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      鴻門宴(第一課時)教案

      時間:2019-05-15 01:44:55下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《鴻門宴(第一課時)教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《鴻門宴(第一課時)教案》。

      第一篇:鴻門宴(第一課時)教案

      鴻門宴(第一課時)教案

      從容說課

      《鴻門宴》是《史記》的名篇,又是我國古代史傳文學(xué)的典范作品。它描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后,為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利成果而首次展開的一場驚心動魄的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧,塑造了多個性格鮮明、栩栩如生的人物形象,如項羽、劉邦、范增、項伯等。認(rèn)識這些文學(xué)形象,把握他們的性格特點是學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵。還描繪了許多富有戲劇性的難忘場面,情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦。

      本文是中學(xué)語文教材中最長的文言文之一,語言現(xiàn)象及詞匯都極為豐富,可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言特殊句式,常見的實詞活用現(xiàn)象以及積累文言詞語的良好素材。這是本課教學(xué)的另一個重點。

      本文為講讀課,文字淺易,故事情節(jié)曲折引人,學(xué)生對這段歷史又比較熟悉,結(jié)合注釋應(yīng)該能讀懂大意,不需要逐句翻譯。因此本文準(zhǔn)備采用表演法、合作學(xué)習(xí)法、歸納法、朗讀法等教學(xué)方法,給學(xué)生充分的時間,讓他們通過自己的努力了解情節(jié),學(xué)習(xí)字詞句。然后針對學(xué)生的疑難,教師加以點撥、歸納。在此基礎(chǔ)上討論人物形象的塑造。

      擬定三課時

      第一課時:

      教學(xué)設(shè)想:簡介作者,聽課文錄音,根據(jù)注釋初步疏通課文內(nèi)容;看課本劇表演,熟悉故事情節(jié)。通過學(xué)生討論“演員”的表演是否到位來分析人物形象。

      第二課時:

      教學(xué)設(shè)想:在學(xué)生的點評中,熟悉課文內(nèi)容,把握人物形象,穿插帶講重要字詞、句式。

      第三課時:

      教學(xué)設(shè)想:總結(jié)寫作特色,自己歸納課文字詞、句式。

      三維目標(biāo)

      知識與技能

      .了解司馬遷與《史記》。

      2.學(xué)習(xí)文言字詞句,掌握通假字,歸納多義詞,了解句式的特點。

      3.分析人物形象,把握人物性格對歷史的影響。

      過程與方法

      .合作學(xué)習(xí),了解《史記》的相關(guān)內(nèi)容及故事發(fā)生的背景,把握作品的內(nèi)容,歸納、整理常見的文言字詞和句式。

      2.探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)把握人物形象的方法和學(xué)會初步評價人物。

      情感態(tài)度與價值觀

      使學(xué)生學(xué)習(xí)了解人物個性與歷史之間的緊密關(guān)系。

      教學(xué)重點

      積累和歸納常見的文言詞語和句式。

      教學(xué)難點

      在矛盾沖突中把握人物形象。

      教具準(zhǔn)備

      多媒體、錄音機(jī)

      課時安排

      3課時

      第一課時

      教學(xué)過程

      [導(dǎo)入]

      師:《霸王別姬》的故事大家多少有所耳聞,項羽被劉邦打敗,在垓下與自己的愛姬話別,寫下這首楚辭體的詩歌《垓下歌》。它的大意是:自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實,他認(rèn)為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的,并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切:過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后,他走投無路,只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎么安排你呀?”大家一起來讀一下這首詩,感受一下這位悲劇英雄的末路之痛。

      【學(xué)生齊讀、理解?!?/p>

      垓下歌

      項羽

      力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。

      騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

      師:對于項羽的失敗,歷來眾說紛紜,但鴻門宴是項羽轉(zhuǎn)勝為敗的一個起點卻是歷史公認(rèn)的事實。秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陳勝、吳廣起義,劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,命主力軍劉、項分南北兩部,合力西擊秦軍,并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽,退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門,揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月,在新豐鴻門舉行宴會,課文以項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。關(guān)于這段歷史,史書多有記載,而我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自于司馬遷所著的《史記》。哪位同學(xué)可以幫大家回顧一下關(guān)于作家、著作的一些知識?

      生:司馬遷,字子長,西漢夏陽人,偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?!妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史,敘述了上起黃帝,下到漢武帝太初四年約三千年的歷史。共五十二萬六千五百字。全書一百三十篇,包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書。

      師:很好,魯迅先生曾對《史記》給予了很高的贊譽(yù),他怎么說的?

      生:魯迅稱它為“史家之絕唱,無韻之離騷”。

      師:對!這句話意即它既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。所以我們學(xué)習(xí)本文不但是了解這段歷史,還要重點學(xué)習(xí)、賞析作者塑造人物、構(gòu)思精彩的文學(xué)表現(xiàn)手法。接下來我們先聽聽全文的朗讀,一方面注意讀音;另一方面再熟悉一下故事情節(jié)。

      [推進(jìn)新課]

      創(chuàng)設(shè)氛圍,合作學(xué)習(xí)

      【學(xué)生聽全文錄音,教師巡堂?!?/p>

      師:錄音聽完了,哪位同學(xué)可以把本文要異讀的字點出來?

      生:破音異讀有:沛公欲王關(guān)中(wàng)、道芷陽間行(jiàn);通假異讀有:距關(guān),毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)、要項伯(通“邀”)、令將軍與臣有郤(通“隙”)、愿伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)、旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)。

      師:為了將大家更好地帶入故事,更深入地認(rèn)識文中的一個個人物形象,我們班的幾位同學(xué)在課前排演了一出《鴻門宴》,請大家一起觀賞。希望在座的能給幾位同學(xué)一些評價,看誰對自己的角色把握得更準(zhǔn)確?,F(xiàn)在有請幾位演員上場,大家掌聲歡迎。

      【學(xué)生表演。】

      師:很好,大家再次掌聲鼓勵!

      【學(xué)生鼓掌?!?/p>

      師:剛才的表演很精彩,相信大家對故事情節(jié)更加清楚了。整個故事有張有弛,跌宕起伏。哪位同學(xué)來說說自己覺得最為精彩的部分?

      生:我覺得劉邦定計一節(jié)非常精彩。劉邦在緊急情況之下,急中生智,以拉攏項伯為契機(jī),扭轉(zhuǎn)了自己非常被動的處境。

      生(另一生):我最喜歡鴻門宴上的緊張暗斗。因為它名為宴會,實際上處處暗藏殺機(jī),氣氛非常緊張。在這場宴會上,幾次刺殺幾近得手,但又總是在半路上殺出個程咬金,令人冒一身冷汗。

      師:的確如此,宴會上的幾番交戰(zhàn)被司馬遷寫得游刃有余,三起三落,扣人心弦?,F(xiàn)在我們用一個曲線圖來更為詳細(xì)地描繪一下,曲線我已經(jīng)畫好,請一位同學(xué)到黑板上了用四字短語分別概括這幾個情節(jié)。

      生:我來。

      【一生填寫,其他人思考?!?/p>

      師:很好!宴會上,從“范增舉玦”以示殺掉劉邦到“項羽不應(yīng)”是第一回合;從“項莊舞劍”借機(jī)行刺到“項伯翼蔽”保護(hù)劉邦是第二回合;再從“樊噲闖帳”到“項王款待”是第三個回合。每一回合精彩紛呈,一個個活靈活現(xiàn)的人物也便躍然紙上。下面請大家以四人小組為單位,結(jié)合課文內(nèi)容對剛才的表演進(jìn)行點評。剩下的10分鐘請各組準(zhǔn)備好發(fā)言稿,下節(jié)課發(fā)言。

      課堂小結(jié)

      師:本節(jié)課我們主要是了解了本文的相關(guān)文學(xué)知識和把握了故事的情節(jié),下節(jié)課我們再來重點賞析人物形象。

      布置作業(yè)

      師:今天的作業(yè)是完成書面翻譯!

      板書設(shè)計

      鴻門宴

      第二篇:鴻門宴教案第一課時教案

      鴻門宴教案

      一.教學(xué)目標(biāo)

      1.知識目標(biāo):

      了解作家作品等文學(xué)文化知識;歸納掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等文言知識。2.能力目標(biāo):

      掌握翻譯文言句子的一些方法,提高概括能力,準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié);理解作者運(yùn)用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點,提升表達(dá)能力。3.情感目標(biāo):

      在反復(fù)誦讀全文的基礎(chǔ)上,把握全文的感情基調(diào),體會作品中主要人物的情緒情感。

      二.教學(xué)重點

      1.學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。

      2.梳理故事情節(jié),學(xué)習(xí)塑造人物的方法,正確分析認(rèn)識項羽、劉邦兩個集團(tuán)各個人物的性格特點。

      三.教學(xué)難點

      辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

      四.教學(xué)過程

      第一課時

      1.導(dǎo)入

      進(jìn)入課文之前讓我們先來齊讀兩首詩吧!PPT:

      垓下歌 項羽

      力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。

      騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

      注:拔山,形容力大無比,甚至能把高山拔起來。蓋世,氣勢高昂,可以壓倒世上的一切?!笆拧?,奔馳。

      大風(fēng)歌 劉邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。

      兩首詩的作者就是我們今天所要講的課文中的主要人物——劉邦和項羽。朗讀詩歌內(nèi)容并參看注釋,我們不難讀懂這樣的內(nèi)容:項羽是位“力拔山兮氣蓋世”的大英雄,然而“時不利”“騅不逝”,落得個無可奈何的結(jié)局;劉邦功成名就,衣錦還鄉(xiāng)。一個是英雄失意,一個則意態(tài)飛揚(yáng),兩種截然相反的人生境遇。偉大的英雄最終沒有成功是歷史的遺憾,我們不禁疑問,項羽真的沒有成功的機(jī)會嗎?今天,我們通過學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇經(jīng)典文章來一探究竟吧!

      2.作家,作品簡介

      司馬遷(前145—前90?):字子長,西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。夏陽(今陜西韓城市)人,生活在西漢武帝時代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷,足跡遍南北,后繼父職,任太史令。

      《史記》共130篇,52萬字,包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分,記事上起軒轅黃帝,中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦,下迄漢武帝太初年間。它不僅寫了遠(yuǎn)古、近古,也寫了當(dāng)代;不僅寫了中原、華夏,也寫了邊疆、外國;不僅寫了政治、軍事,也寫了經(jīng)濟(jì)、文化;不僅寫了帝王將相、英雄豪杰,也寫了下層社會各色人等。

      2.背景簡介

      公元前209年,陳勝吳廣起義反抗暴秦統(tǒng)治,項羽和劉邦也分別響應(yīng),成為秦末反秦的重要力量,公元前206年,當(dāng)時為沛公的劉邦率領(lǐng)義軍攻破武關(guān),進(jìn)入關(guān)中地區(qū)。秦王子嬰向劉邦投降。劉邦入關(guān)后,與秦民約法三章,并派人駐守函谷關(guān),以防項羽進(jìn)關(guān)。當(dāng)時項羽剛剛于巨鹿之戰(zhàn)取得勝利,并殲滅了秦軍的主力,正向關(guān)中進(jìn)攻。當(dāng)項羽到達(dá)函谷關(guān)后,得知劉邦已經(jīng)攻陷關(guān)中,一怒之下攻陷了關(guān)隘,并推進(jìn)至戲水之西。劉邦當(dāng)時與其軍隊同處霸上,暫未會見項羽。當(dāng)時項羽的兵力大約是四十萬人,劉邦軍隊共約十萬人。范增游說項羽鏟除劉邦,項羽在鴻門宴請劉邦,但席間沒有殺他,劉邦平安離去,后世稱此宴為“鴻門宴”。從此后也開始了歷史上的“楚漢之爭”,公元前202年,劉邦在垓下以十面埋伏之計大敗項羽,項羽退至烏江,最終自刎而死。這就是詩中所說的“楚曲哀蕭垓下秋”,“烏江難怪恨悠悠”。那么鴻門宴上究竟發(fā)生了什么呢?為什么現(xiàn)在的我們都把鴻門宴用來比喻不懷好意的宴會呢?這個對于歷史有重大意義的宴會究竟是怎樣的呢?今天就讓我們在司馬遷的帶領(lǐng)下,一起穿越到鴻門宴上,見證這歷史性的宴會。3.解決字音

      PPT提示:

      (1)王()關(guān)中(2)說()項羽

      (3)好()美姬()(4)饗()士卒(5)為()擊破沛公軍(6)說()項羽(7)鯫()生(8)數(shù)()目項王(9)有郤()(10)卮()酒

      4.疏通一、二段文意,歸納情節(jié)。

      (一)疏通第一段文意,歸納情節(jié)。

      1、請一名學(xué)生朗讀第一段。

      2、以教師講解為主,師生一起疏通第一段文意。

      明確:(1)詞類活用:①沛公軍霸上 軍:名作動,駐扎

      ②沛公欲王關(guān)中 王:名作動,稱王(2)實詞:饗:犒勞

      (3)省略句:為擊破沛公軍(省略賓語“我”)

      (4)古今異義:山東:古指崤山以東,即函谷關(guān)以東地區(qū)。今指省份,山東省。(5)多義詞:幸:婦女無所幸 幸:寵幸

      3、師生一起歸納第一段情節(jié)。

      明確:第一段寫了無傷告密、亞夫定計的情節(jié)。

      (二)、疏通第二段文意,歸納情節(jié)。

      1、請一名學(xué)生朗讀第二段。

      2、以教師講解為主,師生一起快速疏通第二段文意。

      明確:(1)實詞:①季父:叔父②鯫生:淺陋無知的小人。(2)詞類活用:①不可不語 語:讀yù,名作動,告訴。

      ②吾得兄事之 兄:名作狀,像兄長一樣。事:名作動,侍奉。

      ③籍吏民 籍:名作動,登記

      (3)通假字:①距關(guān),毋內(nèi)諸侯。距:通“拒”,把手。內(nèi):通“納”,接納。

      ②要項伯 要:通“邀”,邀請

      ③備德 備:通“背”,違背,背叛。

      ④蚤:通“早”(4)使動:項伯殺人,臣活之。

      (5)多義詞:故幸來告良 幸:幸虧,幸而。

      (6)古今異義:非常:古指意外的事故。今為程度副詞,很不一般。(7)一詞多義:旦日不可不蚤自來謝項王。謝:道歉。

      不如因善遇之。因:趁著,就此

      3、討論課文內(nèi)容,提問:

      (1)課文第二段寫了哪幾件事?對故事的發(fā)展有何作用?

      提示:第一件事“項伯夜訪”,矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī);二是“張良獻(xiàn)策”,是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

      (2)張良與項伯皆談到“義”,從他們?yōu)榱x的所做所為可以看出他們的那些品質(zhì)?由此襯托出劉邦、項羽什么樣的性格特點?

      提示:大義不為親——項伯為人——項羽“任人唯親”,輕信于人(聯(lián)系《陳平世家》的內(nèi)容);張良為義不去——劉邦的反應(yīng)——劉邦老于世故、處事圓滑

      5.作業(yè):整理這節(jié)課所學(xué)字詞并掌握重點字詞。

      布置預(yù)習(xí)

      1、自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文 2、思考下列問題:

      (1)項羽最大的弱點是什么?舉例說明

      (2)范增之謀為什么不能得逞,他何處不及張良?

      第三篇:《鴻門宴》教學(xué)實錄(第一課時)

      從無賴到皇帝

      教師:上虞豐惠中學(xué)劉建松 班級:高一(8)班

      師:今天我們玩一把穿越,邀請兩位大家都熟悉的小學(xué)畢業(yè)生,他們的名字分別是劉邦和項羽。讓我先出示他們的畢業(yè)詩歌《垓下歌》和〈〈大風(fēng)歌〉〉。(學(xué)生大聲朗讀)《垓下歌》是典型的一曲英雄末路,壯士悲嘆的心聲。烏騅馬暗示著過去的榮耀,現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。走投無路的英雄啊,只有對紅顏知己流淚:虞姬虞姬我可怎么安排你?。苛硪贿厒鱽砹搜笱笞缘玫囊髡b聲:“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮回故鄉(xiāng)?!笔莿?,一個出生低微的小小的亭長。為何一個流淌著高貴血液的貴族會敗給無賴成性的小人物。曾經(jīng)有一次機(jī)會放在我的面前。(學(xué)生馬上接下去,我沒有好好珍惜??)這次絕佳的機(jī)會就是鴻門宴,兩位大哥級的人物在鴻門宴來個親密接觸,感受其中劍拔弩張、刀光劍影的氣氛。

      師:按照好萊塢的標(biāo)準(zhǔn),《鴻門宴》是一部緊張刺激、場面火暴的動作大片,這里有哪些人物登臺亮相,請按陣營分類。(馬上有學(xué)生分出兩大陣營并用了VS表示:劉邦VS項羽,張良VS范增,樊噲VS項莊,無傷VS項伯。)

      師:當(dāng)這兩位大人物還是“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”的憤青的時候,他們都遇見了當(dāng)時的大人物秦始皇出巡的場面,說了很相似但本質(zhì)上非常不同的話出示兩句話(出示彼可取而代之,大丈夫當(dāng)如此矣)

      師:這兩句話你認(rèn)為分別是誰說的?體現(xiàn)各自怎樣的性格?(學(xué)生討論)

      生:彼可取而代之是項羽說的,說明項羽是一個很直接,很霸氣的人,天不怕,地不怕,皇帝也不怕。生:大丈夫當(dāng)如此矣是劉邦講的,性格隱藏很深,有自己的遠(yuǎn)大的理想,有抱負(fù),能干大事。師:你們更欣賞哪一種性格?有人說性格決定命運(yùn),鴻門宴是個小舞臺,但由于人物性格的差異,演出了跌宕起伏,扣人心弦的大劇目。誰是演技最高超的演員?誰是演技最不過關(guān)的演員?幕后導(dǎo)演又是誰?(當(dāng)三個問題一拋出,教室中立即彌漫著驚奇興奮的情緒,作為教師明顯感受到參與的熱情。)師:(10分鐘后,出示研討成果,須言之有據(jù),自圓其說)生:我們認(rèn)為最會演戲的是劉邦這無賴流氓。(教師預(yù)料學(xué)生會用這種詞匯評介并“惡毒”攻擊劉邦。)

      師:那無賴的劉邦是怎樣煉成的九五至尊的皇帝?所有的成功人士的成功一定有他的過人之處,這一點我們不得不承認(rèn)。

      生:劉邦善于用人,知人善用,用人不疑。生:他能真正的挖掘手下的潛能,虛心請教。

      生:他運(yùn)氣好,心理素質(zhì)好,大難不死,必有后福。

      師:這些就是一位領(lǐng)導(dǎo)很重要的素質(zhì),領(lǐng)導(dǎo)不見得有多么聰明,但他頭腦是清醒的。用人是大度的。當(dāng)然這些只是比較抽象的品質(zhì)概括,我們要從具體的言行來論證。我們從劉邦怎樣稱呼他人這個看來很簡單的細(xì)節(jié)來考查劉邦的性格和演技,這種性格是在困境中展現(xiàn)的,當(dāng)時出了怎么狀況?

      生:項羽得到劉邦軍中的曹無傷的告密,將襲擊劉邦。

      師:劉項軍隊實力是無法比較的,再加上有人火上澆油,誰? 生:亞夫范增,師:注意其中山東這個詞。是個 生:古今異義詞。

      師:范增是第一謀士,說劉邦是有天子的架勢。說到劉邦時其中有個詞用的很隱晦,但很刺激項羽,哪一個?

      生:婦女無所幸中的幸。因為幸是帝王的專用詞,意思劉邦自己把自己當(dāng)作了帝王,當(dāng)然項羽很不高興

      師:所以后果很嚴(yán)重,我要把你給滅了,劉邦運(yùn)氣不錯,幸虧有 生:項伯,張良對項伯有救命之恩,特地來告訴張良,讓他逃命。師:救命之恩課文中怎么說的,生:項伯殺人,臣活之。

      師:活是使動用法。項伯還是很講義氣的。注意劉邦怎樣稱呼他人,這里大有學(xué)問。生:他稱項伯為兄,自作多情敬酒攀親,結(jié)為婚姻,成為親家,假戲真唱,唱功迷人。(其中有兩生居然扮劉項二人心擁抱敬酒故做親熱狀,太投入了吧。)

      師:這就是劉邦的水平,化敵為友,不,化敵為親,高,實在高。這就是水平。師:注意劉邦有句口頭禪?就四個字,這里出現(xiàn)了兩次? 生:為之奈何? 生:怎么辦?

      師:你怎么看為之奈何? 生:很窩囊,無能。生:膽小軟弱。

      師:是真正的軟弱無能。

      生:不,我看是智慧,用眾人的力量來解決問題,不是很好嗎?領(lǐng)導(dǎo)不是萬能的 師:但沒有領(lǐng)導(dǎo)是萬萬不能的。他怎樣稱呼張良的?

      生:劉邦在危難前,放下主子的架子,稱張良這部下為“君”,師:稱張良為君,有幾次?找出并朗讀體會,劉邦怎么說前加上你認(rèn)為合適的修飾詞?注意你用怎樣的語氣來朗讀?

      生:可以握住張良的手,目光凝視著張良,表現(xiàn)自己的真誠,發(fā)自內(nèi)心,懇請對方幫助。師:這樣的想象是可以的。果然在張良的幫助下,效果還是很明顯的,形勢得到了好轉(zhuǎn)。師:根據(jù)約定,第二天早上見項羽,怎樣在英雄無敵的楚霸王前表現(xiàn)自己,也是個難題,我們看劉邦怎樣來解題的?注意稱呼的詞語? 生:這劉邦在項羽面前裝成了弱勢群體,兩次稱自己是“臣”,很低調(diào),顯示項羽的神威。生:四次稱項為“將軍”。

      師:打住,項羽在“將軍”和“大王”兩個稱呼中更在乎哪一個?

      生:我們認(rèn)為項羽勇猛、尚武、豪爽,相信武力能解決一切“國際爭端”,過分的迷信武力,且自己也能舉鼎拔山,參加奧運(yùn)會準(zhǔn)拿金牌。他可能比較喜歡“將軍”這個稱呼。戰(zhàn)神??!生:劉邦無非是摸準(zhǔn)心事投其所好迎合項羽這種沽名釣譽(yù)的心態(tài),好面子的特點,師:不可沽名學(xué)霸王。

      生:比如還要借口上廁所(生笑)自己逃命,留下張良入虎口,稱張良為“公”。師:公和君比較有何區(qū)別? 生:在危機(jī)關(guān)頭稱呼張良“公”,表示一種尊重和感謝。生:有一種莊重的色彩,對張良的看重。要張良收拾殘局。

      師:歸納,一次呼項伯兄,兩次稱張良公,三次稱張良君。三次稱自己臣,四次稱項羽將軍。總而言之,劉邦是用自己的心機(jī)和謀略,當(dāng)然還有出色的演技,最終在鴻門宴上死里逃生,成就帝王霸業(yè)。那誰是演技最糟糕的演員呢?下節(jié)課見。

      小劉

      第四篇:鴻門宴第三課時教案

      《鴻門宴》第三課時教案

      一、基礎(chǔ)知識學(xué)情反饋 1. 方法說明:

      同學(xué)們,昨天我們用了半節(jié)課的時間以小組為單位串講了《鴻門宴》,梳理了相關(guān)基礎(chǔ)知識,特別請大家關(guān)注重要實詞(通假、詞類活用、古今異義等)、重要虛詞以及特殊句式等現(xiàn)象。小組學(xué)習(xí)之后,大家對于這一課的基礎(chǔ)知識還有沒有存疑之處,可以拿出來大家共同研究討論一下。

      同學(xué)互啟,教師點撥。

      下面我們一起來做個活動,看看哪些組自學(xué)的效果更好。老師這里制作了8張小條和課件上一些基礎(chǔ)知識總結(jié)卡片,請每個組派一代表來抽簽決定回答問題的次序,然后可以選派一名代表或組內(nèi)同學(xué)輪流回答問題,然后我們比一比哪些組語言知識掌握得更好。2. 基礎(chǔ)知識總結(jié)卡片:

      第一組:

      指出下面各句中的通假字:

      1.張良出,要項伯 “要”通“邀”,約請。

      2.距關(guān),毋內(nèi)諸侯 “距”,通“拒”;“內(nèi)”,通“納”,接納,準(zhǔn)于入內(nèi)。3.臣之不敢倍德也 “倍”通“背”,違反。4.旦日不可不蚤自來謝項王 “蚤”,通“早”。5.令將軍與臣有郤 “郤”通“隙”,隔閡。

      寫出下列語句所含的成語: 秋毫不敢不所近()如今人方為刀俎,我為魚肉()勞苦而功高如此()今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也()

      第二組:

      指出下列各句中的古今異義詞并加以解釋 1.沛公居山東時

      古義:崤山以東的地區(qū)。今義:山東省 2.沛公奉卮酒為壽,約為婚姻。

      古義:兒女親家。

      今義:結(jié)婚的事,因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。3.備他盜之出入與非常也。

      古義:意外的變故。今義:副詞,很。4.將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南

      古義:黃河以北的地區(qū);黃河以南的地區(qū)。今義:河北?。缓幽鲜?。5.而聽細(xì)說。

      古義:小人的讒言。今義:詳細(xì)說來。第三組:

      請指出下面句中加點詞的詞類活用現(xiàn)象

      沛公軍霸上 名-動 駐軍 . 欲王關(guān)中 名-動 稱王 . 此其志不在小 形-名 小的方面 . 素善留侯張良 形-動 交好、友善 . 夜馳之沛公軍 名-狀 在夜里 . 君安與項伯有故 形-名 交情 . 項伯殺人,臣活之 形容詞使動 使……活 . 吾得兄事之 名-狀 像對待兄長那樣 . 籍吏民,封府庫 名-動 登記 .

      第四組:

      沛公旦日從百余騎來見項王 動詞-使動 使……跟從 . 范增數(shù)目項王 名-動 用眼睛示意 . 常以身翼蔽沛公 名-狀 像鳥張開翅膀那樣 . 頭發(fā)上指 名-狀 向上 . 毫毛不敢有所近形-動 接觸,沾染 . 先破秦入咸陽者王之 名-使動 使他稱王 . 此亡秦之續(xù)耳 動-名 后繼者 . 道芷陽間行 名-動 取道 . 拔劍撞而破之 形-使動 .

      第五組:

      一詞多義

      婦女無所幸 寵幸、寵愛

      故幸來告良 敬辭,別人這樣做使自己感到幸運(yùn) 幸虧,幸而

      則吾斯役之不幸 幸運(yùn)

      幸可廣問訊 希望

      故幸來告良 所以

      故遣將守關(guān)者 特意

      君安與項伯有故 老交情

      為擊破沛公軍 介詞,替

      誰為大王為此計者 替 出

      竊為大王不取也 認(rèn)為 何辭為 句末語氣詞

      吾屬今為之虜矣 被

      旦日不可不蚤自來謝項王 謝罪,道歉

      噲拜謝 感謝

      乃令張良留謝 告辭兼道歉

      因人之力而敝之

      壽畢,請以劍舞,因擊沛公于坐,殺之

      項王即日因留沛公與飲

      第六組:

      特殊句式 1.為擊破沛公軍 2.此天子氣也

      3.所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也 4.若屬皆且為所虜 5.具告以事 6.籍何以至此 7.客何為者 8.沛公安在 9.大王來何操 10.我持白璧一雙 11.置之坐上

      第七組

      請解釋下面句中加點的詞語 1.旦日饗士卒 .2.素善留侯張良 .3.夜馳之沛公軍 .4.料大王士卒足以當(dāng)項王乎 .5.秦時與臣游 .6.然不自意能先入關(guān)破秦 .7.其意常在沛公 .8.殺人如不能舉,刑人如恐不勝 ..9.再拜獻(xiàn)大將軍足下 ..10.沛公則置車騎 . 第八組:

      將下列幾句話譯成現(xiàn)代語

      1.距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。

      2.愿伯具言臣之不敢倍德也。(詳細(xì)說說 忘恩)3.不者,若屬皆且為所虜。

      4.所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。5.如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?

      補(bǔ)充: 固定句式

      奈何: “如何”、“怎樣”如“為之奈何?”

      孰與:與??相比,誰???表示比較,如“孰與君少長?”

      所以:“??的原因”或“??的方法” “用來”,如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”

      為??所:被??,表被動如“若屬皆且為所虜”

      無以(無??以??)沒有用來?? 如“軍中無以為樂” 何??為:表反問。為:用在反問句尾的語氣詞,如“何辭為”

      3.反饋小結(jié): 同學(xué)們,這是大家升入高中學(xué)習(xí)的第二篇文言文,也是小組合作自學(xué)的第一篇課文,大家能做到這樣的掌握情況,真的很不錯。老師想說,高中和以前學(xué)習(xí)的最大不同就是有更多的內(nèi)容需要你自己主動學(xué)習(xí)去獲取,需要你自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在與同學(xué)、老師的交流碰撞中互啟,獲取知識。而且獲取了知識還要落實鞏固,才能逐漸增強(qiáng)語感,提升文言文閱讀能力。

      二、鑒賞分析課文:

      下面我們一起來研讀分析這篇課文?!而欓T宴》絕對不是一次愉快的宴會,一對抗秦盟友一轉(zhuǎn)而為爭奪勝利果實的對手,沖突必不可免,而且是你死我活的,給人以刀光劍影、驚心動魄之感,危機(jī)在險象環(huán)生中峰回路轉(zhuǎn)最終消于無形,讓我們不禁質(zhì)疑:坐擁40萬大軍,實力強(qiáng)大的項羽為何最終讓只有10萬軍隊處于絕對劣勢的劉邦全身而退,以致留下致命禍患?根源在哪里?——性格。項羽有著貴族的傲氣,壓根看不起劉邦,完全沒有把他放在眼里;而曾處于社會最底層的市井小人劉邦卻有著豐富的生存智慧。那么下面,我們就結(jié)合文章具體內(nèi)容來探究一下,劉邦一方(包括他的謀士張良,貼身警衛(wèi)樊噲)有著怎樣的生存智慧,而項羽集團(tuán)(包括他的謀士范增、叔父項伯)有著怎樣的性格缺陷呢?——分2大組,小組討論,5分鐘

      先說劉邦與項羽這一組。(板書)

      劉邦:狡詐多謀、遇事機(jī)智、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。

      1.善于聽取意見,機(jī)智地化敵為友。善于聽取意見,有二點值得注意:一清醒認(rèn)識大局,反應(yīng)迅捷。敵強(qiáng)己弱,勢力懸殊,很快地面對現(xiàn)實。二是善于弄清提意見人的意圖。張良提出意見,劉邦并沒有立即聽從,而是詢問:君安與項伯有故?——弄清張良與項伯的關(guān)系究竟如何,項伯有沒有幫忙的可能。當(dāng)張良回答:秦時與臣游,項伯殺人,臣活之。有救命之恩,他才立即按計行事。

      在與項伯對話的過程中,表現(xiàn)化敵為友的智慧,沒有關(guān)系時通過張良建立關(guān)系,拉上關(guān)系后,將其轉(zhuǎn)化成牢不可破的關(guān)系。如果對項伯僅是“兄事之”,最多是熟人關(guān)系,一旦結(jié)為姻親,就能讓項伯感情的天平傾向自己,心甘情愿為劉邦出力。將敵人化為鐵桿盟友,為他的危機(jī)帶來轉(zhuǎn)機(jī),這就是了不起的生存智慧。

      2.能屈能伸,狡詐多謀。先看劉邦對項伯的表白(此話也是有意讓項伯轉(zhuǎn)述給項羽聽的):“吾入關(guān),秋毫不敢有所近”——說“不敢”而不說“不曾”,多么恭順!“籍吏民,封府庫,而待將軍”——“待”,等得多么虔誠!“日夜望將軍至”——說“望”而不說“等”,多么迫切!

      再看劉邦的卑詞“謝罪”:他叫項羽言必稱“將軍”,說自己與項羽“戮力而攻秦”,是戰(zhàn)友而非敵人;將“先入關(guān)破秦”說成是不自意,入關(guān)功績輕輕抹去,以表自己的力量不如項羽,這是對項羽最大最巧妙恭維;把“得復(fù)見將軍于此”當(dāng)作是自己莫大的榮幸以滿足項羽的虛榮心;最后,他還把項羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥,及時給項羽一個臺階下。忍辱負(fù)重,曲意迎合,劉邦的謙卑反襯了項羽的驕矜。曲意逢迎固然不值得效仿,但能屈能伸真的是現(xiàn)在每一個獨生子女都應(yīng)該學(xué)習(xí)的智慧。

      (3.劉邦對項羽的評價:夫運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外,吾不如子房(張良字子房);鎮(zhèn)國家,撫百姓,給餉饋(供給軍餉),不絕糧道,吾不如蕭何;連百萬之眾,戰(zhàn)必勝,攻必取,吾不如韓信。三者皆人杰,吾能用之,此吾所以取天下者也。項羽有一范增而不用,此所以為我所禽也。)劉邦也是深以自己善于用人為驕傲的。

      項羽:得勢而驕,恃強(qiáng)而矜, 沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。

      1.由于出身高貴,所以常出大言,見始皇帝游會稽,與叔父觀其場面竟曰:“彼(自己)可取而代之。”又因“長八尺余,力能扛鼎,才氣過人”,未出道已露驕橫之氣。巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟,“諸侯軍無不人人惴恐”,其后,至新安因吏卒多有怨言,“夜坑秦卒二十余萬人”,隨著實力強(qiáng)大,完全不把人放在眼里。

      秦始皇游會稽,渡浙江,梁與籍俱觀。籍曰:“彼可取而代也?!绷貉谄淇冢唬骸拔阃?,族矣!”

      縱觀秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!”

      2.宴前,一路西進(jìn),摧枯拉朽,忽遇有兵守關(guān)不得入,九死一生到頭來豈能替劉邦作嫁衣?就矛盾的焦點而言,天下雖大,“王”只有一個,就力量對比而言,項羽占有絕對優(yōu)勢,何況秦軍主力是項羽消滅的,又是楚王后裔,一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,項羽豈能容忍?聽曹無傷告密自然大怒。喝令下屬“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”(古人一日兩餐,第一頓叫朝食,太陽行至東南方時吃,旦日是一大早,本不是吃飯時間,可見其急不可耐)輕敵自大一介武夫。從這個角度看必殺劉邦的。

      3.缺乏遠(yuǎn)見,粗疏大意,輕聽輕信,任人唯親。聽取項伯意見,改變了已經(jīng)制定好的攻劉策略,既沒有意識到秦亡之后必定與劉邦爭天下的趨勢,也沒有意識到優(yōu)勢劣勢可以相互轉(zhuǎn)化的道理。而且放棄范增意見而聽取項伯,也有任人唯親之嫌。

      4.宴會上的座次

      “項王、項伯東向坐;亞父南向坐——亞父者,范増也;沛公北向坐;張良西向侍?!卑垂糯Y儀,宴會中宴席座位以東向最尊,次為南向,再次北向,西向為侍坐??梢娫邙欓T宴中,項王、項伯是首席,范増第二位,再次是劉邦,張良則是侍坐。

      設(shè)宴項羽帳中,劉邦雖為賓客,卻得不到尊位,可見項羽目中無人,自高自大,也可見雙方力量對比的懸殊。劉邦處境堪虞,但劉邦卻能泰然處之,可見起能屈能伸。

      5.劉邦一番低聲下氣的道歉,花言巧語,使項羽飄飄然自鳴得意,所以其后,范增多次暗示他默然不應(yīng),項莊舞劍意在沛公他也沒有反應(yīng),樊噲赳赳武夫一番指責(zé)未有以應(yīng),唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名,損其威名,劉邦借故脫逃后隨口而問:沛公安在?還受之禮置之坐上。如此麻木不仁,根源在于他迷信武力:都是因為他目中無人,才放虎歸山。

      小結(jié):

      作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象,并通過人物個性化的語言和動作予以刻畫。對比烘托也是本文刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫,是與項羽對比中凸顯的,⑴項羽在優(yōu)勢下,恃勇驕橫,毫無遠(yuǎn)慮; 劉邦在劣勢下,忍辱負(fù)重,善于保存自己。⑵項羽剛愎自用,又拙于應(yīng)變; 劉邦善于采納意見,又隨機(jī)應(yīng)變。⑶項羽用人唯親,致使謀臣不能施其謀,將士不能效其力; 劉邦知人善任,謀臣能從容定計,將士能見危授命。⑷項羽養(yǎng)奸貽患,又自絕敵營內(nèi)應(yīng); 劉邦有奸必肅,能爭取敵營的人為自己效勞。

      經(jīng)過一番對比,我們看到了劉邦面對危機(jī)的生存智慧和項羽恃強(qiáng)而驕,寡謀輕敵的性格缺陷,20幾歲血氣方剛的項羽沒有斗過50歲老奸巨猾的劉邦。鴻門宴的斗爭雖然是劉、項斗爭的開始,卻已經(jīng)預(yù)示了這場斗爭的結(jié)局。此所謂睹始而窺終,見盛而知衰,這就是文學(xué)的力量。

      張良:

      1.善于選擇,善于讓自己的意見得到重視。面對項伯的密告,有兩個選擇:選擇劉邦還是與項伯俱去,歷史證明了他的正確,識人之智。面對劉邦第一次征求意見,沒有回答,而是反問:誰為大王為此計者?——他要弄清出主意的人在劉邦心目中的地位,以便弄清劉邦對把守函谷關(guān)的真實態(tài)度。當(dāng)劉邦回答后,張良也沒有著急出主意,而是問劉邦:料大王士卒足以當(dāng)項王乎?——是要劉邦認(rèn)清他的實力與項羽的差距,為自己的建議奠定基礎(chǔ),這就遠(yuǎn)比直言實力不足效果要好。當(dāng)劉邦第二次問意見時,才說:請往謂項伯,言沛公不敢背項王也,劉邦也就自然接受了。

      2.在楚王即將來犯萬分危急的形勢下,張良既不提議備戰(zhàn),更不主張退軍,卻只要劉邦“往見項伯,言沛公不敢背項王也”,這是為什么?

      提示:“戰(zhàn)”必敗,“逃”必潰,兵力懸殊。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”,有恩必報,他也了解項伯與項羽的關(guān)系。由項伯必能獲得理想的效果,尤其是他看準(zhǔn)了項羽的致命弱點,雙方矛盾的焦點,深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警,處變不驚。

      范增: 妄自尊大

      70歲,作為20多歲的項羽的謀臣深得其信任,被尊為“亞父”,可見其地位不同尋常。他的政治觀察力,他的才智謀略絕不遜于張良。文中3次寫其異常言行,說明他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大,并不完全了解,他以命令的口吻要項羽攻打劉邦:“急擊勿失”,他在席上“數(shù)目項王,舉玉 以示之者三”,要項羽“按既定方辦”。他擅自布置項莊舞劍,已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀影響,但他既不知人,也不知己,這是范增的致命弱點。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。

      樊噲

      引導(dǎo)問;樊噲闖賬的目的是保護(hù)劉邦的安全──“與之同命”,他是怎樣找到發(fā)言機(jī)會的?(借項羽賜灑之機(jī))他的話有幾層意思?(先述秦王朝滅亡原因;次申懷王約束及尊崇項羽之意,最后就宴會上的緊張形勢指責(zé)項羽。)

      2.主要問題:樊噲說這番話不怕激怒項羽嗎?他的話有哪些特點?(宴會上出現(xiàn)緊張形勢,作為主人,項羽難辭其咎,盡管他不主張殺死劉邦。因此,樊噲入帳時,“瞋目視項王”,已有責(zé)備之意,這正是以進(jìn)為退,將眾人視線集中到自己身上來。這番話說得有理有利:說秦亡教訓(xùn),申懷王約束,是為有理;沛公不自王而待項羽來,期待“封侯之賞”,是為有利,雖是指責(zé)而又寓尊崇項羽之意,使項羽無言可答。)

      教師指出:樊咐作為劉邦的警衛(wèi),本無參加宴會的資格,他是在張良通報緊急情況后闖進(jìn)來的,可見他說這番話事先并未征得劉邦同意,但他的這番話卻起了緩和席間的作用,這是他有謀略的表現(xiàn)也反映了粗獷、果敢的性格。

      3.提問:“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?

      提示:課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)洹?/p>

      語言描寫:“此迫矣!臣請入,與之同命”。語句短促急迫,緊張的形勢,急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。

      行動描寫:“帶劍擁盾入軍門”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而啖之”,無所顧忌,無所畏懼,何等英武。

      外貌描寫:“瞋目視項王”,頭發(fā)上指,“目眥盡裂”,著墨不多,卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲,既襯托了項羽、劉邦,更突出了張良。

      文章巧妙地把握人物關(guān)系,劉邦信而用之,項羽感其“義”,贊其“勇”,賜酒、賜彘、賜坐,張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”,一切全由張良策劃,讀來絕無喧賓奪主之感。2.提問:有人認(rèn)為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣,“僅是語句上稍有變化而已”,對不對?如有區(qū)別,區(qū)別在哪里?為什么會有這樣的區(qū)別?

      提示:兩人講話中心大體一樣,但側(cè)重點不同。劉邦側(cè)重于辯解,強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”,樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”,首先申明自己“死且不避”,繼而陳述秦王“殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之”,暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先,沛公雖然先入咸陽,卻又“還軍霸上,以待大王來”,言沛公“勞苦功高”,責(zé)項羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”,實為“亡秦之續(xù)”。從策略上看,二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”,樊噲義責(zé)項羽已是“以攻為守”了。二者有本質(zhì)區(qū)別,說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣,朗讀課文要注意這一點。

      項伯: 缺乏遠(yuǎn)見和大局意識。不能明確認(rèn)識到秦朝滅亡后的局勢發(fā)展,幫助張良雖有義氣成分,但弄不清友誼和項羽集團(tuán)未來利益孰輕孰重,為集團(tuán)滅亡埋下禍患,有嚴(yán)重的智慧缺陷。

      六.總結(jié):

      1.把人物放在尖銳的矛盾斗爭中描寫。

      如寫劉邦,一開始遇到緊急情況,一再向張良求計,“為之奈何”嚇得手忙腳亂,失去主張但又能善于用人躍然紙上。后來,通過連夜策劃,到鴻門見項羽時便已胸有成竹,因此,一見面談話,委婉流利、娓娓動聽。

      再如寫項羽,一聽說劉邦要稱王,無名之火立即升起“大怒”而下令發(fā)兵,但聽了項伯、劉邦的話,火氣越來越小,終至消失了。2.通過個性化的語言、動作描寫人物。

      項羽、劉邦兩個人物的不同性格是通過相互映襯、對比、烘托表現(xiàn)出來的。

      第五篇:《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案(第一課時)(最終版)

      《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案(第一課時)

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.學(xué)習(xí)1—2段,整理文言知識。

      2.鑒賞語言描寫,分析劉邦的性格特點。

      【學(xué)習(xí)重點】

      學(xué)習(xí)1—2段,整理文言知識。

      【學(xué)習(xí)難點】

      鑒賞語言描寫,分析劉邦的性格特點。

      【學(xué)法指導(dǎo)】

      1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上疏通文意。

      2.注意積累文言知識,并注重對文言現(xiàn)象的歸納和整理,學(xué)習(xí)結(jié)合語境正確翻譯文章。

      【知識鏈接】

      1.作家作品

      司馬遷(約前145~約前90),西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長,夏

      陽(現(xiàn)在陜西省韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職)。遷生于龍門,年十歲誦古文,二十歲外出考察,足跡遍南北。初任郎中。元封三年(前108)繼父職,任太史令,得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104),與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革,共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時,因替投降匈奴的李陵辯護(hù),下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件),發(fā)奮著書,在公元前91年前后完成《史記》。

      《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝3000年間的歷史。全書130篇,包括本記12篇,世家30篇,列傳70篇,書8篇,年表10篇,共526500字。本紀(jì)記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用,年表用表格來簡列世系、人物和史事。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,有很高的文學(xué)價值。

      2.背景資料

      公元前206年10月,劉邦入關(guān),降秦王子嬰,還軍霸上;12月項羽破關(guān)而入,劉、項在鴻門會面,雙方斗爭開始。不久,項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會,封18人為諸侯王。自封為西楚霸王,都彭城(今江蘇徐州),劉邦為漢王,都南鄭(今陜西省南境)劉邦到南鄭后,積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù) 1

      地,然后出兵東向,進(jìn)攻項羽,曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋,得到韓信的幫助,才形成足以跟項羽抗衡的力量;項羽乃與劉邦約定:“中分天下,割鴻溝以西為

      漢,以東為楚?!倍s后,項羽東歸,劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建

      議,趁此時機(jī)消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下,圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項

      羽兵敗突圍,至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

      3.課文提要

      鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機(jī)的宴會。這個宴會是劉邦和項羽兩

      個政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現(xiàn),是漫長的“楚漢相爭”的序

      幕。這個宴會,充分展示了劉項矛盾的不可調(diào)和性,以及劉項迥異的性格特點,也預(yù)

      示了斗爭雙方的必然結(jié)局。

      【學(xué)習(xí)過程】

      一、反復(fù)誦讀第1—2段,讀準(zhǔn)字音、句讀,疏通文意。1.給下列加點的字注音

      ⑴沛公欲王關(guān)中()⑵旦日饗士卒()..

      ⑶為擊破沛公軍()⑷范增說項羽曰()..

      ⑸毋從俱死也()⑹誰為大王為此計者()()...

      ⑺鯫生()⑻秦地可盡王也()..

      ⑼士卒足以當(dāng)項王乎()⑽要項伯()..

      ⑾沛公奉卮酒為壽().

      2.解釋下列重點詞語

      ⑴沛公欲王關(guān)中⑵距關(guān)..

      ⑶毋內(nèi)諸侯⑷秦地可盡王也..

      ⑸項伯殺人,臣活之⑹吾得兄事之..

      ⑺備他盜之出入與非常也...

      ⑻愿伯具言臣之不敢倍德也..

      ⑼旦日不可不蚤自來謝項王..

      ⑽不如因善遇之..

      3.翻譯句子

      ⑴君為我呼入,吾得兄事之。

      ⑵所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。

      ⑶旦日不可不蚤自來謝項王。

      二、思考探究

      1.梳理1—2段情節(jié),理清思路,給每個情節(jié)擬一個小標(biāo)題。

      (提示:可采取“人物+事件”的形式,也可采用別的形式自擬標(biāo)題。)

      第1段:曹無傷項羽范增

      第2段:項伯張良劉邦

      自擬標(biāo)題:2.鑒賞第2段中的語言描寫,小組成員進(jìn)行分角色朗讀,并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容分析劉

      邦的性格特點。

      【我的反思與感悟】【第一、二自然段的翻譯】

      劉邦駐軍霸上,還沒有能夠和項羽相見。劉邦的左司馬曹無傷派人對項羽說:“劉邦

      想占領(lǐng)關(guān)中稱王,讓子嬰做(他的)國相,珍寶全部都占有了?!表椨鸫笈?,說:“明天犒

      勞士兵,給我打敗劉邦的軍隊。”在這時,項羽的軍隊有四十萬人,駐扎在新豐縣鴻門;

      劉邦的軍隊有十萬人,駐扎在霸上。范增勸告項羽說:“劉邦在崤山以東時,貪圖財物,喜愛美女?,F(xiàn)在進(jìn)入關(guān)中,不掠取財物,不迷戀女色,這(表現(xiàn))他的志向不小。我叫人

      觀望他那里的云氣,都是龍虎形狀,呈現(xiàn)五彩的顏色,這是天子的云氣啊。(你)趕快攻

      打(他),不要失掉時機(jī)!”

      楚國的左尹項伯,是項羽的叔父,一向與留侯張良友好。張良這時候跟隨著劉邦。項

      伯就連夜騎馬趕到劉邦軍中,私下會見了張良,詳細(xì)把事情告訴(張良),想叫張良和他

      一起離開(劉邦),說:“不要和劉邦他們一起送死了?!睆埩颊f:“我替韓王護(hù)送沛公(入

      關(guān)),沛公現(xiàn)在遇到了危急的事,逃走是不守信義的,(我)不能不告訴(他)?!庇谑菑埩?/p>

      進(jìn)去,(把情況)詳細(xì)告訴劉邦。劉邦大吃一驚,說:“這件事怎么辦?”張良說:“是誰

      給大王出這個計策的?”(劉邦)回答說:“一個淺陋無知的人勸我說:‘把守住函谷關(guān),不要讓諸侯進(jìn)來,秦國的土地可以全部占領(lǐng)而稱王了?!裕ㄎ遥┞犘帕怂脑?。”張良

      說:“估計大王的軍隊能夠抵擋住項王的軍隊嗎?”劉邦沉默(一會兒)說:“自然是不如

      人家,將怎么辦呢?”張良說:“請(讓我)去告訴項伯,說沛公不敢背叛項王?!眲钫f:

      “你怎么和項伯有交情的?”張良說:“在秦朝的時候,項伯和我有交往,項伯殺了人,我使他活了下來;現(xiàn)在有了緊急的情況,所以幸虧他來告訴我?!眲钫f:“他和你的年齡,誰大誰???”張良說:“他比我大。”劉邦說:“你替我(把他)請進(jìn)來,我要像對待兄長一樣對待他?!睆埩汲鋈?,邀請項伯。項伯立即進(jìn)來見劉邦。劉邦就奉上一杯酒祝項伯長壽,(并)約定為兒女親家,說:“我進(jìn)入關(guān)中,財物絲毫都不敢據(jù)為己有,登記官吏、百姓,封閉了(收藏財物的)府庫,以等待將軍(的到來)。之所以派遣官兵去把守函谷關(guān)的原因,是為了防備其它盜賊的進(jìn)入和意外變故。日日夜夜盼望著將軍的到來,怎么敢反叛呢!希望你(項伯)詳細(xì)地說明,我是不敢忘恩負(fù)義的?!表棽饝?yīng)了,跟劉邦說:“明天你不能不早些來親自向項王謝罪?!眲钫f:“好?!庇谑琼棽衷谝估镫x開,回到(項羽)軍營里,就把劉邦的話全部報告項王。就趁機(jī)說:“劉邦不先攻破關(guān)中,你怎么敢進(jìn)關(guān)來呢?現(xiàn)在人家有大功(你)卻要攻打人家,這是不講信義的。不如就趁此好好對待他。”項王答應(yīng)了。

      【延伸閱讀】

      項羽的一生

      項羽是秦末反秦義軍的重要領(lǐng)袖、名將和楚軍統(tǒng)帥。他生活在公元前232年~公元前202年間,名籍,字羽。項氏世代為楚將。項羽身材高大,力能扛鼎,才氣過人,曾在叔父項梁的輔導(dǎo)下讀書、習(xí)武,略知兵法,后隨叔父避難于吳中。

      公元前210年,秦始皇巡游會,項羽與父同去觀看,發(fā)出“彼可取而代也”的驚人之語。

      公元前209年,陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義,此后爆發(fā)巨鹿之戰(zhàn),項羽軍勇猛無敵,與秦軍屢戰(zhàn)屢勝,大破秦軍。項羽從此取得了統(tǒng)帥諸侯的地位。

      公元前205年,項羽強(qiáng)迫義帝遷往郴縣,而后又將其殺于江中,諸侯自此漸生背叛之心。田榮首先在齊地發(fā)難,項羽親自率部平叛。在項羽征討之時,劉邦出師,還定三秦,盡占關(guān)中之地。之后,劉邦率領(lǐng)5個諸侯伐楚。占領(lǐng)彭城。項羽聞訊出兵,漢軍大敗。大敗后的劉邦重整旗鼓,聯(lián)合各地反對項羽的力量,與項羽相持。楚軍在軍事上漸處劣勢,劉邦乘機(jī)派人游說項羽,達(dá)成了以鴻溝為界中分天下的盟約。同時,項羽釋放了戰(zhàn)爭中俘獲的劉太公和呂雉等人。

      公元前202年,劉邦背信棄義,帶兵追擊東歸的項羽。項羽回?fù)簦髷h軍。其后諸侯軍隊皆至,項羽孤軍陷于重圍,敗至垓下,兵少食盡。韓信彭越諸軍,合圍愈急。為動搖楚軍心,張良和韓信讓漢軍夜唱楚歌,項羽聞楚歌,驚惶之中感到大勢己去,夜間與愛妾虞姬在軍帳中飲酒,面對美人和烏騅馬,項羽慷慨悲歌:“力拔山兮力蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”虞姬和唱道:“漢兵已略地,四方楚歌聲。大王意氣盡,賤妾何聊生!”兩人反復(fù)詠唱,其場面之凄切悲壯,令左右潸然泣下,不能仰視。

      入夜,項羽飛身上馬,率護(hù)從騎兵800多人沖破重圍,向南疾馳,然后渡過淮河,到達(dá)陰陵,迷失道路。逃至烏江,烏江亭長勸項羽急渡,然后稱王于江東,待時再起。項羽此時已無斗志,把失敗歸于天意,感到無顏見江東父老,于是將戰(zhàn)馬送給烏江亭長,手持短兵,獨自搏殺漢兵數(shù)百人,最后自刎而死。

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