第一篇：《網(wǎng)絡(luò)零售》課程基地教學(xué)改革探討(李叢偉)

《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程基地教學(xué)改革探討

李叢偉

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，浙江 金華321017）

摘要：在分析《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程實(shí)施基地教學(xué)的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，分別從學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)教師及學(xué)生的角度闡述該課程基地教學(xué)“四方聯(lián)動(dòng)”的管理模式，重點(diǎn)論述校企雙方在基地教學(xué)中的實(shí)施方法，并對(duì)若干問題進(jìn)行反思和探討。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)零售；基地教學(xué)；管理模式

1.《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程實(shí)施基地教學(xué)的重要性

1.1《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程實(shí)施基地教學(xué)的必要性

實(shí)踐教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)施實(shí)訓(xùn)、完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，占據(jù)非常重要的地位。對(duì)于《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》這樣應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程而言，基地教學(xué)的作用顯得尤為突出和明顯。

為進(jìn)一步推動(dòng)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、校企合作的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式改革，依據(jù)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)銷售代理人才崗位（群）的職業(yè)技能特點(diǎn)，優(yōu)化“五通”課程體系，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)創(chuàng)業(yè)、融入企業(yè)文化和營造濃厚的職業(yè)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，特將《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程定位為校企合作共建課程，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等諸方面進(jìn)行改革，形成合理的教學(xué)實(shí)施方案。

1.2《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程實(shí)施基地教學(xué)的可行性

《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程率先從專業(yè)課程中脫穎而出，采用校企合作方式實(shí)施基地教學(xué)，具備了較為可行的諸方面條件：

（1）開展基地教學(xué)是《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程性質(zhì)與特點(diǎn)的必然要求?！毒W(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)必修課程，在電子商務(wù)專業(yè)的整體課程設(shè)置中具有重要地位。如何培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)零售前沿理論和操作技能、熟練掌握網(wǎng)店的建設(shè)和運(yùn)營能力，從而為學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)商務(wù)與創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是專業(yè)教師必須認(rèn)真思考的問題。學(xué)生沒有貨源，沒有企業(yè)一線專家的親自指導(dǎo)，沒有可實(shí)施的教學(xué)載體，僅僅依靠課堂教學(xué)來鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)零售技能，效果是不夠理想的。因此，我們要嘗試采用在校企合作基地全程實(shí)施《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課

程，讓學(xué)生參與企業(yè)網(wǎng)店運(yùn)作的全過程中，真正培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)零售的核心技能。

（2）企業(yè)的大力支持與配合是《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程實(shí)施基地教學(xué)的重要基礎(chǔ)。金華市電淘電子商務(wù)有限公司是電子商務(wù)專業(yè)的校企合作基地。該公司是一家以經(jīng)營家居日化清潔用品為主的企業(yè)，在淘寶商城上開立的“優(yōu)倍斯特旗艦店”運(yùn)營業(yè)績屢創(chuàng)新高，整個(gè)運(yùn)營中心的規(guī)模在金華地區(qū)也是首屈一指的。該公司提供多方面的合作，大力支持在該公司實(shí)施為期兩周的《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程教學(xué)。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程實(shí)施基地教學(xué)的關(guān)鍵因素。在校企雙方的多方努力下，為該課程的順利實(shí)施提供了各方面的保障條件。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性發(fā)揮的高低，直接決定了該課程基地教學(xué)的實(shí)施效果。電商114班（創(chuàng)業(yè)班）學(xué)生是通過自主招生考試錄取的，思想活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，適合用創(chuàng)業(yè)型教育方式開展課程學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，非常適合采用基地教學(xué)方式開展教學(xué)。

2.《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程實(shí)施基地教學(xué)的管理模式

該課程在基地化教學(xué)過程中，采用“四方聯(lián)動(dòng)”管理體系，即學(xué)校、專業(yè)教師、企業(yè)與學(xué)生之間互相溝通，有效地保障了基地教學(xué)的順利實(shí)施。各方的作用具體如下：

2.1學(xué)校方面

在基地教學(xué)的準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段，學(xué)校教務(wù)處和教育督導(dǎo)處特別采取多種手段為基地教學(xué)提供便利條件。由于該課程兩周的基地教學(xué)是全部安排在金華市電淘電子商務(wù)有限公司進(jìn)行，在這期間學(xué)生無法回校參加其他課程的學(xué)習(xí)，勢(shì)必造成課程教學(xué)之間的沖突。為此，專業(yè)方面特向教務(wù)處申請(qǐng)，最終教務(wù)處對(duì)該課程的課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃進(jìn)行審核和挑戰(zhàn)，并對(duì)該班教學(xué)課表和該課程任課教師課表做出特別安排，其他課程在2012年第2-3周不排課，為學(xué)生安心在基地定崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

另一方面，教育督導(dǎo)處在基地教學(xué)的準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段，多次和專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，了解課程實(shí)施的基本情況和實(shí)施效果，并對(duì)課程實(shí)施過程中存在的問題提出有效的解決方案，不斷提高該課程基地教學(xué)的實(shí)施水平和效果。在基地教學(xué)結(jié)束后，教育督導(dǎo)處召集學(xué)院、專業(yè)教師、企業(yè)和學(xué)生，專

門聽取企業(yè)匯報(bào)和學(xué)生反饋，總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與不足，為以后開展基地教學(xué)提出更多的指導(dǎo)建議。

2.2專業(yè)方面

在2011年年底，由專業(yè)主任、專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)，多次交流，認(rèn)真探討該課程采用基地化教學(xué)模式的必要性和可行性。隨后，由專業(yè)向?qū)W校教務(wù)處、教育督導(dǎo)處等部門申請(qǐng)，建議該課程嘗試采用基地化教學(xué)模式。在學(xué)校認(rèn)可后，專業(yè)方面繼續(xù)與企業(yè)溝通，在人力、物力、財(cái)力等方面提供大量資源，細(xì)化基地教學(xué)實(shí)施方案，在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面達(dá)成一致。在課程教學(xué)實(shí)施過程中，任課教師常駐企業(yè)，和學(xué)生同吃同行，并和企業(yè)方保持密切溝通，確保頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。在基地教學(xué)結(jié)束后，專業(yè)教師組織學(xué)生在校內(nèi)開展頂崗實(shí)習(xí)，任課教師進(jìn)行專門指導(dǎo)。

2.3企業(yè)方面

金華市電淘電子商務(wù)有限公司對(duì)此次基地教學(xué)給予高度重視。企業(yè)老總和行政總監(jiān)等多人多次來到學(xué)校，與學(xué)校方面就課程教學(xué)展開討論，并對(duì)學(xué)校方面提出的要求予以滿足。采取多種措施，大力支持學(xué)校將該課程安排在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)。一方面，企業(yè)專門建立一間寬敞的多媒體教室，配備移動(dòng)投影儀、黑板、空調(diào)、飲水機(jī)和桌椅等設(shè)備，并提供無線網(wǎng)絡(luò)和諸多電源插座。另一方面，專門抽調(diào)企業(yè)的多名骨干員工為學(xué)生授課，講授企業(yè)第一線員工的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并親自指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)店建設(shè)與運(yùn)營，有效確保了此次基地教學(xué)的質(zhì)量。在基地教學(xué)結(jié)束后，該公司選派骨干員工來到學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。由此可見，企業(yè)方對(duì)校方的課程教學(xué)給予了全方位的全程支持。

2.4學(xué)生方面

在2011年年底，專業(yè)教師專門召集電商114班30名學(xué)生開會(huì)，就2012年《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》基地教學(xué)的情況予以說明。由于學(xué)生是第一次到基地上課，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)著學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，積極配合校企雙方。在赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，所有學(xué)生都已經(jīng)在淘寶網(wǎng)上開立店鋪，并上傳“優(yōu)倍斯特旗艦店”的相關(guān)商品。在企業(yè)基地學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們遵守企業(yè)基本規(guī)章制度，上課認(rèn)真聽講，課后與專兼教師一起深入該公司的客服部門、倉儲(chǔ)部門和發(fā)貨部門，認(rèn)真學(xué)習(xí)客服技巧，親自操作發(fā)貨流程，逐步提高網(wǎng)店推廣能力。

3.《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程基地教學(xué)的實(shí)施方法

為了保障該課程基地教學(xué)能順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期效果，校企雙方采取了如下實(shí)施方法：

3.1“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式

高職校外生產(chǎn)性基地教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)化的過程。根據(jù)著名職教專家姜大源教授的“基于工作過程的課程觀”[1]，現(xiàn)代著名教育家陶行知“教學(xué)做合一”思想[2]，該課程構(gòu)建了“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式（圖1）。這種模式是以學(xué)生為中心，突出技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專任教師、企業(yè)兼職教師一體化教學(xué)。教師的教是在做，學(xué)生的學(xué)也是在做，教與學(xué)統(tǒng)一在做，“做”既是學(xué)的中心，也是教的中心。具體來說，這種模式體現(xiàn)在以下方面：

（1）教。校內(nèi)專任教師以培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)零售工作崗位所必備的核心能力。同時(shí)，企業(yè)兼職教師利用從事網(wǎng)絡(luò)零售工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分銷“優(yōu)倍斯特旗艦店”產(chǎn)品，從實(shí)戰(zhàn)的角度培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)店建設(shè)與運(yùn)營技能。

（2）學(xué)。學(xué)生在基地教學(xué)場(chǎng)所聆聽專兼教師的講授后，深入企業(yè)的客服崗位，向企業(yè)的客服崗位人員學(xué)習(xí)在線客服的技巧，并利用企業(yè)的10個(gè)阿里旺旺子賬號(hào)實(shí)戰(zhàn)演練，真實(shí)接待“優(yōu)倍斯特旗艦店”的客戶咨詢，熟練掌握了在線客服的多種技能。另外，學(xué)生在來到企業(yè)后，多次到企業(yè)的倉儲(chǔ)部門，了解企業(yè)產(chǎn)品的性能和賣點(diǎn)，優(yōu)化這些產(chǎn)品的商品描述。學(xué)生饒有興致地參觀了企業(yè)物流部門，參與到企業(yè)的發(fā)貨操作中，熟練掌握商品打包、發(fā)貨等多種核心能力。

（3）做。學(xué)生在深入企業(yè)各部門學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)技能后，即可開立網(wǎng)店，申請(qǐng)成為“優(yōu)倍斯特旗艦店”的分銷商，真正在“做中學(xué)，學(xué)中做”。從裝修店鋪、上架商品、網(wǎng)店推廣、分銷平臺(tái)操作等方面進(jìn)行操作，不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)零售能力。

（4）考。課程考核采用校企共同評(píng)價(jià)考核的方式，衡量學(xué)生基地跟崗實(shí)習(xí)的成效。一方面，考核對(duì)學(xué)生在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)期間的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作積極性等方面。另一方面，在班級(jí)內(nèi)部開展網(wǎng)店運(yùn)營比賽，根據(jù)學(xué)生在基地頂崗實(shí)習(xí)的兩周內(nèi)網(wǎng)店運(yùn)營的業(yè)績，共評(píng)出7名“網(wǎng)絡(luò)零售能手”；基地教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在第4-19周回校參加網(wǎng)絡(luò)零售頂崗實(shí)習(xí)，繼續(xù)經(jīng)營網(wǎng)店，專兼教師根據(jù)最后的網(wǎng)店業(yè)績來考核學(xué)生成績。

3.2“先跟崗，再頂崗”的基地實(shí)習(xí)機(jī)制

結(jié)合該課程的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，校企雙方不斷摸索和創(chuàng)新“先跟崗、再頂崗”的基地實(shí)習(xí)機(jī)制，走出了基地實(shí)習(xí)的一條新路子。2012年的《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程教學(xué)實(shí)施分為兩個(gè)階段，即學(xué)生在校外基地的跟崗實(shí)習(xí)、學(xué)生回校后在校內(nèi)基地的頂崗實(shí)習(xí)。

3.2.1校外基地跟崗實(shí)習(xí)

第2-3周，學(xué)生進(jìn)入校外基地的主要角色是跟崗者，主要是利用這兩周的時(shí)間真實(shí)學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)零售各方面的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)與技能，為回校后的校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在企業(yè)倉儲(chǔ)管理者的介紹下熟悉企業(yè)產(chǎn)品的性能和特點(diǎn)，向企業(yè)攝影師學(xué)習(xí)如何拍攝商品、處理圖片和撰寫商品描述，向發(fā)貨部門工作人員學(xué)習(xí)如何打印面單、貨物打包和操作物流設(shè)備，向企業(yè)的在線客服人員學(xué)習(xí)客服技巧以及網(wǎng)絡(luò)推廣技能等等。

3.2.2校內(nèi)基地頂崗實(shí)習(xí)

第4-19周，有了校外跟崗實(shí)習(xí)的鍛煉，學(xué)生能夠迅速融入角色，獨(dú)立擔(dān)當(dāng)起頂崗任務(wù)。學(xué)生回校參加在電子商務(wù)工作室里開展的頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方選派若干名專兼教師予以指導(dǎo)。具體做法是，金華市電淘電子商務(wù)有限公司將“優(yōu)倍斯特旗艦店”的4個(gè)阿里旺旺子賬號(hào)分配給學(xué)生，學(xué)生分成若干組，每組有4名學(xué)生，由學(xué)生分組分批輪流頂崗實(shí)習(xí)，利用這4個(gè)賬號(hào)接待 “優(yōu)倍斯特旗艦店”的買家，真實(shí)錘煉網(wǎng)絡(luò)零售技能。另外，有部分能力突出的學(xué)生，以單獨(dú)或團(tuán)體的形式經(jīng)營網(wǎng)店，由專兼教師親自指導(dǎo)。

3.3 以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，突出實(shí)戰(zhàn)特色

在《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，以基地企業(yè)的網(wǎng)店建設(shè)與運(yùn)營管理項(xiàng)目為載體，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)特色。無論是前期的校外基地跟崗實(shí)習(xí)，還是后期的校內(nèi)基地頂崗實(shí)習(xí)，都緊緊圍繞金華市電淘電子商務(wù)有限公司“優(yōu)倍斯特旗艦店”的網(wǎng)店運(yùn)營來進(jìn)行。以該網(wǎng)店的真實(shí)項(xiàng)目為載體，依據(jù)網(wǎng)店運(yùn)營的真實(shí)工作過程，設(shè)計(jì)出若干個(gè)獨(dú)具實(shí)戰(zhàn)特色的真實(shí)任務(wù)，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的實(shí)戰(zhàn)意義。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種實(shí)戰(zhàn)演練的效果是非常明顯的，對(duì)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)零售技能和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有非常大的幫助。

4.關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程基地教學(xué)的思考

由于是初次嘗試采用基地化教學(xué)方式實(shí)施《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程教學(xué)，在課程實(shí)施的過程中，取得了一定的成績，但也存在一些不足，我的感悟體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）完善的基地教學(xué)管理模式是基地教學(xué)成功的前提。有些課程也搞基地化教學(xué)，要么缺乏可實(shí)施的教學(xué)載體和教學(xué)內(nèi)容，要么就在基地參觀瀏覽而不深入企業(yè)崗位實(shí)際，要么就是在基地教學(xué)管理方面存在嚴(yán)重漏洞等等，從而導(dǎo)致課程基地教學(xué)的效果不佳。而《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》的基地教學(xué)是在“四方聯(lián)動(dòng)”管理模式下進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方案都是經(jīng)過校企雙方反復(fù)研討后才確定下來，教學(xué)過程中學(xué)校根據(jù)學(xué)生的反饋來監(jiān)督和促進(jìn)專業(yè)教師和企業(yè)方面不斷改進(jìn)教學(xué)方式，確?；亟虒W(xué)取得成功。

（2）基地化教學(xué)方式能提高教學(xué)效果。此次基地教學(xué)的過程中，讓我感受最深的是學(xué)生的笑容變得更多了，學(xué)生在企業(yè)的客服部門、倉儲(chǔ)部門、發(fā)貨部門學(xué)習(xí)時(shí)，可以動(dòng)手操作，和企業(yè)一線員工共同操作，大大提高了學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏中解放出來了，學(xué)習(xí)效果大大提高。目前，所有學(xué)生都具備基本的網(wǎng)絡(luò)零售技巧與能力，并能單獨(dú)開店經(jīng)營產(chǎn)品，全程掌握網(wǎng)店經(jīng)營的全過程，部分學(xué)生在短短2個(gè)月的時(shí)間里網(wǎng)店信譽(yù)由零升為2鉆，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說尤為可貴。因此，我建議在條件允許的情況下，專業(yè)核心課程盡可能地開展校外基地教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)戰(zhàn)技能。

5．小結(jié)

在學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)教師、學(xué)生這四方之間的良性互動(dòng)下，《網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)》課程基地化教學(xué)取得初步成功，與前期的充分準(zhǔn)備和企業(yè)的大力支持是分不開的。各門課程的性質(zhì)與特點(diǎn)是不同的，選擇基地化教學(xué)要因課制宜，不能照搬照抄，要從課程實(shí)際出發(fā)，真正摸索到適合課程自身的基地化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源．漫話工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的哲學(xué)思考[J]．新疆職業(yè)教育研究，2010,(1):1-6.[2]陶行知.中國教育改造[M].上海：亞東圖書館,1928.作者簡介：

李叢偉（1980－），男，湖北孝感人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，研究方向：電子商務(wù)與企業(yè)管理。

聯(lián)系方式：

浙江省金華市金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)課程組 李叢偉 321017 手機(jī)：*** E－mail：9797540@qq.com

第二篇：“數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)”課程教學(xué)改革探索

“數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)”課程教學(xué)改革探索

摘 要：數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)是我院計(jì)算機(jī)通信專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，在教學(xué)過程中存在理論性強(qiáng)、實(shí)踐性較差、學(xué)生不易掌握等現(xiàn)象，我院充分利用華為公司合建的實(shí)訓(xùn)基地資源，對(duì)該課程進(jìn)行了改革和探索，提出了“項(xiàng)目+認(rèn)證” 的教學(xué)模式。該教學(xué)模式可以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力以及就業(yè)核心競爭力，對(duì)其他課程的教學(xué)改革也具有參考意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)通信；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；工作過程

職業(yè)教育是國家教育工作的重要組成部分，高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高技能人才。作為計(jì)算機(jī)通信專業(yè)的必修課之一，數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中占有相當(dāng)重要的位置，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論和相關(guān)設(shè)備的配置使用，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及使用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行正確的組網(wǎng)和維護(hù)。涉及的知識(shí)既有理論性，又有極強(qiáng)的實(shí)踐性。

目前數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)課程在高職院校的教學(xué)過程中普遍存在三個(gè)較突出的問題：第一，從教學(xué)內(nèi)容來說，網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展非常迅猛，內(nèi)容更新速度快，課程內(nèi)容難以緊跟時(shí)代的發(fā)展變化。其次，在教學(xué)方式上，由于數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)部分比較抽象和深?yuàn)W，相對(duì)枯燥，學(xué)生積極性不高，在課堂教學(xué)方法和策略方面需要適當(dāng)調(diào)整，以提高學(xué)生的學(xué)校興趣，改善課堂互動(dòng)性不足等問題。最后，在教學(xué)目標(biāo)方面，高職數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)依然停留在在如何完成課程的教學(xué)，很多教師只是講授課本上的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力沒有引起足夠的重視。然而，數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，用人單位關(guān)心的是學(xué)生能否有效解決有關(guān)的實(shí)際問題，如果高職院校忽視了這一項(xiàng)能力培養(yǎng)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生往后的工作和發(fā)展帶來不利的影響。基于此，本文結(jié)合我院近年來在此門課程的教學(xué)改革，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析與闡述：

一、確立以工作過程為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容改革

在目前的數(shù)據(jù)通信教學(xué)中，普遍存在對(duì)行業(yè)認(rèn)識(shí)不清楚，對(duì)崗位能力要求把握不準(zhǔn)的問題。本院邀請(qǐng)從事數(shù)據(jù)通信相關(guān)企業(yè)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境實(shí)施計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，編寫基于工作過程的教學(xué)課件、案例分析、題庫等教學(xué)資源。課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，采用與實(shí)際一致的工程環(huán)境作為教學(xué)環(huán)境，以使本課程的內(nèi)容具有很強(qiáng)的職業(yè)適用性。在基于工作過程的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)把握如下原則：

（1）滿足職業(yè)崗位任職需求，將學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)放在同等重要的地位。

（2）為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)能力，以便學(xué)生進(jìn)入行業(yè)后可以對(duì)不同的設(shè)備、不同的系統(tǒng)進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)和操作練習(xí)后，就可從事相應(yīng)的工作。

（3）以實(shí)際的工程項(xiàng)目為載體，選取教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合真實(shí)設(shè)備，模擬職場(chǎng)環(huán)境。

二、建立以“學(xué)生為主體，實(shí)踐為重”的教學(xué)理念

為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，我院在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然和國內(nèi)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備制造龍頭企業(yè)“深圳華為通信公司”共同建立了“數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)組建”實(shí)訓(xùn)基地，購買了路由器，交換機(jī)，防火墻，云存儲(chǔ)等設(shè)備，目的是提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、掌握最新網(wǎng)絡(luò)通信產(chǎn)品的社會(huì)急需人才。同時(shí)在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等方面均以學(xué)生為中心。這樣學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)知主體，可充分發(fā)揮他們的主動(dòng)能動(dòng)性，從被迫學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，學(xué)校積極性得到了極大的提高，學(xué)習(xí)效果得到明顯的改善。

三、開發(fā)多方位共享的資源庫平臺(tái)

現(xiàn)在各大院校都在開展精品課程的開發(fā)工作，并取得了優(yōu)異的成績。但這些精品課程并沒有在同類院校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。通過建設(shè)該資源庫共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各院校與企業(yè)之間、師生之間等的互動(dòng)。開放共享的數(shù)據(jù)通信資源平臺(tái)，以滿足本專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)和教改的需要；滿足本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)信息了解、職業(yè)生涯規(guī)劃等需要；滿足企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)自學(xué)者進(jìn)修的需要。

四、培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

我院充分利用教育部高職高專通信教指委、重慶市教委等部門組織的精品課建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)方法等研討會(huì)和培訓(xùn)，其中團(tuán)隊(duì)中的部分老師還先后被派遣到德國、新加坡等學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理念，以更新教育觀念，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職教水平。

在與中興通訊股份有限公司NC教育管理中興合作過程中，培養(yǎng)了大批具有“雙師型”的教師，團(tuán)隊(duì)中的老師都獲得了中興的NC認(rèn)證講師和行業(yè)工程師資格，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和行業(yè)發(fā)展預(yù)判能力。

學(xué)院通過選派優(yōu)秀青年教師參加職業(yè)技能大賽、參與講課比賽等多種途徑，來加強(qiáng)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、執(zhí)教能力等的培養(yǎng)，打造一支責(zé)任心強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀、教學(xué)能力很強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

五、改革教學(xué)方法

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，挖掘出了MIMPS教學(xué)方法，該方法有效的將實(shí)際工作中需要的專業(yè)技術(shù)能力、方法能力、溝通協(xié)調(diào)能力等有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)中交叉感染、反復(fù)訓(xùn)練、融匯變通的進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中能夠集多方面的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，使之更能滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。

六、考核方式的改革

對(duì)于課程的考核，從傳統(tǒng)的期末筆試，轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀├碚撛?平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績+職業(yè)技能證書的綜合考核方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐技能的考核，這樣學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加注重對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)，引入華為HCNA和思科CCNA的考證，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)增添砝碼。

七、小結(jié)

本文以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通信工程學(xué)院為例，對(duì)計(jì)算機(jī)通信專業(yè)的“數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)”的課程教學(xué)改革，從教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理念等方面進(jìn)行了分析探討，其目的是使高職院校實(shí)現(xiàn)其教學(xué)理念和教學(xué)根本，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高技能專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧月明、王玲、周志彬.現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2007（12）

課題項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)1202099）。

第三篇：北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程論文：《當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)改革》

北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程論文

課程代碼：

課程名稱：

0456

學(xué)習(xí)中心 清溪宏揚(yáng)教育

姓 名 劉金明

學(xué) 號(hào) 162863102028

專 業(yè) 教育管理

年 級(jí) 16年9月

/ 7 《當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)改革》淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的教學(xué)生活化

劉金明

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

數(shù)學(xué)是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、揭示的規(guī)律，它來源于生活，又應(yīng)用于生活，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并存在于我們的生活中，使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題?！缎抡n標(biāo)》中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生能切實(shí)領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí)。

那么，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體現(xiàn)在何處？在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系？教師應(yīng)該怎樣處理教材，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下：

首先，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體現(xiàn)在那些方面？

新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別，它不再以單一的學(xué)科知識(shí)為主，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本，取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材，著眼于小問題，升華出科學(xué)性的知識(shí)和技能，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學(xué)生融入其中，其樂無窮。如小學(xué)低年級(jí)課改課程中，開篇以符合孩子心理的智慧老人、機(jī)靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公，貫穿于整冊(cè)教材，學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一起，暢游數(shù)學(xué)這個(gè)充滿智慧的王國，寓教于樂。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題，使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用，活學(xué)活用，樂學(xué)樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn)，學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識(shí)練習(xí)和個(gè)性形成，高質(zhì)、高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求，體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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其次，如何處理教材和課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是有用的?感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。主要包括：

1.新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識(shí)灌輸過程。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。以講故事，做游戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在教學(xué)《可愛的企鵝》一課時(shí)，可以以談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看過動(dòng)畫片《海爾兄弟》嗎？海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一起到世界各地去探險(xiǎn)，春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會(huì)兒，熱氣球飄到了南極，在這里他們看到了許多可愛的小企鵝（出示圖片：可愛的企鵝）。這是，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？小組互相說說，看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題多。”這樣，孩子們的情緒很快就被調(diào)動(dòng)起來，投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以使抽象的概念具體化、直觀化，使難以理解的問題簡單化。如在教學(xué)觀察物體時(shí)，利用多媒體課件可以直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形，學(xué)生通過看、想，交流，更加具體直觀的了解物體的方位特性。

3.教學(xué)例題簡單易懂 創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的教師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠靈活的使用教材。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，要求在簡單的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級(jí)的《鐘表的認(rèn)識(shí)》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又非常喜愛的卡通形象帶到課堂上來，生動(dòng)而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間，讓孩子們主動(dòng)說出主人公每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間，借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)時(shí)間的知識(shí)有了深刻的了解。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是積極的、熱烈的，充滿興趣的，這就使得學(xué)生把生活和知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。

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4.模擬生活 創(chuàng)設(shè)情境

既然數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于生活，因此，如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來，那么，就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。例如，在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購物實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中，孩子們不僅可以真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié)，合作的樂趣，而且還能夠?qū)W習(xí)到購物時(shí)要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)地在課堂上學(xué)會(huì)生活。

5.動(dòng)手操作 創(chuàng)設(shè)情境

好動(dòng)是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，可以通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與交流，各種感官積極參與，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí)。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺，和同伴一起列算式，實(shí)踐與合作能力都得到了最大程度的一擺，和同伴一起列算式，實(shí)踐與合作能力都得到了最大程度的發(fā)揮。

6.運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境

直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生積極性的，生動(dòng)的圖畫和具體的形象可以很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識(shí)牢牢掌握。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，可以準(zhǔn)備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動(dòng)多彩的形象圖片來吸引孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！皠?dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了?！苯處煼植匠鍪緢D片，讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片，說出理由。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的，常見的，同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的，富有趣味和挑戰(zhàn)性的。使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，真正做學(xué)習(xí)和生活的主人。在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)“身邊處處有數(shù)學(xué)”的體會(huì)。

二、研究生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識(shí)教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。所以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，提煉生活中的實(shí)踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù)。

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1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 生活中處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可以幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。知道中高年級(jí)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。

2.挖掘生活素材 豐富教學(xué)知識(shí)

在教學(xué)過程中，課本上所展示的知識(shí)相對(duì)來說是非常單

一、靜態(tài)的，那么，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就可以豐富課堂氣氛，使課本知識(shí)和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來，讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中靈活的用數(shù)學(xué)，達(dá)到相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，可以讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價(jià)錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價(jià)錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，學(xué)生自然會(huì)覺得非常親切、真實(shí)，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。

3.客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時(shí)，教師沒有自己把資料展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價(jià)，每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問題，熟悉了解這些問題后，學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動(dòng)交流的平臺(tái)，種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進(jìn)了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué)，真誠成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。見解，使得課堂成為生動(dòng)交流的平臺(tái)，產(chǎn)生很多生成性的問題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué)，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用

設(shè)計(jì)生活化的問題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性可以起到事半功倍的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生

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活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問題相結(jié)合。

1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此可以設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。如低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜歡生動(dòng)形象地事物。因此，可以使用過關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性，使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力，為形成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì)，可以定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作內(nèi)容豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》，學(xué)生自主收集生活或通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識(shí)，通過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙，學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。

3.學(xué)科生活結(jié)合 綜合發(fā)展

學(xué)生可以在已有基礎(chǔ)上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題，通過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來，不限制內(nèi)容和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的能力更加深入。

4.評(píng)價(jià)生活化 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià)，只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況作以評(píng)價(jià)之余，從學(xué)生的解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出不足，指出方向，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，樹立學(xué)習(xí)的信息，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí)、書寫工整地的學(xué)生評(píng)價(jià)：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受??！繼續(xù)努力吧，相信你一定會(huì)更加優(yōu)秀！對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生：你的 6 / 7

想法可真不錯(cuò)，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？希望你告別粗心，和細(xì)心交朋友，老師相信，你一定會(huì)成功的！等等諸如此類的語言，會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠教師積極的為學(xué)生創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí)，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活，做生活中的有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，通過貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

2018年6月12日

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第四篇：就業(yè)壓力下網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)改革探索論文

摘要：在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何改革教學(xué)過程，使學(xué)生在就業(yè)競爭中具有較大優(yōu)勢(shì)是一個(gè)突出的問題。針對(duì)這一問題，本文作者將教學(xué)過程改革與專業(yè)證書考試、提高學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合能力和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面相結(jié)合。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，該改革提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 網(wǎng)絡(luò)類課程 教學(xué)改革

在經(jīng)濟(jì)危機(jī)和畢業(yè)生數(shù)量逐年增加的形勢(shì)下，越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著越來越重的就業(yè)壓力。2009年4月23日，在人力資源和社會(huì)保障部一季度新聞發(fā)布會(huì)上，人社部新聞發(fā)言人尹成基表示，2009年在校大學(xué)生的簽約率總體略低于去年同期，一季度應(yīng)屆高校畢業(yè)生的簽約率大體是20%到30%，總體來看就業(yè)形勢(shì)仍比較嚴(yán)峻［１］。對(duì)于計(jì)算機(jī)和通信類專業(yè)畢業(yè)生來說，雖然就業(yè)形勢(shì)相對(duì)總體而言稍好一些，但是仍不容樂觀。高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生就業(yè)情況，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能夠在就業(yè)競爭中具有較大優(yōu)勢(shì)。作為擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)的教師，如何改革教學(xué)方式和教學(xué)方法，使計(jì)算機(jī)和通信類學(xué)生具有更強(qiáng)的競爭力？筆者在幾年的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)反映，主要進(jìn)行了x四個(gè)方面的教學(xué)改革，實(shí)踐證明這些改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到了積極作用。

1.教學(xué)過程與專業(yè)證書考試相結(jié)合目前許多單位招聘往往對(duì)有專業(yè)證書的畢業(yè)生優(yōu)先考慮，與網(wǎng)絡(luò)類課程相關(guān)的證書有很多，特別是國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部對(duì)全國計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定考試中的網(wǎng)絡(luò)工程師考試。參加這種考試并取得相應(yīng)級(jí)別的資格證書，是大多數(shù)用人單位聘用計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)工程師系列職務(wù)的前提。為了使學(xué)生在校期間通過網(wǎng)絡(luò)工程師考試，具有網(wǎng)絡(luò)工程師資格，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)工程師考試大綱結(jié)合起來，在教學(xué)過程中突出網(wǎng)絡(luò)工程師考試的重點(diǎn)，并且將歷年試題按知識(shí)點(diǎn)區(qū)分后在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問檢查，一方面可以加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中講到信號(hào)編碼時(shí)，理論的編碼規(guī)則和編碼效率計(jì)算等學(xué)生不容易掌握，可在理論知識(shí)介紹完后在課件中加入網(wǎng)絡(luò)工程師中的真題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問加深理解。此外，網(wǎng)絡(luò)工程師考試中還涉及了編碼中的漢明碼、雙極性碼和NRZ-1碼等，這些內(nèi)容教材沒有涉及，在課堂中補(bǔ)充后對(duì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試有很大的幫助。

除了網(wǎng)絡(luò)工程師考試外，還有思科認(rèn)證的CCNA、CCNP和CCIE考試，華為3COM的認(rèn)證考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試新增的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師考試等。教師熟悉這些試題后穿插在教學(xué)過程中，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生通過專業(yè)證書考試有極大的幫助。

2.實(shí)踐教學(xué)與提高動(dòng)手能力相結(jié)合許多單位在招聘時(shí)希望盡量縮短新員工的培訓(xùn)時(shí)間，員工一到工作崗位上就能馬上接手工作。目前的大學(xué)教學(xué)過程中理論教學(xué)時(shí)間多于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，造成了大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)際上，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力是相輔相成、緊密聯(lián)系的。作為本科教學(xué)不可缺少的一部分，實(shí)踐教學(xué)有著自身的獨(dú)到特點(diǎn)［2］。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手參與，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和競爭能力起著重要作用。大學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)組成，目前多數(shù)學(xué)校存在著三者各自為政、不能形成一個(gè)統(tǒng)一體系的問題，無法讓學(xué)生從局部到整體全面掌握，學(xué)生的動(dòng)手能力無法得到系統(tǒng)的提高，走上工作崗位易與實(shí)際脫節(jié)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)改革中，把實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)三者結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)知識(shí)和各種規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)均有一定的動(dòng)手實(shí)踐，形成一個(gè)統(tǒng)一的具體的認(rèn)識(shí)體系。例如，網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器和重要協(xié)議等內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生動(dòng)手理解和掌握；小型局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組建和設(shè)備配置等內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)中完成；在校外實(shí)習(xí)中通過參觀操作等方法讓學(xué)生了解廣域網(wǎng)相關(guān)設(shè)備配置、運(yùn)行和維護(hù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)配置，不但理解了網(wǎng)絡(luò)中的重要知識(shí)點(diǎn)，而且動(dòng)手能力有較大的提高；通過課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，掌握了小型網(wǎng)絡(luò)的組建，了解到了最新的設(shè)備種類、信息和配置方法；通過校外實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，了解到了大型網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行使用設(shè)備情況，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而且進(jìn)一步加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)三者結(jié)合，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生能更好地適應(yīng)工作崗位做好了準(zhǔn)備。

3.教學(xué)過程與提高綜合能力相結(jié)合在激烈的就業(yè)競爭下，應(yīng)屆畢業(yè)生不僅要有專業(yè)文化知識(shí)，還要有良好的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、管理能力和創(chuàng)新能力等。21世紀(jì)需要能夠充分發(fā)揮自己的綜合能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、善于溝通，能夠提出構(gòu)想、更好地適應(yīng)多種工作崗位的人才。筆者在幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力不足，學(xué)生習(xí)慣了固定的思維模式，習(xí)慣了規(guī)規(guī)矩矩地做事、答題，甚至出現(xiàn)了不敢貿(mào)然作答的謹(jǐn)慎心理，這種現(xiàn)象不是個(gè)別的，而是普遍存在的［3］。為了多方面培養(yǎng)學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地加入一些互動(dòng)元素等，以提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，分組討論、課堂游戲和學(xué)生講述等均能使學(xué)生的綜合能力有一定的提高。例如，在講述網(wǎng)絡(luò)信息傳遞時(shí)，傳統(tǒng)的講授方式較抽象，學(xué)生不易理解，改用游戲方式，把一張紙作為需要傳遞的信息，學(xué)生扮演網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生之間傳遞紙張模擬信息的傳遞，學(xué)生在傳遞的同時(shí)講述自己扮演角色的作用。這種方式不僅能增加課堂的趣味性，而且對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力有很大的幫助。在講述局域網(wǎng)組網(wǎng)方式時(shí)，學(xué)生分成兩組，分別準(zhǔn)備自己的組網(wǎng)方案，在課堂上首先互相辯論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后達(dá)成一種統(tǒng)一的方案。這種方式能鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力等。過去“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生記；教師想，學(xué)生聽”的教育方式限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師讓學(xué)生自己組織一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上講述給同學(xué)，可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力等。

教師是課堂上的主導(dǎo)，不僅起到傳授知識(shí)的作用，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思維，帶動(dòng)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新［3］。教師有意識(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，建立交互式的學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有極大的幫助。

4.教學(xué)過程與新知識(shí)新技術(shù)相結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的書本知識(shí)無法滿足實(shí)際應(yīng)用飛速發(fā)展的需要，部分學(xué)生有“學(xué)校學(xué)習(xí)無用”等論調(diào)。教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握課程的基本理論和基本方法外，還應(yīng)讓學(xué)生了解目前的科技發(fā)展趨勢(shì)，掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解前沿的研究領(lǐng)域等，這樣能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生更好地走上工作崗位做準(zhǔn)備。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材中沒有涉及3G、WiFi和藍(lán)牙通信等，但在實(shí)際中有很多應(yīng)用，一些畢業(yè)生工作會(huì)從事相關(guān)工作，教師在教學(xué)過程中，增加這些知識(shí)點(diǎn)的介紹，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生了解實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)。此外，新知識(shí)新技術(shù)的介紹也可以為進(jìn)一步深造的學(xué)生提供一些研究方向的參考。

此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，使學(xué)生盡快完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)者到主動(dòng)思考者的轉(zhuǎn)變，為在就業(yè)競爭中具有較大優(yōu)勢(shì)做充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

［1］21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道.一季度高校畢業(yè)生簽約兩到三成［EB/OL］.http：//finance.21cn.com/jjbd/2009/04/24/6187206.shtml，2009-04-24.［2］顧蘇軍.淺談本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理［J］.中小企業(yè)管理與科技，2008，（12）：167.［3］張煦春，石光清.社會(huì)創(chuàng)新環(huán)境下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008，（6）：189-191.

第五篇：慧師教育李慰宜美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程介紹

慧師教育李慰宜美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程介紹

一、課程理念：

（一）重視實(shí)際情感體驗(yàn)，激發(fā)兒童大膽表現(xiàn)。

（二）關(guān)注領(lǐng)域相互滲透，聚焦熱點(diǎn)凸顯整合。

（三）素材豐富形式多樣，創(chuàng)意無限追求品質(zhì)。

（四）直觀體驗(yàn)易于操作，注重拓展提升實(shí)效。

二、課程架構(gòu)：

網(wǎng)絡(luò)課程框架以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為中心、由現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)說課、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)、參與式教研、專家講座等五大模塊構(gòu)成。

課程內(nèi)容以主題作為情景線索，將美術(shù)活動(dòng)融于主題情景中。既體現(xiàn)與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和融合。又凸顯富有童趣、簡便操作和激發(fā)創(chuàng)造的特點(diǎn)，以保證活動(dòng)實(shí)施的有效性。每個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)視頻，都是精心挑選的美術(shù)活動(dòng)的經(jīng)典案例，以情景線索貫穿始終，讓幼兒身臨其境，努力營造讓幼兒大膽地表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)的空間。具有明顯的易操作性，使讀者獲得直觀的體驗(yàn)，以保證教師花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，達(dá)成較高的教育、教學(xué)效果。

三、核心專家團(tuán)隊(duì)

（一）課程主編：李慰宜

上海市特級(jí)教師、全國優(yōu)秀教師、上海市勞動(dòng)模范、上海市二期課改幼兒園教師參考用書的副主編，上海市李慰宜教師培訓(xùn)學(xué)校校長。長期從事幼兒美術(shù)教育研究，在上海市乃至全國幼教界享有很高的聲譽(yù)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。曾出版《走進(jìn)幼兒繪畫世界》、《幼兒園繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《2—6歲兒童繪畫指導(dǎo)》、《幼兒美術(shù)欣賞與表現(xiàn)》、《幼兒園繪畫教學(xué)手冊(cè)》等專著。

（二）執(zhí)行主編：林建華

上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院教研員，中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)科帶頭人，擅長幼兒美術(shù)教育，與李慰宜老師合作編著《幼兒園繪畫教學(xué)手冊(cè)》在上海享有一定聲譽(yù)。

（三）課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員

由上海市示范園及一級(jí)園園長與優(yōu)秀教師組成，為課程設(shè)計(jì)研發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的保障

四、學(xué)員服務(wù)

1.網(wǎng)絡(luò)視頻：每學(xué)期提供16次幼兒美術(shù)教學(xué)視頻和講座。提供每個(gè)活動(dòng)的教案

2.視頻復(fù)訓(xùn)四次：網(wǎng)絡(luò)課程是根據(jù)播放時(shí)間表按時(shí)播放。

3.視頻教研：提供學(xué)員問題答疑，提供專家教研互動(dòng)。

4.上?，F(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)：提供2名骨干老師來上海免費(fèi)參加幼兒美術(shù)專題培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和參觀。