第一篇：鴻門宴(第一課時)教案

鴻門宴（第一課時）教案

從容說課

《鴻門宴》是《史記》的名篇，又是我國古代史傳文學(xué)的典范作品。它描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利成果而首次展開的一場驚心動魄的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，塑造了多個性格鮮明、栩栩如生的人物形象，如項羽、劉邦、范增、項伯等。認(rèn)識這些文學(xué)形象，把握他們的性格特點是學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵。還描繪了許多富有戲劇性的難忘場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。

本文是中學(xué)語文教材中最長的文言文之一，語言現(xiàn)象及詞匯都極為豐富，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言特殊句式，常見的實詞活用現(xiàn)象以及積累文言詞語的良好素材。這是本課教學(xué)的另一個重點。

本文為講讀課，文字淺易，故事情節(jié)曲折引人，學(xué)生對這段歷史又比較熟悉，結(jié)合注釋應(yīng)該能讀懂大意，不需要逐句翻譯。因此本文準(zhǔn)備采用表演法、合作學(xué)習(xí)法、歸納法、朗讀法等教學(xué)方法，給學(xué)生充分的時間，讓他們通過自己的努力了解情節(jié)，學(xué)習(xí)字詞句。然后針對學(xué)生的疑難，教師加以點撥、歸納。在此基礎(chǔ)上討論人物形象的塑造。

擬定三課時

第一課時：

教學(xué)設(shè)想：簡介作者，聽課文錄音，根據(jù)注釋初步疏通課文內(nèi)容；看課本劇表演，熟悉故事情節(jié)。通過學(xué)生討論“演員”的表演是否到位來分析人物形象。

第二課時：

教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生的點評中，熟悉課文內(nèi)容，把握人物形象，穿插帶講重要字詞、句式。

第三課時：

教學(xué)設(shè)想：總結(jié)寫作特色，自己歸納課文字詞、句式。

三維目標(biāo)

知識與技能

.了解司馬遷與《史記》。

2.學(xué)習(xí)文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點。

3.分析人物形象，把握人物性格對歷史的影響。

過程與方法

.合作學(xué)習(xí)，了解《史記》的相關(guān)內(nèi)容及故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，歸納、整理常見的文言字詞和句式。

2.探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)把握人物形象的方法和學(xué)會初步評價人物。

情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生學(xué)習(xí)了解人物個性與歷史之間的緊密關(guān)系。

教學(xué)重點

積累和歸納常見的文言詞語和句式。

教學(xué)難點

在矛盾沖突中把握人物形象。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)

課時安排

3課時

第一課時

教學(xué)過程

［導(dǎo)入］

師：《霸王別姬》的故事大家多少有所耳聞，項羽被劉邦打敗，在垓下與自己的愛姬話別，寫下這首楚辭體的詩歌《垓下歌》。它的大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實，他認(rèn)為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切：過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”大家一起來讀一下這首詩，感受一下這位悲劇英雄的末路之痛。

【學(xué)生齊讀、理解?！?/p>

垓下歌

項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

師：對于項羽的失敗，歷來眾說紛紜，但鴻門宴是項羽轉(zhuǎn)勝為敗的一個起點卻是歷史公認(rèn)的事實。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝、吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。關(guān)于這段歷史，史書多有記載，而我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自于司馬遷所著的《史記》。哪位同學(xué)可以幫大家回顧一下關(guān)于作家、著作的一些知識？

生：司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史。共五十二萬六千五百字。全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書。

師：很好，魯迅先生曾對《史記》給予了很高的贊譽(yù)，他怎么說的？

生：魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

師：對！這句話意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。所以我們學(xué)習(xí)本文不但是了解這段歷史，還要重點學(xué)習(xí)、賞析作者塑造人物、構(gòu)思精彩的文學(xué)表現(xiàn)手法。接下來我們先聽聽全文的朗讀，一方面注意讀音；另一方面再熟悉一下故事情節(jié)。

［推進(jìn)新課］

創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)

【學(xué)生聽全文錄音，教師巡堂?！?/p>

師：錄音聽完了，哪位同學(xué)可以把本文要異讀的字點出來？

生：破音異讀有：沛公欲王關(guān)中（wàng）、道芷陽間行（jiàn）；通假異讀有：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）、要項伯（通“邀”）、令將軍與臣有郤（通“隙”）、愿伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）、旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）。

師：為了將大家更好地帶入故事，更深入地認(rèn)識文中的一個個人物形象，我們班的幾位同學(xué)在課前排演了一出《鴻門宴》，請大家一起觀賞。希望在座的能給幾位同學(xué)一些評價，看誰對自己的角色把握得更準(zhǔn)確?，F(xiàn)在有請幾位演員上場，大家掌聲歡迎。

【學(xué)生表演。】

師：很好，大家再次掌聲鼓勵！

【學(xué)生鼓掌?！?/p>

師：剛才的表演很精彩，相信大家對故事情節(jié)更加清楚了。整個故事有張有弛，跌宕起伏。哪位同學(xué)來說說自己覺得最為精彩的部分？

生：我覺得劉邦定計一節(jié)非常精彩。劉邦在緊急情況之下，急中生智，以拉攏項伯為契機(jī)，扭轉(zhuǎn)了自己非常被動的處境。

生（另一生）：我最喜歡鴻門宴上的緊張暗斗。因為它名為宴會，實際上處處暗藏殺機(jī)，氣氛非常緊張。在這場宴會上，幾次刺殺幾近得手，但又總是在半路上殺出個程咬金，令人冒一身冷汗。

師：的確如此，宴會上的幾番交戰(zhàn)被司馬遷寫得游刃有余，三起三落，扣人心弦?，F(xiàn)在我們用一個曲線圖來更為詳細(xì)地描繪一下，曲線我已經(jīng)畫好，請一位同學(xué)到黑板上了用四字短語分別概括這幾個情節(jié)。

生：我來。

【一生填寫，其他人思考?！?/p>

師：很好！宴會上，從“范增舉玦”以示殺掉劉邦到“項羽不應(yīng)”是第一回合；從“項莊舞劍”借機(jī)行刺到“項伯翼蔽”保護(hù)劉邦是第二回合；再從“樊噲闖帳”到“項王款待”是第三個回合。每一回合精彩紛呈，一個個活靈活現(xiàn)的人物也便躍然紙上。下面請大家以四人小組為單位，結(jié)合課文內(nèi)容對剛才的表演進(jìn)行點評。剩下的10分鐘請各組準(zhǔn)備好發(fā)言稿，下節(jié)課發(fā)言。

課堂小結(jié)

師：本節(jié)課我們主要是了解了本文的相關(guān)文學(xué)知識和把握了故事的情節(jié)，下節(jié)課我們再來重點賞析人物形象。

布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)是完成書面翻譯！

板書設(shè)計

鴻門宴

第二篇：鴻門宴教案第一課時教案

鴻門宴教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

了解作家作品等文學(xué)文化知識；歸納掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等文言知識。2.能力目標(biāo)：

掌握翻譯文言句子的一些方法，提高概括能力，準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)；理解作者運(yùn)用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點，提升表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)：

在反復(fù)誦讀全文的基礎(chǔ)上，把握全文的感情基調(diào)，體會作品中主要人物的情緒情感。

二.教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。

2.梳理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)塑造人物的方法，正確分析認(rèn)識項羽、劉邦兩個集團(tuán)各個人物的性格特點。

三.教學(xué)難點

辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

四.教學(xué)過程

第一課時

1.導(dǎo)入

進(jìn)入課文之前讓我們先來齊讀兩首詩吧！PPT：

垓下歌 項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

注：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。

大風(fēng)歌 劉邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

兩首詩的作者就是我們今天所要講的課文中的主要人物——劉邦和項羽。朗讀詩歌內(nèi)容并參看注釋，我們不難讀懂這樣的內(nèi)容：項羽是位“力拔山兮氣蓋世”的大英雄，然而“時不利”“騅不逝”，落得個無可奈何的結(jié)局；劉邦功成名就，衣錦還鄉(xiāng)。一個是英雄失意，一個則意態(tài)飛揚(yáng)，兩種截然相反的人生境遇。偉大的英雄最終沒有成功是歷史的遺憾，我們不禁疑問，項羽真的沒有成功的機(jī)會嗎？今天，我們通過學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇經(jīng)典文章來一探究竟吧！

2.作家，作品簡介

司馬遷(前145—前90?)：字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。

《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。它不僅寫了遠(yuǎn)古、近古，也寫了當(dāng)代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經(jīng)濟(jì)、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會各色人等。

2.背景簡介

公元前209年，陳勝吳廣起義反抗暴秦統(tǒng)治，項羽和劉邦也分別響應(yīng)，成為秦末反秦的重要力量，公元前206年，當(dāng)時為沛公的劉邦率領(lǐng)義軍攻破武關(guān)，進(jìn)入關(guān)中地區(qū)。秦王子嬰向劉邦投降。劉邦入關(guān)后，與秦民約法三章，并派人駐守函谷關(guān)，以防項羽進(jìn)關(guān)。當(dāng)時項羽剛剛于巨鹿之戰(zhàn)取得勝利，并殲滅了秦軍的主力，正向關(guān)中進(jìn)攻。當(dāng)項羽到達(dá)函谷關(guān)后，得知劉邦已經(jīng)攻陷關(guān)中，一怒之下攻陷了關(guān)隘，并推進(jìn)至戲水之西。劉邦當(dāng)時與其軍隊同處霸上，暫未會見項羽。當(dāng)時項羽的兵力大約是四十萬人，劉邦軍隊共約十萬人。范增游說項羽鏟除劉邦，項羽在鴻門宴請劉邦，但席間沒有殺他，劉邦平安離去，后世稱此宴為“鴻門宴”。從此后也開始了歷史上的“楚漢之爭”，公元前202年，劉邦在垓下以十面埋伏之計大敗項羽，項羽退至烏江，最終自刎而死。這就是詩中所說的“楚曲哀蕭垓下秋”，“烏江難怪恨悠悠”。那么鴻門宴上究竟發(fā)生了什么呢？為什么現(xiàn)在的我們都把鴻門宴用來比喻不懷好意的宴會呢？這個對于歷史有重大意義的宴會究竟是怎樣的呢？今天就讓我們在司馬遷的帶領(lǐng)下，一起穿越到鴻門宴上，見證這歷史性的宴會。3.解決字音

PPT提示：

（１）王（）關(guān)中（２）說（）項羽

（３）好（）美姬（）（４）饗（）士卒（5）為（）擊破沛公軍（6）說（）項羽（7）鯫（）生（8）數(shù)（）目項王（9）有郤（）（10）卮（）酒

4．疏通一、二段文意，歸納情節(jié)。

（一）疏通第一段文意，歸納情節(jié)。

1、請一名學(xué)生朗讀第一段。

2、以教師講解為主，師生一起疏通第一段文意。

明確：（1）詞類活用：①沛公軍霸上 軍：名作動，駐扎

②沛公欲王關(guān)中 王：名作動，稱王（2）實詞：饗：犒勞

（3）省略句：為擊破沛公軍（省略賓語“我”）

（4）古今異義：山東：古指崤山以東，即函谷關(guān)以東地區(qū)。今指省份，山東省。（5）多義詞：幸：婦女無所幸 幸：寵幸

3、師生一起歸納第一段情節(jié)。

明確：第一段寫了無傷告密、亞夫定計的情節(jié)。

（二）、疏通第二段文意，歸納情節(jié)。

1、請一名學(xué)生朗讀第二段。

2、以教師講解為主，師生一起快速疏通第二段文意。

明確：（1）實詞：①季父：叔父②鯫生：淺陋無知的小人。（2）詞類活用：①不可不語 語：讀yù，名作動，告訴。

②吾得兄事之 兄：名作狀，像兄長一樣。事：名作動，侍奉。

③籍吏民 籍：名作動，登記

（3）通假字：①距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。距：通“拒”，把手。內(nèi)：通“納”，接納。

②要項伯 要：通“邀”，邀請

③備德 備：通“背”，違背，背叛。

④蚤：通“早”（4）使動：項伯殺人，臣活之。

（5）多義詞：故幸來告良 幸：幸虧，幸而。

（6）古今異義：非常：古指意外的事故。今為程度副詞，很不一般。（7）一詞多義：旦日不可不蚤自來謝項王。謝：道歉。

不如因善遇之。因：趁著，就此

3、討論課文內(nèi)容，提問：

（１）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？

提示：第一件事“項伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

（２）張良與項伯皆談到“義”，從他們?yōu)榱x的所做所為可以看出他們的那些品質(zhì)？由此襯托出劉邦、項羽什么樣的性格特點？

提示：大義不為親——項伯為人——項羽“任人唯親”，輕信于人（聯(lián)系《陳平世家》的內(nèi)容）；張良為義不去——劉邦的反應(yīng)——劉邦老于世故、處事圓滑

5.作業(yè)：整理這節(jié)課所學(xué)字詞并掌握重點字詞。

布置預(yù)習(xí)

１、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文 ２、思考下列問題：

（１）項羽最大的弱點是什么？舉例說明

（２）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

第三篇：《鴻門宴》教學(xué)實錄(第一課時)

從無賴到皇帝

教師：上虞豐惠中學(xué)劉建松 班級：高一（8）班

師：今天我們玩一把穿越，邀請兩位大家都熟悉的小學(xué)畢業(yè)生，他們的名字分別是劉邦和項羽。讓我先出示他們的畢業(yè)詩歌《垓下歌》和〈〈大風(fēng)歌〉〉。（學(xué)生大聲朗讀）《垓下歌》是典型的一曲英雄末路，壯士悲嘆的心聲。烏騅馬暗示著過去的榮耀，現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。走投無路的英雄啊，只有對紅顏知己流淚：虞姬虞姬我可怎么安排你?。苛硪贿厒鱽砹搜笱笞缘玫囊髡b聲：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮回故鄉(xiāng)?！笔莿?，一個出生低微的小小的亭長。為何一個流淌著高貴血液的貴族會敗給無賴成性的小人物。曾經(jīng)有一次機(jī)會放在我的面前。（學(xué)生馬上接下去，我沒有好好珍惜??）這次絕佳的機(jī)會就是鴻門宴，兩位大哥級的人物在鴻門宴來個親密接觸，感受其中劍拔弩張、刀光劍影的氣氛。

師：按照好萊塢的標(biāo)準(zhǔn)，《鴻門宴》是一部緊張刺激、場面火暴的動作大片，這里有哪些人物登臺亮相，請按陣營分類。（馬上有學(xué)生分出兩大陣營并用了VS表示：劉邦VS項羽，張良VS范增，樊噲VS項莊，無傷VS項伯。）

師：當(dāng)這兩位大人物還是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的憤青的時候，他們都遇見了當(dāng)時的大人物秦始皇出巡的場面，說了很相似但本質(zhì)上非常不同的話出示兩句話（出示彼可取而代之，大丈夫當(dāng)如此矣）

師：這兩句話你認(rèn)為分別是誰說的？體現(xiàn)各自怎樣的性格？（學(xué)生討論）

生：彼可取而代之是項羽說的，說明項羽是一個很直接，很霸氣的人，天不怕，地不怕，皇帝也不怕。生：大丈夫當(dāng)如此矣是劉邦講的，性格隱藏很深，有自己的遠(yuǎn)大的理想，有抱負(fù)，能干大事。師：你們更欣賞哪一種性格？有人說性格決定命運(yùn)，鴻門宴是個小舞臺，但由于人物性格的差異，演出了跌宕起伏，扣人心弦的大劇目。誰是演技最高超的演員？誰是演技最不過關(guān)的演員？幕后導(dǎo)演又是誰？（當(dāng)三個問題一拋出，教室中立即彌漫著驚奇興奮的情緒，作為教師明顯感受到參與的熱情。）師：（10分鐘后，出示研討成果，須言之有據(jù)，自圓其說）生：我們認(rèn)為最會演戲的是劉邦這無賴流氓。（教師預(yù)料學(xué)生會用這種詞匯評介并“惡毒”攻擊劉邦。）

師：那無賴的劉邦是怎樣煉成的九五至尊的皇帝？所有的成功人士的成功一定有他的過人之處，這一點我們不得不承認(rèn)。

生：劉邦善于用人，知人善用，用人不疑。生：他能真正的挖掘手下的潛能，虛心請教。

生：他運(yùn)氣好，心理素質(zhì)好，大難不死，必有后福。

師：這些就是一位領(lǐng)導(dǎo)很重要的素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)不見得有多么聰明，但他頭腦是清醒的。用人是大度的。當(dāng)然這些只是比較抽象的品質(zhì)概括，我們要從具體的言行來論證。我們從劉邦怎樣稱呼他人這個看來很簡單的細(xì)節(jié)來考查劉邦的性格和演技，這種性格是在困境中展現(xiàn)的，當(dāng)時出了怎么狀況？

生：項羽得到劉邦軍中的曹無傷的告密，將襲擊劉邦。

師：劉項軍隊實力是無法比較的，再加上有人火上澆油，誰？ 生：亞夫范增，師：注意其中山東這個詞。是個 生：古今異義詞。

師：范增是第一謀士，說劉邦是有天子的架勢。說到劉邦時其中有個詞用的很隱晦，但很刺激項羽，哪一個？

生：婦女無所幸中的幸。因為幸是帝王的專用詞，意思劉邦自己把自己當(dāng)作了帝王，當(dāng)然項羽很不高興

師：所以后果很嚴(yán)重，我要把你給滅了，劉邦運(yùn)氣不錯，幸虧有 生：項伯，張良對項伯有救命之恩，特地來告訴張良，讓他逃命。師：救命之恩課文中怎么說的，生：項伯殺人，臣活之。

師：活是使動用法。項伯還是很講義氣的。注意劉邦怎樣稱呼他人，這里大有學(xué)問。生：他稱項伯為兄，自作多情敬酒攀親，結(jié)為婚姻，成為親家，假戲真唱，唱功迷人。（其中有兩生居然扮劉項二人心擁抱敬酒故做親熱狀，太投入了吧。）

師：這就是劉邦的水平，化敵為友，不，化敵為親，高，實在高。這就是水平。師：注意劉邦有句口頭禪？就四個字，這里出現(xiàn)了兩次？ 生：為之奈何？ 生：怎么辦？

師：你怎么看為之奈何？ 生：很窩囊，無能。生：膽小軟弱。

師：是真正的軟弱無能。

生：不，我看是智慧，用眾人的力量來解決問題，不是很好嗎？領(lǐng)導(dǎo)不是萬能的 師：但沒有領(lǐng)導(dǎo)是萬萬不能的。他怎樣稱呼張良的？

生：劉邦在危難前，放下主子的架子，稱張良這部下為“君”，師：稱張良為君，有幾次？找出并朗讀體會，劉邦怎么說前加上你認(rèn)為合適的修飾詞？注意你用怎樣的語氣來朗讀？

生：可以握住張良的手，目光凝視著張良，表現(xiàn)自己的真誠，發(fā)自內(nèi)心，懇請對方幫助。師：這樣的想象是可以的。果然在張良的幫助下，效果還是很明顯的，形勢得到了好轉(zhuǎn)。師：根據(jù)約定，第二天早上見項羽，怎樣在英雄無敵的楚霸王前表現(xiàn)自己，也是個難題，我們看劉邦怎樣來解題的？注意稱呼的詞語？ 生：這劉邦在項羽面前裝成了弱勢群體，兩次稱自己是“臣”，很低調(diào)，顯示項羽的神威。生：四次稱項為“將軍”。

師：打住，項羽在“將軍”和“大王”兩個稱呼中更在乎哪一個？

生：我們認(rèn)為項羽勇猛、尚武、豪爽，相信武力能解決一切“國際爭端”，過分的迷信武力，且自己也能舉鼎拔山，參加奧運(yùn)會準(zhǔn)拿金牌。他可能比較喜歡“將軍”這個稱呼。戰(zhàn)神??！生：劉邦無非是摸準(zhǔn)心事投其所好迎合項羽這種沽名釣譽(yù)的心態(tài)，好面子的特點，師：不可沽名學(xué)霸王。

生：比如還要借口上廁所（生笑）自己逃命，留下張良入虎口，稱張良為“公”。師：公和君比較有何區(qū)別？ 生：在危機(jī)關(guān)頭稱呼張良“公”，表示一種尊重和感謝。生：有一種莊重的色彩，對張良的看重。要張良收拾殘局。

師：歸納，一次呼項伯兄，兩次稱張良公，三次稱張良君。三次稱自己臣，四次稱項羽將軍。總而言之，劉邦是用自己的心機(jī)和謀略，當(dāng)然還有出色的演技，最終在鴻門宴上死里逃生，成就帝王霸業(yè)。那誰是演技最糟糕的演員呢？下節(jié)課見。

小劉

第四篇：鴻門宴第三課時教案

《鴻門宴》第三課時教案

一、基礎(chǔ)知識學(xué)情反饋 1． 方法說明：

同學(xué)們，昨天我們用了半節(jié)課的時間以小組為單位串講了《鴻門宴》，梳理了相關(guān)基礎(chǔ)知識，特別請大家關(guān)注重要實詞（通假、詞類活用、古今異義等）、重要虛詞以及特殊句式等現(xiàn)象。小組學(xué)習(xí)之后，大家對于這一課的基礎(chǔ)知識還有沒有存疑之處，可以拿出來大家共同研究討論一下。

同學(xué)互啟，教師點撥。

下面我們一起來做個活動，看看哪些組自學(xué)的效果更好。老師這里制作了8張小條和課件上一些基礎(chǔ)知識總結(jié)卡片，請每個組派一代表來抽簽決定回答問題的次序，然后可以選派一名代表或組內(nèi)同學(xué)輪流回答問題，然后我們比一比哪些組語言知識掌握得更好。2． 基礎(chǔ)知識總結(jié)卡片：

第一組：

指出下面各句中的通假字：

1.張良出，要項伯 “要”通“邀”，約請。

2.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯 “距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。3.臣之不敢倍德也 “倍”通“背”，違反。4.旦日不可不蚤自來謝項王 “蚤”，通“早”。5.令將軍與臣有郤 “郤”通“隙”，隔閡。

寫出下列語句所含的成語: 秋毫不敢不所近()如今人方為刀俎,我為魚肉()勞苦而功高如此()今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也()

第二組：

指出下列各句中的古今異義詞并加以解釋 1.沛公居山東時

古義：崤山以東的地區(qū)。今義：山東省 2.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

古義：兒女親家。

今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。3.備他盜之出入與非常也。

古義：意外的變故。今義：副詞，很。4.將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南

古義：黃河以北的地區(qū)；黃河以南的地區(qū)。今義：河北?。缓幽鲜?。5.而聽細(xì)說。

古義：小人的讒言。今義：詳細(xì)說來。第三組：

請指出下面句中加點詞的詞類活用現(xiàn)象

沛公軍霸上 名-動 駐軍 ． 欲王關(guān)中 名-動 稱王 ． 此其志不在小 形-名 小的方面 ． 素善留侯張良 形-動 交好、友善 ． 夜馳之沛公軍 名-狀 在夜里 ． 君安與項伯有故 形-名 交情 ． 項伯殺人,臣活之 形容詞使動 使……活 ． 吾得兄事之 名-狀 像對待兄長那樣 ． 籍吏民,封府庫 名-動 登記 ．

第四組：

沛公旦日從百余騎來見項王 動詞-使動 使……跟從 ． 范增數(shù)目項王 名-動 用眼睛示意 ． 常以身翼蔽沛公 名-狀 像鳥張開翅膀那樣 ． 頭發(fā)上指 名-狀 向上 ． 毫毛不敢有所近形-動 接觸,沾染 ． 先破秦入咸陽者王之 名-使動 使他稱王 ． 此亡秦之續(xù)耳 動-名 后繼者 ． 道芷陽間行 名-動 取道 ． 拔劍撞而破之 形-使動 ．

第五組：

一詞多義

幸

婦女無所幸 寵幸、寵愛

故幸來告良 敬辭，別人這樣做使自己感到幸運(yùn) 幸虧，幸而

則吾斯役之不幸 幸運(yùn)

幸可廣問訊 希望

故

故幸來告良 所以

故遣將守關(guān)者 特意

君安與項伯有故 老交情

為

為擊破沛公軍 介詞，替

誰為大王為此計者 替 出

竊為大王不取也 認(rèn)為 何辭為 句末語氣詞

吾屬今為之虜矣 被

謝

旦日不可不蚤自來謝項王 謝罪，道歉

噲拜謝 感謝

乃令張良留謝 告辭兼道歉

因

因人之力而敝之

壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之

項王即日因留沛公與飲

第六組：

特殊句式 1.為擊破沛公軍 2.此天子氣也

3.所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也 4.若屬皆且為所虜 5.具告以事 6.籍何以至此 7.客何為者 8.沛公安在 9.大王來何操 10.我持白璧一雙 11.置之坐上

第七組

請解釋下面句中加點的詞語 1.旦日饗士卒 ．2.素善留侯張良 ．3.夜馳之沛公軍 ．4.料大王士卒足以當(dāng)項王乎 ．5.秦時與臣游 ．6.然不自意能先入關(guān)破秦 ．7.其意常在沛公 ．8.殺人如不能舉,刑人如恐不勝 ．．9.再拜獻(xiàn)大將軍足下 ．．10.沛公則置車騎 ． 第八組：

將下列幾句話譯成現(xiàn)代語

1.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。

2.愿伯具言臣之不敢倍德也。（詳細(xì)說說 忘恩）3.不者,若屬皆且為所虜。

4.所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。5.如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?

補(bǔ)充: 固定句式

奈何： “如何”、“怎樣”如“為之奈何？”

孰與：與??相比，誰??？表示比較,如“孰與君少長？”

所以：“??的原因”或“??的方法” “用來”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”

為??所：被??，表被動如“若屬皆且為所虜”

無以（無??以??）沒有用來?? 如“軍中無以為樂” 何??為：表反問。為：用在反問句尾的語氣詞，如“何辭為”

3.反饋小結(jié): 同學(xué)們，這是大家升入高中學(xué)習(xí)的第二篇文言文，也是小組合作自學(xué)的第一篇課文，大家能做到這樣的掌握情況，真的很不錯。老師想說，高中和以前學(xué)習(xí)的最大不同就是有更多的內(nèi)容需要你自己主動學(xué)習(xí)去獲取，需要你自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在與同學(xué)、老師的交流碰撞中互啟，獲取知識。而且獲取了知識還要落實鞏固，才能逐漸增強(qiáng)語感，提升文言文閱讀能力。

二、鑒賞分析課文：

下面我們一起來研讀分析這篇課文?！而欓T宴》絕對不是一次愉快的宴會，一對抗秦盟友一轉(zhuǎn)而為爭奪勝利果實的對手，沖突必不可免，而且是你死我活的，給人以刀光劍影、驚心動魄之感，危機(jī)在險象環(huán)生中峰回路轉(zhuǎn)最終消于無形，讓我們不禁質(zhì)疑:坐擁40萬大軍，實力強(qiáng)大的項羽為何最終讓只有10萬軍隊處于絕對劣勢的劉邦全身而退，以致留下致命禍患？根源在哪里？——性格。項羽有著貴族的傲氣，壓根看不起劉邦，完全沒有把他放在眼里；而曾處于社會最底層的市井小人劉邦卻有著豐富的生存智慧。那么下面，我們就結(jié)合文章具體內(nèi)容來探究一下，劉邦一方（包括他的謀士張良，貼身警衛(wèi)樊噲）有著怎樣的生存智慧，而項羽集團(tuán)（包括他的謀士范增、叔父項伯）有著怎樣的性格缺陷呢？——分2大組，小組討論，5分鐘

先說劉邦與項羽這一組。（板書）

劉邦：狡詐多謀、遇事機(jī)智、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。

1.善于聽取意見，機(jī)智地化敵為友。善于聽取意見，有二點值得注意：一清醒認(rèn)識大局，反應(yīng)迅捷。敵強(qiáng)己弱，勢力懸殊，很快地面對現(xiàn)實。二是善于弄清提意見人的意圖。張良提出意見，劉邦并沒有立即聽從，而是詢問：君安與項伯有故？——弄清張良與項伯的關(guān)系究竟如何，項伯有沒有幫忙的可能。當(dāng)張良回答：秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。有救命之恩，他才立即按計行事。

在與項伯對話的過程中，表現(xiàn)化敵為友的智慧，沒有關(guān)系時通過張良建立關(guān)系，拉上關(guān)系后，將其轉(zhuǎn)化成牢不可破的關(guān)系。如果對項伯僅是“兄事之”，最多是熟人關(guān)系，一旦結(jié)為姻親，就能讓項伯感情的天平傾向自己，心甘情愿為劉邦出力。將敵人化為鐵桿盟友，為他的危機(jī)帶來轉(zhuǎn)機(jī)，這就是了不起的生存智慧。

2.能屈能伸,狡詐多謀。先看劉邦對項伯的表白（此話也是有意讓項伯轉(zhuǎn)述給項羽聽的）：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近”——說“不敢”而不說“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫，而待將軍”——“待”，等得多么虔誠！“日夜望將軍至”——說“望”而不說“等”，多么迫切！

再看劉邦的卑詞“謝罪”：他叫項羽言必稱“將軍”，說自己與項羽“戮力而攻秦”，是戰(zhàn)友而非敵人；將“先入關(guān)破秦”說成是不自意，入關(guān)功績輕輕抹去，以表自己的力量不如項羽，這是對項羽最大最巧妙恭維；把“得復(fù)見將軍于此”當(dāng)作是自己莫大的榮幸以滿足項羽的虛榮心；最后，他還把項羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，及時給項羽一個臺階下。忍辱負(fù)重，曲意迎合，劉邦的謙卑反襯了項羽的驕矜。曲意逢迎固然不值得效仿，但能屈能伸真的是現(xiàn)在每一個獨生子女都應(yīng)該學(xué)習(xí)的智慧。

(3.劉邦對項羽的評價：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良字子房）；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餉饋（供給軍餉），不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項羽有一范增而不用，此所以為我所禽也。)劉邦也是深以自己善于用人為驕傲的。

項羽：得勢而驕，恃強(qiáng)而矜, 沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。

1.由于出身高貴，所以常出大言，見始皇帝游會稽，與叔父觀其場面竟曰：“彼（自己）可取而代之。”又因“長八尺余，力能扛鼎，才氣過人”，未出道已露驕橫之氣。巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，“諸侯軍無不人人惴恐”，其后，至新安因吏卒多有怨言，“夜坑秦卒二十余萬人”，隨著實力強(qiáng)大，完全不把人放在眼里。

秦始皇游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇冢唬骸拔阃?，族矣！”

縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”

2.宴前，一路西進(jìn)，摧枯拉朽，忽遇有兵守關(guān)不得入，九死一生到頭來豈能替劉邦作嫁衣？就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍？聽曹無傷告密自然大怒。喝令下屬“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”（古人一日兩餐，第一頓叫朝食，太陽行至東南方時吃，旦日是一大早，本不是吃飯時間，可見其急不可耐）輕敵自大一介武夫。從這個角度看必殺劉邦的。

3.缺乏遠(yuǎn)見,粗疏大意，輕聽輕信，任人唯親。聽取項伯意見，改變了已經(jīng)制定好的攻劉策略，既沒有意識到秦亡之后必定與劉邦爭天下的趨勢，也沒有意識到優(yōu)勢劣勢可以相互轉(zhuǎn)化的道理。而且放棄范增意見而聽取項伯，也有任人唯親之嫌。

4.宴會上的座次

“項王、項伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍?！卑垂糯Y儀，宴會中宴席座位以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐?？梢娫邙欓T宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。

設(shè)宴項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊。劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。

5.劉邦一番低聲下氣的道歉，花言巧語，使項羽飄飄然自鳴得意，所以其后，范增多次暗示他默然不應(yīng)，項莊舞劍意在沛公他也沒有反應(yīng)，樊噲赳赳武夫一番指責(zé)未有以應(yīng)，唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其威名，劉邦借故脫逃后隨口而問：沛公安在？還受之禮置之坐上。如此麻木不仁，根源在于他迷信武力：都是因為他目中無人，才放虎歸山。

小結(jié)：

作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象，并通過人物個性化的語言和動作予以刻畫。對比烘托也是本文刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，是與項羽對比中凸顯的，⑴項羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無遠(yuǎn)慮； 劉邦在劣勢下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。⑵項羽剛愎自用，又拙于應(yīng)變； 劉邦善于采納意見，又隨機(jī)應(yīng)變。⑶項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力； 劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。⑷項羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內(nèi)應(yīng)； 劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。

經(jīng)過一番對比，我們看到了劉邦面對危機(jī)的生存智慧和項羽恃強(qiáng)而驕，寡謀輕敵的性格缺陷，20幾歲血氣方剛的項羽沒有斗過50歲老奸巨猾的劉邦。鴻門宴的斗爭雖然是劉、項斗爭的開始，卻已經(jīng)預(yù)示了這場斗爭的結(jié)局。此所謂睹始而窺終，見盛而知衰，這就是文學(xué)的力量。

張良：

1.善于選擇，善于讓自己的意見得到重視。面對項伯的密告，有兩個選擇：選擇劉邦還是與項伯俱去，歷史證明了他的正確，識人之智。面對劉邦第一次征求意見，沒有回答，而是反問：誰為大王為此計者？——他要弄清出主意的人在劉邦心目中的地位，以便弄清劉邦對把守函谷關(guān)的真實態(tài)度。當(dāng)劉邦回答后，張良也沒有著急出主意，而是問劉邦：料大王士卒足以當(dāng)項王乎？——是要劉邦認(rèn)清他的實力與項羽的差距，為自己的建議奠定基礎(chǔ)，這就遠(yuǎn)比直言實力不足效果要好。當(dāng)劉邦第二次問意見時，才說：請往謂項伯，言沛公不敢背項王也，劉邦也就自然接受了。

2.在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？

提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關(guān)系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。

范增: 妄自尊大

70歲,作為20多歲的項羽的謀臣深得其信任,被尊為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。文中3次寫其異常言行，說明他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項王，舉玉 以示之者三”，要項羽“按既定方辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。

樊噲

引導(dǎo)問；樊噲闖賬的目的是保護(hù)劉邦的安全──“與之同命”，他是怎樣找到發(fā)言機(jī)會的？（借項羽賜灑之機(jī)）他的話有幾層意思？（先述秦王朝滅亡原因；次申懷王約束及尊崇項羽之意，最后就宴會上的緊張形勢指責(zé)項羽。）

2．主要問題：樊噲說這番話不怕激怒項羽嗎？他的話有哪些特點？（宴會上出現(xiàn)緊張形勢，作為主人，項羽難辭其咎，盡管他不主張殺死劉邦。因此，樊噲入帳時，“瞋目視項王”，已有責(zé)備之意，這正是以進(jìn)為退，將眾人視線集中到自己身上來。這番話說得有理有利：說秦亡教訓(xùn)，申懷王約束，是為有理；沛公不自王而待項羽來，期待“封侯之賞”，是為有利，雖是指責(zé)而又寓尊崇項羽之意，使項羽無言可答。）

教師指出：樊咐作為劉邦的警衛(wèi)，本無參加宴會的資格，他是在張良通報緊急情況后闖進(jìn)來的，可見他說這番話事先并未征得劉邦同意，但他的這番話卻起了緩和席間的作用，這是他有謀略的表現(xiàn)也反映了粗獷、果敢的性格。

3．提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？

提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞋目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。2．提問：有人認(rèn)為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？

提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續(xù)”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項羽已是“以攻為守”了。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。

項伯: 缺乏遠(yuǎn)見和大局意識。不能明確認(rèn)識到秦朝滅亡后的局勢發(fā)展，幫助張良雖有義氣成分，但弄不清友誼和項羽集團(tuán)未來利益孰輕孰重，為集團(tuán)滅亡埋下禍患，有嚴(yán)重的智慧缺陷。

六．總結(jié):

1.把人物放在尖銳的矛盾斗爭中描寫。

如寫劉邦，一開始遇到緊急情況，一再向張良求計，“為之奈何”嚇得手忙腳亂，失去主張但又能善于用人躍然紙上。后來，通過連夜策劃，到鴻門見項羽時便已胸有成竹，因此，一見面談話，委婉流利、娓娓動聽。

再如寫項羽，一聽說劉邦要稱王，無名之火立即升起“大怒”而下令發(fā)兵，但聽了項伯、劉邦的話，火氣越來越小，終至消失了。2.通過個性化的語言、動作描寫人物。

項羽、劉邦兩個人物的不同性格是通過相互映襯、對比、烘托表現(xiàn)出來的。

第五篇：《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案(第一課時)（最終版）

《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案（第一課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)1—2段，整理文言知識。

2．鑒賞語言描寫，分析劉邦的性格特點。

【學(xué)習(xí)重點】

學(xué)習(xí)1—2段，整理文言知識。

【學(xué)習(xí)難點】

鑒賞語言描寫，分析劉邦的性格特點。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上疏通文意。

2．注意積累文言知識，并注重對文言現(xiàn)象的歸納和整理，學(xué)習(xí)結(jié)合語境正確翻譯文章。

【知識鏈接】

1．作家作品

司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長，夏

陽（現(xiàn)在陜西省韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職）。遷生于龍門，年十歲誦古文，二十歲外出考察，足跡遍南北。初任郎中。元封三年（前108）繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年（前104），與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)奮著書，在公元前91年前后完成《史記》。

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝3000年間的歷史。全書130篇，包括本記12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用，年表用表格來簡列世系、人物和史事。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價值。

2．背景資料

公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù) 1

地，然后出兵東向，進(jìn)攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為

漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建

議，趁此時機(jī)消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）。項

羽兵敗突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

3．課文提要

鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機(jī)的宴會。這個宴會是劉邦和項羽兩

個政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現(xiàn)，是漫長的“楚漢相爭”的序

幕。這個宴會，充分展示了劉項矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項迥異的性格特點，也預(yù)

示了斗爭雙方的必然結(jié)局。

【學(xué)習(xí)過程】

一、反復(fù)誦讀第1—2段，讀準(zhǔn)字音、句讀，疏通文意。1．給下列加點的字注音

⑴沛公欲王關(guān)中（）⑵旦日饗士卒（）．．

⑶為擊破沛公軍（）⑷范增說項羽曰（）．．

⑸毋從俱死也（）⑹誰為大王為此計者（）（）．．．

⑺鯫生（）⑻秦地可盡王也（）．．

⑼士卒足以當(dāng)項王乎（）⑽要項伯（）．．

⑾沛公奉卮酒為壽（）．

2．解釋下列重點詞語

⑴沛公欲王關(guān)中⑵距關(guān)．．

⑶毋內(nèi)諸侯⑷秦地可盡王也．．

⑸項伯殺人，臣活之⑹吾得兄事之．．

⑺備他盜之出入與非常也．．．

⑻愿伯具言臣之不敢倍德也．．

⑼旦日不可不蚤自來謝項王．．

⑽不如因善遇之．．

3．翻譯句子

⑴君為我呼入，吾得兄事之。

⑵所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

⑶旦日不可不蚤自來謝項王。

二、思考探究

1．梳理1—2段情節(jié)，理清思路，給每個情節(jié)擬一個小標(biāo)題。

（提示：可采取“人物＋事件”的形式，也可采用別的形式自擬標(biāo)題。）

第1段：曹無傷項羽范增

第2段：項伯張良劉邦

自擬標(biāo)題：2．鑒賞第2段中的語言描寫，小組成員進(jìn)行分角色朗讀，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容分析劉

邦的性格特點。

【我的反思與感悟】【第一、二自然段的翻譯】

劉邦駐軍霸上，還沒有能夠和項羽相見。劉邦的左司馬曹無傷派人對項羽說：“劉邦

想占領(lǐng)關(guān)中稱王，讓子嬰做（他的）國相，珍寶全部都占有了?！表椨鸫笈?，說：“明天犒

勞士兵，給我打敗劉邦的軍隊。”在這時，項羽的軍隊有四十萬人，駐扎在新豐縣鴻門；

劉邦的軍隊有十萬人，駐扎在霸上。范增勸告項羽說：“劉邦在崤山以東時，貪圖財物，喜愛美女?，F(xiàn)在進(jìn)入關(guān)中，不掠取財物，不迷戀女色，這（表現(xiàn)）他的志向不小。我叫人

觀望他那里的云氣，都是龍虎形狀，呈現(xiàn)五彩的顏色，這是天子的云氣啊。（你）趕快攻

打（他），不要失掉時機(jī)！”

楚國的左尹項伯，是項羽的叔父，一向與留侯張良友好。張良這時候跟隨著劉邦。項

伯就連夜騎馬趕到劉邦軍中，私下會見了張良，詳細(xì)把事情告訴（張良），想叫張良和他

一起離開（劉邦），說：“不要和劉邦他們一起送死了?！睆埩颊f：“我替韓王護(hù)送沛公（入

關(guān)），沛公現(xiàn)在遇到了危急的事，逃走是不守信義的，（我）不能不告訴（他）?！庇谑菑埩?/p>

進(jìn)去，（把情況）詳細(xì)告訴劉邦。劉邦大吃一驚，說：“這件事怎么辦？”張良說：“是誰

給大王出這個計策的？”（劉邦）回答說：“一個淺陋無知的人勸我說：‘把守住函谷關(guān)，不要讓諸侯進(jìn)來，秦國的土地可以全部占領(lǐng)而稱王了?！裕ㄎ遥┞犘帕怂脑?。”張良

說：“估計大王的軍隊能夠抵擋住項王的軍隊嗎？”劉邦沉默（一會兒）說：“自然是不如

人家，將怎么辦呢？”張良說：“請（讓我）去告訴項伯，說沛公不敢背叛項王?！眲钫f：

“你怎么和項伯有交情的？”張良說：“在秦朝的時候，項伯和我有交往，項伯殺了人，我使他活了下來；現(xiàn)在有了緊急的情況，所以幸虧他來告訴我?！眲钫f：“他和你的年齡，誰大誰??？”張良說：“他比我大。”劉邦說：“你替我（把他）請進(jìn)來，我要像對待兄長一樣對待他?！睆埩汲鋈?，邀請項伯。項伯立即進(jìn)來見劉邦。劉邦就奉上一杯酒祝項伯長壽，（并）約定為兒女親家，說：“我進(jìn)入關(guān)中，財物絲毫都不敢據(jù)為己有，登記官吏、百姓，封閉了（收藏財物的）府庫，以等待將軍（的到來）。之所以派遣官兵去把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其它盜賊的進(jìn)入和意外變故。日日夜夜盼望著將軍的到來，怎么敢反叛呢！希望你（項伯）詳細(xì)地說明，我是不敢忘恩負(fù)義的?！表棽饝?yīng)了，跟劉邦說：“明天你不能不早些來親自向項王謝罪?！眲钫f：“好?！庇谑琼棽衷谝估镫x開，回到（項羽）軍營里，就把劉邦的話全部報告項王。就趁機(jī)說：“劉邦不先攻破關(guān)中，你怎么敢進(jìn)關(guān)來呢？現(xiàn)在人家有大功（你）卻要攻打人家，這是不講信義的。不如就趁此好好對待他。”項王答應(yīng)了。

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項羽的一生

項羽是秦末反秦義軍的重要領(lǐng)袖、名將和楚軍統(tǒng)帥。他生活在公元前232年～公元前202年間，名籍，字羽。項氏世代為楚將。項羽身材高大，力能扛鼎，才氣過人，曾在叔父項梁的輔導(dǎo)下讀書、習(xí)武，略知兵法，后隨叔父避難于吳中。

公元前210年，秦始皇巡游會，項羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”的驚人之語。

公元前209年，陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義，此后爆發(fā)巨鹿之戰(zhàn)，項羽軍勇猛無敵，與秦軍屢戰(zhàn)屢勝，大破秦軍。項羽從此取得了統(tǒng)帥諸侯的地位。

公元前205年，項羽強(qiáng)迫義帝遷往郴縣，而后又將其殺于江中，諸侯自此漸生背叛之心。田榮首先在齊地發(fā)難，項羽親自率部平叛。在項羽征討之時，劉邦出師，還定三秦，盡占關(guān)中之地。之后，劉邦率領(lǐng)5個諸侯伐楚。占領(lǐng)彭城。項羽聞訊出兵，漢軍大敗。大敗后的劉邦重整旗鼓，聯(lián)合各地反對項羽的力量，與項羽相持。楚軍在軍事上漸處劣勢，劉邦乘機(jī)派人游說項羽，達(dá)成了以鴻溝為界中分天下的盟約。同時，項羽釋放了戰(zhàn)爭中俘獲的劉太公和呂雉等人。

公元前202年，劉邦背信棄義，帶兵追擊東歸的項羽。項羽回?fù)簦髷h軍。其后諸侯軍隊皆至，項羽孤軍陷于重圍，敗至垓下，兵少食盡。韓信彭越諸軍，合圍愈急。為動搖楚軍心，張良和韓信讓漢軍夜唱楚歌，項羽聞楚歌，驚惶之中感到大勢己去，夜間與愛妾虞姬在軍帳中飲酒，面對美人和烏騅馬，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮力蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”虞姬和唱道：“漢兵已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生！”兩人反復(fù)詠唱，其場面之凄切悲壯，令左右潸然泣下，不能仰視。

入夜，項羽飛身上馬，率護(hù)從騎兵800多人沖破重圍，向南疾馳，然后渡過淮河，到達(dá)陰陵，迷失道路。逃至烏江，烏江亭長勸項羽急渡，然后稱王于江東，待時再起。項羽此時已無斗志，把失敗歸于天意，感到無顏見江東父老，于是將戰(zhàn)馬送給烏江亭長，手持短兵，獨自搏殺漢兵數(shù)百人，最后自刎而死。