人們對(duì)交際法充滿迷惑與不解。所以，在認(rèn)識(shí)和接納交際法的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1）語(yǔ)言的流暢和語(yǔ)言的錯(cuò)誤。有些人認(rèn)為交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的只是語(yǔ)言的流暢性，而不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。但我們知道英語(yǔ)不是我們的本族語(yǔ)，因此當(dāng)我們說(shuō)話的時(shí)候難免會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，比如人稱的混淆、名詞的單復(fù)數(shù)形式或動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，只有那些阻礙交流或引起誤解的錯(cuò)誤需要被糾正。

2)語(yǔ)法教學(xué)。許多人理所當(dāng)然地認(rèn)為交際教學(xué)法只重視語(yǔ)言的使用，而忽視詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)。語(yǔ)法是重要的，沒(méi)有語(yǔ)法，我們與別人交流時(shí)，語(yǔ)言就沒(méi)有邏輯性。所以我們說(shuō)把語(yǔ)法教學(xué)從訓(xùn)練交際能力中分離開(kāi)來(lái)是錯(cuò)誤的。但根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，在課堂上不必教語(yǔ)法，因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)得已經(jīng)包括了詞匯和語(yǔ)法的習(xí)得。當(dāng)我們第一次接觸到語(yǔ)法，然后我們對(duì)它有所了解，經(jīng)過(guò)幾次使用，我們會(huì)記住并會(huì)自如地使用這些語(yǔ)法。

3)交際的概念。運(yùn)用英語(yǔ)包括4種能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，但是許多人只認(rèn)為聽(tīng)和說(shuō)才識(shí)交際的能力。在交際教學(xué)法的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，教師要發(fā)展學(xué)生的各種能力，而不只是注重其中的一方面或兩方面能力。

4)教師出現(xiàn)的問(wèn)題

交際教學(xué)法來(lái)到中國(guó)才短短的十多年，還處在一個(gè)學(xué)習(xí)研究時(shí)期。很多教師對(duì)交際教學(xué)法不是很了解。事實(shí)上，交際教學(xué)法要求教師就當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，充分地準(zhǔn)備好由學(xué)生隨時(shí)提出的無(wú)法預(yù)言的問(wèn)題。在結(jié)束課之前，教師必須對(duì)學(xué)生在課堂上無(wú)法預(yù)料的語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行概括或評(píng)述。但由于我國(guó)英語(yǔ)教師的本身?xiàng)l件，特別是那些在鄉(xiāng)村的英語(yǔ)教師在運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言過(guò)程中沒(méi)有足夠的交際能力，他們不能很好地處理課堂上的突發(fā)事件，因此就不能很好地扮演作為一個(gè)課堂組織者的角色。再者受訓(xùn)練的教師之間存在智力水平的差異，所以能領(lǐng)會(huì)交際法的本質(zhì)并且精通目標(biāo)語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)的教師寥寥無(wú)幾，這些都是阻礙交際教學(xué)法順利應(yīng)用的致命問(wèn)題。

5)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

在中國(guó)，許多學(xué)生習(xí)慣教師用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法來(lái)組織教學(xué)。他們已經(jīng)習(xí)慣了坐在教室里被動(dòng)的接受教師所傳授的語(yǔ)言點(diǎn)。如果教師采用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們會(huì)感到很大的不適應(yīng)。

6)測(cè)試體系出現(xiàn)的問(wèn)題

交際教學(xué)法的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，因此我們需要交際式測(cè)試。不幸的是目前沒(méi)有一種測(cè)試是專門針對(duì)學(xué)生交際能力的。我們的外語(yǔ)課程的設(shè)置是為了幫助學(xué)生獲得交際能力，但我們僅僅測(cè)試學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的掌握，這與交際教學(xué)法的目的相矛盾。因此，當(dāng)前的測(cè)試對(duì)于我們的外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了極其大的負(fù)面影響。

2.2 解決問(wèn)題的方法

首先，我們必須系統(tǒng)全面地了解這種交際法。如果人們能很好地了解這種方法，那么他們就不會(huì)把這種抽象的理論當(dāng)作一種具體的教學(xué)方法了。

其次，我們必須采取多樣的教學(xué)方法以適應(yīng)中國(guó)的實(shí)際。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。交際法只是一種教學(xué)法，是一種理論，它有時(shí)候并不能真正適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況，所以作為一名中國(guó)英語(yǔ)教師，形成我們自己獨(dú)特的教學(xué)方法以適應(yīng)我們特有的實(shí)際來(lái)提高我們學(xué)生的交際能力，是解決所有問(wèn)題的基本關(guān)鍵所在。

再次，教師和學(xué)生應(yīng)該改變各自的角色。作為一個(gè)學(xué)生，他必須從一個(gè)被動(dòng)聽(tīng)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)積極參與者；而作為一名教師，他必須從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為課堂組織者。對(duì)于教師而言，這更為迫切。他們應(yīng)該做的是受到訓(xùn)練來(lái)提高語(yǔ)言能力和語(yǔ)言材料組織能力以及正確的教學(xué)能力。我們應(yīng)該改變以教師為中心，而轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)。

最后，我們應(yīng)該改變測(cè)試體系。我們以測(cè)試為手段測(cè)試學(xué)生的交際能力，以此來(lái)為我們的語(yǔ)言課程的主要目標(biāo)服務(wù)。因此我們應(yīng)該建立一個(gè)以交際能力定位測(cè)試系統(tǒng)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的測(cè)試。

3.交際教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的具體使用

培養(yǎng)學(xué)生交際能力、提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式，把培養(yǎng)交際能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)

在教學(xué)中要做到以學(xué)生為中心，需考慮到學(xué)生的需求、目的、興趣，應(yīng)以啟 發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的興趣和渴望，讓學(xué)生有目的地使用語(yǔ)言。因此，教師在教學(xué)中要注意：

1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是 學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣是教學(xué)中成敗的重要因素。一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科越有興趣，學(xué)起來(lái)就越自覺(jué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，成績(jī)也就會(huì)迅速提高。這就要求教師在教學(xué)中充分利用CAI(Computer Assistant Instruction 電腦輔助教育)、投映儀、掛圖、錄音機(jī)、實(shí)物等手段進(jìn)行教學(xué)，千方百計(jì)吸引學(xué)生的注意，盡可能地創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景。形象直觀、生動(dòng)活潑有助于學(xué)生理解課文、加深印象、強(qiáng)化記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，創(chuàng)造性地進(jìn)行交流活動(dòng),使情景對(duì)話顯得真實(shí)、生動(dòng)。

2)教學(xué)內(nèi)容的靈活性與趣味性。

一堂課的成功與否，是看教學(xué)內(nèi)容是否豐富、教法是否得當(dāng)，學(xué)生是否積極地參與了教學(xué)并掌握了一定的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的技能。在授課時(shí)要營(yíng)造一種輕松活潑、引人入勝的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力完全吸引到課文上來(lái)。課堂上用設(shè)疑法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可步步設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度要有針對(duì)性，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。而對(duì)于課本中的難點(diǎn)，教師稍加點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生課后查字典并掌握其用法。

3.2 進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力

大綱指出“在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練是相輔相成、相互促進(jìn)的，通過(guò)聽(tīng) 說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，可以較好較快地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！?因而在教學(xué)中就必須圍繞聽(tīng)和說(shuō)這一基本的路子進(jìn)行語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法的講解和操練，讓學(xué)生在反復(fù)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中既掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯、句型和慣用法，又能逐步提高聽(tīng)和說(shuō)的能力。在聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的猜詞以捕捉整體信息的能力，使學(xué)生不為某個(gè)單詞的阻礙而停下來(lái)冥思苦想。聽(tīng)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)應(yīng)是最為理想的，因?yàn)檎Z(yǔ)言和情景的緊密結(jié)合，能使教學(xué)更接近于交談的自然形式，讓學(xué)生在邊聽(tīng)、邊看的同時(shí)，把語(yǔ)言融和到實(shí)際環(huán)境中。這樣，學(xué)習(xí)起來(lái)既直觀又生動(dòng)活潑。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。閱讀的主要目的是了解作者用文字表達(dá)的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力，是衡量外語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一，也是學(xué)生將來(lái)直接運(yùn)用外語(yǔ)的能力的重要方面。當(dāng)學(xué)生已具備了一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，掌握了一定數(shù)量的詞匯和基本語(yǔ)法時(shí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力。在教學(xué)中教師必須吃透教材，了解學(xué)生的程度和接受能力，根據(jù)文章篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在含義設(shè)計(jì)問(wèn)題，并提高駕馭課堂的能力。

1）要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的行為傾向。良好的習(xí)慣一旦形成，學(xué)生將受益終生。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不是逐詞閱讀，而是按意群掃視、連貫閱讀；不是拘泥于個(gè)別詞句的理解，而是力求融會(huì)貫通、掌握通篇的中心思想；不是通過(guò)翻譯來(lái)理解，而是使英文的文字在大腦里直接產(chǎn)生意義。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才會(huì)提高。

2）培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。要求學(xué)生根據(jù)文章后的不同要求或帶著問(wèn)題去仔細(xì)閱讀文章，通過(guò)閱讀要讓學(xué)生明白 who, when, what, where, why和how 等問(wèn)題，這是文章的重點(diǎn)所在。要限時(shí)閱讀，掌握整體閱讀方法，幫助學(xué)生找出主題句，而主題句常常位于段首或段尾處。概括出中心，教會(huì)學(xué)生如何猜詞義，如何找出所需信息。還要培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理能力，因?yàn)橹挥芯邆溥@種能力，才有可能真正弄懂文章中語(yǔ)言上沒(méi)有明確表達(dá)卻又隱含的意思，達(dá)到真正的理解。當(dāng)學(xué)生掌握了整篇閱讀材料時(shí)，可讓學(xué)生縮寫材料，使學(xué)生從閱讀理解過(guò)渡到寫作訓(xùn)練，在教學(xué)中做到了側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握交際的能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要把握住交際法的特點(diǎn)，要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者。因此，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)不是成功的教學(xué)。同時(shí)教師要樹(shù)立敬業(yè)愛(ài)業(yè)精神，在平凡的教學(xué)工作中努力探索符合學(xué)生實(shí)際和特 點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)途徑。還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師必須研究現(xiàn)代教學(xué)理論，改變陳舊的教學(xué)觀念，為培養(yǎng)更多的合格人才而努力。

第三篇：口語(yǔ)交際

青少年應(yīng)加強(qiáng)生命教育

5月月29日，唐山市龍華中學(xué)15歲女孩黃美琪在自家跳樓身亡，四月份老師說(shuō)黃美琪和男生談戀愛(ài)，叫了雙方家長(zhǎng)讓倆孩子寫了保證書(shū)，五月二十九日老師又看見(jiàn)她和男生在操場(chǎng)山，打電話告訴了她的母親，被她聽(tīng)到了，直接從八樓跳下，只留下了三個(gè)字“對(duì)不起”。近些年全國(guó)各地時(shí)有此類事件發(fā)生，應(yīng)給全社會(huì)都敲響警鐘，這些悲劇映射出學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)生命教育的缺失。

青少年教育專家盧勤說(shuō)過(guò)：“生命教育是一個(gè)人最初的，也是最重要的教育?！睂?duì)未成年進(jìn)行生命教育是他們促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)的必要條件，同時(shí)，這也是對(duì)孩子的一種必要保護(hù)，學(xué)校和家長(zhǎng)必須要注重給孩子傳達(dá)“生命重于一切”的思想，珍愛(ài)生命的思想可給孩子的心靈筑起一道圍墻，使他們遇到挫折時(shí)能及時(shí)有效的保護(hù)自己，讓他們認(rèn)識(shí)到安全的重要性，要好好的珍惜自己和他人的生命。

珍視生命是一種心理素質(zhì)，應(yīng)該從小培養(yǎng)，要讓孩子從小知道，世界上任何東西都沒(méi)有生命重要，青少年懂得敬畏生命，具備保護(hù)生命的知識(shí)與技能，才能使他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不走極端之路。

如今的孩子幾乎都為獨(dú)生子女，一些長(zhǎng)期被捧在手心中的孩子，總是被給予保護(hù)，抗擊能力較差，再加上缺少自我保護(hù)的意識(shí)，可能在學(xué)校與同學(xué)鬧一次矛盾、老師的一次批評(píng)，甚至一次考試的失利，都會(huì)成為他們自我傷害的誘因。孩子在成長(zhǎng)路上也許會(huì)受到一些磕磕絆絆，若從未接受過(guò)生命教育和挫折教育的孩子，他們脆弱的心靈堤壩早晚會(huì)崩潰，發(fā)生或大或小的悲劇。

呼吁家庭和學(xué)校也需要增加挫折教育，增強(qiáng)孩子們的心理承受能力，讓孩子從小養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的心態(tài)。同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子情緒或者心理上有波動(dòng)，就要及時(shí)尋求學(xué)校專門的心理咨詢師幫助。

“家長(zhǎng)應(yīng)該告訴孩子一些基本的原則和底線，教育孩子如何面對(duì)挫折?！敝逃龑＜倚鼙嬲f(shuō)。要對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，讓孩子懂得生命的可貴是需要學(xué)校和家庭配合的?！翱上У氖?，只有每次發(fā)生悲劇后，我們才開(kāi)始反思和討論這些問(wèn)題，卻沒(méi)有真正落到實(shí)處?！?/p>

第四篇：口語(yǔ)交際

.口語(yǔ)交際

學(xué)校將要舉行玩具展銷會(huì),你準(zhǔn)備帶什么玩具參展呢?請(qǐng)為你喜歡的一種玩具設(shè)計(jì)一兩句精妙的廣告語(yǔ)吧。示例：維尼小熊,你的朋友!動(dòng)力火車,值得擁有!2.手工課上,老師讓大家動(dòng)手做一個(gè)小制作。你的小制作做得很精致,你能把你制作的過(guò)程簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)嗎? 示例：我做了一個(gè)不倒翁。我先將洗干凈的蛋殼的底部安放螺絲帽,固定一下,固定好后給它畫(huà)上鼻子、眼睛,再給它戴上紙做的帽子,這樣一個(gè)不倒翁就做好了。

3.你們家是怎樣過(guò)春節(jié)的？都有什么習(xí)俗？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫一寫吧！

示例：春節(jié)前，我們家會(huì)進(jìn)行大掃除，把家打掃得干干凈凈，爸爸媽媽會(huì)去買很多年貨，有蔬菜、水果、干果、肉類等。過(guò)春節(jié)時(shí)，我們?nèi)胰硕紩?huì)穿上新衣服，去給長(zhǎng)輩拜年，我還能領(lǐng)到壓歲錢。

4.你的同桌最近迷上了電腦游戲，就連上課時(shí)嘴里也嘟嘟囔囔的，喊著打打殺殺，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他？ 示例：“少壯不努力，老大徒傷悲?！痹蹅兊膶W(xué)習(xí)時(shí)光是多么寶貴啊，請(qǐng)不要再迷戀游戲了！

5.欣欣的媽媽認(rèn)為小學(xué)生看課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。欣欣并不完全同意媽媽的看法，但不知道該如何勸說(shuō)媽媽，請(qǐng)你幫欣欣寫幾句勸說(shuō)的話。

示例：媽媽，俗話說(shuō)開(kāi)卷有益，只要是好書(shū)，讀什么書(shū)都是學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n本上的知識(shí)畢竟是有限的。而且，請(qǐng)您放心，我不會(huì)因看課外書(shū)而影響學(xué)習(xí)的。6.有的同學(xué)喜歡咬筆頭；有的同學(xué)不記得飯前便后應(yīng)洗手；有的同學(xué)夏天喜歡吃很多的冷飲；有的同學(xué)特喜歡吃油炸食品。這些生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣都很不好。請(qǐng)你從上面不好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣中選出一個(gè)，用你所知道的知識(shí)，勸說(shuō)同學(xué)們一定要改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

示例：油炸食品不宜多吃，多吃會(huì)影響健康。這是因?yàn)椋河驼ㄊ称凡蝗菀紫喑匀菀椎梦覆。涣硗?，油炸食品容易引起肥胖癥，容易致癌。所以，我們一定要少吃油炸食品。

7.在一座公園里,為提醒廣大游客自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施,需要寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ),請(qǐng)你試著寫一寫。示例：公園是我家,愛(ài)護(hù)靠大家。

8.請(qǐng)你為下列公共場(chǎng)合各設(shè)計(jì)一句公益用語(yǔ)

（1）教學(xué)樓樓道：___________________________________（2）學(xué)校的大操場(chǎng)：________________________________（3）植物園的草坪：_________________________________ 示例：（1）不要跑，不要跳，相互禮讓不打鬧。（2）快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄。（3）心中有情，腳下留情。

9.讀下面的話，請(qǐng)你幫“兒子”從三個(gè)方面發(fā)表意見(jiàn)。注意說(shuō)話要有分寸，有說(shuō)服力。媽媽：兒子，你又看課外書(shū)了，時(shí)間都浪費(fèi)在這上面，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺磿?huì)不下降！兒子：媽媽，看課外書(shū)并不浪費(fèi)時(shí)間。

首先，_____________________________________； 其次，_____________________________________； 另外，_____________________________________。

示例：可以增長(zhǎng)知識(shí) 可以提高閱讀能力 可以增加識(shí)字量

10.小輝的媽媽下崗了,為了維持生活,她自謀職業(yè),去賣菜,可是賺的錢很少。小輝的爸爸在秤上做了手腳,被小輝看到了,小輝不同意這樣的做法。請(qǐng)你以小輝的口氣向父母說(shuō)明自己的看法和理由,勸一下他的父母。

示例：爸爸媽媽,我覺(jué)得這樣做是不對(duì)的,人應(yīng)該憑良心做生意,雖然咱們賺的錢少,但是咱們是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng),以后顧客肯定會(huì)越來(lái)越多的,現(xiàn)在咱們把稱弄成缺斤少兩的,遲早會(huì)被發(fā)現(xiàn),到時(shí)候就再也沒(méi)有人到咱們的攤上買菜了。以后,我會(huì)多多幫助媽媽賣菜的,咱們不要在秤上做手腳了。

11.小潔同學(xué)到商店買了單價(jià)四元六角的一支鋼筆,付款時(shí)給了女收款員十元錢,沒(méi)等找錢拿著筆就走了。走出商店,她忽然想起還沒(méi)有找錢,于是,又返回去交涉此事。如果你是小潔,怎樣說(shuō)才能使收款員滿意,并愉快地把錢找給你?請(qǐng)把應(yīng)說(shuō)的話寫在下面。示例：阿姨,您好!我剛才在這里買了一支鋼筆,我給您十元錢,鋼筆的價(jià)格是四元六角,我忘了拿零錢就走了,您能把零錢找給我嗎? 12.（1）這三幅圖反映了水資源的什么問(wèn)題?（2）請(qǐng)你針對(duì)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)自己的建議或者解決的辦法。(至少兩條)

示例：（1）這三幅圖反映了水資源越來(lái)越少的問(wèn)題。

（2）我們應(yīng)該節(jié)約用水,用完水之后要關(guān)緊水龍頭,用淘米水或洗菜水澆花等。13.（1）你知道關(guān)于上面這枚郵票的歷史故事嗎?查查資料,為這枚郵票寫個(gè)說(shuō)明（2）假如有個(gè)同學(xué)看中了你集郵冊(cè)里的一枚郵票,想拿其他的郵票跟你交換,可是那枚郵票也是你喜歡的,你該怎樣說(shuō)才能既不傷害同學(xué)間的友誼,又能留住自己的郵票呢? 示例：（1）提示:馬踏飛燕。

（2）對(duì)不起,我也正在收集這一套郵票,就差這一張就齊了,因此,我特意讓姑姑從北京買到給寄來(lái)的,如果你特別喜歡,我問(wèn)問(wèn)姑姑,看能不能再買一張。

14.青島膠州灣大橋建成通車了,大橋通車后將成為山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)及青島市城市發(fā)展戰(zhàn)略中的重要交通樞紐。

大橋從1993年4月開(kāi)始規(guī)劃研究,歷時(shí)13年零8個(gè)月,包括兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者在內(nèi)的數(shù)百名中外專家、學(xué)者為大橋付出了智慧和汗水。

（1）讀了上面這則材料,你覺(jué)得青島膠州灣大橋建成有哪些意義?（2）你想對(duì)建造大橋的工作者們說(shuō)些什么? 示例：（1）青島膠州灣大橋?qū)⒊蔀樯綎|半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)及青島市城市發(fā)展戰(zhàn)略中的重要交通樞紐。

（2）提示:可以說(shuō)些感謝他們辛苦的付出、對(duì)城市和國(guó)家做出的貢獻(xiàn)的話等。

15.星期日，你們組的幾個(gè)小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開(kāi)心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說(shuō)呢？

示例：先向小明道歉，然后告知小明的爸媽，并誠(chéng)懇的道歉，希望得到他們的諒解。其次表明自己會(huì)告訴爸媽，讓爸媽陪自己重新去買個(gè)新的花瓶賠給小明。練習(xí)

1.這個(gè)學(xué)期你過(guò)得快樂(lè)嗎？你最難忘的是什么事情？你最大的收獲是什么？

2.寒假馬上就要到了，寒假里，你準(zhǔn)備干些什么？你覺(jué)得怎樣過(guò)假期才有意義？

3.你的兩個(gè)最要好的小伙伴，因?yàn)槌霈F(xiàn)了矛盾兩個(gè)人誰(shuí)也不理誰(shuí)，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說(shuō)他們兩個(gè)和好呢？

4.你的小伙伴邀請(qǐng)你去他家做客，你到了他家，該怎么做，怎么說(shuō)呢，一定要注意有禮貌呀，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)你應(yīng)該怎么去做客人呢？

5.我們看電視的時(shí)候，最煩人的大概是廣告吧，你肯定也看過(guò)很多吧，那么就請(qǐng)你選擇一則你喜歡的或者是討厭的廣告，說(shuō)說(shuō)廣告的內(nèi)容，談?wù)勀銥槭裁聪矚g，或者不喜歡的理由。

6.你的爸爸什么都好，就是愛(ài)吸煙，尤其是飯后，還說(shuō)：“飯后一支煙，賽過(guò)活神仙！”你怎樣勸說(shuō)爸爸，讓他心服口服的戒掉煙呢？

7.環(huán)保問(wèn)題已經(jīng)成為了熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)你了解到的環(huán)境污染問(wèn)題，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境做哪些事情，再設(shè)計(jì)一條公益廣告來(lái)呼喚我們共同努力！8.你對(duì)自己是不是很了解呢，自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜歡做的事情是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？抓住自己最突出的一兩個(gè)方面來(lái)介紹自己。

1、掌握23個(gè)聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

2、掌握24個(gè)韻母： 1)單韻母：a o e i u ü

2)復(fù)韻母8個(gè)：ai ei ui ao ou iu ie üe 3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün 后鼻音為：ang eng ing ong

3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨(dú)作為字音。

4、整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying

5、標(biāo)調(diào)：a o e i u ü，標(biāo)調(diào)時(shí)按順序，iu并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)；ü 與j q x y相拼時(shí)去兩點(diǎn)，如ju qu xu yu。

6、字母表：

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

7、隔音符號(hào)：以a o e 開(kāi)頭的音節(jié)緊跟在其它音節(jié)后面時(shí)，音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，因此音節(jié)間要用隔音符號(hào)（'）隔開(kāi)。如海鷗hǎi 'ōu

第五篇：口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際·習(xí)作四 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

3．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

教學(xué)難點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你的感受。（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內(nèi)交流討論：

（一）、“為什么要珍惜資源”

1．學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。

2．進(jìn)行組內(nèi)交流。3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。

⑶評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字： ⑸開(kāi)展看后感受交流。組內(nèi)交流討論：

（二）、“怎樣珍惜資源”

1．學(xué)生展開(kāi)積極討論，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。3．全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子” ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。①節(jié)約每一張紙。

②在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺(jué)抵制白色污染。??

4．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)留心觀察自己周圍的生活狀況，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止？

四、課堂小結(jié)

本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。課外資料的補(bǔ)充對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。同時(shí)，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，每一次的練習(xí)都有較明確的要求，也有利于讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更規(guī)范。

第二課時(shí)、習(xí)作

課題：習(xí)作 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作 教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

教學(xué)難點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，聽(tīng)到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂(lè)觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽(tīng)起來(lái)驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來(lái)寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開(kāi)思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰(shuí)來(lái)告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。3．通過(guò)這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。

4．今天我們就來(lái)寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回顧寫作方法

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)的語(yǔ)言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)、習(xí)作講評(píng)

課題：習(xí)作講評(píng) 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作講評(píng) 教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、評(píng)改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、全班評(píng)議

1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2．評(píng)議的重點(diǎn)

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。（2）運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。4．范文：

讓希望棲息在靈魂里──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個(gè)多么溫暖的詞??！美國(guó)詩(shī)人狄金森在《希望》一詩(shī)里寫道：“希望”是個(gè)有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒(méi)有歌詞的歌曲/永遠(yuǎn)/不會(huì)停息/在暴風(fēng)中/聽(tīng)來(lái)/最美/令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/它甚至能窘困/那溫暖著多少人的小鳥(niǎo)/??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因?yàn)樗畹捏@險(xiǎn)刺激，我是個(gè)女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會(huì)不會(huì)痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動(dòng)我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥(niǎo)”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒(méi)有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí)，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗o緊地?fù)肀еＭ?。正如他所說(shuō)：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。通過(guò)對(duì)照，他意識(shí)到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒(méi)有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬(wàn)幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個(gè)不幸的人，因?yàn)檐嚨湂Z去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動(dòng)不便，可那個(gè)叔叔很疼愛(ài)她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見(jiàn)人夸，啊，她不依然是個(gè)幸福的人嗎？孩子漸漸長(zhǎng)大，日子越來(lái)越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當(dāng)姐姐說(shuō)過(guò)：“你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是自己的明燈?！笔前。敒I孫的四周一片黑暗時(shí)，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時(shí)候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過(guò)《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥(niǎo)──希望，并擁有它