第一篇：老王教案和作業(yè)設(shè)計

《老王》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自由朗讀和小組合作探究，能概括出體現(xiàn)老王“不幸”和“善良”的事件。

2、再讀課文，分析作者與老王交往時的行為表現(xiàn)，談?wù)勛髡咭患业乃枷敫星椤?/p>

3、圈點勾畫用字精煉的語句，說說它們的精妙之處。學(xué)習(xí)方法：

1、自主清障法；

2、合作探究法；

3、參與點撥法 導(dǎo)入設(shè)計：

同學(xué)們，有一篇文章，每次讀起都會讓我內(nèi)心感動；有一個人，每次想起都會讓我心中隱隱作痛；有一種善良，每次說起都讓我心中倍感沉重。你們知道嗎，這些感受都來自于楊絳筆下的《老王》。學(xué)習(xí)過程：

一、走近老王，感知“你”的苦善

（一）檢測字詞預(yù)習(xí)情況

（二）請同學(xué)們自由、快速閱讀課文，完成以下問題。

過渡語：老王到底是何許人？接下來就讓我們就走近他、認識他、1、自主總結(jié)“老王是一個怎樣的人？用兩個詞概括。（自由回答，一起總結(jié)）

——不幸，善良。

2、小組合作，找出文中表現(xiàn)老王不幸和善良的片段或事件，最觸動你的是哪里？交流感受體會。（鼓勵講述自己真實的感受）

——不幸：“三獨”、“三破”

“三獨”——獨干、獨眼、獨居；“三破”——身體殘破、居所破敗、精神凄苦；

善良：“三送”——送冰、送錢鐘書、送雞蛋香油。

二、對話楊絳，領(lǐng)悟“情”的分量

過渡語：善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？楊絳又是個什么樣的人呢？

（一）作者、背景簡介。（學(xué)生預(yù)習(xí)展示，教師補充說明）

（二）再讀課文，找出面對老王的遭遇，作者一家的表現(xiàn)是怎樣的？體現(xiàn)了他們怎樣的思想感情？（自主思考，個別發(fā)言）

——他們也是善良的人。

（三）“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者如此盡心竭力地幫助老王，為什么還會愧疚呢？ ——一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助他們改善出境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到愧怍。

三、駐足文間，品味“妙”的語言

過渡語：無論是情感的表達還是人物的刻畫，都有賴于精妙的語言來傳達。

楊絳的文字質(zhì)樸而靈動，在遣詞造句上匠心獨運。比較下面這組句子你認為哪個好，為什么？你還能舉出類似的語句嗎？

我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

——“強笑”一詞不僅準(zhǔn)確，而且含蓄，透露出自己見到老王病成那個樣子還拿東西來謝“我們”，心里說不出的感動和悲酸。

（分析與多形式朗讀相結(jié)合，以讀促感，以感助讀）

四、關(guān)注社會，拓展“愛”的世界

1、播放一組生活在底層人物的幻燈片。

2、情感遷移：告別楊絳筆下的老王，望向我們的周圍，原來在我們身邊還有許許多多的老王。請同學(xué)們距離說明，我們該如何對待他們？

結(jié)束語：同學(xué)們，跟周圍不幸的人相比，我們是多么幸福啊。一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐里。我們可以像雨果一樣，在力所能及范圍內(nèi)去幫助那些人，讓有人在無助時可以抓住我們的手。因為：我們都渴望一個美好的人間。

作業(yè)設(shè)計

1、第8段中反復(fù)寫老王“直僵僵”的，又說他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髏”，這樣寫表明老王_____________，暗示了他___________。

2、第16段中說“我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?！睆倪@“抱歉”中可以看出“我”具有怎樣的思想和品格？

3、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句話中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？

第二篇：老王 教案教學(xué)設(shè)計

老王 教案教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課：

期中考試我們班有位同學(xué)寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學(xué)對于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼?。而著名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢？今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。（板書課題）

（1）解題

1、作者簡介（ppt演示）

2、寫作背景（ppt演示）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”；

2、體會作者一家的善良，學(xué)會以善良對待善良，關(guān)愛弱者；

3、品味文章語言的深意。

三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

四、整體感知

1、速讀課文，思考下列3個問題：

（1）老王是怎樣的一個人？（文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫？）——苦、善

（2）別人是怎樣對待老王的？

（3）你認為作者是怎樣的一個人？

2、分段朗讀，歸納段意

（1—4）（5—7）（8—22）

五、研討探究：

1、研討老王之“苦”

（1）精讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況？

課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)—— ——謀生手段

課文第2自然段：交代了老王的家庭情況—— ——孤苦無依

課文第3自然段：交代了老王的身體狀況—— ——生理缺陷

課文第4自然段：交代了老王的居住條件—— ——生活條件。

（2）老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

（3）課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王？

（4）老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個 苦 的人。

2、研討老王之“善”

（1）朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質(zhì)（為人）如何？（填下表）

事件 老王的品質(zhì)

②老王所做的哪一件事最令你感動？為什么？

通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

③最能打動你的片段是什么，為什么？

老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動。

作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法？

——肖像、神態(tài)、動作、語言??

3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面？（按照課文順序概括回答）

①②③④⑤

問題二：老王死后，作者認為自己對老王關(guān)愛夠了沒有？作者是怎樣的心情？

同情和憐憫。對他的關(guān)愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛不幸人。

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”怎樣理解？在文中起什么作用？

問題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王？

1）最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別（包括了天賦條件、成長條件、生理條件）。得出感悟：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?！衅降纫庾R，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

2）人道主義精神。要求社會關(guān)心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。”

六、品讀精短，換位體驗

教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學(xué)們換位體驗。

①假設(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做？

②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想？

七、品味語言

楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么？

① ②③

八、關(guān)注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待他人。

九、作業(yè)布置

仿句練習(xí)：愛心是??

第三篇：《老王》 教案教學(xué)設(shè)計

《老王》 教案教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點難點】

1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)時數(shù)】

課時

【執(zhí)筆】 杜串串

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會的發(fā)展。通過關(guān)注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關(guān)注，我也知道我們班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，同學(xué)們，你們在生活中也不會缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而在生活中與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。

二、設(shè)問導(dǎo)讀

(一)畫說老王：

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？

（提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人??）

（二）走近老王：

1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______?！毙问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_出來。

三、點撥導(dǎo)思

(一)評說老王：

剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。??）

小結(jié)：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦

(二)品味老王：

全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？

（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）我們一起來欣賞這一片斷。

1、聽錄音。請同學(xué)找出最感動或最欣賞的細節(jié)。

2、小組交流體會。

（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

（3）“他面如死灰??打上一棍就會散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

教師引導(dǎo)：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。

3、質(zhì)疑，合作探究。

當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？（因為我沒有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。）

4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）

b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

d關(guān)心老王生活，詢問他的生計

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

(三)、懷念老王：

1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀）

作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

楊絳在那個年代真的很幸運嗎？

楊絳的情況介紹： “大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼?！?/p>

文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當(dāng)時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。

.小結(jié)：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。

一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？

(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道??)小結(jié)：即使我們并不是命運的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、（點擊背景音樂《愛的奉獻》）：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。??)

四、拓展申發(fā)：

（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

參考： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。

總結(jié)：

楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

第四篇：《老王》教學(xué)設(shè)計_公開課教案

《老王》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

二、過程與方法：通過獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng)的見解。

三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

教學(xué)重點：

理解課文如何細致刻畫人物形象；學(xué)會善待他人。課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入

一個瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。

多美的詩句，春天就要來了，可我看不見她。寫出了瞎眼乞丐的無助與茫然。

多美的舉動，身為大文學(xué)家的雨果沒有忽視卑賤的乞丐，而且施以援手。我相信他的舉動讓瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有溫暖。雨果送給他的不僅僅是詩句，送給他的是溫暖，是春天，對嗎？

過渡：今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們的主人公老王一個春天呢？

二：聽課文錄音思考：

1、請找出課文中楊絳把春天送給老王的具體行動。

2、老王的處境如何呢？為什么說楊絳這樣做是把春天送給他呢？ 教師總結(jié)：

1、具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

提醒學(xué)生注意，這個幫助不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。真誠的同情能給不幸者戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，讓他們明白，這個世界上除了災(zāi)難、自私、冷漠之外，還有溫暖和關(guān)愛。

2、職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有?。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)如果說這個僅僅是物質(zhì)上的貧寒，精神上呢？

“孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 ”。飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

如果說地位相當(dāng)，處境差不多的人，這樣做可能是禮尚往來，是聯(lián)絡(luò)感情，是豐富生活的調(diào)劑品，那么對于另一些人，處在溫飽的起跑線上，處在生死的邊緣，這種救助就是送給他一個春天。

3、對我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實際的行動來報答我，你覺得他的回報最感人的是哪一處？ 臨死前送我香油和雞蛋。

4、個別朗讀，（讓學(xué)生有時間細細體會老王死以前要送我東西時的情感。）

滴水之恩當(dāng)涌泉相報，地位卑賤，被人凌辱忽視的老王，面對我的關(guān)心，尊重，同情和幫助，他送的難道僅僅是香油雞蛋嗎？他捧出的是一顆心，感恩的心呀。

我一定要把錢給他，絕對不是為了抵償東西的價值，而是一個幸運者對不幸者的憐憫、同情和幫助，對嗎？

5、誰是幸運者，誰是不幸者？那么楊絳真的就是大家說的那么幸運嗎？

楊絳,生于1911，她是學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小說，如果大家有機會的話，就一定要讀讀這本書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。她的丈夫是著名的文學(xué)家——錢鐘書先生，錢鐘書先生的代表作就是《圍城》，這也是一部不錯的作品，看上面的資料，楊絳確實是功成名就的高級知識分子，在社會上處于高層。是幸運兒。但是那個時候她處在文化大革命期間，社會上很多的知識分子都受到了不同程度的迫害。比如老舍不堪凌辱跳湖自殺，《傅雷家書》傅雷夫婦也懸梁自盡，他們只能以這種方式來捍衛(wèi)他們堅守的人格。我們沒有經(jīng)歷過文革，但是他們的死至少讓我們明白這個時代的悲劇，楊絳和她的丈夫不幸生活在這個悲劇的時代，在那個時代，你說他們會說自己是幸運嗎？

好多人不會，但是楊絳說了。她說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

6、愧怍什么？

自己做得還不夠。還不夠關(guān)心他，幫助他，讓他的生活真正有改善。日子過得像春天般美好。為什么有愧怍？

因為自己幸運，他不幸。幸運的人理所當(dāng)然要幫助人，做好了應(yīng)該，做不好慚愧。理所當(dāng)然該做的事。這是責(zé)任。

7、試問，你會把這種責(zé)任往自己身上扛嗎？楊絳為什么有這種責(zé)任感呢？ 意識，思想不一樣。有一種平等觀念，有人道主義思想。簡。愛說：站在上帝面前我們是平等的。人與人之間的關(guān)系就應(yīng)該是平等的。人沒有貴賤之分。就是基于這樣的思想，楊絳關(guān)注著卑賤的老王，救助著貧窮的老王，同情著不幸的老王。他的關(guān)注，同情，救助，為老王的生命帶去了春天般的溫暖。讓老王感受到凄苦生命中也有美好，溫暖。

8、同學(xué)們，生活中哪些人正在等待春天呢？你愿意送給人家春天嗎？ 學(xué)生自由談。

出示圖片，詢問你該如何做，為什么。關(guān)注他們的生活，改善他們的處境。

三、總結(jié)：

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，拿出來為別人打通去往春天的道路。

康春艷

一）知識與能力：

1．積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

4．背誦并默寫全文。

（二）過程與方法：

1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

（三）情感態(tài)度價值觀：

體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重點：

1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。

3．背誦全文。

教學(xué)難點：

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2．把握作者的思想感情。

教學(xué)方法： 1．誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

2．拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3．討論法和點撥法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、文字資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本

我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

問：你知道三峽嗎？知道些什么？

播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長江之歌》。

我國北魏時期著名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

去過三峽的人，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、走進文本，解決字詞 播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。

學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細讀文本，體會情感

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn

原

文

地

址http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=211662）景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美

三峽的春冬：清榮峻茂，秀美

三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

2．提出疑問：

1）為什么會出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象？ 2）為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?/p>

3）從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？

學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。

b．小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達的思想感情。

c．全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。

四、拓展文本，小結(jié)延伸

小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。

比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學(xué)生說出兩文的異同點。

一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應(yīng)的、寫相同景致的句子嗎？

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。

三峽工程：

（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）

有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

布置作業(yè)：

背誦并書面翻譯課文。

板書設(shè)計：

山

高峻美

三峽

夏----奔放美

水

春冬--清幽美

秋----凄婉美

第五篇：《老王》教學(xué)設(shè)計5-教學(xué)教案

朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。

理清思路，體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格。

關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操?！?/p>

教學(xué)重點

揣摩記敘文語言的特點。

課時安排

一課時。

課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

教學(xué)設(shè)計

整體感知

導(dǎo)人：

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣?！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做。

板書課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

教師引導(dǎo)

在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。

精讀研究

教師導(dǎo)學(xué)。

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會

學(xué)生再讀課文，思考問題。

教師出示問題組：

怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?

學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

揣摩語句。

教師引導(dǎo)：

本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學(xué)們找

出有表現(xiàn)力的語句，深入領(lǐng)會。

全班交流，教師點撥。

拓展延伸。

教師出示問題組：

你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

當(dāng)你不幸時，你得到過別人的關(guān)愛嗎?

你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

學(xué)生小組討論，全班交流。

明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。

作業(yè)

展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)