第一篇：農(nóng)村小學(xué)如何有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)如何有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

貴州盤縣?；l(xiāng)中心小學(xué) 葉春梅

電話：*** 摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點(diǎn),是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。農(nóng)村小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，采用靈活的教學(xué)方法和教育手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，科學(xué)教師的全面發(fā)展是致關(guān)重要的，起著決定性作用，科學(xué)教師能掌握探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想方法、是否具有利用開發(fā)身邊教學(xué)資源的能力直接決定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。只有科學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)提高了，知識(shí)能力全面發(fā)展了，才能在教學(xué)儀器設(shè)施條件較差的條件下積極組織學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，否則談農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展就只能是一句空話，不起任何作用。而作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和資源優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)校內(nèi)外的課程資源，利用農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，自制教具、器材，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)，努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦操作的技能，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),發(fā)展學(xué)生能力的目的，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效開展

新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育，是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好科學(xué)最有效的手段?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過參加手腦并用的探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，從而獲得和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才有利于激發(fā)和維持學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，獲取科學(xué)知識(shí)，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，形成和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，在農(nóng)村小學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)器材等諸多條件的影響和限制，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到正常和有效的開展，有的農(nóng)村小學(xué)甚至沒有開展過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是教師在講實(shí)驗(yàn)，講探究，學(xué)生是云里來，霧里去，滿頭霧水，在這樣的教學(xué)中，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦，完全沒有興趣和積極性，教學(xué)效果也就可想而知了。那么，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)為說，怎樣才能有效的開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，筆者認(rèn)為可以從以下方面來思考和完善：

一、完善和提高科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，解決好教師的思想和認(rèn)識(shí)問題。在目前大多少數(shù)農(nóng)村小學(xué)來說，由于受到學(xué)科考試與評(píng)比等因素的影響，各學(xué)校對(duì)科學(xué)課的重視程度和科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)都不盡如人意，存在一些較大的問題：如一些學(xué)校是把科學(xué)課作為負(fù)科來排的，所安排的教師都是一些教學(xué)業(yè)務(wù)能力較差的，或者是科學(xué)教師更換頻繁，幾乎是年年在換科學(xué)老師，而所安排到上科學(xué)的老師也是這么認(rèn)為的，覺得科學(xué)課隨便上上就可以了，負(fù)責(zé)點(diǎn)的，講一講，說一說，不負(fù)責(zé)的就一句“自己看書”了事。有的科學(xué)教師也由于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的原因，對(duì)科學(xué)課的教學(xué)也存在較大的困難，有的科學(xué)教師則干脆說學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器設(shè)備都比較差，沒有條件組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)課上得好與不好無關(guān)緊要等等。從以上現(xiàn)象我們不難看出：現(xiàn)行大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)和科學(xué)教學(xué)教師結(jié)構(gòu)安排、思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等方面存在較大的不足；然而，小學(xué)科學(xué)課在對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上有著舉足輕重的作用。

上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。同時(shí)，科學(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物和物理學(xué)科的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)的好壞,在很大程度上也就影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而能否進(jìn)行有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵在于教師，要看教師能否熟練掌握科學(xué)課程的課標(biāo)和教材，掌握科學(xué)課程的特點(diǎn)，熟悉科學(xué)教材每一冊(cè)，每一個(gè)單元的內(nèi)容和活動(dòng)，能否熟練掌握科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想和方法，是否具有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能、材料的篩選、組織和開發(fā)能力。而這一切都是目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師所不具備的，因此，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)，要有效的開展好小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最最重要的還是要突破科學(xué)教師建設(shè)這一關(guān)，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)教師要統(tǒng)一思想，提高對(duì)小學(xué)科學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)，努力完善和提高科學(xué)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、提高科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)能力；只有這樣，教師才有能力去駕馭科學(xué)教材，完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，才愿意也有能力去克服農(nóng)村小學(xué)的種種困難，在設(shè)施條件較差的條件下去組織學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展離不開課程資源的開發(fā)與利用。

在目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，尤其是和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村級(jí)小學(xué)，在科學(xué)課講實(shí)驗(yàn)、講探究的課堂現(xiàn)象非常普遍，他們的說法也大致相同：學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)儀器設(shè)備都比較差，沒有條件組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)，只能“講”，只能進(jìn)行粉筆式實(shí)驗(yàn)、探究。誠(chéng)然，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校在資源分配上存在一定的差距，學(xué)校條件的好壞對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展是有一定的影響，但卻不能成為能否有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的決定因素，相反，農(nóng)村學(xué)校卻有著城里學(xué)校不具備的資源優(yōu)勢(shì)，只要我們勤思考、巧動(dòng)手，就能對(duì)這些課程資源進(jìn)行合理和開發(fā)、整合與利用，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利、有效的開展。

1、利用農(nóng)村豐富的動(dòng)、植物資源，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、栽培、飼養(yǎng)等科學(xué)探究活動(dòng)。

小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況,因地制宜開辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。如在教學(xué)《植物在成長(zhǎng)》時(shí),就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn),栽培一棵玉米，進(jìn)行觀察和記錄，看看種子是怎么萌發(fā)的，需要什么條件，先長(zhǎng)什么,再長(zhǎng)什么,植物的根向哪里生長(zhǎng),根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果、植物的生長(zhǎng)需要什么等。學(xué)生通過自己親自選材,親自種植,并把每天的生長(zhǎng)都記錄下來,從而了解了植物的生長(zhǎng)過程,通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)變化的具體數(shù)據(jù)。此外，象飼養(yǎng)蝌蚪、小魚，觀察小雞等活動(dòng)都可以讓學(xué)生在家里或田間地頭去完成，只要教師稍指導(dǎo)就可以，這樣既有效的完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也合理的利用了農(nóng)村學(xué)校特有的教學(xué)資源。

2、在充分利用好教材資源的同時(shí)，開發(fā)學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源。

隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，鮮明的課程意識(shí)為新課程提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，就是“教教材，而不是照教材教”。教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部，新的教材觀指出：任何課程的實(shí)施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源。對(duì)于目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件比較差的農(nóng)村小學(xué)來說，開發(fā)校內(nèi)外的教學(xué)資源，是解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難，有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要途徑，它不僅解決了學(xué)校條件不好對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，更重要的是提高了教師開發(fā)教學(xué)資源的能力。因此，在條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，只要我們做到勤收集，巧利用，尋找實(shí)驗(yàn)替代品，開展低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就一定能使科學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利、有效的開展。

“垃圾是放錯(cuò)位置的資源”，這句話一點(diǎn)都不假，對(duì)于缺儀小藥的農(nóng)村小學(xué)來說，身邊的很多廢棄物都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)和生活中，只要師生注意留心和主動(dòng)收集、勤收集，許多實(shí)驗(yàn)材料都可以可通過師生主動(dòng)收集而得到，有的可直接應(yīng)用，有的則需要加以修改，就能很好的利用。如：收集一些廢舊的投影片，可以用來制作蓋玻片，不僅透光度比較好，而且不會(huì)折斷，破裂；利用廢棄塑料袋，可以用來做植物蒸騰散失水份的實(shí)驗(yàn)；制作小降落傘；利用廢棄的注射器，可憐制成滴管和吸管；用報(bào)紙做吸水紙，用生石灰做干燥劑等等，象這樣巧妙的利用身邊的瓶瓶罐罐等廢棄物來做實(shí)驗(yàn)，不但解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器不足的問題，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)開支，而且煅煉、提高了師生開發(fā)課程資源和動(dòng)手實(shí)踐的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

三、改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法，促進(jìn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的有效開展。

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵?？刹僮鞯摹⒊晒Φ?、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)則是衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，教材中的一些探究實(shí)驗(yàn)在方法設(shè)計(jì)和材料選擇應(yīng)用方面存在一定的不足，有的實(shí)驗(yàn)可操作性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)復(fù)雜難以實(shí)施；從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不容易成功，效果與不明顯；有的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)材料、器材和時(shí)間，有的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村小學(xué)難以準(zhǔn)備等等。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，而如何改變現(xiàn)有條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)有效開展的關(guān)鍵。如：大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中的《觀察種子的萌發(fā)》實(shí)驗(yàn)，課本中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是用花盆來栽培種子，六個(gè)花盆分成兩組，第一組是自然氣溫，陽光充足，控制條件是：1號(hào)盆干土，不澆水；2號(hào)盆適量澆水；3號(hào)盆一直淹在水中。第二組是適量澆水，保持土壤潮濕，4號(hào)盆覆蓋塑料薄膜，放在充足的地方；5號(hào)盆自然放在陽光充足的地方；6號(hào)盆放在陰冷的地方，然后隔段時(shí)間從土里取出種子來觀察。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來看，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是讓學(xué)生探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，課本的設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，難以操作，效果不明顯，而且學(xué)生分析起來難度較大，實(shí)驗(yàn)效果也就大打折扣。但如果我們對(duì)它稍作改變，實(shí)驗(yàn)情況和效果就會(huì)明顯的不同：

1、用玻璃杯或罐頭瓶代替花盆，就使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得容易觀察而不用刨土觀察。

2、用紙巾代替土壤，清潔易觀察。

3、學(xué)生只用3個(gè)玻璃杯或罐頭瓶，把一定數(shù)量的種子放在紙巾上，1號(hào)瓶不澆水蓋好，2號(hào)瓶用冷開水淹沒蓋好，3號(hào)瓶澆適量的水蓋好，1號(hào)和2號(hào)放在陽光充足、溫暖的地方，3號(hào)瓶放在陰冷的地方；教師做一個(gè)瓶（澆適量的水，保持紙巾潮濕，放在陽光充足、溫暖的地方）。學(xué)生每隔幾天觀察一次，并與教師的進(jìn)行比較，很容易就得出種子不能萌發(fā)的原因或種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。這樣不但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可操作性和可觀察性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好，而且易于學(xué)生對(duì)比分析得出結(jié)論，大大提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點(diǎn),是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。農(nóng)村小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，采用靈活的教學(xué)方法和教育手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，科學(xué)教師的全面發(fā)展是致關(guān)重要的，起著決定性作用，科學(xué)教師能掌握探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想方法、是否具有利用開發(fā)身邊教學(xué)資源的能力直接決定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。只有科學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)提高了，知識(shí)能力全面發(fā)展了，才能在教學(xué)儀器設(shè)施條件較差的條件下積極組織學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，否則談農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展就只能是一句空話，不起任何作用。

作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和資源優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)校內(nèi)外的課程資源，利用農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，自制教具、器材，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)，努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦操作的技能，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),發(fā)展學(xué)生能力的目的。真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：山西教育音像出版社

《示范課精選與小課題研究---小學(xué)科學(xué)小課題研究》

第二篇：如何有效開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何有效開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心?！碧骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式。因此，在教學(xué)中要通過一系列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)興趣的目標(biāo)。那么，如何有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到自主探究和應(yīng)用知識(shí)的目的，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力呢？

一、精心準(zhǔn)備，提供有結(jié)構(gòu)的探究材料。

豐富的、有結(jié)構(gòu)的材料能激發(fā)學(xué)生們的靈感，活躍學(xué)生的積極性思維，從而創(chuàng)造性的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。在材料的準(zhǔn)備上，我們要根據(jù)教學(xué)所需，準(zhǔn)備多種多樣的材料，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們要充分利用學(xué)生的資源和力量，在上每一節(jié)課前，有些材料可以讓學(xué)生提前去收集。學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料再由教師收集。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生嘗試?yán)靡恍U舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便且有實(shí)用價(jià)值的教具。

二、組建小組，科學(xué)搭配探究的伙伴。

合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的問題。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作意識(shí)。不同的合作伙伴會(huì)有不同的效果，教師要在科學(xué)探究前先組建合作小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍。在科學(xué)探究活動(dòng)中，各組進(jìn)行制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查、研討和綜合意見等合作學(xué)習(xí)，共同經(jīng)歷成功與失敗的過程，達(dá)到資源共享、共同提高的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、探究科學(xué)規(guī)律，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范性操做，提高觀察技能，并嘗試處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫饺娴奶岣摺Ｕ_、規(guī)范的操作并非限制學(xué)生的思維發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，教師可邊演示操作，邊講解要領(lǐng)，使學(xué)生通過視覺、聽覺的直觀刺激，形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生熟悉操作流程之后，再進(jìn)行親身的體驗(yàn)，通過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到規(guī)范操作的目的。如，在“如何使用酒精燈“這一部分的教學(xué)時(shí)，學(xué)生一開始就被教師的一舉一動(dòng)所吸引，并隨著教師的操作進(jìn)程產(chǎn)生種種疑問：為什么用火柴，而不用打火機(jī)點(diǎn)燈芯呢？為什么用塑料燈罩滅火，而不像吹蠟燭那樣吹滅酒精燈？為什么塑料做的燈罩不會(huì)被燒壞？為什么滅完了火還要將罩掀開一次呢？等等。隨著老師的講解，這些疑問一一得以解決，學(xué)生在接下來的親自操作中就能夠按部就班，通過實(shí)踐掌握這些操作技能。

四、讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索

學(xué)生有自己的思維方式，教材中的實(shí)驗(yàn)方法不一定完全符合學(xué)生思維，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)想出一些新辦法，這些辦法有的需要進(jìn)一步改善，有的則可能較為合理。因此，要充分地讓學(xué)生“玩”，不要怕“亂”。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展這些實(shí)驗(yàn)之前，可以將實(shí)驗(yàn)原理傳授給學(xué)生，讓學(xué)生依照有關(guān)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后交流匯報(bào)；也可以先讓學(xué)生探索，遇到疑難時(shí)，教師再幫助他們分析原因，然后指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不要包辦代替，不要把該怎么實(shí)驗(yàn)布置得一清二楚，而是發(fā)揮集體的力量，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手。如，在上《種植我們的植物》那節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備了足夠的材料，給予他們充分的時(shí)間，讓他們?nèi)ゲシN。有些小組直接仿照家人的做法和自己的已有經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手操作。也有的小組先在書上查找相關(guān)資料，明確播種的步驟，再開始操作。還有的小組還不知如何下手，操作過程七拼八湊的。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要隨時(shí)巡視，適當(dāng)引導(dǎo)。

五、切勿忽視實(shí)驗(yàn)時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)

不同年齡階段的學(xué)生有高低不同的智力水平，在同年齡的學(xué)生中也會(huì)存在這樣的差異。如在《種植我們的植物》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的小組僅用幾分鐘就播種成功，有的小組卻要在教師的啟發(fā)下或觀看別的小組實(shí)驗(yàn)后才能完成實(shí)驗(yàn)，這種差距是客觀存在的，也是允許的。教師巡視指導(dǎo)的任務(wù)就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，啟發(fā)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤。教師就要花比較多的時(shí)間去幫助那些進(jìn)展較慢的小組，以免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在活動(dòng)中學(xué)有所得，縮小與其他小組的差距。

六、及時(shí)反饋，適時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要及時(shí)組織匯報(bào)反饋、總結(jié)。反饋時(shí)，既要讓優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)小組作典型發(fā)言或操作示范，也要盡量讓各小組多發(fā)言，共同討論，互相交流實(shí)驗(yàn)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生的反饋討論在有充分的事實(shí)條件下進(jìn)行，由淺入深，由精到細(xì)，由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。總結(jié)時(shí)最好是讓學(xué)生自己總結(jié)或師生共同總結(jié)，并說一說部分小組操作過程中的優(yōu)、缺點(diǎn)。這樣課堂就不再是以往的教師講，學(xué)生聽的課堂，學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，就能自己獲得知識(shí)，比教師講，學(xué)生聽的效果好。

對(duì)于科學(xué)課，教師要精心策劃實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既主動(dòng)又規(guī)范，既積極合作又感到愉悅，從而全面提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

盧國(guó)浩 江蘇省揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué) 225001

【摘要】新課程改革要求注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的重要手段。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有重大的突破和改革。本文試圖結(jié)合新課改對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，對(duì)如何做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué) 引言

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是開發(fā)小學(xué)生智力的重要課程，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響。在新課改的實(shí)施中，學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求，如何更好地改變教學(xué)策略、適應(yīng)新課改的要求，是擺在小學(xué)科學(xué)教師面前的重要問題。因此，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹新課改的要求，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)探究中來。

一、新課改中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同點(diǎn)

首先，在新課程改革理念下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生的參與。與傳統(tǒng)的教師根據(jù)教材內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)相比，新課程背景下的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與過程。教師通過選擇合適的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并自己動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)。這一過程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對(duì)誤差的處理分析等等。

其次，新課程背景下的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，重視從生活中挖掘?qū)嶒?yàn)資源，讓學(xué)生能夠從身邊事實(shí)中領(lǐng)悟科學(xué)原理，進(jìn)而由小見大。同時(shí)，新課程改革下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)教師通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于生活實(shí)踐中，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題，進(jìn)而在實(shí)際生活中不斷完善自己的科學(xué)知識(shí)體系。

其三，新課程背景下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，新課程改革背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、參與主體以及實(shí)驗(yàn)要求上都有很大不同，它更注重由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn) 變，要求在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我創(chuàng)造能力和主體精神，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出具有探究性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、新課程背景下做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

1、注重學(xué)生與生活的聯(lián)系

生活是一本淳樸而又深?yuàn)W的教材，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，善加利用，自然能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)增添新的渠道和亮點(diǎn)。教師要做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校及學(xué)生周圍存在的許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好教學(xué)實(shí)例和有待探究現(xiàn)象。如在教學(xué)淀粉的相關(guān)知識(shí)中，需要通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。在上課之前，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生從家里帶來少量的饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、栗子、玉米、南瓜等，教師也可自己搜集，以小組的方式，讓學(xué)生通過自己的方法來確定所帶的食物中哪些是含有淀粉的。在分組檢驗(yàn)不同食品的過程中，學(xué)生對(duì)淀粉有了更加充分的認(rèn)識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。大部分小學(xué)生對(duì)動(dòng)植物有特別的好奇和興趣，在講授動(dòng)植物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生自行觀察標(biāo)本。如在講授《蝸牛和蝗蟲》中，可以給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如放大鏡、蚊香、火柴、水杯、樹葉等，讓學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)課能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)課的樂趣。

2、注重與學(xué)生生活的聯(lián)系

新課程改革要求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與過程，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，從而激起學(xué)生的求知欲和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程積極觀察、思考和探究，從而自主解決實(shí)驗(yàn)問題。如在講授導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先創(chuàng)設(shè)老鼠咬斷導(dǎo)線的動(dòng)漫情境，這時(shí)，小燈泡不發(fā)亮，那可以用什么來替代使小燈泡重新發(fā)亮呢？學(xué)生紛紛進(jìn)行思索和討論，各抒己見，并在教師的幫助下可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生親身參與到探究實(shí)驗(yàn)過程之中，通過動(dòng)手、觀察、分析和實(shí)驗(yàn)論證，檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行不斷的嘗試，有利于探究能力的培養(yǎng)。

3、適當(dāng)應(yīng)用多媒體的輔助作用

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)手段不斷更新，多媒體應(yīng)用在小學(xué)科 2 學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。首先，多媒體投影儀在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過程中發(fā)揮了重要作用。如在教學(xué)花的構(gòu)造相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示解剖一朵桃花。解剖的過程即可通過投影儀進(jìn)行放大，這有助于班里所有學(xué)生都能清晰地看到教師的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。通過投影儀輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遠(yuǎn)比教師在講臺(tái)前演示，學(xué)生湊過來看的實(shí)驗(yàn)效果要好，既節(jié)省了時(shí)間，又降低了材料損耗。其次，對(duì)于一些學(xué)校沒有條件做，或者操作過程比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師還可利用電腦動(dòng)畫來演示實(shí)驗(yàn)操作過程，以加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象。如自然科學(xué)中的很多動(dòng)態(tài)教學(xué)在常規(guī)情況下難以表現(xiàn)的，如《太陽在天空中的位置》、《光怎樣行進(jìn)》等課文中的相關(guān)知識(shí)，而多媒體技術(shù)卻能夠打破這一障礙，教師可利用多媒體手段向同學(xué)展示太陽運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖以及光行進(jìn)的方式和路徑表現(xiàn)出來(去掉，不通)，把抽象的空間知識(shí)以形象、生動(dòng)又簡(jiǎn)潔的形式展示給學(xué)生，既直觀真實(shí)，又充滿無窮樂趣，顯得情趣盎然。

三、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)課程是小學(xué)科學(xué)教學(xué)必不可少的輔助手段，通過開展實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不僅提高了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力和探究能力，這樣的教學(xué)方式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)。因此，教師應(yīng)深入貫徹新課改理念，注重從周圍的事物著手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維模式。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉娟.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性[J].青年文學(xué)家2011年06期

[2] 許萍萍.促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)有效整合的幾點(diǎn)建議[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn) 2011年01期

姓名：盧國(guó)浩 性別：男 學(xué)歷：大學(xué)本科 出生年月：1966.11 籍貫：江蘇揚(yáng)州 職稱：一級(jí)教師

研究方向：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究及小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 工作單位： 江蘇省揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué) 郵編：225001 收件人：盧國(guó)浩 手機(jī)號(hào)碼：*** 收信人詳細(xì)地址：江蘇揚(yáng)州觀潮路701號(hào)東關(guān)小學(xué)文昌分校

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開設(shè)的一門新課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程中設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要是通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手的能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐 學(xué)生 主體作用

科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是以動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)為主的操作活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把科學(xué)理論在實(shí)踐中進(jìn)行的驗(yàn)證和拓展。它起著把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識(shí)技能，把抽象枯燥理論知識(shí)變成學(xué)生能力的重要作用。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)出大量的具有動(dòng)手能力勞動(dòng)能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標(biāo)志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識(shí)是不夠的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是書本理論應(yīng)用實(shí)踐的重要過程，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的唯一途徑。實(shí)驗(yàn)的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。當(dāng)前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?？茖W(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒有實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實(shí)、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、實(shí)驗(yàn)材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中人人得到了參與，個(gè)個(gè)得到了發(fā)展。知識(shí)技能的生成經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一員而不是說教者。

二、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

科學(xué)課實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實(shí)驗(yàn)，農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)中我沒有過多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。而是讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實(shí)驗(yàn)過程中，孩子們得到了充分情感體驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補(bǔ)。例如：在研究“火山爆發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進(jìn)行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。

任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分加以利用，很多實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程都是從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行猜想和假設(shè)開始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時(shí)，教師不能包辦代替進(jìn)行解釋釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去找試驗(yàn)，讓他們?cè)诩抑邪岩恍┓N子，按不同的條件進(jìn)行處理，通過自己實(shí)驗(yàn)可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。不但獲得了知識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜上所述，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要注重交流與合作，同時(shí)更需要加強(qiáng)老師之間的合作，形成優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。感受科學(xué)世界的無窮魅力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗(yàn)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。

第五篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

【摘 要】科學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神和探究能力的一門重要課程?？茖W(xué)課程的實(shí)施一靠科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，二靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鍛煉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)思維，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村科學(xué)課教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷反思、不斷探索。

【關(guān)鍵詞】如何提高；農(nóng)村；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！苯處煴仨毦脑O(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識(shí)的能力。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)已備受重視，就我們地方而言，盡管學(xué)校建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，配置了儀器和材料，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上得到普及，但仍存在不足之處。

（一）缺少完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足影響著科學(xué)教師的教學(xué)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于缺少水電設(shè)施，實(shí)驗(yàn)儀器也很少，有的學(xué)校僅有一套，只是在老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)拿出，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去自己動(dòng)手操作，無法完成新課改中提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的素質(zhì)要求。

（二）缺少充足的實(shí)驗(yàn)材料

有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室雖然建立起來，但是很多學(xué)校并未真正利用起來，只是一個(gè)擺設(shè)而已。學(xué)生可以去實(shí)驗(yàn)室參觀，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，但并未真正動(dòng)手進(jìn)行操作。雖然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器已經(jīng)具備，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的材料，有些學(xué)校不能及時(shí)更新準(zhǔn)備，以至于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)不能及時(shí)進(jìn)行。

（三）缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員

專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員，也是決定科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室能否有效利用的關(guān)鍵。但是受人員編制所限，農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有專職實(shí)驗(yàn)人員，科學(xué)課都是由任課教師和行政人員兼課。這些人并不具有專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不懂得正確的科學(xué)儀器操作方法，以致于在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的成功率。

（四）缺乏正確的實(shí)驗(yàn)觀念

有些教師認(rèn)為，科學(xué)是一門小學(xué)科，只要學(xué)生了解些科學(xué)知識(shí)，能應(yīng)對(duì)考試中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就行，至于是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)并不重要。這使得教師中出現(xiàn)“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的思想。通過對(duì)學(xué)校的年終檢查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校一年就做一兩次實(shí)驗(yàn)。教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的不重視也成為了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的弊端。

二、提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的策略

教師如何能上好一節(jié)課。認(rèn)真鉆研教材，制定教學(xué)計(jì)劃，靈活把握課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。但是，想要上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，尤其是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物品缺乏的農(nóng)村校就成了教師所要思考和解決的問題。

（一）利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，充分準(zhǔn)備器材

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課首先要解決的問題就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料的缺乏。作為科學(xué)課教師，不能僅僅滿足于使用配套的實(shí)驗(yàn)器材，可以利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真思考，利用身邊資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生多渠道充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料。例如：在執(zhí)教小學(xué)三年級(jí)科學(xué)第一單元《植物》，第二單元《動(dòng)物》的時(shí)候，就能夠大大利用農(nóng)村校的優(yōu)勢(shì)去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生可以到大自然中自己收集材料，樹葉、小草、蝸牛、蚯蚓、螞蟻等都是在農(nóng)村學(xué)校里可以經(jīng)常見到的。我們還可以利用廢舊物品，將身邊的材料加以改進(jìn)、組合，自己制作一些教具，一方面補(bǔ)充現(xiàn)有器材的不足，另外還可以啟發(fā)學(xué)生像老師這樣進(jìn)行一些科學(xué)小發(fā)明、小制作。例如：在研究《空氣的性質(zhì)》時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓探究壓縮空氣的力量。教學(xué)中，我制作了一個(gè)教具：把一個(gè)吹大的氣球固定在玩具賽車上，打開氣球的扎口，賽車被氣球反沖的力量推了出去。這樣的教學(xué)效果就很好。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)快樂課堂

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。例如：在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課，我在桌子上放著2盆液體，出示2個(gè)馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，在另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中，都浮起來了；放入另外一個(gè)盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候?qū)W生說：“呀！這個(gè)水是怎么回事？”有的就說：“我想浮的一盆水是鹽水！”聽一個(gè)學(xué)生這樣說，好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。這時(shí)，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個(gè)提問引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說不敢確定。我說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們?cè)趺崔k？有的學(xué)生說：我們?nèi)⌒┧疅?，燒一燒就燒出鹽來了。接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽，證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學(xué)生思考之后說：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來的實(shí)驗(yàn)，最后試驗(yàn)成功了，學(xué)生十分開心。像這樣的過程充滿了探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來也很順利。

（三）積極參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)魅力

小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動(dòng)為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教學(xué)由于受教學(xué)條件、教學(xué)模式的影響，教師講授的多，學(xué)生自行實(shí)踐的少。老師在上科學(xué)課的過程中枯燥無味的一些知識(shí)，往往讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，對(duì)科學(xué)課沒有多少激情?，F(xiàn)行的科學(xué)教材是以科學(xué)活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)探究。學(xué)生通過自己提出問題，制訂簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來感受科學(xué)知識(shí)和參與科學(xué)研究帶給他們的快樂。為了讓孩子喜歡科學(xué)和樂于探究，可精選活動(dòng)內(nèi)容和聯(lián)系我們農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際。例如：和孩子們一起養(yǎng)小貓、養(yǎng)小兔、種花、采落葉等。通過一系列活動(dòng)，孩子們更加喜歡科學(xué)課了，他們不但學(xué)到了書本的知識(shí)，而且聯(lián)系到了生活的實(shí)際，這樣就更喜愛科學(xué)研究，情感也得到了熏陶。

（四）教師要靈活地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

例如：在執(zhí)教《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，同樣先講解實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)注意項(xiàng)，要求學(xué)生回家做實(shí)驗(yàn)。沒有燒杯，就用礦泉水瓶底來代替。我看到每個(gè)學(xué)生的積極性很高。當(dāng)他們帶著自己在塑料瓶里培育的綠豆芽來學(xué)校了，我們都非常激動(dòng)。還有一位學(xué)生把發(fā)了芽的綠豆種子移植到土壤里，之后這株綠豆還在瓶里長(zhǎng)出枝葉來。我在課堂上借助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成品講解種子發(fā)芽和植物生長(zhǎng)所需的條件，學(xué)生就很容易記住了。當(dāng)然也有做得不成功的實(shí)驗(yàn)，我就與學(xué)生共同探討那些種子為什么不發(fā)芽，芽為什么沒長(zhǎng)成植物，啟發(fā)學(xué)生全面的思考問題。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師要應(yīng)盡心盡職，想方設(shè)法的克服困難，盡全力按照新課程的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳華川.《如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性》――教育教學(xué)研究，2011年第49期周刊