第一篇：人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

統(tǒng)計(jì)生活中的點(diǎn)滴變化

——《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物變化的趨勢(shì)。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì)更樂(lè)于接受。學(xué)生參觀科技展的情景，對(duì)于學(xué)生其實(shí)并不陌生。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和項(xiàng)目，讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢(shì)四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢(shì)，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略

折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)，比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

當(dāng)然，從數(shù)學(xué)、從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以老師在通過(guò)練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。更重要的是，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的廣泛應(yīng)用，真切的體會(huì)到了數(shù)學(xué)的作用。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)___折線統(tǒng)計(jì)圖_說(shuō)課稿

四年級(jí)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿 高揚(yáng)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家上午好：

現(xiàn)在就《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課給大家作以簡(jiǎn)單介紹。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)的一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單、合理的分析、判斷和預(yù)測(cè)。

3、進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教法：

針對(duì)學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)水平，主要采用談話法、演示法、練習(xí)法、知識(shí)遷移法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)法：

使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，力求每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：在導(dǎo)課中滲透了本課的重點(diǎn)——會(huì)讀圖，畫(huà)圖。重點(diǎn)是復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)，然后引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”。

探究新知：重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖特征，會(huì)畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖，并在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從而真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中作用和應(yīng)用。在教學(xué)中始終抓住折線的“點(diǎn)”與“線”這兩個(gè)要素來(lái)講它的特點(diǎn)和畫(huà)法。

總結(jié) ：

講完一個(gè)內(nèi)容后及時(shí)小結(jié)。當(dāng)堂訓(xùn)練：

課件出示對(duì)應(yīng)習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)

少

↗ 升：增加

線：數(shù)量的變化

點(diǎn) ：數(shù)量的多→平：不變 陡：變化大

↘ 降：減少

反思：

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

蕭紅小學(xué) 陳宏晶

今天我講了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺(jué)有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我通過(guò)對(duì)單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限體會(huì)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是便于比較兩組數(shù)量的變化趨勢(shì)

本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。

首先，同學(xué)們對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖繪制的方法有問(wèn)題，應(yīng)鞏固技巧。即：

1、標(biāo)題

2、圖例

3、橫縱軸的單位

4、描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線。

其次，對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì)；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì)；波動(dòng)較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話可說(shuō)了。

第三，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活，根據(jù)我國(guó)人口老齡化，所以國(guó)家提倡生二胎計(jì)劃。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿

四年級(jí)下冊(cè)折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿

說(shuō)教材

《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)

1、在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。

2、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問(wèn)題的結(jié)果或趨勢(shì)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。

4、在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)奧運(yùn)事業(yè)的愛(ài)國(guó)之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在：

認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)理念

我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。”的設(shè)計(jì)理念。基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫(huà)圖用樂(lè)樂(lè)的體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。

說(shuō)學(xué)法

教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課分成激趣導(dǎo)入——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用——總結(jié)特征——運(yùn)用知識(shí)五塊內(nèi)容，在激趣導(dǎo)入部分：通過(guò)今年奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)直接引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”。

在探究新知部分：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程，把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整和根據(jù)變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)下一屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的金牌數(shù)量。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了樂(lè)樂(lè)的體溫統(tǒng)計(jì)表：讓學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從而總結(jié)特點(diǎn)：

先通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的對(duì)比，真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

從不同點(diǎn)來(lái)歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：

觀察折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升——數(shù)量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數(shù)量的多少，還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。

最后，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)內(nèi)容：

一是找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖并簡(jiǎn)單分析數(shù)量的變化（股票圖、心電圖）。

二是用江南車城兩個(gè)銷售員的的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)選擇進(jìn)修的名額，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。

三是比較兩個(gè)內(nèi)容，從而來(lái)選擇哪一個(gè)內(nèi)容適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點(diǎn)。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

這節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠。

第五篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教后反思

折線統(tǒng)計(jì)圖教后反思

統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，加進(jìn)了一定學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí), 設(shè)計(jì)的思路是：初步感知——比較認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鳌治鰬?yīng)用，運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。而對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)法的教學(xué)上，我只是在準(zhǔn)備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再?gòu)膶W(xué)生畫(huà)圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫(huà)圖中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，如我邊講邊畫(huà)折線，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生爭(zhēng)議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢？學(xué)生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生再通過(guò)交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

統(tǒng)計(jì)問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對(duì)以上目標(biāo)我反思如下：

1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀測(cè)氣溫這個(gè)生活情境中，以及鞏固運(yùn)用時(shí)所選擇的三個(gè)題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。

如：某商場(chǎng)7月—12月毛衣和襯衣銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及折線統(tǒng)計(jì)圖上升或下降趨勢(shì)判斷哪一件是毛衣銷售統(tǒng)計(jì)圖，哪一張是襯衣銷售統(tǒng)計(jì)圖。在描述兩種衣服銷售量的變化時(shí)，重點(diǎn)要對(duì)最高點(diǎn)、最低點(diǎn)以及折線變化過(guò)程中傾斜度大的部分、最平緩的部分進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并結(jié)合天氣變化分析產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的原因。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生想象如果自己是銷售經(jīng)理，在進(jìn)貨方面按不同的時(shí)間考慮襯衣和毛衣哪種多進(jìn)一些，哪種少進(jìn)些；作為消費(fèi)者，又可以考慮什么時(shí)間段去購(gòu)買某種衣服會(huì)有比較大的選擇，在什么時(shí)間段去購(gòu)買某種衣服可能會(huì)比較便宜等。這樣的處理是很成功的，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，但又把數(shù)學(xué)還給了生活，從而使整節(jié)課顯得充實(shí)又靈活。2.注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。

3、注重知識(shí)和學(xué)生素養(yǎng)的融合

“一道數(shù)學(xué)題，除了數(shù)學(xué)知識(shí)以外，承載著更多的是情感態(tài)度價(jià)值觀方面。”這句話是我國(guó)有名的特級(jí)教師吳正憲老師所說(shuō)的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：當(dāng)學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖中獲知我國(guó)家庭擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)越來(lái)越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生想一想這說(shuō)明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受到人民生活水平的提高；當(dāng)學(xué)生在讀“心跳情況統(tǒng)計(jì)圖”前，我又不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生命在于運(yùn)動(dòng)”這句話的含義；當(dāng)學(xué)生從“奧運(yùn)金牌圖”上讀出我國(guó)奧運(yùn)健兒努力拼搏喜獲佳績(jī)時(shí)，學(xué)生的積極性可以說(shuō)是整節(jié)課的最高峰，學(xué)生都充分顯示出了愛(ài)國(guó)注意精神；當(dāng)學(xué)生從“1999年到2003年城鎮(zhèn)生活污水排放總量統(tǒng)計(jì)圖”中獲知我國(guó)生活污水還是比較嚴(yán)重時(shí)，學(xué)生們都以主人翁的態(tài)度去積極地想辦法，提出各種環(huán)保建議。通過(guò)這一類活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有了大大的提升，學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)等一系列的思想教育也滲透進(jìn)去了。

通過(guò)反思，我認(rèn)為這節(jié)課不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、在教授折疊時(shí)，學(xué)生說(shuō)到鋸齒，我很高興，就引出下文，沒(méi)有追問(wèn)一句，鋸齒表示什么意思，相當(dāng)于我們語(yǔ)文上的什么符號(hào)。這點(diǎn)沒(méi)有抓住，還有折疊部分鋸齒狀應(yīng)該比其他小格略長(zhǎng)些。

2、在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)教學(xué)不細(xì)致，教師缺乏示范性，應(yīng)該分步出現(xiàn)，先呈現(xiàn)點(diǎn)再呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和線。

3、課堂調(diào)控不好，前松后緊。

總之，教師不惜花時(shí)間，給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間是為真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。

該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖,從而幫助學(xué)生建立折線統(tǒng)計(jì)圖的概念，同時(shí)更重要的是了解到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)后，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。在制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，同學(xué)之間討論，也可以看書(shū)。對(duì)學(xué)生作圖能力的考慮，同時(shí)由于學(xué)生本身存在的差異，教師適當(dāng)進(jìn)行了指導(dǎo)。制作出來(lái)的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確，把不同的作品進(jìn)行展示。為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我沒(méi)有拿一些學(xué)生較為困難的學(xué)生的作品，而是讓他們也嘗試加入到裁判的角色里面。同時(shí)讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過(guò)討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計(jì)圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的間距。接著設(shè)計(jì)了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)對(duì)縱軸間距的設(shè)計(jì)，找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，進(jìn)一步建立對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖布局基本的美感。通過(guò)練習(xí)、討論、交流，使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個(gè)折線統(tǒng) 計(jì)圖畫(huà)的美觀好看。

在該節(jié)課里還是存在了一些問(wèn)題，因?yàn)闀r(shí)間的把握的不好，學(xué)生在做圖的過(guò)程中花費(fèi)了較多的時(shí)間。后面的概括也沒(méi)有時(shí)間，學(xué)生中一些問(wèn)題還沒(méi)有能及時(shí)的得到解決。幾個(gè)學(xué)生還是出現(xiàn)了制圖不完整，有的忘記了標(biāo)明數(shù)據(jù)，還有的把折線的起點(diǎn)連到了0刻度上。有較多的學(xué)生不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述作圖的過(guò)程。所表達(dá)的語(yǔ)言都是不全面，不夠準(zhǔn)確的。其實(shí)學(xué)生的表達(dá)也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于該過(guò)程的掌握還是不太穩(wěn)固

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》為五年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容，教學(xué)的主要目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生過(guò)程，了解其特點(diǎn)，并能在教師指導(dǎo)下繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖；能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并能做出合理推測(cè)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力；使學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)帶給人們的幫助，從而提高學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣。重點(diǎn)與難點(diǎn)是能讓學(xué)生充分體驗(yàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。會(huì)從折線統(tǒng)計(jì)圖的走勢(shì)，分析途中蘊(yùn)含的一些內(nèi)在的知識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，還是注重了以下幾方面：

一、以?shī)W運(yùn)引入新課，讓課堂充滿濃濃愛(ài)國(guó)之情

北京奧運(yùn)會(huì)學(xué)生特別熟悉，以此切入，用五屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)據(jù)作為載體，并且是5個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生先選擇某一國(guó)制成單式的折線統(tǒng)計(jì)圖，然后再隨著研究的需要制成復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖后，學(xué)生很感興趣，既增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和民族自豪感，蕩漾著濃濃愛(ài)國(guó)情愫，同時(shí)又讓每個(gè)學(xué)生完整地經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過(guò)程，這樣，折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，便能“呼之欲出”，體現(xiàn)了參與度與有效度。

二、讓發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)課堂，注意細(xì)節(jié)的處理

在學(xué)生意識(shí)到要把兩張單式的直線統(tǒng)計(jì)圖合并起來(lái)以后，我在課件上予以動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如標(biāo)題須調(diào)整；兩個(gè)都是實(shí)線，不可區(qū)分；分了實(shí)線與虛線，也還不行，還得說(shuō)明哪個(gè)表示實(shí)線，哪個(gè)表示虛線？等等。考慮有什么辦法來(lái)區(qū)分這兩條線，學(xué)生說(shuō)出可以用顏色來(lái)區(qū)分，也可以用虛線和實(shí)線來(lái)區(qū)分，在說(shuō)線的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識(shí)到要有圖例必要，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)圖例，同時(shí)展現(xiàn)地圖中的圖例提升認(rèn)識(shí)。這樣，在無(wú)意之中，就讓學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本格式有了更精確的了解。例題中第三個(gè)問(wèn)題時(shí)本身就是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”更多，以“發(fā)現(xiàn)”引領(lǐng)小組的交流與師生的對(duì)話，折線統(tǒng)計(jì)圖的增減變化趨勢(shì)深入學(xué)生之心。

三、讓學(xué)到的知識(shí)回歸生活，提升對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)

在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，除在安排了課本中一道年齡與身高的題目外，還設(shè)計(jì)了商場(chǎng)銷售彩電與空調(diào)的統(tǒng)計(jì)圖，但題中未明確圖例所示，要讓學(xué)生運(yùn)用生活中知識(shí)來(lái)猜想實(shí)線虛線各表示什么？同時(shí)讓其預(yù)測(cè)第四個(gè)季度兩種電器的銷售情況，還設(shè)計(jì)了一道在新華書(shū)店購(gòu)買精裝本與簡(jiǎn)裝本書(shū)的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在折線的變化規(guī)律中尋找答案，提升認(rèn)識(shí)，加深體驗(yàn)。讓學(xué)生感受到折線統(tǒng)計(jì)圖整體的增減趨勢(shì)，再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖的魅力。

因進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)單教學(xué)研究，備課及上課過(guò)程中也曾有幾點(diǎn)困惑

一、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖究竟讓有沒(méi)有使用嘗試學(xué)習(xí)單的必要？學(xué)生能自習(xí)到什么？ 課本中所提供的例題是反映昆明與青島兩地降水量復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖以及幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，能看到的是兩張統(tǒng)計(jì)圖，幾個(gè)小問(wèn)題也基本上能解決，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中這也不需要多少時(shí)間，學(xué)生究竟能學(xué)習(xí)到什么？有這個(gè)學(xué)習(xí)的必要嗎？

想起這課之前的課堂，我們基本上都采用了嘗試單教學(xué)模式，在這些實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)是有好處，學(xué)生可以知道所學(xué)內(nèi)容，有一個(gè)初步感知與熟悉新知的過(guò)程，雖每個(gè)學(xué)生因個(gè)人智力與非智力因素的不同，對(duì)新知識(shí)感受效果也不同，但都不再是“一窮二白”了，基本上都有了一個(gè)新的起點(diǎn)。而且，隨著前置性學(xué)習(xí)四個(gè)步驟“讀-思-問(wèn)-寫(xiě)”進(jìn)一步的深入，學(xué)生對(duì)于較為淺顯的內(nèi)容也能進(jìn)行下去。我們的前置性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生讀中思，思中問(wèn)，問(wèn)中練，質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)是根本，不管是某個(gè)片面的問(wèn)題，還是基于某個(gè)知識(shí)層面的，是有效的問(wèn)題還是無(wú)效的問(wèn)題，都可以把它寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)積極鼓勵(lì)中預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中規(guī)律或知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系亦或與生活中的聯(lián)系等，所有的學(xué)生都能帶著收獲與問(wèn)題走進(jìn)課堂，都能有充分的“內(nèi)容”在小組內(nèi)、組際間交流。所謂讀一讀、想一想、問(wèn)一問(wèn)再練一練。想想也沒(méi)必要因這統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)略而煩惱了，如此考慮，決定仍然使用嘗試學(xué)習(xí)單進(jìn)行教學(xué)。

二、新課的內(nèi)容如何展現(xiàn)與組織

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于嘗試單的教學(xué)，我常常有這樣的困惑，學(xué)生已經(jīng)知道今天所學(xué)的內(nèi)容了，作為教師的我該如何展現(xiàn)與組織教學(xué)內(nèi)容呢？雖然在前期的教學(xué)研究中，我們大家已經(jīng)形成了一個(gè)初步的模式，那就是憶一憶、學(xué)一學(xué)、問(wèn)一問(wèn)、議一議、練一練等，此時(shí)只要帶著問(wèn)題順“問(wèn)”而下便可。但是在實(shí)踐操作中總覺(jué)得較為別扭，對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖這部分內(nèi)容而言，更有此感?？梢韵胂?，這節(jié)課要讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體驗(yàn)“復(fù)式”的形成過(guò)程，學(xué)生斷然不可能提出諸如折線統(tǒng)計(jì)圖的變化趨勢(shì)此類要害問(wèn)題，即使能提出一點(diǎn)“蛛絲馬跡”，又如何自如地展現(xiàn)新授課的內(nèi)容。記得開(kāi)學(xué)初我上研究課時(shí)，同樣遇到這個(gè)問(wèn)題，自圓其說(shuō)般地搞了個(gè)“我也有兩個(gè)小問(wèn)題問(wèn)問(wèn)同學(xué)們”來(lái)引入新課內(nèi)容，自覺(jué)尷尬?，F(xiàn)在，一個(gè)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而且是一個(gè)已經(jīng)經(jīng)過(guò)學(xué)生的初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的內(nèi)容，又有什么可以學(xué)生值得期待的呢？沒(méi)有讓學(xué)生值得期待的東西，淡淡然如同雞肋，悻悻然而不知其歸，茫茫然中我仍選擇了“老式”展示方式，用之順手：從北京奧運(yùn)會(huì)情境入手，在金牌數(shù)的比較與思考中展開(kāi)，再在例題的重現(xiàn)與應(yīng)用中提升，在生活中的問(wèn)題中體驗(yàn)，如此三大步驟，了然解決了新課的展現(xiàn)與組織以及課堂練習(xí)的界入，自感流暢順利，學(xué)生反應(yīng)尚且不錯(cuò)。但根本上還是有違嘗試單教學(xué)思想，智趣對(duì)話尚有一二，問(wèn)題引領(lǐng)的形式卻未能實(shí)行，不知這項(xiàng)內(nèi)容如何操作為好。

高效智趣之路，尚需更進(jìn)一步的努力與探索！