第一篇：四年級上語文教學(xué)反思-飛奪瀘定橋-北師大版

《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思

《飛奪瀘定橋》寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終于取得了勝利的故事。

執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書讀一遍，來個整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。

這次，我沒有按照“牌理”出牌，而是由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。

首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝?。根?jù)投影內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達(dá)開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。

俗話說“百聞不如一見”紅軍的英雄事跡由于年代久遠(yuǎn)學(xué)生已經(jīng)比較難以理解了，光靠讀文章、口頭的描述學(xué)生的體會不會深刻，而且勢必使課堂陷入枯燥乏味的字詞說教中。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施為課堂教學(xué)的形象化提供了良好的條件。我在課前從網(wǎng)上下載了《飛奪瀘定橋》這部電影，截取了奪橋的片段在課堂上播放。4分鐘的視頻以生動的畫面和音效充分展示了紅軍勇奪瀘定橋的過程，十分感人。學(xué)生看的津津有味?？赐暌曨l后學(xué)生都被紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概深深感動，再組織學(xué)生閱讀文本材料，找出描寫紅軍英勇頑強(qiáng)的語句和詞語進(jìn)行重點(diǎn)理解和朗讀，學(xué)生有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，很容易就找到了相關(guān)的語句與詞語，不需要教師做過多的語言指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀和理解都十分到位，紅軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇頑強(qiáng)的精神呼之欲出。

上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學(xué)生還沒有掌握。其次面向全體學(xué)生還是做得不夠。在今后的教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在句子的分析和理解上，使他們掌握分析句子的方法，并能靈活運(yùn)用。

第二篇：(北師大版)四年級語文上冊教學(xué)反思飛奪瀘定橋

飛奪瀘定橋

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的英雄壯舉。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氛圍強(qiáng)烈，故采用情景教學(xué)法引入課文。

1.教學(xué)時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑??紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學(xué)生以聽覺上被帶入當(dāng)時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學(xué)生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍?同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！”讓學(xué)生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準(zhǔn)備。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，達(dá)到激趣之目的。

2.課文入手,題目的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪一個(飛奪)看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結(jié)果怎樣”)通過學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語切入，并從關(guān)鍵詞設(shè)問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱（起因、經(jīng)過、結(jié)果），即提供了一次填詞語句子的訓(xùn)練機(jī)會，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù)，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法。六項訓(xùn)練任務(wù)（找關(guān)鍵詞、設(shè)疑提問、連句概括主要內(nèi)容、剖析敘述順序、分段和指導(dǎo)學(xué)法）環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，可謂獨(dú)運(yùn)匠心了。理清順序后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫出主要內(nèi)容（限時2分鐘）以學(xué)生的自覺性往往很差，如果用學(xué)生課堂問答形式，只有一部分教好的學(xué)生積極動腦筋完成。而大多數(shù)學(xué)生則不動腦筋，就達(dá)不到全班理解課文的目的。

3.抓住重點(diǎn)詞語“飛奪”

1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學(xué)生了解的情況下，讓學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。

4.播放錄象資料，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大、戰(zhàn)斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

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指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，朗讀時要認(rèn)真體會文章所表達(dá)的思想，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感。

激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。

6.閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的街道、小學(xué)幸福的生活等）讓學(xué)生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

7.在教學(xué)中，安排的內(nèi)容較多，時間不足。

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第三篇：四年級語文上冊《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思

飛行勝利瀘定大橋是第四卷第四版第四卷第四卷的正文，教學(xué)目標(biāo)的教訓(xùn)是：

緊緊飛行。理解文字的內(nèi)容，體驗作者的感受表達(dá)的感覺，學(xué)習(xí)紅軍士兵害怕危險，不怕犧牲，勇敢的革命精神。

2.有閱讀文本的感覺。了解根據(jù)發(fā)展順序記錄事件的方式。

教學(xué)難度：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍士兵害怕危險，不怕犧牲，勇敢的革命精神。了解根據(jù)發(fā)展順序記錄事件的方式。

回顧本課的教學(xué)，我認(rèn)為以下是更好的處理：

1.訓(xùn)練學(xué)生的問題能力。古代人云貴，所以經(jīng)過閱讀主題，我引導(dǎo)學(xué)生的主題引起你的注意？你有任何問題嗎？學(xué)生馬上抓住飛翔，贏得勝利：為什么要飛翔瀘定橋？如何搭橋？誰是故事的橋梁？然后立即讓學(xué)生對有問題的文本，開始學(xué)習(xí)。

滲透的努力。本文是按照事物發(fā)展的順序編寫的，教學(xué)中的學(xué)生在交換學(xué)生的過程中回答問題，它根據(jù)結(jié)果的原因逐漸滲透到這些事物的發(fā)展順序上，以書寫的順序，實現(xiàn)了閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合。

3.整合文本。在研究的密集部分，我專注于課后練習(xí)，提出：沉默閱讀文本，說在紅軍飛行瀘定大橋的過程中，哪些場景給你最深的印象？為什么？用這么大的問題指導(dǎo)全文，實現(xiàn)長文短教堂。在交換學(xué)生抓住紅軍的表現(xiàn)時，橋上體驗到了紅軍的勇氣，抓住了紅軍軍隊的紅軍機(jī)智場景，不怕困難，理解文章的主題。

我認(rèn)為以下地方處理不當(dāng)：

1.時間表不合理。由于文本是長的，在自由閱讀和之后的名字已經(jīng)讀了十分鐘后，然后交換一個類的主要內(nèi)容超過一半，所以后面的密集部分的時間是非常緊張，沒有指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)鍵詞讀得不錯，如描述橋的句子，描繪紅軍在前進(jìn)的生動隱喻句中，但閱讀士兵勇敢的子彈朝圣之橋前進(jìn)。如果完全閱讀指導(dǎo)，不僅要理解文章有幫助，更為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

2.細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。例如，當(dāng)學(xué)生明白飛是速度 快速的意思，我應(yīng)該馬上問，在文中是指什么？讓學(xué)生回答在文中提到紅軍必須快進(jìn)，在瀘定橋到來之前搶敵人，順勢板快速游行。節(jié)省時間以供以后使用。然后，例如，在初步閱讀摘要時沒有說文本是按照事物的順序?qū)懙摹?/p>

3.如果可以使用課件添加一些信息，如飛行在瀘定大橋信息的背景下，玩飛行的瀘定橋視頻將能夠帶給學(xué)生進(jìn)入情況，課堂氣氛會更加熱烈。

第四篇：飛奪瀘定橋教學(xué)反思

《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思

楊家小學(xué)：陳菲菲 《飛奪瀘定橋》是北師大版版語文第七冊中的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。

教授《飛奪瀘定橋》一文，我先由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)。文題對應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。具體做法如下：

首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生先理解 “瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝?。根?jù)投影內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次，我再抓住“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過故事背景的了解說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，抓“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。

針對紅軍的英雄事跡年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，光靠讀文章、口頭的描述學(xué)生的體會不深刻，而且勢必使課堂陷入枯燥乏味的字詞說 1

教中。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施為課堂教學(xué)的形象化提供了良好的條件。我在課前從網(wǎng)上下載了《飛奪瀘定橋》這部電影，截取了奪橋的片段在課堂上播放。4分鐘的視頻以生動的畫面和音效充分展示了紅軍勇奪瀘定橋的過程，十分感人。學(xué)生看的津津有味?？赐暌曨l后學(xué)生都被紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概深深感動，再組織學(xué)生閱讀文本材料，找出描寫紅軍英勇頑強(qiáng)的語句和詞語進(jìn)行重點(diǎn)理解和朗讀，學(xué)生有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，很容易就找到了相關(guān)的語句與詞語，不需要教師做過多的語言指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀和理解都十分到位，紅軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇頑強(qiáng)的精神呼之欲出。

本節(jié)課中的遺憾是：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學(xué)生還沒有掌握。其次面向全體學(xué)生還是做得不夠。在今后的教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在句子的分析和理解上，使他們掌握分析句子的方法，并能靈活運(yùn)用。

第五篇：《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思

一、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？

利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

二、板書要點(diǎn)助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生帶著問題再讀課文，同時教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時從“時間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容。

三、精讀重點(diǎn)悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點(diǎn)段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學(xué)時要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

教學(xué)“搶時間”一段，先要求學(xué)生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象，回想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識。同時設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營了，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn)，這說明了什么？

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險，勇往直前的精神風(fēng)貌。

“攻天險”一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的崇高品德。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。