第一篇：小學音樂課學科特點

音樂課學科特點

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美譽的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。

音樂教材的各項內容，經過精心設計、編排，被合理、巧妙地分布到各個單元中去。原來處于“顯性”的音樂知識與技能這條線轉入“隱形”，有機的滲透在各項音樂活動中，避免了國語強調學科知識體系的問題，使學生減少語句心里沒在饒有興趣的學習中，自然的掌握必要的音樂知識和技能。由于在編寫時已列出了各冊所包含的知識點，所以仍能保證這條“隱線”本身的連貫性與循序漸進。

音樂教材所選的歌曲、樂曲，大多貼近學生的生活，避免陳舊感，使學生易于學習、樂于學習。音樂課通過教學以及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展學生的音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力，提高他們的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。學生在學習音樂的過程中聆聽和體驗各種風格的音樂，模仿各種節(jié)奏和音色，通過與同學合作和探究，以求各方面能力得到發(fā)展和提高。

本課《動畫城》是三年級上冊第五單元的一首歌。這個單元的主題就是動畫城，這一單元的內容，進一步將兒童對動畫片的興趣引向音樂，通過演唱、表演、繪畫等手段，激發(fā)、培養(yǎng)學生對音樂的興趣；其次進一步加強學生音樂節(jié)奏、銀色、旋律等音樂要素的感受能力，提高學生的音樂表現力、發(fā)展音樂形象力和創(chuàng)造能力感受視覺與聽覺藝術的密切聯(lián)系。

第二篇：小學低年級語文學科特點

小學低年級語文學科特點

廟溝門第二小學 白改霞

小學一、二年級總共需求認識1800個常用字并采用認寫分開的形式編排，目的是讓學生提早閱讀。識字量大了，課文篇幅長了，在識字教學方面的時間多了。其它語文教學任務就無法完成。如果時間少了，又無法完成教學目標。如何更好地進行識字教學，提高學生的識字效率？又如何調動學生的識字興趣，讓學生主動識字呢？下面筆者談談自己的做法。

一.新教材識字教學的探索

1.創(chuàng)造性地進行識字教學，讓學生輕松愉快地識字

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字愿望。興趣是最好的老師。課堂上教師創(chuàng)設一定的情境，會激發(fā)學生識字的熱情，學生就會感興趣，主動地識字。教學《在操場》一課，利用學生在操場上活動的場景、引出課題，調動了學生的生活積累，激活了學生的思維。

教學形式活潑多樣，增強識字的趣味性。新課標規(guī)定：低年級認識常用漢字1800個左右，識字量占小學六年識字量的60%、平均每學期要認識500個左右的漢字。這么大的識字量，如果不講究科學合理的方法，很難成功地完成識字任務，布魯納說過：“學習的最大興趣，是對學習材料的興趣?！蓖ㄟ^實踐發(fā)現，設計靈活多樣的教學形式，能吸引學生的注意力，讓學生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

（1）游戲識字。通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，會收到意想不到的效果，如“釣魚”，在第三冊識字的教學中，實驗教師在黑板上畫了很多帶生字的小魚。然后把學生分成小組，要求學生讀準字音并組詞，看哪個小組釣的魚最多。（2）謎語漢字。把一些生字編成字謎，讓學生在猜字謎的過程中識記生字。例如：分開是三個，合起來無數（眾）。（3）說兒歌識字。教師編一些兒歌幫助學生識記生字；也可以讓學生自己編兒歌識記生字。例如：亂（七嘴八舌發(fā)言學習環(huán)境就會亂）；扎（俯身用手往下打，固定帳篷為駐扎）。（4）形體動作識字。讓學生利用自己的形體動作記憶字形，例如：把手放在眼睛上看，雙臂伸直，雙腿并攏

（十）。（5）圖像識字。運用生動的畫面，把枯燥的識字變得形象，有趣。如教學“采”字，出示鮮艷的畫面，一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。

創(chuàng)設展示的平臺，讓學生樂于識字。新理念提出張揚個性，讓每個學生都得到充分的表現，創(chuàng)設展示的平臺，讓學生充分表現激發(fā)學生的識字興趣。

創(chuàng)設語言環(huán)境，及時鞏固識字。識字是一個反復長期的學習過程，小學生識字的特點是記的快，忘的也快，因此要及時鞏固，鞏固認字最好的辦法是復現。在具體的語言環(huán)境中多次見面。要創(chuàng)設多種途徑，讓漢字與學生反復見面。加強漢字的復習和鞏固。教材的本身安排了豐富的識字內容，在編排設計上能促進學生識字。如課文漢字有拼音，大部分漢字反復出現，所以一定要用好教材，另外結合教材訂閱小學生報、新少年等兒童讀物，使學過的漢字反復出現，讓學生在不同的語言環(huán)境中溫故而知新，同時也豐富了學生的語言，會更加主動識字。

2.拓寬視野，讓生活成為識字的舞臺

人教版低年級實驗教材，鼓勵學生在生活中自主識字。語文無處不在，無時不在，把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字也是很重要的識字途徑，例如：在識字課的教學中，老師會讓學生說說這些字中哪些是你認識的，怎么認識的，學生有時會說：“我是在廣告牌上，請教父母認識的?！睂嶒灲處熃虒W“西”字時，有個學生說：“我認識，麻將上有西字，爸爸告訴我的?！苯虒W“千”字，有個學生說：“我去過千山，媽媽教我認識的?！崩蠋熂皶r鼓勵：“你真會識字?！睂W生聽到老師的鼓勵，就會增加識字的自主性和主動性，主動在家里，在生活中識字。從而增加了認字量，實驗教師在黑板兩側分別開辟了“我會讀”專欄，實驗教師還開展生活識字比賽，這樣學生就會留心路旁的廣告牌、路標、單位名稱牌、標語等等，這些都是學生隨時可以利用的識字資源，他們還收集商標字向同學展示，提高了學生的識字興趣，使學生感受到生活是學生識字的大教材，既擴大了識字量，又不斷鞏固課內所認的字。

二.新教材識字教學要注意的問題

1.注意教給學生自主識字的方法，培養(yǎng)學生主動識字的能力

“授之以魚，不如授之以漁”，漢字作為音形義的結合體，有一定的規(guī)律，教師要根據漢字的構字特點，教給學生識字方法，這樣能大大提高學生主動識字的能力，如：充分利用像形字與實物之間的聯(lián)系，掌握這類漢字。

引導學生借助拼音學習生字，發(fā)現生字與熟字的聯(lián)系，運用記憶規(guī)律幫助學習生字。2.要尊重學生，倡導自主識字

人各有異，每個學生都有自己的思想，經驗，因此在識字教學中要尊重學生，鼓勵學生自主識字，自主選擇方法，自己觀察、分析思考、掌握規(guī)律，有的孩子愿意小組交流識字，有的孩子愿意隨文識字，有的孩子愿意借助拼音識字，只要能記住它，能在語言環(huán)境中認識就可以了，在識字要求上不要千篇一律、一刀切。要承認個體差異，要敢于放手。尊重學生主體地位，鼓勵心有余力的學生多識字，做到下有保底，上不封頂。3.要遵循多認少寫的原則。

認真研讀新課標，把握識字標準，多認少寫，不要加大學生的負擔

三.新教材識字教學的建議

農村學校在識字中可以利用資源比較少，教師只能利用休息時間做一些學卡，而新教材內容多識字量又大，實驗教師又經常在一起研究教材，探索新的教學方法，任務非常重，老師也感覺每天都忙忙碌碌。所以建議以后能根據農村教學實際、經濟狀況發(fā)放一些教具、字卡等，使識字教學更直觀，更能吸引學生。老師也可以用更多的時間鉆研教材，研究教法、不斷提高教學質量。

第三篇：英語學科特點

英語學科特點

和其他學科相比，英語是一門比較特殊的學科。和數理化不同，英語屬于語言教育；與同屬于語言教育的語文學科相比，它們有共同點，也有不同之處。英語既是一門技藝與實踐緊密結合的語言學科，又是一門包羅萬象、涉獵廣泛的知識學科，同時還是一門集人生哲理與人類成長經驗于一體的文學學科。學習英語可以幫助我們在學習語言知識的同時擴大知識面，把握時代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)。它具有以下幾個特點：記憶性，新異性，應用性，人文性。

1、記憶性

英語學科是一門語言學科，需要記憶大量的信息，以備后期的輸出。要學好英語首先要記單詞，記固定搭配，記語法規(guī)則，記時態(tài)，記句型，記好篇章，記好的表達方法，最后達到靈活運用的地步。

2、新異性

英語學科與我們所熟悉的漢語之間有很大的差異。而它們所負載的文化之間的差異更大，這就是英語具有很大的新異性。首先，從語言本身來說，英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系。這兩種語言在發(fā)音、語調、語法、詞匯、表達方式等方面差異很大，如英語是表音文字，而漢語是表意文字；英語的動詞有時態(tài)的變化，而漢語的動詞則沒有時態(tài)變化。其次，從文化的角度來說，英語與漢語所負載的文化有著極大的差異，學習這不得不在兩個截然不同的文化氛圍和思維模式之間轉換，因而增加了學習英語的難度。

3、應用性

作為國際上最通用的語言之一，英語具有鮮明地應用性。學會了就能使用，使用就能夠有收獲。英語是交際工具，掌握英語就多了一個交流思想、獲得信息的途徑。目前英語的使用越來越廣泛，很多知識信息都以應用為載體，尤其是日新月異而又應用廣泛的電腦技術和網絡不會英語的話，將帶來極大的不方便。

4、人文性

英語是一門語言，但在學習英語的過程中所學會的又不僅僅是語言。英語的語音、詞匯、短語、句型，無疑不具有人文內涵，課文的內容更是包羅萬象無所不有。學習英語，我們可以了解到異國的風土人情、風俗習慣、歷史、文化、地理、社會生活、政治經濟、教育科技……使我們理解世界文化的多元與豐富多彩。

第四篇：音樂學科特點

音樂學科特點

首先教授講述如何將理念貫徹到課堂中，什么是以審美為核心，什么是興趣愛好和動力，如何做關注到全體學生等一系列理念實施的問題，還需要和老師們共同探討。要把課標的基本精神、特別是跟教學密切相關的教學理念、教學思想、教學原則滲透到具體的教學當中，作為音樂教師首先要把音樂學科教學的特點搞清楚。

然后提出音樂學科特點包括音樂性、審美性、過程性。音樂藝術是聽覺藝術、聲音藝術，這是音樂本身的特點，我們在音樂教學中就要關注音樂本身的特點，關注音樂本體。無論是欣賞教學還是唱歌教學，都要始終貫穿音樂的語言。音樂的語言就是旋律、速度、力度、和聲等等，在音樂教學中，聆聽音響是主要的教學方式，強調我們教師不能用過多的非音樂的語言來講解音樂，而脫離音樂，脫離音響。教學要解決問題，設計問題要有一個音樂的目標，不能在音樂課上解決其他學科問題，音樂學科的第一個基本特點就是音樂性。老師要用音樂和學生進行交流，不要把非音樂的東西都搬到音樂課堂上。我們教師要用音樂語言去解決問題是音樂學科的第一個特點。

審美性是音樂課程標準修訂后最為突出的一個課程理念。音樂課就不能講道理，因為這不符合音樂學科的特點。音樂學科是以情動人，以美動人的學科，所以我們經常說藝術不能容忍說教、審美不能依靠灌輸。在音樂課上跟學生講道理和灌輸一些思想都是沒有作用的，我們必須通過音樂的情感力量來打動學習者。音樂藝術的情感性是極其強烈的，音樂藝術在表情的上勝過其他一切學科和藝術。老師首先要感動自己，然后去感動學生。教授建議各位老師既然從事了這樣的工作，就不能對音樂無動于衷，永遠用理性的態(tài)度面對音樂，講音樂。音樂老師要感性一點，學生也要感性一點。音樂學科是感性的學科，如果我們總是理性的操作，效果一定不會好。音樂審美教育學里有一個詞叫“審美渴望”，我們說審美教育說了十年，如果不論是老師還是學生對音樂都缺乏審美渴望，那音樂教學與學習就都沒有動力了。所以，音樂教師走進課堂的前提是自己先要感動起來。這牽扯到一些教學心理，我建議老師們可以多研究一點音樂教學心理，這會對我們的音樂教學有很大的幫助。

為什么音樂學科要注重情緒，注重情感，注重審美呢？因為審美主要是通過人的情感來完成的。音樂學科的根本機制在于有情感的老師面對一群有情感的學生，師生之間的情感交流與互動形成了一個音樂的審美過程。

音樂學科另一個重要的特點就是過程性。它強調教學過程。教學要體現教學過程特別重要，或者用一句話來說，教學過程即是教學目的，它們是統(tǒng)一的。老師們要思考這樣一個問題，音樂藝術是時間的藝術，時間就是過程，一個完整的作品是在時間的流動中呈現的。音樂隨著時間流動，我們把它叫做流動的藝術，動態(tài)的藝術，教師要拿出時間給學生聽音樂的時間，我們要體現音樂的時間性和過程性特點。音樂教學的過程性，還要聯(lián)系三維目標，要注意在實踐層面多用音響跟孩子們交流，凸顯音樂的過程性。音樂老師應該抓住音樂的特點，音樂教師要使用的教學方法和手段，要起到通道的作用。真正認識音樂學科特點把教學實施做到位，真正通過音樂培養(yǎng)孩子們的審美能力。

第五篇：統(tǒng)計學學科特點范文

問題：統(tǒng)計學在其形成和發(fā)展的過程中，與數學、會計學和數據挖掘這幾門學科之間存在很多的聯(lián)系，請你說說統(tǒng)計學與這幾門學科之間的聯(lián)系與區(qū)別。

答：其實會計學和統(tǒng)計學有一些交叉的課程，比如會計學專業(yè)業(yè)會開設統(tǒng)計課，比如兩個學科都要學習概率。統(tǒng)計學是應用數學的一個分支,主要通過利用概率論建立數學模型,收集所觀察系統(tǒng)的數據,進行量化的分析、總結,并進而進行推斷和數據挖掘是一門交叉學科。

主要區(qū)別，一個是方向不同，這從名稱就可以看出來，會計學主要是教授會計方面的核算，統(tǒng)計學主要是統(tǒng)計數據方面；一個是側重不同，統(tǒng)計學相對來說計算更多，尤其對于概率來說。一個是今后的就業(yè)方向。會計學就業(yè)面更寬一些數據挖掘是一門交叉學科,它把人們對數據的應用從低層次的簡單查詢,提升到從數據中挖掘知識,提供決策支持.統(tǒng)計學、數據庫和人工智能共同構成數據挖掘技術的三大支柱.許多成熟的統(tǒng)計方法構成了數據挖掘的核心內容.比如回歸分析(多元回歸、自回歸、Logistic回歸)、會計學專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才 所以還是有差距的,會計主要是財務管理還要涉及法律等方面的知識,而數學是應用的,主要搞研究。