第一篇：社會主義核心價值觀在高中地理教學中的實例應用

社會主義核心價值觀在高中地理教學中的實例應用

成都市華陽中學

周長蓉

社會主義核心價值觀在高中地理教學中的實例應用

成都市華陽中學 周長蓉

一、高中地理教學與社會主義核心價值觀教育的聯(lián)系

梁啟超在《少年中國說》中說到“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球?！毙鲁谴x是不可抗拒的自然規(guī)律，未來總是由今天的少年去開創(chuàng)的。青少年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青少年又處在價值觀形成和確立的時期，所以抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成對于實現(xiàn)中華民族的偉大復興，實現(xiàn)中國夢十分重要。

地理學科在核心價值觀的教育中有著得天獨厚的學科優(yōu)勢?！陡咧械乩硇抡n程標準》指出：引導學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命。學生科學的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的理念既是地理課重要的教學內(nèi)容，也是社會主義核心價值觀對公民素質(zhì)的基本要求。

二、以教材為載體，社會主義核心價值觀在地理教學中的融入

地理知識涉及的內(nèi)容廣博，社會主義核心價值觀教育在地理教材 社會主義核心價值觀在高中地理教學中的實例應用

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中的范圍廣、內(nèi)容豐富，有人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，也有愛國主義、國際主義、辯證唯物主義、災害意識、責任與義務意識等內(nèi)容。有些很明顯，有些則隱藏在教材中，需深入挖掘，合理處理教材，才能做到地理知識傳授與社會主義核心價值觀教育的完美融合。案例：在區(qū)域地理“中國地理概論”里的中國的自然資源教學中，可以將國情教育和愛國教育相融合。

（1）我國領(lǐng)土面積廣大，復雜的地形和地質(zhì)條件，不同的水熱組合，悠久的農(nóng)業(yè)歷史，多樣的土地利用方式，形成了我國土地資源豐富、類型的多樣性。但土地資源人均占有量少，土地資源地區(qū)分布不平衡，土地生產(chǎn)能力的地區(qū)差異顯著。

（2）我國水能資源的蘊藏量和可開發(fā)量均居世界第一位，但水能資源開發(fā)利用率低，已開發(fā)利用的僅占8%，遠低于世界平均開發(fā)水平，有的水電站的技術(shù)管理水平低，效益不高。大型水電站固然發(fā)電能力大，但投資大、工期長，帶來的負面影響也比較大。

（3）我國的煤炭資源不僅儲量豐富、分布面廣，而且品種齊全、質(zhì)量較好，是世界上煤炭產(chǎn)量最多、增長速度最快的國家。建國以來，我國石油、天然氣的生產(chǎn)增長很快，但仍然趕不上國民經(jīng)濟和消費量的增長。尤其是石油，到上世紀90年代后期，我國已有一個石油凈出口國變味了石油凈進口國，而且石油進口已超過總消費量的40%，達到了國際警戒線。

風能是可再生的清潔能源，在可再生能源的開發(fā)利用中，前景很大。我國風能資源僅次于美國和俄羅斯，居世界第三位。我國從緯度 社會主義核心價值觀在高中地理教學中的實例應用

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位置來看，主要處于北溫帶和亞熱帶，具有比較豐富的太陽能資源，但目前我國對太陽能的利用規(guī)模還比較小，今后有待進一步開發(fā)利用。

（4）我國是一個陸海兼?zhèn)涞膰?，大陸海岸線長達1.8萬千米，居世界第四，海域遼闊，海洋生物資源非常豐富，僅魚類就有2萬多種，還有各種藻類、蟹類、貝類等其他水產(chǎn)，漁場面積居世界之首，被列為海洋生物資源最富有國之一。此外，我國是世界上海鹽產(chǎn)量最多的國家。但近年來，由于過度捕撈、海洋環(huán)境污染、圍墾、水利開發(fā)、海洋工程的不良影響，以及養(yǎng)殖管理不善等方面的問題，使得海洋水產(chǎn)減產(chǎn)，甚至一些珍稀海洋生物瀕臨滅絕。因此，必須實施休漁、禁漁制度，控制捕撈強度。

教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命，既是學問之師，又是品行之師。通過此部分的學習，可引導學生既以我國資源總量豐富、種類眾多而自豪，又要看到我國人口基數(shù)大、人均資源少，能源利用率低、對生態(tài)環(huán)境的破壞嚴重等問題，同時也要看到海洋礦產(chǎn)資源等可觀的開發(fā)前景，不盲目自大，也不失去動力和信心，發(fā)憤圖強，學習科學技術(shù)，開發(fā)利用新能源，提高資源的利用率，推廣節(jié)能設施的使用，減少環(huán)境污染。

社會主義核心價值觀教育不僅體現(xiàn)在教材中，還可以融入到各教學環(huán)節(jié)中，比如創(chuàng)設情境，開展探究活動，關(guān)注歷史時事等來優(yōu)化價值觀教育的效果，提升價值觀教育的質(zhì)量，延伸價值觀教育的知識。社會主義核心價值觀在高中地理教學中的實例應用

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在地理教學中，將情感、態(tài)度和價值觀教育與社會主義核心價值觀教育相融合，我相信當代中國青少年能夠擔當起復興中國的歷史重任，用拼搏和努力去實現(xiàn)中國夢！

第二篇：高中地理教學中社會主義核心價值觀的有效滲透

高中地理教學中社會主義核心價值觀的有效滲透

摘要：立德樹人是教育的根本任務。本文從高中地理教育教學的實踐出發(fā)，著重探討了如何將社會主義核心價值觀積極、主動、有效地融入高中地理課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理教學 社會主義核心價值觀 有效滲透

教育的影響不在當代，卻深遠地影響國家民族的未來。立德樹人，是教育的根本任務；教書育人，是教師的根本職責。高中地理教學盡管不是思想政治課，但也有著豐富的社會主義核心價值觀的學習內(nèi)容，承擔著社會主義核心價值觀教育的重大使命，更有著科學社會主義核心價值觀有效滲透的沃土。如何結(jié)合學生身心特點，深入挖掘教材資源，積極探索社會主義核心價值觀在高中地理課堂滲透的有效途徑，既是深化新課程改革的需要，更是時代對廣大地理教師提出的嚴峻挑戰(zhàn)。

一、在新的地理課標中正確解讀社會主義核心價值觀是實施有效滲透的基礎。

上海市中學地理課程標準中明確提出，高中階段地理教學目標包括“掌握人類發(fā)展和地理環(huán)境之間的基礎知識和基本原理”、“學會科學的地理研究方法”、“樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”［1］三個方面的內(nèi)容。在這個三維目標中，知識是基礎，過程和方法是能力，而最高層次的情感、態(tài)度、價值觀就是社會主義核心價值觀在學生身上的內(nèi)化。對于高中學生來說，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)不應局限于愛家鄉(xiāng)、愛祖國的簡單認知，而應該是樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，在地理課上弘揚社會主義核心價值觀，就是要引導學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，將正確的“人地關(guān)系”、“全球意識”、“國際理解”等思想內(nèi)化到學生日常的行為習慣中。

以“人口遷移”一課為例，課程標準對情感、態(tài)度、價值觀提出的要求是：“通過對我國國情的學習，理解提高人口素質(zhì)，科教興國的重要意義；通過對勞務遷移、智力遷移的利弊分析，培養(yǎng)學生辯證分析能力；通過對我國農(nóng)民工問題進行討論，培養(yǎng)學生正確的價值取向和人文精神” [2]。顯而易見，這些育人目標就是社會主義核心價值觀所倡導的“富強”、“文明”、“和諧”、“平等”、“友善”等觀念的具體體現(xiàn)，科學的人口觀與社會主義核心價值觀是高度統(tǒng)一的。

二、充分挖掘教材中的社會主義核心價值觀素材是實施有效滲透的關(guān)鍵。

高中地理的教學內(nèi)容在人本、和諧、幸福、持續(xù)等很多方面與社會主義核心價值觀的要求高度吻合，有效滲透的關(guān)鍵在于教師要認真分析、深刻領(lǐng)會地理素材背后的德育內(nèi)涵，把地理課蘊涵的社會主義核心價值觀的教育資源充分開發(fā)出來，把地理課已有的社會主義核心價值觀的育人功能充分地發(fā)揮出來。具體而言，可以從以下幾個方面 進行：

（一）愛國主義素材

“愛國”是社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容，在教學中對學生開展愛國主義教育是培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要手段。高中地理教材以系統(tǒng)地理為主要教學內(nèi)容，主要學習地球環(huán)境及人地關(guān)系，盡管它不像初中區(qū)域地理《中國地理》一樣有大量直接而具體的愛國主義教育素材，但深入分析，不難發(fā)現(xiàn)其暗含的愛國主義教育元素同樣可以廣泛應用于培養(yǎng)愛國主義精神。例如在第一篇“地球與宇宙”的教學中，可以挖掘的素材就包括“農(nóng)歷歷法”、“二十四節(jié)氣”、“探月工程”、“神舟飛船”等眾多我國從古至今巨大的天文成就。在第二篇“巖石與地貌”的教學中，我國豐富多樣的地貌類型、徐霞客對喀斯特地貌的深入研究、中國人民對各種地貌類型的利用與改造等等，也都是激發(fā)學生愛國主義情懷和民族自豪感的最佳素材。

（二）國情教育

了解我國國情，是實現(xiàn)“中國夢”的基礎，也是踐行社會主義核心價值觀的起點，地理學科在這一領(lǐng)域具有明顯的學科優(yōu)勢。在現(xiàn)行高中地理教材中，對我國的氣候資源、水資源、人口現(xiàn)狀、經(jīng)濟發(fā)展水平等諸多國情都有明確而清晰的論述，是進行國情教育的重要素材。在具體的教學中，教師要注意引導學生辯證地看問題，例如在“水資源”與“人口”的教學中，既要為我國地域遼闊、資源豐富而感到自豪，也要為我國人口眾多，資源相對有限而擔憂，從而樹立學生的節(jié)約意識；在“產(chǎn)業(yè)區(qū)位與分布”的教學中，既要學習我國改革開放 取得巨大成就，又要培養(yǎng)我們是發(fā)展中國家的憂患意識，從而激發(fā)學生積極向上的進取精神和實現(xiàn)中華民族偉大復興的決心。

（三）國際合作與法制意識

當今世界正在向全球經(jīng)濟一體化的方向發(fā)展。中國只有不斷增強開放精神，開展廣泛的國際合作，才能在合作中增強競爭能力，最終實現(xiàn)“中國夢”。高中地理教學可以在幫助學生正確認識世界經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，了解體會國際合作重要性與我國積極參與世界合作必要性的同時，積極宣傳“自由”、“平等”、“公正”、“法制”等社會主義核心價值觀內(nèi)容。例如，在專題15“海洋”的學習中，教師可以聯(lián)系“領(lǐng)?！薄ⅰ皩俳?jīng)濟區(qū)”、“公海”等概念的學習，介紹“國際海洋法公約”，幫助學生樹立“愛國”與“法制”的觀念；在專題24“第三產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展”的學習中，教師可以通過介紹發(fā)達國家與發(fā)展中國家在國際貿(mào)易中的不等價交換，幫助學生樹立“平等”、“公正”的觀念，實現(xiàn)社會主義核心價值觀自然而有效的滲透。

（四）人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展

正確的人地觀既是地理課重要的教學內(nèi)容，也是社會主義價值觀對公民素質(zhì)的基本要求；可持續(xù)發(fā)展的思想既是研究人地關(guān)系的出發(fā)點和解決地理問題的歸宿，也是科學發(fā)展觀的重要組成部分。從地理學科的角度看，社會主義核心價值觀教育就是要幫助學生把“可持續(xù)發(fā)展”的科學發(fā)展觀內(nèi)化為生活目標和行為準則。在高中地理課堂教學中，它主要體現(xiàn)在引導學生形成正確的道德認識和理想信念，特別是“人與自然和諧相處”的觀念。因此，高中地理教學中進行社會主 義核心價值觀教育，就是要從環(huán)境、資源、人口等當代人類社會面臨的嚴峻問題入手，突出反映人地關(guān)系的基本規(guī)律。例如在進行專題25“城市化”的教學中，可以從學生體會較深的交通、住房、就業(yè)、環(huán)境等方面入手，分析城市問題產(chǎn)生的原因、影響及解決措施，從而幫助學生深刻理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展”的科學發(fā)展觀。

三、不斷改進教學方法和創(chuàng)新教育手段是實施有效滲透的保障

新課程改革的教育教學實踐證明，傳統(tǒng)的教學模式和教學手段已經(jīng)遠遠不能適應和滿足現(xiàn)代德育的要求。在高中地理教學中，有時可以看到教師以講述知識點為主的授課方式，在知識點講解完后，聯(lián)系社會主義核心價值觀的某一內(nèi)容總結(jié)一下，就算完成了滲透任務。如果認為這就是社會主義核心價值觀在地里課堂上的有效滲透，那就大錯特錯了。這樣的德育教育是表面化，形式化的，學生并沒有真正接受核心價值觀教育，更談不上情感的體驗了。

要有效地在地理教學中進行社會主義核心價值觀的滲透，首先離不開具有生動的學習情境，教師可以從學生身邊說起，選擇貼近生活、貼近時代、貼近實際的內(nèi)容進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。例如前文中提到的“聯(lián)合國海洋法公約”的學習，可以聯(lián)系中日釣魚島問題、南海問題、三沙建市等熱點問題；“國際貿(mào)易中的不等價交換”可以聯(lián)系日本和歐盟制定苛刻的綠色壁壘和安全壁壘限制我國大蔥和玩具進口等時事內(nèi)容；“城市化”的教學可以聯(lián)系學校附近正在進行的居民動遷和舊區(qū)改造等等。其次，在高中地理教學中實施社會主義核心價值觀教育必須強調(diào)學生的參與，使學生成為課堂的主人。因此，教師在深入挖掘課程資源的同時還要精心設計學生活動，使學生在活動中接受正確的價值觀教育，培養(yǎng)良好的態(tài)度和情感，最終內(nèi)化為行為的指南。在具體的教學中，可以運用小組討論、辯論、演講、實地考察等多種教學手段，都可以取得不錯的教育效果。

總之，高中地理課堂承載著建設社會主義核心價值體系的重任，高中地理教學內(nèi)容中有著豐富的社會主義核心價值觀素材，如何在地理教學中主動地深挖其內(nèi)涵，融合其精髓，有效滲透社會主義核心價值觀，需要我們在教學過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 上海市教育委員會，《上海市中學地理課程標準》，上海教育出版社，2004年10月，P43 [2] 《地理教學參考資料》，中華地圖學社，2008年2月，P2

第三篇：高中思想政治教學中社會主義核心價值觀應用

高中思想政治教學中社會主義核心價值觀應用

雖然教育主管部門一直在推行教育改革，但對于大多數(shù)人來說，通過高考改變命運依然是無法改變的事實，高中教育在學生的成長過程中有著舉足輕重的地位。筆者在本文僅就高中思想政治教學中社會主義核心價值觀應用淺談個人見解。

一、從國家層面闡述社會主義核心價值觀

倡導富強、民主、文明、和諧是立足于社會主義核心價值觀的國家制度層面。我們知道，中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的總體布局就是經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態(tài)文明建設，無論是經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設，還是生態(tài)文明建設，都有一個共同的價值追求目標，就是切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求。所以，樹立高中生正確的社會主義核心價值觀不可忽視。積極探索用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮的有效途徑，主動做好意識形態(tài)工作，這是黨的十八大要求。因此，高中思想政治教學中應滲透其應用。

在教學中教師應將“富強、民主、文明、和諧”的核心價值觀集中體現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化的價值目標和價值追求，符合當代中國共產(chǎn)黨人和全體中國人民尋求民族復興的共同愿景，將一個凝聚人心、鼓舞士氣、激發(fā)活力、振奮精神的價值目標的理念傳授給學生。

二、從社會層面闡述社會主義核心價值觀

倡導自由、平等、公正、法治是立足于社會主義核心價值觀的社會集體層面?！白杂?、平等、公平、法治”體現(xiàn)了中國特色社會主義的基本社會屬性，是馬克思主義的基本要求，也是中國共產(chǎn)黨人的一貫價值追求。馬克思主義追求的終極目標就是人的自由而全面的發(fā)展。我們黨自成立起，就把帶領(lǐng)人民實現(xiàn)自由、民主、平等寫到自己的旗幟上，并為之而不懈奮斗。新中國成立后，我們黨又把這些目標寫到社會主義旗幟上，使之成為激勵人們發(fā)憤圖強建設社會主義的強大精神動力。改革開放以來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和社會主義民主政治的深入發(fā)展，廣大人民群眾的民主法治意識越來越強，自由平等觀念日益深入人心，維護公平正義的要求也越來越高。正是適應廣大人民群眾這種新期待、新要求，我們黨更加自覺地把自由、平等、公平、法治等理念深入扎實地體現(xiàn)到黨的各項理論和實踐之中。由此可以看出，自由、平等、公平、法治是當代中國共產(chǎn)黨人堅持科學發(fā)展、堅持以人為本、堅持執(zhí)政為民、堅持依法治國偉大實踐的集中價值體?F，也是我們堅持和發(fā)展中國特色社會主義的核心價值追求。高中思想政治教學中，教師應積極主動關(guān)注這一思想。

三、從個人層面闡述社會主義核心價值觀

倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善是立足于社會主義核心價值觀的公民個人層面。愛國、敬業(yè)、誠信、友善四位一體集中體現(xiàn)了社會主義國家公民的基本價值追求和道德準則要求。加強對全體公民的價值觀、道德觀教育是一項長期而緊迫的任務，尤其是面對當前社會經(jīng)濟利益和分配方式多樣化的趨勢，面對全面建成小康社會和人民群眾精神文化需求的不斷增長，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，如何形成社會的主流價值觀，如何把公民價值觀、道德觀教育提高到一個新水平，成為擺在全黨和全國人民面前的一個重要課題。高中教師應從實際出發(fā)宣揚愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值觀的三個基本層次是有機聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的。富強、民主、文明、和諧是中國特色社會主義的基本價值追求，它體現(xiàn)的是我國經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態(tài)文明建設的內(nèi)在發(fā)展要求；自由、平等、公平、法治是中國特色社會主義的基本社會屬性，它體現(xiàn)的是我國作為中國特色社會主義社會的總體價值趨向和整體目標要求；愛國、敬業(yè)、誠信、友善體現(xiàn)的是社會主義國家全體公民的基本價值追求和道德準則要求。

上述三個層次的核心價值觀相互聯(lián)系、相互貫通，集中體現(xiàn)了國家、集體和個人在價值目標上的統(tǒng)一，體現(xiàn)了國家目標、社會導向和個人行為準則的統(tǒng)一，是馬克思主義價值理論中國化的最新成果。

第四篇：在教學中踐行社會主義核心價值觀

在教學中踐行社會主義核心價值觀

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、老師們：

大家上午好！

今天，我演講的主題是：在教學中踐行社會主義核心價值觀。我想人生重要的不是能力而是性格，不是成功而是價值，不是你認識了多少人，而是你離開人世之時，有多少人認識了你！那么什么樣的人生價值才是我們應當追求的呢？我認為是這樣的，站在時代的前沿，有實現(xiàn)人生價值的理想，有堅定的人生信念，有對社會承擔責任的追求。黨的十八大報告用24個字分三個層次精辟的概括了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，即是：從國家層面看，是富強、民主、文明、和諧；從社會層面看，是自由、平等、公正、法治；從公民個人層面看，是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的主流意識形態(tài)，是公民思想道德建設的核心，是學校德育工作的靈魂，是當代青年正確的價值取向，我們作為高校教師，毫無疑問要樹立社會主義核心價值觀，大力踐行社會主義核心價值觀。我們教師要深入學習領(lǐng)會“社會主義核心價值體系”的內(nèi)涵實質(zhì)，培育自己的學術(shù)和人格魅力，做到學為人師，行為世范。鄧小平同志說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”“德高為師，身正為范”。教師的言傳身教對學生發(fā)揮了潛移默化的育人作用，要教育培養(yǎng)學生具有良好的素質(zhì)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。教師不僅要獻身教育，而且必須正確、自覺地貫徹黨的教育方針，對學生實施全面的素質(zhì)教育。教師還要注重滲透教育，以自身正確的價值觀及良好的心里素質(zhì)去塑造新一代青年的人格。教師不僅要有傳授知識的能力，還要把人生觀、價值觀、思維方法、為人處事、思想作風、工作作風和治學態(tài)度傳授給學生，更要在對學生進行全面素質(zhì)教育過程中進一步發(fā)展學生的個性。教師只有首先給學生樹立起一個德才兼?zhèn)涞淖鋈藰影澹艜箤W生產(chǎn)生巨大的心里磁力，才會吸引他們自覺地去接受影響。

我是從事實驗教學工作的，實驗教學是課堂教學的載體，教師在課堂教學中，應組織多種形式的實驗教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而使課堂教學達到更高的境界。所以，在日常工作中我非常重視創(chuàng)新，實驗教學關(guān)鍵

是創(chuàng)新實驗設計理念。實驗創(chuàng)新必須以新課程理念為指導，設計巧妙，科學合理，構(gòu)思新穎，趣味性強，即能演示實驗原理，又不為課本中已有實驗的重復或簡單再現(xiàn)，還有助于改進教學方法和解決教學中的重點、難點問題。例如：開發(fā)微型實驗，變演示實驗為學生實驗。利用微型實驗儀器使課堂人人動手做實驗成為了可能，在教師的指導下每位學生進行實驗并容易觀察實驗現(xiàn)象，改變了過去的“一人做、大家看”的局面，滿足學生希望做實驗的愿望，使學生有過去被動“等待”和“接受式”的學習方法，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤骄渴健钡膶W習方法，有效的提高了學習效果，節(jié)約了時間和實驗材料，還提高了學生的學習興趣，是學生在觀察和思維的交融中產(chǎn)生創(chuàng)造的火花?！敖逃谋举|(zhì)就是將學生內(nèi)心深處的善良、智慧等等這些最美好的人性因子激發(fā)出來，加以培育和升華，以此來壓抑人的內(nèi)在的惡因子。學的過程是學生發(fā)現(xiàn)自我的過程，同時也是教師發(fā)現(xiàn)自我的過程。”教育的本質(zhì)不是分數(shù)，不是成績，更不是學生與學生之間的比對，而是喚醒。喚醒學生心目中的真、善、美，喚醒學生向前進的動力，喚醒學生完善自我的主觀能動性。在這個過程中，學生在前行，教師也在前行，或許在這一路上，有很多很多美麗的風景，走近了學生，也就走近了他們，喚醒了學生，也就喚醒了自己的心。

作為教育界的一員，在今后的工作中努力提高落實社會主義核心價值體系的自覺性和積極性，要始終堅持理論和實踐相結(jié)合，從學校的實際出發(fā)，因時制宜、突出重點，從本職工作做起，從具體工作入手，工作中嚴格要求自己，立足崗位，不斷提升自己社會主義核心價值理論的修養(yǎng)，為教育作出一份貢獻！

第五篇：在語文教學中滲透社會主義核心價值觀

在語文教學中滲透社會主義核心價值觀

東街小學 楊麗萍

日前，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，《意見》第二部分“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”分3條專門作了重要闡述并提出明確要求。社會主義核心價值觀基本內(nèi)容概括為24字，分為國家、社會、公民三個層面。從事語文教學多年，我認為，中央將社會主義核心價值觀融入國民教育，對進一步促進教師提高思想認識、推動教育教學工作，引導學生更加重視語文學科和更好地學好語文意義重大。在社會主義核心價值觀三個層面中，公民層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”與語文教學息息相關(guān)?？梢赃@么說，抓好語文教學，是踐行社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)；語文教學對社會主義核心價值觀精神貫徹和落實的情況怎么樣，能從一個側(cè)面反映出教師對社會責任的擔當和教學水平。在語文教學中如何滲透社會主義核心價值觀呢？

一、培育學生愛國意識，是語文教學追求目標之靈魂。什么叫愛國？簡單解釋為熱愛祖國，即對祖國有深厚感情。愛國是一個公民起碼的道德，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。什么叫語文？語文簡稱語言文字。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)也作過解釋，他說：“平常說的話叫口頭語言，寫在紙上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！北娝苤?，漢字是記錄漢語的文字。語文作為認知漢字和傳遞、表達、理解漢語、漢文化的一門學科，它是中華文化的載體，對激發(fā)國人的愛國熱情，同心協(xié)力建設社會主義強大中國，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢，具有深遠意義。作為一名語文教師，一定要有“國家興亡，匹夫有責”的憂患意識，自覺把加強愛國主義教育作為自己肩負的一項神圣使命，在語文教學中，時刻牢記新課標要求，緊扣語文教學特點，用歷史唯物主義的基本觀點多角度、多形式地對學生進行愛國主義思想教育，比如通過講授漢語知識，使學生了解中華漢字的起源和發(fā)展歷程；了解漢字是我國各民族團結(jié)的紐帶，是國家統(tǒng)一的象征，是中華文化的瑰寶；了解當下漢語在國際上的地位不斷提升，學習漢語在世界各國已經(jīng)成為一種新的時尚。進而使學生明白漢字和漢語的重要地位，明白祖國語言的優(yōu)秀，產(chǎn)生對漢語和祖國的熱愛之情。本學期通過講授《一面五星紅旗》、《詹天佑》、《懷念母親》、《祖國，我終于回來了》、《中華少年》、《彩色的翅膀》、《索溪峪的“野”》等描繪祖國史上杰出人物英雄業(yè)績和如畫自然風景、反映歷重大科學成就的文章，讓學生了解中華民族的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，幫助學生樹立“為中華之崛起而讀書”這樣遠大的學習信念，激勵學生愛國熱情，培養(yǎng)他們的民族精神，從而使他們樹立報國之志，并將愛國熱忱轉(zhuǎn)化為愛國行動，把自己培養(yǎng)成為具有中國特色社會主義的建設者和接班人。

二、履職盡責敬業(yè)躬耕，是教師必須具備的職業(yè)道德。什么叫敬業(yè)？敬業(yè)是一個道德的范疇，是人們在某集體的工作中，嚴格遵守職業(yè)道德的工作態(tài)度?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》第二條對愛崗和敬業(yè)作了明確規(guī)定，即“忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導差生。不得敷衍塞責?！边@既是對教師的基本要求，也是千百年來教師職業(yè)精神的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，是教師的立身之根、立教之本。敬業(yè)是一種精神。作為一名人民教師，假如沒有這種可貴的敬業(yè)精神，便無法安于教育工作，“人類靈魂的工程師”的歷史重任也很難擔當。要做到敬業(yè)，一要忠誠于教育事業(yè)，熱愛教師這一職業(yè)。教育是百年大計、立國之本，教師是為國家輸送人才的階梯。為此，要對自己投身教師職業(yè)感到無上光榮，要把教育興國視為己任，主動將國家教育事業(yè)的興旺與自己命運緊密聯(lián)系在一起，淡泊名利，對工作兢兢業(yè)業(yè)，做到干一行、愛一行，專一行。二要潛心教學研究，不斷提高教學水平。注意發(fā)現(xiàn)實際教學工作中產(chǎn)生的新情況、新問題，及時加以研究和解決。不斷探索新世紀、新時代的教學規(guī)律，不斷學習新知識、新技能，改進教學方法；全面推進素質(zhì)教育，把握好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，精心組織課堂教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，不斷提高學生主觀學習意識。三要關(guān)愛學生健康成長，促進學生全面發(fā)展。要尊重學生人格，對學生做到一視同仁；要實施信心教育，利用各種時機讓學生充分展示自己的才華，對他們多褒揚、多鼓勵，不斷增強學生的自信心；要深化養(yǎng)成教育，通過嚴格執(zhí)行《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等，監(jiān)督學生學養(yǎng)成良好的學習習慣、學習紀律、日常行為規(guī)范和文明禮儀等；要突出自主發(fā)展教育，根據(jù)學校實際，開展有自主品牌的教育教學活動，激發(fā)學生活力；要注重加強學生感恩教育，通過開展“知恩于心，感恩于行”主題教育，激發(fā)學生的進取動力。另外，通過教學和教師示范，讓敬業(yè)從小在學生思想中深深扎根，使他們認識到敬業(yè)不僅能反映一個人的職業(yè)道德素養(yǎng)、成就事業(yè)，而且會感染和引領(lǐng)團隊和社會風氣。

三、做好學生誠信教育，是語文教學義不容辭的責任。什么叫誠信？誠信就是誠實守信。兩個字分開解釋：“誠”即誠實、真誠，說老實話，辦老實事，不欺人；“信”即守信，一言一行遵守諾言，答應別人的事一定兌現(xiàn)。我們中華民族素有禮儀之邦的美稱，自古以來看重誠信。孔子曰：“人而無信，不知其可也?！蹦釉唬骸爸静粡娬咧遣贿_，言不行者行不果?！鳖櫻孜湔f：“生來一諾比黃金，哪肯風塵負此心?！薄把员匦牛斜毓?、“一諾千金，一言百系”、“一言既出，駟馬難追”等俗語也都是講“誠信”。人無信不立，誠信是立身之本、做人之道，一個說話不算數(shù)、不守信的人必然會引起大家的反感，失去別人的信任。相反，守信的人言行一致，表里如一，會使人產(chǎn)生敬意。學生是社會的一份子，面對不良社會環(huán)境與道德氛圍對一些學生人生觀和道德觀的沖擊，致使誠信缺失。作為語文教師，必須認清誠信教育在學生成長和社會發(fā)展中的重要性，認識到誠信教育是語文教學不可或缺的內(nèi)容，始終將誠信教育融入日常教學管理，擔起誠信教育的重任。通過課文《釣魚的啟示》等，把誠信教育滲透在教育工作中。在誠信教育工作中注意做到以學生為主體，不斷豐富誠信教育的形式和內(nèi)容，精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的誠信教育活動，通過收集誠信格言，遴選誠信誓詞，開展以“誠信”為主題的班級研討會、辯論會和演講、歌詠比賽等活動，設立無人監(jiān)督“誠信考場”、“誠信閱覽室”等誠信場所，提升學生的誠信意識和道德素質(zhì)，增強學生的榮譽感和責任感。引導學生說誠信話，辦誠信事，做誠信人，形成人人知誠信、人人講誠信的良好氛圍。

四、培養(yǎng)學生友善意識，是教育教學關(guān)注的一項重要內(nèi)容。何為友善？簡單解釋為人與人之間親近和睦、友好和善。友善是拉近人的距離、更好地融入社會的前提，是社會風氣良好的重要標志，是中華民族的傳統(tǒng)美德。古往今來，很多圣賢之士都非常重視友善教育。孔子從研究人的本性入手，認為人的先天本性相差并不大，個性差異主要是后天形成，即“性相近，習相遠”。一直以來，國家對加強公民友善意識培育問題十分重視，黨的十八大報告將“友善”與其他11個價值觀一道列為我國社會主義核心價值觀，《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《關(guān)于開展社會誠信宣傳教育的工作意見》和《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》等也都對“友善”作了明確和強調(diào)。開展友善教育，是一件長期而復雜的系統(tǒng)工程，同時也是一件功在社稷、利在千秋的大事。本學期我將通過課文《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈去傾聽》實施友善教育，在教室張貼教人為善、催人奮進的宣傳畫，開展“愛心天使”和“善心大使”評選活動，在黑板報開設“校園德育新聞”或“友善教育新聞”專欄等，使學生耳濡目染置身其中，受到潛移默化的教育。二是要營造一個良好的教學氛圍。老師要做到尊重學生，鼓勵學生發(fā)表不同見解；學會換位思考，用學生的心理來理解學生，使教與學達到有機統(tǒng)一；善于捕捉閃光點，抓住學生向上向善的心理，多為學生創(chuàng)設成功體驗的機會。三是要開展一些有益的互動教育。積極開展優(yōu)秀生結(jié)對幫扶后進生、“建設友善校園”、“友善在我身邊”活動，關(guān)心困難學生及家庭，組織學生積極參與社會和校園愛心捐助慈善公益活動，培養(yǎng)學生精誠合作、團結(jié)友愛、助人為樂、奉獻愛心的良好品德。

綜上，語文作為認識、研究和傳播漢語及漢文化的一門學科，終極目的是讓國人認知漢字，了解和掌握漢語知識，探索中國上下五千年的悠久歷史，弘揚中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，從而促使公民自覺做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這也是社會主義核心價值觀目的之所在。所以，我會一直踐行將社會主義核心價值觀融入語文教學。