第一篇：24 麥哨公開課 配套教案

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2．感受鄉(xiāng)村美景富有情趣，體會(huì)農(nóng)家孩子的生活充滿童趣。

3．了解學(xué)習(xí)寫景文章的方法，并通過自讀自悟，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用學(xué)法體會(huì)課文的表達(dá)特色，積累文中優(yōu)美的語句，能模仿文中的排比句說話。教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解學(xué)習(xí)寫景文章的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入 1.出示麥哨的圖片。

2.知道什么是麥哨嗎？（用麥子稈做的口哨）想聽聽看嗎？

3.今天就讓我們隨著作者陳益的腳步，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。

二、初讀感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況：開火車讀生字。（多音字：和、應(yīng)）2.預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，學(xué)習(xí)第24課《麥哨》 3.這是一篇寫什么的文章？（生：寫景）寫景的文章要怎么學(xué)習(xí)？ 板書：找畫面 擬標(biāo)題

賞畫面 想場(chǎng)景

品詞語 悟?qū)懛?/p>

很好，咱們就用這樣的方法學(xué)習(xí)《麥哨》這一課吧 三．品讀導(dǎo)悟

（一）1.請(qǐng)大家快速瀏覽課文，課文幾次寫到了麥哨？哪幾自然段？ 生：1-2段、7-8段

師：也就是課文的開頭和結(jié)尾都提到了麥哨，這種寫法叫（生：首尾呼應(yīng)）

2.現(xiàn)在讓我們把目光鎖定在這兩部分，男生讀開頭（1-2段），女生讀結(jié)尾（7-8段）邊讀邊思考：有什么共同之處？ 男女生分讀。

共同點(diǎn)：其中有一個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了幾次，描寫麥哨的擬聲詞（嗚卟）生讀。3.老師從剛才兩部分還摘錄了一些詞語： 一聲呼、一聲應(yīng)、忽高忽低、你呼我應(yīng)、此起彼落 咱們也來試試吧：老師來呼，你們來應(yīng)。

4.孩子們，呼著這麥哨聲，你有什么感覺？(歡快、柔美)能用聲音把這種美妙的感覺讀出來嗎?生練讀(4)指一名學(xué)生讀。(師評(píng)價(jià):聽了你的朗讀,我感受到了你歡快的心情,大家感受到了嗎?讓我們一起來歡快的讀一讀。)大家在書上找一找，書上也有兩個(gè)詞寫出了這種感覺。生：歡快、柔美

（二）在這歡快柔美的麥哨聲中，你仿佛看到了其中孩子們生活的哪幾個(gè)畫面？ 1.昨天老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，給每個(gè)畫面擬一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在咱們來交流一下。

3段：孩子割草 4段：田野風(fēng)光 5段：天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 6段：吮茅茅針 那還等什么？讓我們趕緊走進(jìn)這一幅幅美麗的圖畫，品讀農(nóng)村孩子生活的樂與美吧。2.小組合作單：（1）從四幅圖畫中選擇自己最喜歡的圖畫

（2）抓關(guān)鍵詞句，邊讀邊想象，用形象的語言說出你看到的美景

（3）最后揣摩寫法

（三）交流：畫面二（田野風(fēng)光）

過渡：農(nóng)村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開他們充滿情趣的生活環(huán)境。課文哪段話集中寫了農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

句子:金黃的油菜花謝了??結(jié)出了一蓬蓬的種子。

1、指名讀句子

2、讀著讀著,哪些色彩映入你的眼簾,請(qǐng)圈出來。(金黃、黑白相間、雪白)

3、有了這些色彩的點(diǎn)綴,你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?

4、把你的感受讀出來。(評(píng)價(jià): 通過你的朗讀,我仿佛看到了色彩斑斕的田園風(fēng)光。)

5、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。┠銖哪男┑胤娇吹搅素S收的景象?（出示排比句子）

特別是從這個(gè)句子的哪些地方看到了豐收的景象？ 生:從密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多。生:從一蓬蓬可以看出種子長(zhǎng)的又大又多。

仿說句子:（）的（）謝了,結(jié)出了（）的（）。

還從哪個(gè)句子中看到了豐收的景象?（出示句子:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。）特別是從哪個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)的？ 生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！

能給擎字換個(gè)字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太重了)6.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細(xì)細(xì)的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如-----，一個(gè)麥穗兒，就是-----。（跳動(dòng)的音符演奏著豐收的樂曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌?。ò鍟?/p>

7.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧?。ㄅ錁防首x）

8、當(dāng)這充滿生機(jī),充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí),無論是誰都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌,你聽——生讀 出示:嗚卟,嗚卟,嗚??

田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。畫面一（孩子割草）

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，因?yàn)楹⒆觽兊哪樀凹t撲撲的，突出了他們的勤勞、可愛）生讀，讀出他們的活力，他們的可愛 畫面三（天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）

師引:湖邊的草又軟又密,只消用手拉拉,很快就能裝滿籃子。瞧,采完草的男孩子們—— 他們?cè)诟墒裁? 生:打滾、摔跤、釣魚?? 師:摔倒了疼嗎? 生:不疼,因?yàn)椤安莸厝彳浂袕椥浴?師:踩在草地上,扎腳嗎? 生:不扎,因?yàn)椤安莸厝彳浂袕椥?比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”

難怪作者說----出示句子讀（草地?簡(jiǎn)直是）還有誰也想來夸夸這柔軟的草地。指名讀。

師:孩子們玩得多起勁,多快樂啊。難怪那一張張紅撲撲的小臉蛋上,—— 生接讀:蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

過渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家----畫面四：采茅茅針

1.茅茅針什么味道？（生：很甜）你吃過茅茅針嗎？沒吃過你怎么知道很甜？

哦，是從作者的字里行間體會(huì)到的。

2.茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？我們一起來把這茅茅針含在嘴里，感受那份甘甜與清涼。老師和大家一起，剝開葉片??嚼嚼---吮吮。大家來回味一下，一嚼啊，滿嘴都是甜甜的，這股甘甜清涼的滋味很快從舌尖（生：直沁肺腑）這股甘甜啊，一直從舌尖甜到（生：心里）

如果說剛才的草地是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那么此時(shí)的茅茅針就是天然的（生：飲料）師：真好喝

3.聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠(yuǎn)處傳來了??

四、回顧麥哨

1、師接讀:嗚卟,嗚卟,嗚??

是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來,你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)??

這綿延悠長(zhǎng)的麥哨聲，掠過濃綠的麥田，掠過柔軟的草地，掠過無憂的童年，講我們帶進(jìn)了鄉(xiāng)村孩子們的田園生活。

2、試想一下,當(dāng)這些孩子多年以后長(zhǎng)大成人，他們?cè)俅温牭健皢柽?嗚卟”的麥哨聲時(shí)，他們會(huì)想到什么？

生：童年、茅茅針、快樂的時(shí)光??

天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。天然的綠色飲料，都是童年的美好回憶。

3、小結(jié):作者陳益用優(yōu)美的語言向我們呈現(xiàn)了一幅詩情畫意的田園風(fēng)光圖,其實(shí)那令人向往的鄉(xiāng)村景色又何止這些呢??

五．?dāng)U讀

鄉(xiāng)村生活豐富多彩，老師布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家用今天我們回顧鞏固的學(xué)法去閱讀選讀課文《可愛的草堂》，體會(huì)另一番鄉(xiāng)村天地。

板書設(shè)計(jì)：

孩子割草

24、麥哨

天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 歡快

采茅茅針

盛夏田野 柔美

第二篇：麥哨公開課配套教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：張?jiān)?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字、理解新詞。

2．感受鄉(xiāng)村美景富有情趣，體會(huì)農(nóng)家孩子的生活充滿童趣。

3．體會(huì)課文的表達(dá)特色，積累文中優(yōu)美的語句，能模仿文中的排比句說話。教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)趣——自讀

1.孩子們，五一放假三天都去哪兒玩了，說說自己最有意思的事情？ 2.播放音樂《捉泥鰍》，出示幾張自己班級(jí)孩子的圖片。

你們瞧，這就是----，童年如詩如畫！今天我們一起學(xué)習(xí)２４課《麥哨》，看看農(nóng)村孩子的生活是怎樣的？（板書課題）

３.知道什么是麥哨嗎？（用麥子稈做的口哨）

二、導(dǎo)思——細(xì)讀

1.讓我們隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。

請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的地方多讀幾次。想想文中孩子的生活是怎樣的? 同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們兩朵花。

2.農(nóng)村孩子的生活究竟是怎樣的呢？用

一、兩個(gè)詞概括地說說。3.課文寫了哪些趣事？ 三．導(dǎo)悟——品讀

（一）農(nóng)村孩子趣事可真多!請(qǐng)同學(xué)們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對(duì)同桌說說自己喜歡的理由。交流：板塊一（吹麥哨）

你們最喜歡玩什么？（課文哪幾個(gè)自然段描寫了麥哨?）1.誰來讀一讀。

2過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。1）出示詞語：?jiǎn)柽?一聲呼 一聲應(yīng) 忽高忽低 你呼我應(yīng) 此起彼落 2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個(gè)）

3.聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應(yīng)。咱們來試試，老師呼，你們應(yīng)

４．同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）指導(dǎo)：?jiǎn)柽玻ㄒ缓簦?，嗚卟（一?yīng)），嗚卟（一高），嗚卟（一低）——” 哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示：?jiǎn)柽?--嗚卟---嗚----）同桌練練，注意節(jié)奏 ５現(xiàn)在我們分組來吹麥哨。一二組呼

三四組應(yīng)

我是田野的指揮者。（一呼――應(yīng)

忽高―――忽低

此起——彼落

６這麥哨聲給你什么感覺？【歡快、柔美】）

７．來，端好書，一二組讀１２段，三四組讀７８段，釋放你們的快樂吧?。ㄅ錁纺镣亩痰眩?/p>

８．讀著讀著，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)一二自然段和七八自然段寫法相似，只是變換了一些詞語，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應(yīng)）吹麥哨可真好玩。孩子們，你們還想玩什么？ 板塊二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名讀

1.你覺得好玩嗎？你最喜歡在草上（翻跟頭）――草扎腳嗎？為什么（因?yàn)楱D―）你最喜歡在草地上（豎蜻蜓）－草扎手嗎為什么（因?yàn)楱D―）你最喜歡在草地上（摔跤比賽）－摔倒了疼嗎為什么（因?yàn)楱D―）2.難怪作者說----出示句子讀（草地?簡(jiǎn)直是）還有誰也想來夸夸這柔軟的草地。指名讀。

你還想在柔軟的草地上干什么？（生：------------）過渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家----板塊三（采茅茅針）出示第六6段

1.這些句子很難讀，自個(gè)兒先練習(xí)練習(xí)。2.指名讀。

3.平時(shí)你們玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？）誰來說說鄉(xiāng)村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個(gè)動(dòng)作的詞。出示(嚼嚼---吮吮)這兩個(gè)詞都與嘴巴有關(guān)，咱們來做做動(dòng)作，誰來嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？ 誰來有滋有味地讀好這兩個(gè)詞。

出示句子（剝開葉片----嚼嚼---）加上動(dòng)作自己讀讀嘗嘗吧 指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。）孩子們，讓我們一起來品嘗品嘗吧！齊讀

3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老師一定帶你們?nèi)L嘗）

小結(jié): 鄉(xiāng)村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針-----小伙伴們樂開懷?。ò鍟?/p>

（二）研讀“田野”欣賞美景

過渡：農(nóng)村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開他們充滿情趣的生活環(huán)境。課文哪段話集中寫了農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。出示：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1、這段話很美！自由讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這段話中有許多描寫顏色的詞。（你真是火眼金睛）請(qǐng)同學(xué)們快速的找到這些顏色詞并把它全出來。生交流匯報(bào)。這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----田野就是一幅五彩斑斕的畫卷！板書

2.誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。?/p>

你從哪些地方看到了豐收的景象?（出示麥穗的句子）特別是從哪個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)的？ 生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！

能給擎字換個(gè)字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太重了)4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細(xì)細(xì)的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如-----，一個(gè)麥穗兒，就是-----。（跳動(dòng)的音符演奏著豐收的樂曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌！（板書）

3.還從哪個(gè)句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）特別是從這個(gè)句子的哪些地方看到了豐收的景象？ 生:從密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多。生:從一蓬蓬可以看出種子長(zhǎng)的又大又多。

4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧?。ㄅ錁防首x）

5.同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。交流匯報(bào)：注意用詞準(zhǔn)確性，句子表達(dá)的多樣性，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正）四．導(dǎo)練——擴(kuò)讀

鄉(xiāng)村生活豐富多彩，書中選讀課文中《可愛的草堂》展現(xiàn)出了另一番鄉(xiāng)村天地，請(qǐng)同學(xué)們回去好好讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

湖畔

孩子（白、彩、紅）

24、麥哨（歡快

柔美）

田野

到處都是農(nóng)陰

湖邊

青草

孩子

茅茅針

第三篇： 《麥哨》的公開課教案

【設(shè)計(jì)理念】

經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓同學(xué)以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，便擁有一路的風(fēng)景，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，發(fā)生情與美的共鳴，用個(gè)性的語言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等８?jìng)€(gè)字。

２、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村小朋友憨厚自然、歡快清新的童年生活。

３、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落）

【課時(shí)布置】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí)

一、聽田園牧歌

１、板書課題：

給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

２、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

３、交流：

讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）

４、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）

５、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，俺們聽著有什么不同的感受？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

６、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

７、學(xué)習(xí)寫法：

麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼俺應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？

（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼俺應(yīng)，讓俺們一直沉溺在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

〖設(shè)計(jì)意圖

“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓同學(xué)聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對(duì) “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效掌握學(xué)習(xí)語言的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使同學(xué)仿佛置身于田園之中。

二、賞田園畫意

１、為什么小朋友們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

２、同學(xué)自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

３、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

小朋友們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，小朋友們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書：碧湖，綠田，小朋友，色彩斑斕的畫）

田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅千變?nèi)f化五彩紛呈的畫。隨機(jī)板書：油菜，蠶豆，稻花）

田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書：歡慶豐收的歌）

小伙伴游戲樂：男小朋友跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?？磮D想象說話，在這天然的草墊子上，小朋友們會(huì)怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”（隨機(jī)板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花）

茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

４、小結(jié)并整理板書。（見板書）

〖設(shè)計(jì)意圖

以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓同學(xué)自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對(duì)“麥哨”的解讀，掌握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使同學(xué)對(duì)語言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。

三、抒田園詩情

１、同學(xué)們，剛才俺們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和小朋友們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。假如你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

２、同學(xué)自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼俺應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）

３、作者用極富詩情畫意的語言為俺們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向俺們展示了江南田園美景。（同學(xué)自由誦讀）

驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》

像俺來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢(mèng)的村莊─—《三月》

４、課外作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

〖設(shè)計(jì)意圖

在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言浸潤(rùn)同學(xué)的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。

【板書設(shè)計(jì)】

麥 哨

碧湖，綠田，小朋友，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

〖設(shè)計(jì)意圖

本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，掌握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意，并為同學(xué)最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。

【特別建議】

本公開課教案布置了“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等學(xué)習(xí)步驟，如何讓這四局部連貫成一個(gè)學(xué)習(xí)語言的整體，讓同學(xué)得到有效發(fā)展，還需在教學(xué)中重點(diǎn)掌握以下幾點(diǎn)：

１、公開課教案中的“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，理解感悟是基礎(chǔ)，積累運(yùn)用是目標(biāo)，四者缺一不可。但在時(shí)間上掌握哪一局部為重點(diǎn)，偏重于哪一局部的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)而定。如同學(xué)自主讀悟的能力較強(qiáng)，那么教師可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)堂熟讀積累，并把課外創(chuàng)作練習(xí)交流引入課堂學(xué)習(xí)中。如同學(xué)自主讀悟存在一定的困難，那么教師必需在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上作一番努力。

２、課文描繪的情景對(duì)于城鎮(zhèn)同學(xué)來說，有一定的距離感，在理解感悟課文時(shí)，更需要激發(fā)同學(xué)的想象，通過對(duì)比、教師語言描述介紹鄉(xiāng)土風(fēng)情等手段讓同學(xué)有所體會(huì)。

３、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只布置了一課時(shí)。但因本文文質(zhì)兼美，尤其是許多語句值得同學(xué)去品味積累，所以如需要，可以放慢教學(xué)節(jié)奏，布置兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，使每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。如布置一課時(shí)教學(xué)時(shí)間，可以在四個(gè)環(huán)節(jié)中有所偏重，有所取舍，從而做到重點(diǎn)突出，學(xué)有效果。

第四篇：麥哨教案

四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

翟云珍

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。

3、感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸、自然、歡快的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受作者的語言美。

教具： 課件 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的假期都是怎樣度過的呢？（生自由答）那你們知道鄉(xiāng)下孩子是怎樣度過他們的課外時(shí)間的嗎？今天就讓我們一起去看看吧！（板書：麥哨）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)出來。

2、說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。三．品讀“趣事”，交流感受

農(nóng)村孩子趣事可真多!請(qǐng)同學(xué)們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對(duì)同桌說說自己喜歡的理由。交流：板塊一（吹麥哨）

你們最喜歡玩什么？（課文哪幾個(gè)自然段描寫了麥哨?）1.誰來讀一讀。

2過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。1）出示詞語：?jiǎn)柽?/p>

一聲呼 一聲應(yīng)

忽高忽低

你呼我應(yīng)

此起彼落 2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個(gè)）

3.聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應(yīng)。咱們來試試，老師呼，你們應(yīng)

４．同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）

指導(dǎo)：?jiǎn)柽玻ㄒ缓簦?，嗚卟（一?yīng)），嗚卟（一高），嗚卟（一低）——” 哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示：?jiǎn)柽?--嗚卟---嗚----）同桌練練，注意節(jié)奏

５現(xiàn)在我們分組來吹麥哨。一二組呼

三四組應(yīng)

我是田野的指揮者。（一呼――應(yīng)

忽高―――忽低

此起——彼落 ６這麥哨聲給你什么感覺？【歡快、柔美】）

７．來，端好書，一二組讀１２段，三四組讀７８段，釋放你們的快樂吧！（配樂牧童的短笛）

８．讀著讀著，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)一二自然段和七八自然段寫法相似，只是變換了一些詞語，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應(yīng)）

吹麥哨可真好玩。孩子們，你們還想玩什么？ 板塊二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名讀

1.你覺得好玩嗎？你最喜歡在草上（翻跟頭）――草扎腳嗎？為什么（因?yàn)楱D―）

你最喜歡在草地上（豎蜻蜓）－草扎手嗎為什么（因?yàn)楱D―）你最喜歡在草地上（摔跤比賽）－摔倒了疼嗎為什么（因?yàn)楱D―）2.難怪作者說----出示句子讀（草地?簡(jiǎn)直是）還有誰也想來夸夸這柔軟的草地。指名讀。

你還想在柔軟的草地上干什么？（生：------------）

過渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家----板塊三（采茅茅針）出示第六6段

1.這些句子很難讀，自個(gè)兒先練習(xí)練習(xí)。2.指名讀。

3.平時(shí)你們玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？）誰來說說鄉(xiāng)村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個(gè)動(dòng)作的詞。出示(嚼嚼---吮吮)

這兩個(gè)詞都與嘴巴有關(guān)，咱們來做做動(dòng)作，誰來嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？ 誰來有滋有味地讀好這兩個(gè)詞。

出示句子（剝開葉片----嚼嚼---）加上動(dòng)作自己讀讀嘗嘗吧 指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。）孩子們，讓我們一起來品嘗品嘗吧！齊讀

3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老師一定帶你們?nèi)L嘗）

小結(jié): 鄉(xiāng)村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針-----小伙伴們樂開懷?。ò鍟?/p>

四、研讀“田野”欣賞美景 過渡：農(nóng)村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開他們充滿情趣的生活環(huán)境。課文哪段話集中寫了農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

出示：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1、這段話很美！自由讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這段話中有許多描寫顏色的詞。（你真是火眼金睛）請(qǐng)同學(xué)們快速的找到這些顏色詞并把它全出來。生交流匯報(bào)。這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----田野就是一幅五彩斑斕的畫卷！板書

2.誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象！）

你從哪些地方看到了豐收的景象?（出示麥穗的句子）特別是從哪個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)的？ 生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！

能給擎字換個(gè)字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太重了)

4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細(xì)細(xì)的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如-----，一個(gè)麥穗兒，就是-----。（跳動(dòng)的音符演奏著豐收的樂曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌?。ò鍟?/p>

3.還從哪個(gè)句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）特別是從這個(gè)句子的哪些地方看到了豐收的景象？ 生:從密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多。生:從一蓬蓬可以看出種子長(zhǎng)的又大又多。

4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧?。ㄅ錁防首x）

5.同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。交流匯報(bào)：注意用詞準(zhǔn)確性，句子表達(dá)的多樣性，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正）

五、課堂小結(jié)。

學(xué)完了本課，你有什么收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)

吹麥哨

麥哨 草地上玩耍（淳樸、天真）

（歡快、柔美）“吮”茅茅針

第五篇：《麥哨》教案

《麥哨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。教學(xué)重點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義

1、教師激趣：同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時(shí)，注意寫好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是——（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

3、學(xué)生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進(jìn)文本

1、教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。

（1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。（2）學(xué)生再讀課文，找出課文中直接描寫麥哨的句子，并讀一讀。（3）指名讀描寫麥哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。

2、教師引導(dǎo)：讀了這四個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。

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生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。

3、小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。

4、教師引讀：好，請(qǐng)全班同學(xué)標(biāo)注一下這兩個(gè)關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在分男女生朗讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀第7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫法。

三、抓住難點(diǎn)，研讀課文

過渡：本文總共六百余字，而關(guān)于“麥哨”的段落只有四個(gè)自然段。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”，你覺得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)看看，這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲闹姓f“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”也就是說，要一個(gè)凋謝后才能長(zhǎng)出另一個(gè)，是按照生長(zhǎng)順序出現(xiàn)的，這是自然之道，不能顛倒。）

學(xué)生說出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭(zhēng)我不搶。）小結(jié)：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？

2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）

結(jié)合具體句段說說自己的體會(huì)。

（2）指導(dǎo)朗讀：看來，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！

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3、探討第3自然段，感受言語之中蘊(yùn)藏的快樂。

指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉(xiāng)村生活的簡(jiǎn)單。感覺到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）

教師小結(jié)：確實(shí)，簡(jiǎn)單就是快樂之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。

四、感受主題，積累語言

1、教師引讀：同學(xué)們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

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