第一篇：小學(xué)低年級語文學(xué)科特點

小學(xué)低年級語文學(xué)科特點

廟溝門第二小學(xué) 白改霞

小學(xué)一、二年級總共需求認(rèn)識1800個常用字并采用認(rèn)寫分開的形式編排，目的是讓學(xué)生提早閱讀。識字量大了，課文篇幅長了，在識字教學(xué)方面的時間多了。其它語文教學(xué)任務(wù)就無法完成。如果時間少了，又無法完成教學(xué)目標(biāo)。如何更好地進(jìn)行識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字效率？又如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生主動識字呢？下面筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一.新教材識字教學(xué)的探索

1.創(chuàng)造性地進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地識字

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字愿望。興趣是最好的老師。課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，會激發(fā)學(xué)生識字的熱情，學(xué)生就會感興趣，主動地識字。教學(xué)《在操場》一課，利用學(xué)生在操場上活動的場景、引出課題，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，激活了學(xué)生的思維。

教學(xué)形式活潑多樣，增強(qiáng)識字的趣味性。新課標(biāo)規(guī)定：低年級認(rèn)識常用漢字1800個左右，識字量占小學(xué)六年識字量的60%、平均每學(xué)期要認(rèn)識500個左右的漢字。這么大的識字量，如果不講究科學(xué)合理的方法，很難成功地完成識字任務(wù)，布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖ㄟ^實踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

（1）游戲識字。通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，會收到意想不到的效果，如“釣魚”，在第三冊識字的教學(xué)中，實驗教師在黑板上畫了很多帶生字的小魚。然后把學(xué)生分成小組，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音并組詞，看哪個小組釣的魚最多。（2）謎語漢字。把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識記生字。例如：分開是三個，合起來無數(shù)（眾）。（3）說兒歌識字。教師編一些兒歌幫助學(xué)生識記生字；也可以讓學(xué)生自己編兒歌識記生字。例如：亂（七嘴八舌發(fā)言學(xué)習(xí)環(huán)境就會亂）；扎（俯身用手往下打，固定帳篷為駐扎）。（4）形體動作識字。讓學(xué)生利用自己的形體動作記憶字形，例如：把手放在眼睛上看，雙臂伸直，雙腿并攏

（十）。（5）圖像識字。運用生動的畫面，把枯燥的識字變得形象，有趣。如教學(xué)“采”字，出示鮮艷的畫面，一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。

創(chuàng)設(shè)展示的平臺，讓學(xué)生樂于識字。新理念提出張揚個性，讓每個學(xué)生都得到充分的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)展示的平臺，讓學(xué)生充分表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，及時鞏固識字。識字是一個反復(fù)長期的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生識字的特點是記的快，忘的也快，因此要及時鞏固，鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)。在具體的語言環(huán)境中多次見面。要創(chuàng)設(shè)多種途徑，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)和鞏固。教材的本身安排了豐富的識字內(nèi)容，在編排設(shè)計上能促進(jìn)學(xué)生識字。如課文漢字有拼音，大部分漢字反復(fù)出現(xiàn)，所以一定要用好教材，另外結(jié)合教材訂閱小學(xué)生報、新少年等兒童讀物，使學(xué)過的漢字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中溫故而知新，同時也豐富了學(xué)生的語言，會更加主動識字。

2.拓寬視野，讓生活成為識字的舞臺

人教版低年級實驗教材，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。語文無處不在，無時不在，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字也是很重要的識字途徑，例如：在識字課的教學(xué)中，老師會讓學(xué)生說說這些字中哪些是你認(rèn)識的，怎么認(rèn)識的，學(xué)生有時會說：“我是在廣告牌上，請教父母認(rèn)識的?！睂嶒灲處熃虒W(xué)“西”字時，有個學(xué)生說：“我認(rèn)識，麻將上有西字，爸爸告訴我的?！苯虒W(xué)“千”字，有個學(xué)生說：“我去過千山，媽媽教我認(rèn)識的。”老師及時鼓勵：“你真會識字。”學(xué)生聽到老師的鼓勵，就會增加識字的自主性和主動性，主動在家里，在生活中識字。從而增加了認(rèn)字量，實驗教師在黑板兩側(cè)分別開辟了“我會讀”專欄，實驗教師還開展生活識字比賽，這樣學(xué)生就會留心路旁的廣告牌、路標(biāo)、單位名稱牌、標(biāo)語等等，這些都是學(xué)生隨時可以利用的識字資源，他們還收集商標(biāo)字向同學(xué)展示，提高了學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生感受到生活是學(xué)生識字的大教材，既擴(kuò)大了識字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。

二.新教材識字教學(xué)要注意的問題

1.注意教給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力

“授之以魚，不如授之以漁”，漢字作為音形義的結(jié)合體，有一定的規(guī)律，教師要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，教給學(xué)生識字方法，這樣能大大提高學(xué)生主動識字的能力，如：充分利用像形字與實物之間的聯(lián)系，掌握這類漢字。

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，運用記憶規(guī)律幫助學(xué)習(xí)生字。2.要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主識字

人各有異，每個學(xué)生都有自己的思想，經(jīng)驗，因此在識字教學(xué)中要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主識字，自主選擇方法，自己觀察、分析思考、掌握規(guī)律，有的孩子愿意小組交流識字，有的孩子愿意隨文識字，有的孩子愿意借助拼音識字，只要能記住它，能在語言環(huán)境中認(rèn)識就可以了，在識字要求上不要千篇一律、一刀切。要承認(rèn)個體差異，要敢于放手。尊重學(xué)生主體地位，鼓勵心有余力的學(xué)生多識字，做到下有保底，上不封頂。3.要遵循多認(rèn)少寫的原則。

認(rèn)真研讀新課標(biāo)，把握識字標(biāo)準(zhǔn)，多認(rèn)少寫，不要加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)

三.新教材識字教學(xué)的建議

農(nóng)村學(xué)校在識字中可以利用資源比較少，教師只能利用休息時間做一些學(xué)卡，而新教材內(nèi)容多識字量又大，實驗教師又經(jīng)常在一起研究教材，探索新的教學(xué)方法，任務(wù)非常重，老師也感覺每天都忙忙碌碌。所以建議以后能根據(jù)農(nóng)村教學(xué)實際、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)放一些教具、字卡等，使識字教學(xué)更直觀，更能吸引學(xué)生。老師也可以用更多的時間鉆研教材，研究教法、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：基于學(xué)科特點的小學(xué)語文教學(xué)探討

基于學(xué)科特點的小學(xué)語文教學(xué)探討

我們經(jīng)常抱怨孩子上課不配合，不積極回答問題，責(zé)任不在學(xué)生，而在老師。教師要想把每節(jié)課都教好，教到精彩、有實效，不是一件容易的事，但要讓每個學(xué)生都學(xué)得簡單、實在，這是我追求的目標(biāo)。接下來，我就如何把語文上得簡單、實在，談?wù)勛约旱母邢?。不對之處，敬請批評指正。

一、以學(xué)定教，簡單中的不簡單

前不久看一份雜志，講到于永正老師到基層某實驗小學(xué)聽二年級的語文課，老師把十幾個生字全部投到大屏幕上，逐一讓學(xué)生讀，先帶拼音讀三遍，再去掉拼音讀三遍，然后連詞讀三遍，這樣“三三制”過后，再開火車讀，可以說特別扎實。在這一過程中，于老師發(fā)現(xiàn)坐在自己前面的一個男孩沒有讀，在翻閱后面還沒學(xué)的課文，當(dāng)問他原因時，他說，這幾個字我都認(rèn)識了。由此可見，任何年級的識字教學(xué)起點都不是零。以學(xué)定教這個詞各位老師都耳熟能詳，可能做到得卻不多?；叵胝n堂中，我也會犯“二二制”或“三三制”的錯誤。生字并不是要全部教，而是要抓重字難字。如果我們經(jīng)常讀名師的教學(xué)實錄，常會有：請把你認(rèn)為難讀的字詞圈出來讀讀或?qū)懙胶诎迳希M(jìn)而進(jìn)行識字教學(xué)。

二、以讀帶（代）講，以備（背）代講

《人民教育》2013年第13期有篇文章叫《把多讀書落到實處》，里面談到了提高語文課堂教學(xué)效率的兩大策略，一是以讀dài講，二是速讀速記。我想“以讀dài講”中的“dài”，一是代替的代，意思是用讀代替講解，強(qiáng)調(diào)在讀中理解、讀中感悟；二是帶動的帶，用讀帶動講解，帶動領(lǐng)會文本。置身名師的語文課堂，你會被精彩的朗讀教學(xué)深深吸引。要用語文方法教語文，最重要的手段就是讀――通過各種形式的讀，在讀中細(xì)悟、悟中細(xì)讀，體會文字背后的深意。那么如何做到讀得高效，教得簡單？要用到“減法思維”――盡量減少不必要的環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞、句、段，突破重點難點。說到這兒，我想到了2016年聽了《學(xué)步》一課，教學(xué)中，老師用朗讀串起了整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)體會剛學(xué)會走路、尋路時父親的心情和兒子的心情，讓孩子們學(xué)會換位思考，帶著不同感受反復(fù)品讀重點句段，其中，“兒子，你居然會走路了……”重點句段先后讀了5次，層層深入，既有動情的誦讀，又有靜心的默讀，讀得夠味。語文教學(xué)，就應(yīng)以讀為本。語文能力不是講出來的，也不是做題做出來的，而是讀出來的，悟出來的。

接下來我說說“以bèi代講”，“以bèi代講”的bèi，一是備課的備，二是背誦的背。靳家彥老師在談到如何“備課”時講：我要講哪篇課文，自己必須先背下來。備課就包括“背”課，這對備課是很好的啟發(fā)。只有老師對課文做到爛熟于心，才能在教學(xué)中做到心中有數(shù)，游刃有余。“以背代講”的更深一層含義就是學(xué)生的背誦和積累。小學(xué)語文老師都深知積累的重要性?！缎抡n標(biāo)解讀》中提出：語文素養(yǎng)的形成是一個長期積累的過程，只有厚積，才能薄發(fā)，背誦積累是我國語文教育傳統(tǒng)為我們提供的寶貴經(jīng)驗。既然是好經(jīng)驗，我們就應(yīng)當(dāng)理直氣壯地用，不應(yīng)該被這樣或那樣的思潮所左右。當(dāng)堂背誦成了語文課堂的“?？汀?，語文組老師還集思廣益，歸納總結(jié)出了：明確任務(wù)限時背誦、熟讀成誦、抓關(guān)鍵詞背誦、根據(jù)文體特點背誦、做動作背誦、結(jié)合插圖譯文背誦、聯(lián)想畫面背誦、依據(jù)板書背誦、斷句分層背誦、理解背誦、激勵背誦、提示背誦、過電影法、邊背邊寫14種記憶方法和超前布置、背寫結(jié)合、落實檢查、反復(fù)鞏固、加強(qiáng)運用、避免死記6個要注意的問題，這是語文課堂“以背代講”的大膽嘗試。早在2011年高考結(jié)束后，很多專家就呼吁：莫等閑，廢了童子功。毋庸置疑，加強(qiáng)背誦積累，也是凸顯語文工具性，解決應(yīng)試教育和素質(zhì)教育矛盾的有效途徑。

三、“語用”至上，發(fā)展思維

語言文字的運用，包括學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動，也包括工作、生活中的聽說讀寫活動；它包括實用的、工具的語言文字的運用，也包括審美的、文學(xué)的語言文字的運用。它的實質(zhì)，就是利用“語言文字”這個載體，獲取信息，實現(xiàn)交流。說白了一句話：語用就是用語文。用字遣詞，用詞造句，用句表達(dá)（包括口語表達(dá)和書面表達(dá)）。在提倡“語用”的大環(huán)境下，我們應(yīng)該如何把握思維？目前除聽、說、讀、寫外，國家賽課還大力提倡思維能力的培養(yǎng)。五種能力之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，聽是說的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，發(fā)展思維才是根本。翻閱《新課標(biāo)》，新課標(biāo)對語文課程的基本理念定位中就明確提出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……這一提法主要強(qiáng)調(diào)思考的重要性，特別是針對現(xiàn)在“應(yīng)試”模式下小學(xué)語文課堂存在的枯燥乏味、死記硬背、高分低能的現(xiàn)象而特別提出的，語文思維主要包括言語的復(fù)述力（復(fù)述課文的能力）、提取力（提取信息的能力）、辨析力（推敲揣摩用字用詞的能力）、想象力（空白補(bǔ)白處想象的能力）、欣賞力（體驗用于精妙的能力）、批判力（建構(gòu)自己言語和精神世界的能力）、移植力（遷移寫法的能力）、創(chuàng)生力（活學(xué)活用的能力）。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讓學(xué)生思維進(jìn)駐語文課堂，細(xì)化到文本的詞句間（如咬文嚼字、遣詞造句），文本的沖突處、文本的補(bǔ)白處、文本的重構(gòu)時，文本的延續(xù)處。《小學(xué)語文教學(xué)通訊》2014年第3期以特級教師余力亞和金明東老師執(zhí)教的《窮人》一課對語用進(jìn)行了闡釋，兩節(jié)課都是說話訓(xùn)練縱貫課堂，以練筆結(jié)尾，不僅有口頭上的語言訓(xùn)練，更有書面的習(xí)作指導(dǎo)，把聽、說、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合。關(guān)于讀寫結(jié)合的練筆，我們提出了“激寫―導(dǎo)寫―書寫―展寫―評寫”的五環(huán)小練筆，使寫的訓(xùn)練植根于閱讀的土壤，既拓展了閱讀，又預(yù)熱了習(xí)作，提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度。

四、拯救閱讀，讓課外閱讀進(jìn)課堂

呂叔湘先生有一段話，值得我們深思：“十年時間，2700多個課時用來學(xué)國文，卻是大多不過關(guān)，豈非咄咄怪事……少數(shù)語文較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗，異口同聲說得益于讀課外書?！边@正好印證了于永正老師說的“得法課內(nèi)，得益課外”，每學(xué)期30來篇課文，兩、三萬字的讀書量與課標(biāo)要求的高年級100萬字的下限相差甚遠(yuǎn)，拯救兒童閱讀顯得刻不容緩。這方面，我們在積極實踐探索，讓課外閱讀擠進(jìn)課堂，實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)教，開展“提前讀寫，整體推進(jìn)，大量閱讀”的語文教學(xué)。

簡單透著智慧，簡約成就高效，簡樸回歸本色，真實、扎實、樸實，有高度、有深度、有溫度的“三實”“三度”課堂將是語文老師的不懈追求。

項目基金：本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于學(xué)科內(nèi)涵的小學(xué)語文有效教學(xué)策略研究》的主要成果，項目編號：GS[2014]GHB0119。

第三篇：小學(xué)語文低年級說課稿

尊敬的各位評委老師：

（）好！我是（）號考生，我說課的題目是《

》，下面我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面來談一談《 》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

《

》這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文（）年級（）冊第（）組中的一篇講讀課文。本組教材圍繞著“（）”選編了（）篇文章，每篇文章都包含著深刻的道理?！?/p>

》這篇課文主要寫了__________ 贊揚了(表達(dá)了)__________。文章先寫________接著寫_________最后寫_________。

這篇文章語言生動形象，讀來朗朗上口，特別有感染力，（情感豐富）既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點，本課具體要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、認(rèn)識 個生字。會寫 個字，認(rèn)識兩個筆畫和3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道，萌發(fā)的思想感情。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識 由于（本課特點）我將本課的重點確定為——

由于課文離學(xué)生的生活實際遠(yuǎn)，學(xué)生對（）的知識了解甚少，“（）”自然就成了教學(xué)難點。

二、學(xué)情分析

（）年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

1、情景識字法：識字與寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，而集中識字對學(xué)生而言比較枯燥，為此我在教學(xué)中注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景中識字，這樣學(xué)生易于接受。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。

四、教學(xué)過程

為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入（多媒體）

在教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：—— ？這樣設(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的欲望。

2、初瀆課文 重點識字

（1）讀準(zhǔn)字音A帶著問題自由讀課文，給學(xué)生2分鐘的時間找出生字詞（分5人一個小組以小組為單位,看哪個同學(xué)找得快，哪個同學(xué)找得快）

B教師指名讀，哪個同學(xué)讀得好，其他同學(xué)給他指缺點，好的同學(xué)讓他領(lǐng)讀，然后老師在范讀，最后小組競賽，開哪個組讀得好。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與自主學(xué)習(xí)能力，同時多層次教給學(xué)生讀，可以使字音讀得更準(zhǔn)確，記得也更牢。

（2）記住字形

A讓學(xué)生觀看字在田字格中的位置，教師范寫

B學(xué)生自主識字交流識字方法（分5人一個小組 以小組為單位,看哪個同學(xué)記得得快，哪個同學(xué)記得快）做游戲 字謎 順口溜 熟字換偏旁 講故事 C學(xué)生描紅 臨摹D教師評價 應(yīng)多鼓勵

3、圖文對照，有感情的朗讀，以讀促悟

年級的教學(xué)，應(yīng)堅持直觀形象的原則，要結(jié)合多媒體教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，在具體的語言環(huán)境中加深對字的認(rèn)識，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

4、回讀全文，讀后暢想

小朋友，你今天學(xué)到了什么？你想給

說什么嗎？

5、布置作業(yè) 抄寫字詞兩遍

五、板書設(shè)計

板書是無聲的語言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

我以上的說課設(shè)計是基于以下理念進(jìn)行的：

1、立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

2、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面來對本課進(jìn)行說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

第四篇：小學(xué)語文低年級復(fù)習(xí)方法

眾所周知，復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含著對所學(xué)知識的正確理解和靈活運用。復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材?？梢苑謫卧獜?fù)習(xí)，也可以把全冊內(nèi)容整合在一起復(fù)習(xí)。(我一般是先按單元復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，包括字詞、課文內(nèi)容和語文園地，然后全冊整合，重點按考試題型復(fù)習(xí)，最后再回到課文內(nèi)容。)不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。下面我就從復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法兩個方面談?wù)勎以诘湍昙壵Z文復(fù)習(xí)時的一些做法：

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1.牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關(guān)系到寫詞語的正確與否，另外，一年級要注意聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀，盡量能夠默寫聲母表與韻母表。二年級還要求會按順序默寫大小寫字母表?？碱}形式多為：給聲、韻母排序、看拼音寫漢字、寫詞語和音節(jié)連線、給正確的音節(jié)畫勾等等。

2.掌握課文中要求會認(rèn)的生字。題目多以詞語連線或給生字找朋友形式出現(xiàn)。3.正確書寫本冊要求會寫的生字及詞語。復(fù)習(xí)時應(yīng)將所學(xué)的生字重新過關(guān)。題型主要有：看拼音寫漢字、形近字組詞、多音字組詞、按部首寫字、換偏旁寫字，一年級做得比較多的還有加一加、減一減、變一變，或者是加一筆、減一筆變新字，改錯別字等。要求：筆畫到位、書寫正確規(guī)范，組詞不用錯別字。一年級組詞時要注意教給他們組詞是要寫詞語，而不是一個字。

4.注意詞語的積累運用。補(bǔ)充詞語（成語、固定短語）、詞語連線、反義詞填空為主要考試形式。例：（）的天氣、（）地跑、熱得（）、ABB、AABB、ABAB、ABAC等疊詞。二年級還要注意“的”和“地”區(qū)別。

5.背誦本冊要求背的課文，在背誦的基礎(chǔ)上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補(bǔ)充句子。

6.能規(guī)范正確地寫完整的句子，即我們常說的造句，或者以“照樣子寫句子”的形式出現(xiàn)。這些用來造句的詞語或句型一般是書上出現(xiàn)的，例：把字句和被字句的轉(zhuǎn)換、反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換等。有時也有整理句子。再有寫比較簡單的比喻句。

7.會正確使用標(biāo)點。低年級對標(biāo)點的要求不是很高，主要掌握最常用的標(biāo)點符號，如：“。？！”。8.正確掌握查字典的方法。主要是音序查字法、部首查字法。孩子要知道查自己不認(rèn)識的字用部首查字法，要了解認(rèn)識的字的意思則用音序查字法。

9.注意閱讀能力的培養(yǎng)。低年級一般要求會數(shù)句子和自然段，能找出關(guān)鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動作的詞語，根據(jù)短文內(nèi)容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理。

10.寫話練習(xí)。考試題目多為看圖寫話或續(xù)寫詩歌、短文，要求能根據(jù)圖意或續(xù)寫要求，比較正確的用文字完整表述出來，能正確使用基本的標(biāo)點符號。

下面，我具體講一講指導(dǎo)低年級孩子進(jìn)行擴(kuò)句和寫話的復(fù)習(xí)方法。

擴(kuò)句，現(xiàn)在通俗的說法就是“填上適當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)更具體”，復(fù)習(xí)時可以先從比較句子入手。比較句子是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的一種重要的形式，目的是讓學(xué)生通過對句子的比較，認(rèn)識到句子的不同表達(dá)效果。例：

（1）藍(lán)天上飄著白云。

（2）高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

在這兩個句子中，第一個句子只是簡單地表達(dá)了一個完整的意思，而第二個句子加上了具體的修飾，更清楚表現(xiàn)了天空的景物特點，顯然比第一句具體生動。這類訓(xùn)練題應(yīng)該讓孩子在讀的基礎(chǔ)上突出比較，讓他們認(rèn)識哪種句子寫得具體、形象和為什么具體形象，并要求學(xué)生說（寫）話時把話說（寫）得更具體充實些。

接著，我們可以讓孩子試著從不同角度來擴(kuò)充句子。如“大廳里鋪上了（）大理石，能映出人的倒影來。”要鼓勵孩子發(fā)散思維，答案不是唯一的，可以五花八門，如：一塊塊、黑色的、明亮的、光滑的、明晃晃的、冰冷的、像鏡子一樣的……然后引導(dǎo)他總結(jié)出把句子寫具體的方法。

（1）加上表示數(shù)量的詞語；

（2）加上表示程度、性質(zhì)、顏色、形狀的詞語。

對于思維靈活的孩子，還可以要求他們發(fā)揮想象，用上打比方的方法或?qū)懗蓴M人句。

當(dāng)然，還應(yīng)該進(jìn)行鞏固練習(xí)，做到舉一反

三、觸類旁通，使孩子真正熟練掌握擴(kuò)句的方法。

再來講講關(guān)于低年級語文看圖寫話的方法?？磮D寫話就是根據(jù)圖畫的內(nèi)容作文。

首先要讓孩子學(xué)會看圖，看圖的方法是：

（1）看“全”，就是統(tǒng)觀全畫，看圖上畫了些什么，它們有什么聯(lián)系；不要遺漏畫面的內(nèi)容。如果畫的是一件事，就要看這幅畫是不是告訴了事件發(fā)生的時間、地點、原因、經(jīng)過、結(jié)果及事件中的人物，從而掌握圖畫的大概內(nèi)容。其中，有些是直接能從圖上看出來的，而有些可能要通過畫面進(jìn)行推測、想象才能知道的。

（2）看“細(xì)”，就是在看“全”的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察圖畫的各個局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系等，從而進(jìn)一步明確圖畫的主要內(nèi)容。

（3）看“深”，就是深入理解圖畫所表示的意思。要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設(shè)想他們會想些什么，說些什么，把“靜”的畫面看成“動”的，把畫中的事物和人物看成“活”的，從而深刻地理解圖畫主要內(nèi)容和它所要表達(dá)的中心思想。

在“三看”的同時，還應(yīng)聯(lián)系圖畫的題目或其它的文字說明，把圖畫和文字結(jié)合起來看和想，這樣就能更好地理解圖畫的主要內(nèi)容，寫出符合要求的文章來。其次，寫的時候要注意幾點：

（1）抓住圖的中心意思，結(jié)合自己觀察到的線索給習(xí)作取一個比較合適的題目。

（2）看單幅圖作文，要合理想象，補(bǔ)充畫外情節(jié)。單幅圖畫僅僅反映了整個事情的一個場面，說明了一瞬間的情景，這就得靠想象來補(bǔ)充畫面上沒有展示出來的情節(jié)。應(yīng)借圖畫提供的某個場面，想象出事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果；借助圖畫提供的景物，想象出環(huán)境、氣氛等等，使文章的內(nèi)容具體、生動。當(dāng)然，想象必須圍繞圖畫表達(dá)的中心進(jìn)行，必須從生活實際出發(fā)，做到自然、合理、得當(dāng)。（3）看多幅圖作文，要進(jìn)行聯(lián)系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現(xiàn)了一個情節(jié)，圖與圖之間聯(lián)系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發(fā)生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據(jù)畫面的特點，分清主次，做到詳略得當(dāng)。還要寫好開頭、結(jié)尾，注意過度、照應(yīng)，使文章首尾連貫。

二、復(fù)習(xí)方法：

每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。在復(fù)習(xí)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)：反反復(fù)復(fù)地做，反反復(fù)復(fù)地講，卻還是反反復(fù)復(fù)地錯。學(xué)生往往心不在焉，老師在評講時，明知自己做錯了，也不愿意改正，即使改了，再做時也一樣錯，如何提高復(fù)習(xí)效率呢？

首先，必須注重平時教學(xué)中的復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。低年級以識字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很嚴(yán)重，因此平時的教學(xué)不能只前進(jìn)不回頭。每天不僅要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)“生字”，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字。如，學(xué)了第二課的生字，復(fù)習(xí)第一、二課；學(xué)了第三課的生字，復(fù)習(xí)第二、三課，進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。別看每天只是幾分鐘復(fù)習(xí)，日久天長效果就很明顯。大約每學(xué)30－40個字，就要“小站停車”一次；每學(xué)70－80個字，就要“中站停車”；期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們及時掌握所學(xué)知識。小學(xué)生的機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，如果每天只按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此復(fù)習(xí)時，不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。復(fù)習(xí)課文時，先要讓孩子們熟讀課文，達(dá)到能重新背誦的效果。然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫一寫”的詞語，一定要默寫。語文園地也是復(fù)習(xí)的重點，考試的某些題型就是來自其中。

其次，我們強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)，不是簡單的機(jī)械重復(fù)，要采用多種方式復(fù)習(xí)。如果能把復(fù)習(xí)活動搞得生動有趣，就能大大提高記憶效果。

（1）讓我們的復(fù)習(xí)課因游戲而精彩

孩子的天性就是愛玩，沒有一個孩子是不喜歡游戲的，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，孩子們就能一直保持高昂的情緒，積極的學(xué)習(xí)興致，而這種良好的狀態(tài)就是保證學(xué)習(xí)成效的首要條件，所以我們應(yīng)該讓復(fù)習(xí)課的課堂變成游戲的課堂，在復(fù)習(xí)課上多創(chuàng)設(shè)一些游戲，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙地穿插于游戲環(huán)節(jié)中。如：復(fù)習(xí)“四字詞語或（）的（）”時，我們可以設(shè)計“對歌”的游戲，出示詞語，男生說前兩個字，女生接后兩個字，一輪之后，女生問，男生答。這種“對歌”的游戲還可以運用在復(fù)習(xí)古詩。復(fù)習(xí)形近字時，我們可以設(shè)計一個“我會七十二變”的游戲，教師寫出一個字，讓學(xué)生更換偏旁部首，一個接一個到黑板上寫出新字并組詞。復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞時我們可以設(shè)計一個“摘果子”的游戲，將詞語寫在“果子”（卡片）的背面，學(xué)生從“樹上”（圖）摘下“果子”后，如果能說出它的近義詞或反義詞，“果子”就歸學(xué)生所有。教師還可以針對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計更多精彩的游戲。

（2）讓我們的復(fù)習(xí)課因競爭而有效

孩子們天生就有一股不服輸?shù)膭艃?，如果能激發(fā)起他這種爭強(qiáng)好勝的心理，他會百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復(fù)習(xí)課可以安排一些競爭的環(huán)節(jié)。孩子們?yōu)榱嗽诟偁幹腥?，他會全心全意地投入到?fù)習(xí)中，這樣我們的復(fù)習(xí)課就會變得更加熱烈有效。如：復(fù)習(xí)詞語時，我們可以采用“開火車“的競賽形式，以小組為單位，看哪一小組同學(xué)認(rèn)讀最正確，用時最少。我們還可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成一些必答題、搶答題、風(fēng)險題，把它們寫在紙條上裝進(jìn)信封里，把全班同學(xué)分成幾大組進(jìn)行一次智力大比拼活動，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發(fā)一個小禮物。

（3）接力——協(xié)作又省力

復(fù)習(xí)中，聽寫詞語是常做的事，接力聽寫可以調(diào)動集體的力量，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。具體做法：一組共用一張聽寫紙，老師念詞語，各組學(xué)生依次寫詞并傳遞，然后，各組請一個小老師上來交叉批改并糾錯，比一比誰的字寫得好，詞寫得準(zhǔn)。老師在此項活動中很容易發(fā)現(xiàn)一些共性的錯誤，及時引導(dǎo)學(xué)生判斷和糾正。

（4）限時——興奮又刺激

為了營造一種興奮刺激的復(fù)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我們經(jīng)常開展“限時賽”。一分鐘讀背賽為了鞏固需要背誦積累的段落或短文，可限定一分鐘（或兩、三分鐘）時間，全體學(xué)生合書待命，老師一聲令下，全班同時開讀或開背，時間一到，全體立停，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)看得快、讀得順、背得熟、記得多。由于競技色彩濃，學(xué)生們十分樂意參與，往往在很短的時間內(nèi)就能背誦大量的內(nèi)容，且興致盎然。五分鐘抄默賽抄寫和默寫在復(fù)習(xí)中是少不了的，學(xué)生們也非常喜歡在“限時”狀態(tài)下進(jìn)行。在規(guī)定的五分鐘時間里，看誰寫得快，默得準(zhǔn)，效率高。

（5）學(xué)生互助 在語文復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)內(nèi)容難易程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。這時我們應(yīng)該采取一些小策略，讓優(yōu)等生與潛能生搭配，以優(yōu)促差。同時，更要注意學(xué)生的信息反饋，以便及時矯正或查漏補(bǔ)缺；還要讓優(yōu)等生能保持積極的心理狀態(tài)。特別是在輔導(dǎo)潛能生時不僅不能歧視他們，而要加倍關(guān)心他們，關(guān)注他們每一點進(jìn)步，并予以支持鼓勵，使他們看到身邊老師和同學(xué)的期望，增強(qiáng)他們的自信心。另外，也要讓優(yōu)等生認(rèn)識到自己的缺點，同樣學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。這樣，班上形成一股互幫互學(xué)，相互競爭的氣氛，那么，學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，肯定能收到許多讓人意想不到的效果。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，既要注重復(fù)習(xí)的鞏固性、發(fā)展性原則，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)生掌握知識的實際情況，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

第五篇：音樂學(xué)科特點

音樂學(xué)科特點

首先教授講述如何將理念貫徹到課堂中，什么是以審美為核心，什么是興趣愛好和動力，如何做關(guān)注到全體學(xué)生等一系列理念實施的問題，還需要和老師們共同探討。要把課標(biāo)的基本精神、特別是跟教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)原則滲透到具體的教學(xué)當(dāng)中，作為音樂教師首先要把音樂學(xué)科教學(xué)的特點搞清楚。

然后提出音樂學(xué)科特點包括音樂性、審美性、過程性。音樂藝術(shù)是聽覺藝術(shù)、聲音藝術(shù)，這是音樂本身的特點，我們在音樂教學(xué)中就要關(guān)注音樂本身的特點，關(guān)注音樂本體。無論是欣賞教學(xué)還是唱歌教學(xué)，都要始終貫穿音樂的語言。音樂的語言就是旋律、速度、力度、和聲等等，在音樂教學(xué)中，聆聽音響是主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)我們教師不能用過多的非音樂的語言來講解音樂，而脫離音樂，脫離音響。教學(xué)要解決問題，設(shè)計問題要有一個音樂的目標(biāo)，不能在音樂課上解決其他學(xué)科問題，音樂學(xué)科的第一個基本特點就是音樂性。老師要用音樂和學(xué)生進(jìn)行交流，不要把非音樂的東西都搬到音樂課堂上。我們教師要用音樂語言去解決問題是音樂學(xué)科的第一個特點。

審美性是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后最為突出的一個課程理念。音樂課就不能講道理，因為這不符合音樂學(xué)科的特點。音樂學(xué)科是以情動人，以美動人的學(xué)科，所以我們經(jīng)常說藝術(shù)不能容忍說教、審美不能依靠灌輸。在音樂課上跟學(xué)生講道理和灌輸一些思想都是沒有作用的，我們必須通過音樂的情感力量來打動學(xué)習(xí)者。音樂藝術(shù)的情感性是極其強(qiáng)烈的，音樂藝術(shù)在表情的上勝過其他一切學(xué)科和藝術(shù)。老師首先要感動自己，然后去感動學(xué)生。教授建議各位老師既然從事了這樣的工作，就不能對音樂無動于衷，永遠(yuǎn)用理性的態(tài)度面對音樂，講音樂。音樂老師要感性一點，學(xué)生也要感性一點。音樂學(xué)科是感性的學(xué)科，如果我們總是理性的操作，效果一定不會好。音樂審美教育學(xué)里有一個詞叫“審美渴望”，我們說審美教育說了十年，如果不論是老師還是學(xué)生對音樂都缺乏審美渴望，那音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)就都沒有動力了。所以，音樂教師走進(jìn)課堂的前提是自己先要感動起來。這牽扯到一些教學(xué)心理，我建議老師們可以多研究一點音樂教學(xué)心理，這會對我們的音樂教學(xué)有很大的幫助。

為什么音樂學(xué)科要注重情緒，注重情感，注重審美呢？因為審美主要是通過人的情感來完成的。音樂學(xué)科的根本機(jī)制在于有情感的老師面對一群有情感的學(xué)生，師生之間的情感交流與互動形成了一個音樂的審美過程。

音樂學(xué)科另一個重要的特點就是過程性。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程。教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)過程特別重要，或者用一句話來說，教學(xué)過程即是教學(xué)目的，它們是統(tǒng)一的。老師們要思考這樣一個問題，音樂藝術(shù)是時間的藝術(shù)，時間就是過程，一個完整的作品是在時間的流動中呈現(xiàn)的。音樂隨著時間流動，我們把它叫做流動的藝術(shù)，動態(tài)的藝術(shù)，教師要拿出時間給學(xué)生聽音樂的時間，我們要體現(xiàn)音樂的時間性和過程性特點。音樂教學(xué)的過程性，還要聯(lián)系三維目標(biāo)，要注意在實踐層面多用音響跟孩子們交流，凸顯音樂的過程性。音樂老師應(yīng)該抓住音樂的特點，音樂教師要使用的教學(xué)方法和手段，要起到通道的作用。真正認(rèn)識音樂學(xué)科特點把教學(xué)實施做到位，真正通過音樂培養(yǎng)孩子們的審美能力。