第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標中的思維教學(xué)目標

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標中的思維教學(xué)目標

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課程精心設(shè)計問題情景引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，是利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生思維能力的第一個步驟．也是“問題解決”教學(xué)法的關(guān)鍵。精辟地說，問題教學(xué)法的特征是以問題為主線，利用系統(tǒng)的理論、步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生去分析、思考、探索和解決問題，在促使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到全面構(gòu)建的同時，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習能力、思維能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)造能力。其最顯著的特點是要求學(xué)生開動、開足腦筋去解決問題，著眼點和著力點在“思”。

“解決問題”是數(shù)學(xué)課改中變化較大的內(nèi)容之一，給一線教師的教學(xué)理念和實踐帶來挑戰(zhàn)．如教學(xué)中把握不住計算教學(xué)與“解決問題”的重心，淡化了類型，弱化了數(shù)量關(guān)系分析，出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳的局面。新理念下的“解決問題”教學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)，對培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)思考能力具有獨特與不可替代的功能。實際上，在引導(dǎo)學(xué)生“解決問題”的過程中，要經(jīng)歷“兩個轉(zhuǎn)化”——“從情境中收集、篩選信息一提出數(shù)學(xué)問題”和“分析數(shù)量關(guān)系一形成解題策略(建模)并解釋應(yīng)用、拓展思路”——無一不是“思維的體操”。因此，教學(xué)中需要適時、適度地提供簡明生動、貼近學(xué)生的、“生活味”與“數(shù)學(xué)味”都很濃的情境，突出數(shù)量關(guān)系，以減少“過泛過大和形式化”帶來的諸多干擾因素，吸引學(xué)生快速進入思考狀態(tài)，培養(yǎng)他們從具體情境中選擇、整理有用信息并提出數(shù)學(xué)問題的能力，完成“第一個轉(zhuǎn)化”。然后分析問題中的數(shù)量關(guān)系，用數(shù)學(xué)方法探求解決問題的策略并予以檢驗，完成“第二個轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析現(xiàn)象、用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力，提升思維品質(zhì)。

學(xué)會方法要比解決幾個實際問題更重要。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習的核心和靈魂．最具應(yīng)用上的一般性和普遍性，因而要把滲透數(shù)學(xué)思想和提煉方法貫穿于教學(xué)的全過程。要借助解析實際問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——“分析數(shù)量關(guān)系一構(gòu)建數(shù)學(xué)模型”以形成解題思路和。策略——培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合模擬操作、畫線段圖等方法，把邏輯思維與“數(shù)量關(guān)系的分析”結(jié)合起來，與“分析、綜合的思考方法”結(jié)合起來，學(xué)會聯(lián)想、推理的邏輯方法，把握解題方向，復(fù)述解題思路。體驗與感悟數(shù)學(xué)思維方法，逐步使思維敏捷而有條理，這對學(xué)生成長終身有益。如解析復(fù)合應(yīng)用題，可從整體上把握題意，從“問題”切入，先直接寫出數(shù)量關(guān)系式，再畫“樹狀思路圖”，并以逐步填空方式有條理地分析數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生快速地聯(lián)想與推理，從已有的解題經(jīng)驗中搜索相關(guān)的策略與方法，從而使問題獲解。從實際應(yīng)用的角度看，復(fù)雜的計算可借助計算器等工具解決，而分析問題的邏輯思維方法與能力卻無法替代，必須重視培養(yǎng)。包括由學(xué)會看線段圖分析數(shù)量關(guān)系到學(xué)會畫線段圖表達數(shù)學(xué)關(guān)系，列表法、假設(shè)法、逆推法、轉(zhuǎn)化法、直覺、猜想、推理及方程思想等多樣解題方法的選擇。解析問題的初期要適當引導(dǎo)學(xué)生多些發(fā)散思維，然后適時引導(dǎo)他們集中思維，通過比較、討論交流，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些解題方法與規(guī)律，并在以后的解題方法中應(yīng)用，使思維過程自然地得以簡縮，解題能力得到提升。克服當前出現(xiàn)的大多數(shù)學(xué)生不能有條理地、清晰地表述思考過程，不能有根據(jù)地說清楚解題思路等在數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力方面的新缺陷。

訓(xùn)練和練習是使學(xué)生在遷移中內(nèi)化知識、形成與鞏固解題技能的重要途徑。要精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“面對實際問題，能主動嘗試從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略?！痹谟袑嵺`、有思考且策略多樣化的運用中，培養(yǎng)和提高學(xué)生靈活運用知識與解決問題的能力，并在應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的價值。課堂討論時小組合作學(xué)習方式，要“突出主體，注重過程，關(guān)注發(fā)展”，要適時、適度。對有利于發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的問題組織討論，以促進學(xué)生思維的發(fā)散、深化，拓展思路，優(yōu)化解題策略。不要追求“熱烈、時髦”的低水平對話而浪費時間。

第二篇：淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標中的思維教學(xué)目標

淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標中的思維教學(xué)目標

重慶招生網(wǎng) 發(fā)布者：chenpeng 發(fā)布時間：2009-10-11 12:35:48 閱讀：304次

在當前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上較普遍的現(xiàn)象是：側(cè)重于知識面的飽和式覆蓋和訓(xùn)練，?是以教會學(xué)生解題的技能、教會學(xué)生運用概念和法則的能力、重視學(xué)生規(guī)范化的表達和書寫能力的培養(yǎng)目標為主的。由于教學(xué)觀念上以行為主義心理學(xué)的剌激─反應(yīng)為基礎(chǔ)，所以較忽視學(xué)生學(xué)習的復(fù)雜心理過程，也就是思維形成的心理過程。由于當代人本主義心理學(xué)派的崛起，教學(xué)理論研究中更加重視以學(xué)生為主體的參與思維活動在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用。所以數(shù)學(xué)教學(xué)從“傳授知識”的傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變到“以激勵學(xué)習為特征的，以學(xué)生為中心”的實踐模型（注１），是課堂教學(xué)改革的基本思路。因而在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教材框子下，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標有必要進行一些改革，在教學(xué)目標確定時應(yīng)考慮的內(nèi)容包括：對問題的探索和體驗的要求，對學(xué)生表達數(shù)學(xué)思想的要求，對新知識納入到原有知識體系中的同化方式的要求等。本文旨在通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐，來談?wù)勜瀼厮季S教學(xué)的教學(xué)目標的制訂。７０年代，加涅（注２）發(fā)展了他的學(xué)習分類學(xué)說，概括出五種學(xué)習結(jié)果是：⑴言語信息；⑵智慧技能；⑶認知策略；⑷動作技能；⑸態(tài)度。這五種學(xué)習結(jié)果是與學(xué)校的教學(xué)目標一致的。所謂言語信息，即知識也是能力。這里的知識相當于回答“世界是什么”的知識。它對學(xué)生的能力要求主要是記憶。所謂智慧技能，加涅指的是運用符號辦事的能力。這里的知識相當于回答“為什么”和“怎么辦”的知識。它對學(xué)生的能力要求主要是理解和運用概念及規(guī)則的能力。所謂認知策略，加涅指的是個體對認知過程進行調(diào)節(jié)和控制的能力。動作技能是一種習得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。態(tài)度是指通過學(xué)習形成的影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，包括認知、情感和行為三種成分或三個方面（注３）。由此我們來看初中數(shù)學(xué)教學(xué)題材所具有的學(xué)習類型，大致可作如下的分類：⑴理解和運用概念和法則，?屬于智慧技能為主的類型；⑵掌握運算方法和訓(xùn)練技能技巧的，屬于智慧技能和認知策略類型；⑶有些知識，如查表、計算器使用、作圖等又是以動作技能為主的類型。而要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，也離不開態(tài)度的教育?？偠灾诔踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)中最為重要和突出的問題，還是智慧技能和認知策略的培養(yǎng)。而智慧技能的培養(yǎng)又是重點中的重點。因為智慧技能的習得能提高知覺的辨別力（導(dǎo)致特殊遷移），提高運用概念和規(guī)則的能力（導(dǎo)致水平遷移），提高運用高級規(guī)則的能力（導(dǎo)致縱向遷移）。在加涅的學(xué)習分類中蘊含著一個重要的觀點，即學(xué)習具有層次性。這種層次性最明顯地體現(xiàn)在智慧技能的學(xué)習中。即按：辨別─概念─規(guī)則─高級規(guī)則，逐步上升。高級規(guī)則之所以被認為是最高級的智慧技能，原因在于它們是在改組原有認知結(jié)構(gòu)，通過不同知識水平上的縱向遷移獲得的。加涅分析學(xué)習類型和學(xué)習層次的主要目的是為了闡明不同的學(xué)習類型的不同學(xué)習條件。而根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同題材的不同分類，來確定不同的教學(xué)目標，從而更有效地達到教學(xué)目的，這就是我們所關(guān)心的問題。這里主要想就數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧技能的培養(yǎng)，談?wù)勅绾尾拍苤朴喅龈玫慕虒W(xué)目標。加里培林（注４）認為智慧技能形成必須經(jīng)歷四個階段：⑴定向階段（即知道教師對活動過程與結(jié)果的要求）；⑵物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段（即利用實物或可操作的的模型等進行認知活動）；⑶有聲言語階段（即用出聲的言崐語陳述自己的認知活動）；⑷無聲的內(nèi)部言語階段（表明智力動作或智力技能已經(jīng)形成）。而這四個階段從數(shù)學(xué)上來看就是：思維、數(shù)學(xué)演繹的本源是活動、運算，而不能僅僅歸結(jié)為大腦的推理，由物質(zhì)上的運算內(nèi)化為心理上的運算，是數(shù)學(xué)思維賴以生存的土壤。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)當僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論，同樣，也不僅僅學(xué)結(jié)論，而需要展開這種活動，以形成心理運算的基礎(chǔ)。進一步看，也不能為活動而活動，僅僅通過思維活動來看出活動結(jié)果，數(shù)學(xué)活動的必要性在于引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到動態(tài)的思維過程上。例一；在初中幾何中教三角形的中位線這一課時，一般的教學(xué)目標是：⑴給出三角形中位線的定義，由此能在不同的圖形中指出三角形的中位線，并能區(qū)別三角形的中線和中位線；⑵理解三角形中位線定理的推導(dǎo)過程，能答出本定理內(nèi)容；⑶能應(yīng)用三角形中位線定理解題（注５）。從培養(yǎng)智慧技能的角度及本教學(xué)內(nèi)容所提供的素材出發(fā)，教學(xué)目標是否可作如下的確定：⑴由呈現(xiàn)的含有幾個不同位置的三角形中位線的圖形（適量加入三角形中線的圖形），來辨別這條線段的共同特征。從而給出三角形中位線的定義；⑵利用割補法把三角形變?yōu)橐粋€平行四邊形；并由此理解三角形中位線定理的推理過程；⑶能獨立地或在教師的引導(dǎo)下推導(dǎo)梯形中位線定理，并應(yīng)用三角形中位線定理解題。后一種教學(xué)目標中的⑴即概念形成，是要求學(xué)生進行辨別，提出與檢驗假設(shè)和發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生將原有的知識與新呈現(xiàn)的材料在頭腦中積極地相互作用，這種思維是積極的，有助于知識的保持（在呈現(xiàn)圖形時應(yīng)告訴學(xué)生教學(xué)的意圖）。如圖： 在推導(dǎo)中位線定理時，安排學(xué)生動手把三角形沿中位線剪開，拼成一個平行四邊形，并由此觀察三角形中位線所具有的某種規(guī)則，從而上升到邏輯推導(dǎo)過程，這符合數(shù)學(xué)思維從物質(zhì)上的運算內(nèi)化為心理運算的規(guī)律。由此而形成的智慧技能，有助于學(xué)生遠遷移能力的培養(yǎng)。如圖： 教學(xué)目標⑶的目的是促進智慧技能向高級方向發(fā)展，即從有聲言語階段向無聲的內(nèi)部言語階段進步的過程。在達到本教學(xué)目的的過程中，學(xué)生在已有的關(guān)于三角形中位線的認知結(jié)構(gòu)下努力同化有關(guān)梯形中位線的新知識，梯形中位線的概念與三角形中位線的概念之間屬于水平遷移，認識難度不大。而關(guān)于梯形中位線性質(zhì)的推導(dǎo)過程與三角形中位線的推導(dǎo)過程，應(yīng)不屬于水平遷移，而是兼有水平與縱向的遷移過程，具有一定的難度。此時學(xué)生在已有的經(jīng)驗、已知的條件與要達到的目標之間存在著認知空隙，有待填補。此時部分同學(xué)模仿割補法，沿中線剪開后，重新拼成了一個平行四邊形，從而得出了本題的結(jié)論，但卻難以寫出形式推理過程（如圖一）。教師首先應(yīng)肯定這種方法是正確的，但不是最好的。引導(dǎo)學(xué)生向縱向發(fā)展，即如何在已有的三角形中位線性質(zhì)的基礎(chǔ)上，把梯形割補成一個三角形，從而形成能利用已有知識的條

第三篇：初中美術(shù)教學(xué)目標

初中美術(shù)教學(xué)目標

一、欣賞.評述

知識與技能：感受自然之美，了解美術(shù)作品的題材、主題等基本信息，知道重要的畫家和代表作，初步形成審美判斷能力。

過程與方法：學(xué)會多角度欣賞美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法。

情感態(tài)度和價值觀：提高美術(shù)興趣，培養(yǎng)高雅的審美情趣，崇尚文明，珍視民族文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感。

二、造型.表現(xiàn)

知識與技能：觀察、認識理解線條、形狀、色彩、空間、明暗等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比等形式原理進行造型活動，增強想象力和創(chuàng)新意識。

過程與方法：通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)力。

情感態(tài)度和價值觀：體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)的持久興趣。

三、設(shè)計.應(yīng)用

知識與技能：了解設(shè)計與工藝的知識、意義、特征與價值設(shè)計思想，知道設(shè)計與工藝的基本程序，學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法。過程與方法：感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設(shè)計和制作活動，體驗設(shè)計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。情感態(tài)度和價值觀：養(yǎng)成勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結(jié)合作的工作態(tài)度，增強以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

四、綜合.探索

知識與技能：了解美術(shù)各學(xué)習領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會貫通的方法，提高綜合解決問題的能力。

過程與方法：認識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表學(xué)習成果。

情感態(tài)度和價值觀：開闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

第四篇：大班數(shù)學(xué)教學(xué)目標

大班數(shù)學(xué)教學(xué)目標

幼兒大班數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

幼兒已初步掌握了1—6的加減運算，理解了1—6的數(shù)的組成，另外對于長方體和正方體等立體圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，在他們的摸索發(fā)現(xiàn)中發(fā)展了空間思維能力。在活動中還發(fā)現(xiàn)他們對于動手操作，自己嘗試的活動非常有興趣和耐心，所以在以后的活動中力求新、奇，恰當?shù)厝诤现R和趣味。

學(xué)期目標：

1、教幼兒學(xué)習6—10數(shù)的分解和組成。引導(dǎo)幼兒體驗總數(shù)與部分之間的關(guān)系。部分數(shù)的互補和互換。

2、教幼兒學(xué)習10以內(nèi)的加減，正確迅速掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運算，體驗加減、互逆關(guān)系。

3、教幼兒學(xué)習等分實物或圖形，并區(qū)別物體的高矮。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習按物體兩個以上特征或特性進行分類，學(xué)習在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征尋找圖形，學(xué)習交集分類。

5、啟發(fā)幼兒按物體量的差異和數(shù)量的不同進行10以內(nèi)的正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性及正逆性關(guān)系。

6、教幼兒認識球體、圓柱體，能根據(jù)形體特征進行分類，體驗平面和立體圖形之間的關(guān)系。

7、引導(dǎo)幼兒學(xué)習以自身為中心和客體為中心區(qū)別左右，會向左右轉(zhuǎn)動。

8、教幼兒認識時鐘，學(xué)著看整點和半點，學(xué)習看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。

9、教幼兒認識一元以內(nèi)的紙幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是不同的。

10、培養(yǎng)幼兒能清楚講述操作活動的過程和結(jié)果。

11、在老師的幫助下能歸納、概括有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習從不同角度、不同方面觀察與思考問題，能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

12、培養(yǎng)幼兒積極主動的進行數(shù)學(xué)活動，學(xué)會迅速，有條理的擺放、整理活動材料。

教學(xué)進度表：

時間、活動內(nèi)容、活動目標、備注

第一周

一、學(xué)習7的組成

1、學(xué)習7的分合，知道7分成兩份可以有6種分法。

2、學(xué)習按序分合和記錄。

二、學(xué)習7的加減

1、讓幼兒講述圖意并列出算式，會編應(yīng)用題。

2、學(xué)習7的三組加減。

第二周

一、學(xué)習用三個數(shù)字寫四道算式題

1、鼓勵幼兒嘗試按圖中的動物不同特征，找出三個相關(guān)聯(lián)的數(shù)，并列出算式計算。

2、幫助幼兒進一步理解加減運算中三數(shù)的關(guān)系。

二、認識圓柱體和球體

1、讓幼兒觀察、比較球體和圓柱體，說出其名稱和特征。

第三周

一、學(xué)習二等分

1、教幼兒初步學(xué)習把一個物體等分成兩份。

2、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。

二、分成幾小杯

1．感覺用瓶瓶罐罐一起玩水的快樂。

2．觀察生活中水在流動的現(xiàn)象。

第四周

一、學(xué)習8的組成

1、教幼兒學(xué)習8的組成，了解8分成兩份有7種分法。

2、引導(dǎo)幼兒觀察兩個部分數(shù)之間的互相關(guān)系（增

1、減1）

二、圓柱體的游戲

1、通過實踐體驗，激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)主動的探索精神。

2、能辨別認識圓柱體，感知其基本特征。

3、在動手嘗試的基礎(chǔ)上，會自己說出、找出并制作與圓柱體相似的物體。

第五周

一、學(xué)習8的加減

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習按實物圖的內(nèi)容選擇答案圖，列算式。

2、教幼兒學(xué)習8的四組加減。

二、學(xué)習看點圖列算式

引導(dǎo)幼兒觀察點子圖，列出相應(yīng)的算式，復(fù)習8的加減。

第六周

一、看點子圖列算式

學(xué)習看兩張點子圖，根據(jù)點子圖的變化列算式。

二、按差異個數(shù)擺放圖形

1、教幼兒學(xué)習在相鄰的兩個圖形之間，用短波浪線作標記表差異個數(shù)。

2、教幼兒學(xué)習按標記表示的差異數(shù)目擺放圖形。

第七周

一、學(xué)習9的組成

學(xué)習按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合。

二、學(xué)習9的加減

大班數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

1、學(xué)習看分合式列算式，體驗總數(shù)和部分數(shù)之間的關(guān)系。

2、學(xué)習9的加減。

第八周

一、改錯題

（一）1、學(xué)習改錯題中的得數(shù)，使得算式運算結(jié)算正確。

2、復(fù)習9的組成、加減。能熟練準確得進行運算。

二、改錯題

（二）1、學(xué)習改錯題的三種方法，使幼兒知道三個數(shù)的任一個數(shù)均可以改動。

第九周

一、兩個特征分類

1、學(xué)習按運算方法和得數(shù)的數(shù)目將算式歸類。進行9以內(nèi)的加減。

二、分類

1、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和合作意識，觀察比較物體的不同特征并進行分類。

第十周

一、認識時鐘

1、使幼兒認識時鐘，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要特征。

2、使幼兒知道時針、分針及它們之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系，能辨認整、半點。

二、記錄時間

1、讓幼兒知道整點半點的記錄方法，理解鐘點和指針關(guān)系。

2、進一步使幼兒感知時鐘和生活的關(guān)系，初步發(fā)展幼兒的時間感。

第十一周

一、學(xué)習10的組成

1、要求幼兒有序的進行10的分解。

2、引導(dǎo)幼兒從9的分合推導(dǎo)10的分合。

二、學(xué)習10的加減

1、引導(dǎo)幼兒看實物圖列算式，學(xué)習10的加減。

2、教幼兒講述應(yīng)用題。

第十二周

一、學(xué)習“0”的算式

1、學(xué)習有關(guān)“0”的算式。

2、復(fù)習10以內(nèi)的加減。

二、復(fù)習10以內(nèi)的加減

（一）會兩個、三個加減符號的連續(xù)加減。第十二周

一、復(fù)習10以內(nèi)加減

（二）1、會把算式題目填寫完整，如1+（）=3 自編

二、快速口算

練習口算的能力，能相互之間玩出題游戲。自編 第十三周

一、認識人民幣

1、認識十元以內(nèi)的貨幣，并能說出它們的單位名稱。

2、學(xué)習錢幣兌換，復(fù)習10以內(nèi)加減。

二、超市

1、復(fù)習10的加法，并感受數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。

2、激發(fā)幼兒主動探索的學(xué)習態(tài)度，提高幼兒解決問題的能力。第十四周

一、學(xué)習以客體為中心區(qū)分左右

1、教幼兒以客體為中心區(qū)分左右。

2、讓幼兒感受到客體和自我為中心的左右方向不同。

二、依樣接畫

1、培養(yǎng)幼兒仔細觀察排隊規(guī)律的能力。

2、教幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律并依著接畫。第十五周

一、學(xué)習四等分物體

1、幫助幼兒學(xué)習將物體四等分的方法。

2、提高幼兒的動手能力。

二、補漏洞

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習根據(jù)物體缺口而選擇形狀相同的填。

2、發(fā)展幼兒的空間知覺。數(shù)學(xué)游戲 第十六周

一、10的加減試題

1、會運算各類形式的加減題目。

2、提高幼兒的運算正確度。

第五篇：中班數(shù)學(xué)教學(xué)目標

中班數(shù)學(xué)教學(xué)目標

幼兒中班數(shù)學(xué)教學(xué)目標

幼兒數(shù)學(xué)活動的價值更凸顯在幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)，能夠利用或直接在生活中借助可操作性材料提高數(shù)學(xué)能力的運用和提升，進而促成幼兒思維的發(fā)展。二．課程目標：

1.認識數(shù)字10-20，知道10以上物體的進位計數(shù)方法和讀法，進一步理解數(shù)字代表的基、序數(shù)意義，能用數(shù)字表示物體的數(shù)量，嘗試按群計數(shù)。

2.發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中數(shù)字不同的作用意義，樂意探索數(shù)字，理解數(shù)字代表的意義。

3.在數(shù)列中發(fā)現(xiàn)數(shù)目的等差關(guān)系和相對關(guān)系。

4.能夠進行自然測量，發(fā)現(xiàn)物體存在的差異。

5.了解感知更多的平面圖形，在認識長方形、半圓形等圖形的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關(guān)系。

6.以某一物體為中心，區(qū)別上下、前后、里外。

7.知道昨天、今天和明天、四季；能夠在原有基礎(chǔ)上嘗試認識整點，建立初步時間觀念。

8.嘗試運用標記等記錄周圍事物和現(xiàn)象，能按物體的兩個特征進行分類，嘗試按自己的標準對事物進行分類，培養(yǎng)思維的個性化。

9.辨認并操作簡單的規(guī)律模式，AB、AAB、ABABC等。

10.有初步的數(shù)目守恒觀念，嘗試在活動中培養(yǎng)量的守恒意識。活動的實施環(huán)節(jié)，我們更多采用游戲法和操作法。更多體現(xiàn)幼兒對材料的直接操作。強調(diào)活動環(huán)節(jié)承載的活動目標的遞進性及幼兒在活動過程中對活動的反映情況。同樣借助活動教具演示也是我們活動的一個重要形式?；顒幽繕嗽谏钪械臐B透更應(yīng)凸顯。設(shè)計意圖定位相對準確，能基本凸顯本領(lǐng)域在幼兒階段應(yīng)追求的核心價值，但應(yīng)有更具體到位的描述，尤其是中班實際幼兒在活動價值上面的分析。

課程目標體系展示的活動目標全面包含了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容的數(shù)量、形狀、時間、空間。并且在每個版塊提出了相對恰當?shù)哪繕?。目標表述明確簡介，能夠基本概括出活動所達成的目標。但在整體內(nèi)容板塊上缺少更細致的歸類和統(tǒng)籌，沒有將目標之間的關(guān)系通過合理的形式展現(xiàn)出來。

活動內(nèi)容基本能夠體現(xiàn)活動的價值追求，體現(xiàn)幼兒活動方式和選材的幼兒化生活化的特征，活動的課操作性較強，目標定位相對準確既體現(xiàn)了具體目標又有上位目標的表述。

活動實施策略到位，能突出幼兒活動的方式和幼兒園教學(xué)的特點。策略重點突出，基本能夠?qū)崿F(xiàn)本課程的價值要求