第一篇：維也納音樂鐘

浙江省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源建設多媒體教案

維也納音樂鐘（一課時）

使用范圍：人音版小學第五冊第七單元《鐘聲》第二課時 作 者：駱琴琴

作者單位：寧波象山縣實驗小學 撰稿時間：2011年7月

? 教材分析及設計意圖：

1926年，匈牙利作曲家柯達伊創(chuàng)作了的歌唱劇《五個冒險故事》，之后他根據(jù)該劇的音樂主題改編而成管弦樂組曲《哈里·亞諾什組曲》。本課教學內容管弦樂曲《維也納的音樂鐘》就是該組曲的第二首。

哈里·亞諾什是匈牙利民間傳說中一個愛吹牛的老兵，逢人便說大話。作者說：“哈里愛講故事，還能憑想象編造故事；他是詩人，他講的故事永遠不會發(fā)生，但他居然能說得頭頭是道，比現(xiàn)實還要真實?！薄毒S也納的音樂鐘》描寫哈里敘述他受到了公主的青睞，被邀請到皇宮做客，當他來到富麗堂皇的宮殿時，突然聽到音樂鐘叮叮當當?shù)穆曧憽?/p>

樂曲為“ABACADA”的回旋曲式。音樂鐘主題由木管樂器和鐘琴的輪奏來表現(xiàn)，相隔兩拍的輪奏生動地描繪了音樂鐘的聲響。第一插部由管類樂器在高音區(qū)演奏出嘹亮活潑的旋律。第二插部由管類樂器在中音區(qū)演奏，表現(xiàn)了神氣的情緒。第三插部在圓號的副旋律襯托下，弦樂組、銅管組呼應式的相繼奏出明快的旋律，木管組在和弦樂組在低音區(qū)相繼演奏后，主題旋律在樂隊的演奏下歡快明朗的結束，音樂鐘的報時聲漸漸遠去?？鋸埗挥谕捝实男尚纬奢p松愉悅的氣氛。

柯達伊(Kodaly Zoltan,1882—1967），匈牙利作曲家、音樂教育家、民族音樂學家，他根據(jù)民族音樂研究成果創(chuàng)立的“柯達伊音樂教育體系”具有國際影響，該體系將英國人柯爾文（John Curwen, 1816—1880）發(fā)明的手勢功能發(fā)揮極致，柯爾文手勢也成為柯達伊音樂教育體系中的一大特色。

本課設計是本單元第二課時，上一課時學唱了《鐘聲叮叮當》。本課仍圍繞 1 “鐘聲”主題，以音樂鐘主題為主導，以“在皇宮的行進之路”為線索，根據(jù)每個插部演奏音區(qū)不同、配器不同所形成的音響感覺不同，發(fā)揮學生想象力與學習積極性，幻想在皇宮中可能看見的事和人。設計圖示，使學生明確曲式，加深對樂曲的理解。? 教學目標：

情感態(tài)度與價值觀：通過聆聽樂曲，能夠感知“美妙的鐘聲”所帶來的愉悅體驗，能夠喜愛音樂的多元表現(xiàn)。

知識與技能：了解樂曲背景，能熟練地哼唱主題旋律，并主動參與律動。能夠感知不同插部的不同音樂感受，并基本理解樂曲曲式。

過程與方法：積極運用模仿樂器演奏、探索音樂表現(xiàn)、聯(lián)想音樂形象、體驗音樂情感等方法進行欣賞學習。? 教學重點：

能夠哼唱主題旋律，在主動聆聽中感知音樂變化、想象音樂形象，并喜愛樂曲詼諧輕松的表現(xiàn)。? 教學難點：

感知不同樂段的音色、情緒變化，并以感知音樂為前提進行音樂形象聯(lián)想，以獲得豐富的音樂體驗。

? 教學準備：反復聆聽、熟悉作品。? 教學過程：

一、復習音階，鞏固柯爾文手勢，認識柯達伊

1．[PPT2]出示1—1音階，教師指導用柯爾文手勢輔助演唱。

2． [PPT3]這個手勢是以一個人的名字來命名的，他叫——（學生回答：柯爾文）?？聽栁氖怯耍l(fā)明的這套手勢卻是由一個匈牙利人將它發(fā)揚光大的。這個匈牙利人的名字叫做柯達伊。3．[PPT4]文字圖片簡介柯達伊。

二、揭示課題，熟悉主題旋律

1．師：今天，柯達伊要用音樂給大家講一個流傳在匈牙利民間的故事，故事的主人公名叫哈里·亞諾什[PPT5]。哈里是一個逢人就吹牛的老兵，比如，他說自己曾經把七個頭的長龍打翻在地，還把烈馬馴得服服帖帖，還只身一人打敗了拿。破侖大軍，等等。這天，他又在一個小旅館內開始吹牛了，他說：“我是多么的榮耀，尊貴的公主如此青睞于我！知道嗎，她熱情地邀請我前往宮殿，因為我——我曾經救過她！我是一個英勇的士兵，哈哈！”（故事引導，激發(fā)學生學習興趣）

2．師：讓我們也去看看哈里老兵編出來的“皇宮”好不好？（學生回答）（1）[PPT6]聆聽主題音樂，跟著教師分別用左右手掌拍擊大腿，節(jié)奏為X X X X,像是“走路”。

（2）學生做（1）的律動，教師拍0 0 0 XX節(jié)奏，在音樂中與學生再次合作。3．[PPT7]出示主題旋律與“點”狀圖形譜。

師：這是哈里哼的小曲，請點著這些小圓點聽老師彈奏。（學生練習，反復兩次）讓我們用“l(fā)u”來唱唱吧。（學生演唱，注意旋律準確）

4．師：哈里說，當他來到皇宮的時候，聽到了一個美妙的聲音，是什么呢？你們唱著歌出發(fā)，老師用歌聲來告訴你們他聽到了什么。學生用“l(fā)u”唱主旋律，教師后兩拍開始用“ding”加進輪唱。

師：老師是怎么和你們合作的？老師用什么聲音和你們合作？你覺得哈里聽到了什么聲音？（學生回答，引導關注教師的擬聲字“?！?，好像是鐘聲，并且鐘聲緊緊跟在同學們歌聲的后面。出示兩條輪奏的點狀圖示[PPT8]。）

5．師：哈里說，當他來到皇宮時，聽到了音樂鐘的聲音，并且伴隨著哈里前進的腳步反復出現(xiàn)。作曲家柯達伊就寫成了《維也納音樂鐘》來描述哈里老兵的幻想之旅。（出示課題）[PPT9]

三、欣賞樂曲，感知音樂變化與音樂形象 1．聆聽四小節(jié)前奏，認識鐘琴。

（1）師：聽聽維也納音樂鐘的歌唱。（[PPT10]聆聽鐘琴演奏的固定音型前奏）這是怎樣的音色？（學生回答）

（2）[PPT10]出示鐘琴圖片，簡單介紹。（3）再次聆聽，用“?！睌M聲模唱旋律。2．欣賞主題旋律。

（1）師：四小節(jié)鐘琴演奏后，就是我們的主人公登場了。

（2）[PPT11]聆聽主題旋律：你覺得主題旋律的演奏樂器是吹奏類還是拉弦類？

3（3）學生交流回答，體會管類樂器明快活潑的演奏。

（3）出示曲譜、點狀圖形譜，聆聽：管類樂器吹奏的同時，鐘琴有沒有在演奏？（4）[PPT12]出示鐘琴的點狀圖形譜，明確“輪奏”。（5）再次聆聽。

3．[PPT13]第一次完整聆聽。

（1）請聽柯達伊的管弦樂《維也納的音樂鐘》，問題：主題旋律出現(xiàn)了幾次？（2）學生回答：四次。如果用A表示，那就是A A A A。[點擊PPT13]（3）師：這四個“A”是一樣的嗎？（對比聆聽，明確每一次都有變化。）（4）請聽每個A中間還有其他音樂嗎？（第二遍完整聆聽）（5）學生回答，明確有三個插部。

（6）師：相同或基本相同的樂段我們可以用一樣的字母表示，就像主題旋律出現(xiàn)四次，我們就用四個A。那中間插進的音樂一樣嗎？如果一樣就用B表示，就是ABABABA，如果不一樣，那又是怎樣？（第三遍完整聆聽）

（7）學生回答。允許存在不同的意見：到底是怎樣呢，讓我們細細來聽。4．對比聆聽三個插部。

（1）[PPT14]出示三組形容詞：靈巧生動地、低沉圓潤的、輝煌壯觀地。師：請聽三個插部，聽聽，你覺得分別適合哪個形容詞，為什么？

（2）[PPT15]聆聽第一插部：聆聽，學生回答：樂器在高音區(qū)演奏出靈巧的音色、跳躍的旋律。

（3）再次聆聽，音樂的表現(xiàn)讓你有什么聯(lián)想？（學生回答）

（4）[PPT16]聆聽第二插部：第二插部和第一插部一樣嗎？（學生回答，明確銅管樂器在中低音區(qū)演奏出圓潤的音色。）

（5）出示四小節(jié)旋律圖形譜：節(jié)奏有什么特點？（學生感知和主旋律一樣，劃著圖形譜再次聆聽。）圓號演奏的時候，你還聽到了其他樂器的聲音嗎？（聆聽四小節(jié)旋律，感知小號吹出的號角聲，用圖形譜表示出來。）

師：在皇宮中，威武圓潤的圓號演奏時，小號吹出了號角，讓你有什么聯(lián)想？（學生回答：好似威武的軍隊或是儀仗隊，可能是舉行儀式等等。）（6）[PPT17]聆聽第三插部。

師：前面兩段的音樂演奏短促有力，但是請聽這一段，它會有不一樣的感覺，是什么樂器的加入讓這段音樂變得不是顯得那么短促呢？（聆聽，學生回答，教師引導：弦樂的連綿演奏使音樂變得流暢。）

（7）演示弦樂演奏節(jié)奏：哈里老兵到了皇宮，也變得彬彬有禮，他會行禮。（右手跟著節(jié)奏圖示律動，最后兩拍回到左肩膀處，像是“行禮”，明確做了四次。）（8）師：哈里在向誰行禮呢？你在音樂中找找，是公主嗎？還有其他人嗎？為什么？（聆聽引導學生關注銅管組神氣的演奏，像是“國王”，木管也加入演奏，像是其他人，充分發(fā)揮學生的想象。）

（9）小結：這三段音樂一樣嗎？（學生回答：不一樣。）那剛剛說ABABABA，對嗎？（[PPT18]明確結構：ABACADA）5．[PPT19]完整聆聽。

（1）回憶音樂鐘主題，學生哼唱。

（2）師：哈里老兵幻想之旅就是這樣，雖然他是吹牛大王，但是柯達伊用幽默風趣的音樂語言帶給了我們愉快的感覺。讓我們一起完整聆聽《維也納的音樂鐘》，看看你的耳朵是不是很敏銳，能聽出每段音樂的律動，并且把它做出來。（3）播放完整音樂，學生自主聆聽。

四、結束

1．再次出示課題，作者，加深學生印象。

2．師：很簡單的鐘聲在音樂家的創(chuàng)作下變成了美妙的音樂，給我們帶來了美的享受。請記住這首作品，讓我們哼著《維也納鐘聲》的主旋律走出教室吧！? 教學反思：

在給中低段學生進行欣賞教學的時候，總有一些困擾，比如，如何讓學生在短短的一節(jié)課中記住主題旋律，如何讓學生有感覺地參與音樂，如何讓學生通過欣賞、音樂活動來積累音樂體驗、積淀音樂文化等等?！毒S也納的音樂鐘》是一首比較適合做這些文章的作品，首先是它比較短小，回旋主題旋律輕短明快，插部主題旋律變化豐富、對比性強，配器較為單薄，適合學生清晰地聆聽。所以本課設計運用律動感知主旋律，通過模仿哼唱主旋律，通過圖示感知明確插部主題，在感知音樂的同時通過哈里·亞諾什的故事與認識柯達伊使學生了解音樂文化，使學生對音樂的理解更加立體化。

學生對音樂作品的喜愛是建立在擁有對音樂的感知能力的基礎上的，所以我們需要把欣賞教學日?；?，使學生習慣聆聽，并且擁有良好的聆聽習慣，在不斷積累中得到提高。? 引用資源：

義務教育音樂課程標準實驗教科書《教師用書》第五冊 《外國名曲欣賞詞典》ISBN 7-80667-134-X/J·128

第二篇：維也納的音樂鐘》教案

維也納的音樂鐘》教案

一、教學內容：聆聽<維也納的音樂鐘>

表演歌曲《鐘聲叮叮當》

二、教學目標：

1、能從以鐘聲為主題的音樂作品中感受和體驗中外不同風格的美妙的“鐘聲”音樂，喚起學生心底的遐想，使之樂于參與音樂活動，增強音樂學習的熱情和興趣。

2、能用準確的節(jié)奏、正確的換氣和自然優(yōu)美的聲音來演唱歌曲《鐘聲叮叮當》，表現(xiàn)美妙的“鐘聲”音樂；并能運用圖形譜認唱唱名識譜，唱準fa、si、do'（4、7、i)的音高。

3、在聆聽樂曲的過程中能對音樂的主題曲調留有印象，并能根據(jù)個人的認識用自己喜歡的方式作出相應的反應。

三、教學重點：

1、感受和體驗不同風格的“鐘聲”音樂。

2、演唱歌曲《鐘聲叮叮當》，用歌聲表現(xiàn)、模擬鐘聲。

四、教學用具：

錄音機、電子琴、教學光盤、多媒體課件、圖形譜及碰鐘

五、教學過程：

（一）、師生問好；

（二）、創(chuàng)設情景、感受鐘聲；

1、初聽樂曲引子

師：在音樂中你聽到了什么聲音？ 生答。

師：噢，鐘聲很好，美麗的鐘聲可以喚起我們無限的遐想，那么，你聽一聽，下面這段音樂，她又把我們帶到了什么地方?

2、靜聽全曲、生整體感受樂曲 師：你仿佛來到了哪里？想到了什么？

３、師講組曲《哈里 亞諾什》的故事。（多媒體出示歐洲教堂、王宮的圖片）４、復聽全曲。出示課題，師簡介作品。

５、課件出示音樂主題曲調的圖形譜（師彈琴，生唱，生手劃旋律線唱一唱，生熟悉旋律）６、復聽全曲，師：聽一聽我們剛才唱的旋律再音樂中出現(xiàn)了幾次，每聽到它出現(xiàn)的時候用身體模仿鐘擺。７、再次聆聽全曲，引導學生想象王宮里的情景，在主題音樂出現(xiàn)的地方用自己喜歡的方式來表現(xiàn)（可以哼唱旋律，可以手劃旋律線，可以手臂擺動模仿鐘聲。）

（三）、學習歌曲，表現(xiàn)鐘聲。

1、師：音樂大師們寫出了美妙的音樂來表現(xiàn)鐘聲，那我們能否用我們自己的歌聲來表現(xiàn)鐘聲呢？

學生討論如何模仿鐘聲（用“?！薄爱敗眮砟７拢?、師出示柯爾文手勢，生復習ｄｏ――ｄｏ＇的音階，師：現(xiàn)在加上鐘擺的叮當聲來唱 師范唱，生用叮當聲唱音階

３、師：同學們唱得非常好，還有一群小朋友他們也特別喜歡鐘聲，你聽他們唱著鐘聲響我們走來了

生初次靜聽歌曲《鐘聲叮叮當》范唱

４、師：同學們打開你們的課本，這就是今天我們要學習的歌曲《鐘聲叮叮當》。用你的表情來告訴我你聽到歌曲的感受

師：你聽到歌聲中的小朋友是用怎樣的語氣把鐘聲表現(xiàn)出來的呢？ 生答。

師：好，那我們來試一試，好不好？

５、多媒體出示圖形譜，引導學生結合圖形譜認唱名 ６、師彈琴，生唱。

７、師提示音樂中的換氣記號，生再唱。８、師彈琴，生有表情、流暢的完整演唱歌曲。

（四）、拓展表現(xiàn)歌曲：

１、用優(yōu)美的聲音邊唱歌曲邊用身體動作擺動感受歌曲

２、樂器演奏（生分組演奏）一組生演唱歌曲，另一組在歌曲強拍處加入打擊樂器――碰鐘為歌曲伴奏。

（五）、師小結：

同學們，時間，象征著生命、生活，全世界的人們對此充滿了希望，還有很多作曲家的音樂作品是描述鐘聲的。請同學們去收集吧，別忘了，下節(jié)課將搜集到的資料帶來，大家一起分享。

（六）、本節(jié)課在《鈴兒響叮當》的歌曲中結束。

第三篇：三年級音樂《維也納的音樂鐘》教學反思

三年級音樂《維也納的音樂鐘》教學反思

三年級音樂《維也納的音樂鐘》教學反思

《維也納的音樂鐘》是人民音樂出版社出版，三年級上冊，第七課《鐘聲》的第二課時。本課作為一節(jié)欣賞課本應與《靈隱鐘聲》為一課時，但考慮到我校三年級學生多為外來務工人員子女，流動性大造成音樂欣賞能力參差不齊，而且兩首作品演奏樂器差異較大，不適合在同一課時介紹。因此，將《維也納的音樂鐘》設計為一課時。

通過分析學情、查閱大量相關知識，本人精心設計了這節(jié)課，現(xiàn)做以下幾點反思：

一、反思亮點、發(fā)揚長處、發(fā)揮優(yōu)勢

2011版新課標明確提出“音樂課堂要面向全體學生，注重個體發(fā)展”、“學生是課堂的主體、教師是課堂的主導”。因此我在本節(jié)課始終充當著“引導者”的身份。

本課導入環(huán)節(jié)，我播放了感染力很強的2016年維也納新年音樂會視頻片段《拉德茨基進行曲》，在鼓勵學生配合指揮家楊松斯而拍手時，直觀感受管弦樂的魅力，帶領學生在心理上走進維也納的金色大廳。

在學生參與、體驗用鋼片琴模仿管鐘時，在演唱、伴奏、表情、舞蹈等多元化的表演里，引導學生養(yǎng)成良好傾聽音樂的習慣，體會《維也納的音樂鐘》所呈現(xiàn)的積極、愉悅的情緒。

在了解“回旋曲”環(huán)節(jié)中，設計了環(huán)環(huán)相扣的系列問題，如：“全曲樂師演奏了做少次”？“全曲各角色的出場順序”？“出場順序有什么規(guī)律”？全程引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，得出結論。

在課程的最后，設計了擴展聆聽本課的表演歌曲澳大利亞民歌《鐘聲叮叮當》，感受美妙的鐘聲在空中回蕩，輕聲跟唱旋律，配合老師完成簡單二聲部合唱，共同創(chuàng)造一曲美妙動聽的“鐘聲交響曲”并為下節(jié)課做好鋪墊。

二、反思不足、吸取教訓、彌補缺憾

1、加強自身文學功底。音樂欣賞課需要教師用最簡單的語句描述最抽象的旋律，這對音樂老師的文學功底要求很高，而這一點我還有很大的進步空間。我已經在利用業(yè)余時間大量閱讀各類書籍，以后還將繼續(xù)這個好習慣，相信隨著文學功底的提升，我的語言魅力可以讓音樂課更生動。

2、學唱、伴奏主部旋律環(huán)節(jié)，增加學生體驗、表演時間。因為錄課的緊張與授課總時間的限制，我在本課學唱、伴奏主部旋律的環(huán)節(jié)，進行的速度稍微有些快，沒有給學生更多機會去體驗伴奏，沒有給學生更多時間去美化自己表演的主部旋律。欣賞課是感受音樂之美的課程，今后本環(huán)節(jié)我將留足學生體驗、表演的時間，讓學生在不斷的嘗試中，真正體會和創(chuàng)作音樂之美。

三、反思疑點、加深研究、琢磨透徹

人音版《教師用書》中的《教學建議》里建議讓學生認識并感受“音樂鐘”（詳見《教師用書》P107）?！蹲髌贩治觥分薪榻B鐘聲的演奏樂器是“鐘琴”（詳見《教師用書》P108）。我在查閱了大量資料后，覺得本曲演奏“鐘聲”的樂器不應該參照教參上“音樂鐘”或“鐘琴”講解。原因有以下幾點：

1、“音樂鐘”一般定義為會發(fā)出音樂的鐘表。這個定義跟本課音樂與演奏樂器毫無關系。

2、“鐘琴”定義不準確，有的學說認為“鐘琴”是指木箱上的金屬琴鍵（詳見百度百科“鐘琴”），有的學說將排鐘也稱之為鐘琴（詳見百度百科“排鐘”）。這兩種定義差別較大。

授課時如采用“音樂鐘”或“鐘琴”來講解，容易引起歧義。我結合管弦樂隊演奏的視頻，直觀的讓學生觀看樂器樣子，聆聽樂器音色，準確告訴學生，演奏的樂器的是“管鐘”。

四、反思重、難點，突出重點，化難為易

本課的重點是“體驗《維也納的音樂鐘》所呈現(xiàn)的積極與愉悅之情；了解管鐘音色特點；

能夠模唱主題旋律；了解回旋曲式。”為了突出重點，我在細節(jié)上很下功夫，例如:為了加深主部旋律的印象，我設計了單獨聆聽主部旋律3次，學唱主部旋律3-5次，伴奏表演主部旋律2-3次，聆聽全曲辨別主部旋律3次，共計11-14次強化。而且這些環(huán)節(jié)并不集中，減少了學生反復聆聽的厭煩感，做到了遺忘前的強化。

本課難點“用鋼片琴（代替管鐘）演奏簡單旋律（1 5? 1 5?）為主題伴奏；”。為了突破難點，我做了以下改進:

1、簡化伴奏難度。最初設計的伴奏是學生敲擊引子旋律（1 5? 2 5?），在自己體驗過程中發(fā)現(xiàn)，這種旋律在演奏中很容易出錯。特別是對絕大多數(shù)沒有演奏經驗，更沒有很多練習時間的三年級學生來說，就更難了。因此，我改良了伴奏旋律（1 5? 1 5?），經過改良，學生基本上都能快速掌握。

2、設計了由易到難的體驗環(huán)節(jié)。先是在了解音色時，體驗敲擊伴奏旋律，其次用伴奏旋律與教師共同演奏主部旋律，最后全班合作表演主部旋律。這樣設計難度逐步提高，可以使學生適應的速度快、效果好，突破難點也就水到渠成了。

五、反思新設想，揚長避短，精益求精

整節(jié)課從設計到最終的呈現(xiàn)，我認為有兩點新穎的設計:

1、結合本課，擴展欣賞相關音樂。本課的導入與結尾的鋪墊環(huán)節(jié)，都欣賞了不同的作品。我覺得欣賞課是感受音樂之美的課程，直接用音樂去打動學生，比教師的千言萬語效果都要好，更能幫助學生達到情感態(tài)度與價值觀的目標。

2、引導學生自己推導定義。本課有兩處定義都是由學生自己推導出來的，一處是“管鐘”的定義。設計引導學生分析管鐘的演奏方式、音色特點、外表形狀，推導出管鐘是一件形狀像管子，音色像鐘聲的打擊樂器。一處是“回旋曲”的定義。設計了環(huán)環(huán)相扣的系列問題，如：“全曲樂師演奏了做少次”？“全曲個角色的出場順序”？“出場順序有什么規(guī)律”？全程引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，得出結論。

以上就是我對《維也納的音樂鐘》設計、實踐后的一點反思。教學反思并不是教學設計的結束，而是重新打磨的開始。我將繼續(xù)改進，希望觀看本課的老師多提寶貴意見，使課程更加完善。

第四篇：音樂之都維也納

《音樂之都維也納》第二課時教學設計

【教材分析】

《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識?！窘虒W要求】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能找出表達課文及段落中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

3.憑借具體的語言材料與視頻資料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣?！窘虒W重點】

讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的?！窘虒W難點】

讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。【教學準備】 多媒體課件等?！窘虒W過程】

一、聊聊音樂，走近維也納

同學們，你們喜愛音樂嗎？能說出原因嗎？（①讓人產生一種美的享受——淡忘怨恨，轉移痛苦，使人心情愉快，所以能減少慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特別是古典音樂，使人思路更為清晰，精力更易集中，從而增強記憶力與注意力，提高智商）

過渡：今天我們將一起走進音樂之都維也納，充分感受音樂給大家?guī)淼妮p松與愉快。請看大屏幕———

二、聆聽音樂，感知維也納

1.大屏幕展示維也納的相關資料與圖片，播放背景音樂《藍色多瑙河》。2.請學生談談對剛才所看所聽之后的感受。

三、走進文本，融入維也納

1.回顧上節(jié)課的學習情況，讓學生說出課文的分段情況，把握重點，理清脈絡。第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及美麗景色。第二段（2～4）具體介紹維也納成為“音樂之都”的原因。

第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的宏偉壯觀與金碧輝煌。2.學習第一部分

（1）讓學生默讀課文，體會內涵。

（2）鼓勵學生談讀后感受。?你讀到了什么？?讀后你的心情怎樣？

（3）練習有感情地朗讀。3.學習第二部分

（1）讓學生自由讀課文，畫出三個中心句。（2）談談這三個自然段的構段方式（總分）在表達上有什么好處？（突出了寫作的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）（3）品詞析句 出示大屏幕：

維也納成為音樂之都的主要原因 維也納是歐洲古典音樂的搖籃 維也納是一座用音樂裝飾起來的城市 維也納幾乎一天離不開音樂

體會：

“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這里指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。

“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣東西變得更漂亮，更有特色，這里突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段展現(xiàn)了城市的外在形象。

“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是因為這種原因才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了無數(shù)首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、創(chuàng)造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展示出有著豐富情感的當代維也納人民的生活習慣。4.學習第四部分

（1）學生輕聲讀文，各用兩個四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建筑特點。（歷史悠長 宏偉壯觀 / 裝飾精美 金碧輝煌）

（2）填空

出示大屏幕：

在維也納眾多的建筑中，作者從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創(chuàng)建于——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——?！敖鹕髲d”的特點是——、——。同時它也是維也納這座音樂之都的象征，因為每到新年，在這里都要舉行——的新年音樂會。

四、感悟音樂，惜別維也納

1.通過學習課文，你對維也納有了哪些新的認識。（根據(jù)學生的回答，適當點撥補充，最后出示板書。）

2.播放視頻，再次感受音樂之都維也納的美。（網址：56.com/音樂之都維也納視頻）

五、提升情趣，留駐維也納

出示大屏幕：

作業(yè)：

1.摘抄文中一些優(yōu)美的語句。

2.有感情地朗讀課文。

3.上網搜集海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、及施特勞斯等音樂家的作品，用心欣賞。【板書設計】

音樂之都維也納

山清水秀、風景如畫

自然美

歐洲古典音樂的搖籃

用音樂裝飾起來的城市 音樂美

一天也離不開音樂

國家歌劇院

“金色大廳”

建筑美

第五篇：《維也納的八音鐘》《打字機》(新人教五年級上冊音樂)

《維也納的八音鐘》《打字機》(新人教

五年級上冊音樂)

教學內容：管弦樂合奏《維也納的八音鐘》《打字機》

教學目標：

1、在欣賞生動形象的器樂曲中獲得樂趣、更加熱愛音樂。

2、在欣賞器樂曲的過程中能逐步注意節(jié)奏、速度、力度等音樂表現(xiàn)要素對于塑造音樂形象的作用。

3、通過模仿學習創(chuàng)編，培育求新求異思維，對創(chuàng)編感到興趣。

教學過程：

1、導入

本節(jié)我們要欣賞兩首非常好聽、非常生動形象的器樂曲。欣賞器樂曲，我們已經積累了不少經驗了，大家要繼續(xù)努力、器樂曲沒有歌詞，全都靠音樂本身來表現(xiàn)它所敘述的內容，這就給了我們廣泛的聯(lián)想、想象的空間，但這也不是毫無根據(jù)的亂想象，因為音樂本身已經結了我們不少“信息”，例如旋律、節(jié)奏、速度、音區(qū)、節(jié)拍等都與所表現(xiàn)的內容有關。就速度來說，表現(xiàn)興奮熱烈的音樂一般都要快些，就節(jié)奏來說，表現(xiàn)深沉、思考的音樂一般都要疏些。例如下例a與b，a顯然更適合表現(xiàn)深沉、思考的情緒，而b的節(jié)奏過密，更擅于表現(xiàn)歡快或緊張的情緒了：

下面我們來開始欣賞，欣賞時要靜心地聽，積極地想，還要注意音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等有些什么特點，經常堅持這樣來欣賞音樂，我們的音樂欣賞水平就能大大提高了。

2、欣賞管弦樂合奏《維也納的八音鐘》

從本上的插圖談起，介紹八音鐘和維也納（學生也可參加議論）。

介紹作曲家柯達伊。

《維也納的八音鐘》是柯達伊的名作（哈里亞諾什組曲）中的第二首，描寫哈里正在吹牛，說是自己與國王的公主到維也納王宮去游逛，看到了宮中很多的八音鐘，樂曲一開始就出現(xiàn)了八音齊鳴的音響，然后出現(xiàn)了本中列出的主題。這個主題不時出現(xiàn)，但每次都有些不同，表現(xiàn)了八音鐘里的小人、小鳥正在歡樂地舞蹈。同學們可以想象王宮內不只一臺八音鐘，而是好幾臺，所以音樂是顯得非常熱鬧的。

欣賞音樂。

請學生談談聽后的初步感受。

復聽。提醒注意主題音樂在樂曲中出現(xiàn)了幾次和本中要求填寫的音。

單獨播放主題音樂幾遍，要求學生完成填空的練習，在這過程中應反復提示只有三個音可供選擇。（如是用簡譜填充則非常方便，如用線譜，則先要明確d’在第五線上，才能正確填寫）。

3、欣賞管弦樂合奏《打字機》

現(xiàn)在，打字機早就被電腦所代替，同學們很少能見到打字機了，但偶爾在舊貨市場上還能見到，教師介紹打字機．最好能找到實物帶進堂讓學生觀察。

這首樂曲形象地描繪了打字機工作時的聲響，非常形象，十分生動。作者安德森是美國的輕音樂作曲家，他十分擅長創(chuàng)作形象鮮明逼真的管弦樂小品，尤其是他十分重視為兒童們創(chuàng)作出既好聽又生動的小曲，例如我們早已欣賞過的《跳圓舞曲的小貓》、《打切分間的小鬧鐘》等都出自他的手下。

欣賞音樂

請學生說說聽后的感受。

復聽。提醒注意回鈴的聲音和掉轉機頭的聲音，學生可自由隨音樂模仿用打字機打字的動作，動作不要求統(tǒng)一，但應注意合著音樂的節(jié)拍。

分組選用合適的打擊樂器隨管樂敲擊。

4、創(chuàng)編

這是一個很有意義的創(chuàng)作練習，我們先來唱一唱本中出示的例子（即”叮鈴鈴，叮鈴鈴，快樂的歌”）。

手機的鈴聲是怎樣的呢（學生議論），手機的鈴聲是五花八門的．有的發(fā)出嘟嘟的聲響，有的與電話鈴聲相似，更多的是一段電子音樂，因此我們也可以從多方面去設計，不一定局限在“叮鈴鈴”的聲響，同樣，節(jié)奏也可以變，但是要與后面的自然連接，這就是難點?，F(xiàn)在我們可以以同桌為組．兩人一組共同商量。

教師抽查幾組的創(chuàng)作（可出只是口頭的），如學生記譜能力欠缺、可由學生唱教師記。

教師選擇幾個公布．師生共同演唱評議。

再用同樣的方法填寫自行車的鈴聲。

為了拓寬學生的音樂思維．教師可就“叮鈴鈴”三個字．給學生提供多種節(jié)奏。如：

等。

教學反思：

學生能專注的感受樂曲，在音樂創(chuàng)編活動中表現(xiàn)音樂思維能力。