第一篇：《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例

《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例

邢文靜

舞陽(yáng)縣文峰鄉(xiāng)第二中心小學(xué)課題組

《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例

案例背景：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)積累了一些識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)，但大都建立在傳統(tǒng)的較為抽象的基礎(chǔ)上，學(xué)生本身獨(dú)立識(shí)字能力還較差，自主識(shí)字意識(shí)不強(qiáng)，在識(shí)記漢字上缺乏靈活性和自主性。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，在原有的基礎(chǔ)上我們嘗試?yán)眯l(wèi)星傳送資源來(lái)輔助學(xué)生識(shí)字，采用歸類識(shí)字方法，突出字形，識(shí)寫(xiě)分流，強(qiáng)調(diào)興趣識(shí)字的方法，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量；在教學(xué)上采取以點(diǎn)帶面，舉一反三，讓學(xué)生自主探究，在合作交流與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

案例主題：如何利用衛(wèi)星傳送資源輔助識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生形成高效的識(shí)字方法，自覺(jué)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望，學(xué)會(huì)總結(jié)自己的識(shí)字方法，并把這種方法應(yīng)用到其他漢字的識(shí)記中去。

案例方案：《郵票齒孔的故事》識(shí)字教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，初步理解新詞在課文中的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，幫助學(xué)生掌握高效的識(shí)字方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)新生字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確掌握本課生字新詞，并把學(xué)會(huì)的識(shí)字方法應(yīng)用到其他漢字的識(shí)記中。

四、教學(xué)策略分析

這篇課文要求學(xué)生正確、快速地識(shí)記12個(gè)生字。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求遵循新課程改革的理念，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，在衛(wèi)星傳送資源的輔助之下使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，在探究新知中自主地識(shí)字，創(chuàng)造性地識(shí)字，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

衛(wèi)星傳送資源：教學(xué)課件，flash動(dòng)畫(huà)《生字學(xué)習(xí)》

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黒便士”郵票的圖片吸引學(xué)生

（設(shè)計(jì)意圖：課本里的知識(shí)都來(lái)源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)想動(dòng)腦，活學(xué)活用。）

2、再出示帶齒孔的郵票，請(qǐng)學(xué)生觀察這兩種郵票的不同，由此導(dǎo)入課題。（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)意圖：出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)兩枚郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過(guò)渡簡(jiǎn)潔、自然。）

3、齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、同學(xué)們自由的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字或詞可以選擇自己喜歡的方式來(lái)做上標(biāo)記。

2、課件播放范讀，學(xué)生正音。

3、識(shí)記生字。A 生讀生字。

（領(lǐng)讀、互相認(rèn)讀、開(kāi)火車讀）

B 說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么樣的好辦法來(lái)記住這些生字。C 生自主探究。D 全班交流識(shí)字方法。4、小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師及時(shí)的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法，并把這些方法應(yīng)用到其它生字的識(shí)記中去。從自讀詞語(yǔ)到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同桌合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字時(shí)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官識(shí)記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字效率。）

（三）、寫(xiě)字。

利用動(dòng)畫(huà)課件（郵票齒孔的故事：生字學(xué)習(xí)）輔助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。

案例實(shí)施（課堂教學(xué)實(shí)錄）

《郵票齒孔的故事》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：小朋友們，你們猜一猜老師今天會(huì)帶什么來(lái)給你們欣賞呢？ 生：郵票。

師：對(duì)了，小朋友們可真會(huì)猜老師的心思呀！一下子就猜對(duì)了。老師今天為小朋友們帶來(lái)了美麗的郵票。

師：（板書(shū)“郵票”）看清楚這兩個(gè)字怎么寫(xiě)！你知道郵票有什么用嗎？ 

生：寄信的時(shí)候貼在信封上……

生：郵票還有紀(jì)念價(jià)值。

師：是?。⌒⌒〉泥]票既能充當(dāng)郵資，還有紀(jì)念價(jià)值。

師：今天老師為同學(xué)們帶來(lái)了郵票?？矗@是世界上最早發(fā)行的郵票，被稱為是“黑便士”（課件出示）

師：這些是現(xiàn)在正在使用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩種郵票的四周有什么不同？（課件出示）

生：一種有齒孔，另一種沒(méi)有。

師：小朋友們觀察的可真認(rèn)真啊！現(xiàn)在跟老師一起來(lái)讀“齒孔”。（生跟讀）師：小朋友們，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)很精彩的故事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書(shū)課題。

（生齊讀課題）

師：小朋友們讀的真不錯(cuò)，老師相信小朋友們接下來(lái)的學(xué)習(xí)一定會(huì)和這個(gè)故事一樣精彩，有沒(méi)有信心??？：

生（齊）：有

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字或詞可以選擇自己喜歡的方式來(lái)做上標(biāo)記。

（生讀課文）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，可是老師剛才在下邊聽(tīng)小朋友們讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，個(gè)別小朋友有些字音讀錯(cuò)了。

師：現(xiàn)在老師就為同學(xué)們播放這篇課文的范讀，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行正音。好嗎？

生（齊）：好

師：噓！現(xiàn)在讓我們一起認(rèn)真聽(tīng)范讀吧?。ㄕn件播放）

2、識(shí)記生字。

師：這篇課文中有一些我們的生字朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)一下?。浚ㄕn件出示生字）

師：這些生字朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？ 生：認(rèn)識(shí)了。

師：哪位小朋友愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友讀一讀呢？（鄭培豪領(lǐng)讀）

師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜娣Q職，我們把最熱烈的掌聲送給他好嗎？

師：小朋友們，現(xiàn)在讓我們一起把小火車開(kāi)起來(lái)吧！讓老師看看哪一組的小火車開(kāi)得最順利？

師：開(kāi)火車呀開(kāi)火車，火車開(kāi)到哪里去？

生：火車開(kāi)到（學(xué)生手指第一排第一個(gè)學(xué)生劉智昂）（火車開(kāi)起來(lái)）

師：我們的小火車開(kāi)的可真快呀！

師：我們認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，可是還有一些生字寶寶也急著和小朋友們見(jiàn)面呢！我們趕快來(lái)和他們見(jiàn)見(jiàn)面吧！（課件出示生字）

師：現(xiàn)在小朋友們?cè)谙逻呡p聲地讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字寶寶可以向同桌請(qǐng)教，還可以問(wèn)問(wèn)課本上的拼音朋友，讓我們一起來(lái)努力，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王吧！

（生自學(xué)）

師：好，現(xiàn)在老師問(wèn)一問(wèn)，這些生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？ 生齊：認(rèn)識(shí)

師：那好。這些生字寶寶現(xiàn)在站在這里，我們就一起來(lái)比一比，看看哪位小朋友認(rèn)識(shí)的最多。老師隨便指著哪一個(gè)字寶寶，你們就大聲讀出來(lái)，好不好？

（師指，生讀）

師：小朋友們可真了不起。

師：我請(qǐng)一個(gè)小老師來(lái)領(lǐng)讀，趙旭陽(yáng)你來(lái)當(dāng)小老師吧?。ㄚw旭陽(yáng)領(lǐng)讀）

師：讀得真好！現(xiàn)在同學(xué)們看著大屏幕，同桌之間互相認(rèn)讀。

4（生同桌認(rèn)讀生字）

師：小朋友們，剛才我們已經(jīng)知道這些生字的讀音，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察屏幕上的生字，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你能想出什么樣的好辦法來(lái)巧記這些生字呢？如果你想出了好辦法，可以先在小組內(nèi)交流，讓小伙伴和你一起分享。（課件出示生字學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)）

（學(xué)生自主探究識(shí)字方法，并在小組內(nèi)交流。）

師：剛才老師看到小朋友們都在很積極地想辦法，在小組內(nèi)討論得也很熱烈，想必小朋友們一定想出了很多巧妙的識(shí)字方法，把這些好辦法告訴老師和小伙伴們，我們一起分享你的成功，好不好??！

生：好（紛紛舉手）師：劉姿函你來(lái)說(shuō)。

劉姿含：我來(lái)說(shuō)“求”字，以前我們學(xué)過(guò)“球”字，把左邊的“王字旁”去掉，就變成今天要學(xué)的“求”字了。

師：劉姿含同學(xué)用去偏旁的方法來(lái)識(shí)記“求”字，這種辦法可真管用，老師也一下子就記住了這個(gè)字，小朋友，你們覺(jué)得用這種方法能不能幫助我們快速的記住這個(gè)字呀？

生：能。

師：那小朋友們能不能再認(rèn)真的觀察生字，看看還有什么字也可以用這種辦法快速的識(shí)記？

（學(xué)生觀察后，很快就有很多小朋友舉手）師：張偉民，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

張偉民：我想到了“票”字，我認(rèn)識(shí) “漂亮”的漂字，把左邊的“三點(diǎn)水”字去掉，就是車票的“票”了。

劉向磊：老師，我也找到了，“式”也可以用這種辦法。以前我們學(xué)過(guò)試題的“試”，把左邊的“言字旁”去掉，就變成了“式”了。

師：咱們班的小朋友真細(xì)心?。∮羞@么多的新發(fā)現(xiàn)，老師為你們感到驕傲。(有學(xué)生舉手)師：鄭宛晴，你還有什么想要告訴老師的嗎？

生：我們也可以用以前學(xué)過(guò)的換偏旁來(lái)記字。我來(lái)說(shuō)“仍”，以前我們學(xué)過(guò) 5 奶奶的“奶”，去掉左邊的女，換上單人旁，就組成了“仍”字。

師：鄭宛晴用以前總結(jié)過(guò)的辦法來(lái)記住這個(gè)“仍”，真的很棒！還有小朋友要和大家分享你的好辦法嗎？

（生思考后舉手）師：陳鵬陽(yáng)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

陳鵬陽(yáng)：一個(gè)人更加努力學(xué)習(xí)，就讓我一下子記住了“便”。師：陳鵬陽(yáng)同學(xué)真聰明，用說(shuō)話記字的方法來(lái)識(shí)記生字了。師：小朋友們，你們還有什么好的想法，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧?。ㄉe手）

師：邢二景，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

生：我會(huì)用猜字謎的方法來(lái)識(shí)記生字。謎面是“借一半，扔一半”，打一個(gè)字，老師你知道謎底嗎？

師（稍停頓）：我知道，小朋友們知道嗎？ 生紛紛舉手。

師：那我們一起說(shuō)，這是一個(gè)什么字？ 生：仍。

師：用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)識(shí)記生字，真新鮮！謝謝你的謎語(yǔ)，讓小朋友們一下子都記住了這個(gè)字。我們以前學(xué)過(guò)幾種識(shí)記生字的方法，聰明的小朋友可以把這些方法靈活的運(yùn)用到我們的生字學(xué)習(xí)中。希望在以后的生字學(xué)習(xí)中，小朋友能使用這種辦法來(lái)幫助我們記住更多的生字，好不好?。?/p>

生答：好。

三、寫(xiě)字。（略）

教學(xué)反思：

識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們課題組根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用衛(wèi)星傳送資源,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字 能力。下面,我談?wù)勎以谧R(shí)字教學(xué)中的一些做法： 1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在這節(jié)課的開(kāi)始時(shí)，我為學(xué)生播放有關(guān)郵票的圖片為接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。2．利用巧記生字的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂識(shí)字教學(xué)中，我總是適時(shí)的給孩子們提出問(wèn)題：你能想出什么好辦法來(lái)巧記生字？學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)“跳一跳才能摘到蘋(píng)果”的問(wèn)題，自然會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去探索，想出自己認(rèn)為能幫助自己巧記生字的辦法。然后我又組織學(xué)生對(duì)使用的方法進(jìn)行總結(jié)歸納，鼓勵(lì)他們把這種方法運(yùn)用到其它生字的識(shí)記中去，從而把知識(shí)內(nèi)化，形成了他們自己的識(shí)字能力，也養(yǎng)成了他們主動(dòng)識(shí)字、探索識(shí)字的好習(xí)慣。學(xué)生在課堂上一次次的感受到成功的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字自然就會(huì)興趣盎然。

效果評(píng)價(jià)

邢老師在上這一節(jié)課時(shí)首先運(yùn)用衛(wèi)星傳送資源為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生進(jìn)入這個(gè)環(huán)境之后適時(shí)地提出問(wèn)題：“你能用什么時(shí)候辦法來(lái)記住這個(gè)字？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后組織學(xué)生探究識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法的時(shí)候教師及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)識(shí)字方法，并引導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)出來(lái)的方法來(lái)識(shí)記其它生字，這種識(shí)字教學(xué)方法注重的是學(xué)生識(shí)能力的培養(yǎng)，有效解決了低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效果差的難題，為我們的識(shí)字提供了價(jià)值非常高的教學(xué)實(shí)例。這一節(jié)課的教學(xué)也驗(yàn)證了我們研究的衛(wèi)星傳送資源在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用模式的可行性，為廣大農(nóng)村語(yǔ)文老師提供了可靠的實(shí)例依據(jù)。

第二篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法

自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問(wèn)：這是什么？

板書(shū)：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問(wèn)：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒(méi)有。

板書(shū)：齒孔

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字做好標(biāo)記。

2、標(biāo)出自然段。

3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學(xué)生聽(tīng)范讀，并對(duì)不認(rèn)識(shí)的字正音。

4、你喜歡誰(shuí)？為什么？

三、識(shí)字、寫(xiě)字。

1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，并讀給別的小朋友聽(tīng)。

2、結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）“我說(shuō)你找”。

一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。

（2）“我指你認(rèn)”。

一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫(xiě)字指導(dǎo)。

刀、仍、便，是新認(rèn)的字?！叭?、便”二字與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀。

以上教學(xué)過(guò)程也可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件《郵票齒孔的故事:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

6、學(xué)生習(xí)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀感悟課文

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學(xué)習(xí)第一段（略講）

A、自讀。（要求讀順。）

B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國(guó)發(fā)行。）

C、齊讀。

3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。

A、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！睘橥黄瓶?。

問(wèn)：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。

B、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。)

C、“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

三、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說(shuō)話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來(lái)方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛(ài)迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

四、積累運(yùn)用

1、課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2、覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書(shū)上的句子說(shuō)一句話。

3、積累以下詞語(yǔ)：

求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

探究活動(dòng)

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

習(xí)題精選 快樂(lè)二選一

把音節(jié)和相應(yīng)的生字連起來(lái)。

答案：

我會(huì)填

一（位）（先生）

一（）（電扇）

一（）（郵票）

一（把）（）

一（棵）（）

一（條）（）

一（）（）

一（）（）

一（）（）

這一題，我得到了：

參考答案：

一（位）（先生）

一（臺(tái)）（電扇）

一（枚）（郵票）

一（把）（二胡）

一（棵）（大樹(shù)）

一（條）（圍巾）

一（個(gè)）（蘋(píng)果）

一（雙）（皮鞋）

一（盞）（臺(tái)燈）

我教你

小老鼠想過(guò)橋，但要認(rèn)出上面的字，你能幫幫它嗎？

科學(xué)家的故事

蘋(píng)果落地

牛頓是世界著名的科學(xué)家。

一天傍晚，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪，心想：“蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？”

“一定是因?yàn)樗焱噶?，”他自言自語(yǔ)，“可是，為什么蘋(píng)果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開(kāi)呢？”

為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。原來(lái)，這是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>

不敢張嘴的小鱷魚(yú)

閔小伶

【導(dǎo)讀】

小朋友知道，鱷魚(yú)是一種兇猛的動(dòng)物，就連小牛、小羊這樣的動(dòng)物，它們也能生吞下去?？墒钱?dāng)一只小雞來(lái)到小鱷魚(yú)身邊的時(shí)候，小鱷魚(yú)為什么不敢張嘴了呢？請(qǐng)用“——”畫(huà)出它們見(jiàn)面時(shí)的語(yǔ)句，好好讀一讀。

怎么？小鱷魚(yú)當(dāng)當(dāng)竟然和一只小雞交上了朋友？

所有住在鱷魚(yú)河的鱷魚(yú)們都驚訝極了！這是因?yàn)轺{魚(yú)河里能吃的東西越來(lái)越少了，他們常常得餓著肚子上床睡覺(jué)。他們來(lái)到當(dāng)當(dāng)家門(mén)口，生氣地大叫：“當(dāng)當(dāng)是個(gè)大傻瓜！”

當(dāng)當(dāng)?shù)陌职忠舱f(shuō)：“孩子，你真是夠傻的，送到嘴邊的美餐竟然不吃！你知道嗎，對(duì)于我們鱷魚(yú)來(lái)說(shuō)，雞肉是最有營(yíng)養(yǎng)的美食呀！”

當(dāng)當(dāng)?shù)拇_不知道小雞是可以吃的。他心里想：“怪不得我和小雞在一起的時(shí)候，肚子里老是咕咕叫，口水老是叭嗒叭嗒流個(gè)不停?！?/p>

“你不是和小雞約好今天見(jiàn)面的嗎？”當(dāng)當(dāng)?shù)膵寢屨f(shuō)，“今天你一定要把他給吃了，補(bǔ)補(bǔ)身體，知道嗎？”當(dāng)當(dāng)點(diǎn)點(diǎn)頭。他的確覺(jué)得很俄，就慢慢朝草地爬去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他就看見(jiàn)那只小雞叫著朝他跑來(lái)。

“嘿，大朋友，你好！”小雞來(lái)到當(dāng)當(dāng)面前，就站在他的嘴巴邊。

當(dāng)當(dāng)不敢張嘴說(shuō)話。一看到小雞，他就想起了和小雞在一起散步、做游戲、講故事、講笑話時(shí)的情景。他馬上改變了主意，決定不吃小雞了。但是他聽(tīng)到自己的肚子在咕咕叫。他擔(dān)心自己一張嘴就會(huì)把小雞吞到肚子里去。

小雞又問(wèn)：“你吃過(guò)早飯了嗎？你不舒服嗎？”

當(dāng)當(dāng)不敢張嘴說(shuō)話。他感覺(jué)到口水正從嘴角流出來(lái)。

小雞有點(diǎn)不高興了，更大聲地問(wèn)：“喂，你怎么了？人家問(wèn)你話你怎么可以不理呢？”

當(dāng)當(dāng)仍然不敢張嘴說(shuō)話。他聽(tīng)到他的牙齒正在討厭地格格格地響。

這下小雞徹底生氣了。他用小尖嘴使勁地啄了一下當(dāng)當(dāng)，說(shuō)：“沒(méi)禮貌的家伙，我再也不跟你玩了！”說(shuō)完，他就走了。

等到小雞跑得無(wú)影無(wú)蹤了，當(dāng)當(dāng)才慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，朝鱷魚(yú)河爬去。

“你弄錯(cuò)了，可愛(ài)的家伙。”當(dāng)當(dāng)一邊爬一邊想，“我不是個(gè)沒(méi)禮貌的家伙。我是個(gè)和小雞交上朋友的傻家伙。”

——本文選自山東教育出版社《小學(xué)生閱讀文選》第四冊(cè)

第三篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

梅芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“仍、使、便”3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“仍、使、便”3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、田字格、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了郵票。（課件出示最早的郵票）同學(xué)們看，這是世界上發(fā)行最早的郵票。它的名字叫黑便士。（課件出示現(xiàn)在使用的郵票）這是我們現(xiàn)在通常使用的郵票。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？

生：現(xiàn)在的有齒孔，最早的沒(méi)有齒孔。

師：你觀察得真仔細(xì)?，F(xiàn)在的郵票有齒孔。（教師出示詞語(yǔ)卡片“齒孔”）跟老師念。（卡片貼在黑板上）

教師領(lǐng)讀兩邊

師：別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段小小的故事呢。（教師板書(shū)補(bǔ)充課題）我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事，好嗎？ 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，14?? 生：郵票齒孔的故事。

二、學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)56頁(yè)，借助拼音讀通這個(gè)小故事，開(kāi)始吧。

師：課文讀得真認(rèn)真，課文中的生字朋友都認(rèn)識(shí)了嗎？（課件出示帶拼音的生字）

師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們讀讀這些生字詞？

指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)

師：小老師讀得真棒，（課件去掉拼音）瞧，拼音沒(méi)了，還會(huì)讀嗎？ 師：愿意開(kāi)火車讀嗎？

指名開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)

師：（課件出示單獨(dú)生字）現(xiàn)在只剩下生字啦，請(qǐng)同學(xué)們拿出桌洞里的生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的挑出來(lái)擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)問(wèn)你的同桌也可以請(qǐng)教書(shū)上的拼音朋友。一邊擺一邊讀。

學(xué)生讀生字?jǐn)[卡片

師：都會(huì)認(rèn)了嗎？（出示生字卡片）老師把生字都集中到卡片上啦，會(huì)讀的同學(xué)大聲的讀出來(lái)，還可以用這個(gè)生字組組詞呢。比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字最多，好不好？

學(xué)生讀生字并組詞。

師：真了不起，下面我們來(lái)做游戲好嗎？

師：做一個(gè)“看看、聽(tīng)聽(tīng)、找找”的游戲，認(rèn)真看老師的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)的話，快速地在你生字卡片中找出相應(yīng)的生字舉起來(lái)，聽(tīng)明白了嗎？ 師：可以開(kāi)始了嗎？（老師舉起一把小刀）什么？找到舉起來(lái)，看看找到的和同學(xué)一樣嗎？讀出來(lái)什么字？組個(gè)詞呢？（老師把小刀打開(kāi)，做裁紙的動(dòng)作，學(xué)生舉卡片）看看同學(xué)和你照的一不一樣。什么字??？大聲的讀出來(lái)。（教師放下小刀，把剛才的紙撕開(kāi)）什么字？找的又快又準(zhǔn)，真棒。師：現(xiàn)在我要說(shuō)了，說(shuō)的是一個(gè)城市的名字，它是英國(guó)的首都，找到了嗎？（學(xué)生舉詞語(yǔ)）好，真棒！繼續(xù)，這是一個(gè)字謎，九個(gè)洞，（學(xué)生舉卡片）能給 它找個(gè)朋友組個(gè)詞嗎？（學(xué)生舉“研究”）現(xiàn)在要出現(xiàn)的是最難最難的一個(gè)字謎啦。有信心嗎？聽(tīng)好啦，借一半扔一半（教師可以加上借、扔動(dòng)作）看看大家找的一樣嗎？仍，我們可以把它做一個(gè)什么詞？現(xiàn)在老師讓同學(xué)們快速地收起卡片，仍然把它們放進(jìn)桌洞里?？凑l(shuí)的動(dòng)作最快。師：看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)“仍”字，剛才我們的字謎怎么說(shuō)的？借一半，借的一半是人字旁（教師寫(xiě)人字旁），注意這一豎可要寫(xiě)直了。扔一半，第一筆是橫折折折勾，一筆寫(xiě)成。再寫(xiě)撇?？矗@個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得左窄右寬，像這樣單人旁，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的，在田字格中找一找，還有哪些字也得寫(xiě)成這樣？找到了說(shuō)出來(lái)。生：使、便

師：仔細(xì)看一看，會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，坐端正，請(qǐng)你把每一個(gè)單人旁的字寫(xiě)一遍。

學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字，教師巡視。

展示學(xué)生的作品

師：我們來(lái)欣賞這位同學(xué)寫(xiě)的字，是不是都做到了左窄右寬，哪個(gè)字寫(xiě)得最漂亮？

三、感悟朗讀

師：剛才同學(xué)們展示了自己識(shí)字和寫(xiě)字的本領(lǐng)，接下來(lái)想展示一下你們讀書(shū)的本領(lǐng)嗎？

師：默讀課文，有個(gè)問(wèn)題思考一下：是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？邊讀邊思考。

學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，通過(guò)剛才的默讀你知道了什么？ 生：郵票打孔機(jī)是阿切爾發(fā)明的。師：你從課文的哪一個(gè)自然段知道的？ 生：第四自然段

師：能給同學(xué)們讀一讀嗎？ 學(xué)生朗讀第四自然段

師：字音讀得真準(zhǔn)確，這個(gè)自然段的字一句話誰(shuí)會(huì)讀？（課件出示第四自然段的第一句話，重點(diǎn)突出吸引）

指名讀

師：誰(shuí)能比他讀得更好？還有誰(shuí)愿意讀？舉手的同學(xué)都來(lái)讀一讀，開(kāi)始。師：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人是誰(shuí)啊？

師：他做出了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？課文的第幾自然段寫(xiě)到啦？誰(shuí)愿意讀讀第三自然段？（課件出示第三自然段，突出很整齊）

指名讀

師：讀得真棒！還有能比他讀得更好的？

指名讀

師：愿意讀嗎？你可以讀，也可以根據(jù)書(shū)上寫(xiě)的來(lái)做做動(dòng)作，好嗎？

學(xué)生齊讀

師：那位先生的舉動(dòng)怎么樣?。可钌畹匚耍ò鍟?shū)吸引）阿切爾，你能把這句話讀得更好嗎？誰(shuí)愿意再讀一讀，能把大家都吸引住。

指名讀 師：愿意一起讀嗎？

學(xué)生齊讀

師：（出示課文插圖）你從圖中的什么地方能看出阿切爾被那位先生吸引住了呢？

指名回答

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，感受一下阿切爾被那位先生吸引住了的樣子。

指名讀

師：還有誰(shuí)想來(lái)？一起來(lái)！

學(xué)生齊讀

師：此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，他想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做阿切爾，讀讀自己的想法。（板書(shū)想）看誰(shuí)讀得最想阿切爾，開(kāi)始吧。

學(xué)生讀句子

師：誰(shuí)來(lái)讀讀阿切爾的想法，看誰(shuí)讀得最想阿切爾！

指名讀

師：讀得真通順，讀得真棒，多好的想法啊。師：阿切爾怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法??？誰(shuí)來(lái)告訴我？

師：你從課文的哪個(gè)自然段知道了以前的郵票用起來(lái)非常不方便??？ 生：第一自然段 師：你愿意讀讀嗎？

生讀第一自然段

師：剛才老師觀察他讀的時(shí)候，眉毛還皺著呢，真能讓人感覺(jué)到郵票用起來(lái)不方便，誰(shuí)還愿意讀？把郵票使用不方便的感覺(jué)讀出來(lái)。

指名讀、齊讀

師：還從課文的那個(gè)地方可以看出來(lái)郵票的使用特別不方便？ 生：第二自然段 師：你愿意讀嗎？

生讀第二自然段

師：讀得真棒，通過(guò)剛才的朗讀，我們知道了這個(gè)自然段有阿切爾和那個(gè)先生的對(duì)話，誰(shuí)愿意讀那個(gè)先生？誰(shuí)愿意扮演阿切爾？說(shuō)來(lái)讀旁白？開(kāi)始

指名的學(xué)生讀1、2自然段

師：阿切爾被那位先生的舉動(dòng)所吸引，想到郵票的使用那么麻煩，產(chǎn)生了一個(gè)非常好的想法，接著他開(kāi)始了研究（板書(shū)研究）工作，不久郵票打孔機(jī)就造出來(lái)了，帶齒孔的郵票就發(fā)明出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的郵票，請(qǐng)你來(lái)動(dòng)手撕一撕這些郵票，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。待會(huì)兒告訴老師撕起來(lái)是什么感覺(jué)？ 學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。師：剛才同學(xué)們說(shuō)了撕這些郵票感覺(jué)很方便，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你能把這種方便讀出來(lái)嗎？（出示第5自然段）

指名讀

師：自己讀一讀，（學(xué)生讀）愿意比賽讀嗎？

女生讀

師：知道現(xiàn)在世界各地仍然在使用這種郵票打孔機(jī)，你看阿切爾為我們帶了多大的方便??！你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么？

學(xué)生自由回答

師：男同學(xué)，你們會(huì)比女同學(xué)讀得更棒嗎？

男生讀

師：同學(xué)們自己讀懂了很多知識(shí)，還有什么不明白的嗎？都明白了，那咱們展開(kāi)一個(gè)朗讀比賽，好嗎？把這個(gè)故事完整的讀一讀。老師也老加入，我來(lái)讀第一自然段，指名分讀課文。比一比，看誰(shuí)讀得棒。

師生朗讀課文

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再請(qǐng)同學(xué)們看郵票，愿意嗎？（出示大龍郵票）這是什么郵票知道嗎？你怎么知道？我們書(shū)上的“我知道”向我們介紹了它。請(qǐng)你讀讀“我知道”的內(nèi)容，一會(huì)兒告訴老師你知道了什么？

學(xué)生讀“我知道”。

師：讀了“我知道”，你知道了什么？

學(xué)生回答

師：知道郵票被稱為什么嗎？對(duì)，微型百科全書(shū)，就讓我們打開(kāi)這微型百科全書(shū)去看一看吧。（課件出示郵票）這是什么？

學(xué)生逐一回答

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：自己回家設(shè)計(jì)一張郵票，下節(jié)課大家一起展示一下。板書(shū)設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

吸引 想 研究

第四篇：郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

學(xué)生分析：

學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

教材分析：

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3.懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入；

二、識(shí)字寫(xiě)字

1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽(tīng)。

2.結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。

（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫(xiě)，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、整體感悟

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。

2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。

3.抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：

（1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的'樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

（4）“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

三、積累運(yùn)用

1.課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書(shū)上的句子說(shuō)一句話。

可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“齒、枚”等13個(gè)生字。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：

1、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。

2、本課11個(gè)生字詞（帶拼音），13個(gè)生詞（不帶拼音），13個(gè)生字（不帶拼音）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示各種精美郵票的圖片讓學(xué)生欣賞（板書(shū)：郵票）

2、出示“黑便士”圖片與現(xiàn)在的郵票的對(duì)比圖，請(qǐng)學(xué)生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書(shū)：齒孔）

師：別看這小小的齒孔，它的.發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（板書(shū)：的故事） 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，認(rèn)字詞

1、輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文：（學(xué)生自讀，教師巡回，個(gè)別指導(dǎo)。）

2、學(xué)習(xí)生字：

⑴小老師帶讀帶拼音的生詞。

⑵開(kāi)火車讀不帶拼音的生詞。

⑶男生女生競(jìng)賽讀不帶拼音的生字。

3、鞏固生字：

游戲：看看、聽(tīng)聽(tīng)、找找（規(guī)則：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作或說(shuō)字謎，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字，舉起來(lái)。）

三、精讀感悟

1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問(wèn)題。讀了這一課，有個(gè)問(wèn)題搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找答案。

3、找到答案了嗎？

4、意見(jiàn)不統(tǒng)一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭(zhēng)論。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句或段落說(shuō)明觀點(diǎn)：

⑴先請(qǐng)“先生”小組的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。

⑵師：看來(lái)“先生”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段）。

⑶請(qǐng)“阿切爾”小組的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。

⑷師：看來(lái)“阿切爾”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學(xué)習(xí)第四自然段，看圖引導(dǎo)朗讀，板書(shū)引導(dǎo)，比較讀，男女比賽讀，個(gè)別讀等）

⑸師小結(jié)：那位先生愛(ài)動(dòng)腦筋，在遇到困難時(shí)，相出了一個(gè)十分巧妙的方法解決了難題，這一點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)，可是他并沒(méi)有因此而想到要去發(fā)明一臺(tái)機(jī)器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個(gè)留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，最終為大家解決了生活中的難題。

⑹動(dòng)手撕郵票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便。（請(qǐng)學(xué)生談感受）

⑺你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么？

四、拓展

師：其實(shí)我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會(huì)像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來(lái)方便的東西。你們?cè)谏钪羞€遇到了那些不方便？有沒(méi)有想過(guò)發(fā)明點(diǎn)什么來(lái)解決它？（學(xué)生自由談）

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3．懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫(xiě)字

本課要求認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量多，但其中好多字在生活中接觸過(guò)，比如，“刀、酒、便”。要通過(guò)自主識(shí)字展示的方式，把所要求認(rèn)識(shí)的生字分類，然后有側(cè)重地識(shí)字。

1．出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽(tīng)。

2．結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

3．借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4．運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的'詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。

（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5．寫(xiě)字指導(dǎo)。

本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！暗丁弊挚梢苑攀肿寣W(xué)生臨寫(xiě)，“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀。

（二）朗讀感悟

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀，讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀，教師可以倡導(dǎo)。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，要多讀。

可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。

2．合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。

3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說(shuō)話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來(lái)方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文。

以下的引導(dǎo)方法可供參考。

（1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

（4）“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

（三）積累運(yùn)用

1．課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2．你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞仿照書(shū)上的句子說(shuō)一句話。

可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)習(xí)伙伴的提議，去收集一些郵票。

2．故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教材分析

《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

學(xué)情分析

這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容很感興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個(gè)人的感悟會(huì)不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級(jí)的學(xué)生已基本掌握自主識(shí)字、寫(xiě)字的方法，識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“仍、使、便、英、式”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、（課件出示16、郵票齒孔的故事.PPT“黑便士”郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？

師：對(duì)，這是一張世界上最早的郵票。（板書(shū)：郵票）同學(xué)們看這張是英國(guó)維多利亞女王的側(cè)面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

2、（實(shí)物出示現(xiàn)在的郵票）下面請(qǐng)同學(xué)們看這張郵票，這是現(xiàn)在常用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？

生：有小孔。

師：嗯，你們看得真仔細(xì)，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書(shū)齒孔）請(qǐng)大家跟著老師讀。

3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）

2、恩，想知道的還真多，那就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個(gè)有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生交流）

師：看來(lái)同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來(lái)看一下課文中的生字。

三、識(shí)記生字。

（一）出示生字詞（課件出示）

齒孔、英國(guó)、一枚、小刀、裁開(kāi)、倫敦、

酒館、方便、撕開(kāi)、研究、郵政、仍然

1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？

2、指名讀生字。

3、開(kāi)火車讀生字詞。

4、全班齊讀

（二）去掉熟字讀生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》

齒英枚刀裁敦酒

便撕研究政仍

1、指名讀生字。

2、開(kāi)火車讀生字。

3、交流識(shí)字方法。

（1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個(gè)衣字，而“撕”是用手來(lái)撕，所以它是提手旁的。

（2）比較區(qū)分：灑——酒

（三）鞏固生字

游戲：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來(lái)，再齊讀這個(gè)字。

（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個(gè)洞（究）

（2）提問(wèn)：英國(guó)的首都是（倫敦）

（3）出示實(shí)物：刀

（四）書(shū)寫(xiě)生字

師：同學(xué)們，剛才展示了你們的'認(rèn)字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫(xiě)字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個(gè)字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）

1、師范寫(xiě)生字“仍”：簡(jiǎn)述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。

2、范寫(xiě)“使、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。

3、“英”字“撇”應(yīng)出頭?！笆健弊值谒墓P是“提”。

4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“寫(xiě)字三個(gè)一”“提筆就是練字”。

四、朗讀感悟

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。

師：誰(shuí)來(lái)展示一下課文第一段：

1、讀了這一段你知道了什么？

2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

（學(xué)生交流）

五、實(shí)踐活動(dòng)

回家收集一些郵票。

板書(shū)設(shè)計(jì)

16、郵票齒孔的故事

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“票、整、而、且”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、寫(xiě)字、朗讀感悟課文。

2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查

（課件出示詞語(yǔ)）：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便

二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。

1、師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，那我們接著學(xué)課文，上節(jié)課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？

2、讀了這一段，誰(shuí)知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國(guó)的首都）。有誰(shuí)？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）

3、師：于是，他們之間有這樣的對(duì)話。他用了一個(gè)字，我覺(jué)得他很有禮貌，你知道是哪個(gè)字嗎？誰(shuí)愿意扮演阿切爾和這位先生來(lái)讀一讀他們之間的對(duì)話？（請(qǐng)讀出禮貌的語(yǔ)氣）。

4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來(lái)會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺(jué)得這位先生的舉動(dòng)怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。

5、師：這段話中有個(gè)生字朋友我們見(jiàn)過(guò)，你還記得它嗎？（板書(shū)：枚）。它是一個(gè)量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。

課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。

6、師：請(qǐng)大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰(shuí)來(lái)幫忙補(bǔ)充句子？

7、師：這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（

8、（出示課文插圖）。板書(shū)“吸引”。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？

9、此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？）

師：請(qǐng)你把自己當(dāng)成阿切爾，讀讀他的想法，看誰(shuí)讀得最像阿切爾。

10、師：多好的想法??！阿切爾馬上就要開(kāi)始行動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀后面幾句話。問(wèn)：“立即”可以換成什么詞？

11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？

12、師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來(lái)便利?？磥?lái)，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

三、教寫(xiě)生字

講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫(xiě)一下。

1、學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易在哪兒出錯(cuò)？

2、教師范寫(xiě)生字。

3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、總結(jié)拓展

師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開(kāi)始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過(guò)它，要想辦法解決它，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，老師對(duì)大家充滿了期待。

3、實(shí)踐作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們找一找，講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)

16、郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、初讀課文，整體感知文章大意。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字板用自己喜歡的方式自主識(shí)字。難字“敦”“裁”。

寫(xiě)字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆把字書(shū)寫(xiě)正確、美觀。指導(dǎo)區(qū)分“使”和“便”。

【教具準(zhǔn)備】

課件；郵票冊(cè)；別針、小刀、郵票圖片。

【學(xué)生預(yù)習(xí)】

勾畫(huà)生字；朗讀練習(xí)；了解有關(guān)郵票的知識(shí)并收集郵票。

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞郵票，激情引趣

老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示郵票冊(cè)──“中國(guó)郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。

老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識(shí)，看誰(shuí)知道。

1、我們習(xí)慣上說(shuō)“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說(shuō)──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說(shuō)──出示詞卡“齒孔”齊讀）

老師：今天讓我們一起來(lái)了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。

出示課題：14、郵票齒孔的'故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：

第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；

第二，盡量讀通句子，自己覺(jué)得難讀的句子或段落多讀幾遍。

2、出示生詞認(rèn)讀：

裁開(kāi)裁剪使用倫敦撕開(kāi)研究郵政部門(mén)政府仍然

3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：

老師：接下來(lái)由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？

⑴每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開(kāi)。

⑵那個(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開(kāi)了，而且撕得很整齊。

⑶阿切爾想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開(kāi)始了研究工作。

⑷英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)。

三、悟讀課文，了解故事

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。

（1）哪句話寫(xiě)出了阿切爾善于觀察生活小事。

出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒(méi)有被什么舉動(dòng)吸引住？

3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。

此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。

4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？

5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便

師：用小刀裁郵票使用起來(lái)多不方便，用別針刺也不是長(zhǎng)久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！

6、接著阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來(lái)了，帶給人們多大方便，感受方便

師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

四、深化情感，讀寫(xiě)結(jié)合

小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)？難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？

寫(xiě)一寫(xiě)你的感受：——————————————————

五、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望

1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》

2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

一、教材簡(jiǎn)析：

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開(kāi)，就想到了用機(jī)器使所有郵票都好撕開(kāi)。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生感受到，發(fā)明并不神秘，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動(dòng)腦思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

二、設(shè)計(jì)理念：

倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)設(shè)計(jì)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，它貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的始終，力求讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主讀書(shū)。讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗(yàn)、思考，并進(jìn)行匯報(bào)、交流，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)課文所要表達(dá)感情的目的。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文的個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式的嘗試。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)，知道發(fā)明并不神秘，要多留心身邊的事。

4．懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒(méi)有齒孔），把圖片分給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用自己想出的辦法把郵票撕開(kāi)。

2、展示學(xué)生的方法及撕開(kāi)的效果，教師予以肯定。

3、總結(jié)導(dǎo)入：郵票最初發(fā)行的.時(shí)候，是沒(méi)有齒孔的。一張郵票，我們能很快把它撕開(kāi)，如果有成千上萬(wàn)張郵票需要分開(kāi)，那將有多困難呀！不過(guò)，早在兩百多年前，英國(guó)發(fā)明家阿切爾就解決了這個(gè)問(wèn)題，這里還有一個(gè)故事呢！

4、揭題、板書(shū)、齊讀、學(xué)習(xí)生字“齒”。

（二）初讀課文，識(shí)記生字。

1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。重點(diǎn)檢查指導(dǎo)讀準(zhǔn)“齒、政”兩個(gè)翹舌音，“裁、撕”兩個(gè)平舌音。

3、去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況。

4、做游戲，識(shí)記生字。（讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固字音，初步感知詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。）

首先說(shuō)的是一個(gè)城市，它是英國(guó)的首都。（倫敦）

“借”一半，“仍”一半。（仍）

九個(gè)洞。（究）

實(shí)物演示。（刀）

動(dòng)作演示。（裁、撕）

教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種各樣的識(shí)字方法識(shí)字，特別是用猜謎語(yǔ)等有趣的方法在生活中識(shí)字。

（三）朗讀、感悟課文內(nèi)容

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：

①帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？

②他為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？

2、反饋、匯報(bào)，引導(dǎo)朗讀感悟。

（1）學(xué)生匯報(bào)第①個(gè)問(wèn)題（帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的）。引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”

（2）借助問(wèn)題：“阿切爾到底被那個(gè)人什么樣的舉動(dòng)給‘吸引’住了？”引導(dǎo)學(xué)生自讀第3自然段，思考問(wèn)題，指名匯報(bào)交流。

出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什么樣的舉動(dòng)給“吸引”住了，并在朗讀中加深體會(huì)。

過(guò)渡：這位先生的舉動(dòng)，深深地吸引了阿切爾。出示插圖，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從阿切爾的眼神、動(dòng)作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會(huì)。（板書(shū)：吸引）

（3）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問(wèn)題②，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)句子。（板書(shū)：想法）

（4）阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語(yǔ)和有關(guān)句子，在多形式的反復(fù)朗讀中體會(huì)沒(méi)有齒孔的郵票使用時(shí)的不方便。

（5）小結(jié)過(guò)渡，板書(shū)：研究。教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，體會(huì)打孔機(jī)帶來(lái)的方便。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)片段。抓住重點(diǎn)詞的理解，有感情地朗讀，體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來(lái)的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。

指讀“很快，郵票打孔機(jī)……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”這段課文。

自讀課文有關(guān)句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來(lái)的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)阿切爾的敬佩。

（7）有感情地朗讀課文。（分角色讀、小組賽讀）

（四）小結(jié)課文，拓展延伸

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲，體會(huì)阿切爾留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，探究的精神。

2、課文中有兩個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？（只要能說(shuō)出理由，教師都應(yīng)予以肯定，允許學(xué)生有個(gè)性化的理解）。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

收集自己喜歡的郵票，通過(guò)讀課外書(shū)或在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)查找資料，了解更多的郵票知識(shí)。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、感悟重點(diǎn)詞句，了解郵票打孔機(jī)的發(fā)明過(guò)程。正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、從郵票打孔機(jī)的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂(lè)于探究的科學(xué)道理。

二、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程。

難點(diǎn)：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。

三、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識(shí)字。老師準(zhǔn)備郵票、信封、小刀、別針等。

四、教學(xué)流程：

（一）、借助實(shí)物圖片，引出課題

小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去。

簡(jiǎn)單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來(lái)了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）

這郵票齒孔間還有一個(gè)非常有意義的'故事，揭題：郵票齒孔的故事

（二）、自讀故事，檢查預(yù)習(xí)

1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。

（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會(huì)老師有幾個(gè)小問(wèn)題考考你。

2、檢查預(yù)習(xí)：

（1）考考小問(wèn)題

（2）找詞語(yǔ)游戲，游戲要求小朋友仔細(xì)看老師表演，然后在文中劃找詞語(yǔ)，并寫(xiě)上序號(hào)。

（3）校對(duì)劃找的詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（4）識(shí)記生字，交流識(shí)字方法

（三）、讀重點(diǎn)詞句，悟讀課文

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。

（1）哪句話寫(xiě)出了阿切爾善于觀察生活小事。

出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒(méi)有被什么舉動(dòng)吸引?。?/p>

3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。

此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。

4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？

5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便

師：用小刀裁郵票使用起來(lái)多不方便，用別針刺也不是長(zhǎng)久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！

6、接著阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來(lái)了，帶給人們多大方便，感受方便

師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

（四）、深化情感，讀寫(xiě)結(jié)合

1、小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？

寫(xiě)一寫(xiě)你的感受：———————————————————

2、評(píng)一評(píng)感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活道路上，記住這些名言，并付之行動(dòng)，說(shuō)不定不久的將來(lái)，發(fā)明家就在我們之中誕生。

（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望

1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》

2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。

（六）、寫(xiě)字指導(dǎo)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

共2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的?，F(xiàn)在我想把它們都分開(kāi)，你能幫我想想辦法嗎?郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。(出示郵票)說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。

2、板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。

3、合作識(shí)字。

4、全班交流。

5、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

6、還有哪些字記不住?請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

2、合作學(xué)習(xí)：

組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?在組內(nèi)提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。無(wú)法解決的'疑問(wèn)留待全班討論解決。

3、全班交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造

1、思考：

帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的?獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。

2、交流：

從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧;阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。

3、過(guò)渡：

阿切爾通過(guò)觀察別人解決問(wèn)題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票?？墒?，郵票撕下來(lái)后，身邊沒(méi)有膠水，郵票沒(méi)法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎?

4、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生詞，認(rèn)讀。

2、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐(根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后)

1、數(shù)量詞積累。

2、郵票常識(shí)積累：

讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。

3、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。

【推薦閱讀】

“發(fā)明家小時(shí)侯的故事”叢書(shū)。

【動(dòng)手操作促進(jìn)理解】

根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話;找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。

【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件，小刀、紙。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課：

1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）

2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說(shuō)說(shuō)這兩枚郵票的區(qū)別。（板書(shū)：齒孔）

3、補(bǔ)齊課題，齊讀。

二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：

1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生字：

（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。

（2）、合作認(rèn)識(shí)生字。

（3）（多媒體出示去拼音生字）開(kāi)火車讀生字。

（4）、鞏固生字：

實(shí)物識(shí)記：刀；動(dòng)作識(shí)記：裁、撕；名稱識(shí)記：倫敦

3、寫(xiě)字指導(dǎo)：

（1）、謎語(yǔ)：借一半，扔一半（仍）。

（2）、師范寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)字方法。

（3）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便。

（4）、配樂(lè)。生書(shū)寫(xiě)。要求保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

三、朗讀理解課文：

1、默讀課文，思考：帶齒孔的'郵票是誰(shuí)發(fā)明的？

2、指名答。意見(jiàn)不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。

4、分組討論：

（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。

（2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。

5、導(dǎo)讀第四自然段。

（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了?！币痪洹?/p>

（2）、看圖說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。

（3）、指導(dǎo)朗讀。

（4）、讀第四自然段。

6、滲透德育：在生活中要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動(dòng)手，會(huì)像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來(lái)感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來(lái)的方便吧?。▽W(xué)生動(dòng)手撕郵票）。

四、拓展：

1、（多媒體出示課后：我會(huì)讀）學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。

2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。

3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票。展示。

五、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

一、教學(xué)背景、分析

（1）教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

（2）教學(xué)對(duì)象分析：

本班的學(xué)生在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，一直把識(shí)字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識(shí)字方法很快掌握本課生字，通過(guò)各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過(guò)，并從中受到啟發(fā)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)思路

1、教法構(gòu)想。我通過(guò)營(yíng)造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造貼近學(xué)生最近發(fā)展的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作交流，動(dòng)手實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去感悟。使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同時(shí)培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，運(yùn)用讀、想、議、動(dòng)手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)實(shí)施

1、課前準(zhǔn)備

（1）、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)

（2）、生字卡片

（3）、白紙幾張、小刀、別針

2、課時(shí)安排：兩課時(shí)

3、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學(xué)生

師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今天老師也帶來(lái)了郵票?？?，這是世界上最早的郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票

師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？

師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書(shū)課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、請(qǐng)小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

2、識(shí)記生字。

（1）小黑板出示生字，請(qǐng)小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再集體交流，看看哪個(gè)小朋友讀得最好。

（2）生自由認(rèn)讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀?！多]票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)9《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)畫(huà)家和牧童《農(nóng)業(yè)的變化真大》詞語(yǔ)理解、搭配與例句《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

（3）讀得真好！去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片，同位先互相認(rèn)讀。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）做游戲“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字，看哪列火車開(kāi)得順利。

（2）生接讀生字。

（3）“看看聽(tīng)聽(tīng)找找”的游戲。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師做動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。

師做動(dòng)作生猜“裁、剪”兩字。

聽(tīng)字謎：九個(gè)洞。

英國(guó)的首都。

借一半扔一半。

（4）小組合作探究識(shí)記字形的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去識(shí)記字形。

（5）給生字找朋友組成詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、寫(xiě)字指導(dǎo)。

生字我們很快地認(rèn)識(shí)了，相信寫(xiě)字會(huì)寫(xiě)得更好。下面我們?cè)賮?lái)寫(xiě)幾個(gè)生字。

（1）出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆畫(huà)在田字格中的位置。

（2）學(xué)生描紅一遍，臨寫(xiě)一遍，然后組織評(píng)議。

（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展，要寫(xiě)美觀。

2、學(xué)生習(xí)字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明，現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？

二、朗讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)不要發(fā)出聲音，找出相關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。

2、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？找出相關(guān)的語(yǔ)段讀一讀，小組成員之間可進(jìn)行討論交流。

3、小組內(nèi)派代表回答。

4、師根據(jù)生的回答予以歸納

英國(guó)發(fā)明家（ ）在酒館里被一個(gè)人用（ ）的動(dòng)作吸引住了，從中得到啟示，發(fā)明了（ ）。

5、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段的第一句話？

那個(gè)人是誰(shuí)？那個(gè)人做了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾？

在課文的哪個(gè)自然段？到底是誰(shuí)呢？我們來(lái)讀讀課文的第三自然段。

a、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！睘橥黄瓶?。

那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

b、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

c、“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

3、學(xué)習(xí)第一自然段

4、齊讀

三、動(dòng)手實(shí)踐、合作感悟

1、那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開(kāi)了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請(qǐng)小朋友拿出事先準(zhǔn)備好的兩張紙和別針，先請(qǐng)小朋友用手沿中縫撕開(kāi)其中的一張紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。再請(qǐng)小朋友用別針沿另一張紙的`中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開(kāi)紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。

2、帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)哪些方便呢？

3、一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

師小結(jié)：是呀，從牛頓到愛(ài)迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

4、解說(shuō)：請(qǐng)小朋友當(dāng)一回小小解說(shuō)員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，先小組討論怎么說(shuō)，然后小組派代表上臺(tái)講解。講解完了以后，集體評(píng)議，選出優(yōu)秀解說(shuō)員。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、同桌小朋友合作動(dòng)手設(shè)計(jì)一張郵票，設(shè)計(jì)好了以后，把自己設(shè)計(jì)的意圖講給伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

五、作業(yè)布置：

找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：

一張紙，一根針（可人人準(zhǔn)備，也可以組為單位準(zhǔn)備）。

教學(xué)程序：

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的?，F(xiàn)在我想把它們都分開(kāi)，你能幫我想想辦法嗎？

（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開(kāi)……）

過(guò)渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。（出示郵票）

說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。

2、板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。

3、合作識(shí)字。

“我說(shuō)你找”。一人說(shuō)生字，其他人迅速在生字條中指出。

“我指你認(rèn)”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準(zhǔn)確為止。

討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

開(kāi)火車讀生字，糾正字音。

還有哪些字記不??？請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

2、合作學(xué)習(xí)。

組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。

討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。

在組內(nèi)提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決。

3、全班交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

動(dòng)手操作，促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。

根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話；找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的.句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”；“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……

4、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解決疑難。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

讀課題。

回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

朗讀課文。

二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造

1、思考：帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。

交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。

2、過(guò)渡：阿切爾通過(guò)觀察別人解決問(wèn)題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票?？墒?，郵票撕下來(lái)后，身邊沒(méi)有膠水，郵票沒(méi)法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎？

（現(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）

3、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）

小結(jié)：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做，在“展示臺(tái)”上表現(xiàn)一番?？瑟?dú)立完成，也可以小組為單位完成。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示生詞，認(rèn)讀。

出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

觀察字型、結(jié)構(gòu)，書(shū)空記憶。

提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫(xiě)。

仿寫(xiě)。

交流評(píng)議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。

四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后。）

1、數(shù)量詞積累。

找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。

完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正。

你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

2、郵票常識(shí)積累。

讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。

你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。

展示你的集郵冊(cè)。

3、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。

找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》等。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“齒、枚” 等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“仍、使、便”三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件：

1、本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。

2、有關(guān)郵票。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）

2、（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

3、（撕開(kāi)郵票）你們看，這些撕開(kāi)了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書(shū)）請(qǐng)大家跟著老師讀。

4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。

5、齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫(xiě)生字

1、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

（2）開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞。

（3）自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)。

（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

3、練習(xí)寫(xiě)字。

（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

（2）師范寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫(xiě)，是一筆寫(xiě)成的。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫(xiě)的`字還有哪些和“仍”字一樣都要寫(xiě)得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫(xiě)一遍。

（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。

三、朗讀感悟

1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問(wèn)題。我讀了這一課后，有一個(gè)問(wèn)題總是搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。

3、找到答案了嗎？

4、意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見(jiàn)一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）

5、分組討論，說(shuō)明理由。

（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見(jiàn)。

（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？

（3）這組學(xué)生把課文中寫(xiě)的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰(shuí)讀得好。

（4）讀得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。

（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？

（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書(shū)引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）

（8）回答課后“讀讀想想” 中的問(wèn)題?！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”

6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）

7、你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？

8、齊讀課文。

四、擴(kuò)展

1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。

3、發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。

4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說(shuō)明。

5、請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來(lái)，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

【評(píng)析】

本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：

1、運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2、在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想” 中的問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

3、充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

教材分析：

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、觀察導(dǎo)入

1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的用途嗎？

2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？

3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

二、初讀課文

1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。

2學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

（2）去掉拼音認(rèn)讀。

（3）做游戲，看看，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的游戲。

a、出示小刀，認(rèn)識(shí)刀

b、做動(dòng)作裁紙，認(rèn)識(shí)裁

c、做撕的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)撕

d、聽(tīng)，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市（倫敦）

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）

3、開(kāi)火車再讀詞語(yǔ)卡。

第二課時(shí)

三、學(xué)習(xí)課文

剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書(shū)本領(lǐng)吧！

1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？

2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢？

A學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀，感受使用起來(lái)不方便。

（2）齊讀。

B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書(shū)來(lái)解決。

（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

（2）四人小組討論學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)

a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？

C學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣？

（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）

（3）再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。

D學(xué)習(xí)第四自然段

（1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫(huà)出來(lái)，指導(dǎo)讀。

（2）動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。

（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(lái)（指名讀，齊讀）

（4）給立即換個(gè)詞，說(shuō)明了什么？從仍然一詞又說(shuō)明了什么？（了不起）

（5）用敬佩語(yǔ)氣讀。

（6）你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么？

四、明理導(dǎo)行。

1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？

2、一個(gè)用別針孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)？

3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？

小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的`機(jī)會(huì)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手

課后反思：

用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。

〖能力目標(biāo)〗

1、通過(guò)讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

3、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

4、通過(guò)匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、通過(guò)收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

〖情感目標(biāo)〗

教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴郵票（3張以上）。

⑵觀察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備：

⑴搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

⑵郵票。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、目標(biāo)：

通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

2、形式：

展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

3、過(guò)程：

⑴教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問(wèn)：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開(kāi)，你能幫老師想出什么辦法？

⑵學(xué)生發(fā)言：

①用小刀裁開(kāi)；

②用手撕開(kāi)；

③用剪刀剪開(kāi)；

④用別針刺開(kāi)。

⑶教師評(píng)價(jià)：

大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。100多年前英國(guó)發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開(kāi)這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

1、目標(biāo)：

初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

2、形式：

自讀課文，交流匯報(bào)。

3、過(guò)程：

⑴學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

⑶認(rèn)讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

1、目標(biāo)：

讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的好處。

2、形式：

讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。

3、過(guò)程：

⑴學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

⑵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問(wèn)？

生問(wèn)：

①為什么以前的郵票沒(méi)有齒孔？

②打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？

③郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？

④為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？

⑤為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？

⑶教師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生以四人為一組合作解決問(wèn)題，完成下列表格：

解決的問(wèn)題：課文中的答案：補(bǔ)充的資料：

⑷學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”

⑸齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

⑹小實(shí)驗(yàn)：

用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開(kāi)，再將中間沒(méi)有刺洞的'兩張郵票撕開(kāi)。

（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）

⑺學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受。

⑻回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。

⑼回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。

⑽拓展：

①因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開(kāi)，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？

②世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？

③世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

④你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

……

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說(shuō)的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開(kāi)，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？

生：感謝阿切爾。

四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

1、自由讀課文。

2、談?wù)劊?/p>

你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？

3、總結(jié)。

第五篇：郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文

告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文

告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要

做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

【教學(xué)策略】

從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀

書(shū)中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交

流一下吧！

2、你們看，這張郵票就是 1840年英國(guó)發(fā)明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現(xiàn)在的郵票比一比，（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？這些撕開(kāi)了的小孔，這就叫做：齒孔（板書(shū)）

請(qǐng)大家跟著老師讀。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題，齊讀課

題）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行交流，出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)兩枚

郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過(guò)渡簡(jiǎn)潔、自然。

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、初讀課文，整體感知

請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍，用你喜歡的方法記

住它。要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

2、識(shí)記生字。

大屏幕出示詞語(yǔ),自己先自由認(rèn)讀, 小老師領(lǐng)讀, 男女對(duì)讀, 開(kāi)火車讀。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）指名認(rèn)讀生字（2）生同位認(rèn)讀生字。（3）同桌搶讀生字。（4）“看看聽(tīng)聽(tīng)找找”的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】從自讀詞語(yǔ)到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同位合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字有開(kāi)火車讀、游戲認(rèn)讀識(shí)

字方法形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官識(shí)記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字效率。

三、朗讀感悟課文。

1、指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？那阿切爾為什么要發(fā)明郵票呢?（不方便）從哪

知道的?(第一自然段)指名讀這段。從這一段你還知道了什么？

2、阿切爾是怎樣發(fā)明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個(gè)人的啟發(fā))那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切

爾受到了啟發(fā)呢？指名讀第二、三段。

讓我們學(xué)著那個(gè)人的做法，來(lái)撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。

你覺(jué)得那個(gè)人怎么樣？讓我們一起邊做動(dòng)作邊讀一讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）

阿切爾被那個(gè)人深深的吸引住了，看圖，想象此時(shí)此刻阿切爾會(huì)有哪些動(dòng)作表情？

（他一動(dòng)不動(dòng)地看）從這你們體會(huì)到什么？（阿切爾仔細(xì)觀察）

3、阿切爾看著看著，由此產(chǎn)生了一個(gè)想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了

這種機(jī)器?！傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在

使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段。（指導(dǎo)朗讀）此

時(shí)此刻你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通

過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)放性的交

流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

四、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

五、深化情感，讀寫(xiě)結(jié)合1、阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?你從阿切爾身上感受到了什么？（寫(xiě)一寫(xiě)）

2、評(píng)一評(píng)感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活道路上，記

住這些名言，并付之行動(dòng)，說(shuō)不定不久的將來(lái)，發(fā)明家就在我們之中誕生?！驹O(shè)計(jì)意圖】課本里的

知識(shí)都來(lái)源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大

課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)想動(dòng)腦，活學(xué)活用

六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

帶單立人三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。細(xì)致指導(dǎo)“仍”右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。

“便”“使”右邊十分相似，引導(dǎo)學(xué)生找差別的基礎(chǔ)上寫(xiě)美觀。“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆?/p>

”字的第四筆是提，斜鉤要寫(xiě)美觀。

【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)寫(xiě)字是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、美觀大方。

板書(shū)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事

看到：拿翻找摸求助取刺撕 會(huì)觀察

想到： 機(jī)器打孔 肯動(dòng)腦

做到： 研究造出 勤動(dòng)手

【教學(xué)反思】

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓

重點(diǎn)詞句悟讀、品讀；老師引導(dǎo)讀等。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，感悟課文所蘊(yùn)含的

科學(xué)精神。在理解課題“郵票齒孔”的意思時(shí)，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資

料課上交流，與生活緊密聯(lián)系，效果比較好。讓學(xué)生親自動(dòng)手，按課文所講的撕一撕，體驗(yàn)感受那位

先生方法的神奇，有利于對(duì)課文的理解。充分利用課文插圖，觀察阿切爾被那位先生深深地吸引住的

神態(tài)，動(dòng)作，更好地幫助學(xué)生感受發(fā)明家的科學(xué)探究的精神，善于觀察生活中 的小事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

不遙不可及。只要

做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

【教學(xué)策略】

從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀

書(shū)中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交

流一下吧！

2、你們看，這張郵票就是 1840年英國(guó)發(fā)明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現(xiàn)在的郵票比一比，（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？這些撕開(kāi)了的小孔，這就叫做：齒孔（板書(shū)）

請(qǐng)大家跟著老師讀。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題，齊讀課

題）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行交流，出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)兩枚

郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過(guò)渡簡(jiǎn)潔、自然。

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、初讀課文，整體感知

請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍，用你喜歡的方法記

住它。要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

2、識(shí)記生字。

大屏幕出示詞語(yǔ),自己先自由認(rèn)讀, 小老師領(lǐng)讀, 男女對(duì)讀, 開(kāi)火車讀。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）指名認(rèn)讀生字（2）生同位認(rèn)讀生字。（3）同桌搶讀生字。（4）“看看聽(tīng)聽(tīng)找找”的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】從自讀詞語(yǔ)到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同位合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字有開(kāi)火車讀、游戲認(rèn)讀識(shí)

字方法形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官識(shí)記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字效率。

三、朗讀感悟課文。

1、指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？那阿切爾為什么要發(fā)明郵票呢?（不方便）從哪

知道的?(第一自然段)指名讀這段。從這一段你還知道了什么？

2、阿切爾是怎樣發(fā)明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個(gè)人的啟發(fā))那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切

爾受到了啟發(fā)呢？指名讀第二、三段。

讓我們學(xué)著那個(gè)人的做法，來(lái)撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。

你覺(jué)得那個(gè)人怎么樣？讓我們一起邊做動(dòng)作邊讀一讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）

阿切爾被那個(gè)人深深的吸引住了，看圖，想象此時(shí)此刻阿切爾會(huì)有哪些動(dòng)作表情？

（他一動(dòng)不動(dòng)地看）從這你們體會(huì)到什么？（阿切爾仔細(xì)觀察）

3、阿切爾看著看著，由此產(chǎn)生了一個(gè)想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了

這種機(jī)器。“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在

使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段。（指導(dǎo)朗讀）此

時(shí)此刻你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通

過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)放性的交

流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

四、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

五、深化情感，讀寫(xiě)結(jié)合1、阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?你從阿切爾身上感受到了什么？（寫(xiě)一寫(xiě)）

2、評(píng)一評(píng)感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活道路上，記

住這些名言，并付之行動(dòng)，說(shuō)不定不久的將來(lái)，發(fā)明家就在我們之中誕生?！驹O(shè)計(jì)意圖】課本里的

知識(shí)都來(lái)源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大

課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)想動(dòng)腦，活學(xué)活用

六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

帶單立人三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。細(xì)致指導(dǎo)“仍”右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。

“便”“使”右邊十分相似，引導(dǎo)學(xué)生找差別的基礎(chǔ)上寫(xiě)美觀?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆?/p>

”字的第四筆是提，斜鉤要寫(xiě)美觀。

【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)寫(xiě)字是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、美觀大方。

板書(shū)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事

看到：拿翻找摸求助取刺撕 會(huì)觀察

想到： 機(jī)器打孔 肯動(dòng)腦

做到： 研究造出 勤動(dòng)手

【教學(xué)反思】

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓

重點(diǎn)詞句悟讀、品讀；老師引導(dǎo)讀等。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，感悟課文所蘊(yùn)含的

科學(xué)精神。在理解課題“郵票齒孔”的意思時(shí)，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資

料課上交流，與生活緊密聯(lián)系，效果比較好。讓學(xué)生親自動(dòng)手，按課文所講的撕一撕，體驗(yàn)感受那位

先生方法的神奇，有利于對(duì)課文的理解。充分利用課文插圖，觀察阿切爾被那位先生深深地吸引住的

神態(tài)，動(dòng)作，更好地幫助學(xué)生感受發(fā)明家的科學(xué)探究的精神，善于觀察生活中 的小事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。