《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思1

教材分析：

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

學(xué)情簡析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：

自主探究識字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、觀察導(dǎo)入

1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？

2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？

3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

二、初讀課文

1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。

2學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。

（2）去掉拼音認(rèn)讀。

（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

a、出示小刀，認(rèn)識刀

b、做動作裁紙，認(rèn)識裁

c、做撕的動作，認(rèn)識撕

d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）

3、開火車再讀詞語卡。

第二課時(shí)

三、學(xué)習(xí)課文

剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！

1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？

2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會怎么樣呢？

A學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀，感受使用起來不方便。

（2）齊讀。

B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。

（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

（2）四人小組討論學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)

a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？

C學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）

（3）再讀此句，相信你會讀得更好。

D學(xué)習(xí)第四自然段

（1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。

（2）動手實(shí)踐，說感受。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）

（4）給立即換個詞，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么？（了不起）

（5）用敬佩語氣讀。

（6）你想對阿切爾說什么？

四、明理導(dǎo)行。

1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？

3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？

小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

五、實(shí)踐活動。

1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

板書設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動腦

阿切爾做到：研究造出勤動手

課后反思：

用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思2

《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三：

1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞

和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，

教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思3

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語世界，了解成語的來源，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會正確的辨析成語，最終學(xué)會正確的使用成語。針對教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了四個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：溯本求源、成語接龍、辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片。本節(jié)課我運(yùn)用成語結(jié)合我的名字設(shè)計(jì)了一張成語名片來導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到成語在日常生活中的應(yīng)用。

整個課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，學(xué)生們都很驚奇，原來成語可以這么用，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來了。這讓我認(rèn)識到，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無的，如果每節(jié)課的開頭都是：好，我們今天來學(xué)習(xí)第x課。學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)興趣呢?在備課時(shí)，設(shè)計(jì)一個精彩的導(dǎo)入是不可忽略的環(huán)節(jié)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語，在課前，我特意讓學(xué)生每人寫出20個成語，然后在課堂上和班里的同學(xué)交流、分享。學(xué)生們通過自己的收集、同學(xué)的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的認(rèn)識，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過梳理了解成語的來源。這是由感性認(rèn)識上升到理性總結(jié)。

溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過連線來完成，成語的來源主要有6類，分別是神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語。學(xué)生平時(shí)積累成語，只是理解成語的意思，很少去追溯成語的來源。所以在連線的時(shí)候，學(xué)生把握不是很好。學(xué)生對成語的來源很有興趣，特別是對來自神話傳說和歷史故事、外來文化的成語。這些神話傳說、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品，學(xué)生學(xué)習(xí)成語就是對中華文化的傳承。在了解成語來源后，我設(shè)計(jì)了成語接龍的環(huán)節(jié)，目的是檢測學(xué)生的成語積累量。

成語接龍的首個成語我都是讓學(xué)生出，學(xué)生出的成語都比較難，不容易接上，所以這個環(huán)節(jié)沒有達(dá)到檢測的效果。積累成語的最終目的是學(xué)會運(yùn)用成語，運(yùn)用得當(dāng)會起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果，運(yùn)用不當(dāng)會貽笑大方，所以在辨析成語環(huán)節(jié)，我找了一個反例，小學(xué)生寫的作文《我的一家》，作文中運(yùn)用了很多成語，但都用得不恰當(dāng)。學(xué)生在看完作文之后，對誤用成語有一個更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型，課前我讓學(xué)生以小組為單位收集歸納了他們在平時(shí)考試中接觸到的類型和例子，并且在課堂中展示。

學(xué)生們都收集到了很多的例子，在課堂展示過程中也落落大方，從容自信。新課改提倡是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。學(xué)生收集歸納展示就是他們自己學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。效果比教師的滿堂灌來得好。在學(xué)生展示過程中，我沒有做到及時(shí)的反饋。每個學(xué)生展示完后，教師要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，對于學(xué)生沒有漏講的知識點(diǎn)要及時(shí)的補(bǔ)充。

在這個環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生是脫離的，凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)作用，但是教師沒有起到點(diǎn)撥、提升的作用。這是這個環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后，教師再出幾個高考成語題當(dāng)場檢測學(xué)生的掌握情況。最后是由學(xué)生運(yùn)用成語，結(jié)合自己的名字，給自己設(shè)計(jì)一張成語名片。這個環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的個性。整堂課學(xué)生都積極配合，課堂氣氛非?；钴S。但是由于教師在教學(xué)過程中時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致后面的辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片的環(huán)節(jié)時(shí)間不充分，而這兩個環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)。這也提醒了我，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要大膽的取舍，與其面面俱到，不如抓住一點(diǎn)深入的挖掘。成語是中華文化的微縮景觀，在成語這一塊還有很多挖掘的地方，通過學(xué)習(xí)成語，讓學(xué)生深刻地感受與中華文化的博大精深。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思4

我們班有許多小郵迷，我借此機(jī)會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。

我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時(shí)謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！”

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思5

《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期，我校開展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會：

1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：本課是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達(dá)到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側(cè)重。

這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實(shí)，更適宜默讀。在教學(xué)時(shí)，首先，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，接著我抓住“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！边@句話為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀，抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導(dǎo)讀等。讀的方式多種多樣，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動作。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來，對課文內(nèi)容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。

在感悟基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過想象阿切爾動手研究的過程會遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。這時(shí)我出示郵票打孔機(jī)的圖片后，又設(shè)計(jì)了一個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設(shè)計(jì)這個問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的過程需要仔細(xì)觀察、需要動腦筋思考，需要動手研究，需要不斷克服困難。

3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對較遠(yuǎn)，學(xué)生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機(jī)發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標(biāo)“用心思考，勇于創(chuàng)造”。所以，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認(rèn)識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過程中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個更深刻的認(rèn)識，潛移默化地使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。

4、密切與生活相連：考慮到當(dāng)今是盛行電話，手機(jī)的通訊時(shí)代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書”。

最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動實(shí)現(xiàn)。

整體而言，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思6

在課堂上，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

本文以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思7

《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三：

1．運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2．在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

3．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思8

《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，會認(rèn)13個生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究，達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問題，根據(jù)學(xué)生提出的中心問題，抓住文章的重點(diǎn)，利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細(xì)心觀察，動腦思考，勇于實(shí)踐，就一定會有所創(chuàng)造。

不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)為語文的教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴(kuò)展活動中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。首先安排了“說一說”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。

在第一次讓學(xué)生小組讀書時(shí)，學(xué)生由于緊張卻開始了齊讀，第二次小組讀書，多數(shù)學(xué)生仍在齊讀。課下的時(shí)候，我反復(fù)想過這個問題，覺得自己的臨場應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)，應(yīng)該在學(xué)生第一次齊讀之后，第二次改為提問個別讀，效果就會更好。

掩卷沉思，覺得自己還應(yīng)該不斷努力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更上一層樓。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思9

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機(jī)會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機(jī)器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，讀的方式多種多樣，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長更適宜默讀，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生多讀。

在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書”。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思10

既然是語文課，就要上出語文的特色，在這一課中，無論是重點(diǎn)句的品讀，還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，都是在扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，凸顯簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)理念。在教學(xué)時(shí)，我圍繞重點(diǎn)詞“羨慕”、“傷心”、“自信”、“奮斗”、“高興”和重點(diǎn)句毛毛蟲的所想所做引導(dǎo)學(xué)生感悟品味。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體驗(yàn)情感。使抽象的文字被激活，并通過朗讀表現(xiàn)出來。所有這些，并不是老師的強(qiáng)行拉扯，而是扎根于語言文字的教學(xué)，在對語言文字的品味中，領(lǐng)悟語言的含義和背后的深意，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的主旨。

今天的這堂課，離真正優(yōu)秀的課堂教學(xué)還相差很遠(yuǎn)，對于我來說，需要反思，需要提煉，更需要智慧。如何憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡單的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想，這將是我不懈的追求。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思11

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

2、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：

學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

4、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的'引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思12

今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習(xí)，也為我實(shí)習(xí)的第一課劃上了一個句號。心里有許多感受，輕松，后悔，欣喜……這一單元都在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦，善于觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，在課堂中我也盡量在灌輸這種思想，有成功的地方，也有失敗的地方。講課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下說出課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)并向他們學(xué)習(xí)，最終得出做生活中的有心人的主題，這一點(diǎn)值得欣慰。

但是不足的地方很多：第一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，一直是教師在引導(dǎo)學(xué)生走。

第二：課文朗讀不夠，學(xué)生對課文的內(nèi)容不夠熟悉。

第三，對時(shí)間的把握不準(zhǔn)確，為了完成教學(xué)設(shè)計(jì)整堂課都顯得很緊，提問不夠。

第四，在講生字時(shí)，朗讀我會記的生字耗費(fèi)時(shí)間過多，以至于寫字沒能在課上完成。

第五，對易錯的生字強(qiáng)調(diào)不夠，沒有按筆順來強(qiáng)調(diào)，以至于學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出錯比較多。

第六，練習(xí)課沒能較好的維持課堂秩序，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。

以上的錯誤有的是因?yàn)榍啡苯?jīng)驗(yàn)，有的時(shí)因?yàn)閭湔n不足和對學(xué)生不夠了解造成的，希望在以后的教學(xué)中，能改進(jìn)這些錯誤，讓每節(jié)課都能達(dá)到自己的預(yù)期效果。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思13

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

2、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：

學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思14

本周五(4月1日)蔡老師到學(xué)校對我們?nèi)荒贻p教師進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。這已經(jīng)是蔡老師第2次對我進(jìn)行指導(dǎo)了。每次聽完蔡老師的點(diǎn)評后，我都有種醍醐灌頂?shù)母杏X，而每次也都是獲益匪淺，收獲多多。

這次我上的是二年級下第14課《郵票齒孔的故事》的第一課時(shí)。這節(jié)課我有2個目的，第一是讓生認(rèn)識本課的13個生字，第二是讓生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文，理解課文意思。

認(rèn)識生字的環(huán)節(jié)中我采用自由讀、同桌比賽讀、個別讀、小老師帶讀、任點(diǎn)學(xué)號讀、開火車讀詞、男女生比賽讀等多樣的形式讓生牢牢記住13個生字。由于形式多樣，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛比較活躍。

理解課文意思的環(huán)節(jié)中，我主要通過幾個環(huán)環(huán)相扣的問題，“是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票”，“阿切爾被誰吸引住了，那個人做出了什么樣的舉動吸引阿切爾”，“阿切爾為什么會產(chǎn)生‘用一臺機(jī)器給郵票打孔’這種想法”等，讓生通讀了全文，初步感知了課文。

課后，蔡老師對我們的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。通過蔡老師的點(diǎn)評，我明白了這節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。一、二年級的教學(xué)應(yīng)以識字、寫字、讀文為主，這在第一課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。而我的這節(jié)課卻沒有教學(xué)生寫一個字。二年級的識字和寫字量都非常大，如何讓學(xué)生掌握好這些生字，需要每節(jié)課都讓學(xué)生用一定的時(shí)間去練習(xí)寫字。我還記得蔡老師曾講過的“寫字四部曲”：生先觀察，師范寫，生描紅并書寫，講評后重新書寫一個。這次我卻沒把蔡老師教給我的方法展示出來，實(shí)在愧對她的辛勤培養(yǎng)。

這節(jié)課雖然識字上我采用了形式多樣的方法，但玩生字游戲時(shí)沒有目的性和層次性，每個字都平均使用力量，重點(diǎn)不突出。許多學(xué)生早就認(rèn)識的生字我還花大量的時(shí)間讓他們?nèi)プx，幾個難字如“裁、敦、仍”等，我卻粗略讀過，造成幾個中下生在本節(jié)課里未牢牢地掌握這幾個難字。這次的生字教學(xué)，也沒有體現(xiàn)我們老師的創(chuàng)新精神。我只是一味地讓他們?nèi)プx。殊不知，我們還要教給他們識字的方法。比如，在導(dǎo)入時(shí)我就可以引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識“齒、枚”2字，“齒”字許多同學(xué)在生活中早就認(rèn)識了，而“枚”字我可以讓大家說數(shù)量短語。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)把“裁”讀成“栽”時(shí)，我應(yīng)該抓住契機(jī)，讓大家觀察“栽、載、裁”3個形近字，然后編順口溜識記。比如可以說成：有木就栽樹，有車就裝載，有衣就裁衣。同時(shí)，“裁”與“撕”又都是表示動作的動詞，可以讓學(xué)生通過做動作進(jìn)一步理解，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這2個字都是平舌音。本課中的“仍”也可以與“扔”、“奶”聯(lián)系起來記憶。本課中還有三個形聲字：政、究、撕，如果引導(dǎo)學(xué)生去分析形旁與聲旁，我相信他們會更加牢固地記住這3個字。此外，字不離詞，詞不離句。當(dāng)學(xué)好生字，會讀詞語后，我還應(yīng)該讓學(xué)生去課文里找到含有該生字的句子，把句子好好地讀讀，這也為接下來的讀課文降低難度，做好鋪墊?？傊?，蔡老師一再強(qiáng)調(diào)應(yīng)利用學(xué)生的舊知來學(xué)習(xí)新知，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)他們的智力。我們是教語文而不是教課文。非常精彩的一段點(diǎn)評!

以前總覺得生字教學(xué)很枯燥、乏味，這次通過蔡老師的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)更能體現(xiàn)我們教師的創(chuàng)新精神。每課“我會認(rèn)”的生字雖然都是一個個孤立存在的個體，但如果我們能動腦筋重新構(gòu)思，仍可以發(fā)現(xiàn)生字間的內(nèi)在聯(lián)系。想起以前教研時(shí)陳琴大師給一年級下冊每篇課文的生字都編了一首兒歌，確實(shí)是花了不少時(shí)間和精力，這也是教師創(chuàng)新和備課能力的一種高度體現(xiàn)。

另外，這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)不太美觀，一張ppt的字體顏色設(shè)計(jì)不科學(xué)，整節(jié)課的過渡語言不自然。

當(dāng)蔡老師精彩的點(diǎn)評結(jié)束后，在座的教師紛紛表示，這次教研不僅讓三位年輕教師成長不少，而且也讓他們受益匪淺。蔡老師把目前語文教學(xué)中最前沿、最核心的信息帶來了，讓一些老教師也對自己的一些教學(xué)方法開始了反思。

會后，我們校長一再邀請蔡老師以后每個月都應(yīng)來校進(jìn)行指導(dǎo)。

再次感謝蔡老師。即使您已經(jīng)退休了，即使您該好好享受清閑的日子了，但您仍然心系教育，關(guān)心和培養(yǎng)我們年輕教師，把您的所知毫無保留地傳授給我們。千言萬語道不盡一聲“謝謝”，唯有祝福您：健康長壽，幸?？鞓?，青春永駐!

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思15

在課堂上，同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個平時(shí)思維特活躍的學(xué)生站起來卻說：“如果我是阿切爾，我就不發(fā)明什么打孔機(jī)，我用縫紉機(jī)走一遍，就裁好郵票了?！憋@然，這學(xué)生很善于動腦子，是按自己的思路在說，而往往這樣的發(fā)言總會攪得其他同學(xué)的思路也走了。我平時(shí)常遇到這樣的情況，真的覺得兩難。一是怕耽誤時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成，二是怕打擊學(xué)生積極性。為阻止轉(zhuǎn)移話題，我只好搶過話頭，我只好說：“聽你的發(fā)言，老師知道你找到了更好的辦法?？磥戆⑶袪柺遣蛔阋宰屇阆矚g的啦?我們來聽聽其他同學(xué)的看法?！本瓦@樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒有了發(fā)言時(shí)的興奮勁了。說真的，我真的很欣賞這學(xué)生的發(fā)言。后面的課確實(shí)如我所愿進(jìn)行得很順利，而我并沒有成功的感覺，總想自己是不是少說了點(diǎn)什么?

少說了點(diǎn)什么呢?如果不是討論課文的文字，或許我會由著學(xué)生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語文課上得那么不和諧，總有老師意志和學(xué)生個性相沖突的地方。我還應(yīng)該對學(xué)生說點(diǎn)什么?我此時(shí)如哽在喉……

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思1

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語世界，了解成語的來源，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會正確的辨析成語，最終學(xué)會正確的使用成語。針對教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了四個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：溯本求源、成語接龍、辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片。本節(jié)課我運(yùn)用成語結(jié)合我的名字設(shè)計(jì)了一張成語名片來導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到成語在日常生活中的應(yīng)用。

整個課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，學(xué)生們都很驚奇，原來成語可以這么用，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來了。這讓我認(rèn)識到，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無的，如果每節(jié)課的開頭都是：好，我們今天來學(xué)習(xí)第x課。學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)興趣呢?在備課時(shí)，設(shè)計(jì)一個精彩的導(dǎo)入是不可忽略的環(huán)節(jié)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語，在課前，我特意讓學(xué)生每人寫出20個成語，然后在課堂上和班里的同學(xué)交流、分享。學(xué)生們通過自己的收集、同學(xué)的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的認(rèn)識，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過梳理了解成語的來源。這是由感性認(rèn)識上升到理性總結(jié)。

溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過連線來完成，成語的來源主要有6類，分別是神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語。學(xué)生平時(shí)積累成語，只是理解成語的意思，很少去追溯成語的來源。所以在連線的時(shí)候，學(xué)生把握不是很好。學(xué)生對成語的來源很有興趣，特別是對來自神話傳說和歷史故事、外來文化的成語。這些神話傳說、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品，學(xué)生學(xué)習(xí)成語就是對中華文化的傳承。在了解成語來源后，我設(shè)計(jì)了成語接龍的環(huán)節(jié)，目的是檢測學(xué)生的成語積累量。

成語接龍的首個成語我都是讓學(xué)生出，學(xué)生出的成語都比較難，不容易接上，所以這個環(huán)節(jié)沒有達(dá)到檢測的效果。積累成語的最終目的是學(xué)會運(yùn)用成語，運(yùn)用得當(dāng)會起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果，運(yùn)用不當(dāng)會貽笑大方，所以在辨析成語環(huán)節(jié)，我找了一個反例，小學(xué)生寫的作文《我的一家》，作文中運(yùn)用了很多成語，但都用得不恰當(dāng)。學(xué)生在看完作文之后，對誤用成語有一個更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型，課前我讓學(xué)生以小組為單位收集歸納了他們在平時(shí)考試中接觸到的類型和例子，并且在課堂中展示。

學(xué)生們都收集到了很多的例子，在課堂展示過程中也落落大方，從容自信。新課改提倡是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。學(xué)生收集歸納展示就是他們自己學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。效果比教師的滿堂灌來得好。在學(xué)生展示過程中，我沒有做到及時(shí)的反饋。每個學(xué)生展示完后，教師要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，對于學(xué)生沒有漏講的知識點(diǎn)要及時(shí)的補(bǔ)充。

在這個環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生是脫離的，凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)作用，但是教師沒有起到點(diǎn)撥、提升的作用。這是這個環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后，教師再出幾個高考成語題當(dāng)場檢測學(xué)生的掌握情況。最后是由學(xué)生運(yùn)用成語，結(jié)合自己的名字，給自己設(shè)計(jì)一張成語名片。這個環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的個性。整堂課學(xué)生都積極配合，課堂氣氛非常活躍。但是由于教師在教學(xué)過程中時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致后面的辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片的環(huán)節(jié)時(shí)間不充分，而這兩個環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)。這也提醒了我，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要大膽的取舍，與其面面俱到，不如抓住一點(diǎn)深入的挖掘。成語是中華文化的微縮景觀，在成語這一塊還有很多挖掘的地方，通過學(xué)習(xí)成語，讓學(xué)生深刻地感受與中華文化的博大精深。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思2

《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三：

1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞

和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，

教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思3

《郵票齒孔的故事》講的是法國發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事發(fā)明郵票打孔機(jī)的故事。用現(xiàn)代郵票和黑便士郵票的不同引出“齒孔的精彩故事”，創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。生字教學(xué)是這堂課的重點(diǎn)，解析課文的第一、二、三自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，感悟課文。

我在教學(xué)該課第一課時(shí)，把重點(diǎn)放在認(rèn)讀生字生詞上，這一塊花去的時(shí)間較多，導(dǎo)致在第三板塊的課文感悟時(shí)間較少。語文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從讀中感悟，但我在這堂課中有“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象，因?yàn)樵谏纸虒W(xué)時(shí)沒有控制好時(shí)間，比較拖拉，雖然學(xué)生掌握的比較牢靠，但是相對的忽略了學(xué)生課文朗讀感悟。在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，其實(shí)可以不把課文理解放進(jìn)來，而將重點(diǎn)放在全文的朗讀上，整體感知，這樣會更符合學(xué)生的實(shí)際。我為了完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，將整體感知課文拋到一邊，只在一開始的時(shí)候用3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，然后就沒有讓學(xué)生感悟課文了，而是直接跳到文章分析上，所以學(xué)生很難回答老師提出的問題。

整堂課我的教學(xué)時(shí)間安排沒有把握好，忽視了學(xué)生對課文的感悟，這是我下次要改進(jìn)的地方。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思4

本課教學(xué)我們的定位是閱讀中體驗(yàn)正確使用動詞，學(xué)習(xí)正確表達(dá)，把閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合，讀讀，說說，循序漸進(jìn)，不斷深入，使之形成健康蓬勃的言語生命狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)以致用，讀出水平，讀出成效，讓學(xué)生展示出真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

根據(jù)學(xué)情做了刪除和選擇。教授《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據(jù)本課內(nèi)容制定了教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)13個生字，讀好“得”這個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的。學(xué)習(xí)正確使用動詞，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)。

3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，用于發(fā)明創(chuàng)造的情感。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施于課堂，收到比較好的學(xué)習(xí)效果。

其一，不失語文本色

(1)把語文識字教文貫穿課堂始終，從課題導(dǎo)出觀看郵票手摸“齒孔”，認(rèn)識“齒孔”。跟隨老師板書，書空“票”字。檢查生字讀音，認(rèn)讀生字，讓學(xué)生人人動口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開火車讀，不斷讓生字與學(xué)生見面。認(rèn)識量詞“一枚”的用法學(xué)生口述，老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識字，又有分散相機(jī)識字，又不重復(fù)，最巧妙的是在學(xué)文之后，將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識字。事實(shí)證明不必過多的分析字形，此時(shí)學(xué)生已能準(zhǔn)確識讀本課生字。

(2)把握本學(xué)段課程要求，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。借助文本正確使用動詞，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)。我們看到課堂中四次說話訓(xùn)練由學(xué)到用，由簡到難，循序漸進(jìn)。第一次讀段找出那個人的舉動的動詞，用上“先……接著……然后……”有序說話。第二次把自己動手操作的實(shí)驗(yàn)過程介紹給大家，其間先說得有條理，要求低些，再把操作過程說具體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把話越說越好。

第三次說話訓(xùn)練觀察課文插圖發(fā)現(xiàn)阿切爾被吸引的表現(xiàn)，從說單句話到說一段話。最后又借助板書歸納課文主要內(nèi)容，人人開口，一次又一次反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得語言能力，把文本知識，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。充分體現(xiàn)本次觀摩活動的主題，把運(yùn)用語言文字活動滲透于課堂教學(xué)之中。

其二、文道結(jié)合、滲透激發(fā)

這是一個講述發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng)造的故事，故事中蘊(yùn)藏著一個道理，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，教師借助板書相機(jī)點(diǎn)明發(fā)明人人都有機(jī)會，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)阿切爾做生活的有心人。

本次教學(xué)不足之處，就是課堂時(shí)間有限，沒能讓每個孩子都有展示的機(jī)會。在課堂上有多次的說話訓(xùn)練，但沒有讓學(xué)生當(dāng)場做小練筆。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思5

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》。

這篇課文，在本課中，我的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種方法識字，這項(xiàng)任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。

初讀課文之后，我安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物猜字；看動作猜字；猜字謎說字）。

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2、在閱讀中感悟體會課文內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容安排在第二課時(shí)當(dāng)中。針對本班學(xué)生對郵票知識了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會；接著指名讓學(xué)生讀（這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音）同時(shí)加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。

同時(shí)注重引導(dǎo)孩子對課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會，通過重點(diǎn)的詞句來引導(dǎo)把握。

3、思維的拓展：針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發(fā)明家。

在本課的教學(xué)過程中，基本的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖都實(shí)現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中，由于我對第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費(fèi)了過多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點(diǎn)倉促。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思6

在課堂上，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

本文以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思7

《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，會認(rèn)13個生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究，達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問題，根據(jù)學(xué)生提出的中心問題，抓住文章的重點(diǎn)，利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細(xì)心觀察，動腦思考，勇于實(shí)踐，就一定會有所創(chuàng)造。

不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)為語文的教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴(kuò)展活動中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。首先安排了“說一說”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。

在第一次讓學(xué)生小組讀書時(shí)，學(xué)生由于緊張卻開始了齊讀，第二次小組讀書，多數(shù)學(xué)生仍在齊讀。課下的時(shí)候，我反復(fù)想過這個問題，覺得自己的臨場應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)，應(yīng)該在學(xué)生第一次齊讀之后，第二次改為提問個別讀，效果就會更好。

掩卷沉思，覺得自己還應(yīng)該不斷努力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更上一層樓。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思8

我們班有許多小郵迷，我借此機(jī)會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。

我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時(shí)謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！”

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思9

既然是語文課，就要上出語文的特色，在這一課中，無論是重點(diǎn)句的品讀，還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，都是在扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，凸顯簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)理念。在教學(xué)時(shí)，我圍繞重點(diǎn)詞“羨慕”、“傷心”、“自信”、“奮斗”、“高興”和重點(diǎn)句毛毛蟲的所想所做引導(dǎo)學(xué)生感悟品味。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體驗(yàn)情感。使抽象的文字被激活，并通過朗讀表現(xiàn)出來。所有這些，并不是老師的強(qiáng)行拉扯，而是扎根于語言文字的教學(xué)，在對語言文字的品味中，領(lǐng)悟語言的含義和背后的深意，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的主旨。

今天的這堂課，離真正優(yōu)秀的課堂教學(xué)還相差很遠(yuǎn)，對于我來說，需要反思，需要提煉，更需要智慧。如何憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡單的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想，這將是我不懈的追求。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思10

引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，是新課程倡導(dǎo)的理念。語文綜合實(shí)踐活動為開發(fā)課程資源提供了一個廣闊的平臺，將這些資源進(jìn)行有機(jī)整合，不僅為新課程提供了新的實(shí)施方式，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。我們在開展綜合實(shí)踐活動時(shí)，要善于整合課程資源，拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)完《郵票齒孔的故事》一課，我安排了一個欣賞郵票的環(huán)節(jié)，意外地發(fā)現(xiàn)班上有許多小郵迷，他們展示的郵品令其他同學(xué)嘖嘖稱奇，羨慕不已。學(xué)生對郵票的興趣促使我設(shè)計(jì)并引導(dǎo)開展了《走進(jìn)郵票世界》的語文綜合實(shí)踐活動。在活動中嘗試對以下課程資源進(jìn)行了整合，并取得了很好的效果：

一、引進(jìn)人力資源。

為了使學(xué)生對郵票的認(rèn)識更全面和科學(xué)，我聘請了一位郵局專業(yè)技術(shù)人員（學(xué)生家長）為同學(xué)們做了一次郵票知識講座。他為大家展示了大量精美的資料，有郵票實(shí)物，有圖片，有文字介紹。分別從郵票的起源、郵票的種類、郵票的作用、珍貴的郵票和集郵常識等方面作了生動的介紹。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一枚枚精美的郵票時(shí)，孩子們不時(shí)發(fā)出“哇！哇！”的驚嘆聲。家長不時(shí)向?qū)W生提問：“你們知道郵票是誰發(fā)明的嗎？”“郵票打孔機(jī)是誰發(fā)明的？”“中國第一枚郵票叫什么？什么時(shí)候發(fā)行的？”同學(xué)們總是異口同聲地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子們會大聲提問：“用郵票怎么寄信？”“為什么不能直接用手拿郵票？”，家長耐心地一一解答，課堂上少了往日的嚴(yán)肅氣氛。孩子們時(shí)而專注時(shí)而疑惑時(shí)而欣喜的眼神表明他們在家長的引領(lǐng)下正徜徉于郵票的世界中，吮吸著知識的甘霖?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)煛?。社會上熱心教育的有識之士應(yīng)該成為我們的課程資源，他們能從不同的方面去影響學(xué)生， 給予學(xué)生豐富的精神食糧。

二、利用公共場所資源。

綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，自主探究。因此，我安排了一組學(xué)生去郵票市場調(diào)查。并指導(dǎo)他們事先制訂簡單的調(diào)查計(jì)劃。以下是學(xué)生們的調(diào)查計(jì)劃：

為了增長見識，鍛煉實(shí)踐能力，本學(xué)習(xí)小組決定實(shí)地調(diào)查南昌郵票市場。

這次活動豐富了學(xué)生閱歷，鍛煉了在社會實(shí)踐中運(yùn)用語文的能力。這種效果是課堂傳授無法辦到的。各種公共場所是學(xué)生學(xué)習(xí)的好地方，應(yīng)該成為重要的課程資源，讓學(xué)習(xí)的課堂更廣闊，更有活力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源。

教育信息化、社會信息化是大趨勢。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息處理信息的能力非常重要。我安排了一組同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料制作自己的郵票網(wǎng)站。在家長的指導(dǎo)下，他們訪問了大量郵票網(wǎng)站，下載了許多自己感性趣的網(wǎng)頁，如“香味郵票”、“郵票上的‘八一’”等，制作出自己的內(nèi)容豐富的郵票專題網(wǎng)站。在活動過程中，通過瀏覽取舍鍛煉了閱讀和處理信息的能力，培養(yǎng)了對浩如煙海的信息的辨別選擇能力。下面是吳鈺雯同學(xué)制作的郵票網(wǎng)站的首頁：

四、從書籍中獲取信息。

在互聯(lián)網(wǎng)等各種傳媒作為課程資源進(jìn)入課堂的時(shí)代，我們不能拒絕它們。但書籍作為最重要的課程資源的地位不能動搖。因?yàn)槲淖珠喿x在人們獲取知識信息、認(rèn)識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗(yàn)和享受方面的功能是其他媒體不可替代的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣依然重要。我安排了一組學(xué)生閱讀一些淺顯的有關(guān)郵票的書籍，從中獲取信息，并將郵票知識競賽作為閱讀的動力。劉晨瑩同學(xué)興致勃勃地跟大家交流自己從集郵雜志中獲得的知識：“‘注重郵德，陶冶情操；增長知識，堅(jiān)持業(yè)余；量力而行，持之以恒；愛而不迷，知足長樂’是我國集郵家馬任全的集郵心得。解放后，馬任全將自己在1944年花一千美圓購得的國寶‘紅印花小字當(dāng)壹圓’郵票捐獻(xiàn)給國家。1982年，郵電部在上海舉行授獎儀式，對他的愛國行為進(jìn)行了表彰?！焙⒆觽兺ㄟ^閱讀不僅獲得了大量的郵票知識，提升了人文素養(yǎng)，而且提高了閱讀課外書籍的興趣，使課外閱讀成為了一條學(xué)習(xí)渠道。大量的課外書籍是重要的課程資源，我們不能忽視它，要讓孩子們愛讀書、會讀書，讓好書陪伴孩子們成長。

五、發(fā)揮實(shí)物資源的作用。

精美的郵票方寸之間蘊(yùn)涵著豐富的信息。我安排了一個郵票展示的環(huán)節(jié)，讓大家與真實(shí)的郵票親密接觸，在獲取信息的同時(shí)培養(yǎng)口語交際能力，接受美的熏陶。面對自己心愛的郵票，學(xué)生們侃侃而談，有的介紹毛澤東生平，吟誦毛主席詩詞，有的介紹我國少數(shù)民族風(fēng)情，有的呼吁保護(hù)珍貴野生動植物……展示的人臉上洋溢著得意興奮，聽的同學(xué)眼神中透出專注羨慕。這是一次有效的美的熏陶，精神的升華?？磥韺?shí)物資源的作用是圖片或其他課件無法取代的。

大千世界，課程資源無處不在，我們要本著服務(wù)學(xué)生全面健康發(fā)展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓寬學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)習(xí)效率。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思11

《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期，我校開展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會：

1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：本課是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達(dá)到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側(cè)重。

這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實(shí)，更適宜默讀。在教學(xué)時(shí)，首先，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，接著我抓住“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”這句話為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀，抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導(dǎo)讀等。讀的'方式多種多樣，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動作。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來，對課文內(nèi)容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。

在感悟基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過想象阿切爾動手研究的過程會遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。這時(shí)我出示郵票打孔機(jī)的圖片后，又設(shè)計(jì)了一個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設(shè)計(jì)這個問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的過程需要仔細(xì)觀察、需要動腦筋思考，需要動手研究，需要不斷克服困難。

3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對較遠(yuǎn)，學(xué)生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機(jī)發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標(biāo)“用心思考，勇于創(chuàng)造”。所以，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認(rèn)識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過程中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個更深刻的認(rèn)識，潛移默化地使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。

4、密切與生活相連：考慮到當(dāng)今是盛行電話，手機(jī)的通訊時(shí)代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書”。

最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動實(shí)現(xiàn)。

整體而言，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思12

本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時(shí)是識字部分，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)中，注意教材的整合和實(shí)踐性，主要有以下特點(diǎn)：

1．運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后，我安排了六個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開火車讀沒有拼音的生字詞；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）；五是借助字理教學(xué)激發(fā)學(xué)生對中國文字的熱愛及學(xué)習(xí)興趣；六是布置學(xué)生課后在生活中找這些生字，記一記，說一說。

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個生活的有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。六個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。

一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)容的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；

二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；

三是讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說明，培訓(xùn)學(xué)生的動手能力，和創(chuàng)造能力。

這些實(shí)踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

但是，在本節(jié)課的教學(xué)中也暴露了一些問題，雖說本節(jié)課是生字教學(xué)為主，但應(yīng)該盡可能地與文章的內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)習(xí)文章做更好的墊，要把學(xué)習(xí)生字與課文的朗讀結(jié)合得更為緊密，課堂效果會更好。在以后的教學(xué)中，我要在這方面下苦功，爭取做到花最小的力，辦最大的事，讓學(xué)生真正受益！

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思13

今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習(xí)，也為我實(shí)習(xí)的第一課劃上了一個句號。心里有許多感受，輕松，后悔，欣喜……這一單元都在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦，善于觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，在課堂中我也盡量在灌輸這種思想，有成功的地方，也有失敗的地方。講課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下說出課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)并向他們學(xué)習(xí)，最終得出做生活中的有心人的主題，這一點(diǎn)值得欣慰。

但是不足的地方很多：第一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，一直是教師在引導(dǎo)學(xué)生走。

第二：課文朗讀不夠，學(xué)生對課文的內(nèi)容不夠熟悉。

第三，對時(shí)間的把握不準(zhǔn)確，為了完成教學(xué)設(shè)計(jì)整堂課都顯得很緊，提問不夠。

第四，在講生字時(shí)，朗讀我會記的生字耗費(fèi)時(shí)間過多，以至于寫字沒能在課上完成。

第五，對易錯的生字強(qiáng)調(diào)不夠，沒有按筆順來強(qiáng)調(diào)，以至于學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出錯比較多。

第六，練習(xí)課沒能較好的維持課堂秩序，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。

以上的錯誤有的是因?yàn)榍啡苯?jīng)驗(yàn)，有的時(shí)因?yàn)閭湔n不足和對學(xué)生不夠了解造成的，希望在以后的教學(xué)中，能改進(jìn)這些錯誤，讓每節(jié)課都能達(dá)到自己的預(yù)期效果。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思14

本周五(4月1日)蔡老師到學(xué)校對我們?nèi)荒贻p教師進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。這已經(jīng)是蔡老師第2次對我進(jìn)行指導(dǎo)了。每次聽完蔡老師的點(diǎn)評后，我都有種醍醐灌頂?shù)母杏X，而每次也都是獲益匪淺，收獲多多。

這次我上的是二年級下第14課《郵票齒孔的故事》的第一課時(shí)。這節(jié)課我有2個目的，第一是讓生認(rèn)識本課的13個生字，第二是讓生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文，理解課文意思。

認(rèn)識生字的環(huán)節(jié)中我采用自由讀、同桌比賽讀、個別讀、小老師帶讀、任點(diǎn)學(xué)號讀、開火車讀詞、男女生比賽讀等多樣的形式讓生牢牢記住13個生字。由于形式多樣，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛比較活躍。

理解課文意思的環(huán)節(jié)中，我主要通過幾個環(huán)環(huán)相扣的問題，“是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票”，“阿切爾被誰吸引住了，那個人做出了什么樣的舉動吸引阿切爾”，“阿切爾為什么會產(chǎn)生‘用一臺機(jī)器給郵票打孔’這種想法”等，讓生通讀了全文，初步感知了課文。

課后，蔡老師對我們的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。通過蔡老師的點(diǎn)評，我明白了這節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。一、二年級的教學(xué)應(yīng)以識字、寫字、讀文為主，這在第一課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。而我的這節(jié)課卻沒有教學(xué)生寫一個字。二年級的識字和寫字量都非常大，如何讓學(xué)生掌握好這些生字，需要每節(jié)課都讓學(xué)生用一定的時(shí)間去練習(xí)寫字。我還記得蔡老師曾講過的“寫字四部曲”：生先觀察，師范寫，生描紅并書寫，講評后重新書寫一個。這次我卻沒把蔡老師教給我的方法展示出來，實(shí)在愧對她的辛勤培養(yǎng)。

這節(jié)課雖然識字上我采用了形式多樣的方法，但玩生字游戲時(shí)沒有目的性和層次性，每個字都平均使用力量，重點(diǎn)不突出。許多學(xué)生早就認(rèn)識的生字我還花大量的時(shí)間讓他們?nèi)プx，幾個難字如“裁、敦、仍”等，我卻粗略讀過，造成幾個中下生在本節(jié)課里未牢牢地掌握這幾個難字。這次的生字教學(xué)，也沒有體現(xiàn)我們老師的創(chuàng)新精神。我只是一味地讓他們?nèi)プx。殊不知，我們還要教給他們識字的方法。比如，在導(dǎo)入時(shí)我就可以引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識“齒、枚”2字，“齒”字許多同學(xué)在生活中早就認(rèn)識了，而“枚”字我可以讓大家說數(shù)量短語。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)把“裁”讀成“栽”時(shí)，我應(yīng)該抓住契機(jī)，讓大家觀察“栽、載、裁”3個形近字，然后編順口溜識記。比如可以說成：有木就栽樹，有車就裝載，有衣就裁衣。同時(shí)，“裁”與“撕”又都是表示動作的動詞，可以讓學(xué)生通過做動作進(jìn)一步理解，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這2個字都是平舌音。本課中的“仍”也可以與“扔”、“奶”聯(lián)系起來記憶。本課中還有三個形聲字：政、究、撕，如果引導(dǎo)學(xué)生去分析形旁與聲旁，我相信他們會更加牢固地記住這3個字。此外，字不離詞，詞不離句。當(dāng)學(xué)好生字，會讀詞語后，我還應(yīng)該讓學(xué)生去課文里找到含有該生字的句子，把句子好好地讀讀，這也為接下來的讀課文降低難度，做好鋪墊?？傊汤蠋熞辉購?qiáng)調(diào)應(yīng)利用學(xué)生的舊知來學(xué)習(xí)新知，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)他們的智力。我們是教語文而不是教課文。非常精彩的一段點(diǎn)評!

以前總覺得生字教學(xué)很枯燥、乏味，這次通過蔡老師的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)更能體現(xiàn)我們教師的創(chuàng)新精神。每課“我會認(rèn)”的生字雖然都是一個個孤立存在的個體，但如果我們能動腦筋重新構(gòu)思，仍可以發(fā)現(xiàn)生字間的內(nèi)在聯(lián)系。想起以前教研時(shí)陳琴大師給一年級下冊每篇課文的生字都編了一首兒歌，確實(shí)是花了不少時(shí)間和精力，這也是教師創(chuàng)新和備課能力的一種高度體現(xiàn)。

另外，這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)不太美觀，一張ppt的字體顏色設(shè)計(jì)不科學(xué)，整節(jié)課的過渡語言不自然。

當(dāng)蔡老師精彩的點(diǎn)評結(jié)束后，在座的教師紛紛表示，這次教研不僅讓三位年輕教師成長不少，而且也讓他們受益匪淺。蔡老師把目前語文教學(xué)中最前沿、最核心的信息帶來了，讓一些老教師也對自己的一些教學(xué)方法開始了反思。

會后，我們校長一再邀請蔡老師以后每個月都應(yīng)來校進(jìn)行指導(dǎo)。

再次感謝蔡老師。即使您已經(jīng)退休了，即使您該好好享受清閑的日子了，但您仍然心系教育，關(guān)心和培養(yǎng)我們年輕教師，把您的所知毫無保留地傳授給我們。千言萬語道不盡一聲“謝謝”，唯有祝福您：健康長壽，幸?？鞓?，青春永駐!

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思15

根據(jù) 二年級的孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì) “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”

這個問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動實(shí)現(xiàn)。