第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型指導(dǎo)

吳世定

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型:

一、主題選題指導(dǎo)課;

二、活動(dòng)策劃指導(dǎo)課;

三、設(shè)計(jì)制作指導(dǎo)課;

四、階段交流指導(dǎo)課;

五、匯報(bào)展示指導(dǎo)課。

一、主題選題指導(dǎo)課

主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確定研究的對象，成立研究小組，形成具體可行的研究方案。

基本模式: 創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——交流發(fā)現(xiàn)、形成課題——層層篩選、確定課題——指導(dǎo)分組、推選組長

主要任務(wù): 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題提出一系列的問題。圍繞預(yù)設(shè)的活動(dòng)主題,指導(dǎo)學(xué)生選擇活動(dòng)的課題。當(dāng)然，在實(shí)施初期，可由教師提出，學(xué)生選擇，或?qū)W生提出，教師指導(dǎo)。

2.幫助學(xué)生整理并選擇要研究的問題。引導(dǎo)學(xué)生將這些問題進(jìn)行整理、篩選。首先小組內(nèi)交流：推選組織能力強(qiáng)，有協(xié)調(diào)能力的同學(xué)擔(dān)任組長；選出一名記錄員，記錄大家感興趣的問題；推選一位語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)代表發(fā)言；開始討論：說出自己最感興趣的、最關(guān)心的話題（問題）。然后全班交流：班長主持召開我感興趣的問題交流會；選出兩三名記錄員，記錄各組的問題；各小組匯報(bào)；其他成員補(bǔ)充發(fā)言；評價(jià)各小組提出的問題，并進(jìn)行篩選（選出有一定研究價(jià)值的問題）。讓學(xué)生自主擬定出有趣、新奇、富有研究性價(jià)值的主題。選題的過程是要占用一部分時(shí)間，但學(xué)生經(jīng)歷了提煉課題的過程，也就是明確問題、課題價(jià)值判斷、可行性分析的過程，是在進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究訓(xùn)練。

3.幫助學(xué)生確定活動(dòng)小組。一般來說，活動(dòng)前，教師應(yīng)根據(jù)研究 1 的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧的原則，做到心中有數(shù)。

4.指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案。適當(dāng)?shù)姆桨甘浅晒Φ囊话?，精明的設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)新。在結(jié)構(gòu)上，一般包括活動(dòng)名稱、目的、實(shí)施過程、條件準(zhǔn)備、時(shí)間安排、預(yù)期效果等；在形式表達(dá)上，一般可采用填表式、過程記錄式、計(jì)劃書式等。這一環(huán)節(jié)需要注意的問題：

第一、注重問題情景的創(chuàng)設(shè)。開題課注重情景的創(chuàng)設(shè)，一是在真實(shí)的情景中讓學(xué)生感受和體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題。二是可以虛擬的情境。情境內(nèi)容可以是故事、現(xiàn)實(shí)生活焦點(diǎn)或真實(shí)的生活場景，也可以是教師的即興創(chuàng)作活動(dòng)。不管何種形式的活動(dòng)情境，原則上應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)場所必需的適宜的情境，能夠創(chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)所需要的氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。

第二、教師切忌包辦?？赡芎⒆觽兲岢龅膯栴}會是五花八門、幼稚可笑的，涉及了他們生活的方方面面。但那是他們思考的結(jié)晶，步入實(shí)踐的第一步。教師要充分尊重他們的意愿，不能以權(quán)威自居，加以干涉和壓制。

第三、面對大的課題，要幫助學(xué)生確定各自的子課題。如面對《走近中國傳統(tǒng)節(jié)日》這一大課題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論交流，讓學(xué)生再次提出自己感興趣的問題，最想研究什么內(nèi)容。讓學(xué)生們各抒己見，提出了：（1）春節(jié)的研究；（2）元宵節(jié)的研究；（3）清明節(jié)；（4）端午節(jié)；（5）七夕節(jié)、重陽節(jié)：（6）除夕節(jié)、臘八節(jié)；（7）調(diào)查當(dāng)?shù)馗髂挲g段的人對節(jié)日的喜愛程度；（8）調(diào)查當(dāng)?shù)厝说奈幕M(fèi)觀念等八個(gè)子課題。

二、活動(dòng)策劃指導(dǎo)課、設(shè)計(jì)制作指導(dǎo)課、階段交流指導(dǎo)課 活動(dòng)策劃指導(dǎo)課、設(shè)計(jì)制作指導(dǎo)課、階段交流指導(dǎo)課就是活動(dòng)開展了一段時(shí)間，需要回顧回顧，總結(jié)一下收獲，分析分析問題，調(diào)整一下思路，明確此后的活動(dòng)方向和策略。其作用是承上啟下，目的是 2 通過回顧反思調(diào)整完善，進(jìn)一步提高活動(dòng)效率和質(zhì)量。

基本模式：

小組準(zhǔn)備——匯報(bào)交流——相互評議——反思總結(jié)——調(diào)整計(jì)劃

主要任務(wù)：

1.指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)方案。學(xué)生的自控能力或者研究興趣的轉(zhuǎn)移，這就需要教師采取督促、引導(dǎo)、組織的手段落實(shí)方案，以確保方案的有效實(shí)施。

2.幫助學(xué)生克服研究中的困難。例如：調(diào)查、采訪的失敗，小組合作的意見分歧，資料的搜集困難，預(yù)設(shè)方案的修改等方面，面對這些困難，學(xué)生研究的興趣就有可能受到影響，甚至有可能會使研究停止。因此教師要密切關(guān)注小課題研究的進(jìn)展情況，了解學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到的困難，及時(shí)幫助解決。

3.引導(dǎo)學(xué)生在小課題研究中進(jìn)行自我反思。盡管我們制訂了研究方案（計(jì)劃），但是隨著研究的逐漸深入，情況不斷發(fā)生變化，可能在時(shí)間安排、研究步驟、采訪對象上需要根據(jù)研究的實(shí)施情況進(jìn)一步調(diào)整。這就需要指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案反思。并對下一階段的活動(dòng)進(jìn)行具體的規(guī)劃。

4.幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整研究的方向。學(xué)生的興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，在課題研究過程中可能會對很多新生事物產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)移預(yù)定的目標(biāo)，而對于這些事物，學(xué)生往往不會考慮研究的價(jià)值或研究的可行性，如果不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整就會出現(xiàn)南轅北轍現(xiàn)象。

三、匯報(bào)展示指導(dǎo)課

首先進(jìn)行的就是各小組作成果匯報(bào)。學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是在取得了豐富的研究成果的時(shí)候，這種欲望可能會更加強(qiáng)烈，這時(shí)就需要指導(dǎo)教師組織對成果的展示與交流，既是對學(xué)生在行動(dòng)研究中的情感體驗(yàn)、研究成果（如研究報(bào)告、制作、才藝表演等）的總 3 結(jié)，同時(shí)也是師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，還是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。研究成果交流既是成果的展示又是對研究的評價(jià)；既是學(xué)生研究過程的再現(xiàn)又是行動(dòng)研究的小結(jié)；既達(dá)到了資源共享又達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)；既是對研究過程的反思又可以生成新的課題。

基本模式：

小組準(zhǔn)備——展示交流——小組自我評價(jià)——組際相互評議 主要任務(wù)：

1.幫助學(xué)生整理研究成果并擬定匯報(bào)提綱。

學(xué)生經(jīng)歷了搜集資料、調(diào)查采訪、參觀訪問、設(shè)計(jì)制作、實(shí)驗(yàn)操作等一系列的研究活動(dòng)之后，獲得了豐富的過程性資料，但缺乏系統(tǒng)的整理，并沒有形成真正意義上的研究成果，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將材料進(jìn)行系統(tǒng)地分析與整理，形成研究成果。之后就要考慮如何匯報(bào)研究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂比較詳細(xì)的介紹提綱，例如：活動(dòng)主題或研究課題的名稱及內(nèi)容；合作伙伴與指導(dǎo)教師；活動(dòng)或課題研究時(shí)間、過程；展示研究成果和解決的問題；反思：存在什么問題，還有什么問題沒有解決，今后應(yīng)該注意什么等，有了這樣一份匯報(bào)提綱，在進(jìn)行成果匯報(bào)時(shí)就會有條不紊的進(jìn)行了。這是匯報(bào)交流課的準(zhǔn)備工作，也是交流能否成功的主要因素之一，一般是在課前進(jìn)行。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)某晒故拘问??；顒?dòng)主題、活動(dòng)方式不同，活動(dòng)過程千差萬別，成果展示的形式也就多種多樣?？梢允庆o態(tài)的交流，如一次作品展：模型類如車模、航模、建筑模型、玩具模型等；作品類如書法、美術(shù)、剪紙、折紙、插花、布貼畫、其他手工制品等；樣品類如獲獎(jiǎng)證書、專利發(fā)明證書等；圖片類如數(shù)碼圖片、照片以及其他小制作、小發(fā)明等；電子類如錄音帶、錄像帶、電子演示文稿等影像材料。還可以是動(dòng)態(tài)的交流，如開一次討論會、一次口頭報(bào)告、一次主題演講、現(xiàn)場表演節(jié)目、演示操作過程等。靜態(tài)的展示可以充 4 分發(fā)揮墻壁和櫥窗的作用，把報(bào)紙粘貼出來，把小制作在教室里展示，這種靜態(tài)展示可以在課余時(shí)間進(jìn)行。更多的交流是綜合性的，既有多樣的作品展示，又有作品或制作過程的介紹；既有方法的交流，又有豐富的情感體驗(yàn)；既有活動(dòng)的總結(jié)，又有活動(dòng)的反思；既有前段主題活動(dòng)的總結(jié)，又從中生成許多新的問題。由于研究成果的呈現(xiàn)和表達(dá)存在多種可能性，所以教師要對學(xué)生的總結(jié)交流進(jìn)行的必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)某晒宫F(xiàn)形式。

3.組織學(xué)生現(xiàn)場展示、交流研究成果。

整理了研究成果，擬定了介紹提綱，選擇適當(dāng)?shù)某晒故拘问?，接下來就要進(jìn)行現(xiàn)場展示了。在現(xiàn)場進(jìn)行展示、交流時(shí)要注意：口頭介紹成果時(shí)要突出重點(diǎn)，簡明扼要，條理清楚，根據(jù)提綱依次介紹；聲音適中，語速中等，吐字要清晰?？梢猿浞掷枚嗝襟w的優(yōu)勢，將錄像、照片、數(shù)據(jù)等資料通過電腦整合后進(jìn)行展示，有助于提高展示的效果?，F(xiàn)場介紹、展示時(shí)，小組成員要配合默契。

4.引導(dǎo)學(xué)生對研究成果進(jìn)行問題性評價(jià)。

所謂問題性評價(jià)就是學(xué)生針對研究成果提出發(fā)展性的問題、建議或補(bǔ)充，通過生生之間的交流互動(dòng)，使研究成果更趨豐富、合理、完善。首先要對研究成果進(jìn)行綜合性評價(jià)，即對研究成果的內(nèi)容、價(jià)值以及展示形式給與客觀的肯定，在此基礎(chǔ)上提出一些有針對性、積極、發(fā)展性的問題，并對這些問題進(jìn)行充分的討論，以提升研究成果的質(zhì)量。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師指導(dǎo)要點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師指導(dǎo)要點(diǎn)

------綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)整理提供

一、活動(dòng)前

1．了解每個(gè)學(xué)生及其家庭、地區(qū)的實(shí)況，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和各不相同的需要，以此為設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)備每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)資料。

了解地區(qū)特點(diǎn)：對學(xué)生生活賴以展開的基礎(chǔ)——地區(qū)（社區(qū)）的認(rèn)識對把握學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)有重要作用，而且發(fā)現(xiàn)和開掘地區(qū)有教育價(jià)值的資源是擴(kuò)展和深化課程內(nèi)容的有效途徑。地區(qū)的人物、現(xiàn)象、事件，文化財(cái)富，自然生態(tài)，公共設(shè)施、、街道、建筑、革命文物、名勝古跡以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點(diǎn)等都可以納入課程。

了解學(xué)生家庭的實(shí)況：學(xué)生的家庭是對他們影響最大的因素。它直接地影響著課程的效果。教師應(yīng)當(dāng)清楚掌握學(xué)生的家庭組成，與學(xué)生同住的成人的教育態(tài)度、方式、價(jià)值觀，家庭的日常生活習(xí)慣、氣氛、人際關(guān)系，學(xué)生的鄰居、經(jīng)常接觸的同伴的情況等。這對選擇有針對性的內(nèi)容、設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的活動(dòng)，特別是滿足有特殊需要的學(xué)生是至關(guān)重要的。教師需要與家長有良好的溝通和合作。

了解每個(gè)學(xué)生：通過多種方式了解兒童的個(gè)性特征和發(fā)展水平，在對他們的家庭、社區(qū)分析的基礎(chǔ)上，重視日常的、長期的觀察，積累每個(gè)學(xué)生的發(fā)展檔案，以保證活動(dòng)能從兒童的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、關(guān)心點(diǎn)而非教師的主觀意愿出發(fā)，適合每個(gè)學(xué)生都能興致勃勃地投入活動(dòng)，擁有自信，并能通過活動(dòng)真正得到發(fā)展。

2．按課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的需要、地區(qū)特點(diǎn)等制定學(xué)期單元計(jì)劃?？紤]課時(shí)安排、內(nèi)容的選擇和平衡、廣度和深度，注意各單元之間、單元中各活動(dòng)之間、學(xué)期學(xué)年的活動(dòng)之間，以及活動(dòng)課程與其它學(xué)科的聯(lián)系和整合，讓活動(dòng)具有連續(xù)性和發(fā)展性。

3．制定活動(dòng)教案和能照顧個(gè)別差異的指導(dǎo)計(jì)劃，特別是考慮如何幫助每個(gè)兒童找到適合自己的活動(dòng)，促使他們積極地參加進(jìn)去，讓原有水平不同的兒童都能通過活動(dòng)得到各自應(yīng)有的發(fā)展。

4．創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和條件，主要利用學(xué)校、班級的環(huán)境為學(xué)生提供一個(gè)有刺激的、能激發(fā)好奇心的、能自由游戲、開展活動(dòng)的空間，讓學(xué)生生活其中能體驗(yàn)人際交往、同伴合作的樂趣，感受自然季節(jié)的變化，環(huán)境中的設(shè)備、教室里的安排、布置等應(yīng)當(dāng)考慮多功能性、變化性、發(fā)展性，有利于學(xué)生重組合、再創(chuàng)造。

二、導(dǎo)入活動(dòng)

1．激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣。

2．引起學(xué)生對其生活的地區(qū)、周圍環(huán)境的關(guān)注，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

3．引發(fā)學(xué)生討論、自主選擇、決定活動(dòng)計(jì)劃。

4．創(chuàng)設(shè)學(xué)生能自我選擇的、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會（如自由選擇活動(dòng)的主題、內(nèi)容、同伴、材料、方式、創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)、興趣組等）和計(jì)劃有吸引力的活動(dòng)。

三、活動(dòng)中

1．尊重學(xué)生自主性、創(chuàng)造性，保障學(xué)生的參與權(quán)。讓活動(dòng)課成為不是老師叫學(xué)生做什么，而是學(xué)生主動(dòng)想做什么的課程。

2．注意觀察學(xué)生各種反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整環(huán)境，提供必要的幫助，滿足學(xué)生的不同需要，但決不妨礙他們自由地嘗試和利用自己的經(jīng)驗(yàn)。

3．和學(xué)生一起活動(dòng)，但不是學(xué)生活動(dòng)的支配者，指揮者，而是他們的支持者，合作者。

4．對學(xué)生的活動(dòng)盡可能多地給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、肯定、積極的建設(shè)性的意見和建議，牢記每個(gè)學(xué)生都有長處，讓學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)到成功感、滿足感，發(fā)展自信心。

5．促進(jìn)學(xué)生之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流、團(tuán)結(jié)合作，幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會正確地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)同伴的長處與自己的不足，獲得合作、協(xié)商、對話、分享、尊重他人的思想方式和行為方式等待人處事的技能和能力。

6．引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的活動(dòng)方式（觀察、調(diào)查、制作、實(shí)驗(yàn)、操作等）、多樣化的表現(xiàn)方式（語言、圖畫、音樂、動(dòng)作、表演、作文等）、多樣化的活動(dòng)方式（集體、小組、個(gè)別等），重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。

7．引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)不斷延伸和擴(kuò)展，與家庭、社區(qū)結(jié)合，與各學(xué)科結(jié)合，向縱深發(fā)展，不淺嘗輒止或半途而廢。

8．保證活動(dòng)的安全。

四、活動(dòng)后

1． 積極的評價(jià)，重視活動(dòng)的過程，重視學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、參與意識等。

2．引導(dǎo)學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)。

3．評價(jià)與指導(dǎo)一體化。

4．鞏固兒童的實(shí)踐態(tài)度，鞏固其獲得的知識、技能、能力等，并進(jìn)一步促使其發(fā)展。幫助學(xué)生舉辦成果展示會、推廣或利用成果等。

5．與學(xué)生一起分析討論活動(dòng)的成敗，制定或修改下一步的計(jì)劃等。

6．根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整環(huán)境，調(diào)整活動(dòng)形態(tài)或組織形式，調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃、內(nèi)容、材料等。

------來自廣西柳州市教育科學(xué)研究所科研室副主任 唐麗《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與研究性學(xué)習(xí)》專頁

七、指導(dǎo)教師的職責(zé)和要求

１、指導(dǎo)教師在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施過程中,承擔(dān)對學(xué)生學(xué)習(xí)的教育、組織、管理和指導(dǎo)的職責(zé),保證自己所指導(dǎo)的課題組的研究工作能有序、有效地進(jìn)行。

２、了解時(shí)代對教師的要求,通過研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施,全面提升自己的素質(zhì),轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為,調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識傳遞者的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色的轉(zhuǎn)變。

３、參加學(xué)校、教研組、年級組組織的各種培訓(xùn)、研討、交流、聽課等活動(dòng),深入鉆研本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識,熟悉研究性學(xué)習(xí)課程流程,探索這一課程的規(guī)律和特點(diǎn),提高自己的科研能力,激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)綜合運(yùn)用相關(guān)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的意識和能力。

４、按時(shí)參加備課和教研活動(dòng),積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意,工作盡職到位,欣賞和學(xué)習(xí)其他教師的長處和優(yōu)點(diǎn),學(xué)會與其他教師合作。５、對學(xué)生課題研究的每個(gè)環(huán)節(jié)──確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結(jié)題展示和總結(jié)答辯等,給予學(xué)生具體、明確、全面的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生,除了與本專業(yè)知識相關(guān)、屬于學(xué)科前沿的內(nèi)容外,還包括：科研方法、學(xué)習(xí)策略、與人交往、心理調(diào)適、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全防范等。教師的指導(dǎo),更多地側(cè)重在方法、思路和信息等方面。所有的指導(dǎo),都要掌握好尺度,點(diǎn)到為止,引導(dǎo)學(xué)生自主地計(jì)劃、決策并解決課題研究中所面臨的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和思維品質(zhì)。

６、根據(jù)學(xué)生課題研究的需要,按規(guī)定程序與電教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等部門聯(lián)系,落實(shí)使用的時(shí)間、人員和要求。如發(fā)生沖突,要進(jìn)行協(xié)調(diào)。學(xué)生需要做實(shí)驗(yàn)時(shí),指導(dǎo)教師要事先審核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案,提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程及安全,及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況。技術(shù)含量高及有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)教師一定要到場指導(dǎo),但不能代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

７、平等參與學(xué)生的課題研究,虛心向?qū)＜?、同行等學(xué)習(xí)求教,向?qū)W生學(xué)習(xí),教學(xué)相長,建立新型的師生關(guān)系,與學(xué)生一起開發(fā)對課程實(shí)施有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。

８、通過各種途徑和方法,及時(shí)了解學(xué)生課題的研究進(jìn)展情況,與學(xué)生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題,要求課題組及時(shí)做好每次活動(dòng)的記錄,要求每個(gè)學(xué)生做好研究筆記,隨時(shí)檢查,并及時(shí)給予指導(dǎo)。

９、指導(dǎo)學(xué)生課題組成員的互評和自評;和班主任一起負(fù)責(zé)學(xué)生課題組課程實(shí)施的評價(jià)、考核、評優(yōu)等工作。

１０、推動(dòng)學(xué)生積極開展課題研究,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長及想像力,使其研究成果具有一定的創(chuàng)新性和社會價(jià)值。

八、班主任的職責(zé)和要求

１、班主任在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施過程中,主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的思想品德教育和日常的組織管理工作。

２、根據(jù)年級組長的統(tǒng)一部署開展工作,主動(dòng)接受上級職能部門的指導(dǎo),與指導(dǎo)教師一起承擔(dān)對學(xué)生的教育、管理責(zé)任。

３、根據(jù)全年級課程的統(tǒng)一部署,調(diào)控學(xué)生的課題研究進(jìn)度,組織全班學(xué)生參加年級組織的各類活動(dòng),如思想動(dòng)員、輔導(dǎo)報(bào)告、專家講座、選題分組、開題評審、檢查交流、結(jié)題報(bào)告、成果展示、答辯等,組織學(xué)生開展課題組之間的研討交流活動(dòng)。

４、在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,要積極做好宣傳、動(dòng)員工作,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神,著重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、協(xié)作精神、不怕困難、安全防范等方面的教育,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康、安全的好習(xí)慣;隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效、與人交往和合作

方面的問題,使每一個(gè)學(xué)生都能熱情、主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中去。５、支持、配合指導(dǎo)教師做好學(xué)生課題實(shí)施的組織管理工作,組織學(xué)生討論和履行“管理職責(zé)”,指導(dǎo)學(xué)生課題組的人員組合和分工,每周都要詢問各課題組的課題實(shí)施和出勤情況,定期查閱學(xué)生的活動(dòng)記錄和研究筆記,掌握學(xué)生外出活動(dòng)的情況。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與指導(dǎo)教師交換意見,必要時(shí)向年級組長和政教處反映。

６、對于因故不能參加研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,準(zhǔn)許辦理請假手續(xù),由學(xué)生寫出假條,學(xué)生家長簽字,然后存檔備查。

７、與學(xué)生課題組組長建立密切的聯(lián)系,指導(dǎo)他們大膽開展工作,督促他們履行自己的職責(zé),幫助他們解決所面臨的問題,鼓勵(lì)他們在課程實(shí)施中發(fā)揮骨干作用。

８、主動(dòng)和家長取得聯(lián)系,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在課程實(shí)施中的困難和進(jìn)步,通過多種方式,爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與。９、組織學(xué)生參與“評價(jià)方案”的討論和制定,指導(dǎo)學(xué)生課題組的自評和互評,同指導(dǎo)教師一起完成對學(xué)生的評價(jià)、考核、評優(yōu)等工作。１０、告訴學(xué)生與班主任本人的聯(lián)系方式,公布常用、緊急電話號碼,以便需要時(shí)聯(lián)系。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課七種基本課型

綜合實(shí)踐活動(dòng)課七種基本課型

（1）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)課。

旨在形成探究活動(dòng)的問題，利用錄像或圖片展示、故事、謎語、現(xiàn)場新聞事件分析、學(xué)生生活見聞等手段，創(chuàng)設(shè)談話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論，形成活動(dòng)大主題。

（2）主題生成指導(dǎo)課。

引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際提出問題，在獨(dú)立或小組合作研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分而民主的討論，形成同一類型或同一主題下的若干活動(dòng)專題。（2007年7月，書院中學(xué)在全州綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)會上展示研究課《心系安全 自救自護(hù)》屬于此類）

（3）活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課。

首先由老師將班級主題活動(dòng)總體方案與學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自主選擇，自由組合，自行設(shè)計(jì)方案并在全班交流。

（4）活動(dòng)方法指導(dǎo)課。

針對形成的活動(dòng)專題，教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何去開展活動(dòng)。

（5）成果展示匯報(bào)課。

活動(dòng)基本結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將在活動(dòng)過程中形成的書面的文字材料（活動(dòng)過程記錄、采訪調(diào)查資料、活動(dòng)感想及反思等）、圖片及實(shí)物資料等進(jìn)行交流展示，引導(dǎo)評價(jià)。（2007年7月，逸夫小學(xué)在全州培訓(xùn)會上展示研究課《認(rèn)識香煙》屬于此類）

（6）社區(qū)服務(wù)實(shí)踐課。

根據(jù)活動(dòng)主題，依照自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，參與實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)、探索方案的實(shí)施價(jià)值。老師參與并指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

（7）知識拓展普及課。由老師對某一專題活動(dòng)的實(shí)施意義、成果展示的形式以及相關(guān)知識，進(jìn)行專題報(bào)告，然后由學(xué)生自己構(gòu)建和運(yùn)用。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課型三句半臺詞

綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化課型三句半表演詞

甲：素質(zhì)教育倡導(dǎo)多，乙：能力培養(yǎng)人人說。

丙：說起綜合實(shí)踐課，丁：真樂呵！

甲：我們四個(gè)臺上站

乙：敲鑼打鼓三句半

丙：目的只有only one

?。赫f課型！

甲：自主選題是開端，乙：關(guān)注生活提問題，丙：精心篩選成課題，?。阂?guī)范！

甲：方案設(shè)計(jì)很關(guān)鍵,乙：內(nèi)容方法和步驟，丙：合理可行扣主題,合：有分工!

甲：調(diào)查問卷有目的，乙：明確特點(diǎn)和對象，丙：問題設(shè)計(jì)是重點(diǎn),丁：有針對!

甲：了解對象擬提綱，乙：目的清晰重禮儀,丙：整理摘要再總結(jié)，?。菏遣稍L!

甲：研究成果來匯報(bào)，乙：特長形式都重要，丙：優(yōu)化組合為主題，丁：真豐富！

甲：多樣課型為實(shí)踐，乙：課程發(fā)展不用愁，丙：靈活操作按需要，?。菏歉荆?/p>

甲：俺們的節(jié)目已演完，乙：大家多多提意見，丙：精彩節(jié)目排著隊(duì)，?。撼吠?。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

給爺爺奶奶過生日

活動(dòng)思考：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻(xiàn)、回報(bào)的少了。這是與建設(shè)社會主義和諧社會的要求不相適應(yīng)的。開展關(guān)懷老年人的活動(dòng)、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚(yáng)孝道，是建設(shè)社會主義精神文明的一項(xiàng)基本內(nèi)容。

一、活動(dòng)目的1、使學(xué)生知道社會是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會貢獻(xiàn)、付出，在年老力衰時(shí)理應(yīng)得到關(guān)懷、幫助。

2、學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養(yǎng)對家庭與社會的責(zé)任感和安排具體活動(dòng)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)注弱勢群體的良好道德品質(zhì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準(zhǔn)備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、活動(dòng)內(nèi)容與方法

1、家庭調(diào)查：關(guān)心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學(xué)生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調(diào)查，不一定有預(yù)期的效果。但是學(xué)生組成小組研究，制定計(jì)劃后去調(diào)查，情況就會明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己回憶、記錄；然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

2討論：我們能夠?yàn)闋敔?、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的想法可能不會相同，教師可引導(dǎo)學(xué)生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動(dòng)中，給學(xué)生提供了一個(gè)參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學(xué)生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應(yīng)是大家公認(rèn)的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠(yuǎn)離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會做過突出貢獻(xiàn)的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學(xué)生心理出發(fā)，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點(diǎn)和具體對象的特殊性?？捎蓪W(xué)生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個(gè)可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃，扮演不同角色，嘗試實(shí)際過生日。學(xué)生雖然有想法，但年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗(yàn)，做起來與實(shí)際還有距離。對如何語言表達(dá)、贈(zèng)送禮物等事前進(jìn)行演練，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程。