第一篇：地震中的父與子說課稿

地震中的父與子說課稿

西湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 沈艷紅

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》。下面我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點等幾個方面進行說課。

一、教材分析

課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。這是本組教材以“父母之愛”為專題編排的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物外貌、語言、動作、心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。

二、教學(xué)目標

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

2、通過“讀、說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

三、教學(xué)重點、難點

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)策略

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準備采用的教法是：

1、讀演結(jié)合法。我國著名教育家陶行知老先生說過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀、演，去解決問題，理解應(yīng)用，才能潛移默化地將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、品議穿插法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句子的推敲，情感的體會等品嘗評議，達到積累語言的目的。

本課教學(xué)還輔以直觀法、情境教學(xué)法，做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)法上我貫徹指導(dǎo)思想，把主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程設(shè)計

分為五大板塊逐一推進：(一)情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

俗話說得好：一個好的開始就相當于成功的一半，那么在課堂教學(xué)中也一樣，一個精彩的導(dǎo)課往往會給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合2008年的四川大地震這一現(xiàn)實素材，教學(xué)開始出示四川地震的圖片，勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、入境，有便于后面教學(xué)的進行。

（二）出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱：（課件）①父親是怎樣救兒子的？②說說父親和兒子給你留下了什么印象？從文中哪里看出來？③課文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，這樣寫有什么好處？④為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

2、小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)（先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓小組長安排好組員的分工合作學(xué)習(xí)，教師再加以引導(dǎo)，特別關(guān)注中差生的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得情感體驗，增強語感。）

（三）展示交流，體會父子了不起

1、體會父親的了不起。

在展示交流中，我根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機切入，靈活運用以下這四種方法： ⑴讀一讀，讀出真情 課件出示：

①他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

②他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。（通過抓住父親動作描寫，進行對比讀、想像讀等多種形式反復(fù)的讀來凸現(xiàn)父親挖掘時間的漫長，體會父親的了不起，讀出真情。）⑵演一演，演出艱辛

父親的動作只有一個字——挖。作者卻通過突出時間的漫長來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個“挖”字想開去，讓學(xué)生還能讀懂什么？通過“挖”與“掰”、“抱”、“揀”的動作對比演練，讓學(xué)生真切體會到父親挖掘的艱辛。一個“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)涵，也突出了父親勞動的艱辛，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。⑶品一品，品出實感

挖掘任務(wù)的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這樣孤獨無助，以至于父親成了這個樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）我引導(dǎo)學(xué)生想像：你看到了一位什么樣的父親？

引導(dǎo)學(xué)生通過想像，品析句子，抓住外貌描寫，體會一位歷盡艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親高大形象。⑷議一議，議出信念 在此基礎(chǔ)上，我隨機追問：是什么支撐著這位父親連續(xù)不斷進行挖掘？學(xué)生自然而然就會找出文中的重點句：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。然后我引導(dǎo)學(xué)生交流討論這句話為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)3次，學(xué)生通過討論明白：它是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。

小結(jié)寫法，過渡引出。

達爾文說過：“世界上最有價值的知識就是關(guān)于方法的知識?！币虼?，我及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)描寫人物類的文章，可以抓住人物的動作、外貌等方面仔細體味，并展開合理的想象??

2、體會兒子的了不起

在體會父親的了不起時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。怎樣體會阿曼達的了不起呢？我鼓勵學(xué)生運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大的精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！

3、總結(jié)延伸, 升華感情

通過以上教學(xué)流程，學(xué)生對這對“了不起的父與子”有了形象的感染：在品味語言中，心靈獲得了愛的感動。

（四）拓展延伸，當堂訓(xùn)練

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計小練筆：

請你想象一下：在漆黑的瓦礫下面，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，只有14個7歲的小伙伴，阿曼達會說些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又會怎么做呢？把你想到的寫下來。

（五）設(shè)計作業(yè)，閱讀鏈接

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

2、閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清的《背影》等。板書設(shè)計：

17、地震中的父與子 父親 了不起 兒子

信任

愛

第二篇：地震中的父與子說課稿

《地震中的父與子》說課稿

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》.下面我 從教材、教學(xué)目標,教學(xué)重點與難點,教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個方面進行說課。

一、教材分析

本組教材以“父母之愛”為專題，《地震中的父與子》是一篇精讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實際再現(xiàn)情境體驗文本，提高閱讀能力。

二、教學(xué)目標

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際情況，制定以下目標: 知識與能力目標：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。過程與方法目標：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。三.教學(xué)重點．難點

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大.2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

四、說教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法: 教法：

1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內(nèi)心情感。

學(xué)法：

2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內(nèi)容自主探究，體會父愛的偉大

五、教具準備

本課教學(xué)我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時也讓教材內(nèi)容直觀化，達到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。

六、教學(xué)過程設(shè)計(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文

因為這篇課文是第六單元的第一篇精讀課文，所以我先讓學(xué)生明確本單元的專題及學(xué)習(xí)要求，為的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標的明確。

（二）、品讀文本

1、課前學(xué)生做了很好的預(yù)習(xí)工作，因此我讓用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊找出課文中描寫父親了不起的句子，（也就是我課件中出現(xiàn)的幾處重點語句）再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。

3、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？

（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起。”

[ “簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展?！拔覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓 學(xué)生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。]

4、體會 “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

[抓住“一個中心線索，兩個突破點”。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！眱蓚€突破點是“父親堅持的了不起”和“兒子堅信的了不起”。這是文章的精華所在！] [ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。]

5、最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展, 感情升華

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況,我設(shè)計說一說，讓學(xué)生把自己享受到的父愛和大家分享一下。[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]

（四）、作業(yè)設(shè)計;新課程理念中所提到的學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況我布置以下作業(yè):

1、學(xué)這篇課文后請回憶生活中父母為你所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事，并把這份愛珍藏在你的日記中。（以《父愛》為題）

2、推薦閱讀： 《背影》（朱自清）《父親的微笑》（林清玄）《奇跡的名字叫父親》

（五）、板書設(shè)計

板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

地震中的父與子

父

與

子

堅持、執(zhí)著

先人后己

父愛

了不起

七、說說本課教學(xué)效果的預(yù)測 這一課的教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力，扎扎實實地練好學(xué)生的語文內(nèi)功。整個教學(xué)設(shè)計，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學(xué)生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。

第三篇：地震中的父與子說課稿

《地震中的父與子》第二課時說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我說課的內(nèi)容是《地震中的父與子》第二課時，這篇課文是人教版語文五年級上冊第六組課文中的第一篇課文，屬于精讀課文。本單元緊扣父母之愛這一專題，共編排4篇課文，目的是使學(xué)生能正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。單元訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！?/p>

《地震中的父與子》講述了一場大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，終于從廢墟中救出兒子及其他13名小同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊頌了深厚的父子之情。

教學(xué)目標：

本著語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的原則。依據(jù)新課程理念，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、有感情地朗讀課文，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句；

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法；

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量。

教學(xué)重難點：

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題及本課人文特點，我將本節(jié)課教學(xué)重點確立為：1．理解展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。3．理解這對父子為何了不起。教學(xué)難點確立為：理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是自主高效課堂的實施及我校近年來“二人幫帶、四人合作、團隊競爭”這種特色教學(xué)模式的深入，使得我班學(xué)生的獨立閱讀能力有了很大的提高，根據(jù)這一學(xué)情以及本課的特點，我采用了先自讀自悟、批畫標注；再組內(nèi)交流、品詞析句、角色體驗、想象補白，最后全班交流的教學(xué)策略。并將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：激情情引入、明確目標、精讀細品、升華主題。

第一環(huán)節(jié)：激情引入。上課伊始，教師聲情并茂的引入：有人說，父愛是一把大傘，總會在有雨的天里撐著，有人說，父愛是一盞明燈，走會在你迷失的時候亮著。這節(jié)課，讓我們再次走近地震中的這對父與子，去感受博大的父愛所創(chuàng)造的生命奇跡！【設(shè)計意圖：以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴,使學(xué)生能很快進入課文情境?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：明確目標。

白板出示學(xué)習(xí)目標，教師明確：

1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量；

3、領(lǐng)悟作者的表達方法。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)目標往往是一節(jié)課的知識主干，長期堅持提示目標，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。目標的明確，既能使學(xué)生學(xué)有方向，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：精讀細品。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，新課標指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程?！睘橥怀鲞@一理念，我將本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計為話題交流的形式。首先確立主話題：說說了不起的父與子，并將這一主話題分成兩個組子話題：說說父親的了不起，說說兒子的了不起。

【設(shè)計意圖：便于學(xué)生把握課文整體內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成有序思維的習(xí)慣?！?/p>

這里，我先指名朗讀全文，并設(shè)疑：這是一對怎樣的父與子呢？

【設(shè)計意圖：讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前的通篇讀，既是對學(xué)生字詞掌握情況的一種檢測，又強化了學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知。讓學(xué)生帶著問題去聽讀課文，指向性明確，會集中學(xué)生聽的注意力。】

學(xué)生讀課文后明確問題：這是一對了不起的父與子。并隨之引出本節(jié)課的第一個話題：說說父親的了不起。

接著讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)合作交流，互助點撥。學(xué)生自學(xué)時教師出示一個自學(xué)提示，提示內(nèi)容側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。提醒學(xué)生自學(xué)時可參照自學(xué)小提示。自學(xué)時教師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。

【設(shè)計意圖：課程標準對第三學(xué)段學(xué)生在閱讀方面提出要求：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。】

本環(huán)節(jié)的第三個任務(wù)是：全班交流，展示成果。各小組在匯報交流時，我會對父親挖掘的時間及父親外貌變化的理解上稍作點撥，因為這是全文的點睛之處。課文是這樣寫的：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！

作者以這種特殊的方式來呈現(xiàn)時間和父親外貌的變化，意在突出父親挖掘的時間之漫長，挖掘的過程之艱辛。而父親之所以有如此驚人的毅力，忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦，則完全源于文中父親對兒子的那句偉大的承諾：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。這句承諾，承載著一位父親對兒子的博大的愛！最后，致敬，了不起的父親，致敬，了不起的父愛！【設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)，一個重要的內(nèi)容就是讀懂課文，而“讀懂”既包括讀懂課文所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表

達情感的語言形式。而這一情節(jié)設(shè)計，就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起的同時，讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式?！?/p>

接著，進入第二個話題：說說了不起的兒子。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)我具體分了兩步：第一步：自讀自悟，交流理解。

【設(shè)計意圖：這一板塊的內(nèi)容比較淺顯，且學(xué)生通過對父親了不起行為的感悟，又積累了一些體會人物思想品質(zhì)的方法，所以，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍采用自主學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

第二步：啟發(fā)想象，課堂練筆。為了加強學(xué)生對阿曼達了不起行為的理解，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小練筆。啟發(fā)引導(dǎo)想像阿曼達在廢墟下的表現(xiàn)，使阿曼達的形象更加的具體豐滿?！驹O(shè)計意圖：隨話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過小練筆的形式，進一步延伸學(xué)生的思維，活化學(xué)生語言，深化文本主題，做到讀寫結(jié)合，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

最后，點贊，了不起的阿曼達。

第四環(huán)節(jié)：升華主題

這里教師先以一段賦予情感的語言對課文內(nèi)容加以總結(jié)：父親的堅持，兒子的堅信，使這對父與子在廢墟之上創(chuàng)造了生命的奇跡！當這對了不起的父與子無比幸福的緊緊擁抱在一起的時候，災(zāi)難在他們的面前顯得那樣的卑微。孩子們，人生不可能沒有風(fēng)雨，當災(zāi)難和困苦來臨時，請一定要相信，只要能從悲痛中堅定的站起身，你就會收獲一種幸福叫喜極而泣，請一定要相信，將來不論發(fā)生什么，肯定會有許多愛你們的人和你時刻在一起，彼此不論生死，不離不棄！

【設(shè)計意圖：升華主題，達成對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的潛移默化。】

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這里我是這樣設(shè)計本節(jié)課的板書的。（白板出示）

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)父與子的了不起及他們的良好品質(zhì)，便于學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的把握。副板書體現(xiàn)父親在挖掘的過程中內(nèi)心情感的變化，是對課后思考.練習(xí)1的滲透?！?/p>

以上是《地震中的父與子》第二課時的學(xué)習(xí)活動安排，在此希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。

第四篇：地震中的父與子說課稿

地震中的父與子說課稿

楊慧君

一.說教材：

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版第九冊第六組的第一篇課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。

本單元訓(xùn)練主題——人間之愛。訓(xùn)練重點是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法。

二、教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

3、學(xué)會愛自己的父母親人、關(guān)愛他人。

三、教學(xué)重點與難點：

1、教學(xué)重點：學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.2、教學(xué)難點：學(xué)會愛人,增強做人的責(zé)任感。

三、教學(xué)方法、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法。

1、找在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。

2、讀在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。

3、說在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。

根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個環(huán)節(jié)：

五.說預(yù)案

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入概括文中的主要內(nèi)容

(開門見山,直奔主題。)

(二)、品讀感悟

1.自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動?用筆畫下來,說說感受.(在讀中整體感知,抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。)

2.抓住重點詞句,讀中感悟父愛的偉大.3.在具體的語言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.(三)、情感升華

1)出示課件.三位汶川 大地震中的父親的形象,一個手機短信的故事.現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的,對此，教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當時人們的生活實際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.2)小練筆:36小時過去了,這一刻父親會對兒子說些什么呢?

通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。

(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母

1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話)。

聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時，緊緊抓住一個“情”字，牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。

2.教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會感恩親情，學(xué)會感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。）

(五)、板書設(shè)計

17、地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起

第五篇：地震中的父與子說課稿

《地震中的父與子》說課稿

楊家泊小學(xué)劉爽

語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節(jié)的時候講的單元六的第一課，下面我 從教材、教學(xué)目標,教學(xué)重點與難點,教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個方面進行說課。

一、教材

課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

二、教學(xué)目標

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際情況，制定以下目標:

知識與能力目標：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

三.教學(xué)重點．難點

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大.2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

四、說教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:

教法：

1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內(nèi)心情感。

學(xué)法：

2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內(nèi)容自主探究，體會父愛的偉大

五、教具準備

本課教學(xué)我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時也讓教材內(nèi)容直觀化，達到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。

六、教學(xué)過程設(shè)計

(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文

俗話說得好:一個好的開始就相當于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個精彩的導(dǎo)課往往會給我們帶來意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。有便于后面教學(xué)的進行.1

（二）、指導(dǎo)朗讀，悟父子情

1．接著讓學(xué)生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學(xué)生會找出以下句子:

3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:

a.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

b.他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！?/p>

c.他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

d.有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了.”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。.如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：'誰愿意幫助我?'”救火隊長,警察的話看出他在想什么?

學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對父親的認識，使學(xué)生更深刻地體會到父愛的偉大.e.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句中通過“挖”及想象其它動作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.再如:感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學(xué)生體會到阿曼達的無私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì)

4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？

（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起?！?/p>

[ “簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。“我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。]

5、體會 “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

[抓住“一個中心線索，兩個突破點”。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！眱蓚€突破點是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]

[ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。]

6． 最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展, 感情升華

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況,我設(shè)計說一說，讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。

[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]

（四）、作業(yè)設(shè)計;

新課程理念中所提到的學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況我布置以下作業(yè):

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

2、小練筆（1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

2、寫一寫父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛的事情。(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母

（五）、板書設(shè)計

板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

17、地震中的父與子

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起

父子

了不起

七、說說本課教學(xué)效果的預(yù)測

聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學(xué)生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。