第一篇：口語交際教案

教案：口語交際 讓學生“動”起來

費蔚老師的專題講座《口語交際 讓學生“動”起來》視頻播放組織教案

景東教師進修學校

黃偉

2011.08

教案：口語交際 讓學生“動”起來

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要工具。新頒布的《小學語文課程標準》，把口語交際單列一板塊，與識字、寫字、閱讀、寫作等幾個部分組成了課堂教學內(nèi)容。語文教學的目的，就是培養(yǎng)人的語文能力，促進人的語文素養(yǎng)的形成。而語文能力具體地說，就是聽、說、讀、寫的能力。

傳統(tǒng)的語文教學忽略了對學生口語表達的訓練，實際上是一種不健全的教學。有了口語交際的參與，語文教學顯出了它應有的生機?？谡Z交際就是交際雙方在一定的交際情境中，為了特定的目標，運用口頭語言和適當?shù)谋磉_方式（交際手段）進行思想、情感交流的一種言語活動。它是一種語言+語感+語態(tài)的互動交流活動。

口語交際是在舊大綱的“聽”、“說”教學目標的基礎(chǔ)上提出來的，是語文教學中一項新的教學內(nèi)容，也是語文教學活動中的一個重要組成部分，《語文課程標準》明確了口語交際的目標：即具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這目標充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。如何提高學生這三個方面的能力，是我們教師進行口語交際教學的重點。

讓學生“敢說”“想說”“會說”

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際。

形成互動，促進交際。

融入教學各環(huán)節(jié)，豐富交際。

教案：口語交際 讓學生“動”起來

開展多種實踐活動，拓展交際。

激勵評價，勇于交際。

口語交際訓練，教師應該營造讓學生互相傾聽，互相交流的氛圍。教師應該善于從生活實際入手，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練，讓學生“敢說”“想說”“會說”，學生的口語交際能力一定會不斷提高。

今天，我們就一起觀看杭州市江干區(qū)教師進修學校費蔚老師的《口語交際，讓學生“動”起來》（上：怎樣讓學生想交際00：50：02.下：怎樣讓學生能交際00：50：02）的專題講座視頻。

費 蔚

杭州市江干區(qū)教師進修學校。特級教師，中學高級教師，全國優(yōu)秀教師，浙江省教育學會小學語文教學分會副秘書長，杭州市教育學會小學語文教學專業(yè)委員會副會長。出版專著《小學口語交際教學理論與示例》。

希望各位老師能從費老師的講解中領(lǐng)略到口語交際教學的一些策略，在具體教學中怎樣做到讓學生“想”交際，“能”交際。同時，我還給大家安排了關(guān)于小學語文口語交際教學的優(yōu)秀課例《（口語交際）小小新聞發(fā)布會》（00：42：54），讓大家在具體的課例中，再次感受怎樣進行口語教學。

教案：口語交際 讓學生“動”起來

費蔚老師的講義：·

進入新課程“口語交際”這個新名詞出現(xiàn)在語文教學的目標領(lǐng)域中。由“聽話說話”到“口語交際”這不僅僅是名稱的改變，而是教學理念和實踐的突破性進展?？谡Z交際與以往聽說訓練最本質(zhì)的區(qū)別在于后者突出聽和說的單向技能發(fā)展，而前者在要求聽、說能力協(xié)調(diào)發(fā)展的同時強調(diào)“交際”，注重人與人之間的交流和溝通，注重交際過程中情感態(tài)度要求和文明素養(yǎng)的形成。

由于“口語交際”與“聽話說話”有著鮮明的差別，因此在教學過程中更應當準確而全面地把握其特點，采取有效的教學策略，讓學生的口語交際“動起來”。

教案：口語交際 讓學生“動”起來 的首相曾說，他寧愿領(lǐng)一隊騎兵去沖鋒陷陣，也不愿在議院做一次演講。這話聽起來似乎有些荒謬可笑，但實則體現(xiàn)了這位首相的交際興趣指向。

只有對口語交際有興趣，才會認真傾聽，深入思考，積極參與，才會主動地掌握交際內(nèi)容，有預見性地設(shè)想交際過程，有針對性地設(shè)計應變措施，靈活地引發(fā)交際互動，積極創(chuàng)造和諧的充滿智慧的交際氛圍。因此教師要特別重視激發(fā)學生口語交際的興趣。

那么怎樣激發(fā)學生的交際興趣呢？下面我們一起來看一看蔣春霞老師在《向你推薦一本書》中的做法?！静シ配浵瘛?/p>

教學中，蔣老師從學生的年齡特點和生活實際出發(fā)，選擇了比較有代表性的四本書作為口語交際的內(nèi)容，既有古典名著——《西游記》，又有童話故事——安徒生童話選，還有學生喜聞樂見的校園小說《淘氣包馬小跳》和科幻故事《哈利波特》，題材豐富，內(nèi)容多樣，符合學生的閱讀興趣，這樣的內(nèi)容這不僅滿足了學生的閱讀期待，更讓他們產(chǎn)生交流的需求。在呈現(xiàn)這四本書時，蔣老師又以嘉賓出場的方式，隆重推出書中的主人公，拉近書本和學生的距離，讓他們在饒有興味的過程中走近熟悉的的人物，走近有趣的書籍。

二、選擇交際話題

好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件。教師要從學生的年齡特點和生活、學習實際出發(fā)，精心選擇他們感興趣的話題。比如，從學生熟悉的日常生活、學習場景中選擇話題；從近期發(fā)生的社會時事中選擇話題；以學生感興趣的影視作品作為話題；以學生愛玩的游

教案：口語交際 讓學生“動”起來

戲、比賽和他們喜歡的音樂、繪畫為話題；以學生中有分歧的觀點作為話題等等?？傊掝}要貼近學生，能激發(fā)他們的交際興趣，讓他們愿意表達自己的觀點，樂意與人交流真實的想法。

交際話題有著不同的特點，有的本身具有交互性，讓學生一看就產(chǎn)生與人交流的興趣，此時，教師要把握時機，讓“交際“更充分。1．具有交互性的話題，要讓“交際“更充分

下面，我們來看一個課例：口語交際的話題是《猜謎語》游戲 《猜謎語游戲》 1． 師生互動

師：老師先出謎語，請同學們猜，誰猜到卡片上的謎語，美麗的卡片就送給誰。……

師：這兒還有幾則謎語，不過，這次不但要猜出謎底，還要說說是怎么猜出來的。…… 2．生生互動

師：剛才大家猜的是老師收集的謎語，誰想把你收集的謎語給大家說說？你想讓誰猜就請誰，而且記得問問他是怎么猜出來的。（學生上臺自由與人交際。）

師：剛才這兩位同學一問一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！請四人小組在一起猜猜組里的謎語，小組長要組織大家有秩序地進行，并且選出組里大家認為好的謎語。

教案：口語交際 讓學生“動”起來

師：請每組的組長把你們組選出的謎語貼在教室的周圍，等會兒請其他組的同學猜一猜。如果猜對了，就把謎語送給他。 ……

這個課例以“猜謎語”為話題，具有很強的交互性。我們知道，猜謎語需要一人說一人猜，或一人說多人猜，話題本身就要求參與的雙方進行言語交互；而猜謎語時，出謎者要步步誘導，讓對方接近謎底，猜謎者既要猜出謎底，還要說清楚理由，這樣使得交際互動能進一步展開。

選定了具有交互性的話題后，還需要教師充分挖掘交際內(nèi)涵，拓展話題的交際功能，使得口語交際過程真正成為發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的途徑。這個課例可以給我們以下啟示： （1）交際目標分層

制訂目標是實施口語交際教學的前提。目標的確定應當體現(xiàn)三維融合，符合實際，兼顧差異，促進學生的發(fā)展。這個課例圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，在教學目標的制訂和實施中注意分層，并呈現(xiàn)逐步遞升狀態(tài)： 教學內(nèi)容 目標意圖

①教師出謎語讓學生猜，猜對了獎勵謎語卡。進行簡單的口語交際，激發(fā)學生的興趣，使他們盡快投入學習過程。

②請猜對的學生說說自己是怎樣猜的。學會清楚、明白、完整地說話。

③學生出謎語，自主選擇對象猜一猜，并說說是怎樣猜的，說的 教案：口語交際 讓學生“動”起來

時候注意大方有禮貌。學會清楚、明白、完整地說話，培養(yǎng)學生的學習主體意識和良好的口語交際習慣。

④四人小組猜謎語,選出最好的謎語。培養(yǎng)學生言語表達能力、言語評價能力，在團隊中逐步形成合作能力和大局意識。

⑤將小組推薦的謎語貼在墻上讓同學猜。培養(yǎng)學生言語表達能力，體會感受口語交際成功的喜悅，增強集體榮譽感。（2）交際對象廣泛

由于口語交際是發(fā)生在人與人之間的以口語為媒介的互動行為，因此，口語交際教學時應當有“對象”意識。只有交際對象廣泛，才能使學生的言語應對能力，人際交往能力等得到多角度、全方位的提高。這個課例中，既有師生間一對一的互動，又有學生與學生個體間的自由互動，還有四人小組間的群體互動……通過對象廣泛的口語交際，可以使學生逐步形成在不同場合與人溝通、交往的能力；面對不同對象，選擇恰當?shù)膬?nèi)容和表達方式進行口語交際的能力；在集體中學會尊重別人，善于合作的能力等。（3）交際形式多樣

在口語交際教學中，教學形式不是可有可無的“附庸”，而是提高學生口語交際能力的有效載體。靈活多樣的教學形式能激發(fā)學生參與口語交際的興趣，發(fā)揮他們在交際中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而提高口語交際的質(zhì)量。因此，語文課程標準倡導口語交際應當“采用靈活的形式組織教學”。這個案例中所出現(xiàn)的交際形式比較豐富，如猜老師出的謎語，猜同學出的謎語，猜小組推薦的最佳謎語，舉行猜

教案：口語交際 讓學生“動”起來

燈謎活動……豐富多樣的交際形式，使得口語交際課生動、活潑、有趣。

有的話題，交互性不太強，容易上成以學生言語單向輸出為主的聽說訓練課。因此，教師要認真鉆研教材，充分挖掘交際因素，調(diào)動學生參與交際的積極性。

2．交互性不太強的話題，要積極引發(fā)“交際”

比如，《向你推薦一本書》這一話題，教師往往會采用學生介紹的方式進行教學，盡管學生“說”的能力得到了培養(yǎng)，但“交際”的意味不夠。下面我們來看看蔣春霞老師是如何引導學生展開交際的?！静シ配浵瘛?/p>

《向你推薦一本書》這一課在挖掘交際因素方面可以給我們以下啟示：

（1）無中生有——創(chuàng)造交際契機

 教案：口語交際 讓學生“動”起來

開交際過程，既有個別表達、也有小組交流，交際的形式比較豐富。在這一過程中，學生經(jīng)歷了自我推薦、共同協(xié)商、精當表述、應答感謝、靈活應對等不同的交際方式錘煉，潛移默化地提高了口語交際的能力。我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣一個“無中生有”的教學設(shè)計，為學生的口語交際提供了良好的契機，打開了生生交際的途徑。（2）匠心獨具——鋪設(shè)交際“點”

在口語交際教學中往往有一些能夠誘發(fā)學生興趣的交際“點”，這一個個交際點猶如點點星火，一經(jīng)學生交際欲望點燃，便能逞燎原之勢。因此，教師應當匠心獨具地在教學中鋪設(shè)這樣的交際點。課例中，“自薦和推薦專家評委和拉票選手”，“介紹投票理由”，“隨機采訪”等就是容易引發(fā)交際的“點”?！白运]和推薦專家評委和拉票選手”環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生的好勝心，孕育表達欲望，自然而然形成生生互動的交際過程；“介紹投票理由”環(huán)節(jié)，學生既能表達自己的想法，也可以傾聽伙伴的觀點，為口語交際創(chuàng)設(shè)了真實的、自由的、有價值的應用場景，同時提高了學生文學作品欣賞能力和言語品評能力；“隨機采訪”中，教師采訪了投最后一票的同學、得票最少的同學、得票最多的同學、與冠軍僅差一票的同學，展開了一問一答的交際過程，在這一過程中學生思維的敏捷性，言語表現(xiàn)的靈活性都得到較好的發(fā)展。教學中鋪設(shè)這樣的交際“點”，有利于學生口語交際能力的提高。（3）穿針引線——形成交際“場”

口語交際中的“場”指的是依附在口語交際活動之中并對其活動產(chǎn)生有力作用的形態(tài)?？谡Z交際的“場”往往不定，或是外在的物質(zhì)氛

教案：口語交際 讓學生“動”起來

圍，或是內(nèi)在的心理感受，或是交流中言語所達成的默契，或是討論時思想所形成的撞擊……但這種“場”卻實實在在地存在于教學過程中，并影響著它的進程。有利于教學的“場”應該具有以下特征：“場”內(nèi)的氛圍是和諧的、平和的、愉悅的；“場”內(nèi)的活動是積極的、活躍的、富有挑戰(zhàn)意味的；場內(nèi)的人際關(guān)系是平等的、互助的、包容的。在缺乏交互性的話題中，教師的穿針引線能使得原本封閉的“場”變得開放。教師親切的語調(diào)，和藹的態(tài)度，恰到好處的串連、提示、點撥、應和能形成一個自然、和諧、溫馨、愉悅的交際“場”。在這樣的“場”中，交際的可能性無處不在，無時不在。

三、營造交際氛圍

氛圍是指“籠罩著某個特定場合的特殊氣氛和情調(diào)?！苯虒W氛圍包括物態(tài)的和心態(tài)的兩大部分。

物質(zhì)氛圍主要指教室環(huán)境和兒童的課外生活。教學中，口語交際比較多地在教室中進行，因此教師就要根據(jù)特定的交際話題來調(diào)整教室氛圍。比如，以“春聯(lián)”為話題的口語交際，就可以在教室里張貼春聯(lián)，掛上學生自制的小燈籠，在錄音機里播放鞭炮聲，營造喜慶祥和的節(jié)日氛圍；以“走近田園生活”為話題的口語交際，可以張貼鄉(xiāng)村景色的照片，擺放農(nóng)作物、農(nóng)具等等，將教室布置成一個小小的鄉(xiāng)村景物展覽館；以“談話”為形式的口語交際，可以模仿“實話實說”欄目，在臺上放上對話者就座的桌椅，撤去課桌椅，將臺下布置成觀眾席。此外，還可以根據(jù)交際內(nèi)容和形式的需要，將學生的座位調(diào)整為“秧田型”、“馬蹄型”、“分組型”等。需要注意的是，口語交際不必只局限在教

教案：口語交際 讓學生“動”起來

室這一小范圍中，走出教室，走入社會，到田野、果園，到農(nóng)場、企業(yè)，到社區(qū)、街道……那里或許更能激發(fā)起學生交際的欲望，山川河流、名勝古跡都能夠成為口語交際理想物質(zhì)環(huán)境。

心態(tài)氛圍是一種社會情感氣氛，它影響著每一個學生的內(nèi)心世界。課堂中教師真摯的情感、濃濃的愛心、親切的話語、和藹的微笑會產(chǎn)生極大的感染力，能營造和諧、愉悅的氛圍，對課堂教學效果產(chǎn)生“助推”作用。

口語交際由于自身特點和教學要求，更不能忽視營造良好的氛圍。

首先，口語交際的產(chǎn)生是“情動而辭發(fā)”?？谡Z交際的原動力有賴于情感的催生，而情感的萌動需要良好的外部氛圍作為土壤。在民主、平等、和諧的氛圍中，學生的身心處于放松狀態(tài)，不必擔心指責和奚落，交際的情感易于被激發(fā)，交際的欲望易于被點燃。在這樣的環(huán)境中，能言善道的孩子會變得更為侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產(chǎn)生傾訴的需求。反之，口語交際的話語權(quán)則會集中在個別優(yōu)生處，形成優(yōu)生唱“獨角戲”的局面，大多數(shù)學生的口語交際能力得不到鍛煉。

其次，口語交際的內(nèi)容是“言為心聲”?？谡Z交際的特征之一就是具有鮮明的個性化色彩。由于交際者的個性差異、知識儲備、認知方式、思維習慣等不同，使其表達的能力、表達的方式和所表達的內(nèi)容也不盡相同。在理解、包容的氛圍中，口語交際能力強的孩子會受到表揚；敢于超越自我，大膽參與交際的孩子同樣能得到嘉獎；孩子們

教案：口語交際 讓學生“動”起來 的突發(fā)奇想和另類觀點，只要沒有違背基本的道德要求和價值取向，也能夠獲得表達的機會。因此良好的氛圍，能夠鍛造出富有個性的孩子，能使口語交際教學異彩紛呈。

營造良好課堂氛圍的方式很多，下面這位老師的教學筆記或許會給我們些許啟示： 

（一）今天，我認真地看了自己執(zhí)教《快樂拼圖》的課堂實錄。應該說教學過程還是比較順暢的。但是，看完錄像，我始終覺得課堂里似乎缺了點什么。究竟是什么呢？好像是一種氛圍。對，是缺少了一種融洽的、自然的、符合真實生活的交際氛圍?？墒牵浵裰械奈颐鎺⑿?，態(tài)度和藹可親，對學生以正面鼓勵為主，怎么會給人不夠融洽的感覺呢？我百思不得其解。當反反復復地觀看錄像后，我一下子醒悟了，原來是站的位置出現(xiàn)了問題。錄像中的我，盡管態(tài)度親切，可是始終把自己當作教師，站在講臺邊上，和學生進行遠距離地交流。學生和學生之間的交流，也被一個個小腦袋隔開了。真實生活中可不是這樣交流的，人們之間的交際是近距離的，這樣才能傾心相訴，侃侃而談。是呀，只有空間距離的縮短，才會使心靈距離縮短。否則，交際只能停留在表面上，這也不符合口語交際要求為學生創(chuàng)設(shè)接近真實生活的情境這一要求呀。

（二）……

果然是這個原因！今天我再上《快樂拼圖》，調(diào)整了自己和孩子

教案：口語交際 讓學生“動”起來

們的距離。我走到孩子們的中間，課堂氛圍真的變了。在和亮亮交流時，我彎下身子認真地傾聽他的發(fā)言；和小麗交流時，我用手輕輕地撫摸著她的小腦袋，微笑著和她對話。孩子們之間交流時，我鼓勵他們離開坐位，走到同學跟前去，坐到同學身邊去交流……真神奇，課堂氛圍一下子變得融洽了。我和孩子們之間，心更近了；孩子們和孩子們之間，心更近了！

教學筆記中這位教師是憑借調(diào)整師生和生生間的位置來營造良好的氛圍的?？谡Z交際中，師生間、生生間距離的控制，教師的肢體語言呈現(xiàn)都是十分微妙的，它們無形地影響著課堂氛圍。筆記中的教師走近學生，俯下身子讓自己的目光與學生平視，細心地傾聽，娓娓而談，平和地與學生進行面對面的交流。此時，教師淡化了角色意識，和學生形成了亦師亦友的關(guān)系，使得課堂氛圍融洽而和諧，口語交際過程展開充分，目標有效達成。正是由于空間距離的拉近，實現(xiàn)了心理距離的拉近。

 教案：口語交際 讓學生“動”起來

情境：

1．模擬真實情境

教師可以借助圖畫、音樂、場景、錄像等在課堂上營造一種平等自由、合作交流的氛圍，把學生帶入接近生活真實的情境，讓學生成為情境中的主體，并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進入角色。下面以《我們?nèi)ヂ糜巍窞槔瑏碚務勗鯓幽M真實情境 《我們?nèi)ヂ糜巍?/p>

口語交際前，讓學生了解我國的風景名勝。

教學中創(chuàng)設(shè)一個快樂旅游的情境。教師請學生分別扮演小導游以及來旅游的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友和外賓。小導游不僅要向大家介紹風景名勝，還要用恰當?shù)姆绞交卮鸩煌挲g、不同身份的游客提出的不同問題。表演時，學生可交換角色，反復演繹。表演完畢，其他同學可對他們的表演進行評價。這一口語交際情境有以下特點： （1）場面比較真實

旅游是學生比較熟悉和喜愛的活動，旅游情境的創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活，能喚起學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的交際的興趣，使得學生樂于參與。

（2）內(nèi)容比較豐富

參與口語交際的人物眾多，不僅有小導游，還有叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友、外賓等，身份各異的交際對象，為學生提供了豐富的交際內(nèi)容，擴大了參與面，使學生在和不同對象進行口語交際的 教案：口語交際 讓學生“動”起來

過程中提高自己的能力。2．提供典型案例

案例本身就是一個交際的情境，提供典型案例可以讓學生去交流、討論、發(fā)現(xiàn)，不僅能表達個人獨特的見解，而且在這一過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力，形成敢于大膽發(fā)表自己的觀點，尊重、理解他人的良好態(tài)度，以及講文明、懂禮貌的良好修養(yǎng)。比如： 以“辯論”為主題的口語交際訓練，教師可以提供以下案例：爸爸是個音樂“發(fā)燒友”，特別愛買價格低廉的盜版CD片，買回來后還常常高興地說：“真劃算，這么便宜，聽起來和正版的效果差不多呢？”你認為爸爸的做法對嗎，請你談一談。

這個案例比較典型，一方面在人民生活水平尚沒有達到一定水準的前提下，買盜版CD，也是情理之中的事，但這樣做的確侵犯了正版的知識產(chǎn)權(quán)，這就構(gòu)成了一組矛盾，因此可以讓學生就此發(fā)表觀點，持不同觀點的學生還可以就此產(chǎn)生爭論。3．設(shè)計問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是充分利用學生的好奇心，于新舊知識的銜接處，設(shè)置一種有新意、有趣味、有一定具體物象的“疑””境，造成一種教學內(nèi)容和學生心理的“不協(xié)調(diào)”，從而激發(fā)學習動機。問題既是學習者最初的動機，也是整個學習過程的牽引力。問題情境是促進學習者進行自主探索和主動學習的條件。

口語交際教學同樣應當重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在問題解決的過程中激發(fā)內(nèi)在的交際需要，達成交際目標，形成交際的能力。

教案：口語交際 讓學生“動”起來

下面，我們以沈琳老師教學的《快樂拼圖》為例，來談談怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境。【播放錄像】

這是一個十分巧妙的具有交際意味的問題情境。首先，“借圖片”這一情境本身就具有交際的意味?！敖琛笔前l(fā)生在兩個人（或以上）之間的?！敖琛辈粌H需要運用口語，而且需要具備一定的表達技巧?！敖琛边€要求有良好的心理素質(zhì)和語言修養(yǎng)。因為“借”的結(jié)果只有兩個，借到皆大歡喜，借不到就需要合理調(diào)整心態(tài)，忌出語傷人。所以，“借圖片”這一情境，不僅具有交際性，還滲透了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標融合的思想，內(nèi)涵豐富，空間開闊。其次，“借圖片”這一情境接近生活，為滿足學生的交際需求而設(shè)。我們知道，“借東西”是學生在日常生活和學習中經(jīng)常發(fā)生的行為。當學生拼圖時發(fā)現(xiàn)缺少圖片，憑借生活經(jīng)驗自然而然地會想到“借”。這樣，口語交際隨即產(chǎn)生，交際過程不落痕跡。在這一情境中，口語交際活動不是教師刻意安排的，而是學生發(fā)自內(nèi)在的需要，因此在課堂教學中出現(xiàn)了師生間，生生間水到渠成的口語交際場面。案例中，借圖片的結(jié)果如何，并不是最重要的，重要的是學生主動地進行了口語交際實踐，口語交際能力真正得到了鍛煉。從這個案例可見，由于口語交際所創(chuàng)設(shè)的情境接近真實生活，符合學生內(nèi)在需求，因此它的實效增強了。當然，創(chuàng)設(shè)口語交際教學情境也需要注意一些問題，如： 1.交際情境的有效性

口語交際情境的創(chuàng)設(shè)應當有效，不僅能使得交際持續(xù)，還應促進口語交際能力的提高。下面我們以《奇妙的動物世界》為例談一談交

教案：口語交際 讓學生“動”起來

際情境的有效性。

（1）師生交際，交流互動。

教師先引導學生回憶身邊有哪些動物？然后創(chuàng)設(shè)情境，播放《動物世界》錄像，讓學生進一步了解各種動物。在觀看錄像的基礎(chǔ)上請學生說說了解了哪些動物的習性？除了錄像里介紹的動物，還了解哪些動物的習性。

（2）組內(nèi)交際，生生互動。

 學生選定自己比較了解的一種小動物，向組里的小朋友介紹它的生活習性，談談自己和小動物之間發(fā)生過的有趣的事。同學講的要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

（3）全班交流，大家補充。

 組內(nèi)選代表講給全班同學聽，大家提問請發(fā)言的同學補充。

這個教學片段中，教師預設(shè)通過播放錄像來創(chuàng)設(shè)交際情境，引發(fā)學生對話題的興趣，從而展開口語交際過程。這個教學情境的創(chuàng)設(shè)，至少有以下幾點引起我們反思：（1）情境創(chuàng)設(shè)是否具有交際性。錄像所呈現(xiàn)的情境是動物介紹，提供了有關(guān)動物種類和生活習性的常識。這一情境對豐富學生的知識，激發(fā)他們產(chǎn)生親近動物的情感有一定的作用，但從交際層面來看，情境本身蘊涵的交際因素不夠。教學中，教師要求學生“在觀看錄像的基礎(chǔ)上”“說說了解了哪些動物的習性”。此時，學生的口語交際以獨白為主要形式，是一種單向言語輸出，缺少與同伴的互動。而這種狀況的產(chǎn)生，很大程度上是由于所創(chuàng)設(shè)情境的 教案：口語交際 讓學生“動”起來

局限造成的。（2）情境創(chuàng)設(shè)是否最優(yōu)化。這個課例中，錄像情境的創(chuàng)設(shè)比較孤立，所發(fā)揮的功能也比較單一，只是在交際活動的初始階段起到激發(fā)興趣，引出話題的作用，對后繼的口語交際活動所產(chǎn)生的推動作用微乎其微。（3）情境是否引發(fā)學生內(nèi)需。交際情境的創(chuàng)設(shè)應當引發(fā)學生交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)在的交往需求，才可能產(chǎn)生富有實效的口語交際活動。從課例看，學生的言語活動基本停留在“說”的層面，即便是所產(chǎn)生的口語交際現(xiàn)象，也是在教師的要求下進行的，情境的創(chuàng)設(shè)很難引發(fā)學生主動交際的需求。2.交際情境的綜合性

隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，學生已不滿足于單一的口語交際情境。因此，創(chuàng)設(shè)的口語交際情境應當具有綜合性。下面，以鄭黎萍老師《走進田園》為例來談一談?！静シ配浵瘛?這個課例，可以給我們以下啟示： （1）創(chuàng)設(shè)連續(xù)的交際情境

在這個課例中，圍繞話題，創(chuàng)設(shè)了農(nóng)具介紹，家鄉(xiāng)特產(chǎn)品嘗，農(nóng)家玩具制作等一系列情境。這一個又一個交際情境，一方面能給學生帶來一個又一個驚喜，使得他們始終處于交際期待之中，保持著良好的交際狀態(tài)。另一方面，在連續(xù)情境中，學生的口語交際行為能較好地持續(xù)下去，能力得到一次又一次的鍛煉。（2）情境創(chuàng)設(shè)與活動結(jié)合

這個課例體現(xiàn)了口語交際與綜合性學習相結(jié)合的特點。課例中介紹農(nóng)具、品嘗蘿卜干、農(nóng)家玩具展示，制作玩具，當場玩一玩等都是

教案：口語交際 讓學生“動”起來

學生十分感興趣的活動，在這樣的活動中，學生身心舒展，交流自然。口語交際與活動相結(jié)合，能使學生置身于真實的交際情境中，在活動中進行交際，在交際中促進發(fā)展。（3）綜合多種口語交際形式

口語交際情境應當能集結(jié)獨白、對話、表演等多種形式，對學生的傾聽、表達、應對等多種口語交際能力進行綜合訓練?！蹲呓飯@》通過講一講，演一演，玩一玩等活動，使得學生在多樣化情境中，嘗試運用不同的形式進行口語交際，對口語交際能力的提高大有裨益。

二、形成交際共同體

在共同體中，大家有共同感興趣的話題，彼此信任、互相依賴。學生通過對話、交流，分享知識，增進交往，深化合作意識，培養(yǎng)合作精神，口語交際能力得到積極、主動地發(fā)展。那么，怎樣形成交際共同體？下面，我們來看看楊珠英老師在《感謝與安慰》一課中的做法。【播放錄像】

教學中，楊老師將需要安慰的對象粗略地分成四類，讓學生根據(jù)自己的能力去選擇安慰的對象，從而，形成了不同的口語交際共同體。在同一個共同體中，學生由于彼此了解，志趣相投，加之又是自主選擇，因此，交流沒有障礙，學生有話可說，有話能說。從課堂實施看，我們不難發(fā)現(xiàn)學生真情投入，既有個人的侃侃而談，又有生生間的平等對話、還有自然產(chǎn)生的自由插話等情形，口語交際在和諧、寬松、不露痕跡的的氛圍中展開。

當然，交際共同體的形成，并不意味著教師放任不管，而是形成 教案：口語交際 讓學生“動”起來

了一種更為自主的交際方式，交際共同體的有效活動，需要落實以下要求： 1．有任務

在交際共同體中，要讓學生明確地了解活動任務，做到心中有數(shù)，這樣才能有的放矢，充分體現(xiàn)教學的效率意識。否則虛假的討論、浮華的熱鬧，放任自流的交際只能使口語交際在漫無邊際的閑言絮語中耗費寶貴的課堂教學時間。課例中，楊老師提出的任務是“請你說些安慰的話，開導開導同學?！边@樣的交際，目標明確，任務清晰、指向明了。學生在共同體中能圍繞任務，展開有針對性的交際，提高口語交際的有效性。2．有支持

隨著人們對教育本質(zhì)愈來愈深刻的認識，對教師角色也有了全面的理解。20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織編寫的（《學會生存——教育世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；……要適應這一轉(zhuǎn)變，教師角色需要由單一的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者，由一味地操作者轉(zhuǎn)化為研究者。作為學生發(fā)展的促進者，教師應當積極地旁觀，同時給予必要的學習支持。

當學生在進行自主、合作學習時，教師要積極地看，積極地聽，隨時了解課堂動態(tài)。當學生遇到困難時，教師要善于啟發(fā)、點撥、誘導，并作為學習的參與者給學生提供必要的學習支持。

在口語交際共同體中，學生的交際需要來自學習伙伴的支持，這

教案：口語交際 讓學生“動”起來

里的學習伙伴既是學生也是教師。而教師更應該在口語交際共同體中發(fā)揮學習促進者的作用，為整個口語交際活動起到推波助瀾的作用。在《感謝與安慰》一課教學中，楊老師很好地發(fā)揮了促進者的作用。學生討論、交流時，老師隨機走入學生中，進行必要的指導和點撥，在學生匯報時，教師進行適時的補充和提升。正是由于教師的學習支持，才使得學生人人參與口語交際活動，課堂互動實現(xiàn)了“一個都不能少”。需要指出的是，學習支持并不僅局限于教師，它應該包括一切可提供支持的個體或群體。3．有反饋

學生在共同體中的學習，還應當讓其他成員了解，因此需要反饋。反饋不僅能呈現(xiàn)學習的結(jié)果，而且能再現(xiàn)學習的過程，從而再一次引發(fā)新的口語交際。反饋的形式不拘，可以陳述自己的觀點，可以轉(zhuǎn)述別人的觀點，可以總結(jié)大家的觀點，可以采用“答記者問的”的應答方式……反饋的過程中，教師應當給予積極而正面的評價，不宜過高要求。對具有個性和創(chuàng)造性的口語交際應當加以鼓勵。比如，在《感謝與安慰》中，學生的反饋形式十分豐富，既有共同體內(nèi)同學的安慰，也有來自共同體外的同學的鼓勵，這種打破交際領(lǐng)域的交流很有意義。在反饋過程中，教師設(shè)計的內(nèi)容轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，也十分有價值。楊老師讓同學說說“你們知道驪簡妮的爸爸媽媽為什么吵架嗎？誰能幫驪簡妮說一說啊？”這是要求學生在認真傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)述，這不僅提高學生說的能力，還培養(yǎng)了他們聽的能力，是一種很好的口語交際教學方式。

教案：口語交際 讓學生“動”起來

《 口語交際要讓學生“動”起來》我認真觀看后，深有感觸。社會越來越進步，孩子的個性也越來越早熟。在對人交流上也比以前的孩子成熟了。但學校對學生的口語交際教學還是很重要的?？谡Z交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際要讓學生想“交際”激發(fā)交際興趣，選擇交際話題。費蔚老師在視頻中插入教學課案《向你推薦一本書》教學片斷。（執(zhí)教：杭州市天杭實驗學?！Y春霞）在教學中，充分激發(fā)學生的激情，讓每位學生各自推薦自己的一本書，說明白………。別人在介紹時，其它學生要仔細傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能聽懂，能不能作為聽眾作出交流等等。聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中，教師還得注意學生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機作出恰到好處的指導。堅持整體原則，使學生的口語交際能力會獲得全面、和諧的發(fā)展。

費蔚老師說：好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件。教師要從學生的年齡特點和生活、學習實際出發(fā)，精心選擇他們感興趣的話題。制定目標是實施口語交際教學的前提。目標的確定應當體現(xiàn)三維融合，符合實際，兼顧差異，促進學生的發(fā)展?？谡Z交際

教案：口語交際 讓學生“動”起來

是發(fā)生在人與人之間的以主語為媒介的互動行為，因此，口語交際教學時應用當有對象意識。選定了具有交互性的話題后，還需要教師充分挖掘交際內(nèi)涵，拓展話題的交際功能，使的口語交際過程真正成為發(fā)展學生語言，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的途徑。在口語交際教學中往往有一些能夠誘發(fā)學生興趣的交際“點”這一個交際點猶如點點星火，一經(jīng)學生交際欲望點然，便能星火燎原之勢。等等。這些精典的解讀使我們清楚的認識到，學生口語能力的發(fā)展，語文課上尤其如此。所以語文教師在課堂上要有訓練意識，融口語交際訓練于閱讀課和作文課中，使之與課堂主要教學目標水乳交融。如“請大家仔細聽，這位同學讀得怎么樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白。

第二篇：口語交際教案

《口語交際介紹家鄉(xiāng)景物》教學設(shè)計

教學目標：

1、能用不同的形式介紹家鄉(xiāng)的景物，把話說完整，并盡量用生動的語言打動別人。

2、儀表自然大方，樂于與人交談。養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

3、與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。教學重點：

用不同的方式介紹家鄉(xiāng)的景物。教學難點：

把家鄉(xiāng)景物的特點說具體。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的歌曲。

師：聽過這首歌曲嗎？(聽這首歌曲介紹了家鄉(xiāng)山青水秀，是個美麗的地方）那同學們，你們想不想介紹你的家鄉(xiāng)呢？我們今天就來介紹家鄉(xiāng)景物。

（板書課題：介紹家鄉(xiāng)景物）

二、講授新課

1、看了題目后，誰來說說：我們都可以介紹家鄉(xiāng)的什么？

板書：風景、特產(chǎn)

2、你想介紹家鄉(xiāng)的什么呢？用簡單的一、二句話說明。

3、我聽了同學們的介紹，還是不知道風景到底有多美？特產(chǎn)是什么樣？什么味道？怎樣才能使我聽得明白呢？

板書：介紹時要具體

對！為了使別人聽得明白，請同學們講清楚我的家鄉(xiāng)在哪兒？按照一定的順序說說風景有哪些特點；物產(chǎn)是什么？是什么顏色、有什么味道、怎么吃等等。其他同學認真聽，可以給說的同學補充，也可以提出問題。

4、我說清楚了嗎？（說清楚了），四人一組，進行交流。

5、全班匯報。

6、聽了同學們的介紹，我也想把我家鄉(xiāng)給你們介紹一下可以嗎？

（看影片，聽介紹）

我的故鄉(xiāng)在我國北方名城哈爾濱，此地四季分明。春花、夏風、秋果、冬雪，各有特點。特別是冬雪，覆蓋大地長達四個月之久，故有冰城的美譽。嚴寒、漫長的冬季和可塑性強、抗壓強度好的松花江堅冰，為冰燈藝術(shù)提供了得天獨厚的自然條件。

冰燈是由一塊塊方冰雕刻而成。有漂亮的宮燈，有雄偉的長城，有高大的廟宇，還有同學們都愛滑的冰滑梯。到了晚上，冰燈更是五光十色，美麗極了。除了冰燈，在太陽島上還有雪雕。冰燈、雪雕都是那樣的千姿百態(tài)、栩栩如生。

想親眼看看嗎？（想）歡迎你們到哈爾濱去，到時候我可以給你們做導游。

7、還有哪些同學愿意把家鄉(xiāng)的景物清楚、明白的介紹給大家？請同學們再次進行交流，推出你們小組內(nèi)說的最好的給全班同學說說。

8、剛才同學們介紹的都很好，如果每個人都能說出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽就能記住，一聽就想去吃，想去看，那自己家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)一定會沖出家門，走向全國，甚至會譽滿全球！怎么樣，想試試嗎？開始吧，先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。

三、歸納總結(jié)

今天，大家不僅欣賞了各地的美麗風光，還知道許多地方的特產(chǎn)。愿意把剛才向大家介紹的寫出來，讓更多的人了解你家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)嗎？好，下面就試著寫一寫吧。

【板書】

介紹家鄉(xiāng)的景物

風景：有順序、有特點……

特產(chǎn)：顏色、味道、吃法……

介紹時要具體

口語交際《談談爸爸、媽媽對我的愛》教學設(shè)計

教學目標

1、讓學生體會父母對自己的愛，激發(fā)學生愛父母的情感；

2、在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力。調(diào)動學生表達的欲望，做到清楚明白地講述見聞并說出自己的感受和想法。態(tài)度大方，有禮貌，語言規(guī)范。教學重點：

在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力。教學難點：

調(diào)動學生表達的欲望，做到清楚明白地講述見聞并說出自己的感受和想法。教學準備：

1、課前讓學生準備自己從小至今的具有代表性的照片；

2、請家長參與。教學過程：

一、激趣導入

同學們，首先讓我們回顧這一單元學過的四篇課文，談談哪篇使你最受感動？為什么？

（學生談、老師配合出示相應課文的插圖。）在組內(nèi)交流各自的感受。

這幾篇課文令你感動，那么它們的共同點是什么？（愛）這幾篇課文都突出了一個大大的“愛”字，你能用精煉的語言來評價課文中的愛嗎？

《可貴的沉默》──父母之愛無私的、偉大； 《她是我的朋友》──朋友之間的愛是真誠的； 《七彩鉆石》──愛可以創(chuàng)造奇跡，可以感天動地； 《媽媽的賬單》──母愛無價。

師小結(jié)：世上的愛有千萬種，唯有它最無私，她不要求你的回報，如果有：那就是只要你過得比他（她）好。他（她）愛你的程度是沒有什么可以比的，如果非要用語言來表述，那就是：只要你要，只要他（她）有；這個人就是媽媽，這個人就是爸爸。

讓我們回顧自己的成長過程，談談父母對我們的愛。

二、照片展示，深情講事例

1、組內(nèi)展示自己的成長照片，講述成長過程中父母對自己的愛，選最難忘的、最令自己感動的事來說。

2、選出小組代表，請他在組內(nèi)再說一次，并適當加入自己的感想。組內(nèi)的同學可以插話，以完善他的發(fā)言。

3、推舉代表在全班交流。

4、聽了這幾位同學的發(fā)言，你想說點什么？（可以評論別人的發(fā)言，也可以談自己的經(jīng)歷。）三、三方互動，溫情話彼此

1、請家長談談聽了學生發(fā)言之后的感受。

（可以談對同學發(fā)言的評價，可以談自己的父母，也可以談孩子成長中的事。）

2、老師談此時的想法。

（老師的發(fā)言可以是以下內(nèi)容：①聽家長和學生發(fā)言時自己的感受。②談親身經(jīng)歷：父母對自己或?qū)ψ约汉⒆拥膼?。③談自己在不同的成長階段中對父母的感情變化。）

四、古詩引導，純情悟孝心

1、出示圖片：《游子吟》的情境圖，配樂。老師配音：關(guān)于父母對兒女的感情，也是從古至今人們歌詠的主題，這首《游子吟》不僅贊頌了偉大的母愛，也表達了子女對父母的熱愛、感激之情。配樂朗誦《游子吟》。

2、明白這首詩的意思嗎？

談談你明白了什么？重點談對最后一句的理解。

3、小結(jié)：小草尚且要報答照耀過它的春天的陽光，那么我們做子女的又該怎樣報答給予了我們生命和無限關(guān)愛的父母呢？

五、享受沉默，真情告白

1、讓我們就像《可貴的沉默》中那樣，在沉默中再次回味我們成長的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地說出你最想說給父母聽的話。

（至少留出一分鐘的沉默時間）

2、與周圍的同學交流心里的話。（不想說的同學，可以悄悄地寫下來。）

3、把心里話，說給全班同學聽。

六、言隨心動，熱情化行動

1、自由組合，同學之間互相說說，怎樣愛自己的父母。

2、小組匯報。

七、自主評價，親情至永久

1、請學生評價哪種表達方式更好。

2、請到場的父母來談談他們更喜歡孩子們哪種表達愛的方式。

3、小結(jié)：其實父母愛孩子是不需要回報的，我們也無法評價愛父母的方式究竟哪種更好，只要我們有一顆愛父母的心，你一定會在時時處處都用最恰當?shù)姆绞奖磉_出對父母的愛，就像父母愛你一樣

口語交際《豐富多彩的世界》教案

教學目標：

1、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。

2、培養(yǎng)全體學生認真傾聽的習慣和多種評價方式。

教學重難點：

1、交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

2、培養(yǎng)認真傾聽的習慣和多種評價方式。

課前準備：

1、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

2、教學課件。教學過程：

一、激趣導入

播放《麥兜環(huán)游世界》的動畫片，激發(fā)交流的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“小小導游環(huán)游世界”的情境，激勵學生爭當小導游介紹自己了解的豐富多彩的世界。

三、小組交流

1、交代講述和傾聽的要求。

要求：人人發(fā)言；講的同學做到態(tài)度自然、大方，講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真，聽后要提問、補充和評價別人的發(fā)言。

2、各人在小組內(nèi)展示資料、圖片，以小導游和游客的身份進行交流。

3、各組評選最佳小導游，準備全班交流。

四、全班交流

1、根據(jù)“各小組最佳小導游介紹——游客提問——說說自己的傾聽收獲——生生互評、師生互評”的流程全班交流。[

2、全班評選：口才之星、提問之星、形象之星、評價之星，鼓勵不同智力方向、層次的學生。

五、拓展延伸

課后與朋友、父母交流豐富多彩的世界。

《我想發(fā)明的機器人》教學設(shè)計

教學目標：

1、引導學生展開奇特而又合理的想象交流自己想發(fā)明的機器人，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

2、引導學生從“名稱、發(fā)明原因、樣子和本領(lǐng)”四個方面組織自己的語言介紹自己想發(fā)明的機器人。

3、讓學生樂于參與口語交際，并清楚明白地表達自己的意思。同時也能對別人的發(fā)言進行評價，提高交往能力。教學準備：

1、學生課前通過上網(wǎng)、閱讀書籍等方式查找有關(guān)機器人的資料，了解一些機器人的一些知識。

2、學生課前準備好交流用的材料。教學過程

一、猜謎導入，溫故知新

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？聽好了：“名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開機器能下棋，干活聽話負責任。”是什么？

（板書：機器人）

2、出示圖片：看，他們是誰？（果園機器人），我們剛剛學完《果園機器人》一課，誰來說一說果園機器人能干什么？（能幫果農(nóng)把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地點。）

3、（出示圖片）對呀，機器人越來越聰明能干了！因為它們能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作、生活需要創(chuàng)造和發(fā)明了很多種類的機器人。這是??這是??

4、（出示句子）有需要才會有創(chuàng)造，如果我們開動腦筋我們也能發(fā)明出更神奇的機器人。這節(jié)課我們就來展開豐富的想像，說一說你想發(fā)明什么樣的機器人吧。（板書課題：我想發(fā)明的）（1）誰能按照上面的句式先來說一說？

（2）開火車說：我想發(fā)明（）機器人。

二、示范引路，明確要求

1、示范引路：聽了同學們的構(gòu)想，老師我也很想發(fā)明一個機器人，你們想知道嗎？（出示圖片）

我想發(fā)明的機器人叫瓦力，它是一個清掃機器人。因為地球上的垃圾越來越多，所以我們迫切需要機器人的幫忙，而瓦力就能幫助人們清掃地球上的垃圾。瓦力水滴似的眼眶里嵌著一雙銳利的眼睛，用來掃描和發(fā)現(xiàn)可回收垃圾。它的身體是四方形的，最上面是一個錄音機，它會一邊工作一邊聽錄音。黃色部分是它的肚子，它的肚子用來壓縮不可回收垃圾。當它開始工作時，它會用掃帚似的雙手把不可回收垃圾掃進肚子，然后壓扁它們，再運到垃圾站。它的雙腳像坦克履帶，可以快速地在任何路面上行走。它的能量來源是太陽能，在錄音機的頂上有幾塊太陽能板，能吸收太陽能。

有了清掃機器人瓦力，我們清理地球垃圾就可以方便快捷很多，而且壓縮以后的垃圾可以堆積起來，節(jié)省空間。這樣，我們的家園也可以恢復原來的美麗。

2、明確要求：以老師的介紹為例，說說我們在介紹自己發(fā)明的機器人的時候應該說些什么？

機器人：名稱、原因、樣子、本領(lǐng)(說清楚講明白，想象奇特合理)

三、交流展示，評價激勵

1、小組內(nèi)交流：

我們以小組為單位，先在小組內(nèi)結(jié)合自己課前設(shè)計好的作品，相互說一下要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領(lǐng)。然后每大組推薦出一名介紹得好的同學代表本組參加比賽。

2、聽評要求：認真聽、評一評、問一問

老師其余的同學一起當評委，我們一定要認真聽，然后按要求評一評他發(fā)明的機器人，說說優(yōu)點也可以提出你的問題。還要評選最佳評委獎和最佳創(chuàng)意獎。

3、學生代表上臺講，全班學生進行評議。

4、評出“最佳創(chuàng)意獎”、“ 最佳評委獎”，并表示祝賀。

四、總結(jié)延伸，升華情感。

大家的想象力真豐富，看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！愿同學們設(shè)計的機器人能早日誕生，造福于全人類！

板書設(shè)計：

我想發(fā)明的機器人

說：名稱 樣子 原因 本領(lǐng)

評：想象奇特合理 說清楚講明白

口語交際《神話傳說故事會》教學設(shè)計

教學目標：

1、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。

2、在模擬競選的說、編、聽、評、寫的過程中，進行多角度的口語交際訓練，培養(yǎng)學生良好的合作態(tài)度、交流技巧和說話習慣。

3、讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受神話傳說的魅力與情趣，進一步激發(fā)學習神話傳說的興趣。教學過程：

一、漫聊童話，激發(fā)興趣。

1、同學們，神奇有趣的神話傳說故事一直深受大家的喜愛。誰來說說你最喜歡的神話人物？（指名發(fā)言）

2、是呀，惹人喜愛的神話人物實在是太多了！今天這節(jié)口語交際課，我們就一起去那充滿神秘色彩的神話世界，親近一大批大名鼎鼎的神話人物。

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務。

1、各小組要選出本組“故事大王”1～2名，再參加班級的總決賽，評出本班“故事大王”冠、亞、季軍。那各組怎么選出最具實力的選手呢？你們心中有沒有一桿秤呢？

師生交流，再出示書中的要求讀一讀，板書：記住故事內(nèi)容、要有一定順序、講清故事內(nèi)容

各組同學既是參賽者，又是評委，希望你們做到公平、公正、公開原則，評好本組的“故事大王”，最后還要從各組中評選“最佳評委”。

三、搭建平臺，展示風采

1、分組講故事，教師巡視，進行個別指導。

2、全班交流

（1）各組匯報本組評選出的“故事大王”名單和理由，大家掌聲祝賀。

（2）榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

（在學生講完之后，可以問一問學生，講的故事是從怎么搜集來的，培養(yǎng)學生通過書籍、報刊或網(wǎng)絡等途徑搜集資料的能力）

共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。（評選最佳評委）

（3）為班級“故事大王”頒發(fā)喜報，記入“成長檔案袋”。

四、拓展延伸，回味無窮

1、中國神話、傳說故事奇特的想象，大膽的夸張，奔放的熱情，瑰麗的色彩讓我們回味無窮，特別是那些光輝的人物形象更是讓人們世代相傳。讓我們記住這些英雄的名字吧。

英雄史詩

補天造人的女媧銜石填海的精衛(wèi)

為民除害的夷羿追趕太陽的夸父

伯鯀和大禹治水黃帝與蚩尤大戰(zhàn)

死而不已的刑天挖山不止的愚公

改天換地的共工技藝超群的巧倕

推原探本盤古開天辟地

伏羲女媧婚配日月星辰的來歷

風雨雷電的生成盤瓠與高辛

2、除了咱們中國的神話，古希臘神話的優(yōu)美、動人也是舉世聞名的。古希臘神話是整個西方文學的源頭，后世幾乎所有的作家都曾從古老的神話中汲取養(yǎng)分。古希臘神話中創(chuàng)造了天神宙斯和十二個主神，我們今天知道的有些行星的名字就是取自于古希臘神話中的神。

第三篇：口語交際教案

《 祖國處處有美景》教學設(shè)計

【教學目標】

1．通過這次交流活動，使學生有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗身邊的自然美，豐富熱愛大自然的情感。

2．在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并在相互交流的過程中，不斷提高口語表達的能力。

3．懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。【教學過程】

一、課前談話 同學們最近到過什么地方？那里最吸引你的是什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境、導入 師：是啊，我們的祖國地大物博、風景優(yōu)美，處處鳥語花香、處處山清水秀，這節(jié)課就讓我們再次走進這山山水水，去領(lǐng)略它們帶給我們的獨特魅力，好嗎？（師扮演導游）各位游客大家好，現(xiàn)在我要帶領(lǐng)大家去游覽祖國的名山大川（課件出示祖國各地風光片，作介紹），首先我們來到廬山腳下，這就是著名的廬山瀑布，看到它你一定會想起李白的名句──“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；這是神奇美麗的九寨溝；這是舉世聞名的萬里長城，把它稱作一條蜿蜒起伏的長龍真是再恰當不過了；現(xiàn)在，我們又來到了富饒美麗的西沙群島，群群游魚帶給我們愉悅的感覺；這是昆明的世博園，這里是花的海洋，美的世界??

三、探尋智慧錦囊 1．同學們，現(xiàn)在感覺怎樣？你愿意也像老師這樣，做一名小導游，把你看到的美景介紹給更多的人嗎？ 2．怎樣才能做一名優(yōu)秀的小導游呢？想掌握這門學問嗎？妙計就在短文中，趕快讀讀你手中的小資料，看看文中的小導游是怎樣介紹美景的，看你能從短文中找到幾條妙計。3．你找到了哪些妙計？學生交流，師隨機板書：抓特點講清楚按順序說生動 4．老師再送給大家?guī)讞l（課件出示“溫馨小提示”：熱情大方，對于游客提出的問題要耐心細致的講解）板書：熱情大方耐心細致 5．趕快讀讀這些小妙計吧，把它記在心里。

四、暢所欲言

（練說階段1）1．掌握了這些小妙計，現(xiàn)在你想怎樣把自己看到的美景介紹給大家？自己先試一試。2．哪位小導游愿意第一個站起來給大家介紹？（抽一生介紹）3．你覺得這位小導游介紹得怎么樣？引導生圍繞板書進行評價。4．誰還原意試試？你覺得他介紹得怎樣？（練說階段2）1．有了優(yōu)秀的小導游，我們的旅游就成功了一半，另一半要靠誰？對，要靠我們游客自己。那么，在導游的介紹、引領(lǐng)下，我們游客該怎么做，才能既獲得美的享受又能收獲許多見聞知識呢？ 2．學生交流，師總結(jié)后送“溫馨小提示”： 3．真了不起，大家現(xiàn)在既會當導游又掌握了當游客的妙計，就請你在小組內(nèi)把你見到的美景輪流介紹給小組的同學聽，看哪位導游的介紹最能打動你，每組評出一名“最佳小導游”。4．小組活動。5．被評為“最佳小導游”的同學請驕傲的站起來，到前面來，授予你們“導游旗”。（練說階段3）1．相信剛才你們小組游客對你們的表現(xiàn)一定非常滿意?，F(xiàn)在，下面在座的是來自各地的朋友，有老人、青年人、小孩，還有來自國外的朋友，如果再讓你去做小導游，你的表現(xiàn)還會讓大家滿意嗎？那好，現(xiàn)在請你們每人再自由選一個團。在座的各位同學，你們就可以扮演不同的角色，遇到什么問題可以大膽的提問，也可以對他的介紹作補充。2．小組活動。3．剛才我不僅聽到了，還看到了，咱們這的旅游活動紅紅火火，哪個小旅游團為大家展示展示？ 4．單個小組展示，學生評議。5．小結(jié)：各位小導游介紹得頭頭是道，使各處的美景給我們留下了深刻的印象；各位小游客聽得仔細，問得恰當，不愧為文明小游客。

四、拓展延伸

1．無論做小導游還是當小游客，我們都盡情的感受和領(lǐng)略了祖國的美。從古至今，有許許多多的人也用其他不同的方式盡情地表達了他們對祖國美景的贊美之情。唐代詩人賀知章寫過這樣一首詩──《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。你還知道哪些？（學生交流）2．這些古詩傳神的表達出了不同美景的美，歌唱家也用他們美妙的歌聲向人們展示了祖國無與倫比的美，請聽──（課件播放歌頌祖國風光的歌曲）3．師小結(jié)：青山秀水入夢來，祖國的美景說不完、唱不盡，身處這樣美麗的祖國，我們是多么驕傲、多么自豪。這節(jié)課大家把自己觀察到的美景盡情地向別人做了介紹，同時也從別人的介紹中了解了更多的美景。課后請同學們把自己看到的、聽到的，用自己手中的筆描述下來，下節(jié)課我們再一塊交流。

《介紹家鄉(xiāng)的景物》教學反思

繼口語交際研究課失敗之后，心中一直有個結(jié)，想好好上一節(jié)作文指導課，彌補口語交際課留下的遺憾。焦慮著、嘗試著在組內(nèi)請組內(nèi)的幾位教師聽過幾次試教后，認真的修改寫下詳案，向蔣主任請教后對教案作了很大的修改，執(zhí)教了第二次研究課。雖然仍有許多不足之處，懸在心中很久的石頭落了地，（生出許多）自覺連走路的腳步也輕快了許多。聽過“仁者見仁，智者見智”的評課之后，私下里將組內(nèi)的試教與研究課的教法作了一番比較，有幾許收獲也有幾許困惑。

一、關(guān)于內(nèi)容與方法 三年級作文教學以段的指導為主。學生習作中往往出現(xiàn)不知寫什么？不知怎樣寫的疑問。不知寫什么是習作內(nèi)容的問題，不知怎樣寫既是習作方法的問題。在組內(nèi)的試教中我先從學生觀察的景物入手，引導學生回顧自己觀察的景物的樣子。為幫助學生抓住具體景物的特點，引導學生回憶并板書觀察景物的具體內(nèi)容。學生習作有了明確的內(nèi)容指向。不論學生在課堂中說得好與壞，但他們有了可說的內(nèi)容。研究課的執(zhí)教中，我也從內(nèi)容入手。但此時的內(nèi)容是課文中的典型片斷，從片斷中引導學生感悟體會寫法。但在學生確定習作對象后我只抓住本次習作要求讓學生有順序、抓特點，展開想象來介紹景物，對學生介紹的具體景物的樣子和具體內(nèi)容沒有仔細的梳理與指導。學生習作的內(nèi)容指向不明確，出現(xiàn)第一名學生上臺介紹失語的現(xiàn)象。另外在組內(nèi)的試教中我沒有運用范文，也沒有幫助學生提煉“有的??有的??有的??”“像??似的??”、“好似??”等各種具體的方法試。學生在課堂中的表達比較散亂，語言不夠規(guī)范。通過一教、二教的對比使我認識到三年級作文教學就應從內(nèi)容入手，方法的理解在內(nèi)容中滲透，這個內(nèi)容，既（保）包括學生要寫的具體內(nèi)容，即準備寫哪些方面的內(nèi)容，又包括有哪些具體的語言可以（表）幫助學生表達想表達的內(nèi)容。在對寫作內(nèi)容的取舍，與對具體詞句的運用訓練中逐步培養(yǎng)學生寫作能力。

二、關(guān)于集體指導與個性培養(yǎng) 小學生習作要鼓勵學生自主、自由的表達。作為起年級，能自主、自由表達的僅是部分學生，還有部分學生面對習作題目不知如何下手，教師的指導，重在幫助學生打開思路，確立表達內(nèi)容。便仍有些學生在確立內(nèi)容不知如何表達，往往三言兩語即草草結(jié)束。針對這一現(xiàn)象，在組內(nèi)試教中在學生確立表達內(nèi)容后，我指名學生針對自己確立的內(nèi)容邊敘述邊指導，引導全班學生幫助這一名發(fā)言訴學生補充。指導結(jié)束后學生習作大部分學生都圍繞我指導的“夷陵廣場的噴泉”或“夷陵長江大橋”等題材內(nèi)容來寫，結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上與我課堂上的指導大同小異，學生的習作缺乏個性化的表達。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在研究課前我布置學生先寫，看過學生的一次作文，發(fā)現(xiàn)學生習作的范圍較廣泛，在看完學生習作后，我將習作的內(nèi)

容大致歸為四類，在研究課上我先指導了以花為代表的植物類的景物，然后讓學生分組交流后，指導以“噴泉”、“和平公園的鴿子”為代表的兩類習作。學生在課堂上呈現(xiàn)的仍然是自己課前寫好的習作，課堂指導的實效性存在問題。由于有了課前的習作，學生也不愿再動腦筋去思考自己習作的內(nèi)容，“有順序，抓特點，展開合理想象”的習作要求在指導上落實。為求個性不講先寫，習作的目標不能落實。增加了學生課前習作的難度。作文指導課中指導過細導致干人一面，學生失去了個性表達，粗線條的指導，學生習作質(zhì)量不高的矛盾顯現(xiàn)出來。教師作文指導的度該如何把握，怎樣讓學生知道有話可寫，怎樣寫又有個性的自主表達，仍有待于進一步的探索與思考。

《我們能做點什么》教學設(shè)計

【教學目標】

1．初步了解環(huán)境污染給人們帶來的危害，懂得保護環(huán)境人人有責，增強學生的環(huán)保意識。

2．創(chuàng)設(shè)互動交流的平臺，在口語交際中培養(yǎng)傾聽、表達、應對的能力。

3．鼓勵學生積極參與評價，注意養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

【重點、難點】

培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。

【教學準備】

指導學生通過調(diào)查、訪問和查找資料了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，搜集有關(guān)保護環(huán)境的資料，準備用文字、錄像或圖片的方式展示、介紹。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

設(shè)計思路：

1.課前引導學生觀察調(diào)查、訪問和查找資料，開發(fā)課程資源，豐富口語交際的素材，讓學生言之有物。

2.創(chuàng)設(shè)多種情境，有層次地展開訓練，讓每個學生都有說話的機會，實現(xiàn)師生、生生多個回合有實質(zhì)內(nèi)容的交際，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

3.以激勵為主導，通過自評、生評、師評的互相結(jié)合，規(guī)范交際的語言，養(yǎng)成交際的良好習慣。

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受現(xiàn)代生活環(huán)境美

1.播放錄象，展示家鄉(xiāng)某一住宅生活小區(qū)優(yōu)美環(huán)境的畫面?？矗@是我們家鄉(xiāng)的什么地方？對，這是著名的現(xiàn)代住宅生活小區(qū)，這里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，道路兩旁，房前屋后，樹木郁郁蔥蔥，鮮花叢叢簇簇。

2.看后你有什么感受？說一說。

二、火眼金睛，發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染及危害

1.要是我們的家鄉(xiāng)的每一個地方都具有優(yōu)美的環(huán)境該多好??！可是事實是這樣的嗎？你發(fā)現(xiàn)有環(huán)境污染的現(xiàn)象嗎？請大家把收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)環(huán)境污染的資料在小組里互相交流，并談談它給人們帶來的危害。

2.四人一小組，互相介紹了解到的環(huán)境污染的情況及其危害。

3.各小組派代表在全班交流。師生共同評議。交際引導：介紹的時候，要態(tài)度大方，聲音洪亮；聽的時候，要虛心認真。這是大方響亮獎☆，這是認真傾聽獎★，比比誰得的獎多。

如：請大家看一張圖片，這是我們的護城河，河面漂浮著垃圾，在炎熱的夏天，蒸發(fā)出陣陣臭味，讓人實在難以忍受，走近旁邊不得不捂住鼻子。河面上蚊子、蒼蠅飛舞，附近的居民已經(jīng)有好幾個人因蚊子叮咬患病而打吊針。

如：有些居民區(qū)里養(yǎng)了很多雞、狗，它們隨地大小便，有時在垃圾袋里挑食，搞得滿地垃圾。到了晚上，一只狗叫起來，馬上就有很多狗跟著叫，此起彼伏的狗叫聲時常把我從夢中驚醒。

4.集體評議。評選大方響亮獎和認真傾聽獎。

三、繪聲繪色，講述家鄉(xiāng)環(huán)境大改善

1.面對環(huán)境污染，家鄉(xiāng)的人們沒有熟視無睹，無所作為，為了改善環(huán)境人們做了各種努力，由于效果明顯，市電視臺的記者慕名趕來采訪（師戴上記者證，面向?qū)W生，向?qū)W生問好）。

2.模擬采訪。如：

師：（走到一個學生面前）你好！能向我介紹一下你的家人，你所在的小區(qū)的人們?yōu)楦纳骗h(huán)境所做的辛勤工作嗎？

生：好！今年植樹節(jié)，我爸爸在單位就參加了植樹活動，他們在寬闊的街道兩邊，種下了白楊樹、梧桐樹一百多棵。再向你介紹一下我們和平小區(qū)吧，我們小區(qū)里新修建了垃圾池，新選了環(huán)保員，還號召居民們不用、少用塑料袋子，使用布袋子、菜籃子呢。

??

3.誰愿意當小記者，像老師一樣進行采訪。

4.自我評議。在采訪過程中，態(tài)度大方、聲音響亮、認真傾聽的同學，給自己獎勵一顆★或☆。

四、立下誓言，爭當家鄉(xiāng)環(huán)保小衛(wèi)士

1.我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么呢？組員一起交流，小組長記錄。選出一名代表準備發(fā)言。

2.全班交流。如：

（1）經(jīng)過討論，我們小組打算：

利用雙休日，拿起掃把為社區(qū)和街道掃衛(wèi)生。

在班級放一個紙箱，把同學們沒用過的零碎紙訂成本子，再使用。

不能在公共場所亂踩亂踢墻壁，影響市容。

少用、不用一次性筷子、杯子。

（2）經(jīng)過討論，我們小組打算：

不亂丟垃圾，看到垃圾應撿起來扔進垃圾箱?？吹接腥藖y丟垃圾要勸告。

節(jié)約用紙，不亂撕本子和紙，看完的報紙賣給工廠再利用。

不論在家里，還是在學校，杜絕水的“滴、漏、跑、冒”現(xiàn)象。

不損壞花草樹木，不在山上玩火，以免發(fā)生火災。

在社區(qū)積極參加義務環(huán)保宣傳。

3.小組評議。在小組內(nèi)積極發(fā)言，認真傾聽的同學，獎勵一顆★或☆。

4.你還知道家鄉(xiāng)環(huán)境保護中有什么難以解決的問題嗎？

5.小結(jié)：為了保護家鄉(xiāng)的環(huán)境，我們小學生不僅應該做些力所能及的事情，還應該好好學習，將來長大了，用我們的智慧解決家鄉(xiāng)環(huán)境保護中的大難題，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗。

【超級鏈接】

精彩片斷

“勸說同學愛護校園衛(wèi)生”交際實例

生：青青，請你把橘子皮扔進垃圾箱里，好嗎？

師：我干嗎要把它撿起來？

生：因為每天一大早，高年級的哥哥、姐姐就辛辛苦苦地打掃，所以咱們的校園才這么干凈。我們每個人都要愛護它呀！

師：哎呀，你說的話我都懂?？砷僮悠ひ呀?jīng)扔了，再撿起來多麻煩！

生：一點兒也不麻煩，你只要彎下腰就可以了！

師：（十分為難地）可我??正吃著橘子呢，怎么撿啊？

生：那??我來幫你吧！

師：（很不好意思地）下次我再也不扔了。

點評

“勸阻別人不要在校園扔橘子皮”這一話題與學生的生活實際貼近，能激起學生的交際興趣和欲望，在交際中教師的角色注意融入生活中的角色，在語言、表情等方面還生活以本色，引導學生按照自己的個性進行表達，并受到要愛護環(huán)境的教育。

《說說我自己》教案

【教學目標】

１、通過本次活動，在進一步提高學生口語表達能力的基礎(chǔ)上，增進同學之間的相互了解。２、介紹自己時，要抓住自己的特點來說，要說真話。

３、聽別人介紹時，要注意聽，看看有什么補充。在聽、說、評中進行生生之間、師生之間的交流對話活動?！窘虒W重點】 １、通過師生間的交流歸納出介紹自己的一些方法，如抓特點，用事例，說真話，表真情等。

２、提高學生口語表達能力，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，初步學習應對的能力。【教學難點】把話說完整、說具體、說生動，學習傾聽和應對。【教學方法】情景創(chuàng)設(shè)法 音樂渲染法 【教學過程】

一、激趣導入，引出話題

1、同學們，老師知道大家都非常喜歡看喜羊羊動畫片，可老師從沒看過，也分不清這些羊羊叫什么？今天我想請你們幫幫忙，你能用一句話讓我認識她們嗎？（課件出示各種羊羊的動畫形象）？ 誰說得好，老師就獎勵你一顆星。

參與星 傾聽星 勇敢星 慧眼星 口才星

預設(shè)1：長得最漂亮的是美羊羊，她最喜歡穿粉色的裙子。（你說的真完整，送你一顆口才星，你是從他的外貌來說的）

預設(shè)2 :喜羊羊最聰明，每次遇到困難她都能想出好辦法。（你說話真大聲，送你一顆“勇敢星”！你告訴我喜羊羊的優(yōu)點，我記住了。）

預設(shè)3：懶羊羊就是頭上尖尖的，做事說話可慢了，總是他出問題。（看那位同學聽得多認真，送你一顆“傾聽星”！你說出了她的性格，我也記住了）

2、同學們真會觀察，發(fā)現(xiàn)了他們有這么多的不同之處！這就是他們各自的特點（板書：特點）！看來我們在介紹人物是可以抓住這些特點——（如：外貌、性格、愛好、優(yōu)點、缺點??）來介紹。

3、現(xiàn)在有一個好機會讓你們來展示自己的風采，我很想認識三（1）班的同學，我們就來——說說我自己（板書并齊讀課題）

[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是啟發(fā)學生興趣，在不知不覺中進入交際的活動之中，為下面的學習交流奠定良好的話題基礎(chǔ)。同時教師根據(jù)學生發(fā)言不時的點評，加強語言的規(guī)范性訓練，體現(xiàn)了課標中對中年級學生口語交際的基本要求。]

二、展現(xiàn)風采，學習介紹方法

1、那么你會向別人介紹自己嗎？（引導學生關(guān)注剛剛介紹羊羊的方法）預測（1）：可以介紹自己的性格。

我們班誰是很愛笑，每天都開開心心的？（這些同學的性格是活潑開朗的。）有沒有特別文靜斯文的同學？（他們的性格是比較內(nèi)向的。）誰做事情特別急躁的？（哦，他真是個急性子?。┱l做事情是慢吞吞的？（這就是慢性子。）有沒有同學說話總能逗別人笑的？（這就是幽默的性格）（看來我們班同學的性格各異，都很有自己的特點?。。╊A測（2）：可以介紹自己的優(yōu)點、缺點

誰來說說你的優(yōu)點，有愿意說說自己缺點的嗎？（說到缺點時鼓勵同學：俗話說“人無完人”，敢于面對自己缺點的人一定會更優(yōu)秀）

預測（3）：介紹自己愛好

（出示看書、跳繩、畫畫、旅游、唱歌、下棋、跑步等照片）從這些同學的照片中你發(fā)現(xiàn)你自己的影子了嗎？現(xiàn)在就請你們把自己的愛好和你的同桌說說。（注意學生如果說道不正當愛好要指出糾正。）

2、有個孩子是這樣介紹他爸爸的，讓我們一起來看看：（繪本《我爸爸》）剛才你發(fā)現(xiàn)了她介紹爸爸時哪些語言很生動？（板書：說生動）這些表達的方法我們也可以在介紹自己時用上。你們誰愿意先來試一試。

3、聽了這么多同學介紹他的特點，喜羊羊也想介紹自己的特點給同學們聽呢，喜喜羊羊是從哪方面介紹自己的。

（音頻出示：我是喜羊羊，是慢羊羊村長的助手、學生。我走路、辦事都很性急勤快，常常慢羊羊只說前面一句，后面一句我已經(jīng)搶在前面把事情干完了。可大多數(shù)時候話沒聽全，做出來的事常常鬧出笑話。我可是族群里跑得最快的羊，我樂觀好動，永遠帶著微笑。由于我每次都能識破灰太狼的陰謀詭計，拯救了羊羊族群的生命，大家都夸我是羊族部落的小英雄。）[設(shè)計意圖：課標對中年級口語交際的要求中提出：在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向別人請教。此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，并能從聽到的內(nèi)容中獲取信息]

4、你聽到喜羊羊什么特點？說自己性急講了怎樣一件事？說自己聰明呢？。（你的耳朵真靈，送你一顆傾聽星。）（是啊，我們在介紹自己的時候不僅要抓特點、說生動、還要用上事例，這樣才能把自己真實地展示出來。）

5、下面就請你把你最有特點的方面，用上生動的語言、具體的事例詳細介紹給同學聽。先和你的同桌說說吧。

6、推薦展示，誰來評評他說得怎么樣？（說得不具體，你能幫他補充嗎？）聽了同學的建議后，你有信心再說一次嗎？

7、誰再來？（指名三位同學）

[設(shè)計意圖：有了這樣訓練上的循序漸進，表達上示范指導，更重要的是有了師生之間的合作、生生之間的合作。孩子們說起來不僅輕松有序，互相之間還能取長補短，更容易達到滿意的效果。]

三、創(chuàng)設(shè)情境，具體展示自己

1、剛才同學們在小組內(nèi)聽了每個同學對自己的介紹，現(xiàn)在我們玩?zhèn)€猜猜看的游戲。介紹組內(nèi)的一個同學（也可以介紹自己），讓大家猜，看誰表達最清楚、最具體，我們就給他頒發(fā)一個口才星。

2、看到同學們這么踴躍老師也想?yún)⒓幽?！給老師這個機會嗎？（老師介紹自己，讓同學們猜）你們都是評委哦，聽完了要給老師點評，看誰最有水平。

3、猜到了嗎？哪位評委來給我點評一下？（從抓特點、說生動、用事例來評價）同學們你們愿意試試嗎？

4、誰先來？全體同學都是評委，聽完后你可以針對她的介紹提出自己的問題。（獎勵相應的星卡）。誰來點評？一會我們還要評出“最佳評委”哦。（指名四到五人）

[設(shè)計意圖：口語表達能力還表現(xiàn)在學生通過語言傳遞自己的情感，并適時表達自己的觀點和想法。讓孩子們在生活化的情境中進行交際，既演繹生活，又達到了口語交際中學會應對的目的。在身臨其境的情景下，學生能夠深刻領(lǐng)悟到口語交際的作用，不知不覺間學到與人交際的方法、技巧。]

四、教師總結(jié)，打下習作基礎(chǔ)

1、同學們說得這么精彩，可誰能告訴我在生活中我們介紹自己有什么用？（使同學之間更加了解，關(guān)系更加融洽，更容易建立友誼）

2、是呀，介紹自己使我們彼此更加了解。我們每個人的身上都有與眾不同的地方，都有優(yōu)點和缺點，本節(jié)課我們學會了正確評價自己、評價他人，下節(jié)課我們就要把自己的發(fā)言總結(jié)起來，寫成作文，進行交流。

3、今天老師布置的作業(yè)：

（1）是可以把自己的特點用圖畫的方式畫出來和同學交流，共同評出“最佳創(chuàng)意獎”。

（2）把你在課堂上還沒有展示的特點在課后說給同學聽。

[設(shè)計意圖：口語交際是一個人知識水平、思維能力、反應能力、表達能力的綜合表現(xiàn)。引導學生把課內(nèi)學習延伸到課外，使語言真正口語化。同時通過生動有趣的形式，把課堂上的學習成果展示給其他人看。]

板書：

說說我自己

性格 愛好 用事例

抓特點 說生動

優(yōu)點 缺點 會評價

課題：《教你學一招》 課型：口語交際課 教學目標： 知識和能力：

1.能夠向別人把自己的一招介紹清楚、具體，培養(yǎng)學生的口語表達能力。2.能夠解答別人的詢問，并作適當?shù)难菔?，培養(yǎng)學生互相交流和動手能力。過程與方法：

通過教師的引導示范、多媒體的運用以及視頻的播放，引爆學生生活積累，通過表演、講述，實現(xiàn)教學目標。

情感態(tài)度價值觀：

通過實踐活動讓學生明白語文源于生活，運用與生活，培養(yǎng)學生熱愛語文、熱愛生活的情感。

教學重點：向別人介紹清楚自己的一招,并且解答別人的詢問。教學難點：怎樣向別人有條理的具體介紹，使人明白。教具準備：課件一份 教學課時：一課時

教學設(shè)計 設(shè)計思路與目的

（一）學生匯報課前準備，揭題

1.讓學生簡單展示自己的絕招（如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造）

導語：同學們剛才簡單展示了自己的絕活，今天我們的口語交際，也就是這方面的內(nèi)容。

2.學生看《語文園地四》的“口語交際”，明白要求（教師適當點撥）3要求：

(1)自己拿手本領(lǐng)是什么；(2)這一招怎么好(有什么用）；(3)具體怎么做的(可邊演示邊說)；(4)可隨時回答別人的提問。

導語：今天，老師看同學們表現(xiàn)得這么好，心里非常高興，老師也想?yún)⑴c你們的學習中，你們能給老師這個機會嗎? 1.讓學生初步展示課下準備的內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)主動學習的意識，同時為本節(jié)課的教學作深厚的鋪墊。

2.談話式的教學體現(xiàn)師生間的平等與尊重。談話式的揭題 談話式的過渡

（二）教師示范說

1請大家認真聽，老師是怎樣說的，是否符合前面四個要求。(1)教師說名稱“滑旱冰”(2)教師示范說

老師的一項拿手本領(lǐng)是滑旱冰，在光滑的地面滑旱冰比走路既快又省力?；袝r身體要下沉，并向前微探著，兩只腳張成八字形，滑時腳抬得不高，總是把重心移到滑行的那條腿，轉(zhuǎn)彎時要減速，向哪邊轉(zhuǎn)身體就要向那邊傾斜??(同時老師穿上旱冰鞋示范，最后做一個一邊滑，一邊跳繩的動作。)2指名評點老師這段話是否符合前面四點要求。3老師剛才是怎么把那段話說清楚具體的？（課件出示）句式1：

我的絕活---------------（名稱）有--------------（用處）句式2：

它是------------------（怎么做的）4請學生向教師提有關(guān)問題，并作必要解答 談話式的講解 3.教師示范 突破重點

良好的示范會給學生一個正確的引導。因而，我在學生說之前“教師示范思考，具體說”。

（1）思考（2）說名稱（3）示范說

4.句式提示 突破重點

口語交際課重點培養(yǎng)學生說話有內(nèi)容，有條理，說話時語速適當，口齒清楚。而要做到這一點學生必須要清楚自己說的內(nèi)容，以及自己應該先說什么，再說什么，最后說什么。只有這樣，學生在說話時才會有條不紊，語義清晰。

5這一環(huán)節(jié)，教師要盡量做到有應必答，態(tài)度和藹，通過身教，培養(yǎng)學生與人交往平等互助的意識。（仍體現(xiàn)教師的示范在突破重點上的作用）

（三）學生思考與同桌互說 1.學生自由說說 2.同桌互說

3.指名說 6.獨立思考，引爆學生生活積累

在教師示范后，教學重難點的坡度得以釋放，再設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生的自主能力，敢于說，對自己充滿信心。

（四）多媒體欣賞，小組交流

導語：老師給你們帶來一個小故事，請看視頻，思考：故事的主人翁是誰？看后給故事起一個恰當?shù)念}目，主要內(nèi)容講什么？

1.觀看課件（“做煎餅。先把面粉倒進碗里，接著將一個雞蛋打在面粉上，然后放入兩勺果珍。一邊往碗里倒水，一邊攪拌，直到攪成像糊糊一樣的東西，就可以攤煎餅了。我走到煤灶前點上火，往鍋里倒油。等油冒煙了，我把面糊倒進鍋里，用鍋鏟子把面糊鏟均勻。等到一面煎好了，我就把它翻個身。不一會兒，煎餅攤好了。我聞了聞，啊，真香?！保?/p>

2.小組交流

3.指名說 7運用多媒體、突破難點

如何進一步拓展學生思路，把生活中的積累的素材釋放出來，關(guān)鍵在進一步引導。我結(jié)合實際，設(shè)計把自己在家做煎餅的過程用手機拍下來，通過多媒體播放出來，并配上音樂,并對重要的步驟還配了解說。

（五）學生下位，向他人請教 1.教師提要求

2.學生下位交流 8.實際運用 共同進步

社會性是口語交際課所具有的一大特征。只有在社會生活中實際運用才能體現(xiàn)口語交際的重要。希望學生在合作中體會快樂，在合作中獲取知識，在合作中共同進步。

（六）總結(jié)本課

請同學們說說你對這節(jié)課的感受。9.學生總結(jié) 畫龍點睛

在這節(jié)課中，學生的思維與能力有沒有一定的提高，要看學生的言行。因而，我設(shè)計此環(huán)節(jié)檢驗自己的教學，為今后的改進做準備。

設(shè)計總思路 整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，我本著“對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)”這一主線，扶與放、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段的有機結(jié)合，力求達到良好的教學效果。

成功之處

（一）1.在第一環(huán)節(jié)讓學生初步展示課下準備的內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)主動學習的意識，同時為本節(jié)課的教學作深厚的鋪墊。

2.并且通過談話式的揭題、談話式的過渡，這種談話式的教學體現(xiàn)師生間的平等與尊重。

（二）1.在第二個環(huán)節(jié)做到了“教師示范 突破重點”良好的示范會給學生一個正確的引導。因而，我在學生說之前“教師示范思考，具體說”。

2．“句式提示 突破重點”口語交際課重點培養(yǎng)學生說話有內(nèi)容，有條理，說話時語速適當，口齒清楚。而要做到這一點學生必須要清楚自己說的內(nèi)容，以及自己應該先說什么，再說什么，最后說什么。只有這樣，學生在說話時才會有條不紊，語義清晰。

（三）第三個環(huán)節(jié)做到了讓學生獨立思考，引爆了學生生活積累。在教師示范后，教學重難點的坡度得以釋放，再設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生的自主能力，敢于說，對自己充滿信心。

（四）在第四個環(huán)節(jié)能“運用多媒體、突破難點”如何進一步拓展學生思路，把生活中的積累的素材釋放出來，關(guān)鍵在進一步引導。我結(jié)合實際，設(shè)計把自己在家做煎餅的過程用手機拍下來，通過多媒體播放出來，并配上音樂,并對重要的步驟還配了解說。

（五）在第五個環(huán)節(jié)上實現(xiàn)了“實際運用 共同進步”

社會性是口語交際課所具有的一大特征。只有在社會生活中實際運用才能體現(xiàn)口語交際的重要。希望學生在合作中體會快樂，在合作中獲取知識，在合作中共同進步。

（六）在的六個環(huán)節(jié)上實現(xiàn)了“學生總結(jié) 畫龍點睛”

在這節(jié)課中，學生的思維與能力有沒有一定的提高，要看學生的言行。因而，我通過此環(huán)節(jié)檢驗自己的教學，為今后的改進做準備。

總之整個教學過程，我本著“對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)”這一主線，扶與放、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段的有機結(jié)合，力求達到良好的教學效果。

改進之處：

（一）學生看口語交際時，老師應通過多媒體將具體要求呈現(xiàn)出來，這樣便于學生能夠更清晰、全面的了解該做什么。

（二）老師通過示范滑旱冰鞋，目的是打開學生生活的記憶，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的專長。老師應該多找?guī)讉€貼近學生生活實際的活動視頻，從而引爆學生生活積累。

（三）“運用多媒體、突破難點”時用手機拍的效果不好，改用帶攝像功能的照相機來工作，再通過多媒體播放效果會更好。

談爸爸媽媽的愛（梅園小學

鄒平）

教學內(nèi)容：

《談談爸爸、媽媽對我的愛》是人教版語文課標實驗教材三年級下冊園地五的口語交際內(nèi)容。本次口語交際是本單元綜合性學習活動的繼續(xù)，話題是談談爸爸媽媽對自己的愛，還可以說說自己是怎樣愛他們的。

教學目標：

1.讓學生體會父母對自己的愛，激發(fā)學生愛父母的情感；

2.激發(fā)學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的事例努力打動他人，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力；

3.在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力，進一步感受父母的愛，懂得關(guān)心父母，學會感恩。

教學過程：

一、回顧成長足跡 1.學生成長照片

①孩子們，還記得你們好小時候長什么樣嗎？想不想看看班級同學小時候長什么樣？那我們大家來猜一猜是誰？注意照片的小主人不能說哦。②課件出示照片——揭曉答案

③過渡：從照片中，我們看到自己在慢慢地長大。2.父母照片

①老師還給大家準備了一組照片，我們一起來看看這是誰呢？ ②課件出示父母年輕逐漸到成熟、憔悴的照片。③提問：從剛才的照片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ④那你知道父母這些年為什么會漸漸變老嗎？ A.小組內(nèi)交流自己的看法 B.小組選派一個代表來匯報

⑤過渡：父母為了我們辛苦工作，日漸憔悴和蒼老了很多。但是你們知道嗎？父母最喜歡做的事就是好好愛你。現(xiàn)在請欣賞沙化視頻，注意，邊看，邊想一想自己與父母間的故事。

二、分享與父母的故事

1.播放沙化《感恩父母》孩子邊看邊靜靜回想自己與父母間的故事； 2.請在小組內(nèi)交流；

3.各小組推選你們組認為說得最好、最感人的同學來說； 4.各組派代表匯報

5.感受父母不同的愛的表達方式

①從剛才同學們的交流中，我發(fā)現(xiàn)更多的是在說媽媽對我們的愛，這是因為媽媽對我們的愛的表達方式是直接的，我們能直接感受到。爸爸對我們的愛相對來說就要含蓄很多。那我想問：爸爸媽媽整天對我們嘮叨，是愛我們嗎？為什么？ ②指名說一說理由。

6.小結(jié)：聽了幾位同學的交流，我深受感動。你們讓我再一次感受到了父母對我們的愛。老師相信，聽了同學們的分享，此時此刻我們一定會有所觸動、有所想，有很多想對父母說的話。那就請寫到心愿卡上吧！

三、心愿卡

1.播放背景音樂，學生寫心愿卡 2.看到誰的寫好了，就讓誰大聲讀出來 3.回到家把卡片送給自己的爸爸媽媽。

教學反思：

這次口語交際的內(nèi)容是“談爸爸、媽媽對我的愛”。我分三步來引導學生，以做沙龍的形式進行分享：

一、搜集反映學生成長的照片，從剛出生時到現(xiàn)在，先讓學生猜是誰？然后揭曉答案。由此激發(fā)孩子們參與這項活動的積極性；

二、搜集學生父母由年輕到逐漸成熟、甚至憔悴的照片，讓學生說說父母的這些年為什么會漸漸變老，主要是讓孩子體會父母的辛苦；

三、分享自己和父母的點點滴滴，喚起學生的回憶。利用《感恩父母》的沙畫，伴隨著音樂、孩子思緒萬千，接著讓孩子在小組內(nèi)把自己印象最深的故事說給大家聽，然后組內(nèi)選擇認為最感人的組員來說，目的是讓所有孩子都一同感受父母的愛，一同分享父母的愛；

四、寫感恩卡，孩子們在輕音樂的伴奏下，情不自禁地把想對父母說的話寫出來，最后讓寫完的孩子大聲地讀出來，大聲抒發(fā)自己愛父母的情感。每個階段的話題都不一樣，由輕松的笑談，到靜靜的回想，到嚴肅的深思，到感恩的表達。

1、整個教學過程循序漸進，有一定有層次感。但有些細節(jié)引導不夠到位，孩子們的交流還是沒有達到預期的效果，面不夠廣。

2、本次主要是語言表達的訓練，在教學設(shè)計中有想到句式的訓練，但是在課前還是放棄了此任務，主要是擔心孩子們被局限了卻不知說什么好。我認為一堂課很難做到面面俱到的?，F(xiàn)在，我在交流反思中，如果當時引導孩子這樣說：父母這些年慢慢變老，是因為??；我認為父母的愛是一種什么樣的愛，我曾記得??，有了這樣的總啟句和引導，孩子們說話就能有條理，也能明確自己該怎么說。這一想法是否值得商榷呢。

這次選擇口語交際來教學，是因為口語交際和習作一直都是我在教學中最難把控的教學內(nèi)容。以往的口語交際教學會出現(xiàn)學生無話可說的情況，往往就草草結(jié)束教學內(nèi)容，沒有把教學任務落到實處。這次能得以順利的完成教學任務，要感謝陶主任給予的指導！不足的地方、要完善的地方還有很多，希望能得到大家的批評指正，相信有大家的指點我會更加有效地去改善自己的教學。謝謝！分享：

教學目標：

1、進行口語交際訓練，指導學生展開想象，介紹想發(fā)明的機器人。

2、想象奇特、合理，說得清楚明白。

教學重難點：目標2

教學準備：

1、課前上網(wǎng)查找有關(guān)機器人的資料，了解一些機器人的一些知識。

2、把自己想發(fā)明的機器人畫出來。

教學過程：

一、機器人圖片欣賞。

師：剛才你們欣賞的是什么？（機器人）

你們覺得機器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）

板書：聰明能干

你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。請同學們打開書102頁。

二、課件出示口語交際內(nèi)容，學生齊讀。

師：讓我們展開想象，發(fā)明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。

三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。

四、介紹機器人的有關(guān)知識

師、同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹）

五、開展口語交際：

師：現(xiàn)在機器人協(xié)會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”你們有沒

有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發(fā)明的機器人呢？老師先去采訪一下，看看他是怎樣介紹的，同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。

師采訪：

1、你為什么想發(fā)明這個機器人？

2、你發(fā)明的機器人是什么樣子的？

3、它有哪些本領(lǐng)？

師：剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？

（生答，師板書上面三個問題）

六、學生4人小組合作講，推出代表上臺講。

課件出示說話要求：

1、想象要奇特、合理。

2、說得清楚明白。

3、聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

1、學生代表上臺講。

2、評出“最佳創(chuàng)意獎”。

3、宣布“最佳創(chuàng)意獎”名單，并表示祝賀。

六、總結(jié)：

大家的想象真豐富，大家發(fā)明的機器人也聰明能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，所有的理想一定會美夢成真。

板書設(shè)計：

1、你為什么要發(fā)明這個機器人？

口語交際：

我想發(fā)明的機器人

2、你發(fā)明的機器人是什么樣子的？

（聰明、能干）

3、他有哪些本領(lǐng)？

口語交際·豐富多彩的世界》教學設(shè)計

上傳: 謝文劍

更新時間：2012-5-28 22:08:19 【教學目標】

１、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。

２、培養(yǎng)全體學生認真傾聽的習慣和多種評價方式。

【教學重難點】

１、交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

２、培養(yǎng)認真傾聽的習慣和多種評價方式。

【課前準備】

１、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

２、教學課件。

【教學過程】

一、激趣導入

播放《麥兜環(huán)游世界》的動畫片，激發(fā)交流的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“小小導游環(huán)游世界”的情境，激勵學生爭當小導游介紹自己了解的豐富多彩的世界。

三、小組交流

１、交代講述和傾聽的要求：

要求：人人發(fā)言；講的同學做到態(tài)度自然、大方，講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真，聽后要提問、補充和評價別人的發(fā)言。

２、各人在小組內(nèi)展示資料、圖片，以小導游和游客的身份進行交流：

小組長根據(jù)各人發(fā)言的情況，進行簡單的記錄。

３、各組評選最佳小導游，準備全班交流：

⑴ 全班交流：

① 根據(jù)“各小組最佳小導游介紹──游客提問──說說自己的傾聽收獲──生生互評、師生互評”的流程全班交流。

② 全班評選：

口才之星、提問之星、形象之星、評價之星，鼓勵不同智力方向、層次的學生。

⑵ 拓展延伸：

課后與朋友、父母交流豐富多彩的世界。

小學語文第六冊：口語交際《神話、傳說故事會》教案

2013-07-03 | 故事 交際 口語

教材分析

圍繞本組的專題，語文園地中安排了以神話、傳說為內(nèi)容的口語交際訓練，要求召開神話、傳說故事會。這類訓練，學生在學習三年級上冊教材第五單元《盤

古開天地》中已有所涉及。當時已布置學生收集并閱讀了不少中國古代神話故事。如《精衛(wèi)填海》、《女媧造人》、《嫦娥奔月》等，但當時不是作為口語交際課的要求提出來的。這次訓練，有了前面的鋪墊，再加上本組課文的學習和拓展閱讀，學生積累了比較豐富的資料，完全有話可說。指導時，特別注意中年級口語交際訓練要求中有關(guān)訓練點的落實。本次訓練，交際性不太強，重點落實按一定的順序把內(nèi)容講清楚，努力用語言打動人，認真傾聽他人的講述等。力爭在原有基礎(chǔ)上有提高。

教學目標：

1、鼓勵孩子敢于表達，引導孩子流暢、有條理、完整地表達。

2、指導孩子盡量用語言打動他人，把故事講生動。

3、培養(yǎng)孩子認真傾聽的好習慣，鍛煉孩子相互客觀、公正的評價。

教學重難點：

引導孩子流暢、完整、有條理地講一則神話、傳說故事。

課前準備：

學生準備：準備自己感興趣的神話、傳說故事，試著把它講下來。

教學過程：

一、揭示話題 激發(fā)興趣

孩子們，這段時間看了不少的神話、傳說故事吧。有沒有發(fā)現(xiàn)這些故事跟其他故事相比有一個明顯的特點：想象神奇。這些故事生動有趣、想象神奇。故事中的主人公更是吸引了無數(shù)人。大家看這是在廣寒宮里與玉兔為伴的嫦娥；這一位是能七十二變的孫悟空；懲治了鄴地巫婆官紳的西門豹；用泥造人、用五彩石補天的女媧；這是在喜鵲橋上一年一聚的牛郎織女一家；這是各有法術(shù)，齊渡大

海的八仙；這是從蓮花臺里復活的哪吒；為了光明奮勇追逐太陽的夸父??這些神奇的故事好多歷經(jīng)上千年，代代相傳，幾乎是無人不知，無人不曉，無不喜歡。

老師想問一下在座的同學們，你們喜歡嗎？你們都看過哪有些神話故事和民間傳說呢？耳聽為虛，我得現(xiàn)場調(diào)查一下，請問你還看過哪個故事？今天我們開展神話、傳說故事會，好嗎？（板書課題）比一比，我們誰能把自己喜歡的故事讓更多的人知道。

【設(shè)計意圖：這一導入，不僅體現(xiàn)神話、傳說在傳統(tǒng)文化中的地位，也昭示著孩子們從小就接受這樣的熏陶，從歷史的演變闡述神話、傳說的文化魅力，同時讓孩子在成長的愉悅中凝聚神話、傳說的民族之魂?！?/p>

二、明確要求 指導講述

1、孩子們，老師想告訴大家。這些神話和傳說最先就是通過人民群眾口口相傳流傳開來的，這樣一代一代口口相傳了很多年之后才得到文人的加工整理有了文字的形式流傳。今天，我們就來做一回傳承傳統(tǒng)文化的原始傳承人，選擇一個神話故事或民間傳說講給他人聽。比比看，誰是最出色的傳承者。

2、要把一個故事通過口述的方式傳承下去，那肯定得吸引人，打動人，想想看，講述的時候要注意些什么？

（有序、完整；努力用語言打動人；認真傾聽，聽后補充）

3、明確了要求，我們的比賽馬上就要開始，是比賽就有獎勵。今天我們的故事會將評選出：故事新手 故事能手 故事高手 小故事家。要摘取到這些榮譽，你得先過關(guān)斬將在小組內(nèi)出線，爭取到上講臺講述的機會。有信心嗎？好，請小組長組織比賽評比。

【設(shè)計意圖：在學生主動參與中，在教學的生成性中，引導用學生的語言，讓他們自己歸納良好表達的基本要求，這遠比教師的直接說教來的有效】

三、小組講述，推選代表。

1、下面我們先在小組內(nèi)開始講故事，請小組長組織大家根據(jù)評價表做好評價，最后邀請小組長評價并推薦優(yōu)秀選手。

2、分組講述、評價。

四、全班交流、評價。

1、分組匯報、推薦。

2、代表全班交流，評價。

3、評委評價，授予榮譽稱號。

五、延伸課外，回味無窮

今天，大家的表現(xiàn)很出色，時間很短暫，不能讓每個人都上臺展示自己，不過，你要是真的喜歡這些故事，不妨選擇老師推薦的一份作業(yè)課余做一做。

1、選最拿手的一個神話、傳說故事講給長輩聽。

2、看一本神話、傳說故事，有能力的試著自己編一個故事。

3、聽父母或其他的長輩講神話、傳說，評價優(yōu)劣。

這些要求和選擇一個或多個完成。

【設(shè)計意圖：課已盡，趣無窮。口語交際課對學生口語交際能力的提高是有限的，只有不斷地在各種場合練習，不斷地豐富自己的學識，才能真正提高人際交往的素養(yǎng)。激發(fā)興趣，打開思路，讓他們遨游在神話、傳說的海洋，讓這樣的話題，豐富口語交際的素材，鍛煉他們的口才，為今后成為視野開闊、交往能力強的人打好基礎(chǔ)?！?/p>

六、板書設(shè)計

神話、傳說故事會

流暢、有序、完整

用語言打動人

認真傾聽

第四篇：口語交際教案

口語交際

我愛做手工

教學目的：

1、培養(yǎng)學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。

2、說的方面，主要是訓練學生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。

3、聽的方面，著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。

4、鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，"提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。重點難點：

培養(yǎng)學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。

教學用具：課件

教學過程：

一、引入

1、讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？

2、揭示口語交際的內(nèi)容：做手工。

二、準備玩具。

1、請準備了材料的孩子拿出自己事先準備好的材料。

2、請孩子們以小組為單位，動手做做自己喜歡的玩具。

3、在做玩具的過程中，請同學們認識所用的材料，記住步驟。并想想做的時候是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小組交流。

1、以4人為一個小組進行討論，討論的要求有：(1)你喜歡或制作的玩具是什么？(2)它是什么樣子的？(3)它好在哪里？(4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有趣的事情？

(5)認真傾聽同學的發(fā)言。

2、各小組的同學進行討論，老師巡視并相機指導。

四、各小組請部分同學匯報。

1、請部分同學匯報交流。

2、老師和同學注意傾聽。特別是老師，必須引導學生有條理、完整、通順地表達。

3、其他同學傾聽。讓其養(yǎng)成傾聽的好習慣。

五、把你剛才交流的內(nèi)容試著寫下來。

1、學生動手寫。

2、老師巡視指導。

六、成果展示。

1、請完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。

2、請部分寫得好的孩子到講臺上朗讀，老師注意相機引導寫得不夠通順和不太好的句子，并讓其他同學學著修改修改。

3、請同學們再一次修改自己的作品。

七、總結(jié)。

第五篇：口語交際 教案

第一單元 口語交際 講述

學習目標

1.了解講述的方法，掌握講述的技巧,學會條理清楚地進行講述。

2.訓練口才，培養(yǎng)提高口語交際的能力。

教學重點：根據(jù)活動要求講述故事，口語表達順暢，能抓住重點，條理清楚。教學難點：培養(yǎng)學生準確地口語組織能力和表達能力。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入

學生講述孔子的故事

這個故事足以說明語言在人與人交往中的重要作用，它能傳遞信息，溝通感情，而講述就是其中關(guān)鍵的一環(huán)，它能幫助人們相互理解，真心以對，今天我們就來學習在口語交際中如何講述。

二、出示目標

三、講述方法我知道：

1.注意講述的對象和場合、氛圍。

首先要明確是講給什么人聽的。講述的對象不同，講述的內(nèi)容和方式也就不同。這就是說，講述要有針對性，要有聽眾意識。比如，對同學講述你自己的故事，就要像平時跟他們說話那樣親切自然，多用口語，少用書面語，更不要拿腔拿調(diào)；對師長講述一件事，要態(tài)度誠懇，注意禮貌用語。此外，要注意講述時的場合、氛圍。一方面，講述者要注意講話場合、聽者情緒等因素。例如，在朋友聊天、課堂交流和全校集會等不同場合講述“誠信的故事”，選取的內(nèi)容就可以有所不同，講述的方式也應有所不同。另一方面，講述者可以利用一些輔助手段，營造有利于自己講述的氛圍，如播放音樂、制作課件、準備簡單的道具等。2.講述時要重點突出，條理清楚

講述之前通常會有準備的時間，哪怕時間很短，也要充分利用。先想好你講述的中心話題是什么，就不會散亂；講述條理清楚，容易讓人明白事情的前因后果、來龍去脈。這里說的條理，既指事情的脈絡和因果，也指講述的層次和步驟。先講什么，后講什么，要有一個基本的“序”。另外，注意講述要簡潔，避免繁復冗長。3.注意口語表達的特點

要盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句。有時為了強調(diào)，提醒聽者注意，可以適當重復說一些話。盡量不用生僻詞語和專門術(shù)語，以免造成不解或引來誤解。還可以借助說話的停頓、語速、語氣、語調(diào)和動作、表情，增強講述的感染力。

四、講述主題我選擇： 1、我經(jīng)歷過這樣一件事

2、我有這樣一位朋友

3、我印象最深的一次出游

4、我喜歡的一位老師（一本書）

5、我最愛聽的一首歌

6、一個美麗的夢

（提示：以小組為單位，任選一個題目講給大家聽）

五、活動要求： 提示：

1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。

3.根據(jù)講述對象、環(huán)境的不同，選擇不同的講述方式?？梢赃m當營造有利于講述的氛圍。

六、講述表演我最行

七、活動小結(jié)

板書設(shè)計

口語交際 講述

1.注意講述的對象和場合、氛圍。2.講述時要重點突出，條理清楚 3.注意口語表達的特點