第一篇：組合圖形面積教案

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元

組合圖形的面積

執(zhí)教者：豐澤第二中心小學(xué)劉明瑜

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)組合圖形。

2、在自主探索的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形，能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法算出組合圖形的面積。

（二）能力目標(biāo)：

1、能把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出面積。讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的思想方法解決新問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的策略，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、推理、概括等多種能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）情感目標(biāo)：

1、在有效的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的思想感情。

2、在教學(xué)活動(dòng)中滲透對(duì)學(xué)生的安全教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，會(huì)找出計(jì)算每個(gè)小圖形所需的條件。

2、難點(diǎn)：如何選擇有效的計(jì)算方法解決問(wèn)題。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件和組合圖形圖片。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)鋪墊

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式。師：同學(xué)們，你會(huì)求哪些平面圖形的面積？

學(xué)生回答完后，教師直接出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式。全班齊讀。

2、認(rèn)識(shí)組合圖形

師：這些圖形是平面上的基本圖形。板書(shū)： “基本圖形”，在生活中，我們除了看到這些基本圖形外，還經(jīng)?？吹剑ㄕn件出示：房子、臺(tái)燈、方向標(biāo)、火箭。）這樣的一些圖形。學(xué)生說(shuō)出這些圖形的名字，在“方向標(biāo)”中，師指出 “方向標(biāo)”可以幫助人們指示方向，在“神州九號(hào)”中，師介紹2012年6月18日，我國(guó)神州九號(hào)飛船第一次成功載人進(jìn)入“天宮一號(hào)” 請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，你能從這些圖形中找到哪些基本圖形？ 在“方向標(biāo)、火箭、”中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到的？ 生：畫(huà)一條線就能找到“一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形”。師評(píng)價(jià)：“多會(huì)動(dòng)腦筋的孩子?。　?/p>

師：同學(xué)們，在這些圖形中，我們至少能找到幾個(gè)基本圖形。像這樣的圖形我們就把它們叫做組合圖形。（板書(shū)“組合圖形”）師：你能說(shuō)說(shuō)什么是組合圖形嗎？

揭示概念：由兩個(gè)或兩個(gè)以上基本圖形組合而成的圖形叫作組合圖形。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、探究新知

師：組合圖形原來(lái)是由（生接：基本圖形組成）的，同學(xué)們都能求基本圖形的面積。能不能用這些知識(shí)解決組合圖形的面積？敢挑戰(zhàn)嗎？ 師：瞧，老師給你們帶來(lái)了什么？ 課件出示兒童樂(lè)園

讓學(xué)生欣賞兒童樂(lè)園玩的圖片 兒童樂(lè)園舉行優(yōu)惠活動(dòng) 闖關(guān)圖

再出示學(xué)生玩的畫(huà)面

師：為了小朋友的安全，游樂(lè)園的管理員決定在這個(gè)場(chǎng)地鋪上草坪。課件演示。

至少要鋪多大面積的草坪？

2、采用不同的方法求草坪的面積。先出示數(shù)據(jù)6和7。

學(xué)生估計(jì)，師問(wèn)：你是怎么估的？ 生1：30平方米。生2：42平方米。生3；40平方米。課件出示圖形。（1）估一估，你是怎么估的？

（2）師：同學(xué)們估的數(shù)據(jù)都不大一樣，到底誰(shuí)估得最接近呢？你有辦法驗(yàn)證 嗎？生：算出它的面積。

師：你們能直接計(jì)算這個(gè)圖形的面積嗎？ 生：不能。師：怎么辦？

生：可以把它變成我們已學(xué)過(guò)的圖形。師：這個(gè)主意真不錯(cuò)。課件出示小組合作要求：

小組匯報(bào)交流。其他小組補(bǔ)充。師：你們喜歡哪幾種分法？為什么？ 師：是啊，分成的圖形越少就越簡(jiǎn)便。學(xué)生說(shuō)完后師課件出示較為簡(jiǎn)便的前四種方法。

師：老師把較為簡(jiǎn)便的前四種方法的方法歸納了出來(lái)，請(qǐng)看。課件演示。并指著前三種方法問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察這三種方法，它們有什么相同的特點(diǎn)呢？ 生：它們都是把這個(gè)組合圖形分成兩個(gè)小圖形。

師：你的眼睛真亮！像這樣的方法我們把它稱為“分割法”，它是計(jì)算組合圖形常用的方法之一。板書(shū)：分割。

指著第四種方法說(shuō)：而這種再補(bǔ)上一個(gè)小圖形的方法，我們把它叫做“添補(bǔ)法”，它也是計(jì)算組合圖形常用的一種方法。板書(shū)：添補(bǔ)。

師指著板書(shū)：其實(shí)不管是用分割法還是添補(bǔ)法，我們都是為了一個(gè)共同的目的，那就是把這個(gè)組合圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的基本圖形。板書(shū)：“轉(zhuǎn)化” 師：現(xiàn)在你們能計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積嗎？為什么？ 課件出示數(shù)據(jù)4和3。課件再出示剛才的四種分法： 師：這是你們找到計(jì)算這個(gè)圖形面積的四種方法，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇其中一種方法列式算出草坪的面積。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在可以交流了嗎？ 哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法？ 生１：我是計(jì)算分成兩個(gè)長(zhǎng)方形的這種方法的。要求上面這個(gè)小長(zhǎng)方形的面積必須先求出它的寬，所以第一步先求上面小長(zhǎng)方形的寬，第二步再求這個(gè)小長(zhǎng)方形的面積，接著求下面大長(zhǎng)方形的面積，再把它們的面積加起來(lái)就是這個(gè)組合圖形的面積。

師：這位同學(xué)的表達(dá)多流利??！其他同學(xué)有沒(méi)有疑問(wèn)的地方想問(wèn)他的？ 生２：我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你是怎么求出小長(zhǎng)方形的寬的？ 生１：我是用左邊這條長(zhǎng)邊減去大長(zhǎng)方形的寬算出來(lái)的。師：現(xiàn)在你清楚了嗎？

師：老師將這位同學(xué)的方法用動(dòng)畫(huà)演示了出來(lái)，請(qǐng)看。課件演示 師：還有哪位同學(xué)也想上來(lái)說(shuō)的？

生３：我是用添補(bǔ)方法來(lái)計(jì)算的。先求出這個(gè)大長(zhǎng)方形的面積；接著求補(bǔ)上去的小正方形的面積，然后用大長(zhǎng)方形的面積減去小正方形的面積就是組合圖形的面積。

師：對(duì)于這位同學(xué)的計(jì)算方法，你們有什么想要問(wèn)他的？ 生４：你是怎么知道補(bǔ)上去的這個(gè)圖形是正方形呢？

生３：因?yàn)槲矣瞄L(zhǎng)方形的長(zhǎng)減去上面的這條較短的邊，算出來(lái)是它的長(zhǎng)是３米；用長(zhǎng)方形的寬減去右邊這條較短的邊，算出它的寬也是３米，所以它是一個(gè)正方形。

師：你同意他的說(shuō)法嗎？ 生４：同意。

師：還有想要問(wèn)的嗎？

生６：為什么計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積要用大長(zhǎng)方形的面積減去小正方形的面積呢？

生３：因?yàn)檫@個(gè)小正方形是補(bǔ)上去的，所以應(yīng)該扣去，才是組合圖形的面積。師：同學(xué)們覺(jué)得他說(shuō)得好嗎？那就不要吝嗇你們的掌聲。

師：老師也將這位同學(xué)的計(jì)算方法用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們跟著動(dòng)畫(huà)一起說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。師演示課件，生齊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。師：同學(xué)們還有不同的計(jì)算方法嗎？

師：這個(gè)草坪的真正面積是33m2，剛才誰(shuí)估得最接近？（表?yè)P(yáng)最接近的同學(xué)）

3、歸納算法

師：我把剛才同學(xué)們的計(jì)算方法整理出來(lái)，你能說(shuō)說(shuō)怎樣用分割法計(jì)算組合圖形的面積？板書(shū)：加

師：用添補(bǔ)法計(jì)算組合圖形與分割法有一樣嗎？（生：不一樣）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不一樣在哪里？

（三）、實(shí)際應(yīng)用

師：恭喜大家順利闖過(guò)第一關(guān)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，同學(xué)們的表現(xiàn)真不賴。有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)下一關(guān)呢？ 課件打開(kāi)下一關(guān)的題目。

1、計(jì)算房子的面積。（用分割法比較好算）學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視。匯報(bào)交流。

師：為什么不用添補(bǔ)法？

師：恭喜你們，又闖過(guò)一關(guān)。我們一起來(lái)看看第三關(guān)的問(wèn)題吧。

2、計(jì)算零件的面積。學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視。匯報(bào)交流。

師：為什么不用分割法？ 課件出示房子和零件圖

師：同樣是求組合圖形的面積，一個(gè)要用“生接分割法比較簡(jiǎn)便”，另一個(gè)要用“生接添補(bǔ)法比較簡(jiǎn)便”

師：看來(lái)什么時(shí)候用分割法，什么時(shí)候用添補(bǔ)法，要“生接要根據(jù)圖形的特征來(lái)選擇?！?/p>

師：也就是要做到具體問(wèn)題具體分析，哪種方法簡(jiǎn)便就選那種方法。

3、五邊形的面積

師：祝賀你們，又闖過(guò)一關(guān)。我們?cè)賮?lái)看看第四關(guān)？ 課件出示五邊形。

師：你能想出幾種方法計(jì)算下面圖形的面積？ 同桌互相討論交流。全班交流。課件演示

師：現(xiàn)在老師給出各條邊的長(zhǎng)度，你認(rèn)為剛才的四種方法都能算出它的面積嗎？（分割成一個(gè)三角形和一個(gè)梯形這種不能算出面積。）小組討論。

師：像這種可以把組合圖形分成已學(xué)的基本圖形，卻沒(méi)辦法求出它的面積，我們說(shuō)這種分割是失敗的。因此，在用分割法時(shí)，還應(yīng)注意什么？ 生：分割后的小圖形的面積是可計(jì)算的。板書(shū)：“可計(jì)算的”

師：說(shuō)得真好！當(dāng)一個(gè)圖形有多種分割方法，我們還要考慮分割后的圖形面積是否可計(jì)算。也就是要綜合圖形的特征和圖上的信息進(jìn)行合理的分割。

（四）、課堂總結(jié)：

1、歸納計(jì)算組合圖形的方法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探究了組合圖形面積的計(jì)算，我們是怎樣找到計(jì)算組合圖形面積的方法？ 學(xué)生自由發(fā)言。

師指著黑板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)應(yīng)變。

第一步是先用（讓學(xué)生接）分割或添補(bǔ)的方法把組合圖形轉(zhuǎn)化成可計(jì)算的基本圖形，第二步是找出計(jì)算每個(gè)基本圖形所需的條件，第三利用合理的方法，先算出基本圖形的面積，再算出組合圖形的面積。課件出示小結(jié)。

師：我們還發(fā)現(xiàn)了？（用添補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積有什么規(guī)律？生：是把割后的小圖形面積相加，用添補(bǔ)法是用補(bǔ)后的大圖形面積減去補(bǔ)上去的小圖形面積。）師：同學(xué)們，不只是我們今天學(xué)的組合圖形面積可以用轉(zhuǎn)化的方法，其實(shí)在數(shù)學(xué)的其他領(lǐng)域中，我們也經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的方法。你能舉個(gè)例子嗎？ 生：如，小數(shù)乘法、除數(shù)是小數(shù)的除法，平行四邊形面積。

師：是啊，轉(zhuǎn)化確實(shí)是一種很重要的數(shù)學(xué)方法，希望同學(xué)們能在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用好轉(zhuǎn)化的方法去探究更多的新知識(shí)。全課總結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

第二篇：組合圖形面積

組合圖形面積——說(shuō)課稿

一、教材分析 《組合圖形面積》是人教版九年義務(wù)數(shù)學(xué)教科書(shū)第十一冊(cè)的重要內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積與面積單位，知道長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的方法，在本冊(cè)的第二單元學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積的計(jì)算，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形的面積，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生綜合能力。學(xué)生還要在六年級(jí)學(xué)習(xí)圓面積的計(jì)算方法。

二、創(chuàng)新點(diǎn)

（1）讓學(xué)生通過(guò)在掌握多種方法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分類整理，進(jìn)行比較，優(yōu)化出解決問(wèn)題最簡(jiǎn)單的方法。

（2）練習(xí)題體現(xiàn)層次性，不僅發(fā)散了思維，還為后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了滲透。

三、教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)

有了以上的思考，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、明確組合圖形的意義，掌握用分解法或添補(bǔ)法求組合圖形的面積。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

3、滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在自主探索活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

過(guò)程與方法：能根據(jù)各種組合圖形的條件，初步有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，初步解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，會(huì)找出計(jì)算每個(gè)簡(jiǎn)單圖形所需的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：七巧板 ppt課件 簡(jiǎn)單圖形學(xué)具 少先隊(duì)中隊(duì)旗實(shí)物

1、七巧板拼圖游戲，初步感知組合圖形。

用 準(zhǔn)備的七巧板，動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)圖案，并說(shuō)說(shuō)你的圖案用了哪些簡(jiǎn)單圖形？

選取幾個(gè)有創(chuàng)意的圖案在實(shí)物投影儀上展示和讓學(xué)生匯報(bào)。

2、自主探究，匯報(bào)交流。

讓學(xué)生在探索活動(dòng)中尋找計(jì)算方法。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是整節(jié)課的重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們可以親自去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。

出示例題：老師家新買了住房，計(jì)劃在客廳鋪地板，請(qǐng)你估計(jì)他家至少要買多大面積的地板？

讓學(xué)生先估一估，然后匯報(bào)估算的方法。目的：把數(shù)學(xué)與應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，不僅發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，而且培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。接著教師拋出問(wèn)題：如何準(zhǔn)確計(jì)算出這個(gè)客廳的面積呢？引導(dǎo)學(xué)生將組合圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的基本圖形。用你喜歡的方法求一求它的面積？看誰(shuí)的方法多。

為了體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，我采取先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在紙上分割這個(gè)組合圖形，再動(dòng)筆算一算它的面積。這時(shí)教師巡視，目的是對(duì)不同層次的學(xué)生的做法做到心中有數(shù)。接著在小組中交流你的做法，并選擇你們最滿意的方法說(shuō)給大家聽(tīng)。

匯報(bào)時(shí)先匯報(bào)分的方法，追問(wèn)：你們?yōu)槭裁匆獙?duì)圖形進(jìn)行分割呢？從而使學(xué)生理解分割成我們學(xué)過(guò)的圖形就能計(jì)算面積了。

接著匯報(bào)補(bǔ)的方法：提問(wèn)：為什么要補(bǔ)上一塊？你是怎么想的？從而讓每個(gè)學(xué)生都理解這一計(jì)算方法。

習(xí)慣培養(yǎng)：在匯報(bào)方法時(shí)，生生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣的培養(yǎng)。

我沒(méi)有僅僅停留在匯報(bào)多種方法上，而是進(jìn)一步追問(wèn)：根據(jù)不同的方法，請(qǐng)學(xué)生給這些方法分一分類。緊接著我又提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：這么多的方法，你喜歡哪種？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。為什么沒(méi)有人喜歡分割成3個(gè)圖形的方法呢？我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納，并感受到在運(yùn)用分割法解決問(wèn)題時(shí)，分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。

這兩種方法出來(lái)有一定的困難。對(duì)于這兩種方法的處理，我想如果會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)方法，就讓他給大家講一講，生生質(zhì)疑。如果沒(méi)有孩子出現(xiàn)這種方法，我就會(huì)說(shuō)：老師這里還有這樣一個(gè)方法：你們來(lái)看一看。這樣處理，就給不同的學(xué)生提供了不同的發(fā)展空間。

最后老師小結(jié)：其實(shí)不管是用分割法、添補(bǔ)法還是割補(bǔ)，都是為了一個(gè)共同的目的，那就是把這個(gè)組合圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的平面圖形。

3、綜合應(yīng)用，鞏固提高。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的有效手段。這里我設(shè)計(jì)了書(shū)中例題

采取學(xué)生獨(dú)立解決與合作交流的形式

A、可以任意分割

B、分割為最少的學(xué)過(guò)的圖形

C、可以適當(dāng)添上相關(guān)條件分割，要求分割的合理，能計(jì)算分割后的面積。

4、回顧反思，自我評(píng)價(jià)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 借助這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)上有所提升，不管是知識(shí)方面，還是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想方面都有收獲。

第三篇：組合圖形的面積教案

組合圖形的面積

教學(xué)內(nèi)容 :北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè) p88— 89 教材分析: 《組合圖形的面積》 是第五單元的第一課。學(xué)生在三年級(jí)已學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積 計(jì)算, 在教材第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算, 本課組合圖形面積的 計(jì)算是這些知識(shí)的延展,也是實(shí)際生活中需要解決的問(wèn)題。在已有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形, 一方面可以鞏固基本圖形的面積計(jì)算, 另一方面還能將所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用, 提高學(xué)生解決 實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

學(xué)情分析: 我校地處農(nóng)村, 所教班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力方面情況比較復(fù)雜, 分析思考 能力相對(duì)較弱, 但對(duì)于動(dòng)手操作及生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有很濃厚的興趣和欲望。這節(jié)內(nèi)容是在 學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算基礎(chǔ)上探究組合圖形 面積計(jì)算方法。因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于兩點(diǎn):一是使每個(gè)學(xué)生都參與到探究發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中來(lái), 交流、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,使活動(dòng)有效。二是培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生 解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)生在數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面有所發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固已學(xué)平面圖形面積的計(jì)算方法,在自主探究活動(dòng)中,學(xué)會(huì)用割、補(bǔ)等方法求組合圖 形的面積。

2、通過(guò)實(shí)踐操作、練習(xí),提高學(xué)生的識(shí)圖能力、分析綜合能力和空間想象能力 , 發(fā)展觀察 能力和思維的靈活性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)、創(chuàng)新精神及積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

4、通過(guò)簡(jiǎn)單圖形拼組成美麗圖案,讓學(xué)生體會(huì)到幾何帶給大家的數(shù)學(xué)美。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性。

2、學(xué)生通過(guò)參與探索活動(dòng),思維得到拓展,能力得到了提升,同時(shí)也掌握了多種解題策 略。

3、通過(guò)小組探索研究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性,從而加強(qiáng)合作意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn):能正確計(jì)算組合圖形的面積。

難點(diǎn):如何把組合圖形用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形,正確選擇計(jì)算方法并解答。

教學(xué)過(guò)程:

一、展示引入,建立概念

1、觀察動(dòng)畫(huà) 分析引入

教師用學(xué)過(guò)的圖形拼成一些圖形,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像什么,并說(shuō)出由哪些學(xué)過(guò)的圖形拼成 的。

1、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)圖形的特點(diǎn),從而得出組合圖形的概念。

2、復(fù)習(xí)基本圖形的面積公式。

師:還記得我們都學(xué)過(guò)哪些基本圖形嗎?誰(shuí)還記得這些基本圖形的面積公式?(隨著 學(xué)生回答 , 課件顯示

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在課堂上欣賞生活中的組 合圖形的圖片,學(xué)生熱情高漲、興趣盎然,使學(xué)生在頭腦中對(duì)組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí) , 難 后復(fù)習(xí)鋪墊。

二、引導(dǎo)探究,建立模型(一基本練習(xí)突破重點(diǎn)

1、出示以下幾個(gè)圖形讓學(xué)生說(shuō)由幾個(gè)基本圖形組成的, 從而得出可以用切割法分成學(xué)過(guò) 的圖形。

2、下面各個(gè)圖形可以分成哪些已學(xué)過(guò)的圖形?(學(xué)生自己操作并交流

師:以上這些圖形有什么共同的特點(diǎn)? 生:都可以把組合圖形分割成幾個(gè)基本圖形 , 或補(bǔ)上一塊成為基本圖形。(二自主探索 計(jì)算方法

師:剛才同學(xué)們的回答特別精彩 , 想法也非常巧妙 , 現(xiàn)在智慧老人他家里要裝修 , 計(jì)劃在客 廳鋪地板?(課件顯示

1、出示計(jì)算客廳面積問(wèn)題:

智慧老人準(zhǔn)備給客廳鋪上地板, 請(qǐng)你估計(jì)他家至少要買多大面積的地板 , 再實(shí)際算一算, 并 與同學(xué)交流。

師:你估計(jì)智慧老人至少要買多大面積的地板(學(xué)生估計(jì)教師板書(shū) 師:這個(gè)客廳的平面圖形我們學(xué)過(guò)嗎?怎么才知道買多大面積的地板。

生:老師,這就是組合圖形,只要把它的面積求出來(lái),就知道買多少平方米的地板了。師:說(shuō)得對(duì)極了 , 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)組合圖形的面積。(板書(shū)

師:那么怎樣把這個(gè)組合圖形分成已學(xué)過(guò)的圖形呢?它的面積怎樣計(jì)算呢?

2、學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問(wèn)題。師:誰(shuí)能來(lái)介紹你們是怎樣計(jì)算這個(gè)圖形的面積呢?

3、隨著學(xué)生的回答:教師把不同的解題方法進(jìn)行小結(jié)并展示在黑板上。

4、讓學(xué)生對(duì)幾種方法進(jìn)行分類,教師歸納得出兩種方法即“分割法”和 “添補(bǔ)法”等計(jì) 算方法。

“分割法”即將上述圖形分割成幾個(gè)基本圖形?！疤硌a(bǔ)法”即將原圖形補(bǔ)上一塊成基本圖形。

5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種方法。

6、教師小結(jié)兩種解法的注意事項(xiàng)

對(duì)于“分割法”分割的圖形越簡(jiǎn)潔,其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。要考慮分割的圖形與所給 條件的關(guān)系。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。對(duì)于 “添補(bǔ)法”在添補(bǔ)過(guò)程中 要考慮為什么要補(bǔ)上一塊?補(bǔ)上一塊后計(jì)算的方法是怎樣的?(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生解決組合圖形的面積時(shí),重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái),讓學(xué) 生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、培養(yǎng)了能力。這時(shí),為每個(gè)學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的

空間和時(shí)間, 鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算, 開(kāi)拓思維, 并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)方法, 實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。通過(guò)學(xué)生的試做、交流、討論,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法,進(jìn)一步 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、解釋?xiě)?yīng)用,提高成效 89面練一練第1、3題

四、課堂小結(jié)質(zhì)疑問(wèn)難

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?有什么問(wèn)題要與教師或同學(xué)們商討嗎?

五、課后作業(yè): 89面練一練2、4和 5題

六、教學(xué)反思

1、本課是在學(xué)習(xí)了第二單元基本平面圖形面積計(jì)算之后,再進(jìn)一步研究組合圖形面積問(wèn) 題, 所以應(yīng)在學(xué)生熟練掌握求基本圖形面積的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組合圖形實(shí)際是由基本圖 形拼組成的;讓學(xué)生感到組合圖形并不陌生, 它的面積實(shí)際是組成組合圖形的幾個(gè)基本圖形的 面積的和,學(xué)生就很容易掌握用分割這種方法來(lái)求面積。

2、在自主探索活動(dòng)中,學(xué)生能根據(jù)自己以往解決圖形問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)很快想到利用分割的方 法算出各部分的面積, 再加起來(lái)算出組合圖形的面積, 但對(duì)于添補(bǔ)圖形這種方法并不是每個(gè)學(xué) 生都能理解和掌握,所以要求同存異,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,盡可能想出更多的不同的方法,開(kāi) 拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、交流討論時(shí),學(xué)生討論不夠充分,可能對(duì)于其他同學(xué)的方法不夠理解。以后要注意培 養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣,這樣才能發(fā)現(xiàn)、借鑒別人的好的方法。

4、以后教學(xué)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖形的特點(diǎn),根據(jù)圖形的特點(diǎn)再思考解題策略, 進(jìn)行合理分割或添補(bǔ),選擇合適的方法計(jì)算面積;避免采用分割后無(wú)法計(jì)算出面積。

組合圖形面積工作表

第四篇：組合圖形的面積教案

組合圖形的面積

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第92~93頁(yè)例4。教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)系已有知識(shí)認(rèn)識(shí)組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形，能正確計(jì)算組合圖形的面積。

2.通過(guò)觀察、操作、分析，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化思想方法在組合圖形面積計(jì)算中的運(yùn)用；提高觀察、分析、綜合和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)的自覺(jué)性與創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：將組合圖形轉(zhuǎn)化成若干個(gè)已學(xué)過(guò)的基本圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)組合圖形的特點(diǎn)靈活進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并找出隱含在圖形中的條件。教學(xué)過(guò)程：1.復(fù)習(xí)近平面圖形以及面積

師：在學(xué)習(xí)今天的新內(nèi)容之前，我想先考考同學(xué)們。每一個(gè)笑臉的后面都藏著一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，在老師拿開(kāi)笑臉的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們快速的說(shuō)出它們的名稱以及面積公式。第一個(gè)是…… 生：正方形。

師：正方形的面積公式是什么呢？

生：S=a2（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在白板上寫(xiě)）師：第二個(gè)是 生：長(zhǎng)方形。師：面積公式是？

生：S=ab（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在白板上寫(xiě)）師：下一個(gè)是 生：平行四邊形。師：面積公式是？

生：S=ah（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在白板上寫(xiě)）師：第四個(gè)是 生：三角形。

師：三角形的面積公式我想請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。師：最后一個(gè) 生：梯形

師：它的面積公式我再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

師：這些圖形的面積公式同學(xué)們都記得非常好，那么老師想提一個(gè)問(wèn)題，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)三角形的面積公式的時(shí)候是把三角形轉(zhuǎn)換成哪一個(gè)平面圖形從而得出的呢？ 生：平行四邊形

師：是的，平行四邊形。（邊說(shuō)邊點(diǎn)白板，使另一個(gè)三角形出現(xiàn)）。那么在學(xué)習(xí)梯形的面積公式的時(shí)候是把梯形轉(zhuǎn)換成哪一個(gè)平面圖形從而得出的呢？ 生：平行四邊形

師：兩個(gè)完全一樣的梯形組合的平行四邊形。其實(shí)在前面的課中我們已經(jīng)接觸過(guò)組合圖形了，像這樣由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單圖形組合而成的圖形叫組合圖形。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)組合圖形面積的計(jì)算。（板書(shū)：組合圖形的面積）2.學(xué)習(xí)例題4 師：我們先來(lái)看一道例題：下圖是一間房子側(cè)面墻的形狀。它的面積是多少平方米？

師：既然是房子側(cè)面墻的形狀，隱含的條件就是上面這兩條邊一樣長(zhǎng)。同學(xué)們來(lái)觀察，這個(gè)圖形我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)它的面積公式呢？

生：沒(méi)有。

師：可是又要求它的面積，這怎么辦呀？那我們能不能把它變成我們學(xué)過(guò)的圖形呢？誰(shuí)有想法？

生：可以把圖形分成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。

師：怎么分？上面的圖形是？下面的圖形是？分成三角形和正方形就能得到這個(gè)圖形的面積嗎？

生：把三角形和正方形的面積相加。

師：現(xiàn)在我們來(lái)找找題中的條件夠不夠我們求出它們的面積。三角形的底已知還是未知？高呢？正方形的邊長(zhǎng)是？

師：同學(xué)們都看的很仔細(xì)，下面我要找一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算式該如何寫(xiě)。

2生：5×2÷2+5×5=5+25=30（m）師：哪位同學(xué)有不同的想法呢？ 生：可以把圖形分成兩個(gè)梯形。

師：怎么分？分成梯形后怎么求這個(gè)多邊形的面積？現(xiàn)在我們來(lái)看能不能求出梯形的面積，上底是多少？下底已知還是未知？高呢？需要的條件都有了，下面請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)寫(xiě)算式，其他同學(xué)寫(xiě)在自己練習(xí)本上。生：（5＋5＋2）×（5÷2）÷2×2=12×2.5=30（m2）師：還有哪位同學(xué)的想法和前兩種都不一樣？ 生：可以把這個(gè)圖形變成一個(gè)大長(zhǎng)方形。師：怎么變呢？

生；在上面再畫(huà)兩個(gè)三角形。

師：這樣就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)怎么求？寬也知道了，除了這兩個(gè)條件，還需要知道什么？

生：還得知道上面添加的小三角形的底和高。師：為什么呢? 生：因?yàn)橐蟪鎏砑拥男∪切蔚拿娣e，再用長(zhǎng)方形的面積減去兩個(gè)小三角形的面積。

師：解釋的非常清楚，現(xiàn)在我們來(lái)找三角形中的條件。三角形的底，高知道嗎？那我請(qǐng)***同學(xué)上來(lái)寫(xiě)算式。

生：7×5-1/2×（5÷2）×2×2=35-2.5×2=35-5=30（m2）

師：好，這道例題我們可以用三種方法解決，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)回憶一下這道題的解題過(guò)程。我們看到一道題，應(yīng)該先怎么樣，再干什么。生：應(yīng)該先想這個(gè)圖形可以分成哪些基本圖形，再想條件夠不夠，然后再計(jì)算。（板書(shū)：一分圖形、二找條件、三算面積）

師：如果分完圖形發(fā)現(xiàn)給的條件不夠，算不出面積該怎么辦呀？ 生：再想其他分的方法。

師：說(shuō)的非常好，在日常生產(chǎn)和生活中，有些多邊形的面積不能直接用公式計(jì)算，這就需要我們把它劃分成幾個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，先分別計(jì)算它們的面積，再求出這個(gè)多邊形的面積。這就是我們解決這類問(wèn)題的過(guò)程。3.學(xué)生完成練習(xí)1。

師：下面我們就趁熱打鐵，一起來(lái)看練習(xí)一。下圖是學(xué)校的花圃，你能算出它的面積嗎？

師：這道題請(qǐng)同學(xué)們分組討論完成，前后4人為一組，我們來(lái)比比哪一組討論出的方法最多。（教師巡視）好，我看同學(xué)們都已經(jīng)完成，現(xiàn)在哪一組同學(xué)先來(lái)給我們講講你們討論的方法。（學(xué)生在白板上邊畫(huà)邊講思路，老師寫(xiě)出條件。）

師：為了分析方便，我們把圖命名為圖1，圖2。圖1是什么形狀？圖2呢？分完圖形，第二步是？要想算出圖1的面積我們得知道的條件有？

師：我們就先看這4種方法，你喜歡哪種？不管是方便計(jì)算還是方便理解，最重要的是選擇自己喜歡并且不容易出錯(cuò)的方法。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，上述四種計(jì)算方法中，哪幾個(gè)是相同的，哪幾個(gè)和其他的不同？

生：前三個(gè)圖形都是將組合圖形進(jìn)行分割，然后再進(jìn)行計(jì)算。而第四個(gè)圖形是補(bǔ)上去一塊。

師：為什么要補(bǔ)上一塊呢？ 生：補(bǔ)一塊就成基本圖形了。

師：將組合圖形分割成不同的基本圖形的方法叫分割法，而將組合圖形添補(bǔ)成基本圖形的方法添補(bǔ)法，添補(bǔ)法需要在計(jì)算完基本圖形的面積后再減去補(bǔ)充部分的面積。老師把這兩種方法寫(xiě)在黑板上，以后在解題中會(huì)經(jīng)常用到這兩種方法。其實(shí)除了同學(xué)們說(shuō)的這些方法，還有一些方法，比如：分成三個(gè)基本圖形，可以嗎？ 生：可以。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁床贿x擇分割三個(gè)小圖形的方法來(lái)計(jì)算面積呢？

生：因?yàn)榉殖蓛蓚€(gè)圖形計(jì)算面積比分成三個(gè)圖形計(jì)算面積要簡(jiǎn)便多了。

師：是的，分成的圖形越少，計(jì)算面積時(shí)就越簡(jiǎn)便。所以我們以后在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)要學(xué)會(huì)選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。4.學(xué)生完成練習(xí)2。

師：下面同學(xué)們?cè)賮?lái)看一道練習(xí)題：如圖，有兩個(gè)邊長(zhǎng)是8cm的正方形放在桌面上，求被蓋住的桌面的面積。

師：同學(xué)們現(xiàn)在小組內(nèi)討論，可以用哪些方法，并且找出所需要的條件。師：有哪個(gè)小組想出了方法？請(qǐng)***上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

生：可以將被蓋住后剩余的圖形分開(kāi)一個(gè)小正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。用小正方形的面積加長(zhǎng)方形的面積再加上大正方形的面積。師：這樣分題中的條件夠嗎？

師：分成正方形和長(zhǎng)方形比較簡(jiǎn)單，還有沒(méi)有不同的方法？

生：可以把下面被蓋住后剩余的圖形分成兩個(gè)梯形，兩個(gè)梯形的面積加上大正方形的面積就可以了。師：這樣的分法也可以

師：還有沒(méi)有不同的方法？

生：可以補(bǔ)兩個(gè)小正方形，把它變成一個(gè)大正方形，邊長(zhǎng)是12cm，用大正方形面積減去兩個(gè)小正方形的面積。師：還有方法嗎？

生：可以用兩個(gè)正方形的面積和減去中間重疊的那個(gè)小正方形 師：你們都很會(huì)動(dòng)腦筋，還有不同的方法呀，請(qǐng)***來(lái)說(shuō)。生：可以把圖分成7個(gè)一樣的小正方形。

師：同學(xué)們的方法可真多，只要我們學(xué)會(huì)方法，勤于思考，再?gòu)?fù)雜的題我們也能用最簡(jiǎn)便的方法得出?，F(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)回憶一下本節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？

師：希望同學(xué)們真正學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，并靈活運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中。最后留給同學(xué)們一道思考題。在一個(gè)正方形的池塘周圍，環(huán)繞著寬2米的小路，小路的面積為96平方米，求池塘的面積。

師：我們本節(jié)課就上到這里，下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

組合圖形的面積

一分圖形

分割法

二找條件

添補(bǔ)法

三算面積

第五篇：《組合圖形的面積》教案

《組合圖形的面積》

都江堰市駕虹小學(xué)

羅國(guó)林

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教科書(shū)第九冊(cè)第75~76頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法,并滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：在探索活動(dòng)中理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，能正確計(jì)算組合圖形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情況選擇有效的計(jì)算方法解決問(wèn)題。（解決問(wèn)題的策略）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、求下列圖形的面積：（為本節(jié)課作好鋪墊）

2、用孩子們喜歡的話題引入——《八戒家的別墅》

二、創(chuàng)設(shè)情景、探求新知。

1、創(chuàng)設(shè)情景，出示問(wèn)題，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

2、學(xué)生在探索活動(dòng)中嘗試，體驗(yàn)計(jì)算組合圖形面積的方法多樣化。

3、學(xué)生交流匯報(bào)，探求解決問(wèn)題的策略。

（1）簡(jiǎn)潔的分割。

（2）便于尋找數(shù)據(jù)。

4、歸類、整理方法。

分割法、添補(bǔ)法。

三、鞏固練習(xí)（解決題單一、二內(nèi)容）。

四、總結(jié)。