第一篇：錢塘湖春行劉彥講課稿1

錢塘湖春行教學設計劉彥 一導語

1、播放千年等一回歌曲 同學們，剛才你知道剛才聽的是什么電視的主題曲嗎。生（新白娘子傳奇）師：是的。那你知道這個民間故事的名稱嗎？——《白蛇傳》。對，那么《白蛇傳》的動人傳說發(fā)生在什么地方？

是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處！風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎？

今天因為同學們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導游，他曾經但任過杭州刺史，請他帶領我們穿超時空隧道，走進西湖，瀏覽西湖?，F在就請同學們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進行“錢塘湖春行”

二、熟讀——感知全詩

1、有關白居易，你了解多少？

2、你能背誦白居易的哪些名句？

3、題目是：你知道什么是律詩和絕句嗎？這首詩屬于哪一種？）（寫小紙條發(fā)放任務）（不回答問題的評價）（小組展示）（第1小組展示，題目是：介紹白居易。）

白居易（772～846）字樂天，號香山居士，是中國文學史上負有盛名且影響深遠的唐代詩人和文學家，與元稹齊名。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響，是我國文學史上相當重要的詩人。白居易的詩通俗易懂，主要作品有《長恨歌》《琵琶行》《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》《暮江吟》《憶江南》《大林寺桃花》《同李十一醉憶元九》《直中書省》《長相思》《題岳陽樓》《觀刈麥》《宮詞》等，著有《白氏長慶集》七十一卷。（學生進行點評）

生1：介紹得太多了，有些內容不需要介紹。（師生認可，進一步畫出重點。）（第1小組繼續(xù)展示，題目是：你還能背誦白居易的哪些名句？）

魏皓：野火燒不盡，春風吹又生——《賦得古原草送別》。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍——《憶江南》。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝——《長恨歌》。（學生補充）

生2：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅——《暮江吟》。生3：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面——《琵琶行》。生4：同時天涯淪落人，相逢何必曾相識——《琵琶行》。??

（第2組展示，題目是：你知道什么是律詩和絕句嗎？這首詩屬于哪一種？）何蔚然：律詩每首八句，有五言、七言之分，絕句每首四句，也有五言、七言之分。這首詩屬于律詩，是七言律詩。

師：有沒有同學知道律詩的每兩句分別有一個名稱？

生5：一二兩句叫首聯、三四兩句叫頷聯、五六兩句叫頸聯、七八兩句叫尾聯。師：首聯和尾聯我能記得清楚，頷聯和頸聯我經常會混淆，你能不能幫我想一個好方法記憶？

生5：“頷”就是后腦袋。（哄笑，有人提醒：下巴）“頷”是下巴，再往下是頸子。

師：律詩每行的名稱是根據人的身體部位命名的，請大家摸一摸自己的頭，這是首聯；再摸一摸自己的下巴，這是頷聯；再摸一摸自己的脖子，這是頸聯；最后摸一摸自己的屁股，這是尾聯。

【導語】請大家相互討論一下，面對白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪些方面來學習這首古詩，采用什么樣的學法來感悟這首古詩呢？

希望大家不要保守！請說出來，與大家共享！生1：熟讀成誦

生2：了解作者

生3：感知畫面

生4：把握感情

同學們說的很好，適合自己的學法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學習方法來學習這首古詩。

【導語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟” 但讀書是有講究的，是有技巧的下面請同學們慢慢的閉上眼睛，用心靜靜的聆聽，聽完之后，說說應該如何去讀

（一）第一次播放朗讀——聆聽范讀 聽完之后，有什么感覺生談感覺

師明確：友情提醒：（1）讀準字音；（2）讀清節(jié)奏；（3）讀出韻味 要讀出藕斷絲還連的感覺

師：大家開始讀，過會兒選出你們的代表，生：讀，并選出代表，沒代表讀完（三個讀完一塊兒點評）生：以小組為單位再次讀（還要點評）

【導語】現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F在我們就來享受這種幸福。請大家一起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會。（再次播放錄音）

三、品讀——尋覓春蹤

【導語】請同學們再用你心讀古詩，去尋覓春的蹤跡，讀之前請小組長上來領學習任務：

（1、題目是：這首詩的題目告訴我們哪些信息？）

焦璐：告訴我們地點（錢塘湖）、時間（春）、事情（行）。

（2、，題目是：白居易當時賞景的季節(jié)是春季，推測一下是早春、仲春還是暮春，從詩中哪些地方可以看出？）

生：是早春。從初生的湖水和淺淺的小草可以看出。（眾多學生舉手要求補充）生6：幾處早鶯爭暖樹，這里用的時“幾處”而不是“處處”說明鶯還不多；“爭暖樹”說明天氣還不是很溫暖。這些都表明是早春。

生7：誰家新燕啄春泥，這句用的事“誰家”而不是“家家”說明從南方飛回來的燕子也不是很多，所以是早春。

生8：“淺草才能沒馬蹄”，因為是初春，所以草還不是很長很茂盛。生9：“漸欲迷人眼”，說明花還沒有多到迷人眼的程度，所以看出是早春。??

師：你們都是用心學習之人，看的真仔細，春天的西湖，風景秀麗，那大詩人白居易領著我們到地欣賞了那些美景呢？

（3、題目是：白居易到底欣賞到了哪些美景？請用自己的語言概括一下。）生：白居易欣賞到了春水、白云、早鶯、新燕、亂花、淺草、楊柳、白沙堤。師：請你再看一下題目，要注意是“美景”，要突出一個“美”字，而你的答案只是羅列了一些事物，缺乏生機活力，我感覺不到“美”。能不能改一改？（該生略加思考，回答）：春水初漲，快要與河堤一樣高；白云低垂，與湖面連成一片；幾只早來的黃鶯爭搶朝陽的樹枝；又有幾只剛來的燕子啄泥筑窩；繽紛的花快要讓人眼花繚亂；淺嫩的小草剛剛能夠遮住馬蹄；白沙提在綠色楊柳下。（生鼓掌）

師：這樣一改就體現出“美”了，這樣的景色才充滿生機活力。有景就有情，那你從這些美景中能感受到詩蘊含的情感么？是結合具體語句說一下（4、題目是：從這些美景中你能感受到詩中蘊含的感情嗎？）

生：這首詩通過描寫江南的美好風光，表達作者的喜悅心情，流連忘返。師：你從哪里看出作者的“喜悅”和“流連忘返”的？

生：“最愛湖東行不足”，這句是說作者最喜歡湖東的景色，“行不足”就是流連忘返，表明作者已經陶醉于西湖的美景當中了。師：那你怎么知道作者的喜悅心情的呢？（無語）

生10：“一切景語皆情語”，古詩中寫的景色都是表達作者的心情的。因為這首詩中寫的景色都是充滿生機活力，實際上也表明作者的心情很愉悅。師：你說得非常好，特別是你能知道“一切景語皆情語”這句話，說明你對古詩的理解還是比較深刻的。品味語言

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是仔細推敲、多次錘煉的結果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據說王安石為了一句“春風又綠江南岸”的“綠”曾經修改過六次?！臼谌艘詽O】今天我也來顯露一手，說一說我個人是如何學習這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機會嗎？我個人認為：運用“剝而復加

層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩句。

所謂的“剝而復加，層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。

先看簡單的頸聯：

花迷人眼——草沒馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

第一層：加了個“亂”字，使我情不自禁的聯想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請同學們輕聲跟讀：

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯想到花的勃勃生機。第二層：加了個“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄？

花迷人眼——草沒馬蹄 亂花迷人眼——淺草沒馬蹄 亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

下面再請同學們模仿我的學法，仔細推敲、揣摩詩中的語言。

你給我一個平臺，我給你一個驚喜；我給你一個杠桿，希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會，現在我給同學們一個展示才華的機會，請同學們模仿我的學法來賞析頷聯。再看頷聯：

鶯爭樹

燕啄泥

1、鶯爭暖樹

燕啄春泥

2、早鶯爭暖樹

新燕啄春泥

3、幾處早鶯爭暖樹

誰家新燕啄春泥

（處處）

（家家）

【模仿走路二】

頷聯中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊；燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現早春特色。

這一聯中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。第一層：[“暖”、“春”]

加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還懼怕早春的寒意；加上個“春”字，說明冬天已經過去，泥土已經解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經從冬的沉睡中蘇醒過來了。第二層：[“早”、“新”]

加了個“早”、“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，應該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去?！笆婊钍婊罱罟?，抖擻抖擻精神，各做各的一份事?！荒曛嬙谟诖骸甭铮〉谌龑樱篬 “幾處”、“誰家”]

加了個“幾處”、“誰家”。請注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少而帶有欣悅之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色！

七、展讀——學以致用

通過剛才的模仿訓練，以及同學們的密切配合，老師發(fā)現，你們已經基本上掌握了運用“剝而復加

層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎？想不想再試一下？好！為了讓同學們再大顯身手，一展才華。請同學們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙?秋思》

用這種“剝而復加”的方法賞析：

八、尾聲——相約明天

親愛的同學們: [ 課件展示 ] 我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請同學們不要忘記我們曾經到此一游；不要忘記風光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動人的傳說；更不要忘記我們曾經歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。我們在此相約：

在座的各位同學，等你們也成了“杭州刺史”的時候，就不再麻煩白居易他老人家了，請你

再次帶領我們在座的各位領導、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎？白娘子與許

仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕——20年等一回！為了我們的緣分: 同學們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領導、老師蒞臨指導！

第二篇：錢塘湖春行教案

錢塘湖春行教案(精選多篇)

關于春的作文：麓湖

四班，麥紫丹

春天來了，在一個風和日麗的星期六下午，爸爸媽媽帶著我一起來到白云山腳下的麓湖公園，那里真是一個風景如畫的地方。

我們走在山間小路上，路邊密密的、高大的桉樹就像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫漏下的斑斑點點細碎的日影。草坡上山花爛漫，滿眼是粉紅色的紫荊花，粉得像穿花衣裳的小姑娘，艷得像美麗的朝陽。

忽然，遠處傳來了鳥兒那悅耳的歌聲，我順著這婉轉動聽的歌聲尋去，遠遠看見那美麗的麓湖。

我和爸爸媽媽坐著游艇，來到湖中央，湖面碧波蕩漾，水天一色，岸邊全是綠樹，像一條綠帶圍繞著湖面，像一幅美麗的山水畫一般。遠處，湖面上有一間像一只大船一樣的漂亮酒家，漂在水上。湖中間有一個小島，島上有棵柳樹，風一吹，柳樹便隨風舞動，還有亭臺樓閣，美得像仙境一般。放眼望去，公園美景大半收在眼底，麓湖的水清澈見底，陽光照在水面上，變得閃閃發(fā)光，湖面不時有幾只小鳥輕輕掠過湖面，是多么的美麗，湖中還有一座橋廊橫臥湖面。

在公園里老伯伯在釣魚、散步，小朋友在玩耍，大家都玩得很開心。我?guī)е眯那橐酪啦簧岬鼗丶伊恕?/p>

每一次外出，都是那么累，但累并快樂著！

2014年3月28日——4月3日，赴杭州、蘇州、無錫、南京、上海五個城市游。自古以來，人們贊美杭州為“上有天堂，下有蘇杭”。杭州之所以聞名于

世，只因為有西湖。春回大地，走在西湖百花齊放的白堤、蘇堤上眺望著湖面，只見湖面上波光粼粼，輕舟蕩漾，三潭映月如寶石般嵌在湖面

船蕩漾在西湖上，我盡情深呼吸，允吸西湖里全部的清新空氣，享受環(huán)繞西湖四周全部美景。如果你有時間，傍晚，挽著你親愛的人兒，靜靜的行走在西湖邊，細細去欣賞湖邊的美景，去感受大自然無窮美的磁性，人與美景融合一體，這樣，“上有天堂，下有蘇杭”這句話得到了充分體現。

晚上，欣賞了杭州千年文化內涵的大型晚會——《宋城千古情》，晚會利用現代高科技三維投影，千年梁、祝故事等表演場面尤其壯觀。觀看完晚會，如果你有膽量就去挑戰(zhàn)鬼城，那驚心動魄場面，整個路程，無比恐怖，叫喊聲也許會嘶啞你的嗓子，也許你的衣服會被別人抓爛，也許你會抓破你前面陌生人衣服和手，也許你出了鬼城后放聲大哭......哈哈。

30日，瀏覽《西溪濕地》，感受滿眼是清淡雅致的綠和微波蕩漾的水，看到《非誠勿擾》拍攝地，也拍攝了很多自己的照片，游中國著名水鄉(xiāng)《烏鎮(zhèn)一期》，看了茅盾故居、江南百床館等，體驗小橋、流水、古宅的江南古鎮(zhèn)風韻。

31日，游張繼《楓橋夜泊》筆下的楓橋景區(qū)，楓橋、鐵嶺關、大運河、楓橋古鎮(zhèn)等，游世界文化遺產的四大名園之一的《拙政園》，游“三國演義”、“水滸傳”拍攝地，欣賞浩淼煙波的太湖秀美風光。

1日，瀏覽風雨六百年，南京歷史的見證——總統(tǒng)府，更深入了解孫中山先生當年智慧，瀏覽辦公室等。中午赴大都市上海，晚上自費瀏覽、欣賞絢麗多彩的上海夜景，乘船欣賞浦東新區(qū)、外灘、黃浦江。夜光閃爍，燈光迷人的上海夜景，穿梭在船上人群間，盡情的拍照，放飛你的心情，那種別樣的感覺，無與倫比，無與倫比。。

2日，欣賞老上海建筑，感受老上

海繁華、人山人海、穿流不息的人流，各種皮膚的人俱全。如果你的包里錢夠多的情況下，你可以盡情去瘋狂采購你想要的東西。去品嘗你未曾吃過的東西，如果你想吃上海小吃，特別是比較熱門的獨家餃子，那么你必需有耐心還有時間等2到3個小時才可以吃上12塊元的餃子。

春 行 記—歸 去 來 兮

很久以前我和祖先們有個約定，我負責光宗耀祖，他們佑我升官發(fā)財，盡管現在的我仍就是無官無財的?？煲迕髁?，還是要回去祭拜祖先，和他們講講臨近的事兒，抱著這樣的想法我決定回去一趟，五點多鐘到的家，雖然是坐了四個小時的車可我沒有感覺一點的累，大概是回家的緣故吧，回家總是會讓人覺得欣喜的，這樣疲憊自然就會悄悄的走了！

小作休整，第二天和叔叔姑媽相約回去老家祭祖，我們地方叫做“上墳”，最備好一些必需的物品后，我們就驅車

出發(fā)了，一路上聊一些家庭的瑣事兒，不知不覺就到了老家，我們在莊頭停下，下車步行，這個莊落對于我有著特殊的意義，她裝載了我全部的童年和童趣，比如必經的那座小石橋吧，它的北邊原來是一家魚塘，南邊呢則是一條鮮有船只經過的河流，記得小的時候，每次釣魚都會選擇這個地方，自帶一個水桶，一個簡易魚竿，靜靜地坐在石橋上，沒人的時候把魚鉤放北面，有人來了就馬上換作南邊，還一邊故作鎮(zhèn)定，裝老實。這樣每次都是收獲不菲的，不過好像最后爺爺還是去幫我自首了，魚塘的主人不僅沒有責怪我，反倒夸起了我的聰明來，可能就是因為這樣養(yǎng)成我以后每次做壞事都心存僥幸的原因吧，再看看莊子里那一棵課的桑樹，已不大

記得哪幾棵樹是小時候爬過的，哪一棵樹上的桑果子最甜了，只知道他們都是我的老朋友，難得回來必定是要看看他們的。走著走著便到了一處田埂，以前莊子里的人夏日里頭常常來這里，躲在樹蔭下嘮嗑乘涼，用兩張長板凳，上面放一塊廢棄不用的木頭門板，閑暇的奶奶們便坐在上面張家長李家短的不亦樂乎起來，孫兒們在下面自然也沒有一刻消停過，游戲著，追逐著，歡笑著！閑聊聲，歡笑聲，鳥鳴聲相互應和著縈繞在樹旁，夾雜著樹葉和風兒沙沙的纏綿聲，回蕩在邊上的小溪里，流向莊落記憶的最深處，這也許就叫做和諧！

過了最后一道橋便是莊里的墓地了，所以暗地里我把它稱作奈何橋，橋的兩邊沒有什么護欄，大概是農家的孩子都不怕水的緣故，可到我就是個例外了，總是不敢與水過多的親近，大人們常常戲言：“這孩子命值錢，……”云云，以至于直到現在我仍舊是一只農家出來的旱鴨子，著實還是有些遺憾的。

我們相續(xù)祭拜了曾祖母和我的祖母，說起曾祖母來記憶已經很模糊了，只知道她吃齋信佛念經，我很小的時候對我也是疼愛得很的，其余的就無從想起了。我的祖母在我的印象里一直都是

個偉大的形象，她永遠那樣的睿智，樸素和勤勞，聽說爸爸，叔叔和姑媽都是她一個人教育撫養(yǎng)長大的，那么對于我的爺爺的作用呢？我就不愿講起了。到我的時候奶奶依然忙前顧后，記得小的時候有一次我不小心被開水燙傷，聽說很嚴重，奶奶白天里一刻不離的陪著我，照顧我，晚上還要步行回這里來忙她的農活，早上五點多就趕來鎮(zhèn)上，本來總是念叨著以后一定要好好孝順奶奶，可病魔仍舊無情的把她奪走了，最后火化前我呆呆的站在她身邊，我傻了，不敢出聲，也不敢哭，因為我知道奶奶希望我高高興興的，但我還是哭了，所以我一直痛恨癌癥。因為如果是其他的不管什么病我們都會想辦法把她奪回來。今天我是微笑著來的，因為您的孫子已經學會了堅強，一定會做個讓您放心，讓您驕傲的好孩子！

一切都做好了又該離開的時候了。臨走前我們特意從老家門前經過，其實也沒有事先商量，大概是一種思維慣性

吧，還是對這里固有的埋藏在心底里的那一股深沉的愛？老家的房子是八間上下的樓房，不要說以前就是現在在莊子里也是很了不起的了；可已經六七年沒有了人煙，房子因為沒人打理也顯得有些破敗，多想什么時候一大家子再來這里聚聚，好像最近又沒有這樣的合適日期，我們都沒有打破沉默，悄悄的經過，悄悄的離開！

要是我一個人來，我一定給這片故土行個大禮，來個五體投地，可我要是那樣子做了莊落里的人大概也不會全然

明白，還以為出去幾年，這家的孩子腦子壞了出毛病了呢，我只好久久地站著再看一看我的莊落，我悄悄的告訴她：沒有一片土地能像你一樣讓我這般留戀和感動，沒有一條河流能像你一樣讓我如此激動和起伏，等我老了我一定魂歸故里，我有好多好多的話要對你說，到時候一樣一樣地從頭講起，我終究還是要回到你的懷里來找尋我最美麗的記憶！

課題：3春

○教學目標

1.知識目標

學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色，以表現季節(jié)特征的寫作特點。指導學生在學習中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。

2.能力目標

引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言。

抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。用詞準確生動、比喻形象。

3.情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

○教學重點

朗讀欣賞,感知內容，揣摩詞語，品味語言。

○教學難點

感悟作者對春的喜愛和贊美之情。

○教學方法

合作探究

○教具

多媒體

○教學時間

兩課時

○課前準備

學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

○教學設計

第二課時

一、導入新課

二、學習新課

1、展示課件，欣賞課文。

2、設問誘思。

1）朱自清把春喻作什么來寫？

2）想一想人物形象“娃娃”、“小姑娘”、“青年”有哪些特點？又和春景的哪

些特點相吻合？

3）小結：朱自清用獨特的視角，獨特的感悟，獨有的體驗，把對春的謳歌用鮮活的人物形象表現了出來，真是“春到人間萬物鮮”！

3、分解剖析

1）剛才總體分析了“喻春圖”，現在我們來找找朱自清通過哪些春景畫面展現他眼中的春？

春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，迎春圖。

2）分小組探究各圖中哪些句子最能體現春天的特點？

3）匯報交流。

三、師生合作，回顧總結。

1）思考：這篇短文的線索是什么？以畫面為線索：以感情為線索：

2）這篇課文運用了哪些修辭手法，哪些感官來寫如詩如畫的春？以題目為線索：

3）你覺得文中表達了作者對春怎樣的感情？

四、作業(yè)

1.朗讀并背誦全文。

2.根據《春》仿寫家鄉(xiāng)的春天，字數不限。

五、板書設計

3春

朱自清

盼春總領全篇，開啟下文

春草圖 ――草報春

春花圖 ――花爭春

繪春春風圖 ――風唱春春雨圖 ――雨潤春迎春圖 ――人迎春

頌春新、美、力

六、課后反思

喜愛贊美 盼望之情

以下是特級教師于漪的教案，她的教案以及教學后記會給我們很多的啟示。

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數:兩教時。

教學步驟

一、復習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？

二、進行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生

活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

１．提出預習中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢ｃｈáｏ巢 應和ｈa 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

第一節(jié) 迎接春天。

第２至７節(jié) 描繪春天。

第８至１０節(jié) 歌頌春天。

四、講讀體會：

１．第一段：迎春

作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往

春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。

輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳兀砍鍪驹職v上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的《ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌ

ｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲ｚｈǎｎｇ

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第２節(jié)。

第３節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色。??滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態(tài)。

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨 ｚ ｈǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>

寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)

美，此起彼落。

朗讀。

雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細”和“密”。二個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第６節(jié)，開展想象。

“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌彩摹稌飨壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇稳荨！皟缮脚砰撍颓鄟怼保瑑勺胶孟癜验T推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：“計”，計劃。一

年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

３.第三段：頌春。

朗讀８、９、１０節(jié)。

在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生

意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

五、作業(yè)：

１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計

總寫 一切

山、水、太陽的臉

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒

繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

第三篇：錢塘湖春行說課稿

《錢塘湖春行》說課稿

一、教材分析

《錢塘湖春行》是蘇教版八年級上第四單元誦讀欣賞《古詩三首》中的一首。這一單元的主題是江山多嬌，主要展現各國各具特色的秀麗景色，這首詩主要描寫的是西湖早春生機盎然的景象。對于古詩教學，新課程標準中的要求主要有:

1、強調誦讀，讀出韻味。

2、體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣，培養(yǎng)學生自讀和初步賞析詩歌的能力。相對學生來說，古詩的鑒賞屬于難點，因此在教材中歸入到誦讀欣賞中。

二、學情分析

初二學生以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，沒有形成獨立鑒賞詩歌的能力，因此在設定教學目標時應綜合考慮這些因素。

三、教學目標

根據上述情況，我設定以下教學目標： 知識目標：

1、有感情地朗讀并背誦全詩。

能力目標：

2、品味語言，想象詩的畫面，體會詩的意境。

3、學習初步賞析詩歌的方法。

情感目標：

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然，懂得發(fā)現自然美。

四、教學重難點

教學重點：品味語言，想象詩的畫面，體會詩的意境。教學難點：學習初步賞析詩歌的方法。

五、教法與學法

教法：本課我具體采用的教學方法為情境朗讀法、微課學習、以及小組合作探究法。新課標針對古詩文的教學指出，古詩教學應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現詩歌的 聲韻美，讓學生在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情。古代詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學生知識面狹窄，文本分析能力不是很強，鑒賞古詩詞需要老師的引導，所以我制作了古詩鑒賞方法的小微課，簡單易懂，圖文并茂,引導學生初步學習鑒賞古詩的小方法——剝而復加法。新課標中指出，教學應充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)作性，因此學習詩歌同樣需要注重學生自己對詩歌的體驗感受，鑒于此，我還采取了小組合作探究法，調動學生學習語文的主動性和積極性，讓他們充分融入到課堂學習的氛圍中去

學法：新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。初二學生以形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破重難點。

依托教學案這個載體，我將學法設定為：

1、情境法（直觀畫面，音樂）

2、誦讀法（反復誦讀）

3、討論法（交流體驗）

4、競賽法（調動積極性）

六、教學過程

（一）導入

課前五分鐘介紹西湖美景——蘇堤春曉 由學生自行準備，進行課前五分鐘的展示

（二）檢測預習

1、白居易簡介

2、寫作背景

3、字詞鋪墊 設計意圖：這些都是為理解詩歌做鋪墊，學習詩歌要知人論世才能更好地理解詩中所蘊含的情感和塑造的意境。

（三）展示

1、聽春

閉上眼睛傾聽詩歌朗誦，想象詩中都出現了哪些畫面？請你用自己的話描繪一下。請學生大膽的想象，從聽朗誦中創(chuàng)設情境，感悟錢塘春之美。

2、誦春

設置朗誦比賽，每小組自選方式進行朗誦。要求：

1、注意朗讀的節(jié)奏、停頓（1分）

2、聲音響亮，口齒清楚（1分）

3、注意讀出感情（2分）

組與組之間互評，選出最佳朗誦小組。

（四）互動

3、尋春

本詩的題目是《錢塘湖春行》，但是詩中卻并沒有直接說春，你能幫助大家找一找詩中的春天在哪里嗎？請做簡要分析。

4、賞春

設計意圖：此處進行小組互動并展示，先播放微課《古詩鑒賞方法之剝而復加法》，然后運用此法賞析其他詩句。詩歌賞析是語文教學中的難點，因此，應該發(fā)揮學生的主動性，讓學生去發(fā)現規(guī)律尋找方法，這樣才能更好的掌握這項本領

A、比較下面兩組句子，哪組描寫早春表達效果好？說說為什么？（1）花迷人眼——草沒馬蹄

（2）亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

主要介紹“剝而復加”的方法賞析詩歌。（播放微課）B、請你試著用剛才學過的方法賞析下面的句子 幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥

C、作者這次游春的行蹤是怎樣的？作者對春天的感情又是怎樣的？你從詩中哪個詞能看出來？

（五）生成

請同學們總結一下：

全詩以“

”字為線索，從

起，至

終。以“

”字為著眼點，寫出了自然界的美景給游人帶來的之情。

（六）拓展——繪春 春天是最美的季節(jié)，錢塘湖的春天在白居易筆下是如此秀麗，你眼中的早春是怎樣的呢？請你寫下來，我們一起欣賞。

設計意圖：鍛煉學生動筆的能力和語言表達能力，同時也能拓展學生對這首詩意境的分析。

（七）小結

我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請同學們不要忘記我們曾經到此一游；不要忘記風光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動人的傳說；更不要忘記我們中國古典詩歌特有的魅力和精神。

第四篇：《錢塘湖春行》說課稿

《錢塘湖春行》說課稿

顯德汪學區(qū) 李會如

尊敬的各位領導、老師們，大家好！我是武安市第十三中學的一名教師，我叫石起云。今天我說課的題目是《錢塘湖春行》。下面我將從教材、教法、學法以及教學過程這四個方面來說課。

一、說教材

《錢塘湖春行》是人教版初中語文課本七年級上冊第三單元《古代詩歌四首》中的第三首。出自唐代大詩人白居易之手。是白居易任杭州刺史時寫的。錢塘湖即杭州西湖。該詩通過對西湖明媚風光的描繪，抒發(fā)了詩人喜悅的思想感情。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。該詩語言淺近平易，很符合初中中學生理解背誦的要求。這首詩的結構安排也十分巧妙，首尾呼應，中間集中寫景，體現出詩的結構美，這種寫作特點也值得學生們借鑒。教學目標：

《全日制義務教育語文課程標準》主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，鑒于此，我結合了所教年級與本課特點，從不同維度把握，制定了如下教學目標：

1.知識與能力目標：能有感情、有節(jié)奏地朗讀并背誦本詩；通過朗讀背誦，感受詩歌的意境美、語言美，推敲詩中用字的精妙之處，以此培養(yǎng)學生對唐詩的賞析能力。

2.過程與方法目標：通過朗讀，整體感知，把握詩歌的主要內容。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：在反復朗讀中啟發(fā)學生學生閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染，以此培養(yǎng)學生的感悟能力和審美能力。教學重點：通過誦讀，引導學生感受詩歌的意境美、語言美。教學難點：通過對本詩的鑒賞，培養(yǎng)學生對古詩的賞析能力。

二、說教法

本課我具體采用的教學方法為朗讀法、講授法、討論探究法。新課標針對古詩文的教學指出，古詩教學應著重體現朗讀，讓學生在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情。學生對文本的分析能力不是很強，鑒賞古詩詞需要老師的引導，所以教學中我會采用講授法。新課標中指出，教學應充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)作性，因此我還采取了討論探究法，調動學生學習語文的主動性和積極性。

三、說學法

七年級的學生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有學習詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：情境法（直觀畫面，音樂）、誦讀法（反復誦讀）、討論法（交流體驗）.四、說教學過程

（一）導入新課

在我國有這樣一處美麗的旅游勝地，湖光碧影，景色如畫，美的令人驚嘆。這就是杭州西湖，又名錢塘湖。西湖美景，享譽天下，早春的西湖風光，更具魅力，滿是蕩漾的生機。今天就讓我們和白居易一同走進早春的西湖。（板書課題）

（二）新課教學

1、整體感知

（1）由學生介紹作者及寫作背景，以此檢測學生的預習情況。不足之處由學生間相互補充，或者老師補充。（2）播放錄音范讀，學生在聽的時候注意字音、朗讀節(jié)奏。接下來由學生朗讀，加深詩歌在學生心中的印象，以達到初步感知詩歌的目的。

2、初讀詩，知詩意

（1）自主學習,指導學法

a.反復誦讀 b.抓住詩眼 c.弄懂詩意 d.品味語言 e.把握情感（2）誦讀詩歌，把握節(jié)奏

a.學生聽讀，要求正字正音，劃出節(jié)奏。

b.朗讀指導：讀準字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。（3）個別抽查，其他學生劃出詩中的景物。

3、再讀詩，賞美景

（1）學生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：（寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草都是早春景象。）

（2）詩中寫了哪些景物？怎樣寫？（方法：學生讀詩歌，劃出詩中的景物）

（春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。春水初漲，春水淙淙；白云重疊，水云相接；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它婉轉的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。）

4、精讀詩，悟詩情

（1）詩中流露出作者怎樣的思想感情？

最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！白類邸?，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

（2）面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度？

5、品讀詩，賞妙筆

（1）古人對語言的錘煉極為講究，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。

（2）詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？

（初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺）

（3）想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。（投影錢塘湖的春景圖）

6、全班學生自由朗讀，直到能背誦。

（三）拓展延伸

1、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

2、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節(jié)。

（四）達標檢測

1、給下面句子劃分朗讀節(jié)奏：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、填空：

（1）本詩以”春“為著眼點，抒發(fā)了作者（）之情。（2）詩中直抒胸臆，表達這種感情的一個詞語是（）

3、下列說法正確的一組是：（）

A 《錢塘湖春行》作者是唐朝詩人白居易所寫內容是暮春景色。B “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！敝械摹皫滋帯焙汀罢l家”可以理解為“處處”“家家”。

C

描寫想象中景色的句子是“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?D 文中“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！睂懙氖浅醮汉婢吧?。

4、猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列。（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（2）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（3）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（五）課堂小結

同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾歡聚一堂，共同學習。謝謝大家！

（六）布置作業(yè)

1、背誦《錢塘湖春行》。

2、把這首七言律師改寫成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。以上，我從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的教學設想進行了說明，謝謝各位評委老師給予批評指導！

第五篇：錢塘湖春行改寫

《錢塘湖春行》教案

一、導入。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區(qū)之一。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。今天我們就隨著詩人白居易一起去游覽錢塘湖早春的明媚風光，感受春天的生意盎然。

二、出示學習目標

1、有感情的朗讀背誦全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、引導學生了解自然，熱愛自然。

三、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的詩歌政治傾向非常鮮明，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

四、寫作背景

長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩，抒發(fā)了自己對春天西湖贊美和熱愛的感情。

五、賞析詩歌的方法

1、朗讀詩歌

2、弄懂詩意

3、品味語言

4、想象感悟

六、初讀熟悉全詩：

1、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感基調）

2、小組分讀，比一比，哪個小組讀得好?

3、生齊讀；

4、聽錄音朗讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

六、讀讀講講問問。

1.作者是按照怎樣的路線游覽錢塘湖的？

2.詩中選取了哪幾種景物來表現初春的錢塘湖美景？

3.詩中的景物有什么特點？作者是用哪些詞語表現出來的？ 問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)問：我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)小結：這首詩就像一篇短小精悍的游記，詩人從孤山、賈亭開始，到湖東、白堤止，一路上，在湖青山綠那美如天堂的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉在鳥語花香，最后，才意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌，心中便不由自主地流瀉出一首飽含著自然融合之趣的《錢塘湖春行》的優(yōu)美詩歌來。

七、精讀尋覓春蹤：

師：閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？ 早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

八、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

九、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

十、總結全詩

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

春天真的來了，太陽暖暖地照在我身上，我伸了伸懶腰，該出去活動活動了。

外面的霧籠罩著大地，籠罩著房屋，也籠罩著來西湖邊晨練的人們。登上孤山，陣陣涼風習習吹過，掠去冬天的疲倦，帶來春天的朝氣。樹木相互掩映?！坝盐骱任髯樱瑵庋b淡抹總相宜?！狈叛弁鴧s步去，西湖是那么遼闊、空蒙。水波蕩漾，如海市蜃樓，明來可見，時隱時現。坐在孤山寺中休息，喝上一口上好和龍井茶，頓覺清神倍加。

不久太陽用那一縷縷如絲般的光輕輕地撩開了霧氣，霧仿佛舍不得離開西湖似的，纏纏綿綿，裊裊娜娜地輕輕飄散開來。遠處幾只早鶯嘰嘰喳喳地飛來飛去，停在樹上，又飛了起來，好象在爭奪地盤，爭到好地盤的鳥兒停在樹上高興地唱起了歌，歌聲婉轉悠揚灑滿了山谷、湖畔。燕子也從更南的南方飛來了，嘴里叼著泥巴，在屋檐下搭著自己的房子。

我輕輕地漫步在湖畔，怕驚動了岸邊剛剛睡醒的小蟲兒。草兒破土而出，花兒競相綻放。蜜蜂忙著采蜜傳粉，在花叢中飛來飛去，留下忙碌的身影。一旁的蝴蝶卻顯得輕松自在，成雙成對地翩翩起舞，在花叢中嬉戲，玩起了捉迷藏，累了就靠在花瓣上休息，然后，又撲扇著翅膀，鉆進另一朵花中?；▋乎r艷得迷醉了我的眼睛，閉上眼睛，深吸一口氣，百花的芬芳怡人、沁人心脾。近處草色初露，令我想起了“草色遙看近卻無”的詩句。

最讓我喜愛的是湖東那在綠楊翠柳掩映中的白堤。白堤上那一排排碧綠的垂柳在微風中舒展著枝葉，飄動的柳條；那塊塊綠地中的青青嫩草也靜靜地躺著。好一派優(yōu)雅、靜謐的景致。

“湖上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。松排山面千重翠，月點波心一顆珠?！本拖襁@首詩描寫的，西湖似詩、似畫、似歌。哦，西湖，你就那首令我陶醉的詩，你就是那幅令我迷戀的畫，你就是那支令我難忘的歌。

錢塘湖春行（改寫）

來了，來了,終于來了。盼望著，盼望著春天終于邁著輕盈地腳步再次來到人間?？茨枪律剿碌谋泵妫Z公亭的西側，春意盎然，無處不在。湖水驟漲，似乎與湖岸相平，好象一不小心就會蔓延開來。此刻，假如你抬頭仰望，入畫的一幕會出現在你眼前：天好藍，云好白，光好燦，昔日那遙遠的天空此刻顯得好低好沉，好像要緊貼湖面，而我則在不覺中，融入其中。

不知從哪兒傳來清脆的叫聲，早春的黃鶯已到來。都爭著飛向那向陽的樹枝，也不知誰家的春燕已熱鬧忙碌開了：啄春泥、銜綠枝，已筑起了自己的家園。散亂的花遍布田園。但仍煥發(fā)著迷人的光彩，逼人的眼。

最愛的是湖東，好像那兒有上不盡的景，觀不完的美，微風過處，送來綠枝的清香，柳梢點撥著水面，泛起層層綠色的漣漪。這時，朝霞在陽光里彌散，霎時，萬道金光透過樹梢給水面染上了一層胭脂紅，嫵媚的柳條似乎也別具生輝，鍍上金光，光彩奪目，隨風搖曳，點綴著白堤，一直到晚。就這樣，慢慢散去。