第一篇：教育學二輪必背

教育學二輪必

緒論

1.教育學：含義 2.教育現(xiàn)象：含義 3.教育問題：含義 4.教育發(fā)展階段：

(一）教育學的萌芽階段

（二）獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生

（三）教育學發(fā)展的多元化時期：1）實驗教育學

2）文化教育學

3）實用主義教育學

4）馬克思主義教育學

5）批判教育學 5.學習教育學的意義：1）2）3）6.學習教育學的指導思想：1）2）3）

教育學二輪必

7.學生：含義 8.教育內(nèi)容：含義 9.教育手段：含義 10.教育的形態(tài)：

（一）教育的制度化形態(tài)

（1）前制度化教育：含義

非形式化教育：含義

形式化教育：含義

（2）制度化教育：

特點：1）2）3）4）

（3）非制度化教育：

1）庫姆斯等人提出的“非正規(guī)教育”

“非正規(guī)化教育”：含義

2）伊里奇的“非學?；鐣庇^點：1）2）3）4）

3）羅伯特﹒赫欽斯的“學習化社會”

“學習化社會”：含義

（二）教育的類型形態(tài)

（1）自然教育：含義

特點：1）2）3）

（2）社會教育：含義

特點：1）2）3）

（3）家庭教育：含義

教育學二輪必

特點：1）2）3）（4）學校教育：含義

特點：1）2）3）

（三）教育的歷史形態(tài)

（1）原始教育：含義

特點：1）2）3）

（2）古代教育：含義

表現(xiàn)：1）2）3）4）

（3）現(xiàn)代教育：含義

特點：1）2）3）4）5）

（4）現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢：

1）教育的全民化終身化：

全民教育：含義 時代背景：1）2）3）4）

終身教育：

2）教育的民主化：

教育平等

教育機會均等做體現(xiàn)的主旨

如何實現(xiàn)教育民主化？1）2）3）教育個性化

4）教育信息化

5)教育國際化：三方面內(nèi)容

教育學二輪必

2.教育功能的類型：1)2)3)4)顯性功能：

隱形功能：

3.教育的個體功能：

一、（一）1）2）3）

（二）1）2）3）“個體觀念”

教育的作用

二、1）2）3）

“應試教育” 4.教育的社會功能：

一、（一）1）2）3）4）

（二）1）2）

（三）1）2）3）4）

二、1）2）3）4）

“過度教育”

教育學二輪必

一：教育目的實施的根本途徑---全面發(fā)展教育

全面發(fā)展教育：含義

包括五個部分：

二：實現(xiàn)教育目的的原則：1）2）3）“素質(zhì)教育”

教育學二輪必

1.學生觀：含義

2.影響學生觀的因素：1）2）

3.學生觀的內(nèi)涵：一1）2）3）4）二1）2）3）三1）2）4.學生的權利：5點 5.學生的義務：4點

6.我國對未成年受教育權的法律保護包括：四個方面的保護 7.特殊學生群體：含義 8.當代學生發(fā)展中的優(yōu)勢：4個 9.當代學生成長中的壓力：3個

10.當代學生在學校教育中的問題：三個方面 11.當代學生常見的心理問題：六個

來源：2個總方面+4個專門對于學生角度

思路：2個方面

教育學二輪必

教育學二輪必

教育學二輪必

5.課堂教學中常見問題處理：

一：偶發(fā)事件的處理：特點：2；處理的類型：3；具體形式：5個

二：問題行為的處理：問題行為：含義；有效控制課堂問題行為的策略：3個

處理問題行為的基本原則：3個

教育學二輪必

5.班級管理的意義：三點 6.班級管理的任務：三個方面

7.班主任隊伍的建設：意義：5個方面。問題：4個方面；怎樣加強建設：5點

2個 教育學二輪必

7.行動研究法基本步驟：4

第二篇：教育學簡答題必背20題

教育學簡答題必背20題

1、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段? 萌芽階段;形成階段;科學教育學階段

2、古代學校教育具有哪些基本特征?(1)階級性，等級性；(2)非生產(chǎn)性；(3)專門化；

(4)教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向。

3、近代學校教育具有哪些基本特征? 生產(chǎn)性;普及性;系統(tǒng)性;雙軌制

4、現(xiàn)代學校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征?(1)與社會聯(lián)系的普遍性和直接性；(2)學制的開放性，梯形化和彈性化；(3)教育的現(xiàn)代化；(4)教育的民主化；

(5)科學精神和人文精神的統(tǒng)一性。

5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關系：

(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結構;生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容;還制約著教育方法、手段、設施及形式等；

(2)教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件;教育是實現(xiàn)科學知識社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關鍵;教育還是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術更新的重要手段。

6、政治與教育之間的辯證關系： 政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面(1)影響教育目的的制定；(2)影響教育制度的形成和變化；(3)影響教育財政狀況；(4)影響受教育權利。

教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和

推動社會政治生活兩個方面。

7、人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面?(1)人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)；(2)人口結構及其分布狀況影響教育結構及學校布局狀況；(3)學齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用。

8、教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面?教育具有控制人口增長的作用;教育具有提高人口素質(zhì)的作用;教育具有使人口結構合理化的作用。

9、童年期教育需要做好哪些方面的工作?重視培養(yǎng)學習習慣和學習能力;呵護兒童健康;著力增強動手能力;特別關注學習態(tài)度

10、少年期的教育應該注意些什么?重視青春期教育;豐富精神生活;鼓勵獨立判斷獨立思考

11、青年期教育主要應該注意哪三個方面?(1)學會正確認識和處理自我秘社會的關系；

(2)樹立事業(yè)心、責任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動的意識和能力；(3)正確處理友誼、愛情和婚姻。

12、學校教育發(fā)揮主導作用需要具備哪些條件?符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求;有效地協(xié)調(diào)其它教育影響;符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律;創(chuàng)設適宜的動物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。

13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：(1)控制教育對象發(fā)展方向和預期結果；(2)指導和支配整個教育活動過程；(3)評價、檢測教育質(zhì)量。

14、我國的現(xiàn)行教育方針是什么?教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

15、“個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目標?(1)在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘；

(2)在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一理想目標日益逼近；

(3)到共產(chǎn)主義社會，達到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中的“個人全面

發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。

16、全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。

區(qū)別：(1)角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學的角度，“個人全面發(fā)展”是從哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的角度；

(2)二者分屬不同范疇，“個人全面發(fā)展”實際上是一個與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的；

(3)實現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學校教育就可能得以實現(xiàn)。聯(lián)系：(1)都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務；(2)教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素；

(3)“個人全面發(fā)展”學說是指導全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進行教育改革有著重要的理論指導意義。

17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征?主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。

18、素質(zhì)教育的運行機制：

(1)注重思想先導，建立實施素質(zhì)教育的動力機制；(2)改革檢測評價，建立實施素質(zhì)教育的導向機制；(3)抓好常規(guī)管理，建立實施素質(zhì)教育的制約機制；(4)依法增加教育投入，建立實施素質(zhì)教育的保障機制。

19、課堂素質(zhì)教育的四個基本點：

認知?？奎c，情感激發(fā)點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本點中，認知?？奎c解決學會的問題，情感激發(fā)點解決想學的問題，思維展開點解決會學的問題，心靈交流點解決樂學的問題。

20、素質(zhì)教育在課堂教學中的體現(xiàn)：

(1)狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量；(2)建立新型課堂人際關系，增強心理相融度；(3)加強學法指導，培養(yǎng)自學能力；

(4)充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

資料來源：貴州大樹旺旺教育咨詢有限公司老師整理所編。

第三篇：2013教師資格證教育學必背簡答題

古代學校教育的特點?

1)學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離.2)學校教育為統(tǒng)治階級所壟斷,具有鮮明的階級和等級性.3)學校的教育的內(nèi)容主要是古典人文學科和治世之術,有明確的保守性.4)教學的組織形式主要是個別教學,教學方法主要是灌輸與死記,同時也注重在實踐中學.5)教育的象征性功能占主導地位.6)出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術教育的萌芽.2.現(xiàn)代教育的特點?1)具有鮮明的生產(chǎn)性2)走上了大眾化道路3)內(nèi)容日益科學化。4)班級授課制成為教學的基本組織形式5)形成了比較完備的教育系統(tǒng) 3.現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢?教育終身化,教育社會化,教育生產(chǎn)化,教育民主化,教育國際化,教育現(xiàn)代化,教育多元化.4.簡述教育學研究在當代的發(fā)展趨勢? 1)學科發(fā)展的分化和綜合 2)理論導向的沖突與融合 3)研究方法的多元互補 5.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約?

一,政治制約著教育的領導權和享受權 二,政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容.三,政治經(jīng)濟制度制約教育制度 四,教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度 7.學校是怎樣產(chǎn)生的?

一,生產(chǎn)力的發(fā)展,為學校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準備.二,統(tǒng)治階級對人才的需求,為學校的產(chǎn)生提供了社會條件.三,文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件

8．教育對政治經(jīng)濟制度的影響？ 1)培養(yǎng)合格公民，造就政治人才2)宣傳思想，形成輿論3)促進社會政治民主化 10．生產(chǎn)力如何對教育起決定作用？ 生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎性條件;生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構有制約作用;生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用

11．為什么說教育對生產(chǎn)力起促進作用？ 1)教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段 2)教育是科學知識再生產(chǎn)的手段 3)人力資本理論

12．簡述教育對科學技術發(fā)展的作用？ 第一，教育能完成科學知識的再生產(chǎn) 第二，教育推進科學的體制化 第三，教育具有科學研究的功能 第四，教育具有推進科學技術研究的功能 13．簡述教育對文化的作用？

1)教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段2)教育是促進社會文化交流和融合的重要手段3)教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段

14．學校文化的特征是什么？

1)學校文化是一種組織文化。

2)學校文化是一種整合性較強的文化。3)學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為已任。4)校園文化是學校文化的縮影 15．學生文化的成因？

1)學生個人的身心特征2)同伴群體的影響3)師生的交互作用4)家庭社會經(jīng)濟地位5)社區(qū)的影響

16．為什么教育具有相對獨立性？ 教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的經(jīng)濟、政治、文化等各方面具有能動作用。教育的相對獨立性表現(xiàn)在：教育具有歷史繼承性；教育具有與政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性 17．簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律？ 不均衡性、順序性、階段性、個別差異性、互補性。

19．遺傳的意義是什么？

1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用3)遺傳在人的發(fā)展中作用是不能忽視 20．簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響？ 1)為個體的發(fā)展提供了多種可能。2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分3)人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的21．學校教育在個體身心發(fā)展中的特殊功能是什么？

一、學校教育對個體發(fā)展的方向作出社會性規(guī)范。

二、學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能.三、學校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值.四、學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

22．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景;

二、教育目的必須體現(xiàn)人們的教育理想;

三、教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律;

四、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是建立我國教育目的的理論基礎

24．我國當前的教育目的的基本精神是什么？1)堅持社會主義方向 2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人 3)培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì) 25．學生的本質(zhì)屬性？ 學生是現(xiàn)實社會的成員之一； 學生是身心發(fā)展最迅速的人；

是學習的主體，是具有能動性的教育對象 26．學生的義務？

受教育的義務;遵守國家法律，法規(guī);遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;努力學習，完成規(guī)定的學習任務;遵守所在學?；蚱渌逃龣C構的管理制度

27．簡述教師的人格特征？

積極樂觀的情緒，豁達開朗的心胸，堅韌不拔的毅力，廣泛的興趣，絕對的善良。28．簡述教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)？ 忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，團結協(xié)作精神，良好的道德修養(yǎng)。

31．簡述課程實施的過程結構？ 安排課程表，分析教學任務，研究學生的學習特點，選擇并確定教學模式，規(guī)劃教學單元和課時，組織教學活動，評價教學活動的過程與結果 32．課程的改革趨勢？

一是課程結構日趨合理化，二是課程內(nèi)容日趨綜合化，三是課程形式日趨多樣化 34．我國中小學課程改革的趨勢？ 1）課程體系三級管理的趨勢，2）課程綜合化的趨勢，3）加強基礎教育的趨勢 35．教學的任務？

引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣、奠定學生的科學世界觀基礎；促進學生個性和諧發(fā)展。

36．教學進程的特點？

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合;掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一;教學過程中知,情,意的統(tǒng)一;教師主導作用與學生能動性相結合 37．掌握知識與發(fā)展智力的關系？ 掌握知識是發(fā)展智力的基礎；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力相互轉化

38．如何處理好師生在教學中的關系與地位？

1、教師處于組織者的地位，應充分發(fā)揮主導者的作用；

2、學生處于主體的地位，應充分發(fā)揮能動性；

3、建立合作、平等、民主的師生關系

39．教師的主導作用的主要體現(xiàn)？1)教師決定著學生學習的方向、內(nèi)容2)培養(yǎng)學生良好學習方式與學習態(tài)度；3)影響著學生的個體以及人生觀，世界觀的形成 40．教學過程的結構？

分為五個階段：激發(fā)學習動機，領會知識，鞏固知識，運用知識和檢查知識 42．我國中學的教學原則有哪些？ 直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教，理論聯(lián)系實際 43．貫徹直觀性原則的基本要求？ 根據(jù)具體情況正確選擇直觀教具和方法;直觀與講解相結合;充分運用語言直觀。44．貫徹啟發(fā)性原則的基本要求？ 1)調(diào)動學生的學習主動性2)啟發(fā)學生獨立思考3)讓學生動手，培養(yǎng)解決問題的能力4)發(fā)揚教學民主

45．貫徹鞏固性原則的基本要求？ 在理解的基礎上鞏固;重視復習;在運用知識中鞏固

46．貫徹循序漸進原則的基本要求？ 第一，按教材的系統(tǒng)性進行教學。第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。第三，由淺入深、由易到難、由簡到繁。47．貫徹因材施教原則的基本要求？ 第一，針對學生特點進行有區(qū)別的教學。第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分地發(fā)展

48．貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求？第一，引導學生學習書本知識的同時，要注重聯(lián)系實際。第二，重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。第三，正確處理知識教學與技能訓練的關系。

52．選擇教學方法的因素？

1、教學的具體目的和任務要求；

2、課程的性質(zhì)和教材的特點；

3、學生的特點；

4、教師本身的素質(zhì)；

53．班級授課制的主要優(yōu)缺點？ 優(yōu)點：第一，有利于有效地大面積培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用 缺點：不利于照顧學生的個別差異，容易改變知識的整體性，容易理論脫離實踐 54．分組教學制的優(yōu)缺點？

優(yōu)點：較好地照顧個別差異；有利于因材施教；有利于發(fā)展學生的個性。55．綜合課的構成？

五個環(huán)節(jié)構成：組織教學，檢查復習，掌握新知識，鞏固新知識，布置課外作業(yè) 56．德育的意義？

德育是社義現(xiàn)代化建設的條件和保證； 德育是中學生健康成長的條件和保證； 德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證 57．制定德育目標的主要依據(jù)？ 時代和社會發(fā)展需要； 國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律。59．中學德育的內(nèi)容？ 政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育

60．德育規(guī)律？ 1)知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；2)學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律3)學生思想內(nèi)部矛盾轉化規(guī)律4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律 61．德育原則？導向性原則;正面教育原則;知行統(tǒng)一原則;尊重與嚴格要求相結合的原則;因材施教原則

62．正面教育原則的基本要求？ 1)以理服人 2)樹立先進典型 3)以表揚、鼓勵為主，批評、處罰為輔4)正面教育要與紀律約束相結合。63．貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求？ 1）聯(lián)系實際。2）組織實踐活動。3）教育學生要言行一致，知行統(tǒng)一。65．貫徹因材施教原則的基本要求？ 1)掌握學生身心發(fā)展的年齡特點，承認學生思想品德發(fā)展差異性。2)要根據(jù)學生個人特點和品德現(xiàn)實水平進行教育3)要從學生的實際思想狀況出發(fā)。67．德育的途徑？

主要途徑有：政治課與其他學科教學；共青團和學生會組織的活動；課外校外活動，社會實踐活動等。

68．班級管理的意義？

1)有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理 69．班集體的基本特征？

四個基本特征：明確的共同目標；一定的組織結構；一定的共同生活的準則；集體成員之間平等、心理相容的氛圍。70．班集體的教育作用？

有利于形成學生的群體意識；有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力；有利于訓練學生的自我教育能力

71建立以學生為本的班級管理的機制？ 一是以學生的發(fā)展為目的；二是確立學生在班級中的主體地位；三是訓練學生自我管理班級的能力

72．班主任班級管理的內(nèi)容？

了解學生，研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；

第四篇：教育學中必背的名人名言匯總

教育學中必背的名人名言匯總1.“學而不思則罔，思而不學則殆?！薄鬃?2.“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！薄涿兰~斯

3.“教育就是把一切事物教給一切人類的全部藝術?！薄涿兰~斯 4.“很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師?！薄永飳?/p>

5.“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生”——加里寧

6.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人?！薄R卡連柯 7.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領導者，甚至于乞丐和盜賊。”——華生

8.“興趣是最好的老師?！薄獝垡蛩固?/p>

9.“我們敢說日常所見的人中,十分之九都是他們的教育所決定的。”——洛克

10.“除了教育工作計劃和課時工作計劃之外，教師不作任何別的計劃?！薄K霍姆林斯基

11.“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育?！薄R梭

12.“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”——赫爾巴特

13.“認識你自己”——蘇格拉底

14.“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理”——第斯多惠

15.“知識即美德?！薄K格拉底

16.“吾愛吾師，吾更愛真理?！薄獊喞锸慷嗟?17.“人類是天生社會性動物。”——亞里士多德 18.“幸福就是至善?！薄獊喞锸慷嗟?/p>

19.“良好的開端，等于成功的一半?！薄乩瓐D 20.“教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始?！薄磐?/p>

21.“教育過程在它自身之外無目的;它自己就是自己的目的?！薄磐?22.“人類學習中似乎有個必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情境的機會?！薄剪敿{ 23.“如果我們要展望對學校來說什么是特別重要的問題，我們就得問怎樣訓練幾代兒童去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找問題?！薄剪敿{

24.“把一切知識教給一切人?！薄涿兰~斯

第五篇：教師公招考試必背《教育學》題

教師公招絕密考試資料：考試《教育學》復習題

一、單項選擇題

1、壬戌學制中學階段采?。ˋ）。

A 三三分段

B 4年一貫制

C 5年一貫制

D 6年一貫制

2、我國近代由國家頒布并實施的第一部學制是（A）。

A 癸卯學制

B 壬子學制

C 癸丑學制

D 壬戌學制 3、1905年清政府設立（B），作為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機構。A 教育部

B 學部

C 國子監(jiān)

D 大學部

4、我國大規(guī)模引進西方教育理論開始于（B）。

A 20世紀前

B 20世紀初

C 20世紀20年代

D 20世紀50年代

5、“文翁興學”的舊址在現(xiàn)在的（D）。

A 南京市

B 北京市

C 洛陽市

D 成都市

6、在學校文化建設中最具有決定作用的是（B）。

A 規(guī)章制度

B 思想觀念

C 優(yōu)秀師資

D 物資設備

7、科學技術知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（D）。A 科學實驗

B 社會經(jīng)驗

C 生產(chǎn)勞動

D 學校教育

8、科學的體制化始于下列哪個時期（C）。

A 十一二世紀

B 十三四世紀

C 十七八世紀

D 十八九世紀

9、據(jù)1995年統(tǒng)計我國800多所高校共承擔國家自然科學基金項目的（A）。A 60%

B 50%

C 40%

D 30%

10、可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀哪個年代（D）。A 60

B 70

C 90

D 80

11、聯(lián)合國《兒童權利公約》第29條第2款強調(diào)的是（A）。

A 教育應培養(yǎng)兒童對人權和基本自由的尊重

B 教育應充分發(fā)展學生的個性 C 教育應致力于國際理解與溝通

D 教育應培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識

12、以下教育措施中與人權教育沒有直接關系的是（D）。

A 學習了解重要的人權文件

B 學會尊重他人、尊重自己 C 了解保障自己合法權益的方式與方法

D 培養(yǎng)良好的社會公共精神

13、以下關于“個性教育”涵義的表述中不恰當?shù)氖牵–）。A 其目的在于充分實現(xiàn)個體內(nèi)在的、獨特的天賦潛能

B 其手段是要求教育者因材施教 C 它鼓勵學生處處特立獨行，處處標新立異

D 它以對學生基本自由的尊重為前提

14、關于現(xiàn)代教育的“社會目的”，下列描述中不恰當?shù)氖牵―）。A 傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果

B 培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人 C 培養(yǎng)既能適應現(xiàn)實社會生活，同時又能合理改造現(xiàn)實社會生活的人 D 復制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式

15、關于理性權威與非理性權威的區(qū)別，下列描述中不恰當?shù)氖牵–）。A 理性的權威訴諸理智的說服，非理性的權威訴諸權力的壓服

B 理性的權威建立在對話、討論、協(xié)商的基礎之上，非理性的權威建立在專斷獨自的基礎之上

C 理性的權威排斥情感，非理性的權威依賴情感

D 理性的權威愿意接受健全的批評，非理性的權威拒絕接受任何批評

16、小平同志指出“一個學校能不能為工人階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展德有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在（C）?！?A 教育行政人員

B 校長

C 教師

D 學生

17、下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）。A 熱愛學生

B 加強自身道德修養(yǎng)

C 熱愛勞動

D 熱愛教育工作

18、提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生?！钡慕逃沂牵˙）。A 列寧

B 加里寧

C 蘇霍姆林斯基

D 陶行知

19、教師最基本的權利是（D）。A 管理學生權

B 科研學術活動權

C 民主管理權

D 教育教學權 20、教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應接受（C）。A 高等教育

B 在職培訓

C 繼續(xù)教育

D 終身教育

21、下列關于學科課程主要屬性的描述中不恰當?shù)氖牵―）。A 邏輯性

B 系統(tǒng)性

C 簡約性

D 實踐性

22、真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（B）。

A（美）克伯屈

B（美）杜威

C（法）盧梭

D（德）福祿貝爾

23、下列關于活動課程主要屬性的描述中不正確的是（D）。A 以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣與需要來設置課程 B 打破學科界限，按活動主題來組織學習經(jīng)驗

C 課程組織心理學化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程 D 活動課程即是通常所講的課外活動

24、下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是（A）。A 側重于間接經(jīng)驗的獲取與側重于直接經(jīng)驗的獲取的關系

B 側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的關系 C 關注經(jīng)驗的邏輯方面與關注經(jīng)驗的心理方面的關系 D 注重思維與注重行動的關系

25、在杜威看來，教學過程的實質(zhì)在于（B）。A 將教材上的學科知識內(nèi)化為兒童的認知結構

B 從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展

C 將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來 D 教師的教與學生的學的矛盾運動

26、講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行（A）。

A 導入、詳述和匯總

B 導入、分析和匯總

C 分析、詳述和總結

D 分析、質(zhì)疑和總結

27、討論時，每組的人數(shù)一般（A）。

A 5—8人

B 10—15人

C 越少越好

D 越多越好

28、教學是學校教育工作的（A）部分。A 主體

B 客體

C 中介

D 范式

29、作為特殊認識過程的教學過程，其簡捷性主要是指（C）。A 任務較簡單

B 教學進度快

C 短時間學到人類長期探索而形成的知識

D 有教師引導，學生少出認識錯誤 30、作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）。

A 間接地獲得知識

B 獲得間接經(jīng)驗

C 有教師幫助去獲得知識

D 有同學幫助去獲得知識

31、品德構成的基礎是（A）。

A 道德觀念

B 道德情感

C 道德意志

D 道德行為

32、在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則（D）。

A 正面教育原則

B 集體教育原則

C 知行統(tǒng)一原則

D 因材施教原則

33、對學生進行德育的特殊途徑是（D）。

A 各科教學

B 團隊活動

C 課外活動

D 班主任工作

34、德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。A 思想德育

B 政治思想

C 思想品德

D 政治品德

35、社會道德規(guī)范主要包括（A）。

A 國民公德和社會公德

B 社會制度與社會規(guī)范 C 人際關系與文明禮貌

D 道德知識與道德評價

36、班級文化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括（D）。

A 班級環(huán)境布置

B 班級人際關系和班風

C 班級制度與規(guī)范

D 教師與個別學生的親密關系

37、在學習管理方面，首先要抓好（），其次要抓好（）。A 思想工作，學習成績

B 課堂質(zhì)量，家庭作業(yè)布置 C 課堂管理，學生檔案管理

D 課堂管理，課外活動

38、以下不屬于班級組織管理工作的是（A）。

A 指導學生成立自治組織

B 豐富班級管理角色

C 班級小干部的崗位轉換

D 形成班級管理角色的動態(tài)分配制度

39、建國以來頒布的第一部教育法律是（C）。

A 《中華人民共和國教育改革和發(fā)展綱要》

B 《中華人民共和國教育法》 C 《中華人民共和國義務教育法》

D 《中華人民共和國教師法》 40、以下評價方式中與個體內(nèi)差評價不符的是（D）。

A 對個體同一學科不同方面的表現(xiàn)進行比較

B 對個體不同學科的成績表現(xiàn)進行比較

C 對個體不同時期內(nèi)同一方面的成績表現(xiàn)進行比較

D 對不同個體同一學科的成績表現(xiàn)進行比較

二、多項選擇題

1、中國古代書院教育的特點包括（ABD）等。

A 重視學術爭辯和切磋

B 重視學生自學

C 課程設置繁重

D 師生關系融洽

2、中國古代選士制度先后經(jīng)歷了（ABD）。

A 察舉制

B 九品中正制

C 文官制

D 科舉制

3、《學記》提出教育教學過程的原則有（ABCD）。

A 預防性原則

B 循序漸進原則

C 及時施教原則

D 學習觀摩原則

4、教育對人的勞動能力的發(fā)展具有全面的有效的影響，它可以（ABCD）。A 改變勞動力的性質(zhì)和形態(tài)

B 使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力 C 促進勞動力的自身再生產(chǎn)

D 使簡單勞動力變成復雜勞動力

5、政治對教育的決定作用，主要表現(xiàn)在（ACD）。

A 政治決定著教育的領導權和受教育權利

B 政治決定著教育的方法 C 政治決定著教育目的的性質(zhì)

D 政治決定教育的內(nèi)容

6、教育對政治的反作用，主要表現(xiàn)在（ABC）。

A 教育培養(yǎng)政治制度所需要的人才

B 教育延續(xù)與發(fā)展政治制度 C 教育民主化與教育平等

D 教育引導政治制度的變革

7、在教育目的觀上，具有個人本位傾向的教育學者有（ABCD）。

A 十八世紀啟蒙思想家盧梭

B 存在主義者

C 自由主義者

D 柏拉圖

8、個人本位的教育目的論共同的價值取向有（ABC）。

A 以個人自身的完善與發(fā)展的需要作為制定教育目的的根本依據(jù) B 主張尊重受教育者的天性與基本自由權利

C 強調(diào)受教育者個性的存在價值及其充分發(fā)展的重要性 D 完全排斥或否定教育的社會目的

9、存在主義者信奉的教育目的觀主要有（ABCD）。

A 教育應使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式

B 教育應向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己C 教育要督促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承擔責任 D 教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任

10、教師的科研活動權包括（ABC）。

A 有權發(fā)表自己的觀點

B 有權決定是否參加學術團體 C 有權確定科研課題的科研方法

D 有權確定自己的教學內(nèi)容

11、皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括（ABCD）。

A 感知運動階段

B 前運算階段

C 具體運算階段

D 形式運算階段

12、《教育法》第四十三條指出學生應當履行的義務是（ABCD）。A 遵守法律法規(guī)

B 努力學習完成規(guī)定的學習任務

C 參加社會公益勞動

D 遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度

13、學科課程的主要缺點在于（ABC）。

A 由于教材知識與兒童現(xiàn)有生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗缺乏直接聯(lián)系，故容易導致兒童機械被動的學習

B 容易割裂和肢解兒童完整的生活世界

C 容易導致學校與現(xiàn)實社會生活的隔離

D 不利于兒童獲取必要的個體知識、實踐知識

14、活動課程主要的優(yōu)點是（ABCD）。

A 課程活動貼近兒童當前的興趣與需要，能促進兒童積極主動地學習

B 能有效地溝通教育與生活的聯(lián)系，兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學科邏輯經(jīng)驗之間的聯(lián)系 C 有助于兒童學習和掌握必要的個人實踐知識、促進兒童實踐能力的發(fā)表

D 學習過程是兒童全人格整體參與的過程，是理智與情感、思維與行動的融合過程

15、活動課程主要的局限性在于（ABCD）。A 不能給學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識

B 活動課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應 C 容易導致學生散漫、凌亂的學習

D 片面強調(diào)從“做”中學，容易導致活動課程淪為膚淺的、缺少智力訓練價值的純操作活動

16、作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（ABC）。A 教育學

B 心理學

C 學科教學法

D 教育心理學

17、教學與智育的關系是（AC）。

A 有所聯(lián)系、有所區(qū)別

B 教學包含了所有的智育活動

C 智育是教學活動所要達到的目的之一

D 在一定程度上，教學等同于德育

18、教學活動包括了學生配合教師上課而進行的（ABC）等活動。A 獨立作業(yè)

B 復習

C 預習

D 社會實踐

19、班主任從事德育工作有明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在（ABCD）。A 經(jīng)常性

B 針對性

C 多樣性

D 潛在性

20、德育原則是教育者對學生進行德育時要遵循的在（AD）。A 基本要求

B 基本方針

C 基本規(guī)律

D基本準則

三、判斷題

1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗中學和活動中心”。（?）

2、學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（?）

3、西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學校教育。（?）

4、《大學》提出道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（?）

5、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學》上所談的教育主要指狹義的教育。（?）

6、教育以創(chuàng)造社會物資財富為直接目的，為經(jīng)濟服務是其本質(zhì)的功能。（?）

7、參與式學習是指讓學生有機會討論關于環(huán)境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。（?）

8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（?）9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會通過的《21世紀議程》標志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正形成。（?）

10、現(xiàn)代社會中，教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的手段。（?）

11、絕對的自由會導致自由的終結，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動。（?）

12、在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（?）

13、個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。（?）

14、社會本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“個人”。（?）

15、是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個根本標志。（?）

16、來自西方發(fā)達國家的資料表明：教學效果同教師的智力有顯著的相關。（?）

17、教育教學權是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。（?）

18、《教育法》規(guī)定：教師享有參加進修或者其他方式培訓的權利。（?）

19、教育工作是一項極復雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（?）20、教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（?）

21、有些學科我們沒有正當理由迫使學生學習，卻作為必修課程來開設，而另外一些學科我們有正當?shù)睦碛善仁箤W生學習，卻只是作為選修課來開設。導致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（?）

22、選修課開設得越多越好。（?）

23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（?）

24、杜威所倡導的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗與學科知識所代表的人類種族經(jīng)驗或邏輯經(jīng)驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學科知識之間明顯的脫節(jié)問題。（?）

25、學科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學習經(jīng)驗為本位的課程。（?）

26、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。（?）

27、教學的首要任務是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和審美情趣。（?）

28、根據(jù)當前社會的需要，教學過程中應當更注意培養(yǎng)學生的能力。（?）

29、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（?）

30、通俗地講，教學就是教師的教加學生的學的活動。（?）

31、學生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（?）

32、一般說來，對學生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。（?）

33、愛國主義教育是培養(yǎng)學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（?）

34、教師在對學生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（?）

35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學生的學質(zhì)量高低的工具與手段。（?）

36、在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。（?）

37、深入實際、了解學生，是教師寫好學生操行評定的基本前提。（?）

38、診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（?）

39、對學生的學業(yè)成就進行評價，主要是通過紙筆測驗進行的。（?）40、教學評價的標準應根據(jù)不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。（?）