第一篇：小學(xué)美術(shù)教案二年級(jí)上冊(cè)：02課 灑水成畫(huà)

小學(xué)美術(shù)教案二年級(jí)上冊(cè)：02課 灑水

成畫(huà)

小學(xué)美術(shù)教案二年級(jí)上冊(cè)：02課灑水成畫(huà) [分析]灑水成畫(huà)

一、教材分析

灑水成畫(huà)是小學(xué)生在生活和衛(wèi)生勞動(dòng)中熟知的事情，本課灑水成畫(huà)正是選用灑水作為繪畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟美術(shù)造型表現(xiàn)樂(lè)趣，進(jìn)行情趣盎然的集體美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的載體形式。

通過(guò)灑水成畫(huà)參與游戲，滴水連線，灑水作畫(huà)，使學(xué)生從兒童天性的需要滿足中引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重對(duì)線條的認(rèn)識(shí)，通過(guò)隨意灑水成畫(huà)的盡情表現(xiàn)，為學(xué)生提供新穎的“玩中學(xué)”的途徑，獲得改變美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式的嶄新體驗(yàn)。

本課灑水成畫(huà)學(xué)習(xí)形式是于生活體驗(yàn)，灑水成畫(huà)的效果像水墨畫(huà)但又沒(méi)有水墨畫(huà)工具材料的諸多限制，很適宜本年級(jí)小學(xué)生，學(xué)生能夠從中獲得眾多的學(xué)習(xí)收益和愉快體驗(yàn)。

小學(xué)美術(shù)教案二年級(jí)上冊(cè)：02課灑水成畫(huà)

二、教學(xué)目標(biāo)

增進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，獲得繪畫(huà)學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)，促進(jìn)集體協(xié)作精神的形成。

認(rèn)識(shí)灑水成畫(huà)的基本方法。

認(rèn)識(shí)繪畫(huà)及其工具材料的多樣性，了解線條和線條繪畫(huà)的基本知識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課應(yīng)從不知到知，從無(wú)意到有意，從參與到討論，從發(fā)現(xiàn)到審美的多層面多角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使本課的美術(shù)教學(xué)價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程一般可考慮灑水游戲——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——合作表現(xiàn)——賞析交流等環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生參與自由灑水的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在灑水所留下的痕跡中去發(fā)現(xiàn)、找到有趣的形象，明白水瓶可當(dāng)畫(huà)筆，灑水可作畫(huà)。以學(xué)生發(fā)現(xiàn)有趣的形象為契機(jī)，深入探討“以瓶為筆、滴水連線”的技巧。瓶口與地應(yīng)保持較近的距離，使畫(huà)出的線條清晰，用力擠壓瓶子或慢速移動(dòng)均可畫(huà)出較粗的線條?；顒?dòng)過(guò)程中，應(yīng)注意師生的互動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和獲得心靈感悟。合作表現(xiàn)應(yīng)與開(kāi)始的自由灑水游戲有學(xué)習(xí)層次上的提升，并開(kāi)展有主題的集體繪畫(huà)練習(xí)。主題性集體繪畫(huà)，應(yīng)將內(nèi)容設(shè)計(jì)得廣泛一些，避免內(nèi)容題材過(guò)于單一的現(xiàn)象，以免束縛學(xué)生的自主發(fā)揮。

評(píng)價(jià)可以組織集體觀賞，評(píng)析對(duì)集體作品的感受，交流在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感想體會(huì)。

作業(yè)要求：玩一玩灑水的游戲，看看你能發(fā)現(xiàn)什么；大家齊心協(xié)力，用清水或顏色水在地上畫(huà)一幅大畫(huà)。

四、教學(xué)建議

課前準(zhǔn)備時(shí)場(chǎng)地規(guī)劃是較重要的，它既是教學(xué)活動(dòng)的空間，也是學(xué)生完成和呈現(xiàn)作業(yè)的必要條件。盡可能選擇一塊能先嘗試體驗(yàn)，后集體創(chuàng)作的空地，使灑水痕跡清晰可見(jiàn)。由于灑水痕跡需要保持一段時(shí)間，因此應(yīng)注意考慮天氣的因素，宜選濕度適中的晴天。

分組作業(yè)是相對(duì)的，教師要注意調(diào)動(dòng)整體的合作行為，隨時(shí)進(jìn)行作業(yè)整體上的協(xié)調(diào)。

（彭海鰲）

[教案]長(zhǎng)沙燕山小學(xué)陳丫歡老師的教案

灑水成畫(huà)

教學(xué)目的：、通過(guò)灑水游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)灑水成畫(huà)的基本方法。

2、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)及其工具材料的多樣性，了解線條和線條繪畫(huà)的基本知識(shí)。

3、培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)線條的認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

．每人準(zhǔn)備塑料瓶、并在瓶蓋上中央處用釘打個(gè)小洞。上課前裝滿水。

2．選定教學(xué)場(chǎng)地（最好是操場(chǎng)）。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?、師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師要給大家變一個(gè)小魔術(shù)，你們看！

2、“變魔術(shù)”，往地上灑水。

3、提問(wèn)：同學(xué)們，你在地上看到了什么？它象什么？

4、師：同學(xué)們也來(lái)變一變小魔術(shù)，把水灑一灑，認(rèn)真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么！

5、灑水游戲：小朋友以組為單位到指定的地方自由地往地下灑，要求邊灑邊注意觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？教師參與、巡視。

6、集中，匯報(bào)

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

師歸納：對(duì)！我們通過(guò)往地上灑水，水在地上留下的痕跡會(huì)形成各種各樣的形象，可有趣了！老師這里還有更加有趣的！你們看！

二、講授新課、師以瓶為筆，滴水作畫(huà)。

提問(wèn)：這一次，你又看到了什么？想不想自己試一試？你想畫(huà)什么？好！拿上水瓶，你也來(lái)試一試！

2、生以瓶為筆，滴水作畫(huà)，師巡回輔導(dǎo)。

3、師：同學(xué)們畫(huà)得非常的不錯(cuò)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫(huà)的？你是怎樣控制水瓶里的水的？

4、生思考回答

5、師：聽(tīng)了其他同學(xué)的介紹，你一定學(xué)到了新的方法，趕快找到

你的小伙伴，再來(lái)合作畫(huà)一畫(huà)！

7、生小組合作作畫(huà)

三、小結(jié)

[心得]深圳市南山區(qū)大新小學(xué)陳燕老師的心得體會(huì)

一節(jié)沒(méi)準(zhǔn)備的課（教學(xué)案例）

思考問(wèn)題：

．如何在舊有教育模式的不斷揚(yáng)棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念？

2．如何尋找適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的美術(shù)教育途徑和方式？

案例描述：

一．背景：

剛加入美術(shù)教師行列的我經(jīng)常抱怨學(xué)生上美術(shù)課不帶齊美術(shù)用具，也為此多次教育甚至批評(píng)學(xué)生，我一向認(rèn)為學(xué)生不帶工具，課就沒(méi)法上了，可是自從上了那一節(jié)課以后，我的觀點(diǎn)改變了。

二．實(shí)錄：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的第二課，課程內(nèi)容是以刺孔的瓶為筆，滴水連線，灑水成畫(huà)，愉快體驗(yàn)用其它工具作畫(huà)的樂(lè)趣，我提前來(lái)到教室，準(zhǔn)備組織學(xué)生排隊(duì)到操場(chǎng)上課。

“老師，我沒(méi)帶水瓶?！?/p>

“我也沒(méi)帶，”幾個(gè)學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地叫喊著。

“老師，我倆能不能共用一個(gè)水瓶？”------

我眼見(jiàn)全班居然有三分之一的學(xué)生沒(méi)帶工具來(lái)，心里著急而且生氣，“上節(jié)課布置同學(xué)們這節(jié)課一定要帶一個(gè)瓶子來(lái)，我們要用瓶子做一支特別的筆來(lái)畫(huà)畫(huà)，現(xiàn)在那么多同學(xué)沒(méi)帶‘筆’來(lái)，那么我們就不用上課了?！蔽邑?zé)備道。

課室一片沉默。

“老師，我有一支毛筆?！?/p>

“除了毛筆，鉛筆、圓珠筆，你們現(xiàn)在還能找到什么東西來(lái)當(dāng)筆畫(huà)畫(huà)呢？”

又是一片沉默。

“拖把。”學(xué)生的聲音很小，可是我聽(tīng)到了。

“真聰明的學(xué)生，”我馬上肯定并表?yè)P(yáng)了學(xué)生，心里暗暗地感謝學(xué)生提醒了我。

似乎有人開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生們馬上就熱鬧起來(lái)。

“老師，我想到了，我用掃把做筆?！?/p>

“抹布也可以?！?/p>

“澆花的水壺也可以?！?/p>

“我的鞋子。我用鞋印畫(huà)畫(huà)?！?/p>

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在我和學(xué)生仍在討論著可用什么東西來(lái)上課的時(shí)候，這節(jié)課開(kāi)始了。

或許，我應(yīng)該感謝這次沒(méi)按要求帶東西來(lái)上課的學(xué)生。就是他們使這一節(jié)課不僅僅局限于人手一個(gè)瓶子灑水成畫(huà)，而是呈現(xiàn)了利用身邊容易找到的各種媒材自由地創(chuàng)作的空間。由于學(xué)生的工具多樣，手法不一，因而得出了豐富有趣的效果：

有的學(xué)生用水瓶滴出粗細(xì)不一的線條，還不時(shí)用腳涂抹一下。

有的學(xué)生拉著地拖在操場(chǎng)跑，畫(huà)出了長(zhǎng)城，甚至以自己圓心，以拖把為半徑畫(huà)圓。

有幾個(gè)學(xué)生用自己的鞋印、手印合作創(chuàng)作。

有學(xué)生把濕抹布展平或弄皺在地面上印出各種肌理，而這些好看的紋理又成為她畫(huà)的小女孩的花裙子。

有的學(xué)生用圓桶底印月亮，利用從天而降的一陣小雨點(diǎn)作星星------

反思與研究：

應(yīng)該說(shuō)這是學(xué)生給我上了一節(jié)課，一節(jié)很有啟發(fā)的課，使我在課后有深刻的教學(xué)反思。

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的特殊作用。美術(shù)課程的總目標(biāo)就是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己思想，美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，提升美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用已隨著時(shí)代的發(fā)展被整個(gè)社會(huì)所認(rèn)識(shí)，原有的美術(shù)教育課程有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方需要改革，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，課程綜合性與多樣性不足，知識(shí)和技能方面的要求偏高，在一定程度上脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。因此，必須通過(guò)課程改革促進(jìn)美術(shù)教育在素質(zhì)教育發(fā)揮更積極的作用。

例如上文提到的這一節(jié)課，整節(jié)課學(xué)生的紀(jì)律很“松散”，有的學(xué)生拿著濕拖把到處跑；有的學(xué)生拿著水瓶向天射水；有的學(xué)生把濕抹布向墻壁擲去；有的學(xué)生把一大桶水全倒在地上，留下汪洋一片，甚至所有的學(xué)生根本來(lái)不及聽(tīng)老師想提出的一些建議?？墒牵詈笪野l(fā)現(xiàn)，那濕拖把經(jīng)過(guò)的地面出現(xiàn)了長(zhǎng)城；那向天射的水就是地面的星星雨點(diǎn)；那濕抹布在墻上留下了斑駁的水痕；那一片汪洋上面出現(xiàn)了一只小帆船-----我想要求學(xué)生做的，雖然沒(méi)說(shuō)出來(lái)，但學(xué)生都做到了；我所想不到的學(xué)生卻想到了。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗(yàn)各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果。在自由自在的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。我相信學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫(huà)，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫(huà)本里的事，而是生活中方方面面的事，普遍得像自己的鞋印、屋頂?shù)穆┧圹E，周?chē)孛娴娜魏渭y理等等，都是美術(shù)。美術(shù)就在每個(gè)學(xué)生自己擁有的生活里，在每個(gè)學(xué)生心中。他們會(huì)因此而覺(jué)得自己與美術(shù)沒(méi)有距離。久而久之，這種感覺(jué)會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，繼而再升華為學(xué)生終生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，具有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，正如這節(jié)課的課前，學(xué)生沒(méi)帶指定工具，教師著急，可是學(xué)生提議用其它同樣可以攜水的東西代替，這又何嘗不可呢，這正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、靈活性，表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。這提供了適宜創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境。這一節(jié)可以說(shuō)原本沒(méi)準(zhǔn)備而成了最好的準(zhǔn)備的課，使得學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)不一定需要特定的工具，可以毫無(wú)束縛地從自己的身邊選取任何媒材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個(gè)美好、快樂(lè)、完整的藝術(shù)印象，一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成受教育者，上課只是要求學(xué)生按老師做，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)操作，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和滿足感。通過(guò)這樣的美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

現(xiàn)代的文明與進(jìn)步，要求美術(shù)教育趨于綜合和整體，希望從更廣泛的意義來(lái)理解美術(shù)教育具有的審美價(jià)值、智力價(jià)值、專業(yè)價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值，在對(duì)現(xiàn)代人才實(shí)施培養(yǎng)的過(guò)程中充分展現(xiàn)著其巨大的育人潛力。

通過(guò)這一節(jié)課，我作為教師深刻地認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)在舊有的教育模式不斷地?fù)P棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新型的教育思想，尋找適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的美術(shù)教育內(nèi)容、途徑、方式。充分展現(xiàn)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生陶冶情操，啟迪智慧、完善人格、促進(jìn)全面發(fā)展的職能

第二篇：小學(xué)美術(shù)教案四年級(jí)上冊(cè)：02課 花手帕

小學(xué)美術(shù)教案四年級(jí)上冊(cè)：02課 花手

帕

課

件004km.cn小學(xué)美術(shù)教案四年級(jí)上冊(cè)：02課花手帕 [分析]花手帕

一、教材分析小學(xué)美術(shù)教案四年級(jí)上冊(cè)：02課花手帕

在我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中，花手帕有一朵艷麗的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝——染纈?；ㄊ峙寥纠i，是唐代最為發(fā)達(dá)的一個(gè)印染品種，為了創(chuàng)造多種藝術(shù)特色，產(chǎn)生多種藝術(shù)效果，古代民間藝人發(fā)明了許多印染方法?；ㄊ峙翉闹谱鞣椒ㄉ瞎糯∪竟に嚪譃槿N基本類型，即絞纈、蠟纈、夾纈。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方花手帕。

本課花手帕將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。

“活動(dòng)一”的設(shè)置以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本過(guò)程和方法：1．折。將方形生宣紙或皺紋紙?jiān)囍貌煌姆椒ㄕ郫B，如田字格、米字格、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團(tuán)法等。2．造型設(shè)計(jì)。學(xué)生隨意染制一兩幅紙手帕后引導(dǎo)學(xué)生分析制作要領(lǐng)：色彩不宜過(guò)多，3—5種即可；角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3．染制。染制分浸染和點(diǎn)染兩種，還可運(yùn)用撞水法，即用清水點(diǎn)已經(jīng)染了色的地方，用水將色擠向四方，從而顯出淡色斑痕……4．干后打開(kāi)，呈現(xiàn)作品。教材中呈現(xiàn)的幾幅紙手帕作品，在折法、染法、色彩搭配等方面均有其獨(dú)到之處，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析。小學(xué)美術(shù)教案四年級(jí)上冊(cè)：02課花手帕

“活動(dòng)二”的設(shè)置即制作扎染作品。工場(chǎng)扎染比課堂要復(fù)雜得多，一般要經(jīng)過(guò)染前處理一捆扎布料一浸水一染色一沖洗晾干一熨平完成等工藝程序，色料的配置需用專門(mén)的印染色料，并加入食鹽等，使染色后不褪色。而教材中呈現(xiàn)的扎染只需要三個(gè)大的制作過(guò)程：1．把白布進(jìn)行捆扎。2．將捆扎的白布放入色料中浸染。3．松開(kāi)捆扎的繩線把染了色的布展開(kāi)，就可以見(jiàn)到深色底淺白色的花紋，清新雅致，令人喜愛(ài)。扎染的圖案，其花紋有著鮮明的特色，呈現(xiàn)出特有的藝術(shù)效果，由于扎結(jié)的外力作用，使得布料染色不勻，染出的色暈和肌理被看作扎染的“靈魂”．其自然而朦朧的美，含有抽象的成分，恰好符合了現(xiàn)代人的審美要求。教材中提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，其中包含了多色扎染和單色扎染。多色扎染作為欣賞可向?qū)W生作介紹．重點(diǎn)在單色扎染的制作方法和步驟上，特別是扎的方法，如捆扎、夾扎、縫扎、包扎等手法的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)屋中對(duì)染纈工藝做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，并提供了一幅蠟染作品作為課題的延續(xù)和發(fā)展。有興趣的學(xué)生和老師也可以在此做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。

二、教學(xué)目標(biāo)◆了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史，以及圖案的基本知識(shí)。◆掌握染纈的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味?！襞囵B(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。

三、教學(xué)思路

本課目屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要使用紙材和布料、水性顏料以及繩線等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作，根據(jù)材料的特點(diǎn)，要能有針對(duì)性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會(huì)人文價(jià)值。

在教學(xué)活動(dòng)的安排上，本課圍繞一個(gè)“染”字，設(shè)計(jì)了兩個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一是運(yùn)用紙材染手帕；一是運(yùn)用布料染手帕。同是柒手帕，染料相同：水溶性染料，如彩色墨水、水粉或水彩顏料摻水稀釋、書(shū)寫(xiě)用紅或藍(lán)墨水均可。材質(zhì)不同，涉及到的染制程序、方法發(fā)生變化：紙材先折后染；布料先扎后染。教師在進(jìn)行教學(xué)處理時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并保持學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性和趣味性。

活動(dòng)一的教學(xué)安排可考慮：欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評(píng)析交流。教師以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式導(dǎo)入課題，先出示一些課前制作好的花手帕，從欣賞角度直入課題，以花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。然后教師對(duì)制作浸染紙手帕的方法步驟作總結(jié)，并當(dāng)場(chǎng)示范。接下來(lái)教師出示浸染紙手帕不同形式的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析浸染時(shí)要注意的事項(xiàng)。

活動(dòng)二的教學(xué)安排可考慮：嘗試表現(xiàn)——方法指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評(píng)析交流。紙材染前可先折，布料染前可做怎樣的處理呢?學(xué)生嘗試將布料進(jìn)行染前處理后，教師可選擇一松一緊、扎法相同地進(jìn)行染色實(shí)驗(yàn)，明了扎結(jié)松緊對(duì)紋樣的影響，然后出示使用不同扎法染出的紋樣，引導(dǎo)學(xué)生在扎法上做，以期染出各具特色的扎染手帕來(lái)。

兩個(gè)活動(dòng)的作業(yè)展評(píng)可采用懸掛式，建議采用互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生積極地談?wù)勚谱鬟^(guò)程中的感受、體會(huì)與情緒。

四、教學(xué)選擇

扎染花手帕的布料以棉布為佳，麻布、絲綢以及包裝布、細(xì)帆布、人造棉等也可以選擇。如果沒(méi)有新的布料，將舊的淺色衣物裁剪后也可以染制花手帕。

本課中的兩個(gè)活動(dòng)設(shè)置建立在民間手工藝的基礎(chǔ)之上，如果本地區(qū)有此類手工藝，教師可以將教材做進(jìn)一步的教學(xué)處理，作為課程開(kāi)發(fā)，形成地區(qū)特色。如根據(jù)蠟染的制作要領(lǐng)，將熱蠟滴在淺色布料上，染制仿蠟染手帕等。

活動(dòng)一的教學(xué)安排也可考慮先讓學(xué)生分小組動(dòng)手實(shí)踐，師生共同就實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者與組織者，幫助學(xué)生自主嘗試、體驗(yàn)、探索，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)手制作的經(jīng)驗(yàn)。教師還可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)卡，記錄學(xué)生小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲。如：

我們的小組成員

我們遇到的問(wèn)題

我們解決的方法

我們作品的特點(diǎn)

……

活動(dòng)二的教學(xué)安排也可考慮課前讓學(xué)生從書(shū)籍、網(wǎng)站等媒介中收集有關(guān)扎染的信息和資料，課堂中通過(guò)多媒體讓學(xué)生走上講臺(tái)向同學(xué)介紹扎染的一些相關(guān)知識(shí)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)更自信、更積極。

五、教學(xué)建議

為了減少顏料的耗費(fèi)，以及培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，可以將學(xué)生分成若干組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

教師示范制作手帕?xí)r應(yīng)當(dāng)及時(shí)展開(kāi)讓學(xué)生看紋樣的整體效果，在學(xué)生“嘖嘖”稱奇的贊嘆聲中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望。但紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會(huì)揭破，前功盡棄，教師可以用吸水性強(qiáng)的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開(kāi)即可。同時(shí)也可教會(huì)學(xué)生同樣的處理方式。

本課建議兩課時(shí)完成，課前應(yīng)督促學(xué)生準(zhǔn)備好各種必備材料，還可以帶好塑料袋或竹筷，教學(xué)中應(yīng)注意整潔、衛(wèi)生。

六、教學(xué)資料

染制紙手帕的要點(diǎn)：

．注意畫(huà)面色彩的控制，應(yīng)以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。

2．染色時(shí)要注意時(shí)間的控制，浸在彩色水中的時(shí)間長(zhǎng)則吸色多，染色的面積大，反之則小。

扎的方法與紋樣對(duì)比欣賞：

．將布呈長(zhǎng)條形抓成一束，用棉線干手握處開(kāi)始環(huán)繞，此時(shí)需緊密的繞緊，繞的寬度越大，染制完留白處越大，完成后，將紙頭打結(jié)固定，即可施入染料中。

2．將布抓起一小角后，用繩線或橡皮筋捆綁，每一小角都會(huì)成為染后的一個(gè)小圈，數(shù)量、大小皆可自行選擇。

3．在布的四角直接打結(jié)，不使用繩線，染制完成的圖案有一種暈染的效果。

4．將布從中心抓起一小角后，用繩線或橡皮筋綁出一個(gè)個(gè)環(huán)結(jié)。捆綁的圈數(shù)越多，染好后的圖案也會(huì)越豐富。

折疊的方法有很多種，除了田字格、米字格以外，還可以呈輻射狀、扇形折疊，以及任意折、揉紙團(tuán)等。

扎染紋樣在生活中也有廣泛的運(yùn)用，如：扎染服飾、扎染壁掛等。

[教案]何娟老師的教案

課目 第2課花手帕 年級(jí) 4年級(jí)上冊(cè) 執(zhí)教 何娟 教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng) 媒體運(yùn)用 欣賞感量

l教師出示浸染紙手帕作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提問(wèn)：它們與我們甲時(shí)用的手帕有什么不同?它有何特點(diǎn)? 2．揭示課題：今天，我們就學(xué)習(xí)制作一方浸染紙手帕。3．板書(shū)課題：花手帕紙手帕 實(shí)物 方法指導(dǎo)

1．請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)將折疊好的宣紙隨意染上不同的顏色。提問(wèn)：通過(guò)觀察，你能說(shuō)說(shuō)制作紙手帕需要哪些步驟嗎? 2．折法啟示：

①教師提問(wèn)：你能折出不同形狀來(lái)嗎? ②學(xué)生嘗試后，教師小結(jié)：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎(chǔ)上可以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團(tuán)法等也可以嘗試。3．染法示范：

①教師示范：點(diǎn)染、漫染紙張，展開(kāi)形成紋樣。②師生共同分析、小結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn)：

A．注意畫(huà)面色彩的控制，應(yīng)以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。

B．染色時(shí)要注意時(shí)間的控制，浸在彩色水中的時(shí)間長(zhǎng)則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。4．教師示范打開(kāi)作品，進(jìn)行展示。提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會(huì)揭破，前功盡棄，可以用吸水性強(qiáng)的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開(kāi).視頻展示臺(tái) cAI呈現(xiàn)折法圖示 視頻展示臺(tái) 視頻展示臺(tái) 觀察分析 1．欣賞紙手帕作品。提問(wèn)：你喜歡哪塊紙手帕? 為什么? 2．學(xué)生開(kāi)書(shū)欣賞書(shū)中作品。cAI呈現(xiàn)紙手帕作品 教材 自主表現(xiàn)

I．學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕，將作業(yè)紙采用不同的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作2．_4塊美麗奇特的紙手帕。

2．教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提請(qǐng)注意，浸染得好的應(yīng)叫學(xué)生適可而止。音樂(lè) 浮析交流

I．將學(xué)生作品張貼展示。2．提問(wèn)：

①你最喜歡哪一塊?說(shuō)說(shuō)你的理由? ②告訴大家你是怎么做的，怎么想的? 實(shí)物 嘗試表現(xiàn)

1．欣賞上節(jié)課優(yōu)秀作業(yè)，回顧基本制作方法和步驟。2．導(dǎo)人新課，提問(wèn)引導(dǎo)思考：制作紙手帕染前要先折。那么，制作布手帕在染前，你準(zhǔn)備將布料做怎樣的處理? 3．學(xué)生討論、嘗試。

4．揭示課題：今天，我們就仿效民間藝人的手法，制作扎染手帕。

5．板書(shū)課題：花手帕布手帕 實(shí)物 方法指導(dǎo)

1．觀看短片，了解民間扎染的發(fā)展、制作過(guò)程、方法，以及民間扎染作品欣賞，畫(huà)面配講：

①扎染是我國(guó)傳統(tǒng)的民間印染工藝之一，主要盛產(chǎn)于我國(guó)西南少數(shù)民族地區(qū)，其制作方法是把布料用繩線捆扎后，再用染料煮染。凡是扎了的部分染料進(jìn)不去，這樣就保留了布料原有顏色的面貌而形成圖案，因此叫扎染。

②在機(jī)器印染術(shù)出現(xiàn)之前，人們的服飾花紋、家居用品等就是用這種手工工藝制作而成，至今在一些地方仍然保留著扎染作坊，如湘西鳳凰、云南大理、貴州等。

③扎染作品色彩樸實(shí)、自然、大方，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和民族風(fēng)味。

2．教師模擬民間扎染作坊師傅的身份，示范、講解課堂制作扎染花手帕的基本過(guò)程和方法： ①捆扎布料。②浸染布料。③展開(kāi)呈現(xiàn)。錄像

cAI呈現(xiàn)扎染作坊背景． 視頻展示臺(tái)： 觀察分析

1．將扎法圖示和染出的圖案兩兩對(duì)比欣賞，從中明了制作扎染手帕的關(guān)鍵所在：扎的方法、位置、松緊等直接影響扎染紋樣的樣式，扎、染前可以根據(jù)自己的喜好先進(jìn)行設(shè)計(jì)。2．學(xué)生開(kāi)書(shū)欣賞書(shū)中作品。cAI呈現(xiàn) 教材 創(chuàng)作表現(xiàn)

1．學(xué)生動(dòng)手制作扎染手帕。2．教師隨堂巡視指導(dǎo)。音樂(lè) 評(píng)析交流

1．將學(xué)生的扎染作品懸掛在教師課前牽扯的鐵絲或繩線上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。2．提問(wèn)：

①你是如何做出扎染手帕的?有小竅門(mén)嗎? ②你最喜歡哪一塊?說(shuō)說(shuō)你的理由。

③再給你一塊白布，你還可以用什么方法制作成花手帕? 實(shí)物

[教案]東暉小學(xué)盧璨老師《花手帕》說(shuō)課稿

說(shuō)課者：盧璨東暉小學(xué)

老師們：下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第七冊(cè)第2課《花手帕》。我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

一、說(shuō)教材

我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染纈”就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達(dá)的一個(gè)印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。我所授的內(nèi)容為活動(dòng)一——染制紙手帕。

“活動(dòng)一”即以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕。

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《花手帕》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作，根據(jù)材料的特點(diǎn)，要能有針對(duì)性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會(huì)人文價(jià)值。因而在備課上我結(jié)合課改提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。

認(rèn)知領(lǐng)域：了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史，以及圖案的基本知識(shí)。

操作領(lǐng)域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：

教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。

教學(xué)難點(diǎn)是：折法多樣，色彩搭配合理。

那么在教學(xué)中，怎樣更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？

二、說(shuō)教法

本課的教學(xué)過(guò)程主要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并保持學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性和趣味性。教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍?duì)教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評(píng)析交流。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．啟發(fā)法2．演示法3．交流法

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評(píng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

、自主探究學(xué)習(xí)法

前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——折法多樣。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。

2、合作交流法

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達(dá)自己的感受，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽(tīng)取不同的看法意見(jiàn)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！币虼?，教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程具體如下：

（一）欣賞感受、展示實(shí)物布手帕，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的特別之處

以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會(huì)仔細(xì)欣賞其圖案美。現(xiàn)在取而代之的是用過(guò)之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始就展示了幾塊實(shí)物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們?cè)尞惒际峙梁瓦@種手帕的不同之處時(shí)，我讓幾個(gè)孩子上臺(tái)自己觸摸兩種手帕，感受材質(zhì)上有何不同，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生也想親自動(dòng)手制作一方美麗“紙手帕”的強(qiáng)烈愿望。

2、引出本課課題——《花手帕》。

（二）方法指導(dǎo)、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)自行用彩水染制。通過(guò)很明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：折——染。

2、折法啟示）將以前學(xué)過(guò)最基本的兩種折法田字格和米字格通過(guò)直接展示，學(xué)生回顧并跟著的演示動(dòng)手折疊。

2）折完基本折法后，提問(wèn)學(xué)生：你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不同形狀來(lái)嗎？小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請(qǐng)代表上來(lái)演變不同的折法。

3）學(xué)生演示后，老師小結(jié)：在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原來(lái)還可以折出這么多形狀。展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎(chǔ)上演變出的“川字格”“州字格”“井字格”；在米字格基礎(chǔ)上演變出的“雙米字”“兩端輻射”“中心輻射”等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的折法所產(chǎn)生的不同染形。

3、染法示范）老師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙，讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀察浸染時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)染色有何影響。

2）師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn)：

a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；

b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制，浸的時(shí)間長(zhǎng)則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。

（三）、觀察分析

欣賞里紙手帕作品。提問(wèn)：你喜歡哪塊紙手帕?為什么?

（四）、自主表現(xiàn)、學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。

2、教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提請(qǐng)注意，浸染得好的叫學(xué)生適可而止。

（五）、評(píng)析交流

、將學(xué)生作品張貼展示。

2、提問(wèn)：）你最喜歡哪一塊?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由?

2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的?

總結(jié)：靈巧的手加會(huì)創(chuàng)新的腦，平凡也能幻化出神奇。

五、課后反思

這節(jié)課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準(zhǔn)備前期可以說(shuō)我是花了很多心思來(lái)嘗試各種紙材的折疊染色效果，因?yàn)楫?dāng)我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊始磿?huì)變暗?。欢櫦y紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)后。我就想用餐巾紙是不是會(huì)更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能自行反復(fù)嘗試。在染制了范品之后，我就覺(jué)得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒(méi)有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業(yè)的效果也是很不錯(cuò)的。學(xué)生在展開(kāi)紙手帕發(fā)現(xiàn)美麗得出乎他們意外時(shí)，我看見(jiàn)他們是異常興奮的，在我總結(jié)全課話說(shuō)到一半“我們只要有一雙靈巧的手，一個(gè)善于創(chuàng)新的腦……”一個(gè)學(xué)生在下面脫口而出“我們就能將平凡幻化為神奇！”。學(xué)習(xí)的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵(lì)。

：《長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)教學(xué)服務(wù)網(wǎng)》

課

件004km.cn

第三篇：小學(xué)二年級(jí)美術(shù)《兒歌變畫(huà)》教案

兒歌變畫(huà)

一、學(xué)情分析

學(xué)生們喜歡兒歌也有一些如動(dòng)物的形象在繪畫(huà)的過(guò)程中有一定難度, 教學(xué)中要加強(qiáng)巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生排除“障礙”。兒歌內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,描寫(xiě)的是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪新?tīng)過(guò)的,見(jiàn)過(guò)的

二、教材分析

兒歌伴隨著孩子們快樂(lè)的童年，孩子們的世界里有許多耳熟能詳?shù)膬焊瑁热绨翁}卜、小白兔等等，如果能給這些兒歌配上圖畫(huà)，孩子們的童年就會(huì)永遠(yuǎn)的留下。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，初步了解優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感。

2、能夠根據(jù)所選的兒歌內(nèi)容進(jìn)行配畫(huà)，畫(huà)面要大膽、色彩和諧，構(gòu)圖合理。

3、通過(guò)感受兒歌、能夠?yàn)樽约合矚g的兒歌配畫(huà)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)購(gòu)圖，畫(huà)面主體突出，色彩和諧，畫(huà)面完整。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

能夠根據(jù)兒歌構(gòu)思畫(huà)面。

六、教師準(zhǔn)備：

教具：兒歌、范畫(huà)、多媒體課件。

學(xué)具：水彩筆、課前搜集的兒歌、鉛筆、橡皮、圖畫(huà)紙。

七、教學(xué)過(guò)程：

1、組織教學(xué)：檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。

2、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“神筆馬良”的故事了吧？

生： 聽(tīng)過(guò)。他畫(huà)的東西都能變成活的。

師： 想不想成為馬良一樣的畫(huà)家呢。生： 好，非常想。

師：如果我們把這首兒歌配上畫(huà)，那就更完美無(wú)缺了。同學(xué)們也有好多兒歌，你們想不想把自己的兒歌也配上畫(huà)呢？

生：想。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起走進(jìn)兒歌配畫(huà)的世界，去領(lǐng)略兒歌配畫(huà)的奧妙和神奇吧?。ǔ鍪菊n題板書(shū)課題）。

3、講授新課：

(1)、教師出示兒歌《大蜻蜓》，（課件展示，一名學(xué)生朗誦兒歌）

老師在黑板上畫(huà)出大蜻蜓。

師：大家看我在黑板上畫(huà)的，我們?nèi)绾巫屗昝滥兀?/p>

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，齊讀這首兒歌，并想象一下，畫(huà)面應(yīng)該添加什么內(nèi)容使畫(huà)面內(nèi)容更豐富。（指名學(xué)生說(shuō)）

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，想象力很豐富。老師也想了一個(gè)背景供咱同學(xué)們參考。請(qǐng)看（出示課件）

師：現(xiàn)在看起來(lái)畫(huà)面就豐富多了，涂上顏色就構(gòu)成了一幅完美的圖畫(huà)。

（2）、出示兒歌《小青蛙》，（課件展示，一名學(xué)生朗誦兒歌）師：《小青蛙》小作者用夸張的手法刻畫(huà)了一個(gè)小青蛙坐在荷葉上唱歌，好像在為我們賴以生存的環(huán)境祈福。

（3）、出示兒歌《啄木鳥(niǎo)》，（課件展示，一名學(xué)生朗誦兒歌）

師：《啄木鳥(niǎo)》這幅畫(huà)，小作者表現(xiàn)了啄木鳥(niǎo)在啄蟲(chóng)子。

同學(xué)們我們書(shū)上也有幾幅兒歌配畫(huà)作品，畫(huà)的也很棒，咱們就一起來(lái)欣賞一下吧。欣賞《拔蘿卜》、《詠鵝》、《小蝌蚪》。

（4）、總結(jié)兒歌配畫(huà)要點(diǎn)和步驟。

a、選兒歌 b、構(gòu)思圖畫(huà) c、畫(huà)圖畫(huà) d、涂色 師：以上我們對(duì)兒歌配畫(huà)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，希望大家都要養(yǎng)成認(rèn)真分析的好習(xí)慣。想好以后再畫(huà)。大家想不想給自己喜歡的兒歌配畫(huà)。

4、學(xué)生作業(yè)：

為自己搜集的兒歌配畫(huà)。（播放兒歌音樂(lè)）

作業(yè)要求：（出示）

①畫(huà)自己喜歡的兒歌，先仔細(xì)分析兒歌的內(nèi)容。

②能夠反映兒歌的主要內(nèi)容和情景，構(gòu)圖飽滿，主次分明。

③形式與兒歌內(nèi)容要統(tǒng)一。

④著色要恰當(dāng)。

5、教師巡視輔導(dǎo)。

6、小結(jié)：

①展示好的作品，講評(píng)。

讓學(xué)生自己介紹自己的作品談感受、評(píng)價(jià)別的同學(xué)的作品、找出自己最喜歡的兒歌配畫(huà)作品并介紹喜歡的原因。

②我們的文學(xué)與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，一篇好的文章配上一幅美麗的圖畫(huà)將更加完美，使人一目了然。希望同學(xué)們今后能想出更好的兒歌，并能配出更美的圖畫(huà)。

7、拓展：自己創(chuàng)作一首膾炙人口的兒歌并且為其配畫(huà)。

教學(xué)反思：

《兒歌變畫(huà)》這節(jié)課最突出的難點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫(huà)既符合兒歌的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫(huà)水平。學(xué)生不能很好的去詮釋兒歌，只為了完成作業(yè)而做，盡管，我在課堂上提醒孩子要有創(chuàng)新意識(shí)，老師的和課本中的只作參考，但是，很多同學(xué)都是依照我的范作畫(huà)葫蘆，這點(diǎn)是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開(kāi)放性，因此在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，在作畫(huà)上色材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出兒歌的意境，有創(chuàng)意即可，整體的作業(yè)效果還是很好的。

兒歌是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫(huà)創(chuàng)作極好的素材。童畫(huà)是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世

界。孩子們閱讀兒歌之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)特點(diǎn)的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)美麗。因此，在課堂上我先讓孩子誦讀了一些以典的兒歌，接著再畫(huà)童畫(huà)，將童畫(huà)兒歌和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。

在這節(jié)課美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我想，孩子們的作品完成的好不好并不重要，關(guān)鍵是在繪畫(huà)的過(guò)程中有什么樣的收獲和感悟，這才是最重要的。

兒歌變畫(huà)

教學(xué)過(guò)程：

1、組織教學(xué)：檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。

2、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們喜歡兒歌嗎？誰(shuí)來(lái)唱一曲？（1--2名學(xué)生）生：......師：同學(xué)們真棒

師：今天，老師給大家?guī)?lái)一首兒歌，請(qǐng)看。（打開(kāi)課件）現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一首《小老鼠上燈臺(tái)》，師生拍手齊唱。（激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很愉快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中）。

師：如果我們把這首兒歌配上畫(huà)，那就更完美無(wú)缺了。同學(xué)們也有好多兒歌，你們想不想把自己的兒歌也配上畫(huà)呢？

生：想。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起走進(jìn)兒歌配畫(huà)的世界，去領(lǐng)略兒歌配畫(huà)的奧妙和神奇吧?。ǔ鍪菊n題板書(shū)課題）。

3、講授新課：

師：我們欣賞了兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》，請(qǐng)大家閉上眼睛想一想怎樣把《小老鼠上燈臺(tái)》配上一幅畫(huà)？（1---3名學(xué)生）

生：.......師：同學(xué)們想象力真豐富，看老師配的背景畫(huà)。

師：我們來(lái)看下一首兒歌《大蜻蜓》，（課件展示，一名學(xué)生朗誦兒歌）

生：你讀得真棒

老師在黑板上畫(huà)出大蜻蜓。

師：大家看我在黑板上畫(huà)的大蜻蜓，我們?nèi)绾巫屗兊母昝滥兀楷F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首兒歌，并想象一下，畫(huà)面應(yīng)該添加什么內(nèi)容使畫(huà)面內(nèi)容更豐富。（指名學(xué)生說(shuō)）

生：.......師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，想象力很豐富。老師也想了一個(gè)背景供咱同學(xué)們參考。請(qǐng)看（出示課件）

師：現(xiàn)在看起來(lái)畫(huà)面就豐富多了，涂上顏色就構(gòu)成了一幅完美的圖畫(huà)。

師：同學(xué)們請(qǐng)看下一首兒歌《小青蛙》，（課件展示，一名學(xué)生朗誦兒歌）

生：........師：怎樣把這首《小青蛙》兒歌變成一幅畫(huà)呢？ 生：..........師：同學(xué)們說(shuō)的真好，《小青蛙》這幅畫(huà)小作者用夸張的手法刻畫(huà)了一個(gè)小青蛙坐在荷葉上唱歌，好像在為我們賴以生存的環(huán)境祈福。

師：大家請(qǐng)看下一首兒歌，出示兒歌《啄木鳥(niǎo)》，（課件展示，一名學(xué)生朗誦兒歌）

生：........師：那怎樣把這首《啄木鳥(niǎo)》兒歌變成一幅畫(huà)呢？ 生：.......師：同學(xué)們回答的非常棒，《啄木鳥(niǎo)》這幅畫(huà)，小作者表現(xiàn)了啄木鳥(niǎo)在啄蟲(chóng)子。

師：同學(xué)們我們書(shū)上也有幾幅兒歌配畫(huà)作品，畫(huà)的也很棒，咱們就一起來(lái)欣賞一下吧。欣賞《拔蘿卜》、《詠鵝》、《小蝌蚪》等。

師：以上我們學(xué)習(xí)了兒歌配畫(huà)那怎樣給兒歌配畫(huà)。

a、選兒歌 b、構(gòu)思圖畫(huà) c、畫(huà)圖畫(huà) d、涂色（板書(shū)）師：以上我們對(duì)兒歌配畫(huà)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，希望大家都要養(yǎng)成認(rèn)真分析的好習(xí)慣。想好以后再畫(huà)。大家想不想給自己喜歡的兒歌配畫(huà)。

生：........師：今天的作業(yè)：為自己喜歡的兒歌配畫(huà)。（播放兒歌音樂(lè)）

作業(yè)要求：（出示）

①畫(huà)自己喜歡的兒歌，先仔細(xì)分析兒歌的內(nèi)容。

②能夠反映兒歌的主要內(nèi)容和情景，構(gòu)圖飽滿，主次分明。

③形式與兒歌內(nèi)容要統(tǒng)一。

④著色要恰當(dāng)。

學(xué)生做作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。

師：最后展示好的作品，讓學(xué)生自己介紹自己的作品談感受、評(píng)價(jià)別的同學(xué)的作品、找出自己最喜歡的兒歌配畫(huà)作品并介紹喜歡的原因。

生：.........師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的非常的棒，我希望同學(xué)們今后能想出更好的兒歌，并能配出更美的圖畫(huà)。好，下課。

第四篇：小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教案.doc記憶畫(huà)

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教案:我的家（記憶畫(huà)）

教學(xué)目的：

1培養(yǎng)學(xué)生觀察，記憶能力及繪畫(huà)表現(xiàn)能力。

2，陶冶學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)家人以至更愛(ài)自己的祖國(guó)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：《家》的錄像片斷等。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的家庭環(huán)境，憑記憶選擇一個(gè)最美的角度默畫(huà)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：要扣緊主題，以一事一景來(lái)完成作品。

教學(xué)過(guò)程

-、組織教學(xué)。（注意檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品）

二、導(dǎo)人新課：欣賞《家》的錄像片斷，導(dǎo)人新課。

三、講授新課。

啟發(fā)談話：家是溫寨和團(tuán)圓的代名詞。大家認(rèn)真地去觀察自己家里最美的一角，現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你家最美的地方在哪里？（客廳、臥室、書(shū)房、廚房、陽(yáng)臺(tái)……）今天，我們就是要把這些最美的地方畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)課題）

讀畫(huà)（出示范圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材范圖，分析作品中的構(gòu)思和畫(huà)面處理效果）9臥室的一角、客廳的一角、書(shū)房的一角、陽(yáng)臺(tái)上、我的小天地……

3，小結(jié)：從構(gòu)思角度來(lái)看，一張畫(huà)不可能畫(huà)出家的全貌，我們可選擇一景一事來(lái)表現(xiàn)。教材中的學(xué)生作品畫(huà)的都是家里的某一角落或一個(gè)側(cè)面，表現(xiàn)手法不同，但都從不同的角度較好地表現(xiàn)出《我的家》。

作畫(huà)步驟，邊講邊示范。

①構(gòu)思：即確定主題，選擇角度。同學(xué)知道老師平時(shí)最愛(ài)寫(xiě)毛筆字，老師就畫(huà)書(shū)房的一角。

②打稿：根據(jù)構(gòu)思輕輕地把景物畫(huà)出來(lái)，注意選擇你認(rèn)為最美、最人畫(huà)的地方，要突出主體部分，詳略得當(dāng)。

③修改：注意畫(huà)面構(gòu)圖，線條的流暢明了，富有童趣。

5饣鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，既要有生活性，又要有藝術(shù)性。

四、學(xué)生完成作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

五、小結(jié)：

表?yè)P(yáng)畫(huà)得較好的、有進(jìn)步的同學(xué)，作業(yè)給全班同學(xué)觀摩；同時(shí)也指出作業(yè)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生回去對(duì)照自己的家，修改一下，下一節(jié)課再給這幅畫(huà)涂上色彩。

第二課時(shí)

一、組織談話。

上節(jié)課，大家已經(jīng)把自己家的一角初步畫(huà)了一個(gè)o稿子，這節(jié)課，我們?cè)偕宰餍薷?，涂⊥漂亮的色彩?/p>

二、講解上色方法，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面效果。

1，大家根據(jù)自己的意圖，可用蠟筆、水彩、彩色水筆等涂色，做到上色自由，但又不失協(xié)調(diào)、美觀、鮮艷的效果。

2．上色步驟：

①?gòu)恼w人手，確定主色調(diào)。

②刻畫(huà)畫(huà)面主體，描繪美的感受，使畫(huà)面達(dá)到表情達(dá)意效果，進(jìn)一步體現(xiàn)愛(ài)家的思想感情。

③結(jié)合主體，搭配好背隸顏色，使畫(huà)面色彩協(xié)調(diào)、美觀，給人一種美的感覺(jué)。

3，結(jié)合以上步驟，學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)和想法，教師進(jìn)行小結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色，表達(dá)美的感受。

三、學(xué)生上色彩，教師巡回指導(dǎo)。

四、講評(píng)學(xué)生作業(yè)，表?yè)P(yáng)造型和用色較好的同學(xué)，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體討論，提出改進(jìn)方法。

第五篇：小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道書(shū)信的一般格式。用圖文的方式給朋友或親人寫(xiě)一封信。2．了解繪畫(huà)在生活中的應(yīng)用，提高審美能力。3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育、情感教育。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)信的基本格式及用畫(huà)寫(xiě)信的方法。教學(xué)難點(diǎn)：書(shū)信格式的靈活應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、圖文信件。

學(xué)生：彩色水筆。

教材分析:本課是要求學(xué)生知道書(shū)信的一般格式。用圖夾文的方式給朋友或親人寫(xiě)一封信。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的用故事導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生來(lái)探索發(fā)現(xiàn)信的基本格式和怎樣用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信，生動(dòng)有趣而又學(xué)到了知識(shí)。學(xué)情分析：通過(guò)故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)了信的格式后，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)圖文結(jié)合的信產(chǎn)生興趣（通過(guò)讀信欣賞信件），體會(huì)發(fā)現(xiàn)到哪些地方適合用圖來(lái)表示，從而寫(xiě)出一封圖文結(jié)合的信來(lái)

教學(xué)過(guò)程：

一：故事導(dǎo)入，引學(xué)生興趣

1：師：你們的好朋友托老師帶來(lái)了他寫(xiě)的信，猜猜看他是誰(shuí)?（出示幻燈片）

生：喜洋洋。師：真聰明！最近羊村發(fā)生了一件很?chē)?yán)重的問(wèn)題。羊村樹(shù)上的葉子都快被吃光了，這是怎么了？聰明的喜洋洋從網(wǎng)上查到原來(lái)樹(shù)葉是美國(guó)白蛾吃的，美國(guó)白蛾的天敵是周氏嚙小蜂，喜洋洋便向周氏嚙小蜂寫(xiě)了一封求救信，周氏嚙小蜂收到信后來(lái)羊村村幫他們把美國(guó)白蛾消滅了。問(wèn)題是？周氏嚙小蜂不認(rèn)識(shí)字，聰明的喜洋洋是怎樣來(lái)寫(xiě)這封信的呢？假如今天你就是那個(gè)聰明的喜洋

洋，來(lái)，告訴老師，你該用什么方式寫(xiě)那？生：。。。。對(duì)喜洋洋也是這么想的，你們真聰明。喜洋洋就是用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)給周氏嚙小蜂寫(xiě)的這封求救信，導(dǎo)出課題-“用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信”

二、講授新課：

（一）、讀懂信的內(nèi)容

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)喜洋洋這封信神秘的信，試一試你能讀懂么？（學(xué)生自讀可以相互討論）

1、誰(shuí)讀懂了？（學(xué)生自述，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）

2、出示第二幅例畫(huà)，誰(shuí)還能讀懂這封。

3、通過(guò)這兩封信你知道了信的那些知識(shí)？，同桌討論一下回答：注：“寫(xiě)給誰(shuí)？什么事？誰(shuí)寫(xiě)的？什么時(shí)間？他們各在什么位置？”(出示幻動(dòng)片)

（二）、感知信的特點(diǎn)（出示兩封信對(duì)比）

1、師：請(qǐng)仔細(xì)觀察一下這兩封信有什么不同？生：。。師：你觀察的真仔細(xì)!那么你喜歡那一封 那？為什么？

2、教師小結(jié)信的特點(diǎn)：小朋友認(rèn)識(shí)的字不多，不會(huì)寫(xiě)的可以用圖畫(huà)表示的我們很容易就看懂了，并且還做了一些好看的裝飾，（漂亮、親切、生動(dòng)）。你說(shuō)收信人能不嗎喜歡？

3、欣賞信件：老師這里這里還有很多小朋友用畫(huà)寫(xiě)的信，你想看嗎？我們一起去看看吧（出示幻動(dòng)片信件）

（三）、學(xué)生創(chuàng)作

師：剛才看了這么多用畫(huà)寫(xiě)的信，喜洋洋還焦急著等著你們的回信那 ？快給他寫(xiě)一封吧?。ㄏ胂雽?xiě)什么內(nèi)容，如何裝飾才能夠更美麗）好那就讓我們開(kāi)始吧！提出作業(yè)要求

1、繪畫(huà)姿勢(shì)要正確。

2、不會(huì)寫(xiě)的字可以用畫(huà)和拼音表示。

3、色彩鮮艷，畫(huà)面美觀、大方。

4.、要先寫(xiě)，再畫(huà)，畫(huà)的時(shí)候不要拘束在一個(gè)地方畫(huà)。

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)：（放輕音樂(lè)）

四、作品展評(píng)：

1、自評(píng)：讀一讀自己寫(xiě)的信，你覺(jué)得自己什么地方用畫(huà)表現(xiàn)的文字比較滿意？

2、互評(píng)：我們來(lái)看這封信，小朋友覺(jué)得他哪兒表現(xiàn)的最好？為什么？因?yàn)檫@幅畫(huà)形象的表現(xiàn)出了文字的含義，很有趣。還有小朋友想補(bǔ)充嗎？

3、教師點(diǎn)評(píng)

五、課后拓展：

1、今天，我們知道了用畫(huà)可以寫(xiě)信，所有的同學(xué)畫(huà)得都挺好，喜洋洋看到你們的信一定會(huì)很高興的！你知道用畫(huà)還可以干什么嗎？（繪畫(huà)日記、手抄報(bào)，作文插圖、漫畫(huà)）

2、在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，通信越來(lái)越發(fā)達(dá)，寫(xiě)信這一傳統(tǒng)漸漸的讓電話、電腦網(wǎng)絡(luò)等所代替。但是我們的圖形語(yǔ)言卻因?yàn)樗?dú)特的魅力應(yīng)用廣泛，比如手機(jī)的彩信，qq聊天表情等等，隨處可見(jiàn)。

3、下面讓我們伴著歡快的歌聲，把你的信裝在大信封里，老師替你交給喜洋洋好不好。（放喜洋洋音樂(lè)，伴隨著音樂(lè)下課）

六、教學(xué)反思：