第一篇：教科版三年級科學(xué)下冊測量水的溫度教學(xué)設(shè)計

三年級下冊科學(xué)《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計.教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第2課《測量水的溫度》 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

過程與方法

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。

情感態(tài)度價值觀培養(yǎng):在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

教學(xué)重點：測量水溫的方法

教學(xué)難點：間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度 課前準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：250ml玻璃杯（編號○1～○4），0℃～100℃溫度計（4支），不同冷熱的水4杯，水溫測量記錄表

（一），連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化記錄表

（二）。為全班準(zhǔn)備：0℃～100℃溫度計，體溫計，500 ml玻璃杯，一熱水瓶開水，秒表，投影，分組分工。

教學(xué)過程：

一、趣味猜謎.導(dǎo)入新課 師：孩子們，你們喜歡猜謎嗎？今天，老師就為大家說一則謎語，大家來猜猜，看誰是我們班的猜謎大王。

“身上一把尺，肚里一紅線；夏天線兒長，冬天線兒短?！?/p>

同學(xué)們真了不起,知道的還真多呀！對于溫度計我們上節(jié)課已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和了解,那么,你知道的溫度計都有哪些呢? 生:回答,放映幻燈片.師:對,溫度計有很多種,(出示各種溫度計,)師：那么,我們要如何使用溫度計來測量水的溫度呢?這就是這節(jié)課我們所要研究的問題。（板書課題）

師：同學(xué)們，要想測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，你認(rèn)為測量水溫應(yīng)該選用什么樣的溫度計？為什么？

師：同學(xué)們，你們選擇好了嗎？哪個同學(xué)說說你選擇哪種溫度計來測量水溫？

師：小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會在0℃~100℃之間，我們要測量水的溫度就需要選擇測量值在0℃~100℃范圍的溫度計。

二、演示教學(xué)“測量水溫的方法” 過渡語：師：同學(xué)們，我們已經(jīng)有了合適測量工具了，那么,我們是不是就可以直接測量水的溫度呢？ 生：不能 師：（幻燈片放映測量水溫的方法）邊出示邊講解。師再演示梳理并概括。學(xué)生演示。

我們知道了正確的測量水溫的方法，那我們來判斷一下這些同學(xué)的測量，是否正確呢？（放映幻燈片）學(xué)生匯報。師：好，下面我們每個小組就用實驗臺的物品動手實踐一下測量水的溫度，看一看哪個小組測量的又快，有準(zhǔn)確，有規(guī)范，然后把測量結(jié)果記錄在實驗記錄單上。出示要求（1）組長收發(fā)儀器，記錄數(shù)據(jù)，其他組員測量水溫，并把測得的數(shù)據(jù)告訴組長，讓組長記錄下來。大家明白各自的工作了嗎？接著請組長上來領(lǐng)取熱水，注意熱水很燙，小心拿。（2）、組長取出記錄表，小心取出溫度計，分發(fā)給組員，組員完成測量后就交給組長放回籃子，謹(jǐn)防破裂。（3）、學(xué)生分組測量水溫并記錄。（4）、交流測量數(shù)據(jù)，感受“涼、溫、熱、燙”。各組組長到黑板板書測量溫度，再討論各杯溫度有差異的原因（可能是測溫方法的錯誤）。

2、測量連續(xù)10分鐘內(nèi)水溫變化（1）、猜測

師：過幾分鐘后，這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？ 生：猜測

（2）實驗驗證

各組做好實驗準(zhǔn)備，師按秒表宣布“0分鐘測量開始”，依次每隔兩分鐘提示一次。

（3）、分析交流實驗結(jié)果

各組分析自己測量的寶貴數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生討論交流：1號杯溫度基本不變，其它三杯水的溫度都下降；溫差越大，降溫越大；溫度越高，降得越快）溫度下降說明了什么？(水的熱量減少)

把某一杯水放在火上加熱，水溫會怎樣變化？為什么？ 小結(jié)：熱量減少，溫度下降；熱量增加，溫度會上升。板書（4）、推測水溫的變化

再過10分鐘，這些水的溫度又會怎樣變化？過一天呢？ 隨著時間的延長，水的溫度會不會低于周圍空氣的溫度？ 有條件的學(xué)生回家后，可以將一杯水放入冰箱的冷凍室內(nèi)，研究水溫會有什么變化？驗證自己的推測是對的還是錯的？

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲、感受或疑問？

五、布置作業(yè)

第二篇：三年級下冊科學(xué)測量水的溫度教學(xué)設(shè)計

.三年級下冊科學(xué)《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第2課《測量水的溫度》 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。

情感態(tài)度價值觀培養(yǎng):在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。教學(xué)重點：測量水溫的方法

教學(xué)難點：間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度 課前準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：250ml玻璃杯（編號○1～○4），0℃～100℃溫度計（4支），不同冷熱的水4杯，水溫測量記錄表

（一），連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化記錄表

（二）。為全班準(zhǔn)備：0℃～100℃溫度計，體溫計，500 ml玻璃杯，一熱水瓶開水，秒表，投影，分組分工。教學(xué)過程：

一、趣味猜謎，導(dǎo)入新課 師：孩子們，你們喜歡猜謎嗎？今天，左老師就為大家說一則謎語，大家來猜猜，看誰是我們班的猜謎大王。

“身上一把尺，肚里一紅線；夏天線兒長，冬天線兒短。”

同學(xué)們知道的還真多呀！今天，老師也給同學(xué)們帶來了一些溫度計（出示各種類型的溫度計）。師：（端起熱水杯說）：要想知道這杯水的準(zhǔn)確溫度，就得使用溫度計。師：今天這節(jié)課，我們就來探討用溫度計測量水溫的問題。出示課題

師：同學(xué)們，要想測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，老師這里有測量35℃~42℃的體溫計，-20℃~50℃的家用氣溫計，還有測量0℃~100℃的實驗用溫度計。你認(rèn)為測量水溫應(yīng)該選用哪一種溫度計？為什么？

師：同學(xué)們，你們選擇好了嗎？哪個同學(xué)說說你選擇哪種溫度計來測量水溫？ 師：小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會在0℃~100℃之間，我們要測量水的溫度就需要選擇測量值在0℃~100℃范圍的溫度計。

二、演示教學(xué)“測量水溫的方法”

過渡語：師：同學(xué)們，我們已經(jīng)有了合適測量工具了，那么,我們是不是就可以直接測量水的溫度呢？

請同學(xué)們看大屏幕（出示出示測量水溫的方法）邊出示邊講解。師再演示梳理并概括。（板書“拿、浸、看、等、讀”）我們已經(jīng)知道了測量水溫的正確方法，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果不按照正確的方法測量水的溫度，會出現(xiàn)什么情況呢？ 預(yù)設(shè)：擋住視線，測量的就不是水的溫度，讀數(shù)偏大或偏小，沒有穩(wěn)定測溫不準(zhǔn)。

再演示梳理并概括。（板書“拿、浸、看、等、讀”）

我們知道了正確的測量水溫的方法，那我們來判斷一下這些同學(xué)的測量，是否正確呢？

三、測量水的溫度

1、測量四種不同溫度的水（1）、恭喜大家已學(xué)會測量水溫的方法。想不想真正動手進(jìn)行測量？老師為每組同學(xué)都準(zhǔn)備好了四種不同溫度的水，4號杯的熱水即將倒出。那測之前我們可有明確的分工，請同學(xué)們看大頻幕，組長收發(fā)儀器，記錄數(shù)據(jù)，其他組員測量水溫，并把測得的數(shù)據(jù)告訴組長，讓組長記錄下來。大家明白各自的工作了嗎？接著請組長上來領(lǐng)取熱水，注意熱水很燙，小心拿。（2）、組長取出記錄表，小心取出溫度計，分發(fā)給組員，組員完成測量后就交給組長放回籃子，謹(jǐn)防破裂。（3）、學(xué)生分組測量水溫并記錄。（4）、交流測量數(shù)據(jù)，感受“涼、溫、熱、燙”。各組組長到黑板板書測量溫度，再討論各杯溫度有差異的原因（可能是測溫方法的錯誤）。

2、測量連續(xù)10分鐘內(nèi)水溫變化（1）、猜測

師：過幾分鐘后，這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？ 生：猜測

（2）實驗驗證

各組做好實驗準(zhǔn)備，師按秒表宣布“0分鐘測量開始”，依次每隔兩分鐘提示一次。

在實驗間隙中穿插以下問題：

1、（4分鐘測量后）這些水的溫度發(fā)生了怎樣變化？ ○

2、（6分鐘測量后）幾號杯中的水溫基本不變？為什么呢？ ○

3、（8分鐘測量后）預(yù)測再過2分鐘后溫度會達(dá)到多少？ ○操作完成后，操作員收起溫度計放回籃子。（3）、分析交流實驗結(jié)果

各組分析自己測量的寶貴數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生討論交流：1號杯溫度基本不變，其它三杯水的溫度都下降；溫差越大，降溫越大；溫度越高，降得越快）溫度下降說明了什么？(水的熱量減少)把某一杯水放在火上加熱，水溫會怎樣變化？為什么？ 小結(jié)：熱量減少，溫度下降；熱量增加，溫度會上升。板書（4）、推測水溫的變化

再過10分鐘，這些水的溫度又會怎樣變化？過一天呢？ 隨著時間的延長，水的溫度會不會低于周圍空氣的溫度？ 有條件的學(xué)生回家后，可以將一杯水放入冰箱的冷凍室內(nèi)，研究水溫會有什么變化？驗證自己的推測是對的還是錯的？

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲、感受或疑問？

五、布置作業(yè)

1、當(dāng)個家庭小醫(yī)生：幫你的家人測量體溫，看看兒童和大人、男性和女性??的溫度有沒有差別。

2、設(shè)計一件創(chuàng)意溫度計：溫度計是我們生活和生產(chǎn)當(dāng)中不可缺少的工具，但現(xiàn)有的溫度計還不滿足我們的需求，仍在不斷的改良，打開你的想法，試試設(shè)計別具一格的創(chuàng)意溫度計。

六、板書設(shè)計：

測量水的溫度

測量方法 ：拿、浸、看、等、讀

熱量減少，溫度下降； 熱量增加，溫度上升。

第三篇：三年級下冊科學(xué)測量水的溫度教學(xué)設(shè)計

.三年級下冊科學(xué)《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計

僑光小學(xué) 戴文

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第2課《測量水的溫度》 教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測量水的溫度。

2.間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

3.培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。科學(xué)概念

1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。

情感態(tài)度價值觀培養(yǎng):在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。教學(xué)重點：測量水溫的方法

教學(xué)難點：間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度 課前準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：50ml玻璃杯（編號○1～○4），0℃～100℃溫度計（4支），不同冷熱的水4杯，水溫測量記錄表

（一），連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化記錄表

（二）。為全班準(zhǔn)備：0℃～100℃溫度計，體溫計，500 ml玻璃杯，一熱水瓶開水，秒表，投影，分組分工。教學(xué)過程：

一、趣味猜謎，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？今天，老師就為大家說一則謎語，請大家來猜猜看：

“身上一把尺，肚里一紅線；夏天線兒長，冬天線兒短?！?生：猜。

師：真聰明，猜對了，就是溫度計。那你們都知道哪些溫度計呢？ 生說

師：同學(xué)們知道的還真多呀！今天，老師也給同學(xué)們帶來了一些溫度計（出示課件ｐｐｔ：各種類型的溫度計）。師：（端起熱水杯說）：要想知道這杯水的準(zhǔn)確溫度，就得使用溫度計。師：今天這節(jié)課，我們就來探討用溫度計測量水溫的問題。出示課題

師：同學(xué)們，要想測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，老師這里有測量35℃~42℃的體溫計，-20℃~50℃的家用氣溫計，還有測量0℃~100℃的實驗用溫度計。你認(rèn)為測量水溫應(yīng)該選用哪一種溫度計？為什么？出示ppt 生：生思考

師：同學(xué)們，你們選擇好了嗎？哪個同學(xué)說說你選擇哪種溫度計來測量水溫？ 生：匯報。

師：小結(jié)：出示ｐｐｔ一般來說，液體水的溫度會在0℃~100℃之間，我們要測量水的溫度就需要選擇測量值在0℃~100℃范圍的溫度計。

二、演示教學(xué)“測量水溫的方法”

過渡語：師：同學(xué)們，我們已經(jīng)有了合適測量工具了，那么,我們是不是就可以直接把溫度計放到測量水中測量溫度了呢？ 生：不是。

師：那怎么測呀？ 生答

師：對，還要掌握正確的方法。

請同學(xué)們看大屏幕（出示課件ｐｐｔ：出示測量水溫的方法）邊出示邊講解。師再演示梳理并概括。（板書“拿、浸、看、等、讀”）

師：我們已經(jīng)知道了測量水溫的正確方法，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果不按照正確的方法測量水的溫度，會出現(xiàn)什么情況呢？ 生：匯報。

師：預(yù)設(shè)：擋住視線，測量的就不是水的溫度，讀數(shù)偏大或偏小，沒有穩(wěn)定測溫不準(zhǔn)。

師：再演示梳理并概括。

師：我們知道了正確的測量水溫的方法，那我們來判斷一下這些同學(xué)的測量，是否正確呢？

三、測量水的溫度

1、測量四種不同溫度的水（1）、恭喜大家已學(xué)會測量水溫的方法。想不想真正動手進(jìn)行測量？老師為每組同學(xué)都準(zhǔn)備好了四種不同溫度的水，4號杯的熱水即將倒出。那測之前我們可有明確的分工，請同學(xué)們看大頻幕，組長收發(fā)儀器，記錄數(shù)據(jù)，其他組員測量水溫，并把測得的數(shù)據(jù)告訴組長，讓組長記錄下來。大家明白各自的工作了嗎？接著請組長上來領(lǐng)取熱水，注意熱水很燙，小心拿。（2）、組長取出記錄表，小心取出溫度計，分發(fā)給組員。（3）、學(xué)生分組測量水溫并記錄。（4）、交流測量數(shù)據(jù)，感受“涼、溫、熱、燙”。各組組長到黑板板書測量溫度，再討論各杯溫度有差異的原因（可能是測溫方法的錯誤）。

2、測量連續(xù)10分鐘內(nèi)水溫變化（1）、猜測

師：過幾分鐘后，這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？ 生：猜測

（2）實驗驗證

各組做好實驗準(zhǔn)備，師按秒表宣布“0分鐘測量開始”，依次每隔兩分鐘提示一次。

在實驗間隙中穿插以下問題：

1、（4分鐘測量后）這些水的溫度發(fā)生了怎樣變化？ ○

2、（6分鐘測量后）幾號杯中的水溫基本不變？為什么呢？ ○

3、（8分鐘測量后）預(yù)測再過2分鐘后溫度會達(dá)到多少？ ○（3）、分析交流實驗結(jié)果

各組分析自己測量的寶貴數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生討論交流：1號杯溫度基本不變，其它三杯水的溫度都下降；溫差越大，降溫越大；溫度越高，降得越快）溫度下降說明了什么？(水的熱量減少)把某一杯水放在火上加熱，水溫會怎樣變化？為什么？ 小結(jié)：熱量減少，溫度下降；熱量增加，溫度會上升。板書（4）、推測水溫的變化

再過10分鐘，這些水的溫度又會怎樣變化？過一天呢？ 隨著時間的延長，水的溫度會不會低于周圍空氣的溫度？ 有條件的同學(xué)回家后，可以將一杯水放入冰箱的冷凍室內(nèi)，研究水溫會有什么變化？驗證自己的推測是對的還是錯的？

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲、感受或疑問？

五、布置作業(yè)

1、當(dāng)個家庭小醫(yī)生：幫你的家人測量體溫，看看兒童和大人、男性和女性??的溫度有沒有差別。

2、設(shè)計一件創(chuàng)意溫度計：溫度計是我們生活和生產(chǎn)當(dāng)中不可缺少的工具，但現(xiàn)有的溫度計還不滿足我們的需求，仍在不斷的改良，打開你的想法，試試設(shè)計別具一格的創(chuàng)意溫度計。

六、板書設(shè)計：

測量水的溫度

測量方法 ：拿、浸、看、等、讀

熱量減少，溫度下降； 熱量增加，溫度上升。

第四篇：教科版小學(xué)三年級科學(xué)下冊《溫度和溫度計》教學(xué)設(shè)計

溫度和溫度計

【 教材分析】

日常生活中，對于一個物體的冷熱，用手、皮膚等感覺器官的感知有時是不準(zhǔn)確的，甚至還會出現(xiàn)與實際有較大差異的結(jié)果。對于溫度高多少、低多少更不能準(zhǔn)確知道，這時就需要借助一定的測量工具—溫度計來測量。溫度計用來做什么？是如何工作的？溫度計在使用過程中應(yīng)該注意哪些問題？以及如何識讀溫度計是本課重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課將主要通過對一只真正溫度計的觀察以及它是如何對周圍物體的冷熱程度作出反應(yīng)的，并利用溫度計模型識讀溫度等過程來完成本課的探究學(xué)習(xí)。對于三年級學(xué)生來說，零下溫度的識讀是難點，本課讓學(xué)生自主建構(gòu)零下溫度才能較好的理解和識讀，從而為突破本課的難點做好鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法

觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。

識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀

理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

【教學(xué)重點】溫度計的正確讀數(shù)方法的指導(dǎo)。

【教學(xué)難點】識讀零下溫度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

小組：每小組一只溫度計（-20℃--100℃）

全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）。

【教學(xué)過程】

一、比較水的溫度

師：孩子們，現(xiàn)在老師桌上有兩杯水，請你來猜一猜哪杯是冷水，哪杯是熱水？

生：猜測并說理由。

師：是不是呢？學(xué)生上臺觸摸，分辨出冷水和熱水。

師：好，像兩杯水這樣，物體有冷有熱的，物體的冷熱程度叫作溫度。用攝氏度來表示。（課件出示）板書：溫度

我們可以用皮膚、手等感覺器官來感知物體的溫度。下面我們就用手指來感知下這四杯水的溫度。要求

講述：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較哪杯是冷水，哪杯是熱水？比較出來之后馬上插入2號杯和3號杯，比較哪杯冷哪杯熱？

預(yù)設(shè)：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷

師：現(xiàn)在咱們再找一個同學(xué)，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。

預(yù)設(shè)：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱。

師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，為什么結(jié)果會不一樣呢？ 生猜測（同學(xué)們說的很好）

所以說我們憑感覺去觸摸溫度準(zhǔn)確嗎？那用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的溫度呢？生：用溫度計。教師板書，這一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)溫度和溫度計?！驹O(shè)計意圖】 同樣的四杯水由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的。讓學(xué)生們意識到，用觸覺來感知物體的冷熱，有時是不準(zhǔn)確、不可靠的。那么，通過什么方法可以準(zhǔn)確知道物體的冷熱程度呢？這就引出了測量溫度的方法和工具的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)策略】比較法，引出要準(zhǔn)確知道水的溫度，就必須用溫度計測量。

二、二、觀察溫度計

師：關(guān)于溫度計你了解多少？

生：溫度計上面有刻度，溫度計是玻璃的，溫度計有紅色的水銀柱。

師：好，你們知道的真多?？磥砦覀冊谏钪卸际巧朴谟^察的好孩子，讓我們繼續(xù)保持這種良好習(xí)慣，更好的服務(wù)于我們的科學(xué)課堂。好，現(xiàn)在就讓我們真正仔細(xì)的去觀察下溫度計。相信通過這次觀察，同學(xué)們會有更大的收獲。那么，在分發(fā)溫度計之前，老師還有幾點提示：

1.仔細(xì)觀察溫度計的構(gòu)造，以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。2.溫度計要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。

3.如果溫度計的管子破裂，請立即告訴老師。

4.觀察交流時放低音量，以免打擾其他小組。

好，現(xiàn)在請組長上來領(lǐng)取溫度計。學(xué)生觀察，教師巡視。（在巡視過程中，教師要提示學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容）

匯報交流。

師：我們一起來交流下同學(xué)們剛才的發(fā)現(xiàn)。首先我們來看一看溫度計的構(gòu)造？溫度計上面都有些什么？

生：有刻度。有紅色的水銀（這水銀在哪里？）這個叫做玻璃泡。還有外面的管子叫玻璃管。所以說溫度計的主要結(jié)構(gòu)就是有玻璃管、玻璃泡、刻度來組成的。現(xiàn)在讓我們一起去看一看刻度，刻度上面都有些什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）都有哪些？0、10、20、30、40一直到100。而每兩個數(shù)之間被分成了多少個小格？（10個）思考：一個小格代表多少攝氏度？（1攝氏度）所以，這一個代表11攝氏度等。

好，再看這個溫度計，除了零往上有刻度之外，零往下還有刻度。這些刻度代表什么呢？（代表零下）所以這一個刻度應(yīng)該是零下1攝氏度，零下2攝氏度等。

三、攝氏溫度的讀和寫

師:認(rèn)識了溫度計的構(gòu)造，你們會識讀溫度嗎？

課件出示：溫度計圖片（學(xué)生說25℃，教師寫法：25℃ 讀為25攝氏度）

師：再出示一個零上的。領(lǐng)同學(xué)們讀寫。

出示自制模型溫度計，然后教師設(shè)置溫度，請同學(xué)讀或者寫。師;那這一個呢？設(shè)置零下溫度。找同學(xué)讀。不對的地方進(jìn)行糾正

同時強調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計，那我們怎么使用溫度計來正確讀數(shù)呢？ 請看這三位小朋友哪位小朋友的讀數(shù)正確？ 學(xué)生猜測

教師結(jié)合課件解釋

小結(jié)：俯視讀數(shù)時，讀數(shù)比實際溫度值偏高，仰視讀數(shù)時正好相反，只有平視讀取的溫度數(shù)最準(zhǔn)確。

好，現(xiàn)在拿起手中的溫度計來看一下你的溫度計是多少攝氏度。

五、課堂小結(jié)

提問：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。師小結(jié)：溫度和溫度計與我們的生活有著密切的聯(lián)系，它里面蘊含著很多科學(xué)道理。下節(jié)課老師將和同學(xué)們一起用手中的溫度計測量水的溫度。

六、板書設(shè)計： 溫度和溫度計

《溫度和溫度計》教學(xué)反思

《溫度和溫度計》是第三單元的第一課，雖然學(xué)生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當(dāng)作科學(xué)，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。

本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溫度計的使用方法和如何讀數(shù)，指導(dǎo)溫度的具體含義。同時，我個人認(rèn)為激發(fā)學(xué)生觀察溫度計的結(jié)構(gòu)、鼓勵學(xué)生使用溫度計，引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的冷和熱（特別是水）也是本課的目標(biāo)之一。

教材的開始，讓學(xué)生通過手去感知冷水和熱水，脫顯物體的冷和熱，揭示溫度的概念。同時，設(shè)計了用手指去觸摸、感覺不同溫度的水溫。在教學(xué)之前，剛好與中學(xué)老師也探討了此課，初中教學(xué)時將四杯不同溫度的水減少為三杯水，分別是冷水、溫水、熱水，用手指先去感知冷水和熱水，在同時放進(jìn)溫水杯中。學(xué)生實踐中感知到，當(dāng)手指觸及不同溫度的水后，再放進(jìn)同一杯水后，手指的感覺冷熱不同的。從學(xué)生的反應(yīng)來看，部分學(xué)生已有先前的感知經(jīng)驗，但絕大部分學(xué)生還是有些吃驚，此時學(xué)生并沒有完全意識到這個能得到的結(jié)論。同樣一杯水，為什么我們感覺是不一樣的？手指的不同感覺，說明了什

么呢？通過這個實驗的感受，說明了什么呢？在這個環(huán)節(jié)，我覺得自己引導(dǎo)的不到位，有時引導(dǎo)的方向變了，學(xué)生的思路也被帶過去了，雖然學(xué)生的回答本身并沒有錯。教材設(shè)計本身就是突出用身體感官去感受物體冷熱是不可靠的，從而引出溫度計。

溫度計的介紹，我通過網(wǎng)絡(luò)搜到了相關(guān)課件，在上完一個班級后，我發(fā)現(xiàn)課件在次序安排和問題設(shè)置方面還是出現(xiàn)了一些問題。（我利用了初中的課件，已經(jīng)經(jīng)過了部分修改），因此又進(jìn)行了修改，在后面的班級使用時，學(xué)生學(xué)得很快，從作業(yè)反應(yīng)來看，教學(xué)質(zhì)量還不錯。

從課件中，我強化了溫度的讀數(shù)、突出了零下溫度的讀數(shù)，并根據(jù)作業(yè)本情況，對溫度計進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，對溫度計結(jié)構(gòu)、測量水時溫度計的使用方法和讀數(shù)注意點，用教師演示與課件相結(jié)合的方法，進(jìn)行了詳細(xì)介紹。因此，也提前將第二課的內(nèi)容也介紹了。從第二課的測量水溫的操作來看，學(xué)生絕大部分操作都非常準(zhǔn)確。

反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是上課時間匆忙，40分鐘的時間，帶學(xué)生到錄播室，等學(xué)生安靜下來，一般都要4分鐘，雖然學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)比剛開始進(jìn)步了不少，但還是存在這樣活那樣的問題。這樣學(xué)生自我探究的時間就被壓縮了不少，所以感覺在整節(jié)課過程中課堂的重點沒有突出出來，重點解決什么，怎樣解決的，顯的很簡單，跟流水賬一樣，學(xué)生的思維沒有得到激發(fā)。二是實驗材料的準(zhǔn)備沒有到位，課進(jìn)行了三分之一的時候，突然想到溫度計還在教室門外，又推開門拿材料，影響了課堂的進(jìn)展。

在以后的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何改變這些弊端，真的還需要我不斷反思，不斷做好班級管理，讓孩子能夠真正在實驗室做好自己的科學(xué)。

第五篇：《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計

《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：

《測量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)人教版教材三年級下冊《溫度與水的變化》單元的第二課。目的是探究與我們?nèi)祟惿盥?lián)系密切的水，以及水溫的變化、測量、水溫變化的原因。

二、設(shè)計理念：

《測量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)人教版教材三年級下冊第三單元的第二課。本節(jié)課通過情景導(dǎo)入，怎樣判斷人體溫度的高低，講解2004年非典，學(xué)校怎樣預(yù)防學(xué)生傳染病。從而引出五種溫度計，再根據(jù)學(xué)生的求知欲，教學(xué)生正確操作溫度計的方法，測量不同環(huán)境中的水，再舉一反三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會測量不同環(huán)境中的不同物質(zhì)，并得出

結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在0℃～

100℃）用于測量水的溫度。

2．根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

3．對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還

是獲得熱量。

4．培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。培養(yǎng)小

組合作探究的學(xué)習(xí)意識。

四、教學(xué)重點：

測量水溫的步驟、方法

五、學(xué)情分析：

農(nóng)村孩子動手能力較強，求知欲望較高，能學(xué)會根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計，在實驗過程中能大膽的猜想并能做出相應(yīng)的結(jié)論，但知識面較窄，需要老師多引導(dǎo)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)PPT、溫度計、燒杯等

小組：3杯不同冷熱的水（1號杯自來水，2號杯溫水，3號杯熱水），3支相同的水溫計（刻度范圍在0～100℃），水溫測量記錄表。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

出示圖片。

師提問：

1、這是在干什么呢？你肯定嗎？你敢肯定嗎？

生答：情況1：這是警察抓小偷。2：在追捕犯人嗎？

老師追問：你想是這樣嗎？

生答：是？

那么老師來告訴你準(zhǔn)確的答案吧?。ㄟ@是2004年非典時期門衛(wèi)用來

測量體溫的體溫計。）

生答：嗷！原來是體溫計。

師：用體溫計測量體溫，就可以準(zhǔn)確知道人體溫高低。老師也給大家?guī)砹藥追N溫度計，那么你會選哪一種呢？

（二）探究新知

1、出示五種溫度計。教師直接介紹五種溫度計，分別叫什么，測量

范圍，用途等等。

問題1：你選哪一種去測量氣溫呢？（氣溫計）

問題2：你選哪一種去測量體溫呢？（體溫計）

問題3：老師這里有一杯水，如果老師想測量這杯水的溫度，你又會選擇哪種呢？（實驗室用溫度計）為什么選它呢？師：一般說來，水的溫度在0—100攝氏度，所以要選擇測量范圍大于0—100攝氏度的實驗室溫度計。

問題4：同學(xué)們，你們會使用溫度計嗎？

生答：會！

師：好，既然都會，那么我找一位同學(xué)親手用溫度計測量一下水的溫

度。

老師針對一點錯誤進(jìn)行講解（測量過程中會出現(xiàn)一些問題），引出規(guī)范使用溫度計的方法（出示課件）。

2、幻燈片出示：測量水溫的方法

老師強調(diào)溫度計的正確使用方法并演示：（1）拿上端，放入水中；（2）不要碰底和壁；（3）視線與溫度計液面持平；（4）等溫度計液面不上下浮動了再讀數(shù)；（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。（強調(diào)一下雙手緊握溫度計上端，雙肘支撐在桌面上穩(wěn)當(dāng)）你們都學(xué)

會了嗎？

生：會了！

師：桌上有1號，2號杯子，一杯是溫水，一杯是自來水，你們知道哪杯是溫水哪杯是自來水嗎？你是怎么知道的呢？

生回答：用手摸。

師：一會兒老師發(fā)3號杯熱水。想知道3杯水的溫度有沒有差別嗎？

溫度是多少嗎？

生：想

師：好，下面老師來分配一下小組每個人員的分工——幻燈片展示。

（每人測一個杯子）

要求：一會兒測量的時候，可以把杯子放到自己身邊，方便測量。

3、組長領(lǐng)熱水并負(fù)責(zé)將三杯水的溫度記錄到表中第一次對應(yīng)的位置，看哪一個小組記錄的快，記錄好之后，到前面填《第一次測量水溫匯

總表》

教師巡視，及時給予指導(dǎo)（當(dāng)全部填完之后停下分析）

師：想一想：過一會，每一杯水的溫度會有變化嗎？如果有變化會怎

么變化呢？

找兩個學(xué)生推測，匯報，然后小組討論，先填上表中的我們推測一欄，（填完推測欄之后），下面我們就再一次測量一下三杯水的溫度。

師：測量開始，教師巡視（及時指出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤）

師：將第二次測量的三杯水的水溫填到幻燈片第二次上。

測我們推測

時間 第一次 第二次 第三次

自來水溫度

溫水的溫度

熱水的溫度

實驗結(jié)論

教師總體評價 老師從以下六個方面進(jìn)行評價：（1）小組合作意識。（2)動手操作能力。（3）試驗記錄情況。（4）探究科學(xué)的能力。(5)學(xué)生認(rèn)知能力。(6)歸納概括能力。

師問：你從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么呢？還發(fā)現(xiàn)了什么呢？

4、匯報數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：熱水和溫水的溫度都下降了，自來水溫度

不變。

（1）自來水溫度不變（2）溫水，熱水溫度下降（3）熱水溫度下

降的比較快。。。

究竟我們的發(fā)現(xiàn)可信不可信呢？我們再測量一次三杯水的溫度，看看是不是熱水和溫水的溫度都下降了，自來水溫度不變呢？

第三次測量三杯水的溫度——驗證“我們的發(fā)現(xiàn)”

測量完畢，填全表格。

5、小結(jié)：自來水溫度不變，溫水，熱水溫度都會下降，為什么會下

降呢？（找學(xué)生回答）

生：因為熱量散失，溫度下降。（還那么熱嗎？還冒那么多熱氣嗎）

過十分鐘呢？過一小時呢？

師：為什么自來水溫度不變呢？老師來告訴大家，自來水有溫度，只是它的溫度和周圍空氣的溫度相近，所以不會下降。。。

一個物體，散熱的話，溫度會怎么樣呢？——下降（生答）

散熱 下降

-----→→-----→→

師：想一想：有什么辦法讓自來水的溫度上升呢？——加熱（讓學(xué)生

發(fā)散思維想辦法）

學(xué)生可能的回答：

1、加熱。如電水壺里的水。在太陽下暴曬的水。

師：為什么你認(rèn)為加熱之后溫度會上升呢？

學(xué)生回答：吸收熱量溫度上升。

師追問：到底是不是呢？你肯定嗎？

承接：下面老師給自來水加熱，看看自來水的溫度會有變化嗎？

教師用酒精燈。加熱自來水，找學(xué)生看溫度計液柱變化并讀數(shù)。

師：自來水的溫度有變化嗎？怎么變化呢？現(xiàn)在呢？再過一會兒呢？

我們發(fā)現(xiàn)：給自來水加熱，溫度怎么變了？——上升了（生答）

師：那么老師停止加熱，溫度還會上升嗎？——不上升了（生答）

我們發(fā)現(xiàn)：一個物體吸收熱量，溫度上升。

吸熱 上升

-----→→-----→→

承接：很好！打開課本47頁，倒數(shù)第三段，畫下了，齊讀（總結(jié)）

（三）拓展、實踐練習(xí)：

1、我們知道了，物體溫度會變化，那么人體溫度會變化嗎？

2、你會測量體溫嗎？（老師講授測量體溫的方法）大家都學(xué)會了嗎？

3、測一測，自己的體溫，互相幫助，當(dāng)小老師。

4、環(huán)境不一樣，體溫還一樣嗎？

5、你和父母的體溫一樣嗎？

（四）要仔細(xì)觀察下圖，把你觀察到的現(xiàn)象說出來。

（五）作業(yè)：回家后測一測壓井水、自來水、剛從熱水瓶里倒出的熱

水的溫度，自制表格。

（六）課外知識：

1、了解溫度計的發(fā)明過程?？磿?P60頁。讀完后有什么感受。

2、照P61頁制作一個伽利略式溫度計。

（七）板書設(shè)計：

2、測量水的溫度

五種溫度計：

吸熱 上升

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散熱 下降

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