第一篇：司牧TTT培訓(xùn)老師-微課設(shè)計與開發(fā)技術(shù)

司牧TTT培訓(xùn) 微課設(shè)計與開發(fā)技術(shù)

【課程目標(biāo)】：

1.了解微課的價值和意義;2.掌握微課設(shè)計與開發(fā)的基本原則與方法；

3.學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部三種微課程的開發(fā)與制作技術(shù)，并掌握其中的關(guān)鍵要點和注意事項；

4.學(xué)員能夠基于企業(yè)的最佳實踐編制教學(xué)案例，提升企業(yè)內(nèi)部微課程的實踐性與多樣性?！菊n程特色】：

1.本課程采用行動學(xué)習(xí)和結(jié)果導(dǎo)向的訓(xùn)練理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 2.通過標(biāo)準(zhǔn)化的課程設(shè)計+培訓(xùn)技巧+鮮活案例+實戰(zhàn)演練為基礎(chǔ) 3.以問題為導(dǎo)向，講經(jīng)驗心得、重行為轉(zhuǎn)化為目的 4.傳授解學(xué)員關(guān)注的問題焦點及TTT課程設(shè)計的系統(tǒng)過程 5.現(xiàn)場攝像，當(dāng)下反應(yīng)，即時點評，全情演練精彩展示

6.重塑自我，旨在全面提升學(xué)員在培訓(xùn)領(lǐng)域的綜合技能及實戰(zhàn)水平【課程對象】：

1.企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師和培訓(xùn)主管 2.企業(yè)內(nèi)部具培訓(xùn)職能的其他工作人員 【課程天數(shù)】：12H 【課程大綱】：

單元一：課程設(shè)計與開發(fā)的價值與基本流程

一、課程設(shè)計與開發(fā)的價值取向 1.基于問題解決導(dǎo)向 2.基于工作任務(wù)過程導(dǎo)向 3.基于知識管理導(dǎo)向 4.基于成長學(xué)習(xí)路徑圖導(dǎo)向 5.結(jié)果導(dǎo)向的課程設(shè)計思路

二、課程設(shè)計與開發(fā)的基本流程 關(guān)鍵理論：ACT-V模型介紹 第一步：問題與分析（Analysis）第二步：內(nèi)容與路徑（Contents）第三步：教學(xué)與教法（Teaching）第四步：評估與轉(zhuǎn)化（Value）單元二：微課程設(shè)計與開發(fā)基礎(chǔ)

一、基于4G時代的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變 1.微課程的產(chǎn)生基礎(chǔ)和進(jìn)程介紹 2.微課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 3.微課程內(nèi)涵的深度解讀

二、微課程體系在企業(yè)培訓(xùn)體系中的應(yīng)用 1.微時代——企業(yè)培訓(xùn)的全新范式 2.基于業(yè)務(wù)單元的團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式 3.凸顯知識管理的價值與作用 4.追求認(rèn)知負(fù)擔(dān)最小的學(xué)習(xí)結(jié)果 5.體驗式的學(xué)習(xí)方式占據(jù)主導(dǎo) 6.企業(yè)內(nèi)部課程開發(fā)共同體 7.構(gòu)建人人為師的內(nèi)訓(xùn)師機(jī)制

三、微課程制作的幾種常用模式 1.PPT式微課：文字、音樂、圖片 基本技術(shù)：PPT 美圖秀秀 易企秀等

2.講解式微課：攝像機(jī)、場地、麥克風(fēng)、音響 3.情景劇式微課：故事、情景、懸念

四、微課程制作開發(fā)與行動學(xué)習(xí)教學(xué)方法

1.微課程制作與開發(fā)——Step 1：課程基本分析模型 2.微課程制作與開發(fā)——Step 2：微課的教案與腳本 3.微課程制作與開發(fā)——Step 3：微課的載體和母版 4.微課程制作與開發(fā)——Step 4：微課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 5.翻轉(zhuǎn)課堂與行動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式——教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化 6.微課程制作與開發(fā)—— 一堂微課程的結(jié)構(gòu)分解 第三單元微課程設(shè)計與開發(fā)實戰(zhàn)

一、PPT微課制作方法（文字、音樂、圖片）-故事文案編寫-頁面圖片設(shè)計-內(nèi)容文字排版-PPT動畫制作-音樂聲音搭配

【課堂體驗練習(xí)】現(xiàn)場制作5分鐘微課

二、講解式微課制作方法（講師、PPT、聲音）-場地：場地選擇與桌椅擺放、背景板制作-設(shè)備：燈光、音響、麥克、攝像機(jī)-人物：化妝、取景、移動、試鏡

【課堂體驗練習(xí)】學(xué)員現(xiàn)場拍攝制作5-10分鐘微課

三、情景劇式微課制作方法（多人物、有故事、有情景、有沖突、有懸念）-編導(dǎo)設(shè)計 ：腳本策劃、腳本制作、演員選擇-視頻拍攝 ：場地選擇、道具準(zhǔn)備、演員彩排-后期制片 ：片頭片尾、字幕音樂、視頻剪輯 【課堂體驗練習(xí)】現(xiàn)場編排5-10分鐘微課

四、總結(jié)和落地指南

微課程制作成果展示與PK 學(xué)習(xí)要點回顧 課程結(jié)束后的行動計劃

第二篇：微課設(shè)計與開發(fā)

微課設(shè)計與開發(fā)

一、微課的定義及組成

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

二、微課的主要特點

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如mp4,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi) 容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

（7）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

（8）反饋及時、針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

三、微課的特征

微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。微課的特征有：

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

3.教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜，最短的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點或技能點。5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。6.精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。

7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。9.制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。

10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。

四、微課的分類

1．按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對中國中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。

值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。

2．按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類。微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

五、微課的教學(xué)設(shè)計方法

1．當(dāng)前微課制作過程中的誤區(qū)

微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源類型。越來越多的微課實踐和研究表明：微課的制作并不僅僅一個技術(shù)開發(fā)過程，更是一個在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計方法指導(dǎo)下進(jìn)行了一項創(chuàng)造性工作，最終的決定因素還是“人”（教師）。沒有教師精心教學(xué)設(shè)計理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。當(dāng)前微課制作過程中的誤區(qū)主要有：相當(dāng)多教師對微課的本質(zhì)特征認(rèn)識不夠，僅學(xué)到微課的“外表”（微波、短、?。┒鴽]有掌握其“精華”（一種支持學(xué)生自主個性“一對一”高效學(xué)習(xí)的課程）。如部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”（從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段）、“微型視頻”（只是視頻時間短但內(nèi)容發(fā)散、主題不聚焦）、“微型講座”（以教師大頭像為 主不考慮學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的灌輸式傳遞式講座），或者是“濃縮課”（把一節(jié)40分鐘的傳統(tǒng)課壓縮10分鐘內(nèi)的微課，內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個不少，只是去掉思考、自學(xué)和互動時間）。此外，許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上，如注重課堂教學(xué)活動的視頻拍攝（強(qiáng)調(diào)雙機(jī)或多機(jī)拍攝、甚到采用昂貴的智能自動錄播系統(tǒng)），強(qiáng)調(diào)視頻聲音和畫面的精美，編輯時間和精力投入過多，甚至把師生的全程對話都打上字幕，而對微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)活動的實施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足，導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。

2．微課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

良好的教學(xué)設(shè)計有助于更好地指導(dǎo)微課程教學(xué)資源的開發(fā)。微課程的設(shè)計關(guān)鍵是要從教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)者分析、內(nèi)容需求分析、教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行設(shè)計，這樣才能產(chǎn)生符合“讓教師在較短的時間內(nèi)運用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個知識點，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個有價值的知識點”的微課設(shè)計制作理念，確保微課程能夠滿足學(xué)習(xí)者的實用、易用和想用的直接需求。下面以著名童話故事《灰姑娘》為例，談?wù)勎⒄n教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)和注意事項。（1）內(nèi)容設(shè)計——知識點的微型化處理

第一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。微課的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。它反映了微課是要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課！）。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些有學(xué)生通過自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容。必要時教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、修改和重組，使其教學(xué)內(nèi)容更精簡又完整、教學(xué)目標(biāo)聚集又單

一、教學(xué)形式策略多元、表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課的方式來表達(dá)。我們以世界最著名的童話故事《灰姑娘》為例，探討由于中西文化的差異性，看看美國教師對該童話故事的講解中運用的獨特的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。

第二、教學(xué)內(nèi)容的微處理。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而要對其進(jìn)行微處理。根據(jù)微課時長短、知識粒度小的特點，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同的教學(xué)過程。分別是：一揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入；二切入主題，逐步推進(jìn)，引發(fā)思考。美國教師給學(xué)生看了《灰姑娘》的故事后，并不是關(guān)注于故事情結(jié)的驚險與復(fù)雜，而是依次提出了五個問題（假設(shè)性問題及故事中出現(xiàn)的事實性問題），然后引導(dǎo)孩子們對故事情結(jié)的回味、展開討論（合理想象、發(fā)散思維）、啟發(fā)引導(dǎo)、概括提升；并多次向?qū)W習(xí)者提問“這樣講故事，老師又在關(guān)注什么？”“這個故事，老師還能怎么講？”，讓學(xué)習(xí)者在觀看微課時既能身臨其境又能觸動身心，引發(fā)同步思考。筆者簡要設(shè)計了微課的錄制腳本，如表1所示。

表1 微課的錄制腳本設(shè)計（2）媒體設(shè)計——合理運用視聽媒體技術(shù)

媒體設(shè)計決定微課最終的表現(xiàn)形式，其優(yōu)劣性直接決定了微課的質(zhì)量。目前微課視頻的媒體呈現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課，有錄屏型微課，軟件合成式微課以及混合式微課。筆者認(rèn)為，該微課更傾向于視聽演示，擇優(yōu)選用了軟件合成式，即“屏幕錄制軟件（屏幕錄像專家V2013）+PPT”的制作組合。用屏幕錄制軟件可以完整地錄制PPT課件的內(nèi)容（包括教師的同步講解、操作過程、背景音樂等），在準(zhǔn)備精心設(shè)計的PPT課件后，只需設(shè)置好音頻和攝像頭、屏幕像素、燈光設(shè)計、環(huán)境調(diào)適、熟悉講稿、理清思路等準(zhǔn)備工作后，教師只需要按一下“錄制鍵”就可以完成微課視頻的自動錄制。對部分細(xì)節(jié)，如間隔太長，時間太短，字幕標(biāo)題、聲音處理、畫面鏡頭變化等問題，可以在該軟件中編輯修改，最后合成輸出教學(xué)視頻。

（3）可用性設(shè)計——加強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和情境感染力

可用性設(shè)計源于設(shè)計學(xué)領(lǐng)域的研究成果，本指企業(yè)為客戶提供Web及Web-based產(chǎn)品情緒情感體驗設(shè)計的流程和方法。在國內(nèi)，顧小清（2009）等人也提出了微型移動學(xué)習(xí)的可用性設(shè)計研究，他們認(rèn)為，“對于微型移動學(xué)習(xí)的設(shè)計，除了考慮內(nèi)容、媒體的設(shè)計之外，還需要從用戶的角度，對其可用性進(jìn)行設(shè)計”。

微課作為在線教學(xué)視頻，也需要滿足在線學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗。尤其是現(xiàn)今信息時代，數(shù)字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應(yīng)用程度，必然要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，提高重視可用性設(shè)計的意識。一是巧妙設(shè)計情景性的教學(xué)活動，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如在《灰姑娘》微課開始，精心選用了幾幅美國電影動畫片《灰姑娘》里的經(jīng)典彩色插圖，加上一段輕松的背景音樂，構(gòu)建一個給學(xué)習(xí)者視聽覺帶來唯美效果的童話情境，引人入勝，并為下文提問與講解作鋪墊；二是注重PPT的排版，提高微課的視覺效果。如注重動靜結(jié)合、圖文并茂、字體和字號搭配、顏色搭配以及字行、段距錯落有致等PPT制作的原則與要求。值得說明的是，圖片的排版率在50%-90%之間，不宜過于花哨；繼而，充分利用PPT的動作效果，對所添加的圖片設(shè)置了不同的動作，增強(qiáng)動態(tài)感；在字幕的文字方面，主要采用微軟雅黑和宋體的字體搭配，顏色要協(xié)調(diào)搭配。三是注重教師的講解的專業(yè)性和藝術(shù)性，結(jié)合教學(xué)需要，選擇適當(dāng)?shù)闹v解節(jié)湊，語速流利，盡量避免口頭禪的出現(xiàn)等。

六、微課的制作要求

1.微課保證畫質(zhì)清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學(xué)性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，講解精煉。（采用電腦錄制，錄制時調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。PPT盡量做到簡潔、美觀大方；文件大小不超過20M）。

2.時間須嚴(yán)格控制在5—8分鐘以內(nèi)。（最長不宜超過10分鐘）

3.微課片頭顯示標(biāo)題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識點等信息，微課標(biāo)題以知識點命名。

4.微課選題得當(dāng)，具有針對性，適合于多媒體表達(dá)，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進(jìn)行設(shè)計。

5微課基于教學(xué)設(shè)計思想，圍繞選題設(shè)計，突出重點、難點；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)組織符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；具有針對性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學(xué)過程中的重點、難點、疑點等問題，同時調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。

6.視頻格式為：FLV、MP4、wmv，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC(.aac,.m4a, and.f4a), MP3, and Vorbis(.ogg and.oga)

七、微課的制作方法

1.攝像機(jī)拍攝（錄像機(jī)+白板）

（1）工具與軟件：便攜式錄像機(jī)、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具（2）方法：對教學(xué)過程攝像

（3）過程簡述：第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案;第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)將整個過程拍攝下來;第三步，對視頻進(jìn)行簡單的后期制作，可以進(jìn)行必要。

2.數(shù)碼手機(jī)拍攝（手機(jī)+白紙）

（1）工具與軟件：可進(jìn)行視頻攝像的手機(jī)、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案

(2）方法：使用便攜攝像工具對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制

（3）過程簡述：第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，用筆在白紙上展現(xiàn)出教學(xué)過程，可以畫圖、書寫、標(biāo)記等行為，在他人的幫助下，用手機(jī)將教學(xué)過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強(qiáng)，解答或教授過程明了易懂。第三步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

3.屏幕軟件錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

（1）工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件，如屏幕錄像專家、Camtasia Studio等，ppt軟件

（2）方法：對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕

（3）過程簡述：第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其 他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣。第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

4.可汗學(xué)院模式（錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具）

（1）工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、屏幕錄像專家等，手寫板、麥克風(fēng)、畫圖工具，如Windows自帶繪圖工具。

（2）方法：通過手寫板和畫圖工具對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。（3）過程簡述：第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，安裝手寫板、麥克風(fēng)等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學(xué)過程進(jìn)行演示；第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過程并配音；第四步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

5.其它方式

其它符合微課內(nèi)涵和要求的類型，不拘泥于形式，鼓勵創(chuàng)新。

八、微課的評價指標(biāo)（見大賽評分標(biāo)準(zhǔn)）

九、微課的應(yīng)用前景展望

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺。

第三篇：關(guān)于參加《微課慕課設(shè)計開發(fā)》培訓(xùn)心得

關(guān)于參加《微課慕課設(shè)計開發(fā)》培訓(xùn)心得

思政部

2015年2月9日至13日我有幸參加了教育部高等教育師資培訓(xùn)中心舉辦的《微課慕課設(shè)計開發(fā)實操技能培訓(xùn)》。本次培訓(xùn)在廈門舉行，分為兩個階段，第一階段是理論學(xué)習(xí)，由華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師焦建利教授講解了《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育》、《信息時代教師的專業(yè)發(fā)展》；中山大學(xué)首屆國家級教學(xué)名師、博士生導(dǎo)師王金發(fā)教授講解了《公開課建設(shè)與課堂教學(xué)》。第二階段是微課慕課設(shè)計制作技術(shù)培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人對微課慕課有了初步的認(rèn)識和理解，對今后教師職業(yè)發(fā)展有一定的影響作用。

一、通過培訓(xùn)深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)時代教師職業(yè)的特征及發(fā)展策略

當(dāng)今時代是一個信息化時代，隨著計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、新傳媒介和新技術(shù)設(shè)備的更新，教育改革此起彼伏、波瀾壯闊，教師的職業(yè)職責(zé)與內(nèi)容也不斷發(fā)展變化。除學(xué)科專業(yè)知識以外，教師正在越來越多地倚重新技術(shù)來組織和實施教學(xué)，運用技術(shù)的能力逐漸成為教師必不可少的專業(yè)技術(shù)要素。教師以往通過職前教育所獲得的職業(yè)素養(yǎng)，已越來越無法滿足日益復(fù)雜和信息化的教學(xué)工作環(huán)境，必須通過各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來不斷“升級”和“更新”自己的教學(xué)技能，以保證自己職業(yè)生涯的可持續(xù)性，延伸和提高自己的專業(yè)生命力。互聯(lián)網(wǎng)正在使教師從講臺走向表演臺，職業(yè)示范性與表演性逐步增強(qiáng)。那些在演播室的攝像機(jī)鏡頭前，仍然能如同在教室內(nèi)學(xué)生面前那樣滿懷激情地 1 講課的教師，將可能是互聯(lián)網(wǎng)時代最具潛力的名師。因此當(dāng)今教師的職業(yè)發(fā)展能力應(yīng)該包括三個方面：必備的專業(yè)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運用和講解表演能力。

二、通過培訓(xùn)，認(rèn)識和理解了微課慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)和對教學(xué)的作用

微課，又名微課程，它以微型教學(xué)視頻為載體，針對學(xué)科的一個知識點而設(shè)計的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課視頻課程的時間為5—10分鐘。微課不是課堂錄像，也不是一節(jié)課的濃縮。一個微課承載了一個知識點，微課的作用是講清楚一個問題，通過對知識點的融會貫通體現(xiàn)出“短小精悍”的特點。它主要面向?qū)W生群體，任務(wù)驅(qū)動，必須使之清晰、具體、有趣。微課類型分五類: 解題型、講授型、實驗型、答疑型、其他類型。微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)的調(diào)整，并非“自主學(xué)習(xí)”的重復(fù)，答疑—總結(jié) —提升是一種“練評講”教學(xué)方法，也是個性化指導(dǎo)需求的增長。

多個微課集合在一起完成一個課程體系，即為“慕課”。慕課（MOOC）即”大規(guī)模在線開放課程”。“M”代表Massive(大規(guī)模);“O”代表 Open(開放);“O”代表 Online(在線);“C”則代表Course(課程)．慕課正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學(xué)形式和以“學(xué)”為本的教學(xué)價值取向沖擊著中國的大學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂，是指一種“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是由教師在課堂上授課，然后布置隨堂和課后作業(yè)，2 由學(xué)生練習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，是由學(xué)生首先在家完成知識點的學(xué)習(xí)，然后帶著問題和思考，到課堂上向教師或者同班同學(xué)尋求問題的解決和具體的知識運用。課堂變成了教師與學(xué)生之間或者是學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。

隨著微課慕課大潮的涌入，我國高校的現(xiàn)行教育改革主要體現(xiàn)于翻轉(zhuǎn)課堂：首先，教學(xué)模式發(fā)生了改變以“學(xué)”為本的教學(xué)價值取向沖擊以“授”為主的教學(xué)模式。其次，使學(xué)生和老師同時擁有了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)的平臺。精巧的課程設(shè)計，使得學(xué)生擁有了深入細(xì)致學(xué)習(xí)知識點并融會貫通的學(xué)習(xí)的平臺，老師具有了提高教學(xué)水平的學(xué)習(xí)的平臺。第三，加快了教育改革的進(jìn)程。當(dāng)慕課全面推行時，高校之間互認(rèn)學(xué)分，學(xué)生可以隨心所欲地選擇高校老師上課了。促使教師提高教學(xué)質(zhì)量以求生存。師生之間、學(xué)生之間可以在網(wǎng)上交流和互動。學(xué)生前置學(xué)習(xí)的疑惑既可以在課堂中面對面解答，也可以在線課堂網(wǎng)上交流。

正是由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找和使用相關(guān)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識。而教師的角色則發(fā)生了變化，教師更多的工作重點由“傳道授業(yè)”，轉(zhuǎn)移到“答疑解惑”，去了解學(xué)生的疑問并引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握知識的運用。

三、通過培訓(xùn)的相關(guān)思考

1、在翻轉(zhuǎn)課堂來臨時代，我們老師要做些什么？

當(dāng)微課來臨，慕課聯(lián)盟出現(xiàn)，很多教師的心中開始恐慌，對手 3 中的飯碗能不能保住開始有了壓力感。我曾經(jīng)想，不久的將來我們的老師一朝醒來，可能發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒有資格做教師了。

慕課聯(lián)盟秘書長陳玉琨教授在接受《上海教育》雜志訪問時給出了明確的答復(fù)：在慕課時代的教師就是要把“知識串聯(lián)起來，系統(tǒng)化，進(jìn)一步拓展深化”；慕課時代的教師應(yīng)該注重“探究創(chuàng)新，在課堂里直接完成研究性學(xué)習(xí)”這樣做的結(jié)果，就是在競爭率增強(qiáng)和淘汰的可能隨時存在的情況下，教師的專業(yè)化程度更高，職業(yè)化程度更強(qiáng)，也就意味著，教師的社會地位會越來越高，不可替代性越來越大，真正體現(xiàn)教師是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)著，是學(xué)生成長的引領(lǐng)者。

2、所有學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容都可以翻轉(zhuǎn)嗎？

教育先哲陶行知告訴我們，教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是滿足情感需求和心靈交流。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，它包括身體的強(qiáng)健、人格的完善、審美的加強(qiáng)、能力的培養(yǎng)和價值觀的形成，而這些，都不能完全靠現(xiàn)代技術(shù)來完成，也恰恰是冰冷的機(jī)器不可以代替的。這些需要系統(tǒng)的、完善的、規(guī)范的教育來實現(xiàn)。換言之，現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，只是方便了人們獲取知識，但是不能取代常規(guī)的教育手段。

因此，不是什么學(xué)科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的問題，而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題。比如，適合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟，等等。而不適合視頻學(xué)習(xí)，必須課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、4 生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采的展示的內(nèi)容等。

因而，應(yīng)該說，任何一門學(xué)科中，有的內(nèi)容適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，而有的內(nèi)容不適合。

一堂課上，翻轉(zhuǎn)什么，翻轉(zhuǎn)的程度，都是需要根據(jù)實際內(nèi)容來靈活選擇的。翻轉(zhuǎn)以后的課堂，最明顯的特征就是針對性增強(qiáng)，教師已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，很快能解決知識上的問題，而更多地去進(jìn)行探究和創(chuàng)造，有關(guān)情感、態(tài)度、價值觀的交流在翻轉(zhuǎn)課堂里有更多時間，也更加充分。

3、目前我們具備制作使用微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的能力嗎？

制作和使用微課幕課需要具備一定的條件，在硬件方面，要求互聯(lián)網(wǎng)及計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備充足和完善；在主觀方面，要求教師不僅具有現(xiàn)代教育理念和最新的教學(xué)方法，還要求教師具備相應(yīng)信息技術(shù)，能夠制作使用充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的微課、慕課。另外學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。所有這些都不是一所學(xué)校、一名教師在短期內(nèi)能完成的。

微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，作為全新的教育舶來品，在現(xiàn)今的中國正是方興未艾。但我們也應(yīng)該清楚地意識到，這種全新的教育模式，是國外教師自發(fā)性的創(chuàng)新和創(chuàng)造出來的，針對外國學(xué)生的個性特點，更符合他們的教育現(xiàn)狀。對于我們來說，要學(xué)習(xí)的不僅僅是它的操作方法、技術(shù)特征或課件形式，而是對開放式教學(xué)內(nèi)涵的真正理解。如果我們的教育工作者沒有一種真正開放的教學(xué)心態(tài)，不能將這些新興 5 教學(xué)模式與我們的實際情況聯(lián)系起來，并加以調(diào)整和改善以適應(yīng)我們的實際教學(xué)需求，那么這些教學(xué)模式也注定將是曇花一現(xiàn)，無法得到真正長期而穩(wěn)定的發(fā)展。

2015年3月

第四篇：微課設(shè)計與應(yīng)用培訓(xùn)體會

《微課的設(shè)計與應(yīng)用》學(xué)習(xí)心得體會

高一歷史 馬光明

周三我參加了由李海濤老師主講的《微課的設(shè)計與應(yīng)用》的微課培訓(xùn)，感受頗深。南海高中由于教學(xué)時間的制約，以及微課能把傳統(tǒng)的教學(xué)場地從課堂拓展到課外的這一功能，它已經(jīng)在教學(xué)中初見端倪。但由于教師對信息技術(shù)掌握程度有限，所以微課制作并不精良；再加上不同層次學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，使得這一模式在日常的教學(xué)中并不能很好的發(fā)揮最大功效，導(dǎo)致利用率不高的現(xiàn)狀。

校長多次在會議上強(qiáng)調(diào)教師要善于做一個學(xué)習(xí)型的教師，而微課作為課堂授課的補(bǔ)充，既新穎又兼具一定的技術(shù)性，李老師的培訓(xùn)對于為今后在微課的制作方面提供了很好的指導(dǎo)作用。

微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，它要求精美的課件、精煉的語言、精悍的內(nèi)容以及精湛的信息技術(shù)等等因素。在培訓(xùn)中，李老師傳遞著這樣一個信息：微課的教學(xué)內(nèi)容不是完整一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的縮減，它的內(nèi)容直接指向某一個具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”，既要有深度又要啟發(fā)思考，從重點、難點問題入手，有針對性地高效解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在傳達(dá)了這些基本的微課信息以后，李老師給我們播放了微課視頻，視頻中的授課人向我們具體介紹了微課的設(shè)計制作，并介紹了一些最常用的錄制軟件，例如：“金達(dá)在線錄屏”、“錄屏錄像專家”、“Screencast-O-Matic”（簡稱SOM）、“Canttasia Studio”。視頻中 重點講解示范了“屏幕錄像專家”操作相對比較簡單，但是必須使用破解版。“Canttasia Studio”大家都把它稱為“喀秋莎”，這個錄屏軟件安裝簡單，操作快捷，而且在軟件中還有視頻編輯，播放動畫，聲音編輯，標(biāo)注字幕添加等功能，很利于初學(xué)者操作。視頻中同時強(qiáng)調(diào)微課的設(shè)計原則是：一要讓學(xué)生喜歡看，二是讓學(xué)生能看得懂。對我們初學(xué)者來說，初步講授了微課制作的原則，并且提供了微課制作的方法，培訓(xùn)結(jié)束后，我下載了相關(guān)的軟件并加以使用，結(jié)合培訓(xùn)和微課錄制收獲很多：

1、微課不是傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，而是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)。微課牢記“短小精悍”四個字。首先明確教學(xué)目標(biāo)，篩選適當(dāng)?shù)馁Y源，使資源、問題最大聚焦到學(xué)習(xí)目標(biāo)的解決上。錄屏?xí)r間5到8分鐘，不要淹沒核心信息。它雖然時間短但是也具有環(huán)節(jié)上的完整性。

2、微課制作不要受制于條件的限制，即使是教師在家中也可以遠(yuǎn)程授課。培訓(xùn)中就展示了一幅簡易版的手機(jī)錄屏，大家雖然看時哈哈一笑，但是簡單實用。利用手機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，只需在紙上一邊講解一邊錄制，學(xué)生就可以清晰了解解題步驟。

3、微課雖然沒有學(xué)生互動，但老師心中必須有學(xué)生，要站在學(xué)生的立場上，滿足不同層次學(xué)生的需求，就像培訓(xùn)里面講到的：明確時間內(nèi)做明確的事情，不要讓學(xué)生無所事事的瞎看微課。

4、在錄制微課內(nèi)容時，要有自己的見解，真正起到解惑的作用。這就要求在制作課件時應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和難點難點等，要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計微課時要以問題推動學(xué)生思考，采用廣告式用語來啟發(fā)，避免知識的灌輸；也要避免答案的一次性直接呈現(xiàn)。

5．微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等方面須正確、精準(zhǔn)，在5—8分鐘內(nèi)講解透徹，思路清晰，邏輯性要強(qiáng)，不泛泛而談，課件不要制作的滿滿當(dāng)當(dāng)，能用語言表達(dá)的就不要出現(xiàn)在課件上，教學(xué)語言既要通俗易懂、深入淺出，又不要使用“你好”“謝謝”等詞語。

6、微課講解時，教師要控制語速和留白，對接學(xué)生思維的流速。一定要給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來。微課講解應(yīng)該有小結(jié)作為結(jié)尾，這樣能給學(xué)生對知識一種完整認(rèn)知，減輕學(xué)生對知識的記憶負(fù)擔(dān)。一個好的小結(jié)能給一個優(yōu)秀的微課起到畫龍點睛的作用。

教育的最高境界并不是知識的簡單傳承，技能的簡單模仿，而是啟迪學(xué)生的智慧。作為一名青年教師，更要接受新的教學(xué)理念和教學(xué)手段?！拔⒄n”讓我們找到了解讀教材、彌補(bǔ)時間的新途徑。我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭取制作出適合教學(xué)內(nèi)容的短小精悍的微課。

第五篇：微課程的設(shè)計與開發(fā)

微課程的設(shè)計與開發(fā)

套餐

（二）中，理念篇《教育變革中的技術(shù)力量》、熱點篇《微課程及教學(xué)應(yīng)用》和方法篇《微課程的設(shè)計與開發(fā)》為必選課程，其余學(xué)習(xí)專題教師個人可以根據(jù)每個篇章的“選課建議”自主選學(xué)。各個篇章的選課基本要求為： 理念篇：須完成2學(xué)時的學(xué)習(xí)要求

熱點篇：須完成4學(xué)時的學(xué)習(xí)要求，除《微課程及教學(xué)應(yīng)用》為必學(xué)專題外，還須自主選學(xué)一個專題模塊。

方法篇：須完成12學(xué)時的學(xué)習(xí)要求，本套餐下必須學(xué)習(xí)《微課程的設(shè)計與開發(fā)》 技術(shù)篇：須完成18學(xué)時的學(xué)習(xí)要求，本套餐下必須選擇一個微課程速成工具專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，即從《微課程速成工具Articulate》《微課程速成工具Captivate》、《、微課程速成工具Camtasia》三個專題中選擇一個。再從其它自選專題中選滿18學(xué)時的專題模塊。具體選課內(nèi)容及建議如下： 篇章

應(yīng)選學(xué)時

課程

課程介紹

學(xué)時

選課安排

選課建議

理念篇

教育變革中的技術(shù)力量

①理念引領(lǐng)，在較高立意和視域下闡述“技術(shù)引起教育教學(xué)變革”的深層次原理。如教育信息化與教育變革緊密無間的“一路同行”；技術(shù)促進(jìn)教育變革作用點；走近教育文化的新視點等；②技術(shù)前沿，簡要闡述當(dāng)今影響教育教學(xué)變革的技術(shù)力量，如智慧教育、電子書包、電子課本、云計算、微課程、Moocs等。必學(xué) 所有教師均可學(xué)習(xí)

信息化支持的學(xué)習(xí)方式變革思考

從社會環(huán)境變化的大背景分析出發(fā)，指出變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的迫切需求。結(jié)合上海市普陀區(qū)開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革的頂層設(shè)計、實踐舉措與應(yīng)用案例，論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教育學(xué)與心理學(xué)研究依據(jù)，為微課程的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)理層面和實踐層面的指導(dǎo)。必學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

熱點篇

MOOCs與教師學(xué)習(xí)

基本內(nèi)容包括：①MOOCs的概念與源起；②Moocs的基本要素和特點；(Moocs的教學(xué)應(yīng)用，了解Moocs相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。選學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

微課程及教學(xué)應(yīng)用

基本內(nèi)容包括：(微課程的概念與源起；(微課程的基本要素和特點；(微課程的教學(xué)應(yīng)用模式，如翻轉(zhuǎn)課堂，了解微課程相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。必學(xué)

電子書包與教學(xué)應(yīng)用

基本內(nèi)容包括：電子書包的內(nèi)涵，功能；電子書包的優(yōu)勢及應(yīng)用中存在的誤區(qū)；電子書包在中小學(xué)的應(yīng)用情況等。選學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

虛擬實驗與未來教學(xué)

內(nèi)容包括：了解虛擬實驗的概念與源起；明確虛擬實驗的基本要素和特點；理解虛擬實驗的教學(xué)應(yīng)用模式，感受其相對于傳統(tǒng)實驗教學(xué)的優(yōu)勢。選學(xué)

方法篇

微課程的設(shè)計與開發(fā)

微課程是教育新理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的典型代表,它是近幾年教育領(lǐng)域伴隨著在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)、MOOCs等概念的普及和發(fā)展而出現(xiàn)的一個熱詞。本課程主要包括六個模塊的內(nèi)容：（1）微課程的概念；（2）微課程教學(xué)應(yīng)用概述；（3）微課程的設(shè)計開發(fā)流程；（4）如何進(jìn)行文本策劃；（5）如何進(jìn)行畫面設(shè)計；（6）如何選擇微課程的開發(fā)工具。同時，課程中還采集了各學(xué)科的微課程案例，通過以例釋理、以例示法的方式啟發(fā)教師們開發(fā)與使用微課程的思路。8/4 必學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

技術(shù)篇 基礎(chǔ)應(yīng)用

教學(xué)PPT設(shè)計入門

幫助零基礎(chǔ)或技術(shù)水平操作較低的教師掌握PowerPoint的基本操作，會制作簡單的演示文稿。本課程共包括四個模塊的內(nèi)容：模塊一Powerpoint的基本操作；模塊二設(shè)計幻燈片風(fēng)格；

模塊三設(shè)計幻燈片的放映；模塊四演示文稿的打印與打包。課程分為2003和2010兩個版本。

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選學(xué)

建議零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的老師選擇

Word應(yīng)用基礎(chǔ)

幫助零基礎(chǔ)或技術(shù)水平操作較低的教師掌握Word的基本操作，會進(jìn)行簡單的文檔編輯與處理。本課程共包括五個模塊的內(nèi)容：模塊一 Word的基本操作；模塊二格式化文檔；模塊三插入操作；模塊四表格；模塊五打印文檔。課程分為2003和2010兩個版本。

4/2 選學(xué)

建議零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的老師選擇

Excel應(yīng)用入門

幫助零基礎(chǔ)或技術(shù)水平操作較低的教師掌握Excel的基本操作，會進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)錄入與處理。本課程共包括四個模塊的內(nèi)容：模塊一Excel 2003的基本操作；模塊二圖表；模塊三數(shù)據(jù)管理；模塊四打印。課程分為2003和2010兩個版本。

4/2 選學(xué)

建議零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的老師選擇

多媒體素材的采集與處理

通過簡單便捷的工具幫助中小學(xué)教師掌握文本、圖片以及音視頻等素材的素材獲取、格式轉(zhuǎn)換、以及編輯處理。包括Snagit、光影魔術(shù)手、MediaCoder、繪聲繪影等常用軟件的操作。本課程共包括三個模塊的內(nèi)容：模塊一文字處理技巧；模塊二圖片獲取與處理；模塊三音視頻獲取與處理。

4/2 選學(xué)

建議零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的老師選擇

電子白板的基礎(chǔ)應(yīng)用

幫助教師掌握電子白板的基礎(chǔ)操作，本課程共包括兩個模塊的內(nèi)容：第一講初識交互式電子白板；第二講交互式電子白板的常規(guī)教學(xué)應(yīng)用。

2/1 選學(xué)

建議零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的老師選擇

提高應(yīng)用

Word的高級教學(xué)應(yīng)用

挖掘Word軟件中適用于教學(xué)、研究的高級功能。本課程共包括三個模塊的內(nèi)容：模塊一長文檔編輯技巧；模塊二行之有效的團(tuán)隊協(xié)作；模塊三輕松工具箱推介。

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選學(xué)

建議有一定Word應(yīng)用基礎(chǔ)的老師選擇

用Excel挖掘教學(xué)信息

本課程共包括七個模塊的內(nèi)容：模塊一基礎(chǔ)操作篇；模塊二報表設(shè)計篇；模塊三數(shù)據(jù)處理篇；模塊四文檔安全篇；模塊五常用函數(shù)篇；模塊六實踐操作篇；模塊七 2007新特性。

4/2 選學(xué)

建議有一定Excel應(yīng)用基礎(chǔ)的老師選擇

Flash教學(xué)動畫應(yīng)用基礎(chǔ)

介紹Flash動畫設(shè)計的基本功，主要內(nèi)容包括：講座一繪制工具的綜合運用；講座二基本動畫之逐幀動畫；講座三基本動畫之形狀補(bǔ)間動畫；講座四元件與實例；講座五基本動畫之動作補(bǔ)間動畫；講座六基本特效之遮罩動畫；講座七基本特效之引導(dǎo)線動畫；講座八運用骨骼工具制作角色動畫

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選學(xué)

建議信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

Swish教學(xué)動畫設(shè)計與應(yīng)用

Swish能夠快速制作Flash動畫，簡單快捷，功能強(qiáng)勁，特別是在文字動畫上有獨到之處，可以說是當(dāng)今動畫制作人最受青睞的軟件。本課程主要介紹Swish的基本操作、案例演示等。

4/2 選學(xué)

建議信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

概念圖的應(yīng)用

概念圖是一種表達(dá)知識的網(wǎng)絡(luò)圖形化技術(shù)。本課程主要介紹概念圖工具軟件Inspiration的基本操作，要求學(xué)會繪制概念圖、思維導(dǎo)圖的一般方法。

4/2 選學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

百會云課堂

掌握百會支持共享與協(xié)作的操作與教學(xué)應(yīng)用，包括百會文件、百會創(chuàng)造者、百會維基等。模塊一百會初識：講座一了解百會文件；講座二文件的編輯和共享；講座三了解百會創(chuàng)造者。模塊二百會維基的應(yīng)用：講座一創(chuàng)建百會維基；講座二編輯百會維基；講座三讓百會維基更專業(yè)

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選學(xué)

建議信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

電子白板的高級應(yīng)用

本課程從教育信息化的最新發(fā)展e-learning2.0的視角，介紹了交互式電子白板構(gòu)建基礎(chǔ)教育信息化平臺的解決方案，以期學(xué)員從更高的高度去審視自己運用交互式電子白板或其他技術(shù)制品進(jìn)行教學(xué)的行為，尋找到新的解決方案和改進(jìn)策略。包括三個典型的交互式電子白板的創(chuàng)新應(yīng)用，具體包括：1）基于交互式電子白板的同步課堂；2）基于交互式電子白板的DST；3）基于交互式電子白板的專業(yè)學(xué)習(xí)。

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選學(xué)

建議會電子白板基本操作的老師選擇

微課程速成工具Articulate

Articulate Studio是一款基于PPT的課件制作工具，也是目前世界最流行的快速電子學(xué)習(xí)課件制作工具。使用者可以從PPT入手，加入旁白、視頻、Flash動畫、Engage互動模塊、Quizmaker測試題等，并將PPT導(dǎo)出符合AICC或者SCORM標(biāo)準(zhǔn)的Flash格式的課件。

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3個專題必須選擇1個

建議信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

微課程速成工具Captivate

Adobe Captivate是一款屏幕錄制軟件。使用方法非常簡單，任何不具有編程知識或多媒體技能的人都能夠快速創(chuàng)建功能強(qiáng)大的軟件演示和培訓(xùn)內(nèi)容。它可以自動生成Flash格式的交互式內(nèi)容, 而不需要用戶學(xué)習(xí)Flash。

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微課程速成工具Camtasia

Camtasia Studio是一款專門錄制屏幕動作的工具，它能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動軌跡、解說聲音等等，另外，它還具有即時播放和編輯壓縮的功能，可對視頻片段進(jìn)行剪接、添加轉(zhuǎn)場效果。它輸出的文件格式很多，包括MP4、AVI、WMV、M4V、CAMV、MOV、RM、GIF動畫等多種常見格式，是制作視頻演示的絕佳工具。

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問卷星的應(yīng)用

問卷星是一個專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺，提供強(qiáng)大的自助式在線設(shè)計問卷、回收答卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等系列功能。也能很好的支持的標(biāo)準(zhǔn)化測試題。

2/1 選學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

Word工具箱的應(yīng)用

是基于WORD的一個工具軟件，專門用于編寫教學(xué)文檔、電子備課、試題編輯、課件制作以及辦公應(yīng)用的通用工具。

2/1 選學(xué)

建議有一定Word應(yīng)用基礎(chǔ)的老師選擇

學(xué)科工具

虛擬實驗室

本課程以模擬實驗網(wǎng)站PhET、Eshow虛擬儀器等軟件為例講解虛擬實驗室的基本操作。

4/2 選學(xué)

建議物理、化學(xué)、科學(xué)等學(xué)科信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

Google地圖

本課程主要介紹Google地圖的基本操作及典型的幾種課堂教學(xué)應(yīng)用方式。

4/2 選學(xué)

建議科學(xué)、地理等學(xué)科信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

Voki平臺

Voki是一個采用Flash技術(shù)的虛擬動畫在線制作的個性化網(wǎng)站，可以訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。本課程將結(jié)合具體的案例來介紹Voki平臺的操作方法。

4/2 選學(xué)

建議英語、語文等語言類學(xué)科的教師選擇

Scratch

Scratch是MIT開發(fā)的一套新的程序語言，可以用來創(chuàng)造交互式故事、動畫、游戲、音樂和藝術(shù)。本專題介紹了Scratch的基本功能和操作。

4/2 選學(xué)

建議信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇