第一篇：《鴻門宴》教案

《鴻門宴》教案

▲教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1．了解作家作品及相關(guān)史實(shí)。2．積累文言詞句知識(shí)。能力目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。2．學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物。德育目標(biāo)：1．樹立正確的讀史觀。2．感受隱忍發(fā)憤的著述精神。

▲教學(xué)重點(diǎn)：1．積累文言詞句知識(shí)。2．學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物?！虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

▲教學(xué)方法：1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。2．自主合作。3．遷移創(chuàng)新?！叹邷?zhǔn)備：錄音，多媒體課件及投影儀?！虒W(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解作家作品，積累文言知識(shí)，感受作者隱忍發(fā)憤的著術(shù)精神，泛讀課文，要求讀懂。

一、導(dǎo)入（多媒體播放楚漢相爭(zhēng)鏡頭片斷，定格）

秦滅六國，天下一統(tǒng)，一夫發(fā)難，七廟俱隳。秦王朝的覆滅留給后人的教訓(xùn)是深刻的，而楚漢相爭(zhēng)的一幅幅畫卷，又帶給人多少回味與思考？今天，就讓我們一同走進(jìn)楚漢相爭(zhēng)的第一個(gè)回合──《鴻門宴》。（板書課題：鴻門宴

作者 司馬遷）

二、感知

1．播放朗讀錄音帶，學(xué)生正音辨形、標(biāo)注重音、節(jié)奏。2．學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀課文。

3．作家作品以及課文背景知識(shí)提問交流。

4．印發(fā)文字材料：司馬遷和《史記》，課文翻譯參考，故事背景材料。

三、朗讀

1．跟讀。2．范讀。3．指名讀。

四、積累：分組歸納下列文言知識(shí)：

1．通假字。如：“距”通“拒”、“蚤”通“早”等。

2．活用詞。如：目，名作動(dòng)，用眼示意。兄，名作狀，像兄長(zhǎng)一樣。沿襲（因遺策）3．多義詞。如：因

憑借（因河為池）

于是（因留沛公與飲）

趁機(jī)（因擊沛公于坐）

4．古今異義詞。如：非常，古義為意外的變故，今義為副詞，很。5．文言句式。如：“大王來何操？”為賓語前置句式。

6．文中熟語（板書并解說含義）〖鴻門宴〗、〖秋毫不敢有所近──秋毫無犯〗、〖人為刀俎，我為魚肉〗、〖項(xiàng)莊舞劍，意在沛公〗、〖勞苦而功高如此──勞苦功高〗、〖大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓〗

五、作業(yè)：完成課后練習(xí)三。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。

一、導(dǎo)入

原本因?yàn)楣餐臄橙硕Y(jié)成反秦聯(lián)盟，一旦秦王朝土崩瓦解，權(quán)力之爭(zhēng)便擺上了桌面。公元前206年的這一場(chǎng)鴻門宴，真可謂殺機(jī)四伏、險(xiǎn)象環(huán)生。且讓我們隨著作者的如椽之筆，回眸兩千多年前那驚心動(dòng)魄的一幕吧！

二、感知

1．復(fù)述。請(qǐng)三名學(xué)生分片斷復(fù)述故事的經(jīng)過。（提示：可按場(chǎng)景劃分）2．點(diǎn)評(píng)。指出遺漏的重要細(xì)節(jié)。

3．討論。用四字詞概括課文主要情節(jié)（字面不強(qiáng)求統(tǒng)一）。（板書）

開端：無傷告密 范增獻(xiàn)計(jì)。

發(fā)展：項(xiàng)伯夜訪 劉項(xiàng)成約。

高潮：鴻門設(shè)宴 險(xiǎn)象環(huán)生。

結(jié)局：劉邦脫身 無傷被誅。

三、研習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生共同探討以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，板書“四美”及人物形象要點(diǎn)。1．情節(jié)結(jié)構(gòu)之美：首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。

2．語言形式之美：個(gè)性化的語言，迎合性的語言，透露心跡的稱謂。

3．史傳文筆之美：在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫人物；運(yùn)用對(duì)照手法烘托人物；冷眼觀世事，留待后人評(píng)。

4．人物形象之美：項(xiàng)羽──悲劇英雄，劉邦──識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰

四、活動(dòng)

以學(xué)習(xí)小組為單位，展開討論，以“我看

”為題說一段話，評(píng)論項(xiàng)羽或劉邦形象。教師示例：項(xiàng)羽既是勝利的勇士，又是失敗的英雄；他勝得漂亮，死得悲壯；活得痛快舒展，死得慷慨豪爽。他既兇狠殘暴，又善良不忍；既剛愎自用，又輕信多疑；既暴烈急躁又優(yōu)柔寡斷；英勇剛烈的山巒上開放著情意綿綿的花朵；豁達(dá)寬厚的海洋中蕩漾著幾道狹隘滯澀的漣漪。一個(gè)完美的藝術(shù)形象應(yīng)該是多種性格因素的統(tǒng)一，項(xiàng)羽無疑是文學(xué)史上不朽的豐碑，它將牢牢地屹立于歷史長(zhǎng)河中，雖經(jīng)千年的沖蝕、滌蕩，依然歷久不衰，魅力無窮。

五、作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，著重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透。

一、導(dǎo)入：讀史有學(xué)問，閱讀須創(chuàng)新?！而欓T宴》故事以其題材重大、描述精當(dāng)而成為《史記》這部長(zhǎng)篇巨著中的點(diǎn)睛之筆。魯迅先生曾贊譽(yù)：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。讓我們以史家的客觀態(tài)度，文學(xué)家的飽滿熱情，對(duì)《鴻門宴》一文進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀。

二、探究：討論對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)新閱讀的可能方式，例如（板書）：白話編譯，改寫想象，改編成課本劇等。

重點(diǎn)指導(dǎo)。（板書）課本劇《鴻門宴》改編要點(diǎn)：1．理清人物及其關(guān)系。2．按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、人物進(jìn)出場(chǎng)安排幕次、場(chǎng)次。3．從課文中提煉出舞臺(tái)說明和人物臺(tái)詞。4．原文情節(jié)可根據(jù)需要適當(dāng)增刪。

參考閱讀：2003年全國高考滿分作文課本劇《失街亭》。

三、活動(dòng)

推選學(xué)生作品和學(xué)生演員，表演課本劇《鴻門宴》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，談感受。

四、作業(yè)：印發(fā)文字材料，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

1．項(xiàng)羽《垓下歌》與劉邦《大風(fēng)歌》比較賞析。

2．杜牧《題烏江亭》、王安石《烏江亭》、李清照《詠項(xiàng)羽》、毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》比較賞析，看對(duì)同一歷史人物的不同評(píng)價(jià)。

3．資料練習(xí)。

《鴻門宴》譯文

劉邦的軍隊(duì)駐扎在霸上，還沒有能跟項(xiàng)羽相見。劉邦的左司馬曹無傷就派人去告訴項(xiàng)羽說：“劉邦想在關(guān)中稱王，讓子?jì)胱鏊膰啵阉械恼渲閷毼锒細(xì)w為自己所有。”項(xiàng)羽聽了非常憤怒地說：“明天用酒肉犒勞士兵，要讓他們給我打敗劉邦的軍隊(duì)。”在這時(shí)，項(xiàng)羽的軍隊(duì)有四十萬人，駐扎在新豐縣鴻門；劉邦的軍隊(duì)有十萬人，駐扎在霸上。范增勸告項(xiàng)羽說：“劉邦在山東時(shí)，貪圖財(cái)物，受好美女?，F(xiàn)在進(jìn)入關(guān)中，財(cái)物一點(diǎn)都不占取，婦女一個(gè)也不親近，這表明他的志向不小。我叫人去看過他那里的云氣，都是龍虎形狀，形成五彩的顏色，這是天子的云氣啊。你趕快攻打他，不要失掉時(shí)機(jī)！”

楚國的左尹項(xiàng)伯，是項(xiàng)羽的叔父，平素和留候張良友好。張良這時(shí)候跟隨著劉邦，項(xiàng)伯就連夜騎馬趕到劉邦軍中，私下會(huì)見了張良，詳細(xì)地把事情告訴張良，想叫張良和他一起離開劉邦，說：“不要跟從劉邦一起死啊?！睆埩颊f：“我替韓王護(hù)送沛公入關(guān)，沛公現(xiàn)在事情有急難，我逃跑離開是不講道義的，我不能不告訴他。” 張良就進(jìn)去，把情況詳細(xì)告訴劉邦。劉邦大吃一驚，說：“怎樣應(yīng)付這件事呢？”張良說：”誰替大王獻(xiàn)出這個(gè)計(jì)策的？“劉邦回答說：”淺陋無知的小子勸我說：'只要把守住函谷關(guān)，不要讓諸侯進(jìn)來，秦國所有的地盤都可以由你統(tǒng)管了。'所以我聽從了他的話。“張良說：”估計(jì)大王的軍隊(duì)能夠同項(xiàng)王的軍隊(duì)抗衡嗎？“劉邦沉默了一會(huì)兒說：”自然不如人家。那我們將怎么辦呢？“張良說：”請(qǐng)讓我去告訴項(xiàng)伯，說沛公您不敢背叛項(xiàng)王?！皠钫f：”你怎么和項(xiàng)伯有交情的？“張良說：”在秦朝的時(shí)候，項(xiàng)伯和我有交往，項(xiàng)伯殺人犯了死罪，我想法救了他的命；現(xiàn)在事態(tài)危急，所以幸虧他來告訴我?！皠钫f：”他的年齡和你比，誰大誰?。俊皬埩颊f：”他比我大?！皠钫f：”你替我把他喊進(jìn)來，我得用對(duì)待兄長(zhǎng)的禮節(jié)待他?！皬埩汲鋈?，邀請(qǐng)項(xiàng)伯。項(xiàng)伯立即進(jìn)來見劉邦。劉邦就奉上一杯酒為項(xiàng)伯祝福，并和項(xiàng)伯約定結(jié)為親家，說：”我進(jìn)入關(guān)中，一點(diǎn)兒東西都不敢有什么沾染，把官吏、百姓登記在冊(cè)，封閉了收藏財(cái)物的府庫，來等待項(xiàng)將軍。派遣官兵去把守函谷關(guān)的原因，是防備別的盜賊進(jìn)來和意外變故。我日日夜夜盼望著將軍的到來，怎么敢反叛呢！希望你對(duì)項(xiàng)王詳細(xì)地說明，我是不敢背棄他的恩德的。“項(xiàng)伯答應(yīng)了，跟劉邦說：”明天你不能不早些來親自向項(xiàng)王謝罪?！皠钫f：”好?！坝谑琼?xiàng)伯又連夜離開，回到項(xiàng)羽軍營里，詳細(xì)地把劉邦的話報(bào)告項(xiàng)王，就趁機(jī)說：”劉邦不先攻破關(guān)中，您怎么敢進(jìn)來呢？現(xiàn)在人家有大功你卻要打人家，這是不合道義的。不如就趁他來的機(jī)會(huì)友好地款待他?！绊?xiàng)王答應(yīng)了。

劉邦第二天帶領(lǐng)一百多人馬來見項(xiàng)羽，到達(dá)鴻門，就謝罪說：”我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰(zhàn)。我在黃河以南作戰(zhàn)，然而自己沒有料想到能夠先入關(guān)推翻了秦朝，能夠在這里再看到將軍您?，F(xiàn)在有小人的流言，使將軍和我有了隔閡……“項(xiàng)羽說：”這是你的左司馬曹無傷說的。不然的話，我為什么會(huì)這樣呢？“項(xiàng)羽當(dāng)天就留劉邦同他飲酒。項(xiàng)羽、項(xiàng)伯面向東就坐；亞父面向南就坐──亞父，就是范增；劉邦面向北就坐；張良面向西陪坐。范增多次使眼色給項(xiàng)羽，舉起他所佩帶的玉玦向項(xiàng)羽示意多次，項(xiàng)羽默默地沒有反應(yīng)。范增站起來，出去召來項(xiàng)莊，對(duì)項(xiàng)莊說：”君王為人心腸太軟，不忍下手。你進(jìn)去上前敬酒，敬酒完了就請(qǐng)求舞劍助興，順便把劉邦擊倒在座位上，殺掉他。不然的話，你們這些人都將被他俘虜！“項(xiàng)莊就進(jìn)去敬酒。敬酒完了，說：”君王和沛公飲酒，軍營里沒有什么可以用來娛樂，請(qǐng)讓我舞劍助興吧。“項(xiàng)羽說：”好?！绊?xiàng)莊就拔出劍舞起來。項(xiàng)伯也拔出劍舞起來，并常常用自己的身體掩護(hù)劉邦，項(xiàng)莊終于得不到機(jī)會(huì)刺殺劉邦。

于是張良到軍門外去見樊噲。樊噲說：”今天的事情怎樣？“張良說：”非常危急！現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍起舞，他的用意應(yīng)當(dāng)在沛公身上。“樊噲說：”這太緊迫了！請(qǐng)讓我進(jìn)去，和他們拼命。“樊噲就帶著劍拿著盾牌進(jìn)入軍門。拿戟交叉著守衛(wèi)軍門的士兵想要阻止不讓他進(jìn)去。樊噲橫過盾牌一撞，衛(wèi)士跌倒在地上。樊噲就進(jìn)去了，揭開帷幕面向西站立，瞪眼看著項(xiàng)羽，頭發(fā)直豎起來，眼眶都要裂開了。項(xiàng)羽手握劍柄跪直身子說：”客人是干什么的？“張良說：”他是沛公的衛(wèi)士樊噲?！绊?xiàng)羽說：”壯士！──賞他一杯酒?！白笥业娜司徒o他一大杯酒。樊噲拜謝，然后立起，站著一口氣把酒渴了。項(xiàng)羽說：”賞給他一只豬腿?！白笥业娜司徒o了他一只半生的豬腿。樊噲把盾牌反扣在地上，把豬腿放在盾牌上，拔出劍切著吃起來。項(xiàng)羽說：”壯士！能再喝嗎？“樊噲說：”我死尚且不怕，一杯酒又哪里值得推辭！秦王有像虎狼一樣兇狠的心腸，殺人惟恐不能殺盡，處罰人惟恐不能用盡酷刑，因此天下老百姓都背叛了他。懷王曾經(jīng)和各位將領(lǐng)約定：先打敗秦軍進(jìn)入咸陽，一絲一毫都不敢占有動(dòng)用，封閉了官室，退軍駐扎在霸上，來等待大王到來，特意派遣將士把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊入關(guān)和發(fā)生意外的事變。像這樣勞苦功高，大王沒有封侯的賞賜，反而聽信小人讒言，要?dú)⒂泄诘娜耍@是走已滅亡的秦朝的老路??！我私下認(rèn)為大王不應(yīng)該采取這樣的做法“。項(xiàng)羽無話可答，說：”坐吧。“樊噲使挨著張良坐下。坐了一會(huì)兒，劉邦起身說去上廁所，順便招呼樊噲一道出去。

劉邦出帳后，項(xiàng)羽派都尉陳平去召呼劉邦回來。劉邦對(duì)樊噲說：”剛才出來沒有告辭，這怎么辦呢？“樊噲說：”做大事情不必顧慮細(xì)枝末節(jié)，講大禮不必講究小的禮讓?，F(xiàn)在人家正像切肉的刀和砧板，我們是魚和肉，還告辭什么呢？“于是就走了。就叫張良留下向項(xiàng)羽辭謝。張良問道：”大王來時(shí)帶些什么禮物？“劉邦說：”我拿一對(duì)白玉璧，準(zhǔn)備獻(xiàn)給項(xiàng)王，一對(duì)玉酒杯，要送給亞父范增。正趕上他們發(fā)怒，不敢獻(xiàn)上去，你替我獻(xiàn)給他們吧?！皬埩颊f：”遵命?！霸谶@個(gè)時(shí)候，項(xiàng)羽的軍隊(duì)駐扎在鴻門，劉邦的軍隊(duì)駐扎在霸上，相隔四十里。劉邦丟下隨從的車輜、人馬，從項(xiàng)羽營中脫身，獨(dú)自一人騎馬，同持劍拿盾徒步跑著的樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人一起，順著驪山腳下，取道芷陽，抄小路逃走。劉邦行前對(duì)張良說：”從這條路到我們軍營不過二十里罷了。請(qǐng)你估計(jì)我到了軍營，你再進(jìn)去見項(xiàng)王?！?/p>

劉邦已經(jīng)走了，估計(jì)抄小道已經(jīng)回到軍中，張良進(jìn)去辭謝，說：”沛公不能多喝酒，已經(jīng)醉了，不能前來告辭。謹(jǐn)叫我奉上白玉璧一對(duì)，敬獻(xiàn)給大王；玉杯一對(duì)，敬獻(xiàn)給大將軍?！绊?xiàng)羽說：”沛公在哪里？“張良說：”聽說大王有意責(zé)備他，他脫身獨(dú)自離開鴻門，已經(jīng)回到了軍中。“項(xiàng)羽就接受了白玉璧，放到座位上。范增接受玉杯，丟在地上，拔出劍砍碎了它，說：”唉！這小子不值得和他共謀大業(yè)！奪走項(xiàng)王天下的一定是沛公。我們這些人就要被他俘虜了！“

劉邦回到軍營，立即殺掉曹無傷。

現(xiàn)在我非常喜歡一首詩，項(xiàng)羽的垓下歌。英雄末路的挽歌。力拔山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何?。ㄎ伊砂紊?、氣可蓋世；但時(shí)運(yùn)不佳，騅馬不馳；騅馬不馳，無可奈何；虞呀虞呀，把你如何?）

這是楚霸王項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗的前夕所作的絕命詞。在這首詩中，既洋溢著與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著滿腔深情；既顯示出罕見的自信，卻又為人的渺小而沉重地嘆息。以短短的四句，表現(xiàn)出如此豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的感情，真可說是個(gè)奇跡。

項(xiàng)羽知道自己的滅亡已經(jīng)無可避免，他的事業(yè)就要煙消云散，但他沒有留戀，沒有悔恨，甚至也沒有嘆息。他所唯一憂慮的，是他所摯愛的、經(jīng)常陪伴他東征西崐討的一位美人－虞－的前途；毫無疑問，在他死后，虞的命運(yùn)將會(huì)十分悲慘。于是，尖銳的、難以忍受的痛苦深深地嚙著他的心，他無限哀傷地唱出了這首歌的最后一句：”虞兮虞兮奈若何？“譯成白話，就是：”虞啊，虞啊，我把你怎么辦呢？崐"在這簡(jiǎn)短的語句里包含著何等深沉的、刻骨銘心的愛！

是的，相對(duì)于永恒的自然界來說，個(gè)體的人確實(shí)極其脆弱，即使是英雄豪杰，在奔騰不息的歷史長(zhǎng)河里也不過像一朵大的浪花，轉(zhuǎn)瞬即逝，令人感喟不已。但愛卻是長(zhǎng)存的，它一直是人類使自己奮發(fā)和純凈的有力精神支柱之一，縱或是殺人不眨眼的魔頭，在愛的面前也不免有匍伏拜倒的一日，使人歡喜贊嘆。《垓下歌》雖然篇幅短小，但卻深刻地表現(xiàn)了人生的這兩個(gè)方面。千百年來，它曾經(jīng)打動(dòng)過無數(shù)讀者的心；其魅力大概就在于此吧！

第二篇：鴻門宴教案

鴻門宴

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握司馬遷和《史記》的知識(shí)，了解相關(guān)背景。

2、了解“鴻門宴”故事，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

3、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

4、了解課文中詞類活用、古今異義、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語詞，能夠翻譯全文。教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式

2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子 課時(shí)安排：4課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。初讀課文。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

板書項(xiàng)羽的《垓下歌》，學(xué)生齊誦（盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味）。簡(jiǎn)析《垓下歌》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、作者簡(jiǎn)介

司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長(zhǎng)，西漢夏陽（今陜西韓城南）人，思想家、史學(xué)家、文學(xué)家。元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對(duì)后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響對(duì)許多歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品

2、作品簡(jiǎn)介、《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書：記載典章制度，天文地理作者基本上站在同情被壓迫者的立場(chǎng)，在一定程度上嘲笑了封建社會(huì)的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時(shí)被社會(huì)所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動(dòng)人的藝術(shù)力量人物塑造形象鮮明，文筆簡(jiǎn)練樸素其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品

魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。

3、時(shí)代背景

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”

劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

三、合作探究

熟讀課文，給下列字注音。

饗（）

鯫（）

卮（）

噲（）

戟（）眥（）

跽（）

彘（）

俎（）

芷（）

四、課堂檢測(cè)

分組朗讀課文。

五、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、結(jié)合注釋，翻譯一二段，歸納每段中的文言現(xiàn)象。

2、文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

3、課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

第二課時(shí)

課時(shí)要點(diǎn)：研習(xí)一、二兩段。

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

第一段：

１．指名朗讀課文，正音： ①“王（wàng）關(guān)中”②“說（shuì）關(guān)羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”

２．解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。

②“說項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說羽”不可簡(jiǎn)為“說項(xiàng)”，“說（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。

③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

第二段：

１．教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式： ①古今異義：

“備他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！?，指意外事故?！肮M敢入乎？”“敢”，能夠。“固不如也?！薄肮獭?，本來。②通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部?！耙?xiàng)伯”?！耙蓖ā把保s請(qǐng)。

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯?！薄熬唷?，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反?！安豢刹辉樽詠碇x項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。③活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與??交好（友善）。“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使??活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣?！凹裘?，封府庫”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)?！安涣x也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

二、合作探究

1、課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？ 提示：第一件事“曹無傷告密”。是故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

2、項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子！

3、課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”，這是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

4、張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表?xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也。”請(qǐng)聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”?！抖Y記?中庸》說：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?？梢姟傲x”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

三、課堂檢測(cè)

學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

四、預(yù)習(xí)學(xué)案

1．自讀課文三段，利用工具書自行疏通課文。2．思考下列問題：

①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

第三課時(shí)

課時(shí)要點(diǎn)：研習(xí)三段。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

提示：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對(duì)照。）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點(diǎn)的詞語： 從百余騎（從：使??從；騎：一人一馬。）數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞用。）

且為所虜（且：將；為所：為??所，“為”后省略行為主動(dòng)者。）客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）

三、合作探究

1、齊讀第三段

2、先疏通第三段落，讓學(xué)生了解故事的發(fā)展，然后組織學(xué)習(xí)、討論。

3、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。

提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。（投影多媒體展示）

四、課堂檢測(cè)

1．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

提示：并不誠心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

2、提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了 “項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

3．提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語？

提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

五、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、自讀課文四段，利用工具書自行疏通課文。

2、思考：

①課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？

②有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？

第四課時(shí)

課時(shí)要點(diǎn)：研習(xí)第四段

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

1、齊讀第三段

2、學(xué)生復(fù)述第三段故事內(nèi)容

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

１．指名試講課文，師生共同訂正。

２．分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

三、合作探究

1、“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？是不是“喧賓奪主”？

提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語言描寫：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

2、有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？

提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

3、小結(jié)：

課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

學(xué)生說說感想

四、課堂檢測(cè)

１．學(xué)生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。2．自學(xué)，或根據(jù)學(xué)生反饋有針對(duì)性講析。

五、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、自讀課文五六段，利用工具書自行疏通課文。

2、總結(jié)文中幾個(gè)主要人物形象。

第五課時(shí)

課時(shí)要點(diǎn)：研習(xí)五、六段，總結(jié)文中幾個(gè)主要人物形象。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（復(fù)習(xí)提問）

“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個(gè)字來概括？（“忍”）

范增對(duì)項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？ “不忍”，用今天的語匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少?zèng)Q斷。其實(shí)，范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．指名試講課文，糾正誤讀誤釋： “大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。

“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）“道芷陽間行?！保ㄩg，從小路道，音jiàn）

“沛公不勝柄杓?！保ā安粍傥噼肌?，指酒醉，以“柄杓”借代酒水。）“再拜獻(xiàn)大王足下?！保ㄔ侔?，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對(duì)方。）

“豎子不足與謀。”（“豎子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）2．提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？

提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

3．提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代，是尾聲。

三、合作探究

討論分析人物形象，加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法： 1．張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位？ 提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”（回顧《三國演義》曹操煮酒論英雄故事里的劉備行“韜晦之計(jì)”），以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。

尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。

范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉 以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照?！傍欓T宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。

2．項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)？

提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

作為楚國貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。

（討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵(lì)。）

四、課堂檢測(cè)

談?wù)勛x后感：讓學(xué)生自由展開說說收獲或者啟示，不拘一格發(fā)表看法或意見。

五、課堂總結(jié)

引用一些對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)結(jié)束課文：

1.杜牧《題烏江亭》： 勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。2.王安石《烏江亭》： 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。3.李清照《詠項(xiàng)羽》： 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

4.毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法《人民解放軍占領(lǐng)南京》1949.4 鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑

第三篇：鴻門宴教案

鴻門宴教案

————施丹旦

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

疊題烏江亭 王安石

有戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

《詠項(xiàng)羽》李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

《人民解放軍占領(lǐng)南京》毛澤東1949.4 鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

司馬遷西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南靠近龍門。所以司馬遷自稱“遷生龍門”“耕牧河山之陽”《太史公自序》龍門，龍門山，很有名氣。傳說大禹曾在龍門開山治水。龍門山的南面是黃河。司馬遷的家正好在黃河、龍門之間。當(dāng)?shù)孛麆俟袍E很多。司馬遷從小在飽覽山河名勝的同時(shí)，也有機(jī)會(huì)聽到許多歷史傳說和故事。）人。

在父親的直接教導(dǎo)下，司馬遷十歲時(shí)便開始學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的古文。十歲，司馬遷隨父親至京師長(zhǎng)安，他又跟著董仲舒學(xué)習(xí)《春秋》，跟孔安國學(xué)習(xí)《尚書》。司家學(xué)淵源既深，復(fù)從名師受業(yè)，啟發(fā)誘導(dǎo)，獲益不淺。馬遷學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)步非?？?，極有鉆研精神。這個(gè)時(shí)候，正當(dāng)漢王朝國勢(shì)強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化興盛的時(shí)候，張騫奉使通西域，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，漢武帝設(shè)立樂府??；也是司馬遷在京城里豐富見聞，熱情迸發(fā)的時(shí)候。

大約二十歲，司馬遷開始外出游歷——“南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，窺九疑，浮于沅、湘，北涉汶、泗，講業(yè)齊、魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧，厄困鄱、薛、彭城，過梁楚以歸。”回到長(zhǎng)安以后，做了皇帝的近侍郎中，隨漢武帝到過平?jīng)?、崆峒，又奉使巴蜀，最南到了昆明?/p>

這一年元封元年，天子開始舉行漢朝的封禪典禮，而太史公被滯留在周南，不能參與其事，所以心中憤懣，致病將死。其子司馬遷適逢出使歸來，在黃河、洛水之間拜見了父親。太史公握著司馬遷的手哭著說：“我們的先祖是周朝的太史。遠(yuǎn)在上古虞夏之世便顯揚(yáng)功名，職掌天文之事。后世衰落，今天會(huì)斷絕在我手里嗎？你繼做太史，就會(huì)接續(xù)我們祖先的事業(yè)了?，F(xiàn)在天子繼承漢朝千年一統(tǒng)的大業(yè)，在泰山舉行封禪典禮，而我不能隨行，這是命啊，是命??！我死之后，你必定要做太史；做了太史，不要忘記我想要撰寫的著述啊。再說孝道始于奉養(yǎng)雙親，進(jìn)而侍奉君主，最終在于立身揚(yáng)名。揚(yáng)名后世來顯耀父母，這是最大的孝道。天下稱道歌誦周公，說他能夠論述歌頌文王、武王的功德，宣揚(yáng)周、邵的風(fēng)尚，通曉太王、王季的思慮，乃至于公劉的功業(yè)，并尊崇始祖后稷。周幽王、厲王以后，王道衰敗，禮樂衰頹，孔子研究整理舊有的典籍，修復(fù)振興被廢棄破壞的禮樂，論述《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》，寫作《春秋》，學(xué)者至今以之為準(zhǔn)則。自獲麟以來四百余年，諸侯相互兼并，史書丟棄殆盡。如今漢朝興起，海內(nèi)統(tǒng)一，明主賢君忠臣死義之士，我作為太史都未能予以論評(píng)載錄，斷絕了天下的修史傳統(tǒng)，對(duì)此我甚感惶恐，你可要記在心上??！”司馬遷低下頭流著眼淚說：“兒子雖然駑笨，但我會(huì)詳述先人所整理的歷史舊聞，不敢稍有缺漏?！?/p>

司馬談去世三年后司馬遷任太史令，開始綴集歷史書籍及國家收藏的檔案文獻(xiàn)。司馬遷做了太史令以后，就有了閱讀外面看不到的書籍和重要資料的機(jī)會(huì)。這為他以后著史記提供了良好的條件?？墒?，資料整理工作非常繁復(fù)。由于當(dāng)時(shí)的那些藏書和國家檔案都雜亂無序，連一個(gè)可以查考的目錄也沒有，司馬遷必須從一大堆的木簡(jiǎn)和絹書中找線索，去整理和考證史料。司馬遷幾年如一日,絞盡腦汁，費(fèi)盡心血，幾乎天天都埋著頭整理和考證史料。

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司馬遷一直記得父親的遺志，他決心效法孔子編纂《春秋》,寫出一部同樣能永垂不朽的史著。公元前104年，司馬遷在主持歷法修改工作的同時(shí)，正式動(dòng)手寫他的偉大著作史記。

二、直言受宮刑

天漢二年(公元前99年)，正當(dāng)司馬遷全身心地撰寫《史記》之時(shí)，卻遇上了飛來橫禍，這就是李陵事件。

這年夏天，武帝派自己寵妃李夫人的哥哥、二師將軍李廣利領(lǐng)兵討伐匈奴，另派李廣的孫子、別將李陵隨從李廣利押運(yùn)輜重。李廣帶領(lǐng)步卒五千人出居延，孤軍深入?；剑c單于遭遇。匈奴以八萬騎兵圍攻李陵。經(jīng)過八晝夜的戰(zhàn)斗，李陵斬殺了一萬多匈奴，但由于他得不到主力部隊(duì)的后援，結(jié)果彈盡糧絕，不幸被俘。

李陵兵敗的消息傳到長(zhǎng)安后，武帝本希望他能戰(zhàn)死，后聽說他卻投了降，憤怒萬分，滿朝文武官員察言觀色，趨炎附勢(shì)，幾天前還紛紛稱贊李陵的英勇，現(xiàn)在卻附和漢武帝，指責(zé)李陵的罪過。漢武帝詢問太史令司馬遷的看法，司馬遷一方面安慰武帝，一方面也痛恨那些見風(fēng)使舵的大臣，盡力為李陵辯護(hù)。他認(rèn)為李陵平時(shí)孝順母親，對(duì)朋友講信義，對(duì)人謙虛禮讓，對(duì)士兵有恩信，常常奮不顧身地急國家之所急，有國士的風(fēng)范。司馬遷痛恨那些只知道保全自己和家人的大臣，他們?nèi)缃褚娎盍瓿霰焕鸵晃兜芈渚率?，夸大其罪名。他?duì)漢武帝說:“李陵只率領(lǐng)五千步兵，深入匈奴，孤軍奮戰(zhàn)，殺傷了許多敵人，立下了赫赫功勞。在救兵不至、彈盡糧絕、走投無路的情況下，仍然奮勇殺敵。就是古代名將也不過如此。李陵自己雖陷于失敗之中，而他殺傷匈奴之多，也足以顯赫于天下了。他之所以不死，而是投降了匈奴，一定是想尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)再報(bào)答漢室?！? 司馬遷的意思似乎是二師將軍李廣利沒有盡到他的責(zé)任。他的直言觸怒了漢武帝，漢武帝認(rèn)為他是在為李陵辯護(hù)，貶低勞師遠(yuǎn)征、戰(zhàn)敗而歸的漢武帝李夫人的哥哥李廣利，于是下令將司馬遷打入大牢。

司馬遷被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄以后，案子落到了當(dāng)時(shí)名聲很臭的酷吏杜周手中，杜周嚴(yán)刑審訊司馬遷，司馬遷忍受了各種肉體和精神上的殘酷折磨。面對(duì)酷吏，他始終不屈服，也不認(rèn)罪。司馬遷在獄中反復(fù)不停地問自己“這是我的罪嗎?這是我的罪嗎?我一個(gè)做臣子的，就不能發(fā)表點(diǎn)意見？”不久，有傳聞?wù)f李陵曾帶匈奴兵攻打漢朝。漢武帝信以為真，便草率地處死了李陵的母親、妻子和兒子。司馬遷也因此事被判了死刑。

據(jù)漢朝的刑法，死刑有兩種減免辦法:一是拿五十萬錢贖罪，二是受“腐刑”。司馬遷官小家貧，當(dāng)然拿不出這么多錢贖罪。腐刑既殘酷地摧殘人體和精神，也極大地侮辱人格。司馬遷當(dāng)然不愿意忍受這樣的刑罰，悲痛欲絕的他甚至想到了自殺?？珊髞硭氲剑丝傆幸凰?，但“死或重于泰山，或輕于鴻毛”，死的輕重意義是不同的。他覺得自己如果就這樣 “伏法而死”，就像牛身上少了一根毛，是毫無價(jià)值的。他想到了孔子、屈原、左丘明和孫臏等人，想到了他們所受的屈辱以及所取得的驕人成果。司馬遷頓時(shí)覺得自己渾身充滿了力氣，他毅然選擇了腐刑。面對(duì)最殘酷的刑罰，司馬遷痛苦到了極點(diǎn)，但他此時(shí)沒有怨恨，也沒有害怕。他只有一個(gè)信念，那就是一定要活下去，一定要把 史記寫完，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！闭?yàn)檫€沒有完成史記，他才忍辱負(fù)重地活了下來。

天漢二年（前99年），李陵出塞攻打匈奴戰(zhàn)敗被俘，司馬遷替李陵說了幾句解釋的話，觸怒了漢武帝，把他投下監(jiān)獄，第二年漢武帝殺了李陵全家，處司馬遷以宮刑。宮刑是個(gè)大辱，污及先人，見笑親友。司馬遷在獄中，又備受凌辱，“交手足，受木索，暴肌膚，受榜棰，幽于圜墻之中，當(dāng)此之時(shí)，見獄吏則頭搶地，視徒隸則心惕息。”（司馬遷《報(bào)任安書》）幾乎斷送了性命。但他為了完成《史記》的寫作，忍辱負(fù)重，茍且偷生，希圖出現(xiàn)一線轉(zhuǎn)機(jī)。

太始元年（前96年）漢武帝改元大赦天下。這時(shí)司馬遷五十歲，出獄后當(dāng)了中書令，在別人看來，也許是“尊寵任職”，但是，他還是專心致志寫他的書。直到征和二年（前91年）全書完成，共得130篇，52萬余言。

他對(duì)自己的要求是:“亦欲以究天人之際,通古今之變,成一家之言?！边@一句話,就成為后世學(xué)人的追求目標(biāo)?！妒酚洝?/p>

是中國第一部紀(jì)傳體通史，司馬遷撰。全書包括十二“本紀(jì)”，三十“世家”，七十“列傳”，十“表”，八 “書”，共五個(gè)部分，約五十二萬六千多宇。記述了從傳說中的黃帝至漢武帝太初年間上下三千年的歷

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史。它同時(shí)也是一部文學(xué)名著，是中國傳記文學(xué)的開創(chuàng)性著作。它的主體部分是本紀(jì)、世家和列傳，其中列傳是全書的精華。

1、力求真實(shí)

司馬遷撰寫史記，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)錄精神是其最大的特色。他寫的每一個(gè)歷史人物或歷史事件，都經(jīng)過了大量的調(diào)查研究，并對(duì)史實(shí)反復(fù)作了核對(duì)。司馬遷早在二十歲時(shí)，便離開首都長(zhǎng)安遍踏名山大川，實(shí)地考察歷史遺跡，了解到許多歷史人物的遺聞鐵事以及許多地方的民情風(fēng)俗和經(jīng)濟(jì)生活，開擴(kuò)了眼界，擴(kuò)大了胸襟。漢朝的歷史學(xué)家班固說，司馬遷 “其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄”。也就是說，他的文章公正，史實(shí)可靠，不空講好話，不隱瞞壞事。這便高度評(píng)價(jià)了司馬遷的科學(xué)態(tài)度和史記的記事翔實(shí)。

2、愛憎分明

司馬遷愛憎分明的感情在史記當(dāng)中表現(xiàn)得非常充分。他高度評(píng)價(jià)了秦末農(nóng)民大起義。陳涉出身貧農(nóng)，是農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者，可司馬遷卻將他和諸侯并列，放在“世家”當(dāng)中來敘述。對(duì)于一個(gè)封建史學(xué)家來說，能做到這一點(diǎn)是非常不容易的。他在《史記?太史公自序》中，將陳涉和古代有名的帝王--商湯和周武王相提并論，同時(shí)明確地指出，只要封建帝王暴虐無道，人民就有權(quán)利起來推翻他。陳涉領(lǐng)導(dǎo)的這支農(nóng)民軍雖然沒有取得成功，但卻掀起了波瀾壯闊的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，最后終于推翻了秦朝的無道統(tǒng)治。對(duì)陳涉首先起義、推翻秦朝的歷史功績(jī)，司馬遷是完全持肯定態(tài)度的。

對(duì)于歷史上許多忠于祖國、熱愛人民的英雄人物，司馬遷也大加贊賞。他當(dāng)年游歷時(shí)，曾到過湖南長(zhǎng)沙北面的汨羅江，并在江畔憑吊了偉大的愛國詩人屈原。這次憑吊極大地影響了司馬遷，他的心靈中深深地印入了屈原的詩篇和一生的遭遇。在給屈原作傳時(shí)，他認(rèn)為屈原可以同日月爭(zhēng)輝，并憤怒地譴責(zé)了楚國貴族統(tǒng)治者不辨忠奸的丑惡行徑。當(dāng)年，司馬遷還曾到湖南零陵郡瞻仰舜的葬地，對(duì)舜的事跡作了實(shí)地考查。后來在寫史記時(shí)，他便把舜的事情寫在《五帝本紀(jì)》里，贊揚(yáng)他憂國憂民的高貴品質(zhì)。司馬遷也非常推崇“完璧歸趙”和“將相和”故事中的主人公--藺相如和廉頗，對(duì)他們的愛國行為大加贊賞。

在史記中，司馬遷還歌頌了那些為了反抗強(qiáng)暴，置自身性命于不顧的刺客以及救人急難、見義勇為的游俠。比如“鳳蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”的荊軻，為報(bào)燕太子丹的知遇之恩不惜只身刺秦王，最終血濺秦廷。司馬遷對(duì)這些人物進(jìn)行大膽的歌頌，實(shí)際上便是對(duì)勞動(dòng)人民的同情，贊賞人民反抗強(qiáng)暴的愿望。司馬遷對(duì)名醫(yī)扁鵲、諄于意等有益于人民的人，用很長(zhǎng)的篇幅記錄了他們的生動(dòng)事跡和醫(yī)學(xué)理論。這些人在當(dāng)時(shí)都沒有社會(huì)地位，可在司馬遷的心目中，他們遠(yuǎn)比某些王侯將相高貴。

對(duì)封建統(tǒng)治者的丑惡面貌，司馬遷也有比較深刻的認(rèn)識(shí)，并無情地揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。比如《酷吏列傳》一共為十個(gè)殘暴冷酷的官吏作傳，其中漢武帝的臣子就有九人。漢武帝當(dāng)時(shí)重用張湯，而“湯為人多詐，舞智以御人。始為小吏，乾沒，與長(zhǎng)安富賈田甲、魚翁叔王屬交私”。所謂“乾沒”，即空手得到的意思。這里描寫的是張湯為小吏時(shí)好用計(jì)謀以制服人的情況。張湯得勢(shì)后，與趙禹一起制定了各種殘的法令，其中有一條叫“腹誹之法”，即不管有罪與否，只要被指控為對(duì)朝廷心存不滿，就可以據(jù)此治罪。張湯不僅善于巧立法令名目，而且還會(huì)迎合漢武帝的心意去處置“犯人”。在他的主持下，往往一個(gè)案件會(huì)使無數(shù)人家受到牽連，以致殺人如麻，視人命如草芥。這些人的罪惡活動(dòng)都被司馬遷記錄了下來，他便是通過這些對(duì)漢武帝時(shí)期專制統(tǒng)治的殘酷和黑暗加以暴露和控訴的。

3、史家絕唱

魯迅先生曾說，＂史記是＇史家之絕唱，無韻之《離騷》＇＂。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的史記，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。

一個(gè)人在遭到無辜的迫害以后，通常有兩種選擇: 要么悲觀消沉，要么發(fā)憤圖強(qiáng)。而司馬遷選擇了后一條路。他秉著“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的目的，將自己心中所有的“憤”全部?jī)A注到史記的創(chuàng)作中去。司馬遷獨(dú)創(chuàng)了中國歷史著作的紀(jì)傳體裁，開創(chuàng)了史學(xué)方法上全新的體例。司馬遷以個(gè)人傳、紀(jì)為形式，以社會(huì)為中心記載歷史，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史。無論在歷史上還是文學(xué)上，司馬遷都取得了光輝的成就。

三、背景簡(jiǎn)介

“陳涉起義”、“楚漢相爭(zhēng)”

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前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽干校下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

“鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。?陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國，?同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽，秦王子?jì)胪督?。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

項(xiàng)羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，在新豐鴻門舉行了一個(gè)藏有殺機(jī)的宴會(huì)。課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

《鴻門宴》寫的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)。故事開始時(shí)，項(xiàng)羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見到將來劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了。項(xiàng)羽由主動(dòng)步步轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

明確：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事 “范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么？ 明確：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子！課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

明確：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言 沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增 之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

在楚王即將來犯萬分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

明確：“戰(zhàn)” 必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽 的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張 良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對(duì)照。）

指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。

明確：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

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劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

明確：并不誠心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。

明確：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說張良是“西向侍”?！笆獭?，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？

項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？

明確：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語？

明確：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）

明確：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語言描寫：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？

明確：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不 敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判 臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之 續(xù)”。

從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

小結(jié)：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

三、討論分析人物形象，加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：

1、張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位？

提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。

項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責(zé)項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理。

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尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵。可以說張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。

范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉 以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。

“鴻門宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。

2、分組討論主要人物——項(xiàng)羽。

A、項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？（答案不惟一，有理有據(jù)即可。）

明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見；曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。

剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。

胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。

寡謀輕信，輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。

B、項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫形象的？

作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。對(duì)比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項(xiàng)伯約為婚姻，對(duì)張良言聽計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。

項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)？

提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”?？梢娝m然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他木用范增之計(jì)，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

作為楚國貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如木畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。（討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵(lì)。）

劉項(xiàng)比較

（A）從描述劉項(xiàng)言行的詞匯看其人格

項(xiàng)羽，他聽了曹無傷告密，即刻大發(fā)雷霆：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”“旦日”，即是明天一大早。這說明項(xiàng)羽急不可耐，遇事浮躁。這與將帥每逢大事有靜氣的要求相去甚遠(yuǎn)?！皳羝啤?，說得輕松，表明項(xiàng)羽自負(fù)輕敵。當(dāng)日深夜，項(xiàng)伯為劉邦說情，項(xiàng)羽竟然許諾。真可謂日令夜改，毫無主見。及至次日，劉邦前來謝罪，剛說到“今有小人之言┅┅”項(xiàng)羽隨即接住話題說：“此沛公左司馬曹無傷言之。”“言”，說?！爸?，代詞，指情報(bào)。項(xiàng)羽指名道姓公開點(diǎn)明情報(bào)是曹無傷說的?？梢婍?xiàng)羽頭腦簡(jiǎn)單，胸?zé)o城府。以后，還有誰敢再送情報(bào)？后來，樊噲闖入帳內(nèi)，“項(xiàng)王按劍而跽曰：‘客何為者？’”“按劍”，用手按壓劍柄上?！磅铡?，挺直身子長(zhǎng)跪，做好隨時(shí)起身防御的姿勢(shì)。此時(shí)，叱咤風(fēng)云的項(xiàng)羽見了樊噲也畏懼三分。于是，連稱“壯士”。又賜酒又賜豬腿，又問“能復(fù)飲乎？”項(xiàng)羽的話說得太多了，競(jìng)讓樊噲借題發(fā)揮，引來責(zé)問，討個(gè)沒趣。

劉邦，他在二次危急關(guān)頭，說了三次“奈何？”著實(shí)驚慌?？墒牵庴@不亂，懂得向部屬問計(jì)。見了項(xiàng)伯，“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻?！币粋€(gè)“奉”字，使人想象到劉邦雙手舉杯的一副謙恭模樣。

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“約”，結(jié)。結(jié)為親家。好一個(gè)劉邦。這是帶有聯(lián)盟性質(zhì)的政治婚姻。他抓住機(jī)遇，抓住關(guān)鍵人物了。于是，他已有幾分膽量于次日拜訪項(xiàng)王當(dāng)面作解釋了。“┅┅然不自意能先入關(guān)破秦。”好一個(gè)“不自意”，輕描淡寫、輕聲細(xì)語，“我不曾料想到?！碧鹧悦壅Z，巧妙開脫。脫逃的機(jī)會(huì)終于來了。劉邦借口上廁所，逃離項(xiàng)營之前交代張良，強(qiáng)調(diào)二點(diǎn)：一是“公為我獻(xiàn)之?！薄爸?，代詞，指玉器；二是“度我至軍中，公乃入?！薄岸取保烙?jì)?！澳恕保拍?。然后，劉邦等人急忙就近抄小路逃之夭夭。劉邦委實(shí)老謀深算！三管齊下，爭(zhēng)取時(shí)間、穩(wěn)住項(xiàng)王、抄近逃命。世界上沒有別的什么比生命更寶貴的了。只有保全了性命，日后才能奪權(quán)當(dāng)皇帝啊。

（B）從描述劉、項(xiàng)態(tài)度的詞匯看其人格 先說對(duì)人的態(tài)度。項(xiàng)羽對(duì)待亞父范增，其實(shí)好不到哪里去。在未曾征求范增意見的情況下，即下令“擊破沛公軍！” 到了當(dāng)夜，在首席參謀范增不在場(chǎng)的時(shí)候，又許諾項(xiàng)伯，取消軍令。少年氣盛，難免有一言堂之嫌?？墒莿罹筒煌耍麑?duì)謀士張良，先謙稱為“君”，后尊稱為“公”。有道是，士為知己者死。難怪張良死心塌地為劉邦賣命。

再說對(duì)事的態(tài)度。

“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦示之者三?！薄皵?shù)目”，多次使眼色?！笆局呷?。”多次舉玉示意?？墒?，“項(xiàng)王默然不應(yīng)?！遍]口不答。沒有表態(tài)也是一種態(tài)度，表示不能決斷。真不知項(xiàng)羽是喝醉了酒還是本來就不那么清醒，聽了樊噲一番虛褒實(shí)貶的言語，“項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：‘坐’?！贝藭r(shí)，客氣得可愛！劉邦逃脫了，張良留謝?！绊?xiàng)王則受璧，置之坐上?！比绻f，項(xiàng)羽對(duì)范增多次示意沒反應(yīng)，那是失察；那么，對(duì)樊噲的責(zé)問沒反應(yīng)，則是失策；對(duì)劉邦逃脫沒反應(yīng)，則是失控，是嚴(yán)重的失誤。從此，項(xiàng)羽由主動(dòng)轉(zhuǎn)為被動(dòng)。由此可見，項(xiàng)羽畢竟缺乏政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。相反，劉邦則由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他首先籠絡(luò)項(xiàng)伯，接著蒙蔽項(xiàng)王，最后留下張良善后。終于，虎歸深山。整個(gè)事態(tài)發(fā)展過程，顯示了劉邦因勢(shì)利導(dǎo)、善于把握、化險(xiǎn)為夷的智能。

又說對(duì)物的態(tài)度。

文中提及三塊玉器——玉玦、玉璧、玉斗。關(guān)聯(lián)到三個(gè)人物——范增、項(xiàng)羽、劉邦。并由此產(chǎn)生了三對(duì)襯托對(duì)比關(guān)系，從他們對(duì)待玉器的不同態(tài)度中，也可看出劉項(xiàng)的人格特征。

范與范。范增“舉所佩玉玦?！薄坝瘾i”是環(huán)形而有缺口的佩玉。這么一塊不很值錢的玉玦，尚且隨身佩帶，可見范增喜愛玉器。但是后來“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之?！边€破口大罵。玉斗是一種名貴的酒器，且有奉觴上壽之意，實(shí)在是吉祥的好東西。可范增不領(lǐng)情——料定不久即當(dāng)俘虜，還談什么健康長(zhǎng)壽? 范與項(xiàng)。范增的態(tài)度與項(xiàng)羽相反，范增看出問題的實(shí)質(zhì)，項(xiàng)羽的表現(xiàn)與范增大不相同。他接受了玉璧。玉璧在古代是有特殊含義的玉器，是君王權(quán)力的象征。誰得到玉璧，誰就意味著當(dāng)?shù)弁?。?xiàng)羽受璧，那是虛榮，滿足于自我感覺良好。項(xiàng)羽在這一點(diǎn)上，當(dāng)然比不上劉邦聰明，劉邦懂得人比物更重要。

劉與項(xiàng)。劉邦為了活命，決然將玉璧獻(xiàn)給項(xiàng)羽。好讓項(xiàng)羽美滋滋，飄飄然。劉邦心里明白：加大力度積蓄力量，日后打敗項(xiàng)羽，到時(shí)玉璧還是我的——暫時(shí)讓你晚上抱著玉璧做夢(mèng)去吧。我就不信，我有堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子還斗不過你。

（C）從描述領(lǐng)導(dǎo)班子成員的詞匯看劉、項(xiàng)的不同人格

不論是打天下還是坐天下，歷來都要依靠槍桿子、筆桿子、領(lǐng)導(dǎo)班子。劉項(xiàng)不同的領(lǐng)導(dǎo)班子，反映了他倆不同的人格。

項(xiàng)伯和范增，都是項(xiàng)營領(lǐng)導(dǎo)班子中的重要人物?？墒?，范增一句“豎子不足與謀!”已經(jīng)強(qiáng)烈表示不能與項(xiàng)羽共事了。觀念分歧，關(guān)系分裂已經(jīng)公開化了。而項(xiàng)伯，早已為了個(gè)人友誼壞了項(xiàng)羽大事。在宴會(huì)上，“常以身翼蔽沛公。”這說明劉邦的政治婚姻起了作用。項(xiàng)伯是班子中常委級(jí)別的人物，又是項(xiàng)羽的叔父，地位和身份重要而又特殊，一旦出了問題，危害就更嚴(yán)重。項(xiàng)伯和范增的出軌，說明項(xiàng)羽這個(gè)核心人物缺乏凝聚力。

與項(xiàng)營分裂松散的班子形成鮮明對(duì)照的是，劉營的班子卻表現(xiàn)出同心協(xié)力。

第 7 頁 同樣是謀士，張良發(fā)揮了功不可沒的巨大作用。先是“具告沛公?！毕騽钔▓?bào)了重要信息；繼而出謀獻(xiàn)策，引見項(xiàng)伯，離間項(xiàng)營中的班子成員。在宴會(huì)上又見機(jī)行事，至軍門見樊噲，招其入帳保護(hù)沛公。最后，沛公讓其留謝項(xiàng)王。他一聲 “謹(jǐn)諾。”有謀有勇、臨危不懼，對(duì)劉邦忠心耿耿。

樊噲職位不高，但他的作用不小。當(dāng)他聽說情況危急時(shí)，當(dāng)即說：“臣請(qǐng)入，與之同命。”“之”，代詞，指沛公。但見情真處，最是危難時(shí)，可知樊噲與劉邦同呼吸共命運(yùn)。

從張良和樊噲的表現(xiàn)中，也反映了劉邦確有吸引人的人格魅力。

綜上所述，不難看出，劉邦屬智謀人格，項(xiàng)羽屬武雄人格。兩人的人格不同，其實(shí)是思維的差異。劉邦的思維是帝王思維，為了奪取皇位，維護(hù)權(quán)力和權(quán)益，不惜采取一切手段。思維的差異，其實(shí)又是閱歷的差異。項(xiàng)羽起事時(shí)，年方二十四歲，自刎烏江時(shí)，年僅三十一歲，到底缺乏思維力的最基礎(chǔ)的因素------閱歷。而劉邦當(dāng)時(shí)已經(jīng)五十六歲了。

歷史事實(shí)證明了項(xiàng)羽當(dāng)不了皇帝，也證明了項(xiàng)羽并非綜合素質(zhì)優(yōu)秀的將軍。政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)，其結(jié)果只有勝敗之分。有英雄，有失敗。但沒有失敗的英雄。所以，項(xiàng)羽雄而不英。

1.謝

謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。

2.辭

推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！

告別：今者出，未辭也，為之奈何？ 3.故 故舊、交情：君安與項(xiàng)伯有故？

因此：故聽之

特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。4.且 將：且為之奈何？

況且：臣死且不避，厄酒安足辭！5.幸 寵幸、親近：婦女無所幸。

幸虧、幸而：故幸來告良。6.之 到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

代詞，這：為之奈何？

取消句子的獨(dú)立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。7.去

距離：相去四十里。

離去，離開：脫身獨(dú)去。

8.于 向，對(duì)：沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：??

比：長(zhǎng)子臣。

在：復(fù)得見將軍子此。9.因 就此：不如因善遇之。

就、于是：項(xiàng)王即日因留沛公與飲。趁勢(shì)、趁機(jī)：因擊沛公于坐，殺之。10.為 任，做：使子?jì)霝橄唷?/p>

替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無以為樂。

是：如今人方為刀俎，我為魚肉。句末語氣詞：何辭為？

為 君為我呼入 公為我獻(xiàn)之 替 介詞

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若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜矣 被

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何辭為 語氣詞

人方為刀俎，我為魚肉 像是、如同 聯(lián)系動(dòng)詞

誰（為）大王為此計(jì)者 制訂，想出 動(dòng)詞 使子?jì)霝橄?客何為者 當(dāng)、做、干

代詞

zh9 之 吾得兄事之 不如因善遇之 天下皆叛之 代人

切而啖之 拔劍撞而破之 代物

為之奈何 此??曹無傷言之 代事 項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

去、往 動(dòng)詞

今日之事何如 欲誅有功之臣 沛公之參乘

第 9 頁

第四篇：《鴻門宴》教案

《鴻門宴》教案 篇1

教學(xué)目的

一、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

二、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

三、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

教學(xué)設(shè)想

一、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

二、課文篇幅較長(zhǎng)，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)三教時(shí)。

第一教時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文：1．通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。

2．標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

3．復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)的經(jīng)過，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。

二、導(dǎo)入新課：

1．板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）項(xiàng)羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。

2簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景，引入新課。要點(diǎn)：

（1）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī)：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

（2）項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

（3）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

（4）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。

三、讀講課文一、二兩段：

第一段：

1．指名朗讀課文，正音：

①“王（wàng）關(guān)中”②“說（shuì）關(guān)羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”

2．解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。

②“說項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說羽”不可簡(jiǎn)為“說項(xiàng)”，“說（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。

③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

3．提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子！

第二段：

1．教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

①古今歧義：

“備他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！?，指意外事故。

“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

“固不如也?！薄肮獭保緛?。

②通假：

“具以事告?！薄熬摺蓖ā熬恪?，全部。

“要項(xiàng)伯”。“要”通“邀”，約請(qǐng)。

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯?！薄熬唷保ā熬堋?；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

③活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。

我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表?xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭?qǐng)聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。《禮記·中庸》說：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

3．學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

四、布置預(yù)習(xí)

1．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：

①給加點(diǎn)的字注音：

有樊噲目目眥按劍而跽

卮酒彘肩

②試譯下列語句：

若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。

軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞。

項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。

殺人如不能舉，刑人如恐不勝……

勞苦而功高如此，未有封侯之賞……

③用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。

2．思考下列問題：

①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。

②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)！日課，檢查預(yù)習(xí)情況：

1．提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

提示：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對(duì)照。）

2．指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點(diǎn)的詞語：

從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）

數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞用。）

且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動(dòng)者。）

客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）

二、讀講課文三、四兩段：

第三段：

1．指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。

提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

2．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

提示：并不誠心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

3．提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。

提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說張良是“西向侍”?！笆獭保话阒刚玖?，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？

4提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

5．提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語？

提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

1．指名試講課文，師生共同訂正。

2．分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

3．提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。

《鴻門宴》教案 篇2

第1課時(shí)

【教學(xué)目的】

1、了解“”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過。

2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

疏通課文一、二段

【教學(xué)難點(diǎn)】

同上

【教 法】

講讀、討論

【教 具】

投影儀

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)課文：

1、通讀課文，自行疏通課文

2、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲

3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史

二、導(dǎo)入新課

1、朗誦《垓下歌》，體會(huì)慷慨悲涼的意味。

2、簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。

三、講讀課文一、二兩段

第一段：

1、指名朗讀課文，正音：

（1）王（ ）關(guān)中 （2）說（ ）項(xiàng)羽

（3）好（ ）美姬（ ） （4）為（ ）擊破沛公軍

2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

（1）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中

（2）說（ ）項(xiàng)羽 （3）成（ ）五彩 為（ ）龍虎

3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

（2）項(xiàng)羽接報(bào)大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？

提示；（略）

第二段：

1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

（1）古今歧義：

“備他盜出入與非常也?！?“公豈敢先乎？” “固不如也?！?/p>

（2）通假：

“具告以事” “要項(xiàng)伯”

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”

（3）活用：

“素善留侯張良” “臣活之”

“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫”

（4）特殊句式：

“具告以事”

“誰為大王為此計(jì)者？”

“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！?/p>

2、討論課文內(nèi)容，提問：

（1）課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

（2）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？

提示：（略）

3、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

四、布置預(yù)習(xí)

1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文

2、思考下列問題：

（1）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說明

（2）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

第2課時(shí)

【教學(xué)目的】

1、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過。

2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象

【教學(xué)重點(diǎn)】

疏通課文

【教學(xué)難點(diǎn)】

同上

【教 法】

討論、講讀

【教 具】

投影儀

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

1、提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？

提示：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對(duì)照）

2、指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語：

從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項(xiàng)王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）

二、讀講課文三、四段

第三段：

1、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。

提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：

2、提問：劉邦謝罪是否誠心？

提示：不誠心。迫于形勢(shì)不得不如此

3、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。

提示：（略）

4、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

5、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？

提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。

成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

1、指名試讀課文，師生共同訂正。

2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

3、提問：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？

提示：從語言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

4、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？

提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

三、課堂練習(xí)：

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

四、布置作業(yè)

1、自讀課文五、六段，疏通文字

2、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。

《鴻門宴》教案 篇3

設(shè)計(jì)：

使用：1－22

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解司馬遷及其《史記》

2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

3、學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)2、3

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷

教學(xué)方法：

誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固

課時(shí)安排：

3課時(shí)

第三課時(shí)

一、回顧前面的故事情節(jié)

二、教師范讀課文

三、學(xué)生自讀課文，完成下列各題

1解釋加點(diǎn)的字

①乃令張良留謝②相去四十里

③沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎④持劍盾步走

⑤道芷陽間行⑥張良入謝

⑦沛公不勝杯杓⑧聞大王有意督過之B⑨拔劍撞而破之

2、指出詞類活用

道芷陽間行

3、指出句式特點(diǎn)

A何辭為B大王來何操

C持白璧一雙D沛公安在

E奪項(xiàng)王天下者必沛公也F吾屬今為之虜矣

4、古今異義詞

再拜獻(xiàn)大王足下

5、從本段中演化出的一個(gè)成語是

四、齊讀課文，概括本段內(nèi)容：

五、分析劉邦、項(xiàng)羽這兩個(gè)人物形象

劉邦：

項(xiàng)羽：

六、完成課后練習(xí)三

七、質(zhì)疑

八、課后回顧

《鴻門宴》教案 篇4

教學(xué)目的：

1、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

教學(xué)設(shè)想：

1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

2、課文篇幅較長(zhǎng)，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

2、學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷

教學(xué)方法：

誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固

教學(xué)時(shí)數(shù)

三教時(shí)。

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。

2、簡(jiǎn)析《核下歌》，介紹時(shí)代背景．引入新課。

要點(diǎn)：

1）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī)：擊潰秦軍在力，是暴秦的主要奠基人。

2）項(xiàng)羽起兵及秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別

3）他迷信武力，始終沒有也不可能認(rèn)識(shí)自己敗北的教訓(xùn)?！皶r(shí)不”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非我戰(zhàn)之罪也”。

4）“鴻門宴”懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。

楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介：前210月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前2秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

二、讀講課文一、二兩段：

第一段：

1、指名朗讀課文，正音：

“王（wang）關(guān)中”“說（shui）項(xiàng)羽”“美姬（ji）”

2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

“軍霸上”、“王關(guān)中”；抓點(diǎn)同為名詞作動(dòng)飼用，讀第四聲。

“成五采”、“為（Wei）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

① 課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件骨‘范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀士．他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌．“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)．當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么？

提示；就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。項(xiàng)羽豈能容忍？再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子。

第二段：

1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

古今異義：

“他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！保敢馔馐鹿??！?固不如也?！薄肮獭?，本來。

通假字：

“具以事告”，“具”通“俱”．

“要項(xiàng)伯”，“要”，通“邀”

“毋內(nèi)諸侯”，“內(nèi)”通“納”

“不敢倍德”，“倍”通“背”

“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”通“早”。

詞類活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與??交好（友善）。 “臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使??活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣

“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動(dòng)調(diào)用，編造名冊(cè)。

“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。

“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

“誰為大王為此計(jì)者？”疑問句，主語“誰”介賓短語“為大王”作“為”的狀語，“者”助詞“的”。

2、討論課文內(nèi)容，提問：

①課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽．約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項(xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭?qǐng)聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的'解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”?！抖Y記·中庸》說：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之，義?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?？梢姟傲x”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則

3、學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

三、布置預(yù)習(xí)

1．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：

若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。

軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞。

項(xiàng)泊亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。

殺人如不能舉，刑人如恐不勝??

勞苦而功高如此，未有封侯之賞??

2.用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。

3．思考下列問題：

①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。

②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

1、提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢(shì)廠，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背??也”．這是為什么? 數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞）。

且為所虜（且：將；為所：為之所，省略之）。

客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。

二、讀講課文三、四兩段：

第三段：

1.指名學(xué)生講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段的事件。

第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

《鴻門宴》教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)與要求：

了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫作方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律。

掌握“舉”、“謝”等文言詞語。

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：烏江（李清照）

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

二、背景介紹：

故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長(zhǎng)的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫，仍號(hào)楚懷王。項(xiàng)、劉為楚懷王所轄主力軍。項(xiàng)羽聽說劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門。

字詞補(bǔ)注：

欲王關(guān)中：王，動(dòng)，稱王。

為擊破沛公軍：中省“我”。

范增說項(xiàng)羽：說，勸說。

夜馳之沛公軍：之，動(dòng)，到……去。

具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。

臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。

秦時(shí)與臣游：游，交往。

范增數(shù)目項(xiàng)王：數(shù)，多次；目，名-動(dòng)，使眼色。

約為婚姻：兒女親家。

三、“為”、“之”用法匯集：

為：1、君為我呼入：介，替。

若屬皆且為所虜：介，被。

何辭為：語氣詞，無義。

人方為刀俎，我為魚肉：聯(lián)系動(dòng)詞，像是，如同。

誰為大王為此計(jì)者：第二個(gè)“為”，動(dòng)，制定。

使子?jì)霝橄?；客何為者：?dòng)，做、干。

之：1、吾得兄事之：代，代人。

切而啖之：代，代物。

為之奈何：代，代事。

項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：動(dòng)，到。

今日之事何如：結(jié)構(gòu)助詞，的。

愿伯具言臣之不敢背德也：結(jié)構(gòu)助詞，使主謂結(jié)構(gòu)詞組化。

第二課時(shí)

一、文章的結(jié)構(gòu)：

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。

宴前：（戰(zhàn)或不戰(zhàn)）

1、項(xiàng)羽準(zhǔn)備立即發(fā)兵擊劉。

2、劉邦拉攏項(xiàng)伯，答應(yīng)前去謝罪。

項(xiàng)羽輕信項(xiàng)伯美言，許諾罷兵。

（局勢(shì)由張而弛）

宴中：（殺或不殺）1、劉邦詭表心跡（初步穩(wěn)住項(xiàng)羽）。

范增舉玦（氣氛由弛而張）

項(xiàng)莊舞劍（更為緊張）。

樊噲闖帳（一觸即發(fā)，極度緊張）。

項(xiàng)羽賜座（由張而弛）

宴后：（追不追）1、劉邦乘機(jī)離席（危機(jī)仍未排除）。

項(xiàng)羽受禮（坐失良機(jī)，放虎歸山）。

范增拔劍撞斗（由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化）。

全文三個(gè)部分：

第一部分：（1-2）宴前，寫宴會(huì)前立、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

問：共寫了哪幾件事？

曹無傷告密。（導(dǎo)火線）

范增分析情況。（激化矛盾）

項(xiàng)伯夜訪張良。（形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化）

張良與劉邦商討對(duì)策。

項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。

第二部分：（3-4）宴會(huì)上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。

問：此部分有三起、三落，請(qǐng)指出：

三起：1、“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。（緊張）

范增以項(xiàng)莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴(yán)峻）

樊噲闖入帳（緊張到極點(diǎn)）。

三落：1、項(xiàng)羽不怒樊噲，稱之壯士。

項(xiàng)羽賜樊噲酒肉，賜座。

劉邦以“如廁”為名逃跑。

第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。

問：此事給項(xiàng)羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？

對(duì)項(xiàng)：坐失良機(jī)，加深了項(xiàng)、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。

對(duì)劉：劉誅殺了曹無傷，內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)。

二、人物：

項(xiàng)羽：是一個(gè)“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。

劉邦：善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。

一個(gè)以“斗力”見長(zhǎng)，一個(gè)以“斗智”見長(zhǎng)。

小結(jié)：

布置作業(yè)：完成本課《課課練》。

教后感：

《鴻門宴》教案 篇6

【教學(xué)要點(diǎn)】

檢查背誦。分類歸納文言知識(shí)，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。

【教學(xué)步驟】

1、背誦第三、四段。

2、分類歸納文言知識(shí)

1）詞類活用

例句活用類型釋義

1、吾得兄事之名詞作狀語像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣2、項(xiàng)伯乃夜馳之公軍同上連夜

3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4、籍吏民，封府庫名詞用作動(dòng)詞登記在冊(cè)

5、沛公軍霸上同上駐扎6、沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治

7、范曾數(shù)目項(xiàng)王同上用眼示意8、道芷陽間行同上取道

9、刑人如恐不勝同上處罰10、先破秦入咸陽者王之名詞使動(dòng)用法使之為王

11、項(xiàng)伯殺人，臣活之動(dòng)詞使動(dòng)用法使……活

12、沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王同上使……跟從，率領(lǐng)

13、素善留侯張良形容詞用作動(dòng)詞交好14、拔劍撞而破之形容詞用作動(dòng)詞擊碎、擊破

15、此其志不在小形容詞用作動(dòng)詞小事

2）古今詞

沛公奉卮酒為壽，約為婚姻

明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

備他盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。

今人有大功而擊之明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）今義：現(xiàn)在的人，與古人相對(duì)。

而聽細(xì)說明確：古義：小人的讒言。今義：詳細(xì)說來。

3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式）

此成危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是……啊。

孔文子何以謂之“文”也？明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？

人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢？”

4）名句積累

明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉

大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近——秋毫無犯

勞苦而功高如此——?jiǎng)诳喙Ω?/p>

5）一詞多義

因

例句出處釋義

a、公等碌碌，所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借

b、我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月《夢(mèng)游天姥吟留別》順著、根據(jù)

c、不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機(jī)

d、后因伐木，始見此山《夢(mèng)溪筆談雁蕩山》因?yàn)?、由?/p>

e、因合納斗盆《促織》于是、就

f、陳陳相因成語沿襲

h留待作遺施，于今無會(huì)因《孔雀東南飛》原因、理由

如

例句出處釋義

聞妻言，如被冰雪《促織》如同、像

天時(shí)不如地利《得道多助》比、及

如揚(yáng)州，過瓜州揚(yáng)子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去

萬事如意成語順、隨

如其離違，宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》如果、假如

殺人如不能舉，刑人如恐不勝《過秦論》好象

方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者

如其禮樂，以俟君子同上至于

空空如也成語形容詞詞尾……的樣子

意

例句出處釋義

簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事《促織》意圖、意愿

其詩以養(yǎng)父母，收族為意《傷仲永》意思

賓客意少舒，稍稍正坐《口技》意態(tài)、神情

意北亦尚可以口舌動(dòng)也《〈指南錄〉后序》意料

已而楚相亡璧，門下意張儀《史記張儀列傳》懷疑、猜疑

舉

例句出處釋義

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)《靜夜思》舉起、抬起

舉其一不計(jì)其十，究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出

舉兵伐徐，逐滅之《韓非子五蠧》發(fā)起、發(fā)動(dòng)

戌卒叫，函谷舉《阿房宮賦》攻下、占領(lǐng)

舉賢任能成語推薦

有儒生柳意者，應(yīng)舉下第《柳毅傳》科舉考試

殺人如不能舉《過秦論》全、盡

舉世無雙成語全部、整個(gè)

謝

例句出處釋義

秦王恐其破璧，乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉

阿母謝媒人“女子先有誓…”《孔雀東南飛》推辭、謝絕

往昔初陽歲，謝家來貴門《孔雀東南飛》辭別

嘗有所薦，其人來謝《漢書張安世傳》感謝

多謝后世人，戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告

乃花既謝，亦可無罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡

拓展：后人評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩歌：

題烏江亭杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

詠項(xiàng)羽李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

明確：

杜牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。

王安石：軍民離心，敗勢(shì)難回。由“壯士哀“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來”分析入手。

李清照：氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

3、課堂小結(jié)

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

練習(xí)設(shè)置

1）結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解，將自已對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)寫一篇人物評(píng)論，600字以上。

2）完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》練習(xí)中“鞏固與創(chuàng)新”部分。

《鴻門宴》教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解司馬遷及其《史記》

2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

3、學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)2、3

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷

教學(xué)方法：

誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固

課時(shí)安排：

3課時(shí)

第三課時(shí)

一、回顧前面的故事情節(jié)

二、教師范讀課文

三、學(xué)生自讀課文，完成下列各題

1、解釋加點(diǎn)的字

①乃令張良留謝

②相去四十里

③沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎

④持劍盾步走

⑤道芷陽間行

⑥張良入謝

⑦沛公不勝杯杓

⑧聞大王有意督過之

⑨拔劍撞而破之

2、指出詞類活用

道芷陽間行

3、指出句式特點(diǎn)

A何辭為

B大王來何操

C持白璧一雙

D沛公安在

E奪項(xiàng)王天下者必沛公也

F吾屬今為之虜矣

4、古今異義詞

再拜獻(xiàn)大王足下

5、從本段中演化出的一個(gè)成語是

四、齊讀課文，概括本段內(nèi)容：

五、分析劉邦、項(xiàng)羽這兩個(gè)人物形象

劉邦：

項(xiàng)羽：

六、完成課后練習(xí)三

七、質(zhì)疑

八、課后回顧

第五篇：鴻門宴教案

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課引入：

毛澤東曾說過“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”，請(qǐng)問：“霸王”是指誰？（項(xiàng)羽）毛澤東為什么會(huì)這樣評(píng)價(jià)他呢？讓我們回溯歷史，到歷史中去找尋答案，請(qǐng)看《鴻門宴》。

二、作家作品（參閱《名師一號(hào)》）

三、背景知識(shí)（參閱《名師一號(hào)》）

四、整體感知

1、通讀全文（讀準(zhǔn)字音，找出通假字，找出成語，通其大意）

2、聽朗讀錄音，梳理故事情節(jié)

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時(shí)間順序來展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。開端：無傷告密 范增獻(xiàn)計(jì)（第一段）

發(fā)展：項(xiàng)伯夜訪 張良獻(xiàn)計(jì) 劉邦約婚 項(xiàng)伯游說（第二段）高潮：沛公謝罪 范增舉玨 項(xiàng)莊舞劍 樊噲闖帳（第三、四段）結(jié)尾：沛公逃席 張良留謝 項(xiàng)王受璧 誅殺無傷（第五、六、七段）

五、作業(yè)：疏通文句，歸納文中語法現(xiàn)象

第二課時(shí)

一、朗讀檢查。3-5名同學(xué)。

二、串譯與簡(jiǎn)單分析（把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次、禮節(jié)等。）分6個(gè)小組討論交流，每組歸納一個(gè)自然段中文言現(xiàn)象，并推薦一名同學(xué)翻譯。

三、第一段：第一小組 １、朗讀課文，正音：

（１）王（）關(guān)中（２）說（）項(xiàng)羽

（３）好（）美姬（）（４）為（）擊破沛公軍 ２、解釋重點(diǎn)字詞，學(xué)生疏通課文：

（１）軍（）霸上 王（）關(guān)中

（２）說（）項(xiàng)羽（３）成（）五彩 為（）龍虎

３、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

（１）課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

提示：第一件事：曹無傷告密。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

（２）析對(duì)話，明人物個(gè)性 項(xiàng)羽：盲目思慮 膚淺 輕敵

范增：深謀遠(yuǎn)慮----------正面

劉邦：成大事者

----------側(cè)面

第二段：第二小組

１、學(xué)生串譯課文，學(xué)生找出課文中特殊的字詞與句式：（1）古今異義：

“備他盜之出入與非常也。”沛公奉卮酒為壽“

（2）通假：

距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

要─邀：張良出，要項(xiàng)伯。.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……

坐─座：置之坐上。

不——否（3）活用：

“素善留侯張良” “項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍” “臣活之” “吾得兄事之” “籍吏民，封府庫” “約為婚姻”（4）特殊句式：

“具告以事”---------省略句

（5）固定翻譯：

“孰與君少長(zhǎng)？”

孰與：與?相比，誰更?

所以遣將守關(guān)者

所以：?的原因

例:師者，所以傳道受業(yè)解惑也

所以：用來?

（6）重要實(shí)詞

【因】

一、介詞

1、依靠，憑借

例：“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月”（《夢(mèng)游天姥吟留別》

2、根據(jù)、依據(jù)、按照

例：“因河為城，踐華為池”

（《過秦論》）

3、乘、趁著、趁、順著 例：“于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”（《廉頗藺項(xiàng)如列傳》

“因利乘便，宰割天下，分裂山河”（《過秦論》）

4、因?yàn)椤⒂捎?、?/p>

例：恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無因怒

而濫刑（《諫太宗十思疏》）

二、動(dòng)詞

1、沿襲

例：“周，因于殷禮”（《論語 為政》）

2、順應(yīng)

例：“變法者因時(shí)而化”（《呂氏春秋》）

三、副詞

1、于是，就。例：“因左手把秦王之袖”（《荊軻刺秦》）

四、連詞

1、因?yàn)?、由?例：“十娘因見鴇兒貪財(cái)無義，久有從良之志”（《杜十娘怒沉百寶箱》）

2、因此、于是 例：“入武關(guān)，秦伏兵絕其后，因留懷王以求割地”（《屈原列傳》）

3、趁著、趁此 例：①不如因而厚遇之。②因擊沛公于坐

4、通過、經(jīng)由 例：“因賓客至藺相如門謝罪?！保ā读H藺項(xiàng)如列傳》

5、緣由，機(jī)緣 例：“于今無會(huì)因?！?/p>

6、沿襲

例：“因遺策?！保ā哆^秦論》）

7、繼續(xù)

例：“加之以師旅，因之以饑饉?！保ā豆讶酥c國也》）２、討論課文內(nèi)容，提問：

（１）課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。（選講）（２）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？ 提示：（略）

第三段：

１、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。

提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍： ２、提問：劉邦謝罪是否誠心？

提示：不誠心。迫于形勢(shì)不得不如此。

（選講）３、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。提示：（略）

４、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。５、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？

提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推向高潮。成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

6、特殊句式

“籍何以至此？”（賓語前置）

“不者，若屬皆且為所虜”（被動(dòng)句）

補(bǔ)充:

一、古代“座次”問題：

1、官職：古代以右為尊?！拔辉诹H之右”

2、車騎：由以左為尊?！靶帕昃撟笠源钌薄白ǎ訌能囼T，虛左”

3、室內(nèi)：西為賓、長(zhǎng)、貴；東為主、幼、賤。

4、堂上座位：北為帝（尊），南為臣（卑），左為貴，右為輕。

5、四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列。

西——北——南——東 項(xiàng)羽（伯）——亞父——沛公——張良

二、古代的禮節(jié)：

1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟。

2、跪：仍象坐姿態(tài)，但臀離腳跟，伸直腰板。

3、跽：長(zhǎng)跪，把身體挺得很直。

4、頓首：跪而頭碰地后再抬起。

5、稽（qǐ）首：較“頓首”禮節(jié)更重，頭碰地時(shí)停留的時(shí)間較“頓首”長(zhǎng)。

6、拜：跪而用手碰地，頭不碰地。

7、再拜：拜了又拜為“再拜”。

第四段：

１、指名試讀課文，師生共同訂正。

２、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

３、提問：“樊噲闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？

提示：從語言、行動(dòng)、外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

４、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？ 提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同：劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義。策略上不同：劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”。

5、文言知識(shí)點(diǎn)

止：使?止

上：向上

細(xì)說：讒言

6、重點(diǎn)翻譯句：“夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝”

7、重要實(shí)詞

【謝】 1.謝罪、道歉：

“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。”

2、感謝：

“噲拜謝，起，立而飲之?！?/p>

3、辭謝、告別： “乃令張良留謝。”

4、告，問“使君謝羅敷，寧可共載不？

5、衰退、凋謝 “落魄東風(fēng)不借春，吹開吹謝兩何因”

【如】

1、惟恐

“殺人如不能舉，刑人如恐不勝?！?/p>

2、往，到?去

“迷不知所如?！?/p>

3、及，比得上 “是故弟子不必不如師。”

4、或者 “宗廟之事，如會(huì)同，端章甫?！?/p>

5、短語“如?何”，對(duì)待?怎么辦

“如太行、王屋何？”

小結(jié)：

三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重要的文言知識(shí)和重點(diǎn)翻譯句

1、通假字：距 內(nèi) 要 蚤 郤 信 坐

2、活用：軍 夜 兄 翼 間 上 目 活 止 善 續(xù)

3、古今異義:婚姻 非常 再 細(xì)說

4、狀語后置，賓語前置等特殊句式（略）

5、重點(diǎn)翻譯句子: “吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍” “所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”

“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”“不者，若屬皆且為所虜！” “夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之?！?/p>

二、讀講課文五、六兩段：

１．學(xué)生試講課文，糾正誤讀誤釋： “大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）“道芷陽間行?！保ㄩg，從小路，音jiàn）“沛公不勝杯杓?！保ā安粍俦肌?，指酒醉，以“杯杓”借代酒水。）“再拜獻(xiàn)大王足下?！保ㄔ侔荩瑑纱涡卸Y，表示敬重?！白阆隆?，敬詞，用來指稱對(duì)方。）“豎子不足與謀?！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）

2、重要實(shí)詞

【間】

1、間，從小路 “道芷陽間行。”

2、機(jī)會(huì) 空子 “至京口，得間奔真州”

3、片刻，一會(huì)兒 “少間，簾內(nèi)拋一紙出”

4、挑撥離間 “讒人間之，可謂窮矣”

5、參與，介入 “肉食者謀之，又何間焉？”

6、私下，暗地里 “侯生乃屏人間語 3．提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？ 提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）4．提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？ 提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束?！傲⒄D殺曹無傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代，是尾聲。全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時(shí)間順序來展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。

三、人物形象分析（方法：分組討論、每個(gè)小組一個(gè)人物）

1、人物性格：典型性格，各有個(gè)性。項(xiàng)羽和劉邦：（雙方首腦）

共同點(diǎn)：胸懷大志 項(xiàng)羽“彼可取而代之！”

劉邦“大丈夫生當(dāng)如此也！”

項(xiàng)羽

聽曹無傷言（大怒）決意伐劉——受項(xiàng)伯說（許諾）答應(yīng)善遇——受劉謝罪（留飲）自愧設(shè)宴——見增舉佩（默然）縱容劉邦——見伯護(hù)劉（不應(yīng)）繼續(xù)縱容——樊噲闖斥（稱贊）賜坐賜酒——張良留謝（不追）安然受璧

有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問，項(xiàng)伯說項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項(xiàng)羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)。樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。性格特點(diǎn)：

唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人。劉邦

為之奈何（驚）——求救張良（問）——拉攏項(xiàng)伯（謀）——謝罪項(xiàng)羽（奸）——脫身獨(dú)去（識(shí)）——留良代謝（周）

出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱王。鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計(jì)。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計(jì)前事，連發(fā)數(shù)問，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì)，立刻接見項(xiàng)伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機(jī)敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項(xiàng)伯，通過項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。

劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。

劉邦進(jìn)入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽取了樊噲的意見?？傊瑒钸€是善聽人言的。賠罪時(shí)，項(xiàng)羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計(jì)，處事多么果斷！性格特點(diǎn)： 生性懦弱、虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人。

（以下人物交由學(xué)生自行分析，教師不作為講授內(nèi)容，供參考）

張良和范增：（雙方謀士，智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物）范增

老謀深算：奪天下者必沛公也！

洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)王 驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽

張良

多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲。處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。沉穩(wěn)機(jī)智：張良留謝 處事有方：大王來何操？ 曹無傷和項(xiàng)伯：（叛徒）項(xiàng)伯

講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸?！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(zhǎng)劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁涣x也?！案菍?duì)劉邦歌功頌德，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

周密、謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐 曹無傷

項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。

魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅 項(xiàng)莊

沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動(dòng)。.樊噲

忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。勇武。“噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，瞠目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽 “未有以應(yīng)”，只好賜坐。有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。對(duì)比照應(yīng)

人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。項(xiàng)羽集團(tuán) 項(xiàng)羽 范增 項(xiàng)伯 項(xiàng)莊 劉邦集團(tuán) 劉邦 張良 曹無傷 樊噲

對(duì)比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明。

項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢(shì)，但能忍辱負(fù)重，虛心下問，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭(zhēng)中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。

四、評(píng)價(jià)

1、太史公

2、題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

3、題烏江項(xiàng)王廟詩 王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來？

4、夏日絕句 李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

5、毛澤東

鐘出風(fēng)雨起蒼皇，百萬雄師過大江?；⒕帻埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。——摘自毛澤東1949年4月《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》

五、思考延伸

有人說鴻門宴預(yù)兆著劉項(xiàng)兩方未來的成敗，你同意這觀點(diǎn)嗎？

五、課后作業(yè)（片段描寫）

請(qǐng)描寫出鴻門宴上劍拔弩張的情形

板書設(shè)計(jì): 無傷告密 范增獻(xiàn)計(jì)(開端)宴會(huì)前

項(xiàng)伯夜訪 張良獻(xiàn)計(jì) 劉邦約婚 項(xiàng)伯游說(發(fā)展)鴻

門

宴會(huì)上 沛公謝罪 范增舉玨 項(xiàng)莊舞劍 樊噲闖帳(高潮)宴(三起)(三落)

宴會(huì)后 沛公逃席 張良留謝 項(xiàng)王受璧 誅殺無傷(結(jié)尾)