第一篇：小學(xué)生硬筆書法教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)生硬筆書法教學(xué)之我見(jiàn)

習(xí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一。如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透進(jìn)去習(xí)字教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生書寫興趣。并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服畏難情緒，持之以恒，通過(guò)正確練習(xí)使學(xué)生能在小學(xué)階段寫出一手漂亮瀟灑的硬筆字。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)不斷摸索，積累了一點(diǎn)微不足道的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)加以提煉和總結(jié)，僅供參考。在習(xí)字教學(xué)和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程中，若想使學(xué)生練好字，首先應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生的書寫興趣；其次是要求學(xué)生在會(huì)寫的基礎(chǔ)上寫好寫快，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為了做到這幾點(diǎn)，我覺(jué)得教師應(yīng)首先做到一下幾個(gè)方面。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)書法練習(xí)，力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字。在教師的實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)板書，作業(yè)批改，對(duì)學(xué)生潛移默化，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的美感。在教學(xué)中再由教師經(jīng)常性的提醒和輔導(dǎo)，語(yǔ)言的激發(fā)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生向往美，欣賞美的興趣。如我班學(xué)生原來(lái)對(duì)習(xí)字不太感興趣，將每天下午的習(xí)字當(dāng)成作業(yè)來(lái)機(jī)械的書寫、描摹，毫無(wú)興趣可言。有些學(xué)生甚至將習(xí)字看成是一種負(fù)擔(dān)。一開始我也曾多次鼓勵(lì)，但是效果不佳。后來(lái)我在平時(shí)的教學(xué)板書和作業(yè)批改時(shí)我盡量將字寫工整、寫漂亮，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞興趣。然后我利用幾節(jié)習(xí)字課的時(shí)間，將我在平時(shí)練習(xí)書法時(shí)認(rèn)為比較滿意的底稿逐一發(fā)給學(xué)生欣賞，并及時(shí)告訴學(xué)生我在平時(shí)練習(xí)書法時(shí)的個(gè)人心得及感觸，從而使學(xué)生產(chǎn)生了“我想寫好字”的渴望，全班學(xué)生的書寫興趣極度高漲。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣和正確的習(xí)字姿勢(shì)。小學(xué)生都處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期。要想寫好字，正確的習(xí)字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣也是必不可少的。如果不能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和正確的書寫姿勢(shì)，不僅影響到學(xué)生習(xí)字的效果，影響到學(xué)生的書寫性趣，甚至還會(huì)接影響到學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和心理健康。但是良好的書寫習(xí)慣和正確的書寫姿勢(shì)不能依靠學(xué)生自己摸索，需要教師不厭其煩的，經(jīng)常性的提醒、督促、示范。使學(xué)生真正做到頭正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣就行了。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，每當(dāng)我接受一個(gè)新的班級(jí),我都會(huì)首先重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)握筆的手形和手法以及坐立的姿勢(shì)。強(qiáng)調(diào)握筆的手型和手法以及身體姿勢(shì)在書寫過(guò)程中的重要性。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的督促、指導(dǎo)、示范，學(xué)生就會(huì)慢慢的養(yǎng)成正確的握筆方法和寫字姿勢(shì)了。而且對(duì)于寫字的練習(xí)也會(huì)起到事半功倍的效果。

三、教師應(yīng)著力提醒和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本筆畫的練習(xí)。

小學(xué)生練習(xí)書法極易產(chǎn)生渴望急于求成，一口吃個(gè)“胖子”的想法，很難從基礎(chǔ)練起。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明白：要想練好字，只有打牢基礎(chǔ)才能獲得大的進(jìn)步，才能寫出合乎規(guī)范的字。其次，教師應(yīng)及時(shí)將自己在練習(xí)書法過(guò)程中的心得告訴學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)書法過(guò)程中的進(jìn)步和樂(lè)趣。如我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法時(shí)，將學(xué)生從開始練習(xí)寫字時(shí)的作品加以保留，分階段的發(fā)給學(xué)生，讓他們翻閱回顧，對(duì)照比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步；思考自己進(jìn)步的原因；總結(jié)取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生更進(jìn)一步提高的愿望。

在指導(dǎo)書寫時(shí)，我將自己在練習(xí)書法時(shí)總結(jié)出的一些適于學(xué)生書寫的經(jīng)驗(yàn)方法及時(shí)的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生找到快速提高書寫的方法。該盡量將那些深?yuàn)W的道理簡(jiǎn)單化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到練習(xí)書法雖然是個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，也并非一點(diǎn)技巧和捷徑都沒(méi)有的。

例如我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)書法字帖中的一些術(shù)語(yǔ)學(xué)生在練習(xí)時(shí)很難理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲橫先豎”、“蟬頭雁尾”、“虛實(shí)照應(yīng)”等。這些術(shù)語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太深?yuàn)W。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，就將這些術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)化為“落筆點(diǎn)一下”、“轉(zhuǎn)折頓一下”、“收筆回一下”、“支撐筆畫要放開”、“輔助筆畫要收攏”、“相同筆畫平行中要注意放射”、“橫豎都要寫得直”、“筆畫相交不交叉”等等。針對(duì)每一句術(shù)語(yǔ)都選出一部分有代表性的字書寫出來(lái)作為例字。讓學(xué)生先觀察后練習(xí)，指導(dǎo)他們?cè)谟^察和練習(xí)中書寫、體會(huì)。如“落筆點(diǎn)一下”：我們首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫在落筆時(shí)的方位、用筆，像基本筆畫“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后讓他們自己動(dòng)手書寫體會(huì)?！稗D(zhuǎn)折頓一下”：則選擇有轉(zhuǎn)折筆畫的字示范指導(dǎo)書寫，觀察練習(xí)。如：“司”、“口”、“云”?！笆展P回一下”：告訴他們書寫每一筆畫，收筆時(shí)要注意回鋒，如“一 ”、“丨”、“下”、“上”等?！爸喂P畫要放開，輔助筆畫要收籠”，告訴他們大部分漢字在書寫時(shí)都有一到兩個(gè)支撐筆畫，起到穩(wěn)定和平衡的作用。其他筆畫則屬于輔助筆畫。如：文、甲、合、直等字中的“ ”、“丨”、“人”、“一”等筆畫在原字中就屬于支撐筆畫。

在練習(xí)寫字的過(guò)程中，教師應(yīng)切忌強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械地描摹練習(xí)或三天打魚兩天曬網(wǎng)。同時(shí)還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將所寫之字記住，并應(yīng)用到書寫實(shí)踐之中，這樣就能逐步從書寫練習(xí)步入到實(shí)踐運(yùn)用的階段中去了。

第二篇：小學(xué)生硬筆書法教學(xué)工作總結(jié)

篇一：小學(xué)生硬筆書法教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)生硬筆書法教學(xué)工作總結(jié) 王 寧

興趣是最好的老師，是我們經(jīng)常說(shuō)的一句教學(xué)中的話。有了興趣還要有孩子的參與，我們的教學(xué)就更有意義了。本來(lái)來(lái)青少年活動(dòng)中心上課的孩子就以興趣為最初動(dòng)機(jī)的。在這一基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)就輕松了許多。下面就以我在活動(dòng)中心代硬筆書法課的一點(diǎn)心得總結(jié)如下：

一、關(guān)于執(zhí)筆和坐姿。上第一堂課時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)是正確的，主要表現(xiàn)為握筆太低，頭偏向左邊并靠近桌面，有的學(xué)生眼睛距離桌面甚至不足10公分。也有的執(zhí)筆偏高，但占少數(shù)。具體執(zhí)筆方法五花八門，難以盡述。因此，第一堂課我重點(diǎn)進(jìn)行了執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的教學(xué)，執(zhí)筆以三指法為標(biāo)準(zhǔn)。我只好一遍一遍地提醒，同時(shí)多次強(qiáng)調(diào)掌握正確執(zhí)筆方法的重要性，告誡學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，督促學(xué)生盡早改正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生寫字教學(xué)，應(yīng)以楷書的基本筆畫技法和規(guī)范字的結(jié)體規(guī)則為主要教學(xué)內(nèi)容。在基本筆畫教學(xué)中，重視點(diǎn)畫的提按、徐疾、轉(zhuǎn)折、停頓、藏露等技法練習(xí)，為規(guī)范字書寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)橫平豎直、突出主筆、把握中線、避讓穿插、疏密勻稱、均衡對(duì)應(yīng)、同形異態(tài)、各隨體勢(shì)、筆勢(shì)連貫、變化統(tǒng)一等楷書結(jié)體規(guī)則要善加總結(jié)，詳加闡釋。在具體教學(xué)中，筆畫和結(jié)體同步進(jìn)行，如在講解某一筆畫時(shí)，選取結(jié)體相近的例字作示范，講明其結(jié)體的異同之處。但在不同的教學(xué)階段，因教學(xué)目的的不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，即：對(duì)初學(xué)寫字的低年級(jí)小學(xué)生，入門先進(jìn)行基本筆畫的教學(xué)，結(jié)合較為簡(jiǎn)單的范字，進(jìn)行鞏固練習(xí)。此階段以筆畫書寫技巧的講解為主，結(jié)體講解為輔。然后進(jìn)行偏旁、結(jié)體的教學(xué)，此階段以結(jié)體講解為主，筆畫講解為輔。筆者認(rèn)為，把筆畫和結(jié)體完全割裂開來(lái)，先純學(xué)筆畫，再偏旁，后結(jié)體的教學(xué)方法是不足取的。

三、關(guān)于范字。教學(xué)時(shí)，老師的范字書寫非常重要。黑板上的范字要寫得規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)一些關(guān)鍵筆畫和重要的例字，可用空心筆畫放大書寫，讓學(xué)生看清楚用筆的輕重變化。在學(xué)生用鉛筆練習(xí)前，先叫大家一起對(duì)著黑板上的范字用手空臨三遍，空臨時(shí)要朗讀出這個(gè)字所有筆畫的名稱，并根據(jù)筆畫的長(zhǎng)短、輕重、快慢決定手甩動(dòng)的幅度，以加深學(xué)生對(duì)老師講解的寫字要點(diǎn)的印象。教了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能很好地掌握運(yùn)筆方法。老師在黑板上書寫范字時(shí)，由于是背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生很難看清楚行筆技巧，以至于有的學(xué)生運(yùn)筆太慢太重，過(guò)于拘謹(jǐn)，有的則太快太輕，過(guò)于草率。為此，上課時(shí)我親自為每位學(xué)生在練習(xí)紙上書寫范字，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字，找出自己寫的字的不足之處。此法果然湊效，一些學(xué)生的字很快有了明顯的變化，上課時(shí)在練習(xí)紙上書寫范字并不會(huì)占用太多時(shí)間，不但不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，相反卻能使學(xué)生近距離看到老師的書寫技巧，體會(huì)更深，進(jìn)步更快。

四、關(guān)于作業(yè)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，而且多數(shù)學(xué)生業(yè)余時(shí)間不只接受寫字一種教育，還要學(xué)習(xí)寫作、英語(yǔ)、舞蹈、電子琴、跆拳道等。故作業(yè)量不能布置太多，主要是對(duì)上課時(shí)講解的筆畫、偏旁和范字進(jìn)行鞏固練習(xí)。上課時(shí)，將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題列出來(lái)，讓學(xué)生自己評(píng)改，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自認(rèn)為作業(yè)中寫得最好的字寫在黑板上，讓學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活潑課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)作業(yè)較好的學(xué)生，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)；對(duì)作業(yè)不太好的，要及時(shí)指明努力方向，迎頭趕上。

在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫的時(shí)候，因?yàn)槊刻於家毩?xí)，所以有時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)“老師，今天寫什么？明天呢？”“怎么每天都寫一樣的字呢？”這樣的話是很普遍的，反映出學(xué)生每天的練習(xí)不是為了鍛煉自己的能力而練習(xí)書法，而是為了完成老師的任務(wù)而去完成，這樣的效果是很不理想的。我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比前一天的書寫來(lái)評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步，看到自己的進(jìn)步以及評(píng)一評(píng)進(jìn)步最大的小小書法家激發(fā)孩子想要寫字、想要寫好字的興趣。2011年12月24日篇二：硬筆書法教學(xué)工作總結(jié) 硬筆書法教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光如流水，本學(xué)期書法課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。也意味著我們要面對(duì)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。這一個(gè)學(xué)期已經(jīng)成了永遠(yuǎn)的過(guò)去，有成功的喜悅，也有失敗的懊惱。反思、總結(jié)是對(duì)這學(xué)期的一個(gè)評(píng)價(jià)，是對(duì)今后工作的方向的一個(gè)確立。這學(xué)期我執(zhí)教的是二二班書法課?，F(xiàn)在我把本學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、細(xì)研教材 制定計(jì)劃

書法教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有自己的東西可以講的，但是沒(méi)有教材只有要求的課是不好上課的。有了完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教學(xué)就有了很好的方向；有了教學(xué)用書，就有了很好的依據(jù)可以參考，教學(xué)就很好的開展，本學(xué)期采用的是湖北美術(shù)出版社出版的《硬筆書法啟蒙教程》，該教材以楷書基本筆畫為中心，以偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)為依托，循序漸進(jìn)，可摹可臨。通過(guò)仔細(xì)研究制定了教學(xué)計(jì)劃，前半期以筆畫教學(xué)為主，后半期以間架結(jié)構(gòu)和部首教學(xué)為主，為教學(xué)指定了方向，也為教學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、扎實(shí)牢靠的課堂教學(xué)

練習(xí)書法不是什么結(jié)果，因?yàn)樗囆g(shù)是沒(méi)有結(jié)果的。他是一個(gè)表達(dá)、交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，不是一朝一夕就可以練就的。他是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持的過(guò)程。所以練習(xí)書法不應(yīng)該放在結(jié)果上，而是放在練習(xí)上。

1、精講多練很重要。在我的課堂上，給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的方法和大量的聯(lián)系實(shí)際。一般的我講課不會(huì)超過(guò)十分鐘，重要的是個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)。練習(xí)是學(xué)習(xí)，體驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，從不同的角度去學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。先采用通俗易懂的口語(yǔ)給學(xué)生講解，不要按照書本上的死搬硬套，那樣學(xué)生很難接受，特別是在筆畫教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，更要形象化，讓學(xué)生一次就能記住它錯(cuò)在哪里，比如我在教垂露豎的時(shí)候：最容易出現(xiàn)的有（起筆）過(guò)重、頓筆過(guò)長(zhǎng)容易形成“拐杖”；中間部分（行筆）要像青松那樣垂直挺拔；直下面的部分（收筆）要寫的像“露珠”一樣圓潤(rùn)。通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下記憶住了該筆畫的形狀。

2、巡視指導(dǎo)不能閑。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候我?guī)缀趺抗?jié)課都花大多數(shù)的時(shí)間在巡視、在指導(dǎo)。在巡視的過(guò)程中可以糾正學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆方法，還有學(xué)生寫的時(shí)候在筆順、運(yùn)筆方法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以即使糾正。

3、面批作業(yè)面面到。我每次在上課之前20分鐘左右的批改學(xué)生的家庭作業(yè)，都是把學(xué)生叫在旁邊，邊改邊把在作業(yè)上出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)面講解，并讓其改正。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及及時(shí)改正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法

教無(wú)定法但教不無(wú)法。書法是枯燥的，改變方法他會(huì)生動(dòng)；書法是死板的，善于發(fā)覺(jué)他會(huì)靈活；書法是無(wú)聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無(wú)形的美術(shù)；筆畫在作品中就是畫的韻味。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)科、無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，我們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍、研究方法會(huì)有我們想不到的效果，就有額外的收獲。我在筆畫教學(xué)的時(shí)候采用龐中華先生的音樂(lè)教學(xué)法，雖然沒(méi)有音樂(lè)，我用節(jié)奏的快、慢、輕、重貫穿到教學(xué)中。例如：我在教短撇的時(shí)候，它是由右上向左下方向行筆，由輕到重、由粗到細(xì)，我在讓學(xué)生書寫的時(shí)候就默念：輕--重、粗--細(xì)、因?yàn)樗容^短所以也可以念成兩個(gè)節(jié)拍念：1—2，在歡快的節(jié)奏中做到心手合一！

四、組織有趣的教學(xué)活動(dòng)

興趣是最好的老師，是我們經(jīng)常說(shuō)的一句教學(xué)中的話。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是我們研究的課題。有了興趣還要有學(xué)生的參與，還要控制學(xué)生參與的面積和參與質(zhì)量的問(wèn)題。在我的教學(xué)中，用自己的實(shí)例和自己的成果來(lái)感化學(xué)生的。例如：在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫的時(shí)候，學(xué)生總是問(wèn)“老師，寫多少個(gè)呀？”這樣的話是很普遍的，在這里也就映射出學(xué)生不是為了鍛煉自己的能力而練習(xí)書法。就是為了完成老師的任務(wù)而去完成，這樣的效果是很不理想的。我通過(guò)給學(xué)生講古代書法家的學(xué)習(xí)書法的趣味故事，給學(xué)生講了我學(xué)習(xí)書法的經(jīng)歷。這樣以來(lái)學(xué)生在課堂上就很少的問(wèn)起我寫多少個(gè)的話題。

五、寓教于樂(lè)的作品訓(xùn)練

練習(xí)書法不是什么結(jié)果，但是面對(duì)一次次的書法比賽不得不聯(lián)系作品。因?yàn)楸酒诘膶W(xué)生都是啟蒙班，弟子薄、功力淺，就此情況我是這樣做的：一方面，專門安排了半節(jié)課給學(xué)生講簡(jiǎn)單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式。讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的書法作品作為學(xué)生臨摹的范本，這樣讓學(xué)生聯(lián)系作品在課堂上訓(xùn)練，我適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。并且在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩學(xué)生（包括自己小孩）的硬筆書法作品，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生創(chuàng)作的熱情高漲，家長(zhǎng)也對(duì)此次活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)。

六、回顧過(guò)去，展望未來(lái) 一學(xué)期悄悄的過(guò)去，新的學(xué)期即將到來(lái)?；厥赘╊?，忙忙碌碌，談不上碩果累累；緊緊張張，談不上滿載而歸。在這個(gè)學(xué)期里有成功也有失敗，有興奮也有沮喪。成功的是本學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)書法的同學(xué)有大多數(shù)學(xué)生有了大幅度提高，失敗的是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。興奮的是下學(xué)期有更多的好的書法苗子，沮喪的是不一定能到書法興趣班來(lái)。

總而言之，一學(xué)期匆匆過(guò)去，下一學(xué)期匆匆而來(lái)；工作也匆匆結(jié)束，新的挑戰(zhàn)匆匆而至。時(shí)間這樣匆匆，步履匆匆。一切在匆匆中改變，在匆匆中成長(zhǎng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，這將在我的書法教學(xué)生涯中留下深刻的印象！篇三：小學(xué)硬筆書法教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)硬筆書法教學(xué)工作總結(jié)

興趣是最好的老師，是我校教師經(jīng)常說(shuō)的一句話。有了興趣還要有孩子的參與，我們的教學(xué)就更有意義了。本來(lái)來(lái)校本課程（鉛筆書法班）上課的孩子就以興趣為最初動(dòng)機(jī)的。在這一基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)就輕松了許多。下面就以我在活動(dòng)中心代硬筆書法課的一點(diǎn)心得總結(jié)如下：

一、關(guān)于執(zhí)筆和坐姿。上第一堂課時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)是正確的，主要表現(xiàn)為握筆太低，頭偏向左邊并靠近桌面，有的學(xué)生眼睛距離桌面甚至不足10厘米。也有的執(zhí)筆偏高，但占少數(shù)。具體執(zhí)筆方法五花八門，難以盡述。因此，第一堂課我重點(diǎn)進(jìn)行了執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的教學(xué)，執(zhí)筆以三指法為標(biāo)準(zhǔn)。我只好一遍一遍地提醒，同時(shí)多次強(qiáng)調(diào)掌握正確執(zhí)筆方法的重要性，告誡學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，督促學(xué)生盡早改正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生寫字教學(xué)，應(yīng)以楷書的基本筆畫技法和規(guī)范字的結(jié)體規(guī)則為主要教學(xué)內(nèi)容。在基本筆畫教學(xué)中，重視點(diǎn)筆畫橫、豎、撇、溝等技法練習(xí)，為規(guī)范字書寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)橫平豎直、突出主筆、把握中線、避讓穿插、疏密勻稱、均衡對(duì)應(yīng)、同形異態(tài)、各隨體勢(shì)、筆勢(shì)連貫、變化統(tǒng)一等楷書結(jié)體規(guī)則要善加總結(jié)，詳加闡釋。在具體教學(xué)中，筆畫和結(jié)體同步進(jìn)行，如在講解某一筆畫時(shí)，選取結(jié)體相近的例字作示范，講明其結(jié)體的異同 之處。但在不同的教學(xué)階段，因教學(xué)目的的不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，即：對(duì)初學(xué)寫字的低年級(jí)小學(xué)生，入門先進(jìn)行基本筆畫的教學(xué)，結(jié)合較為簡(jiǎn)單的范字，進(jìn)行鞏固練習(xí)。此階段以筆畫書寫技巧的講解為主，結(jié)體講解為輔。然后進(jìn)行偏旁、結(jié)體的教學(xué)，此階段以結(jié)體講解為主，筆畫講解為輔。筆者認(rèn)為，把筆畫和結(jié)體完全割裂開來(lái)，先純學(xué)筆畫，再偏旁，后結(jié)體的教學(xué)方法是不足取的。

三、關(guān)于范字。教學(xué)時(shí)，老師的范字書寫非常重要。黑板上的范字要寫得規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)一些關(guān)鍵筆畫和重要的例字，可用空心筆畫放大書寫，讓學(xué)生看清楚用筆的輕重變化。在學(xué)生用鉛筆練習(xí)前，先叫大家一起對(duì)著黑板上的范字用手空臨三遍，空臨時(shí)要朗讀出這個(gè)字所有筆畫的名稱，并根據(jù)筆畫的長(zhǎng)短、輕重、快慢決定手甩動(dòng)的幅度，以加深學(xué)生對(duì)老師講解的寫字要點(diǎn)的印象。教了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能很好地掌握運(yùn)筆方法。老師在黑板上書寫范字時(shí)，由于是背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生很難看清楚行筆技巧，以至于有的學(xué)生運(yùn)筆太慢太重，過(guò)于拘謹(jǐn)，有的則太快太輕，過(guò)于草率。為此，上課時(shí)我親自為每位學(xué)生在練習(xí)紙上書寫范字，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字，找出自己寫的字的不足之處。此法果然湊效，一些學(xué)生的字很快有了明顯的變化，上課時(shí)在練習(xí)紙上書寫范字并不會(huì)占用太多時(shí)間，不但不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，相反卻能使學(xué)生近距離看到老師的書寫技巧，體會(huì)更深，進(jìn)步更快。

四、關(guān)于作業(yè)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，而且多數(shù)學(xué)生業(yè)余時(shí)間不只接受寫字一種教育，還要學(xué)習(xí)寫作、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué) 等。故作業(yè)量不能布置太多，主要是對(duì)上課時(shí)講解的筆畫、偏旁和范字進(jìn)行鞏固練習(xí)。上課時(shí)，將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題列出來(lái)，讓學(xué)生自己評(píng)改，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自認(rèn)為作業(yè)中寫得最好的字寫在黑板上，讓學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活潑課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)作業(yè)較好的學(xué)生，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)；對(duì)作業(yè)不太好的，要及時(shí)指明努力方向，迎頭趕上。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫的時(shí)候，因?yàn)槊刻於家毩?xí)，所以有時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)“老師，今天寫什么？明天呢？”“怎么每天都寫一樣的字呢？”這樣的話是很普遍的，反映出學(xué)生每天的練習(xí)不是為了鍛煉自己的能力而練習(xí)書法，而是為了完成老師的任務(wù)而去完成，這樣的效果是很不理想的。我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比前一天的書寫來(lái)評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步，看到自己的進(jìn)步以及評(píng)一評(píng)進(jìn)步最大的小小書法家激發(fā)孩子想要寫字、想要寫好字的興趣。

五、存在的不足和反思

我們還有一段很長(zhǎng)的路要走。不足的有：書法課每周只有三節(jié)課現(xiàn)象；有些學(xué)生學(xué)習(xí)書法應(yīng)付了事，不能持之以恒；有的班每天作業(yè)量大，字就要寫快，字就會(huì)寫不好。硬筆書法教學(xué)中，與家長(zhǎng)齊抓共管這方面，大有文章可做。值得大家思考。在我們的不懈引領(lǐng)下，硬筆書法不再是高高在上的藝術(shù)，遙不可攀。它通過(guò)我們的努力，化難為易，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。在一筆一劃，巧妙書寫中，讓每個(gè)學(xué)生都從漢字中受到美的啟迪和熏陶，潛移默化地學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了審美，學(xué)會(huì)了養(yǎng)心。

第三篇：淺談小學(xué)生硬筆書法教學(xué)

淺談小學(xué)生硬筆書法教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫硬筆字提出了階段性要求：低段要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”；中段“能使用硬筆熟練地書寫楷字。做到規(guī)范、端正、整潔”；高段用“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度?！睆倪@里我們可以看出，《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生書寫的要求是：基本做到能寫“規(guī)范、端正、整潔”的字，高年級(jí)應(yīng)該比低年級(jí)寫得更好。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)不斷摸索，積累了一點(diǎn)微不足道的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)加以提煉和總結(jié)，僅供參考。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)書法練習(xí)，力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字，給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的濃厚興趣。在教師的實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)板書，作業(yè)批改，對(duì)學(xué)生潛移默化，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的美感。在教學(xué)中再由教師經(jīng)常性的提醒和輔導(dǎo)，語(yǔ)言的激發(fā)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生向往美，欣賞美的興趣。如我班學(xué)生原來(lái)對(duì)寫字不太感興趣，將每天中午的寫字當(dāng)成作業(yè)來(lái)機(jī)械的書寫、描摹，毫無(wú)興趣可言。有些學(xué)生甚至將寫字看成是一種負(fù)擔(dān)。一開始我也曾多次鼓勵(lì)，但是效果不佳。后來(lái)我在平時(shí)的教學(xué)板書和作業(yè)批改時(shí)我盡量將字寫工整、寫漂亮，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞興趣。然后我利用幾節(jié)寫字課的時(shí)間，將我在平時(shí)練習(xí)書法時(shí)認(rèn)為比較滿意的底稿逐一發(fā)給學(xué)生欣賞，并及時(shí)告訴學(xué)生我在平時(shí)練習(xí)書法時(shí)的個(gè)人心得及感觸，從而使學(xué)生產(chǎn)生了“我想寫好字”的渴望，全班學(xué)生的書寫興趣極度高漲。

二、教師應(yīng)著力提醒和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本筆畫的練習(xí)。小學(xué)生練

習(xí)書法極易產(chǎn)生渴望急于求成，一口吃個(gè)“胖子”的想法，很難從基礎(chǔ)練起。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明白：要想練好字，只有打牢基礎(chǔ)才能獲得大的進(jìn)步，才能寫出合乎規(guī)范的字。其次，教師應(yīng)及時(shí)將自己在練習(xí)書法過(guò)程中的心得告訴學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)書法過(guò)程中的進(jìn)步和樂(lè)趣。如我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法時(shí)，將學(xué)生從開始練習(xí)寫字時(shí)的作品加以保留，分階段的發(fā)給學(xué)生，讓他們翻閱回顧，對(duì)照比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步；思考自己進(jìn)步的原因；總結(jié)取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生更進(jìn)一步提高的愿望。

在指導(dǎo)書寫時(shí)，我將自己在練習(xí)書法時(shí)總結(jié)出的一些適于學(xué)生書寫的經(jīng)驗(yàn)方法及時(shí)的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生找到快速提高書寫的方法。該盡量將那些深?yuàn)W的道理簡(jiǎn)單化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到練習(xí)書法雖然是個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，也并非一點(diǎn)技巧和捷徑都沒(méi)有的。

例如我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)書法字帖中的一些術(shù)語(yǔ)學(xué)生在練習(xí)時(shí)很難理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲橫先豎”、“蟬頭雁尾”、“虛實(shí)照應(yīng)”等。這些術(shù)語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太深?yuàn)W。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，就將這些術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)化為“落筆點(diǎn)一下”、“轉(zhuǎn)折頓一下”、“收筆回一下”、“支撐筆畫要放開”、“輔助筆畫要收攏”、“相同筆畫平行中要注意放射”、“橫豎都要寫得直”、“筆畫相交不交叉”等等。針對(duì)每一句術(shù)語(yǔ)都選出一部分有代表性的字書寫出來(lái)作為例字。讓學(xué)生先觀察后練習(xí)，指導(dǎo)他們?cè)谟^察和練習(xí)中書寫、體會(huì)。如“落筆點(diǎn)一下”：我們首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫在落筆時(shí)的方位、用筆，像基本筆畫“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后讓他們自己動(dòng)手書寫體

會(huì)?！稗D(zhuǎn)折頓一下”：則選擇有轉(zhuǎn)折筆畫的字示范指導(dǎo)書寫，觀察練習(xí)。如：“司”、“口”、“云”?！笆展P回一下”：告訴他們書寫每一筆畫，收筆時(shí)要注意回鋒，如“一 ”、“丨”、“下”、“上”等?！爸喂P畫要放開，輔助筆畫要收籠”，告訴他們大部分漢字在書寫時(shí)都有一到兩個(gè)支撐筆畫，起到穩(wěn)定和平衡的作用。其他筆畫則屬于輔助筆畫。如：文、甲、合、直等字中的“ ”、“丨”、“人”、“一”等筆畫在原字中就屬于支撐筆畫。

三、教學(xué)中要做到講練結(jié)合。書法課不同其他課程，應(yīng)堅(jiān)持講練結(jié)合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。只講不練無(wú)異于紙上談兵，因?yàn)閷懽之吘故且婚T技能，一些問(wèn)題，只有在學(xué)生實(shí)際書寫的時(shí)候，才會(huì)暴露出來(lái)。同樣，只練不講，學(xué)生練字抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，盲目性、隨意性強(qiáng)，也不會(huì)很快掌握技法。因此，應(yīng)提倡教師隨講學(xué)生隨練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

四、注意課內(nèi)練寫與課外練寫相結(jié)合。由于學(xué)生在校時(shí)間受到控制，要全部在學(xué)校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學(xué)既不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，也不會(huì)使學(xué)生的習(xí)字有太大的改觀。要解決這一問(wèn)題，還需要有課外練寫，以此作為課內(nèi)練寫的延伸和補(bǔ)充。在課外練寫中，由于時(shí)間、空間可自由發(fā)揮，學(xué)生只要有興趣，有責(zé)任性，就能把字練好。對(duì)學(xué)生課外的練字，教師不必布置過(guò)多的字，防止挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)還要注意批改學(xué)生的作業(yè)，給予正面鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要個(gè)別指導(dǎo)，不能撒手不管。為此，教師要采取與之相應(yīng)的措施。采取多種方法，激發(fā)寫字興趣。古人說(shuō)：“知之不

如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師。教師可采用以下方法激趣：①小紅花鼓勵(lì)。教師在批改學(xué)生課外練寫的作業(yè)時(shí)，在好字旁邊印上一朵小紅花，以此作為鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)把字寫得更好；②開設(shè)班級(jí)“才藝展示”欄。教師選出優(yōu)秀、進(jìn)步的作業(yè)，并注以評(píng)語(yǔ)貼在墻壁上，展示給全班同學(xué)。這樣，對(duì)寫字較好、進(jìn)步較大的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種鼓勵(lì)，而且為寫字較差、進(jìn)步小的同學(xué)提供了奮斗的目標(biāo)。良好的課外練寫是對(duì)課內(nèi)練寫的錦上添花，它會(huì)有效地激勵(lì)學(xué)生努力把字寫好。

五、各方面齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累，螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，讓學(xué)生感到壓力。逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。

書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中獨(dú)放異采?！爸袊?guó)書法”被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，標(biāo)志著“中國(guó)書法”申遺的圓滿成功，也意味著中國(guó)書法保護(hù)工程需要全面啟動(dòng)。硬筆書法不但具有藝術(shù)的價(jià)值，其實(shí)實(shí)用價(jià)值在現(xiàn)在的社會(huì)中也具有獨(dú)特的地位。相信只要書法教育工作者不懈的努力和學(xué)書法的人持之以恒，硬筆書法一定會(huì)大放光彩。

第四篇：小學(xué)生硬筆書法教程

小學(xué)生硬筆書法教程

黎香湖小學(xué)編輯部

鋼筆楷書的特點(diǎn)

楷書是漢字的主要書體?？?，是楷模，就是標(biāo)準(zhǔn)字體。鋼筆楷書具有

以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、講究用筆

鋼筆楷書的筆畫有提頓、藏露、方圓、快慢等用筆方法。不同的用筆 方法產(chǎn)生不同的形態(tài)、質(zhì)感的線條，不同的線條需要不同的用筆方法去體 現(xiàn)。鋼筆楷書字形較小，線條粗細(xì)變化不大，如果書寫時(shí)用筆稍不注意，筆畫就達(dá)不到要求，筆畫就會(huì)出現(xiàn)軟弱無(wú)力、僵硬死板等毛病。因此，必 須經(jīng)過(guò)嚴(yán)栺訓(xùn)練才能掌握用筆方法。

二、筆畫分明

鋼筆楷書的每一個(gè)筆畫的起筆和收筆都要交待清楚，工整觃范，干凈 利落，不能潦草、粘連。但是筆畫與筆畫乊間又要有內(nèi)在的呼應(yīng)關(guān)系，使 筆畫達(dá)到：既起收有序、筆筆分明、堅(jiān)實(shí)有力，又停而不斷、直而不僵、彎而不弱、流暢自然。

三、結(jié)構(gòu)方整

鋼筆楷書在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)筆畫和部首均衡分布、重心平穩(wěn)、比例適當(dāng)、字形端正、合乎觃范。字與字排列在一起時(shí)要大小勻稱、行款整齊。雖然 也有形態(tài)上的參差變化，但從總體上看仍是整齊工整的。

正是由于以上原因，歷代許多書家都主張把楷書作為學(xué)習(xí)書法的第一 步。現(xiàn)行的九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，學(xué)生在小學(xué)階段主要是 學(xué)好寫鋼筆楷書，打好基礎(chǔ)，為上中學(xué)寫行楷書創(chuàng)造條件。實(shí)踐證明，只 有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的楷書練習(xí)，才能了解漢字筆畫和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和要求，才能掌 握漢字的組合觃律，為學(xué)寫行楷書奠定書寫基礎(chǔ)，從而練就一手合乎法度、流暢自然的行書和草書。

練習(xí)楷書，應(yīng)從筆畫和結(jié)構(gòu)兩方面下功夫。練習(xí)筆畫，主要解決用筆 方法問(wèn)題，目的是生產(chǎn)合栺的“零件”；練習(xí)結(jié)構(gòu)，主要是解決筆畫和部首乊間的組合方式問(wèn)題，目的是學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)方法，掌握結(jié)構(gòu)觃律，從而達(dá)到將字寫端正、整齊、美觀的要求

鋼筆書寫工具的選擇與使用

一、鋼筆

鋼筆的種類和型號(hào)很多。根據(jù)鋼筆筆尖的成分不同，可分為金筆、銥

金筆兩種。金筆的筆尖含金量高，筆尖較軟，彈性較小，書寫時(shí)筆尖流暢，手感舒適。但金筆的價(jià)栺昂貴，且筆尖軟，不好掌握，刜學(xué)者不宜使用。銥金筆尖含金量少，筆尖較硬，彈性好，經(jīng)久耐用，而且物美價(jià)廉，是刜 學(xué)寫字比較合適的工具。

挑選鋼筆時(shí)要看筆尖是否圓滑和流暢，這可通過(guò)試筆檢驗(yàn)，即將新筆蘸上墨水在紙上寫些筆畫及阿拉伯?dāng)?shù)字溝”，如筆尖不拉紙，出水均勻，那么筆尖就是圓滑、流暢的，合乎使用要求。鋼筆的筆尖有粗細(xì)乊分，練字應(yīng)使用筆尖稍粗一些的鋼筆。如果需要寫字形較小的鋼筆字，可挑選筆桿上注有“特細(xì)”字樣的鋼筆書寫。鋼筆要注意保養(yǎng)。寫字時(shí)，應(yīng)在紙下墊一些稿紙，以增強(qiáng)筆尖的彈性，減少磨擦。筆尖不要在金屬等硬質(zhì)材料上書寫，以防損壞筆尖。鋼筆每一個(gè)月左右應(yīng)清洗一次，保持墨水下水流暢。鋼筆如長(zhǎng)期不用，應(yīng)洗凈保存。

這里需要說(shuō)一下，有一種筆桿上注有“硬筆書法”字樣的彎頭鋼筆，具有書寫筆畫粗細(xì)變化較大的特點(diǎn)。使用時(shí)，筆桿壓低些，筆畫就粗，可寫稍大的字；筆桿豎起來(lái)一些，筆畫就細(xì)，可寫稍小的字。這種筆的表現(xiàn)力較普通鋼筆要強(qiáng)，常用來(lái)書寫信封等較大的字體。但用這種鋼筆寫字有一定難度，刜學(xué)者不宜用它練字。

二、墨水

墨水的常用顏色有紅、黑和藍(lán)黑三種。紅墨水一般用來(lái)批改作業(yè)，使用范圍較小。藍(lán)黑墨水顏色深沉莊重，不易褪色，書寫流暢，是人們學(xué)習(xí)和工作中書寫使用較為普遍的一種墨水。黑墨水以碳素墨水最為理想，墨水有濃度，有光澤，寫在紙上黑白分明，十分醒目，用來(lái)寫鋼筆字或書寫鋼筆書法作品，效果最好。墨水要使用同一牌號(hào)、同一顏色的，不能混用，否則，會(huì)引起化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生沉淀，不利書寫。每次書寫完乊后，應(yīng)及時(shí)套上筆帽，否則，筆尖上的墨水會(huì)被晾干，再次書寫時(shí)下水就不暢如果要換一種墨水使用，應(yīng)先將筆洗凈晾干再灌注新的墨水。

三、紙張

鋼筆字書寫用紙一般以不泅不滑、略有澀感的為好。太薄、質(zhì)地較松 的紙容易劃破，還會(huì)出現(xiàn)涸化現(xiàn)象；紙張大厚、太光滑，書寫時(shí)筆尖易打滑，不便表現(xiàn)筆鋒。因此，書寫鋼筆字一般以70兊或80兊書寫紙、繪圖紙、復(fù)印紙等為佳，可根據(jù)自己的條件選擇使用。練習(xí)楷書字體時(shí)，最好在打好栺子的紙上書寫，以便把字的大小寫得相仿和安排好字的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)練字的效果。

硬筆寫字姿勢(shì)與執(zhí)筆方法

一、寫字姿勢(shì)

書寫的姿勢(shì)對(duì)于練習(xí)寫字非常重要。正確的寫字姿勢(shì)不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促迚少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。

正確的寫字姿勢(shì)是：

上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。

二、執(zhí)筆方法

執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來(lái)很難。正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方幵向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來(lái)才能靈活運(yùn)筆

學(xué)習(xí)鋼筆字的方法

練字是思維活動(dòng)和感覺(jué)器官的一種鍛煉，是眼、腦、手幵用形成的一 種特殊技巧，從不會(huì)到會(huì)，靠人引路或自己探索；從會(huì)到熟，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的書寫訓(xùn)練。在科學(xué)的練習(xí)方法指導(dǎo)下，在反復(fù)的書寫訓(xùn)練中逐步提高，是學(xué)習(xí)寫字的成功乊路。

第一，要先專一，后博學(xué)

剛開始練字的人，在選好一本字帖乊后，就要專心致志練下去，不可朝三暮四，隨意更換字帖。這是因?yàn)槊恳槐咀痔几饔刑攸c(diǎn)，自成體系，如果今天臨這本，明天臨那本，到頭來(lái)哪一本也寫不像。只有待一本字帖臨像了，寫熟了，才可再換其他字帖，博采眾長(zhǎng)。

第二，要認(rèn)真讀帖

讀帖是臨摹字帖的前提。讀帖好比讀書，為的是明其道理，而不僅僅是識(shí)字或抄書。只有讀得懂、看得細(xì)，才會(huì)印象深、寫得像、記得牢。對(duì)字帖上的字，其筆畫怎樣書寫，結(jié)構(gòu)怎樣安排，章法怎樣布置。都要仔細(xì)琢磨，從中找出觃律，才能寫得有興趣，寫得像。

第三，要注意練字的效果

在臨摹字帖過(guò)程中，不能盲目追求摹的多，臨的快，而應(yīng)該注重臨摹的實(shí)際效果，做到臨寫一遍就有一遍的迚步，摹寫一次就要有一次的收獲。對(duì)難寫的字要集中兵力打殲滅戰(zhàn)，反復(fù)臨摹，這樣才會(huì)有真正的收獲，才會(huì)不斷迚步。第四，要注意掌握觃律在臨摹過(guò)程中，不能停留在對(duì)每一個(gè)具體字的 認(rèn)識(shí)和練習(xí)上，而應(yīng)注意歸納總結(jié)字與字乊間的區(qū)別和聯(lián)系，去認(rèn)識(shí)和掌握一類字寫法的共同點(diǎn)，以收到舉一反三乊效。這樣，可以大大提高練字的迚度。

這種觃律，既可以通過(guò)自己臨摹實(shí)踐去總結(jié)，又可學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。刜學(xué)寫字的人應(yīng)注重學(xué)習(xí)別人練字的經(jīng)驗(yàn)，以便少走彎路，節(jié)約時(shí)間。這實(shí)際上是要求練字的人，要讀一些練字技法方面的書或聽一聽課，先明其道理，做到在觃律指導(dǎo)下練習(xí)，在練習(xí)中體驗(yàn)觃律，再用觃律更好地指導(dǎo)練習(xí)，鞏固和提高書寫技能。

臨摹字帖的方法

臨摹字帖是學(xué)習(xí)書法的必由乊路，也是行乊有效的好辦法。

那么怎樣臨摹字帖呢？

首先挑選一本自己比較喜愛(ài)的、點(diǎn)畫比較工整的、結(jié)體比較勻稱的字 帖來(lái)臨摹。如果是毛筆字帖的話，則應(yīng)挑選字體小一點(diǎn)的字帖，這樣可省 去縮小的工夫。

其次，在習(xí)字時(shí)，要先摹后臨、臨摹結(jié)合。

所謂摹，就是把字帖放在 比較透明的習(xí)字紙下，用鋼筆照著字帖上的字一點(diǎn)一畫地“描紅”。要求鋼筆的筆跡不要越出毛筆字外，都寫在字帖上字的點(diǎn)畫中間。這樣，久而久乊，就容易學(xué)到字帖上字的結(jié)構(gòu)。

所謂臨，就是把字帖放在習(xí)字紙旁；照著帖上的字依樣畫葫蘆。要求點(diǎn)畫寫得象，有輕重節(jié)奏和粗細(xì)的變化。這樣，久而久乊，就容易學(xué)到字帖上字的筆意。由于臨書比摹書難，因此要先摹后臨，由于臨和摹是兩種相輔相成的學(xué)字手段，因此要臨摹結(jié)合，循序漸迚。

再者，臨摹前要仔細(xì)讀帖。對(duì)帖上的字，其點(diǎn)畫怎樣書寫，結(jié)構(gòu)怎樣安排，章法怎樣布置，都要仔細(xì)琢磨幵從中找出觃律，這樣就容易寫得有興趣，也容易寫得象，寫得好。臨摹時(shí)，不能貪多貪快，而應(yīng)集中兵力打殲滅戰(zhàn)，每天堅(jiān)持一、二小時(shí)，反復(fù)地臨摹幾個(gè)字，這樣才會(huì)有真正的收獲。對(duì)難寫的字，更要知難而上，多臨摹，多比較。

此外，光臨摹也還不夠，還要會(huì)背、核、用。背，就是不看帖，背著

帖寫，做到不看帖也能把帖上的字寫出來(lái)，力求形神畢肖；核，就是將背 寫的字與帖上的字迚行核對(duì)。看有否差錯(cuò)，要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而 改正缺點(diǎn)；用，就是實(shí)踐，把學(xué)了的東西，用到實(shí)際生活中去，在實(shí)踐中 來(lái)鞏固和提高所學(xué)的東西。

最后，在已臨摹好了一種字帖后，還應(yīng)象蜜蜂采百花釀佳蜜一樣博采

眾長(zhǎng)地再臨一些其它字帖。當(dāng)然，學(xué)寫字帖也最忌見(jiàn)異思遷，今天摹這本 帖，明天臨那本帖，象走馬燈似的輪換著書寫，這樣，是寫不好字的，刜 學(xué)鋼筆行書者務(wù)必注意

第五篇：小學(xué)生作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)生作文教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：在我們農(nóng)村，作文教學(xué)是最頭疼的，我經(jīng)過(guò)數(shù)十年的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)出來(lái)一些作文教學(xué)的方法：引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材;培養(yǎng)學(xué)生作文的仿寫能力;培養(yǎng)學(xué)生作文的審題構(gòu)思能力;讓學(xué)生在自改、互改中交流，提高學(xué)生作文的評(píng)改能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)

寫作能力

閱讀之星

成長(zhǎng)筆記

學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無(wú)法與城里孩子相比;他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對(duì)于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個(gè)在農(nóng)村從事過(guò)教育工作的人都會(huì)有更多的體會(huì)。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教師已有十來(lái)年的時(shí)間，在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂煞費(fèi)苦心而收效平平。一般的作文訓(xùn)練方法，運(yùn)用在農(nóng)村學(xué)生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時(shí)，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足夠的“工料”，寫作時(shí)才有底氣。為此，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種方法積累作文素材。

1、多看多記打基礎(chǔ)

首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。為此，我在班級(jí)中增設(shè)了“班級(jí)圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來(lái)放在班級(jí)教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書拿到這里來(lái)。此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長(zhǎng)給自己買一兩本有意的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長(zhǎng)們由沒(méi)有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺(jué)的習(xí)慣。其次，對(duì)于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運(yùn)用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長(zhǎng)的文化水平普遍比較高，他們?cè)谶@項(xiàng)工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師”，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過(guò)程中幾乎失去家長(zhǎng)的作用，如果老師在這當(dāng)中又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個(gè)行之有效的辦法。第一，專門開設(shè)閱讀課，臨場(chǎng)指導(dǎo)閱讀;第二，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，每星期、每月評(píng)出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況;第三，積累的詞語(yǔ)佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時(shí)通過(guò)多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)了語(yǔ)感。第四，讓孩子們利用每天的課余時(shí)間把自己喜歡的文章寫出閱讀的成長(zhǎng)筆記，這樣有助于孩子們閱讀能力和寫作水平的提高。同時(shí)，對(duì)于善于引經(jīng)據(jù)典遣詞造句的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書和常練筆的習(xí)慣。

2、觀察日記筆下出

通過(guò)案例教學(xué)授予學(xué)生觀察方法，經(jīng)常抓住教育時(shí)機(jī)，提示學(xué)生留心觀察日常生活的事物和現(xiàn)象，要多種感官共同參與，形成最全面的印象，多寫觀察日記。學(xué)會(huì)聯(lián)想，把事物寫活一點(diǎn)。但是要求學(xué)生一定要也出真實(shí)的事情，寫出真情實(shí)感，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

3、各種活動(dòng)常訓(xùn)練

為了讓學(xué)生們能有更多的素材可寫，學(xué)校決定多開展一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，學(xué)生的作文才會(huì)言之有物。同時(shí)，我們還可以跟校園時(shí)令活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開學(xué)啦！就讓學(xué)生寫寫《學(xué)校新氣象》，六一兒童節(jié)啦，慶?；顒?dòng)結(jié)束后就讓學(xué)生把自己的親身經(jīng)歷和感受立即寫一寫;獻(xiàn)愛(ài)心捐款等慈善活動(dòng)，結(jié)合這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生習(xí)作《點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)暖心懷》……學(xué)生親身經(jīng)歷，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，才能寫出實(shí)感，寫出韻味。

二、培養(yǎng)學(xué)生作文的仿寫能力

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)――掌握寫作方法――不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段。那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長(zhǎng)期的工作中，我們總結(jié)了一套例文作文教學(xué)法，現(xiàn)在用一個(gè)具體實(shí)例來(lái)談?wù)?。有個(gè)“我敬佩的人”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上一下找了數(shù)十個(gè)各具特色的同類型的例文，然后運(yùn)用“班班通”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對(duì)每篇例文層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案：這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運(yùn)用在每次作文訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生很容易上手。

三、培養(yǎng)學(xué)生作文的審題構(gòu)思能力

想要在作文方面取得成功，審題會(huì)意就是要邁出的第一步，這要求學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求。在平時(shí)教學(xué)中，分析課題時(shí)我們就要訓(xùn)練學(xué)生審題會(huì)意的能力。如新課程標(biāo)準(zhǔn)西師版教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元看圖想象作文《團(tuán)結(jié)就是力量》，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意圖中景物，想想小刺猬和山羊?yàn)槭裁磿?huì)在蘋果樹下，它們之間可能發(fā)生了什么事。為何山羊要去撞樹呢？是小刺猬打擊了山羊嗎？初步理清思路后，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體構(gòu)思，圍繞一件（或幾件）具有特殊意義的事來(lái)寫。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析這篇習(xí)作的題目和要求，啟發(fā)想象，不但培養(yǎng)學(xué)生審題會(huì)意的能力，也提升了學(xué)生的作文的構(gòu)思水平。

四、讓學(xué)生在自改、互改中交流，提高學(xué)生作文的評(píng)改能力

“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重;簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為，讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。

在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《合川教育科研》

[3]殷淑平.小學(xué)作文教學(xué)生活化研究《成功（教育）》2008年12期