第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)案例

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)案

例

知識(shí)與技能：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

過(guò)程與方法：

1、觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

2、識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的讀與寫(xiě)。【教學(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度。課前準(zhǔn)備：感受溫差

師：同學(xué)們，在上課前，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。用你們的手摸摸你們的額頭，再摸摸桌面，你有什么發(fā)現(xiàn)（感覺(jué)）？ 生：我發(fā)現(xiàn)桌面冷，額頭熱。

師：我們還可以怎么說(shuō)也表示“桌面冷，額頭熱”？（用溫度這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)說(shuō)嗎？）生：桌面溫度低，額頭溫度高。師：同意嗎？真聰明！

一、導(dǎo)入：比較水的冷熱

師：老師這有兩杯水，你們猜猜哪杯是熱的哪杯是冷的？（1號(hào)杯，2號(hào)杯）生：（3－4名）

師：我們可以用什么方法來(lái)證明？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴嘗?? 老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一摸，你來(lái)。生：*號(hào)杯是熱水，*號(hào)杯是冷水 師：熱水的溫度??高，冷水的溫度??低。

師：其實(shí)物體的冷熱程度就是溫度，通常用攝氏度（℃）表示。（板書(shū)：溫度）

二、觀察溫度計(jì)

師：如果老師想要知道熱水的溫度是多少，冷水的溫度又是多少？這可怎么辦呢？（你們有什么好辦法嗎？可以用什么工具幫助我們？）生：溫度計(jì)。（板書(shū)：溫度計(jì)）師：見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？

生：我在醫(yī)院見(jiàn)過(guò)體溫計(jì)。（醫(yī)院里的叫體溫計(jì)，是溫度計(jì)中的一種。當(dāng)時(shí)那溫度計(jì)在做什么？你還記得當(dāng)時(shí)的溫度大概是多少嗎？ 人體正常口腔溫度為36.5～37.2 ℃

高于40℃就可能會(huì)有危險(xiǎn)，大于42℃很可能就會(huì)死亡。）可注意“度”和“攝氏度”的糾正。師：還有哪里我們也見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)？

生：我在家里見(jiàn)過(guò)氣溫計(jì)。那是掛在室內(nèi)測(cè)室內(nèi)溫度的。

??

師：今天老師也帶來(lái)了一個(gè)溫度計(jì)？想看嗎？那可以看仔細(xì)了！（出示）它有什么特點(diǎn)？ 生：??

師：這溫度計(jì)看起來(lái)堅(jiān)固嗎？如果老師給你們用，你覺(jué)得該注意什么呢？ 生：輕拿輕放；捏牢不掉下；不爭(zhēng)奪等。

師：沒(méi)錯(cuò)，在用溫度計(jì)時(shí)一定要小心拿放，謹(jǐn)防破裂或摔碎。

想要嗎？但老師有個(gè)任務(wù)，仔細(xì)觀察，看看溫度計(jì)上有些什么？能完成嗎？ 師：那老師開(kāi)始發(fā)發(fā)溫度計(jì)了。學(xué)生觀察

交流：在觀察中，你們看到了哪些部分？（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字、紅色 液體是液柱、℃的符號(hào)）師：你說(shuō)的它在哪里，給大家指一指。??

師：小朋友們到底有沒(méi)有說(shuō)全呢？我們一起來(lái)看一看 出示課件

玻璃泡：用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度時(shí)，就要用玻璃泡去接觸要測(cè)量的物體。（師直接講解）

師：數(shù)字（有哪些數(shù)字）

師：紅色液柱：它有什么作用呢？

（它可以告訴我們，到底是多少溫度。當(dāng)它停止不動(dòng)時(shí)，液柱最高點(diǎn)所對(duì)的刻度，就是測(cè)量得到的溫度。）

師：大家觀察的都不錯(cuò)，老師這里有三個(gè)問(wèn)題，看看你們都解決了嗎？如果沒(méi)有，再速度地觀察一下。課件中出示問(wèn)題： 你觀察的溫度計(jì)上有攝氏度（℃）的標(biāo)記嗎? 你觀察的溫度計(jì)上的每一小格

表示多少？（可以追問(wèn)：一大格是多少？）你觀察的溫度計(jì)測(cè)量的最低溫度和最高溫度分

別是多少？

（最低溫度：在溫度計(jì)上，越靠上面，說(shuō)明溫度越高；越靠下面，說(shuō)明溫度越低。這里是0℃，那這里說(shuō)明比0℃高還是低？ 0、1、2。所以是－2℃）學(xué)生觀察與匯報(bào) 教師用課件說(shuō)明補(bǔ)充

師：在觀察的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)有有趣的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說(shuō)有，最大可能就是紅色液柱升高，可以讓大家一起試試。）

（如果學(xué)生說(shuō)沒(méi)有）師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們模仿我，將溫度計(jì)的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發(fā)現(xiàn)！生：紅色液柱升高了！師：這說(shuō)明了什么？（溫度升高了）如果把溫度計(jì)放在一個(gè)冷的環(huán)境里會(huì)怎樣？（紅色液柱會(huì)下降）。

師：我們的手這樣（師可有手部示范）握著溫度計(jì)，液柱會(huì)不會(huì)一直不停的往上升，把溫度計(jì)撐暴？（不會(huì)）當(dāng)它停止不動(dòng)時(shí)，液柱最高點(diǎn)對(duì)著的刻度就是??生：手的溫度。（為什么你認(rèn)為到100℃度就不會(huì)上升了呢？這是什么的溫度？其他同學(xué)同意嗎？）

三、攝氏溫度的讀和寫(xiě)

師：你會(huì)看嗎？課件出示圖片（5℃）

師：溫度是多少？（生答：3－4名）其他小朋友都同意嗎？ 師：你們是怎么知道呢？

生：下面是0，從0開(kāi)始往上數(shù)，你們都是怎么做的嗎？

師：（師指著一個(gè)一個(gè)往上數(shù)），的確是5℃，“5攝氏度”會(huì)寫(xiě)嗎？這個(gè)“攝”字很難，看老師寫(xiě)一下。（板書(shū)）會(huì)了嗎？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（4名）下面的小朋友在紙上也寫(xiě)一下，紙?jiān)谧雷永锩妗：?，看看黑板上的小朋友都?xiě)對(duì)了嗎？你們寫(xiě)對(duì)了嗎？相互檢查一下，錯(cuò)的改一改。

師：小朋友們感覺(jué)“攝氏度”這三個(gè)字寫(xiě)起來(lái)麻煩嗎？（麻煩）老師這里有個(gè)（更）簡(jiǎn)單的方法，想學(xué)嗎？（生：想）那看仔細(xì)了！我們可以用符號(hào)來(lái)表示。教師（板書(shū)：℃）

師：看清楚老師是怎么寫(xiě)的嗎？ 再來(lái)一遍，這次要看仔細(xì)了！（再板書(shū)：℃）先寫(xiě)一個(gè)大寫(xiě)的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫(huà)一個(gè)小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來(lái)就是“攝氏度”。

師：會(huì)寫(xiě)嗎？哪位小朋友愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（3－4位），其他小朋友同樣也在白紙上寫(xiě)一寫(xiě)。

好！看看他們寫(xiě)的對(duì)嗎？剛剛老師看到有哪小朋友是這樣寫(xiě)的？（例舉）寫(xiě)的對(duì)嗎？（有圈寫(xiě)大的，有圈寫(xiě)在旁邊或上面的）我們一定要寫(xiě)正確了，（板書(shū)）先寫(xiě)一個(gè)大C，再在C的左上角上畫(huà)一個(gè)小圓圈。寫(xiě)的不好的小朋友馬上改一改。

現(xiàn)在大家都會(huì)看溫度計(jì)了嗎？會(huì)寫(xiě)溫度了嗎？那接下來(lái)老師有個(gè)挑戰(zhàn)，看看叫什么？“智力大闖關(guān)”，一共六關(guān)。要不要試試？有沒(méi)有信心？ 第一關(guān)： 13℃

師：第一關(guān)，（出示圖片）圖片上的溫度是多少呢？生：13℃（3－4名）師：你是怎么知道的？

生：下面是10，往上數(shù)3格，就是13℃。師：我們看看結(jié)果對(duì)嗎？ 的確是對(duì)的。

老師這里有個(gè)疑問(wèn)了，為什么這里不是7℃呢，你看，10、9、8、7？ 生：上面的數(shù)字是20，（10－20是增加的）師：真厲害！

第二關(guān)：0℃

師：第三關(guān)。（出示圖片）溫度是多少？知道了就寫(xiě)在白紙上，“攝氏度”用符號(hào)表示。

生：0℃。（2－3位）師：你是怎么看的？ 生：液柱最高點(diǎn)正好對(duì)著0。師：同意嗎？

師：我們看看結(jié)果對(duì)嗎？ 有錯(cuò)的同學(xué)嗎？錯(cuò)的馬上改一改。

第三關(guān)：－8℃

師：第五關(guān)：（出示圖片）溫度是多少？ 請(qǐng)寫(xiě)在紙上，用簡(jiǎn)單的方法寫(xiě)哦。生：－8℃

師：你是怎么看的？ 生：液柱最高點(diǎn)在0的下面，說(shuō)明比0℃要??低。這里是0－10，所以是－8℃。（可以再點(diǎn)1位，答案可以一樣，不一樣直接下接）

師：有不同意見(jiàn)嗎？ 生：??

師：我們來(lái)看看結(jié)果。是－8℃

師：這是多少？用－號(hào)表示零下。會(huì)寫(xiě)嗎？修改自己的答案。

師：為什么是－8℃呢？ 現(xiàn)在我們知道在溫度計(jì)上，越是上面，說(shuō)明溫度越??高，越是下面說(shuō)明溫度越??低，那我們看看這個(gè)溫度比0℃高還是低？??低。（數(shù)格數(shù)）0、1、2??8，所以是－8℃。

附加：－2℃（如果前一個(gè)學(xué)生錯(cuò)的多，可以加這個(gè)加以鞏固練習(xí)）

師：（出示圖片）溫度是多少？馬上寫(xiě)在紙上。用符號(hào)表示。

學(xué)生匯報(bào)

第四關(guān)：37℃（沒(méi)有出現(xiàn)0）

師：第二關(guān)。（出示圖片）溫度是多少呢？知道了馬上寫(xiě)下來(lái)。生：37℃

師：你是怎么得到這個(gè)結(jié)果？ 生：30－40之間，然后在數(shù)一下！師：有不同意見(jiàn)嗎？?? 師：我們來(lái)看看結(jié)果。是37℃。

第五關(guān)：－13℃（沒(méi)有出現(xiàn)0）

師：最后一關(guān)。（出示圖片）溫度是多少？寫(xiě)在紙上。（時(shí)間允許可以小組里討論）生：－13℃ 師：你是怎么看的？ 生：??

師：有不同意見(jiàn)嗎？（你又是怎么看的呢？）

師：到底他們哪個(gè)是對(duì)的呢？我們一起來(lái)看看。這上面有沒(méi)有0？知道0在哪里嗎？這說(shuō)明是0上的溫度還是0下的溫度？最高點(diǎn)在10和20之間，這里是 10、11、12、13，所以是－13 ℃。（出示 對(duì)的舉手）

師：對(duì)的舉手，恭喜你們闖關(guān)成功。這里的第五關(guān)和第六關(guān)是最難的兩關(guān)，一個(gè)是0上的溫度，一個(gè)是0下的溫度。悄悄的告訴你們，老師以前也經(jīng)常搞錯(cuò)，但后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)，之后就再也沒(méi)錯(cuò)過(guò)。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 想知道嗎？ 0上的溫度，這個(gè)數(shù)字都是往上增加的，0下的溫度都是往下增加的！0上的溫度就往上數(shù)，0下的溫度就往下數(shù)?。◣熓痉叮┖?jiǎn)單嗎？記住了嗎？（講慢一點(diǎn)，可以重復(fù)一遍。）

四、讀溫度計(jì)指示的溫度

師：那老師這里的溫度計(jì)上的溫度到底是幾呢？誰(shuí)愿意來(lái)試試？請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)，分別讓他們仰視、平視、俯視讀同一個(gè)溫度計(jì)上的溫度。（老師拿著溫度計(jì)，學(xué)生直接看。）

師：為什么同一根溫度計(jì)讀出來(lái)的溫度不一樣呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀溫度計(jì)上的溫度？（出示掛圖三個(gè)角度觀察溫度計(jì)）圖中哪種是正確的？ 生：平視。（板書(shū)：平視）

師：在讀取溫度計(jì)溫度時(shí)我們除了要注意角度問(wèn)題，還要注意什么呢？ 生：查看測(cè)量范圍、手持溫度計(jì)上端、靠近溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)盡量屏住呼吸、注意每一格所代表的溫度。（答不出來(lái)的教師可以直接告訴學(xué)生）

師：現(xiàn)在大家拿出溫度計(jì)，讓我們一起來(lái)讀一讀溫度計(jì)上的溫度數(shù)。每個(gè)人都讀一讀，有不明白的及時(shí)提出來(lái)，組員間相互檢查是否正確。

五、拓展：測(cè)量溫度

師：接下來(lái)我們就要來(lái)真正的測(cè)量溫度了，測(cè)測(cè)我們手心的溫度到底是多少。老師這里有幾個(gè)提示。同學(xué)們一定要看清楚了！課件出示

1、一只手拿溫度計(jì)的上端，被測(cè)量的手握住溫度計(jì)下端的液泡。

2、在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。

3、讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)與溫度計(jì)液面持平。（平視）

4、讀數(shù)時(shí)扔要握住溫度計(jì)下端的液泡，不能松開(kāi)。

師：測(cè)得快的小組可以多測(cè)幾位同學(xué)的手，如果有小朋友操作不對(duì)，要及時(shí)提醒他。學(xué)生實(shí)驗(yàn) 交流匯報(bào)

六、總結(jié)

師：學(xué)到這里，你覺(jué)得自己在這節(jié)課中知道了些什么呢？有什么要注意的？（學(xué)生談收獲）

生：我學(xué)會(huì)了如何使用溫度計(jì)。如何讀取溫度計(jì)上的數(shù)值。?? 板書(shū)：溫度 —— 攝氏度

℃ ℃

和

溫度計(jì) —— 讀數(shù)平視

第二篇：教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度和溫度計(jì)

【 教材分析】

日常生活中，對(duì)于一個(gè)物體的冷熱，用手、皮膚等感覺(jué)器官的感知有時(shí)是不準(zhǔn)確的，甚至還會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際有較大差異的結(jié)果。對(duì)于溫度高多少、低多少更不能準(zhǔn)確知道，這時(shí)就需要借助一定的測(cè)量工具—溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。溫度計(jì)用來(lái)做什么？是如何工作的？溫度計(jì)在使用過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？以及如何識(shí)讀溫度計(jì)是本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課將主要通過(guò)對(duì)一只真正溫度計(jì)的觀察以及它是如何對(duì)周?chē)矬w的冷熱程度作出反應(yīng)的，并利用溫度計(jì)模型識(shí)讀溫度等過(guò)程來(lái)完成本課的探究學(xué)習(xí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，零下溫度的識(shí)讀是難點(diǎn)，本課讓學(xué)生自主建構(gòu)零下溫度才能較好的理解和識(shí)讀，從而為突破本課的難點(diǎn)做好鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

過(guò)程與方法

觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

【教學(xué)重點(diǎn)】溫度計(jì)的正確讀數(shù)方法的指導(dǎo)。

【教學(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

小組：每小組一只溫度計(jì)（-20℃--100℃）

全班：自制溫度計(jì)模型（刻度范圍在-20℃——110℃）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、比較水的溫度

師：孩子們，現(xiàn)在老師桌上有兩杯水，請(qǐng)你來(lái)猜一猜哪杯是冷水，哪杯是熱水？

生：猜測(cè)并說(shuō)理由。

師：是不是呢？學(xué)生上臺(tái)觸摸，分辨出冷水和熱水。

師：好，像兩杯水這樣，物體有冷有熱的，物體的冷熱程度叫作溫度。用攝氏度來(lái)表示。（課件出示）板書(shū)：溫度

我們可以用皮膚、手等感覺(jué)器官來(lái)感知物體的溫度。下面我們就用手指來(lái)感知下這四杯水的溫度。要求

講述：先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較哪杯是冷水，哪杯是熱水？比較出來(lái)之后馬上插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較哪杯冷哪杯熱？

預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯的水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的水冷

師：現(xiàn)在咱們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較他們的冷熱。

預(yù)設(shè)：2號(hào)和3號(hào)杯的水溫度差不多，1號(hào)杯的水冷，4號(hào)杯的水熱。

師：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，為什么結(jié)果會(huì)不一樣呢？ 生猜測(cè)（同學(xué)們說(shuō)的很好）

所以說(shuō)我們憑感覺(jué)去觸摸溫度準(zhǔn)確嗎？那用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的溫度呢？生：用溫度計(jì)。教師板書(shū)，這一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)溫度和溫度計(jì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 同樣的四杯水由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺(jué)是不同的。讓學(xué)生們意識(shí)到，用觸覺(jué)來(lái)感知物體的冷熱，有時(shí)是不準(zhǔn)確、不可靠的。那么，通過(guò)什么方法可以準(zhǔn)確知道物體的冷熱程度呢？這就引出了測(cè)量溫度的方法和工具的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)策略】比較法，引出要準(zhǔn)確知道水的溫度，就必須用溫度計(jì)測(cè)量。

二、二、觀察溫度計(jì)

師：關(guān)于溫度計(jì)你了解多少？

生：溫度計(jì)上面有刻度，溫度計(jì)是玻璃的，溫度計(jì)有紅色的水銀柱。

師：好，你們知道的真多。看來(lái)我們?cè)谏钪卸际巧朴谟^察的好孩子，讓我們繼續(xù)保持這種良好習(xí)慣，更好的服務(wù)于我們的科學(xué)課堂。好，現(xiàn)在就讓我們真正仔細(xì)的去觀察下溫度計(jì)。相信通過(guò)這次觀察，同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。那么，在分發(fā)溫度計(jì)之前，老師還有幾點(diǎn)提示：

1.仔細(xì)觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。2.溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。

3.如果溫度計(jì)的管子破裂，請(qǐng)立即告訴老師。

4.觀察交流時(shí)放低音量，以免打擾其他小組。

好，現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取溫度計(jì)。學(xué)生觀察，教師巡視。（在巡視過(guò)程中，教師要提示學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容）

匯報(bào)交流。

師：我們一起來(lái)交流下同學(xué)們剛才的發(fā)現(xiàn)。首先我們來(lái)看一看溫度計(jì)的構(gòu)造？溫度計(jì)上面都有些什么？

生：有刻度。有紅色的水銀（這水銀在哪里？）這個(gè)叫做玻璃泡。還有外面的管子叫玻璃管。所以說(shuō)溫度計(jì)的主要結(jié)構(gòu)就是有玻璃管、玻璃泡、刻度來(lái)組成的?，F(xiàn)在讓我們一起去看一看刻度，刻度上面都有些什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）都有哪些？0、10、20、30、40一直到100。而每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間被分成了多少個(gè)小格？（10個(gè)）思考：一個(gè)小格代表多少攝氏度？（1攝氏度）所以，這一個(gè)代表11攝氏度等。

好，再看這個(gè)溫度計(jì)，除了零往上有刻度之外，零往下還有刻度。這些刻度代表什么呢？（代表零下）所以這一個(gè)刻度應(yīng)該是零下1攝氏度，零下2攝氏度等。

三、攝氏溫度的讀和寫(xiě)

師:認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的構(gòu)造，你們會(huì)識(shí)讀溫度嗎？

課件出示：溫度計(jì)圖片（學(xué)生說(shuō)25℃，教師寫(xiě)法：25℃ 讀為25攝氏度）

師：再出示一個(gè)零上的。領(lǐng)同學(xué)們讀寫(xiě)。

出示自制模型溫度計(jì)，然后教師設(shè)置溫度，請(qǐng)同學(xué)讀或者寫(xiě)。師;那這一個(gè)呢？設(shè)置零下溫度。找同學(xué)讀。不對(duì)的地方進(jìn)行糾正

同時(shí)強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計(jì)指示的溫度

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，那我們?cè)趺词褂脺囟扔?jì)來(lái)正確讀數(shù)呢？ 請(qǐng)看這三位小朋友哪位小朋友的讀數(shù)正確？ 學(xué)生猜測(cè)

教師結(jié)合課件解釋

小結(jié)：俯視讀數(shù)時(shí)，讀數(shù)比實(shí)際溫度值偏高，仰視讀數(shù)時(shí)正好相反，只有平視讀取的溫度數(shù)最準(zhǔn)確。

好，現(xiàn)在拿起手中的溫度計(jì)來(lái)看一下你的溫度計(jì)是多少攝氏度。

五、課堂小結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。師小結(jié)：溫度和溫度計(jì)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，它里面蘊(yùn)含著很多科學(xué)道理。下節(jié)課老師將和同學(xué)們一起用手中的溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 溫度和溫度計(jì)

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)反思

《溫度和溫度計(jì)》是第三單元的第一課，雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對(duì)于溫度計(jì)的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過(guò)程中，容易將錯(cuò)覺(jué)當(dāng)作科學(xué)，同時(shí)對(duì)于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。

本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用方法和如何讀數(shù)，指導(dǎo)溫度的具體含義。同時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為激發(fā)學(xué)生觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、鼓勵(lì)學(xué)生使用溫度計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的冷和熱（特別是水）也是本課的目標(biāo)之一。

教材的開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)手去感知冷水和熱水，脫顯物體的冷和熱，揭示溫度的概念。同時(shí)，設(shè)計(jì)了用手指去觸摸、感覺(jué)不同溫度的水溫。在教學(xué)之前，剛好與中學(xué)老師也探討了此課，初中教學(xué)時(shí)將四杯不同溫度的水減少為三杯水，分別是冷水、溫水、熱水，用手指先去感知冷水和熱水，在同時(shí)放進(jìn)溫水杯中。學(xué)生實(shí)踐中感知到，當(dāng)手指觸及不同溫度的水后，再放進(jìn)同一杯水后，手指的感覺(jué)冷熱不同的。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，部分學(xué)生已有先前的感知經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分學(xué)生還是有些吃驚，此時(shí)學(xué)生并沒(méi)有完全意識(shí)到這個(gè)能得到的結(jié)論。同樣一杯水，為什么我們感覺(jué)是不一樣的？手指的不同感覺(jué)，說(shuō)明了什

么呢？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的感受，說(shuō)明了什么呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得自己引導(dǎo)的不到位，有時(shí)引導(dǎo)的方向變了，學(xué)生的思路也被帶過(guò)去了，雖然學(xué)生的回答本身并沒(méi)有錯(cuò)。教材設(shè)計(jì)本身就是突出用身體感官去感受物體冷熱是不可靠的，從而引出溫度計(jì)。

溫度計(jì)的介紹，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜到了相關(guān)課件，在上完一個(gè)班級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)課件在次序安排和問(wèn)題設(shè)置方面還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。（我利用了初中的課件，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了部分修改），因此又進(jìn)行了修改，在后面的班級(jí)使用時(shí)，學(xué)生學(xué)得很快，從作業(yè)反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量還不錯(cuò)。

從課件中，我強(qiáng)化了溫度的讀數(shù)、突出了零下溫度的讀數(shù)，并根據(jù)作業(yè)本情況，對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，對(duì)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)、測(cè)量水時(shí)溫度計(jì)的使用方法和讀數(shù)注意點(diǎn)，用教師演示與課件相結(jié)合的方法，進(jìn)行了詳細(xì)介紹。因此，也提前將第二課的內(nèi)容也介紹了。從第二課的測(cè)量水溫的操作來(lái)看，學(xué)生絕大部分操作都非常準(zhǔn)確。

反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是上課時(shí)間匆忙，40分鐘的時(shí)間，帶學(xué)生到錄播室，等學(xué)生安靜下來(lái)，一般都要4分鐘，雖然學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)比剛開(kāi)始進(jìn)步了不少，但還是存在這樣活那樣的問(wèn)題。這樣學(xué)生自我探究的時(shí)間就被壓縮了不少，所以感覺(jué)在整節(jié)課過(guò)程中課堂的重點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)，重點(diǎn)解決什么，怎樣解決的，顯的很簡(jiǎn)單，跟流水賬一樣，學(xué)生的思維沒(méi)有得到激發(fā)。二是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備沒(méi)有到位，課進(jìn)行了三分之一的時(shí)候，突然想到溫度計(jì)還在教室門(mén)外，又推開(kāi)門(mén)拿材料，影響了課堂的進(jìn)展。

在以后的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何改變這些弊端，真的還需要我不斷反思，不斷做好班級(jí)管理，讓孩子能夠真正在實(shí)驗(yàn)室做好自己的科學(xué)。

第三篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 溫度和溫度計(jì) 1教學(xué)反思 教科版

（教科版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

溫度和溫度計(jì)

在教三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元第一課《溫度和溫度計(jì)》，課前我看教科書(shū)、教學(xué)用書(shū)感覺(jué)挺簡(jiǎn)單得，只要把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生會(huì)認(rèn)讀溫度計(jì)以及零下溫度就行?？墒且惶谜n下來(lái),時(shí)間感覺(jué)還很緊，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)讀還是有些困難，也就是說(shuō)我上了一節(jié)失敗的課。失敗的原因在哪，我反復(fù)深思。從兩個(gè)方面查找原因。

一、在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面:

1.在比較水的冷熱活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生分兩次感知四杯不同溫度的水，但由于順序不同出現(xiàn)不同的結(jié)果，最后讓他們感覺(jué)到用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)的不透，教師也沒(méi)深挖，沒(méi)有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突，這是一大敗筆。

2.在觀察溫度計(jì)時(shí)，沒(méi)有給足學(xué)生充足的觀察時(shí)間，學(xué)生的主體地位不明顯。

3.在攝氏度的讀和寫(xiě)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過(guò)于生硬，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開(kāi)始往下讀，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來(lái)，但由于我沒(méi)有追問(wèn)，“你是怎么讀的”，錯(cuò)過(guò)的教學(xué)時(shí)機(jī)，最后我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來(lái)。

二、教師自身方面的原因：

1.教師語(yǔ)言啰嗦，不精練，邏輯性不強(qiáng)。

2.教師在教學(xué)時(shí)缺乏和學(xué)生一起探究的激情，沒(méi)有形成師生.生生互動(dòng)的局面。

3.對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的把握不夠。

以后我在教學(xué)時(shí)一定要吸取這方面教訓(xùn)。

第四篇：教育科學(xué)出版社 三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《溫度和溫度計(jì)》教案

教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：溫度是用來(lái)表示物體冷熱程度的物理量，在我國(guó)通常使用攝氏溫標(biāo)來(lái)標(biāo)志。學(xué)生們可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì)，也曾用過(guò)體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)很少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來(lái)做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，溫度計(jì)零上刻度線(xiàn)的識(shí)讀，不會(huì)有太大困難，但對(duì)于零下刻度的識(shí)讀可能容易出錯(cuò)。需要教師重點(diǎn)講授這部分內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

過(guò)程與方法：

1、觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

2、識(shí)讀溫度計(jì)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。教學(xué)重點(diǎn)：攝氏溫度的讀與寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)讀零下溫度。教學(xué)準(zhǔn)備：

小燒杯4支，為每組準(zhǔn)備體溫計(jì)1支，熱水等。

教學(xué)過(guò)程：

一、比較水的溫度

1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過(guò)冷水和熱水嗎？有什么感覺(jué)？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知一下，哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書(shū)：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來(lái)表示，我們可以通過(guò)皮膚等觸覺(jué)器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有四杯水（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)完成下列活動(dòng)：先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。

4、匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯的水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的水冷。）

5、師：我們?cè)賮?lái)一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較他們的冷熱。（預(yù)設(shè)：2號(hào)和3號(hào)杯的水溫度差不多，1號(hào)杯的水冷，4號(hào)杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺(jué)是不同的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？

板書(shū)：溫度計(jì)

7、認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)

二、觀察溫度計(jì)

1、出示溫度計(jì)并用多媒體展示問(wèn)題：（1）這支溫度計(jì)的單位什么；（2）每一大格是多少，每一小格是多少；（3）最高溫度是多少，最低溫度多少；（4）除此之外，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？

2、分發(fā)溫度計(jì)，提示：觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。

3、學(xué)生帶著上面的四個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察溫度計(jì)，教師巡視。

4、匯報(bào)交流。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

5、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，液面上升，放開(kāi)后一會(huì)，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫(xiě)

1、師: “25℃”，你會(huì)讀嗎？（讀作：25攝氏度）；

“25攝氏度”，你會(huì)寫(xiě)嗎？（寫(xiě)作：25℃）； “-8℃”，你會(huì)讀嗎？（讀作：零下8攝氏度）； “零下8攝氏度”，你會(huì)寫(xiě)嗎？（寫(xiě)作：-8℃）；

2、出示溫度分別為12℃、－4 ℃、38.2℃的溫度計(jì)圖片，請(qǐng)同學(xué)讀或者寫(xiě)，鞏固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往上，數(shù)字越大，表示溫度越高。零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、溫度計(jì)的正確使用

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第1課 溫度和溫度計(jì)

1、溫度：物體的冷熱程度。通常用攝氏度（℃）來(lái)表示。

2、溫度計(jì)

第五篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué) 溫度與溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《溫度和溫度計(jì)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道溫度的概念：溫度表示物體的冷熱程度。物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2、認(rèn)識(shí)并會(huì)用溫度計(jì)

【教學(xué)重難點(diǎn)】溫度計(jì)的 認(rèn)讀、與寫(xiě)法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

不同溫度的水若干杯、若干溫度計(jì)、學(xué)生記錄表 【教學(xué)過(guò)程】

一、提問(wèn)題引入

比較兩杯水的溫度

1、出示冷熱不同的兩杯水引入：

A同學(xué)們看，老師這有兩杯水，一杯是熱水，另一杯是冷水。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么辦法來(lái)知道哪杯是熱水，哪一杯是冷水呢？

生：（用手觸摸）我們可以通過(guò)皮膚等觸覺(jué)器官感知 B平時(shí)你們用手觸摸過(guò)冷水和熱水嗎？都有什么感覺(jué)呢？

C老師現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)感覺(jué)區(qū)分下哪杯是熱水，哪杯是冷水？它們的溫度都是怎么樣的？

2、總結(jié)溫度的定義：

板書(shū)：物體的冷熱程度叫溫度。物體熱，溫度高；物體冷，溫度低。溫度的單位通常用攝氏度（℃）來(lái)表示

二、比較四杯水的溫度

實(shí)驗(yàn)：

1、我們?cè)賮?lái)感知下，每個(gè)小組的桌上有四杯水（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。每個(gè)小組選2名代表，同學(xué)們伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。小組其他同學(xué)馬上做好記錄。（預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯的水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的水冷。）

2、在叫2名學(xué)生，改變插入杯子的順序

3、報(bào)結(jié)果（寫(xiě)在黑板上）：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們的兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一樣嗎？

4、結(jié)論引出溫度計(jì)：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺(jué)也不同了。可見(jiàn)，用觸覺(jué)來(lái)感知物體的冷熱準(zhǔn)確嗎？那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？

板書(shū)：溫度計(jì)

三、觀察溫度計(jì)

1、出示溫度計(jì)：我們要正確使用溫度計(jì)，必須先要認(rèn)識(shí)它。老師為每個(gè)小組各準(zhǔn)備了一個(gè)溫度計(jì)，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行觀察溫度計(jì)之前，先看看老師給你們的溫馨提示：⑴溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂，因?yàn)闇囟扔?jì)很脆弱。⑵如果溫度計(jì)的管子有破裂，請(qǐng)立即告訴老師。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,溫度計(jì)有哪些部分組成?

3、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，教師巡視。

4、匯報(bào)交流。出示：“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問(wèn)題（教材上P43的3個(gè)）”，這三個(gè)問(wèn)題你們都解決了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一次。

5、學(xué)生對(duì)照問(wèn)題，檢查自己是否都解決了，再觀察。

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化實(shí)驗(yàn)，初步感知溫度計(jì)的測(cè)量方法：放開(kāi)手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，液面上升，放開(kāi)后一會(huì)，液面下降。）

四、攝氏溫度的讀和寫(xiě)

1、師:出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會(huì)讀嗎？

學(xué)生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫(xiě)？“零下8攝氏度”怎么寫(xiě)？ 學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

師：我們?cè)賮?lái)試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整。）

五、讀出溫度計(jì)指示的溫度

（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測(cè)溫度時(shí)，視線(xiàn)與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測(cè)定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。

六、課堂小結(jié)

1、師：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《溫度和溫度計(jì)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

澤普縣依瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)

2010年12月