第一篇：案例分析——留守兒童上網(wǎng)成癮

“留守兒童上網(wǎng)成癮”案例分析

青少年時(shí)期是人生中五彩繽紛的花季，青少年是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)，家長(zhǎng)心中的 “太陽(yáng)”，教師眼里的“星星”。而現(xiàn)在，青少年上網(wǎng)成癮這一社會(huì)問(wèn)題，越來(lái)越令老師和家長(zhǎng)頭疼。這股上網(wǎng)熱潮的出現(xiàn)值得我們?nèi)ニ伎?、分析，這種甚至已被列為“精神病”范圍的網(wǎng)癮困惑，需要我們?nèi)ヅ_破。

多次進(jìn)入網(wǎng)吧，見(jiàn)到一張張充滿稚氣、呈現(xiàn)出一副憔悴的蠟黃面孔，看到那一個(gè)個(gè)悠悠然噴吐著串串煙圈的姿態(tài)，熟練地敲打著鍵盤(pán)在網(wǎng)上打打殺殺，偶而抬頭顯出不健康的少年老成。

這股上網(wǎng)熱潮的出現(xiàn)值得我們?nèi)ニ伎?、去分析：為何泡網(wǎng)青少年越來(lái)越多，越泡越久？青少年上網(wǎng)究竟在做什么？家長(zhǎng)、社會(huì)各界怎樣看待學(xué)生上網(wǎng)的問(wèn)題？面對(duì)青少年上網(wǎng)我們能做些什么，這是當(dāng)前學(xué)校、家庭中不可回避的問(wèn)題，也是社會(huì)普遍關(guān)注的話題。曾幾何時(shí)家長(zhǎng)們開(kāi)始擔(dān)心孩子們上網(wǎng)時(shí)的安全？今天我們?cè)僖膊荒苣暷切╊l頻出現(xiàn)在網(wǎng)吧內(nèi)的青少年了！

下面將介紹一個(gè)挽救網(wǎng)癮青年的例子來(lái)同大家共同探討。

九年級(jí)學(xué)生李某，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，在校期間基本遵守紀(jì)律。性格比較內(nèi)向，靦腆，不善于語(yǔ)言表達(dá)，沒(méi)有什么較好的朋友，上學(xué)放學(xué)基本獨(dú)來(lái)獨(dú)往。家庭經(jīng)濟(jì)狀況接近小康，家里有爸爸、媽媽?zhuān)€有一個(gè)姐姐，均在外地工作。林某成為一名留守學(xué)生。

一年前，李某的母親外出工作之后，林某開(kāi)始有曠課、逃課現(xiàn)象，班主任向李某家打電話卻無(wú)人接聽(tīng)；上課時(shí)無(wú)精打采，成績(jī)快速下降，臉色也顯得蒼白。由于李某一直不愿意向老師提供父母的手機(jī)號(hào)碼，所以班主任老師一直沒(méi)能與李某的父母取得聯(lián)系。

直到兩個(gè)多月前，李某父親回家，家長(zhǎng)和老師才有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生林某的種種行為表現(xiàn)進(jìn)行溝通，通過(guò)家長(zhǎng)多方查訪，最后發(fā)現(xiàn)，李某不但迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，還深深地墮入網(wǎng)戀之中。

二、案例分析

綜合李某的性格特征和生活狀況，林某迷上網(wǎng)絡(luò)的原因主要有： 1.性格因素： 性格內(nèi)向，靦腆，成績(jī)不突出，沒(méi)有特長(zhǎng)，在同學(xué)中沒(méi)有被老師重視；不善言辭，交友較少，既不愿意向人傾訴，又沒(méi)有傾訴對(duì)象，這些是林某沉迷網(wǎng)絡(luò)的主要原因。

人都有自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。青少年需要自我實(shí)現(xiàn)，需要得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，需要在人面前表現(xiàn)自我，但是對(duì)于林某這樣性格的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)校里，展示自己個(gè)性和聰明才智的空間就很小。但是，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性彌補(bǔ)了他在語(yǔ)言、性格方面的不足，為他提供了施展自己才華的舞臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)聊天上，他可以滔滔不絕、幽默機(jī)智；在游戲中，他可以通過(guò)高積分獲得極大的成就感；在網(wǎng)戀中，他有了感情傾注的對(duì)象，他不再孤獨(dú)，更感受到自己在對(duì)方心中的重要地位??所以，網(wǎng)絡(luò)使他不能自拔。

2.環(huán)境因素：

留守學(xué)生，處于青少年時(shí)期，自制能力比較弱，辨別能力比較低。他們獨(dú)立生活，脫離父母的監(jiān)管，在沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督和引導(dǎo)的情況下，更容易放縱自己，成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。林某正是在這種環(huán)境因素中成為迷失的青少年的。

三、個(gè)案處理 1.尊重、會(huì)談和接納

網(wǎng)癮青少年在現(xiàn)實(shí)生活中很多需要得不到滿足，才會(huì)求助于網(wǎng)絡(luò)；性格內(nèi)向的人也正是因?yàn)闆](méi)有正常的心理交流才會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上向人傾訴。所以，對(duì)于林某這個(gè)個(gè)案，首先必須在尊重的基礎(chǔ)上，找一位與林某關(guān)系比較密切的人，在良好的氛圍下與林某進(jìn)行交談，從而理解林某的各種需要。家長(zhǎng)和老師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞揭欢ǔ潭鹊貪M足林某的需要。

2.教育引導(dǎo)

首先，端正孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)態(tài)度。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該告訴孩子，電腦、網(wǎng)絡(luò)雖然是高科技、現(xiàn)代化的象征，但并非有百利而無(wú)一害，要學(xué)會(huì)抵御不良信息的誘惑。電腦、網(wǎng)絡(luò)是高級(jí)工具，不是高級(jí)玩具。其二，上網(wǎng)應(yīng)盡量在家里，不去網(wǎng)吧。家長(zhǎng)必須嚴(yán)格掌握孩子上網(wǎng)的時(shí)間，如果孩子難以自控，可以通過(guò)設(shè)置微機(jī)自動(dòng)關(guān)閉、鬧鐘功能等來(lái)強(qiáng)迫孩子執(zhí)行。久而久之，就會(huì)形成習(xí)慣；同時(shí)，教育孩子注意人際交往，回憶一下是否自從迷上電腦以后，就把父母、親友、老師、同學(xué)等都給冷淡了。如果發(fā)生了這種情況，就要提醒孩子注意。其三，家長(zhǎng)和老師要主動(dòng)地引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，提高他們的辨別能力和選擇能力。平時(shí)孩子玩電腦或上網(wǎng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，孩子一旦出現(xiàn)“網(wǎng)癮”，必須立即與電腦階段性隔離；家長(zhǎng)還要在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有益身心健康發(fā)展的內(nèi)容，指導(dǎo)孩子一起從中獲益，把孩子在網(wǎng)絡(luò)上的注意力從有害的轉(zhuǎn)向有益的。其四，教育孩子認(rèn)清早戀的危害性，懂得正確對(duì)待學(xué)生時(shí)期的男女關(guān)系，甚至可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅc女孩子進(jìn)行交談，幫助他們擺脫早戀，把精力集在學(xué)習(xí)方面。

3.脫敏訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移注意

具體做法分為兩個(gè)步驟，第一步是對(duì)孩子進(jìn)行團(tuán)體成長(zhǎng)訓(xùn)練，讓他們?cè)诜忾]環(huán)境中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人交流，轉(zhuǎn)移對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)心理；第二步進(jìn)行家庭親子互動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子的交流溝通，最終幫助孩子重塑價(jià)值觀和人生目標(biāo)，正確對(duì)待虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

在李某想要上網(wǎng)的時(shí)候，老師、家長(zhǎng)可以偕同其通過(guò)看書(shū)、打球、跑步、同音樂(lè)等其他活動(dòng)取代原來(lái)的上網(wǎng)行為。通過(guò)各方面的努力，幫助林某戒除網(wǎng)癮。

五、案例反思

李某的案例讓我們感受到，日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛(ài)，尤其是對(duì)有一些問(wèn)題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛(ài)。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯處煹膼?ài)心能換取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信，才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊，才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。

我們希望所有的留守孩子、網(wǎng)癮孩子都能得到最好的教育，讓他們能擁有一片快樂(lè)成長(zhǎng)的天地。

一、時(shí)代、農(nóng)村、留守兒童

1、時(shí)代

在開(kāi)始論述之前，我覺(jué)得有必要首先了解一下我們這個(gè)時(shí)代。人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，科技更是日新月異，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的信息技術(shù)，已經(jīng)蔓延到了世界的每個(gè)角落。這種新型的溝通方式，讓信息處理更加的快捷化，信息的傳播速度快速化。同時(shí)，也讓每位社會(huì)人要有選擇的、合理的接收到這些信息。大到國(guó)家、企業(yè)，小到家庭、個(gè)人，對(duì)信息的掌握及處理能力，在某種程度上決定了成敗?？梢哉f(shuō)，我們真正的處在了信息時(shí)代。一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

而在這一時(shí)代環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們的生活方式、思維方式，都發(fā)生了巨大的變化。他們了解外界的手段和渠道已經(jīng)不局限于家長(zhǎng)和老師，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓這些孩子無(wú)論是生活，還是心理，都出現(xiàn)了和以往不同的特征。這是新時(shí)代賦予他們的先天優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也給我們提出了新的教育重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、農(nóng)村

隨著時(shí)代的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。農(nóng)民收入多了，腰包鼓了，對(duì)外界的了解欲望更強(qiáng)了。同時(shí)，農(nóng)村人也逐步的開(kāi)始追求精神生活的質(zhì)量了。一些有卓識(shí)的農(nóng)民，已經(jīng)覺(jué)察到，信息時(shí)代的到來(lái)，也開(kāi)始追求信息渠道的暢通。為了更好的發(fā)展，他們選擇了暫時(shí)的離開(kāi)農(nóng)村，離開(kāi)這片淳樸的土地，試著到外地闖蕩，開(kāi)拓一片屬于自己的天地。

一方面，時(shí)代發(fā)展的沖擊波是一浪高過(guò)一浪，對(duì)農(nóng)村的沖擊力，顯示出的力量也越來(lái)越強(qiáng)。以網(wǎng)絡(luò)、電腦為信息時(shí)代的標(biāo)志性概念已經(jīng)越來(lái)越多的出現(xiàn)在農(nóng)村家庭，出現(xiàn)在他們的生活當(dāng)中。另一方面，為了謀求更好的發(fā)展的農(nóng)村青壯年選擇城市發(fā)展自己事業(yè)的同時(shí)，便給時(shí)代留下了一個(gè)名詞：留守兒童。

3、留守兒童

所謂的“留守兒童”，是指父母一方或者雙方進(jìn)程打工，留守在農(nóng)村老家的未成年人。早在2006年，我國(guó)就有1.2億農(nóng)民工常年在城市務(wù)工、經(jīng)商，產(chǎn)生的留守兒童就達(dá)到2000萬(wàn)，其中，14歲及以下的占80%以上。像我們河南這樣的農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占的比例在20%左右。可以說(shuō)，農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為我們必須去關(guān)注的一個(gè)重要、龐大的群體。

二、網(wǎng)絡(luò)成癮與留守兒童

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，便也出現(xiàn)了兩外一個(gè)名詞：“網(wǎng)絡(luò)成癮”。在2008年的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，統(tǒng)計(jì)的數(shù)字顯示，截止2008年上半年，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到2.53億，中國(guó)已經(jīng)成為世界上網(wǎng)民最多的國(guó)家，其中青少年網(wǎng)民占80%。并且，青少年上網(wǎng)多以玩游戲和聊天為主。同樣的，在大會(huì)上，公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示：目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年占青少年網(wǎng)民總數(shù)的16.6%，高達(dá)250多萬(wàn)人。14-24歲是網(wǎng)絡(luò)成癮最高發(fā)的時(shí)期，占整個(gè)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年的90%。就網(wǎng)絡(luò)成癮，與會(huì)的專(zhuān)家預(yù)測(cè)：第一，網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)會(huì)以很快的速度增加。第二，網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生年齡，會(huì)逐漸的向低年齡段擴(kuò)展。第三，在“農(nóng)村是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的巨大空間”的現(xiàn)實(shí)面前，我們不得不注意到，網(wǎng)絡(luò)成癮的人群中，農(nóng)村的孩子將更容易受到影響，更容易染上網(wǎng)癮。

專(zhuān)家作出這樣的預(yù)測(cè)，應(yīng)該引起我們的足夠重視。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)成癮的人群肯定增加，而網(wǎng)絡(luò)成癮為什么會(huì)向低年齡段擴(kuò)展呢？我覺(jué)得這是和我們的網(wǎng)絡(luò)普及速度，教育的現(xiàn)狀有密切的聯(lián)系的。在這里，我尤其要說(shuō)的是第三種預(yù)測(cè)：農(nóng)村孩子更容易受到影響，更容易染上網(wǎng)癮，更容易成為網(wǎng)絡(luò)成癮的重災(zāi)區(qū)。農(nóng)村的孩子接觸網(wǎng)絡(luò)相對(duì)與城市比較晚，甚至包括大人在內(nèi)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)還有待深入，所有這些環(huán)節(jié)的偏差，讓農(nóng)村的孩子更容易受影響，更容易網(wǎng)絡(luò)成癮。

作為農(nóng)村兒童的一個(gè)重要而特殊的群體，留守兒童更是成為容易受網(wǎng)絡(luò)影響的人，比普通的農(nóng)村孩子更容易染上網(wǎng)癮。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)?，無(wú)論是從家庭教育的引導(dǎo)、監(jiān)管、情感的交流，還是個(gè)體心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，以及農(nóng)村學(xué)校教育對(duì)網(wǎng)癮的認(rèn)識(shí)和做法不足上來(lái)看，農(nóng)村的留守兒童是更容易受網(wǎng)絡(luò)影響的，更容易染上網(wǎng)癮。

那么，我們?nèi)绾谓缍ê⒆泳W(wǎng)絡(luò)成癮呢？究竟什么樣的行為，算是網(wǎng)絡(luò)成癮呢？我們必須對(duì)此有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。北京大學(xué)的胡一民教授，曾經(jīng)在他的文章中提出判定孩子網(wǎng)絡(luò)成癮的行為標(biāo)準(zhǔn)十條：

1、吃過(guò)飯就直奔電腦，嚴(yán)重時(shí)甚至在吃飯時(shí)還在網(wǎng)上“廝殺”和“通關(guān)”。

2、干什么都沒(méi)有興趣，一提到網(wǎng)絡(luò)馬上來(lái)精神。

3、經(jīng)常把自己關(guān)在有電腦的房間，而且時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。

4、迷戀網(wǎng)吧，經(jīng)常沒(méi)有正當(dāng)理由而回家很晚，甚至夜不歸宿。

5、上網(wǎng)時(shí)間不斷增加。

6、如果一段時(shí)間（從幾個(gè)小時(shí)到幾天不等）不上網(wǎng)，就會(huì)變得明顯焦躁不安。

7、上網(wǎng)的次數(shù)比事先計(jì)劃的要多，上網(wǎng)的時(shí)間比計(jì)劃的實(shí)踐長(zhǎng)。

8、企圖縮短上網(wǎng)時(shí)間，但努力總以失敗告終。

9、上網(wǎng)已經(jīng)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、與周?chē)说慕煌?/p>

10、能夠認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)時(shí)間太長(zhǎng)帶來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題，仍然花大量的時(shí)間上網(wǎng)。如果一個(gè)孩子有了這十種行為中的三種以上的表現(xiàn)，我們就可以初步的判定他已經(jīng)有了網(wǎng)癮了。

以上是我們對(duì)我們所處的時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、留守兒童的定義、現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村的沖擊、以及它們之間的關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)成癮的表現(xiàn)如何判定、一個(gè)孩子是否有了網(wǎng)癮等一系列問(wèn)題的論述。認(rèn)識(shí)這些，對(duì)我們尋找農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮原因及對(duì)策，我想是有好處的。

三、青少年網(wǎng)絡(luò)心理的認(rèn)識(shí)

要正確的把握農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的真正原因，我們有必要正確的認(rèn)識(shí)青少年網(wǎng)絡(luò)心里。青少年期是人生的黃金階段，不論身體機(jī)能還是心智能力及社會(huì)性的發(fā)展都要從不成熟達(dá)到人生的最高水平。他們表現(xiàn)出的經(jīng)常是精力旺盛，興趣廣泛，情感豐富，富有生活激情。對(duì)新鮮事物積極接近，喜歡追逐潮流，富有理想和希望，所以他們酷愛(ài)網(wǎng)絡(luò)也是很自然的事情。這些我們必須承認(rèn)并接受。但是，由于生理成熟和心理、精神、社會(huì)性成熟的不同步，在青少年身上感性和理性的結(jié)合尚不完善，也是人生中可塑性較大、個(gè)性尚未定型階段?？梢哉f(shuō)，青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的根本原因是網(wǎng)絡(luò)滿足了青少年的各類(lèi)需求。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，青少年體會(huì)到了自己的價(jià)值，借網(wǎng)絡(luò)行為尋求自立、成長(zhǎng)、表現(xiàn)自我、社交、體驗(yàn)新奇刺激等心理需要的滿足。那么，網(wǎng)絡(luò)滿足了青少年哪些心理需要呢？或者說(shuō)，青少年的網(wǎng)絡(luò)心理是怎樣的呢？

1、網(wǎng)絡(luò)滿足了青少年的求知需要。青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)參與社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)出特有的主動(dòng)性和積極性。網(wǎng)絡(luò)用虛擬的手段為人們尤其是青少年開(kāi)啟了一個(gè)全新的文化空間，網(wǎng)絡(luò)不僅為青少年帶來(lái)一種新的生活方式，學(xué)習(xí)方式，而且以其豐富的信息資源吸引著眾多網(wǎng)民，走進(jìn)精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)世界。青少年有了解更多的外界信息的需要，網(wǎng)絡(luò)正好是這樣的一種工具，為青少年開(kāi)闊眼界，更新知識(shí)，調(diào)整經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)提供了便利?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)青少年的第一心理就是求知心理。

2、網(wǎng)絡(luò)滿足了青少年的交往需要。青少年正處在身體發(fā)育成熟和心理發(fā)育的尚未成熟期，加上一些其他原因，如：獨(dú)生子與家庭的增多，代際之間的交往不暢，以及同齡人之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系導(dǎo)致的距離感。而網(wǎng)絡(luò)以虛擬性，間接性，平等性等特點(diǎn)，從某種程度上滿足了孩子們的交往需要。

3、網(wǎng)絡(luò)滿足了青少年的情感宣泄需要。青少年在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折或某種原因心情不愉快時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中傾訴和宣泄。網(wǎng)絡(luò)交往的平等性和匿名性使他們?cè)诒磉_(dá)脆弱性，擁有安全感。從而滿足他們的情感宣泄需要。

4、網(wǎng)絡(luò)滿足了青少年的休閑娛樂(lè)需要。學(xué)習(xí)生活之余，孩子們也需要休閑娛樂(lè)，以放松緊張，調(diào)節(jié)大腦機(jī)能。網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)和游戲，可以幫助孩子們調(diào)節(jié)身心，滿足休閑娛樂(lè)需要。

5、網(wǎng)絡(luò)滿足了孩子們求新獵奇的心理需要。好奇心和感覺(jué)尋求是個(gè)體成長(zhǎng)的各個(gè)階段的共同心理動(dòng)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)豐富的內(nèi)容可以激發(fā)青少年的網(wǎng)絡(luò)趨近行為。一些網(wǎng)絡(luò)青少年把網(wǎng)上獵奇和尋求刺激作為上網(wǎng)的主要目的?！熬W(wǎng)絡(luò)就像海洋，只要一打開(kāi)網(wǎng)站，我馬上就覺(jué)得自己是一位水手，就想到處去冒險(xiǎn)?！边@是一名中學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的感受。

6、實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)。孩子存在的心理特征之一是，他們既有表現(xiàn)欲望，希望被他人關(guān)注，獲得贊許和尊重，又擔(dān)心被他人輕視和嘲笑。自尊心很強(qiáng)也很脆弱。他們內(nèi)心實(shí)際上涌動(dòng)著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，使他們不斷尋求機(jī)會(huì)加以滿足。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，青少年可以根據(jù)自己的愿望，盡情的表現(xiàn)自我，以實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的需要。

四、農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮原因分析

了解了青少年兒童上網(wǎng)的心理之后，我們就要結(jié)合農(nóng)村留守兒童的實(shí)際心理、農(nóng)村這樣一種特殊的環(huán)境等具體情況，對(duì)農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的原因進(jìn)行相應(yīng)的分析。經(jīng)過(guò)走訪、調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，既有所有青少年兒童網(wǎng)絡(luò)成癮體現(xiàn)出的共同因素，也有農(nóng)村留守兒童身上所表現(xiàn)出的獨(dú)有原因。具體分析如下：

1、自身心理發(fā)展規(guī)律的原因

兒童是個(gè)體交往需要非常強(qiáng)烈的時(shí)期。此時(shí)，兒童的自我意識(shí)、獨(dú)立欲望、自尊心都明顯的增強(qiáng)，內(nèi)心世界一般不愿輕易向他人坦露。在他們的心理發(fā)展上呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童，在呈現(xiàn)上述心理發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，更容易導(dǎo)致心理惡化。因?yàn)榧议L(zhǎng)不再身邊。即使父親或母親一方在身邊，多數(shù)情況下，由于父母、監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識(shí)不足，使他們的心理需求無(wú)法被排解。比如：日益加強(qiáng)的自我意識(shí)和強(qiáng)烈的自尊心。這樣的狀況，就會(huì)導(dǎo)致這些孩子，除非找到“知心朋友”，否則，他們寧愿“痛苦”，也不愿敞開(kāi)心扉。當(dāng)他們偶爾的接觸網(wǎng)絡(luò)后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)可以填補(bǔ)這項(xiàng)空白。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互發(fā)電子郵件或聊天，在線游戲等方式進(jìn)行交往，可以向?qū)Ψ诫[瞞自己的真是身份、年齡、性別特征，甚至避免了自己是農(nóng)村人這樣一個(gè)他們認(rèn)為處于劣勢(shì)的群體性特征，使交往可以隨心所欲，無(wú)所不談。避開(kāi)現(xiàn)實(shí)中面對(duì)面的壓力，從而可以暢所欲言。既宣泄了因?yàn)樾睦黹]鎖而產(chǎn)生的煩惱，也滿足了交友的心理需要。

在農(nóng)村兒童因受自身心理發(fā)展規(guī)律原因而網(wǎng)絡(luò)成癮中，最突出的還有這樣三個(gè)方面：

（1）、兒童正處在性意識(shí)從萌芽到日漸明確和成熟的階段，他們對(duì)性的認(rèn)識(shí)和理解具有模糊性，時(shí)常被“性意識(shí)”和“性沖動(dòng)”所困擾，他們有了解的需要。再加上農(nóng)村人們認(rèn)識(shí)的性對(duì)閉鎖，思想的相對(duì)滯后，學(xué)校性教育的有待完善，可以說(shuō)，農(nóng)村孩子獲得性知識(shí)和性教育的渠道是不通暢的，而恰恰是網(wǎng)絡(luò)，卻能滿足兒童在這方面的強(qiáng)烈好奇心?？梢哉f(shuō)，許多孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)，有登陸色情網(wǎng)站的經(jīng)歷。開(kāi)始都是為了滿足了解的沖動(dòng)，又不敢或沒(méi)有向大人傾訴的對(duì)象，久而久之，為網(wǎng)絡(luò)成癮打下了基礎(chǔ)。

（2）、相對(duì)于城市兒童，農(nóng)村兒童自我控制能力普遍低于城市兒童。處在成長(zhǎng)過(guò)度階段的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，自我控制能力一般都比較差。這是孩子生理、心理發(fā)展的規(guī)律。在我們的調(diào)查中，不少孩子表示，雖然也知道應(yīng)該改控制上網(wǎng)的時(shí)間，但自己卻又控制不了。有一個(gè)孩子，為了克制自己的上網(wǎng)欲望，甚至讓同學(xué)把自己的鼠標(biāo)和密碼都藏起來(lái)，卻仍然無(wú)濟(jì)于事。一個(gè)跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲被媽媽逮個(gè)正著的孩子對(duì)他媽媽說(shuō)：“我是知道這樣做不對(duì)的，我本來(lái)是不想進(jìn)去的?？墒俏铱刂撇涣俗约?，是我的腳要往里走的?！笔聦?shí)證明，自我控制能力差的孩子，一旦上網(wǎng)得不到有效疏導(dǎo)和控制，就很容易上癮。農(nóng)村留守兒童在這方面可以說(shuō)處于劣勢(shì)，也是留守兒童更容易網(wǎng)絡(luò)成癮的原因之一。（3）、在調(diào)查中，還有一種情況，讓我感到頗為迷惑。有的孩子表示，他們是在玩中不知道怎么著就喜歡上了。實(shí)際上，許多孩子真的對(duì)自己為什么著迷于網(wǎng)絡(luò)說(shuō)不出什么具體理由。他們不是在刻意的回避什么，也不是刻意的在尋求什么，只是在玩中就上癮了。我們也把這種情況歸入到兒童自身心理發(fā)展規(guī)律原因一方面。因?yàn)槲覀冸m然還不能明確的說(shuō)出為什么，但我覺(jué)得，這是和孩子們的心理發(fā)展規(guī)律有極大聯(lián)系的。

2、家庭教育原因：

在討論和分析農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭教育方面的原因前，我們先討論這樣的兩個(gè)問(wèn)題：（1）、農(nóng)村留守兒童家庭監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀：段成榮教授等運(yùn)用第五次全國(guó)人口普查資料，將留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)分為如下六種情況：

1兒童單獨(dú)留守家中占4.41%。根據(jù)實(shí)際生活情況的調(diào)查，這種類(lèi)型主要有兩種情況：其一是兒童年齡偏大，父母流動(dòng)在外后，將兒童單獨(dú)留在家鄉(xiāng)，兒童獨(dú)立生活。其二是父母外出后兒童表面上現(xiàn)實(shí)為單獨(dú)留守，但在實(shí)際上由居住臨近的親屬提供幫助。這種情況相比較，后一種更為普遍。2父親外出流動(dòng)后，兒童與母親單獨(dú)留守占7.37%。3母親外出流動(dòng)后，兒童與父親單獨(dú)留守占2.46%。

4父親外出后，兒童、母親與其他親屬共同生活在一起，占25.96%。5母親外出流動(dòng)后，兒童、父親與其他親屬共同生活在一起，占8.04%。6父母雙方均外出流動(dòng)，兒童留下來(lái)與其他親屬共同生活在一起，占51.76%。從這樣的分類(lèi)中，我們不難得出這樣的幾個(gè)結(jié)論：

1、多數(shù)孩子的家庭教育中是缺失的。尤其是父親影響缺失顯的更為嚴(yán)重。因?yàn)榱羰貎和軌蚺c父親一起生活的只占留守兒童的10.5%。

2、由于單親監(jiān)護(hù)人面臨超重勞動(dòng)負(fù)荷和生活上的身心壓力，必定影響家庭教育質(zhì)量。

3、留守的單親，往往在文化素質(zhì)上偏低，也不利于孩子的教育。

（2）、留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題：

由于留守兒童失去父母的直接監(jiān)護(hù)或者只有單親監(jiān)護(hù)，他們的成長(zhǎng)在家庭教育這一塊存在突出問(wèn)題：●、生活方面。如果留守兒童有單親監(jiān)護(hù)，一般情況下生活方面不會(huì)受太多影響。這里主要指的是隔代監(jiān)護(hù)和寄居他人家的留守兒童。這些孩子在生活中，父母的離開(kāi)，普遍覺(jué)得生活照料方面不如以前，尤其是生病時(shí)，普遍反映得到的照顧不到位?！?、學(xué)習(xí)方面。相當(dāng)數(shù)量的留守兒童因父母外出而失去了學(xué)習(xí)上很好的監(jiān)督。這些學(xué)習(xí)缺少監(jiān)管的孩子，其學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫，部分會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課、不交作業(yè)等不良現(xiàn)象。有些逐漸的發(fā)展，由厭學(xué)到逃課、輟學(xué)?！?、交往方面。留守兒童因父母的外出，在交往方面出現(xiàn)問(wèn)題較多的是：第一、與一些有問(wèn)題的少年交往的幾率增大。第二、監(jiān)護(hù)人為安全起見(jiàn)，強(qiáng)迫孩子不許出門(mén)，影響了他們的正常交往。第三、留守單親限制孩子的正常交往?！?、心理方面。許多留守兒童長(zhǎng)期處在單親或隔代的監(jiān)護(hù)中，心理上多數(shù)會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、焦慮感、自卑、沉默、甚至孤僻或者任性的極端性格。有的會(huì)因父母的不在身邊出現(xiàn)不安全感。

弄清這樣兩個(gè)問(wèn)題后，我們就來(lái)分析一下農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭教育方面的原因。其實(shí)，在分析農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題中，已經(jīng)潛在的在討論農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮的原因了。（1）、家長(zhǎng)掏錢(qián)把電腦搬回家，沒(méi)有能力指導(dǎo)和監(jiān)控孩子的上網(wǎng)。父母在外勞動(dòng)，工作，只負(fù)責(zé)了把電腦搬回家，具體孩子用來(lái)干什么，他們一概不知。全憑孩子自主學(xué)習(xí)和操作，這樣就給孩子網(wǎng)絡(luò)成癮創(chuàng)造了條件。

（2）、父母長(zhǎng)期在外，造成孩子交流不暢，這其中包括生理的了解，心理的煩悶排解。諸如女孩子的生理周期問(wèn)題，心理了解問(wèn)題等等。造成家庭教育、親情交流溝通的缺失。這樣就把孩子推向了網(wǎng)絡(luò)。他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)友比自己的父母更親近，逐步的形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的心理依賴(lài)。

（3）、隔代長(zhǎng)輩教育孩子的理念、方法上的過(guò)于陳舊，與當(dāng)下孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生沖突，孩子逐漸的把自己閉鎖起來(lái)，只能找網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決，助長(zhǎng)了網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。

3、學(xué)校教育原因。

（1）、升學(xué)的壓力。許多人可能忽略了這一導(dǎo)致留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的原因?？梢哉f(shuō)這是農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的一個(gè)重要原因。在農(nóng)村，留守兒童這個(gè)群體中，升學(xué)壓力相對(duì)于城鎮(zhèn)或者家庭條件好的孩子要大得多。父母在外打工，給了他們更多的反思，也帶來(lái)了更大的壓力。他們的緊迫意識(shí)、危機(jī)意識(shí)更強(qiáng)。同時(shí)我們必須清楚，他們的這種壓力是需要緩解的。當(dāng)這些壓力令學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，出于緩解壓力的目的，開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)。之后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)很輕松，可以緩解和盡情釋放心理壓力。逐漸的而無(wú)法自拔，染上網(wǎng)癮。

（2）、學(xué)校教育對(duì)留守兒童問(wèn)題重視不足。留守兒童是個(gè)特殊的群體。他們的特殊性體現(xiàn)在很多方面，就是留守兒童在心理上都不同程度的存在“被愛(ài)”不足的心理。在家庭教育中，他們或缺少父愛(ài)，或缺少母愛(ài)，亦或者全部缺失，于是他們便有了尋求補(bǔ)償?shù)男枰Ｄ敲?，學(xué)校中的老師就成了他選擇時(shí)的首選。如果學(xué)校教育對(duì)他們的這種心理認(rèn)識(shí)不足，或者完全忽略，孩子便會(huì)“移情別戀”，最直接的就是營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)愛(ài)與被關(guān)愛(ài)。

（3）、學(xué)校對(duì)家庭教育的重視不足。畢竟家長(zhǎng)不是專(zhuān)門(mén)從事教育事業(yè)的人。他們對(duì)孩子的心理規(guī)律的把握只處于感性的階段，存在天然的不足。但老師就不一樣了。我們是專(zhuān)業(yè)人才，家長(zhǎng)是需要我們給予他們指導(dǎo)和幫助的。如果我們能把留守兒童的心理作為專(zhuān)題，做好相應(yīng)的留守兒童家長(zhǎng)教育講座，專(zhuān)門(mén)的討論孩子們?yōu)楹稳菀讗?ài)上網(wǎng)絡(luò)，我想效果一定會(huì)是很好的。

（4）、破罐破摔，壓抑中尋求解脫。在這里提到了任課老師的問(wèn)題。由于留守兒童家庭教育的缺失，很容易出現(xiàn)成績(jī)差，紀(jì)律性差等現(xiàn)象。如果任課老師不去探究?jī)?nèi)部的根源所在，只一味的歸咎于孩子“有人生沒(méi)人養(yǎng)”······等等一系列認(rèn)識(shí)不深刻的理由，那么孩子就會(huì)自然產(chǎn)生一種心理，我是沒(méi)人管的孩子。反正是學(xué)不好的，那我就誰(shuí)也管不了，反正我也是學(xué)不好的，這樣的心理就會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上悄然升級(jí)。壞孩子都干什么呢？上網(wǎng)唄。久而久之，為網(wǎng)絡(luò)成癮打下了“堅(jiān)實(shí)”的基礎(chǔ)。（5）、上網(wǎng)比作業(yè)有意思。這是網(wǎng)絡(luò)成癮孩子反映的之所以上網(wǎng)成癮的原因之一。但是這中間，含有老師的教學(xué)能力與水平的問(wèn)題。農(nóng)村的師資隊(duì)伍這些年雖然有所提高，但整體能力還是有待提高的。留守兒童回到家找不到人輔導(dǎo)，來(lái)到學(xué)校，老師的教育、指導(dǎo)方法又過(guò)于簡(jiǎn)單，當(dāng)然上網(wǎng)比作業(yè)有意思的多了。

4、社會(huì)影響

關(guān)于社會(huì)影響這一部分，許多人都對(duì)導(dǎo)致孩子網(wǎng)絡(luò)成癮的原因作了分析。我們?cè)谶@里只是就農(nóng)村留守兒童的一些具體情況，說(shuō)這樣的兩個(gè)方面：

（1）、社會(huì)關(guān)注明顯不足，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)的一個(gè)弱勢(shì)群體，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)。但是，在農(nóng)村，對(duì)待留守兒童上網(wǎng)問(wèn)題，沒(méi)有形成大家重視、共同努力的社會(huì)認(rèn)識(shí)。如果我們身邊的各方面都重視這些孩子的上網(wǎng)問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)好的引導(dǎo)環(huán)境，我想是對(duì)避免留守兒童上網(wǎng)成癮是非常有好處的。

（2）、追求時(shí)尚，唯恐落后的社會(huì)風(fēng)氣導(dǎo)致留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮。追求時(shí)尚本來(lái)是每個(gè)人都有的普遍心理和正當(dāng)心理。當(dāng)留守兒童的這種心理得不到正確的引導(dǎo)，只停留在表面，被這種上網(wǎng)的社會(huì)潮流卷進(jìn)去的話，農(nóng)村留守兒童很容易無(wú)法自拔。

以上就是通過(guò)調(diào)查、分析和總結(jié)出來(lái)的農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因。原因已經(jīng)明了，接下來(lái)就是針對(duì)這些原因找出相應(yīng)的對(duì)策了。

五、農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的對(duì)策

原因找出來(lái)了，我便嘗試的對(duì)農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮找對(duì)策。經(jīng)過(guò)分析與思考，總結(jié)出了以下對(duì)策：

1、注重農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)工作，避免網(wǎng)絡(luò)成癮。我們以往的做法，忽略了孩子自己的心理需求，加上農(nóng)村家長(zhǎng)在這方面的認(rèn)識(shí)不深刻。即使意識(shí)到了也沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)能力。學(xué)校教育中也缺少專(zhuān)門(mén)的心理咨詢老師，大多數(shù)人都忽略了留守兒童的心理疏導(dǎo)工作。既然這個(gè)年齡段的孩子對(duì)外界充滿了好奇心，他們有權(quán)利更多的了解世界與社會(huì)，這也是他們將來(lái)面臨社會(huì)的一種能力，那么，我們要首先明白，堵是堵不了的。唯一可能的方法就是更多的了解孩子們的心理需求，掌握這些年齡段孩子的心理特點(diǎn)，從而針對(duì)這些需求和特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，引領(lǐng)他們往良性方面發(fā)展，避免網(wǎng)絡(luò)成癮。

2、幫助留守兒童正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的利弊，從主體認(rèn)識(shí)上避免網(wǎng)絡(luò)成癮。許多留守兒童上網(wǎng)時(shí)，都是受了他人的影響。有人告訴他上網(wǎng)很好玩。于是他們便也玩上了。具體的對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利弊，在他們的腦子中是沒(méi)有認(rèn)識(shí)的。我們要做的就是幫助留守兒童認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的利弊，讓他們從心里知道：網(wǎng)絡(luò)利用的好，將對(duì)我們大有益處。如果運(yùn)用的不好，便會(huì)誤入歧途，得不償失。讓留守兒童認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的利弊的方法可以是多樣的，如：開(kāi)專(zhuān)門(mén)的討論會(huì)、主題班會(huì)、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課、請(qǐng)專(zhuān)家和受害者講自己的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷等。

3、引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)、健康成長(zhǎng)的意識(shí)。農(nóng)村留守兒童的心理狀態(tài)往往處在一個(gè)渴望被重視、被關(guān)注的狀態(tài)中，于是他們好表現(xiàn)。但同時(shí)的，他們的自我保護(hù)意識(shí)不足，映射在上網(wǎng)問(wèn)題上，他們開(kāi)始可能是出于表現(xiàn)心理才上網(wǎng)的，別人是游戲高手，我也不差。由于在上網(wǎng)的過(guò)程當(dāng)中，孩子們?nèi)笔ё晕冶Ｗo(hù)意識(shí)，不知道“拒絕”網(wǎng)絡(luò)的誘惑，便很有上網(wǎng)成癮的可能了。

4、學(xué)校中，努力建設(shè)平等和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中，正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，避免網(wǎng)絡(luò)成癮。留守兒童由于父母雙方或單方外出，他們的感情需要往往是得不到滿足的，長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)在某種程度上是缺失的。如果在學(xué)校教育中，所有的老師和學(xué)生之間能建立平等和諧的師生關(guān)系，讓孩子缺失的情感需要在老師的關(guān)愛(ài)與尊重中得到彌補(bǔ)，他們抵御網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力就會(huì)大大提高。即使是有人網(wǎng)絡(luò)成癮，教育起來(lái)也會(huì)相對(duì)容易好多。

5、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，避免留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮。在這里我們所說(shuō)的“家長(zhǎng)”，一詞，包括兩方面的內(nèi)容：第一，在外的家長(zhǎng)。有的人在處理留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題時(shí)，總說(shuō)，他的家長(zhǎng)也不在家。我怎么和他們談孩子的問(wèn)題?？墒牵绻覀冏龊脤W(xué)校與在外家長(zhǎng)的溝通。讓在外的家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的狀態(tài)。這樣對(duì)引導(dǎo)孩子正確處理上網(wǎng)及解除網(wǎng)絡(luò)成癮是極為有好處的。第二，家長(zhǎng)也包括在家撫養(yǎng)孩子的這些長(zhǎng)輩。我們也要做好與他們的溝通與聯(lián)系。讓他們也認(rèn)識(shí)到孩子的情況，和他們聯(lián)手共同努力處理好留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題。

6、做好家庭教育指導(dǎo)工作，具體指導(dǎo)相關(guān)各方戒除網(wǎng)絡(luò)成癮。孩子已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮，已經(jīng)形成事實(shí)，許多家長(zhǎng)和老師只是互相的推卸責(zé)任。就是不想想如何幫助孩子們戒除網(wǎng)癮。這時(shí)需要的是學(xué)校發(fā)揮育人的專(zhuān)長(zhǎng)，讓專(zhuān)業(yè)的老師，指導(dǎo)孩子家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)一起制定詳細(xì)而科學(xué)的戒癮計(jì)劃，共同努力，讓孩子盡早戒除網(wǎng)癮。

7、學(xué)校教育中，提高自身教學(xué)質(zhì)量，把孩子的好奇心，求知欲引向正途。好多網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子表示，他們開(kāi)始之所以上網(wǎng)，是因?yàn)槟衬忱蠋熤v課太沒(méi)意思，不想聽(tīng)。不聽(tīng)講，老師便罰我們站在那里。與其讓他們罰站，還不如說(shuō)病了請(qǐng)假出來(lái)上網(wǎng)玩來(lái)的痛快?？吹竭@樣的話，我們應(yīng)該想想我們應(yīng)該怎么做了吧。

8、開(kāi)設(shè)校園綠色網(wǎng)站、心育網(wǎng)站、性知識(shí)教育網(wǎng)站等，引導(dǎo)孩子們正確上網(wǎng)，讓他們有正當(dāng)?shù)那懒私馑麄冊(cè)摿私獾闹R(shí)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為時(shí)代的象征性事物之一，就像幾十年前的自行車(chē)是一樣，不懂網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代人嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)不能稱(chēng)其為現(xiàn)代人了。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不可避免。他們要獲得知識(shí)，我們又不能放任自流，那很好的對(duì)策就是開(kāi)設(shè)校園綠色網(wǎng)站、心育網(wǎng)站、性知識(shí)教育網(wǎng)站等，引導(dǎo)孩子們正確上網(wǎng)，了解知識(shí)。讓孩子不用到網(wǎng)吧去就能了解到所想了解的，他們網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性就降低很多了。對(duì)留守兒童這方面就顯得更為重要了。

9、加強(qiáng)社會(huì)宣傳力度，呼吁人們都來(lái)真心的關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。明顯的，我們社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童面對(duì)新時(shí)代時(shí)面對(duì)挑戰(zhàn)與困難認(rèn)識(shí)是不足的。當(dāng)然宣傳力度也是不夠的，要有效的避免農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮，我們所有的人都必須來(lái)真正的關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對(duì)策當(dāng)然不止這些，我們的研究還要進(jìn)一步的深入，同時(shí)我們又要認(rèn)識(shí)到，盡管網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子存在一定的危害，但教師、家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要“談網(wǎng)色變”。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)正以迅猛的勢(shì)頭，深入到生活的各個(gè)角落。學(xué)生望網(wǎng)生畏、恐懼新技術(shù)那才是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭最大的危險(xiǎn)。因此，我們既要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，又要讓他們熟練的掌握各種上網(wǎng)技能，讓網(wǎng)絡(luò)為我們所用。

第二篇：留守兒童案例分析

留守兒童情感案例分析

肥東經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校王國(guó)云

故事背景：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的內(nèi)地父母涌向沿海城市打工，他們當(dāng)中很多人將子女留在了原籍，于是，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童。這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛(ài)，情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。留守兒童正處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期，由于不能得到父母的關(guān)愛(ài)和在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，事實(shí)表明，這些孩子大多存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性強(qiáng)、缺乏安全感等情感障礙，使農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。我在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)任教，接觸了這類(lèi)兒童，親身感受了教育這類(lèi)兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。

故事內(nèi)容：

許亞是二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的一個(gè)女學(xué)生，是一個(gè)很特別的女孩，這個(gè)孩子父母長(zhǎng)期在外地打工，她和爺爺奶奶一起生活，由于缺少溝通，從而養(yǎng)成了性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，幾乎沒(méi)有知心朋友，在集體生活中極不合群，我行我素、自負(fù)、嫉妒心強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)等不好的品行，同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友。我感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我決定找許亞談一次心，開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)她，讓她能快樂(lè)地融于集體生活中，但許亞不善言談，一談到這一話題，便不停的流淚。我只好找班干來(lái)

了解情況，原來(lái)班上的幾個(gè)調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話她是沒(méi)有爸媽的孤兒，并給她取了一個(gè)綽號(hào)叫“多余人”，我感到很震驚，許亞在學(xué)籍上不是分明寫(xiě)著父母的名字嗎，怎么會(huì)是孤兒呢？帶著疑問(wèn)，我調(diào)查了解了許亞的家庭情況。原來(lái)許亞生活在一個(gè)交通閉塞的小山村，一家四口人，由于哪里的土地貧瘠，村民生活水平相當(dāng)?shù)?，人均年收入只有幾百元，許亞的父母不甘于生活的貧困，早在五年前就丟下了八歲的許亞雙雙外出打工掙錢(qián)，許亞與年邁的爺爺奶奶生活在一起，奶奶耳背，與許亞的交流甚少，許亞每年只有到春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過(guò)后便是漫長(zhǎng)的思念與等待，由于山村的閉塞，沒(méi)有通訊工具，父母到外地打工后，許亞便與父母失去了聯(lián)系，長(zhǎng)期得不到母愛(ài)與父愛(ài)，得不到親情的溫暖許亞總是封閉自己的心靈，沒(méi)有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺(jué)自己低人一等，本該活潑開(kāi)朗的花季少女變得沉默寡言。

教育反思：

在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問(wèn)題兒童，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十

分頭疼，有的教師干脆放任不管。

(二)行為習(xí)慣不良。存在說(shuō)謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說(shuō)拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。

(三)人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

教育策略：

一、學(xué)習(xí)上給她多一點(diǎn)鼓勵(lì)

許亞學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，我對(duì)她想了很多辦法，但效果不好，我很著急，有時(shí)對(duì)她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來(lái)我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個(gè)孩子缺少家庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會(huì)好些。她經(jīng)常拖交或不交作業(yè),終于有一次她按時(shí)完成了,字也寫(xiě)的比較好。我便抓住此機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)她，并要求全班同學(xué)要學(xué)習(xí)她認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。在我的鼓勵(lì)下，她學(xué)習(xí)有了信心，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越認(rèn)真，我對(duì)她說(shuō)，如果你這樣堅(jiān)持下去，你的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快，將

來(lái)也許會(huì)成為一名書(shū)法家。她高興極了，露出滿臉笑容。從那以后，她就開(kāi)始練字，寫(xiě)字有了明顯進(jìn)步?！傲弧眱和?jié)，班上舉行書(shū)法比賽，她的作品名列班級(jí)前茅。同時(shí)被評(píng)為學(xué)?！皶?shū)法之星”。她得到了讀書(shū)以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀。當(dāng)她領(lǐng)取獎(jiǎng)狀時(shí),雙手捧著獎(jiǎng)狀真是笑的合不攏嘴。直到現(xiàn)在她從沒(méi)拖交過(guò)作業(yè)。并做的很仔細(xì)。

二、習(xí)慣上給她多一點(diǎn)寬容和理解

許亞以前上課常常遲到，我并沒(méi)責(zé)怪她什么，我是想到自己的孩子十歲時(shí)什么都靠父母料理，我同情和理解她，視她為自己的女兒。當(dāng)上早讀課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她還沒(méi)來(lái)，我便上門(mén)去叫她(現(xiàn)在住在學(xué)校附近)。我?guī)状稳ソ?她還在床上睡。她起床開(kāi)門(mén)見(jiàn)我時(shí)很害怕，我便伸出手摸著她的頭說(shuō)：“睡好了嗎？早上吃什么的？老師給你買(mǎi)？快準(zhǔn)備好了上學(xué)去，老師等著你呢”。有時(shí)早上我要上課就派同學(xué)去叫她。下課了我就走近她，輕言細(xì)語(yǔ)地和她聊天，傾聽(tīng)她的心聲。細(xì)心地告訴她，做人要做自尊，自信，自強(qiáng)的人。并教她應(yīng)該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)我的努力，她學(xué)會(huì)了許多自理的好習(xí)慣。以前，她有一個(gè)喜歡撒謊的壞習(xí)慣。她平時(shí)的撒謊是為了躲避。可有一次的謊撒得很特別，而是為了得到。原來(lái)學(xué)校給學(xué)生訂做校服，采取自愿的辦法?？伤髅鳑](méi)訂，也沒(méi)交錢(qián)，在發(fā)校服的時(shí)候，她硬說(shuō)交錢(qián)給我了，并哭唏唏地向我要校服。面對(duì)這樣的事情，我非常氣憤，認(rèn)為她竟敢騙起我來(lái)了！我馬上與她父親通了電話，才清楚他確實(shí)沒(méi)有錢(qián)。我看著她那衣服穿得長(zhǎng)袍短褂的可憐樣子，我的心酸了，痛了。我想，她的撒謊可能是為了得到吧。我便寬

容了她，理解了她。我冷靜了一會(huì)兒，耐心地對(duì)她說(shuō)：“你沒(méi)有校服老師可以給你想辦法，但是撒謊不是好孩子呀，以后別這樣做了行嗎？”她眨巴眨巴的小眼看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)我買(mǎi)了一套新的校服送給了她。在她接收校服時(shí)，從她眼里迸出感動(dòng)和后悔的淚花??在我的幫助下許亞經(jīng)常遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。撒謊的習(xí)慣也沒(méi)有了。

三、生活上給她多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

許亞的父親每月給她30元的小菜錢(qián)。托鄰居的叔叔代管。她平時(shí)身上根本沒(méi)有零花錢(qián)，有次學(xué)校組織看電影，她沒(méi)錢(qián)，但也不可能不讓她去呀，我便掏出3元錢(qián)給她，讓她也能和別的同學(xué)一樣看上了電影。平時(shí)她缺本子，我就給她買(mǎi)。當(dāng)國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策時(shí)。我是第一個(gè)考慮到了她，使她第一個(gè)享受到國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策。

肥東龍崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校王國(guó)云

20120725

第三篇：“問(wèn)題留守兒童”案例分析

“問(wèn)題留守兒童”案例分析

廣西欽州市靈山縣豐塘鎮(zhèn)沙塘小學(xué)陳立霞世紀(jì)，是經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，高科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代。人、財(cái)、物的大流動(dòng)，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快，青壯年出去打工的越來(lái)越多，許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng)，于是就出現(xiàn)了留守兒童群體。留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)，一些農(nóng)村留守兒童在生活環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問(wèn)題，影響他們以后的成長(zhǎng)。我針對(duì)我班留守兒童進(jìn)行調(diào)查分析。

一、學(xué)生的基本情況

姓名：吳博常

性別：男

年齡：8歲

沙塘小學(xué)一年級(jí)學(xué)生

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

吳博常經(jīng)常不遵守校規(guī)校紀(jì)；作業(yè)潦草，應(yīng)付了事，上課注意力不集中；學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。與人相處辦事，不計(jì)后果，自制力較差，責(zé)任感淡??；常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，屢教不改；愛(ài)說(shuō)臟話，愛(ài)說(shuō)謊，愛(ài)打架，教唆同學(xué)跟他做壞事，勒令同學(xué)給錢(qián)；在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人的教導(dǎo)，我行我素。主要原因是由于父母常年外出打工，只有奶奶撫養(yǎng)他，奶奶已經(jīng)年老，管不了他。

三、調(diào)查訪談結(jié)果

通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他在家里是獨(dú)生子，父親常年外出打工，疏于管教；奶奶年紀(jì)已老，無(wú)從管教。由于家庭監(jiān)督和教育基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的懶惰，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，責(zé)任感淡薄，自制力較差，不遵守校規(guī)校紀(jì)，我行我素。雖然托付于祖輩，但這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

四、個(gè)案分析

針對(duì)張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，我通過(guò)觀察、家訪、跟他父母打電話交談了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和社會(huì)環(huán)境的影響。

1、家庭環(huán)境的影響（1）父母的教育與監(jiān)督缺失。父母由于與兒子遠(yuǎn)距離分隔，直接影響到對(duì)子女的教育效果。雖然父母沒(méi)有不與家里聯(lián)系的現(xiàn)象，但是，父母對(duì)孩子的教育還是有限的，根本談不上對(duì)孩子的教育指導(dǎo)。父母與孩子相處很少，孩子與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的“不聞不問(wèn)”，親人的隔代觀念，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。（2）長(zhǎng)輩關(guān)心不當(dāng)。奶奶年齡偏大，身體虛弱，知識(shí)文化水平不高，對(duì)孩子是打心眼里愛(ài)，但是缺少?lài)?yán)格的管教，什么事都依著孩子，導(dǎo)致孩子作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)，監(jiān)護(hù)人狀況是無(wú)法勝任對(duì)留守兒童的正常監(jiān)護(hù)任務(wù)的。

2、社會(huì)環(huán)境的影響：目前小城鎮(zhèn)的社會(huì)教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育

觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1、人之初，性本善。根據(jù)吳博常的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)不壞的，只是環(huán)境造

就了他性格。如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我多次打電話給他的父母，告訴其父母他們兒子的現(xiàn)況，由于奶奶已年老，不能管教其兒子，讓他們中的一個(gè)回來(lái)照顧和管教兒子。我以溫和的態(tài)度，耐心地說(shuō)服，使他們認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其父母也理解了老師的一番苦心，答應(yīng)回來(lái)管教其兒子，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。我也多次家訪，跟吳博常的奶奶進(jìn)行溝通，在多次交流中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授，并讓他的奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，不要過(guò)于寵孫子，讓孫子做一些力所能及的事，與老師配合好，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合，這是一次好的開(kāi)端。

2、針對(duì)吳博常自制力較差，責(zé)任感淡??；常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，屢教不改；愛(ài)說(shuō)臟話，愛(ài)

說(shuō)謊，愛(ài)打架，教唆同學(xué)跟他做壞事，嚇唬同學(xué)給錢(qián)等這些壞毛病，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。教育他這樣做的壞處，保護(hù)其自尊心，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3、對(duì)于吳博常的學(xué)習(xí)問(wèn)題，用耐心、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)督促其進(jìn)步。作為留守兒童，是家里近乎于無(wú)人管理的真空，他的自由空間太大了，作業(yè)常常不認(rèn)真做。面對(duì)這種情況，我在課堂上鼓勵(lì)他發(fā)言，得到同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，讓他覺(jué)得自己也是班里的重要一員，引導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)感性趣，進(jìn)而激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。

4、針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真

做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，吳博常有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，吳博常學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，保質(zhì)保量地完成各門(mén)功課，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

第四篇：農(nóng)村留守兒童案例分析

農(nóng)村留守兒童典型案例分析

由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題?！傲羰貎和弊杂纂x開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路?！傲羰貎和眴?wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們給老師，家長(zhǎng)，社會(huì)提出了許許多多的難題。

一、產(chǎn)生背景

近年來(lái)，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題卻日漸突出。

二、案例描述

郭菲，女，11歲，郭菲同學(xué)上課比較認(rèn)真，特別是在我的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，可是不愛(ài)與同學(xué)一起玩耍，目光憂郁，心事重重，卻尊師敬長(zhǎng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、案例分析：

郭菲同學(xué)的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問(wèn)，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的陳夢(mèng)霞覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)：

（1）交流談心，從內(nèi)心感染

在平時(shí)的工作中，我會(huì)常常走近郭菲，和英語(yǔ)老師楊建甫一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學(xué)習(xí)英語(yǔ)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

（2）同學(xué)的榜樣感染

為了讓孤獨(dú)、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上自卑的郭菲走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）集體的感化溫暖

良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，為此，我利用班上開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺(jué)得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺(jué)得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：

作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對(duì)郭菲的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。對(duì)此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)，度過(guò)難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過(guò)這些，消除了隔代觀念帶來(lái)的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂(lè)融融”。

五、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說(shuō)道，郭菲同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無(wú)道德上的較大缺陷。通過(guò)學(xué)校、家庭兩結(jié)合的教育，現(xiàn)在的郭菲已經(jīng)變得非常的開(kāi)朗，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂(lè)和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胨哪昙?jí)的郭菲，各個(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，而且非常推崇她在學(xué)習(xí)上的方法和干勁兒，英語(yǔ)也進(jìn)步不小，可以說(shuō)，郭菲同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步真有些令我吃驚。

六、個(gè)案教育啟示和反思——“愛(ài)”的力量有多大？ 從郭菲前后的對(duì)比可以看出：無(wú)論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛(ài)”。愛(ài)可以為枯萎的小草帶來(lái)整個(gè)春天；愛(ài)可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛(ài)可以給孤獨(dú)的小鳥(niǎo)一個(gè)浩瀚的天空；愛(ài)可以帶來(lái)不可以的可以。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更多的精彩!

新密市來(lái)集鎮(zhèn)郭崗小學(xué)

馮潔萌

第五篇：小學(xué)留守兒童典型案例分析

小學(xué)留守兒童典型案例分析

——李家河鄉(xiāng)中心小學(xué)

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)留守兒童后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。我作為德育主任，學(xué)生思想教育全看我這個(gè)“雁”，因此我在日常的工作實(shí)踐中，特別注意留守兒童后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，對(duì)留守兒童后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入跟蹤調(diào)查研究?，F(xiàn)選幾例典型案例供大家參考：

案例一（逆反心理型）

案例：

周世航同學(xué)是我校六年級(jí)學(xué)生，他從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說(shuō)，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流，不能溝通。五年級(jí)時(shí)父親在外打工發(fā)生意外，不幸去世，在這種情況下，他更得不到家庭的溫暖。因此，他常把這種心態(tài)帶到學(xué)校，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，遇事毫不冷靜，經(jīng)常無(wú)故曠課，成績(jī)始終無(wú)法提高。有時(shí)還同老師頂撞……老師進(jìn)行多次家訪，也毫無(wú)改變之心。分析：

對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的做法是：

一、最好的做法應(yīng)先拉家常，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，并做到心平氣和，以誠(chéng)交流。和這樣的學(xué)生談心，我們切忌用“你自己想想……，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ)。如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作容易多了。

二、當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

三、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái)，讓他們時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想。

案例二（自由散漫型）

案例：

邵華盛，現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生。父親在外打工，母親在家照管，因母親缺乏教育方式，動(dòng)不動(dòng)就打，使之與家長(zhǎng)缺乏交流，養(yǎng)成了撒謊的壞習(xí)慣。經(jīng)常向家里人要錢(qián)說(shuō)買(mǎi)資料（其實(shí)是拿錢(qián)去買(mǎi)零食了），要不到就偷，偷不到了就敲詐低年級(jí)小朋友的錢(qián)。經(jīng)常遲到曠課，很少見(jiàn)他做作業(yè)，父母對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞也不關(guān)心。

分析：

這類(lèi)學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣的課就不聽(tīng)或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。面?duì)這樣的學(xué)生，我們的做法是：

一、每班建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給留守兒童后進(jìn)生，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

二、班主任要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地地為留守兒童后進(jìn)生考慮、解決問(wèn)題，讓他們時(shí)時(shí)得到你的溫暖。如安排座位，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，多激勵(lì)留守兒童后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓他們注意力集中，沒(méi)有時(shí)間讓思想開(kāi)不差；班級(jí)活動(dòng)，多給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

三、單親家庭的學(xué)生，要求老師經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。

四、屢教不改的學(xué)生，要求老師多寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

案例三（冷漠孤獨(dú)型）

案例：

吳璇，女，我校六年級(jí)學(xué)生。該生因父母在外打工負(fù)擔(dān)重，三年級(jí)時(shí)從浙江轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)，剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)成績(jī)還好，慢慢地成績(jī)逐漸下滑，下課也從不和同學(xué)玩，老師找她談話也閉口不答。分析：

心理學(xué)研究證實(shí)，在兒童的人格發(fā)育過(guò)程中，家庭環(huán)境和親情教育非常重要，將直接關(guān)系到孩子心理的健康發(fā)展。他渴望親人的關(guān)愛(ài)，渴望親情，渴望擁有一個(gè)幸福的家！面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的做法如下：

一、要做好家校聯(lián)系，溝通家長(zhǎng)，了解學(xué)生。

二、多關(guān)愛(ài)，注意心理輔導(dǎo)。

總之，經(jīng)過(guò)全校老師的共同努力，我校留守兒童工作已取得了一定的成效：1）留守兒童曠課逃學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越少。2）、留守兒童打架等違紀(jì)現(xiàn)象少。3）、留守兒童的性格開(kāi)朗多了，合群多了。4）、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高；同時(shí)，也找到了經(jīng)典方法：1）以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育留守兒童后進(jìn)生的保證。2）以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育留守兒童后進(jìn)生的關(guān)鍵。3）以耐心、恒心陪伴他們孤獨(dú)的心靈是成功教育留守兒童后進(jìn)生的捷徑。

成績(jī)是喜人的，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，“留守兒童”卻逐年上升。我們老師的責(zé)任反而加重，壓力更大。所以在今后的工作中我們要繼續(xù)做好幾點(diǎn)：

（一）、要實(shí)施關(guān)愛(ài)，在關(guān)愛(ài)中進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)方面的教育。讓這些孩子在沒(méi)有父母在身邊的時(shí)候，也能過(guò)上正常孩子的生活。

（二）、轉(zhuǎn)變角色，換位思考，讓留守兒童真正把你當(dāng)作朋友。

（三）、具有能夠深入人心的“慧眼”，透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，真正走進(jìn)留守兒童復(fù)雜的內(nèi)心世界，將“特別的愛(ài)給特別的他們”！