第一篇：2013年遠程培訓(xùn)intel未來教育項目美術(shù)模塊一作業(yè)云水禪心中國宗教建筑

云水禪心—中國宗教建筑

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所教學(xué)科 美術(shù) 所教學(xué)段 高一

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單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個模塊結(jié)束時，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項目學(xué)習(xí)要素（如探究活動、高級思維、真實情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當(dāng)前所使用的評價方法。

原單元概述: 原單元概述:

情景設(shè)置，視頻《西游記》情節(jié)。這部神話小說,共一百回,主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。

問題設(shè)置：唐僧取得是什么經(jīng)書，他宣揚的是哪個宗教？ 學(xué)生通過問題設(shè)置，了解本單元的主題—佛教。

這個學(xué)習(xí)項目的最終目的是：學(xué)生要了解佛教的發(fā)展歷史、佛教在中國宗教中的地位如何？在中國宗教建筑中，它又展現(xiàn)出怎樣獨特的魅力，以及，與中國本土宗教—道教又存在怎樣的不同？

描述您當(dāng)前在這個單元中是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

在我的教學(xué)中，學(xué)生是課程的設(shè)計者、主導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中，運用形成性評價鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師要掌握課時進程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路、監(jiān)督學(xué)習(xí)進程，檢查學(xué)生反饋知識。單元結(jié)束時，學(xué)生展示小組調(diào)查結(jié)果，教師進行總結(jié)性評價。

第2步：21世紀技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個21世紀技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。

21世紀技能

技術(shù)工具

創(chuàng)造力和創(chuàng)新 網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體、模型

小組合作、討論 交流與合作

信息技術(shù)素養(yǎng) PPT圖片展示

自主學(xué)習(xí)

調(diào)查問卷、照相機

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀技能后，您的單元設(shè)計是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動。

本單元是高一美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其核心知識是“中國佛教寺院”的建筑特點、佛教的標志“佛塔”在中國的歷史長河中演變過程，以及，佛教與中國本土宗教—道教的區(qū)別是什么?在學(xué)習(xí)項目開始之前，教師展示相關(guān)視頻，通過直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解調(diào)查思路、掌握單元主題；在學(xué)習(xí)過程中，通過小組合作的方式，合理分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料和查閱圖書等多種方法，收集、分析、整理，集思廣益并用PPT的形式，展示小組協(xié)作成果。課題完成時，小組與小組間進行信息交流，進行反思，也可以采用師生互評的的方式，進行深入論證。完成后再設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標。

第二篇：2013年遠程培訓(xùn)intel未來教育項目生物模塊一作業(yè)《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》單元設(shè)計

《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》單元設(shè)計

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姓 名

聯(lián)系電話

所教學(xué)科 生物 所教學(xué)段 高三

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單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個模塊結(jié)束時，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項目學(xué)習(xí)要素（如探究活動、高級思維、真實情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當(dāng)前所使用的評價方法。

原單元概述: 本單元是高中生物必修二《遺傳與進化》的第一部分，本單元選取的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生沿著人類對遺傳物質(zhì)的認識過程來探索遺傳的奧秘，人類對遺傳現(xiàn)象的科學(xué)解釋，最早是從孟德爾研究開始，他對遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和對遺傳規(guī)律的總結(jié)，使自然科學(xué)中誕生了一門新的學(xué)科——遺傳學(xué)。本章內(nèi)容將引導(dǎo)學(xué)生沿著人類對遺傳物質(zhì)的認識過程來探索遺傳的奧秘。

本單元共分2個專題：《孟德爾雜交試驗一》和《孟德爾雜交試驗二》。第一專題包括：一對相對性狀的雜交試驗、對分離現(xiàn)象的解釋、對分離現(xiàn)象的驗證和基因分離規(guī)律；第二專題包括：兩對相對性狀的雜交試驗、對自由組合現(xiàn)象的解釋、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證、自由組合定律、孟德爾實驗方法的啟示、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)。第一專題是第二專題的知識基礎(chǔ)。

主要學(xué)習(xí)方式：

1.回憶。盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識，對相關(guān)知識進行補充和拓展。2.使用課件展示過程，幫助學(xué)生理解。

3.設(shè)置開放性問題，照顧不同層次的學(xué)生的需求。預(yù)期學(xué)習(xí)效果：

1.掌握孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。2.能夠闡明兩種遺傳規(guī)律的實質(zhì)。

3.能夠使用遺傳規(guī)律解釋自然界中的一些現(xiàn)象。

描述您當(dāng)前在這個單元中是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

（注：請對評價方法、評價工具、使用時間等進行概述，而不需要直接陳列所有的評價內(nèi)容）

1．評價方法：形成性評價和終結(jié)性評價 2．評價工具：課堂評價量規(guī)表和單元測試

3．使用時間：形成性評價貫穿于整個單元教學(xué)過程中；終結(jié)性評價用于單月學(xué)習(xí)結(jié)束時。第2步：21世紀技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個21世紀技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。

21世紀技能

技術(shù)工具

信息素養(yǎng)

交流與合作

網(wǎng)絡(luò)、PPT等 QQ群、微信、博客

批判性思維和解決問題的能力 歸納總結(jié)，思維導(dǎo)圖

靈活性和適應(yīng)性 分工與合作，團隊精神

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀技能后，您的單元設(shè)計是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動。本單元是必修二的重點和難點內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中主要從以下幾個方面設(shè)計。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。2.闡明分離定律和自由組合定律。3.應(yīng)用遺傳規(guī)律解釋一定的遺傳現(xiàn)象。

二、教學(xué)過程

1.把握基礎(chǔ)，注意概念性內(nèi)容的深入理解，深入淺出；具體的概念如下： “相對性狀”，顯隱性狀，“純合子”，“雜合子”，“表現(xiàn)型”，“基因型”，“性狀分離”。

2.本章的教學(xué)重點為孟德爾遺傳定律的發(fā)現(xiàn)過程，難點為遺傳定律的應(yīng)用；另外育種學(xué)理論在高考中占有較大的比重，特別是自由組合定律的應(yīng)用，集中在： a 親子代表現(xiàn)型，基因型相互推導(dǎo)； b 遺傳病系譜的分析和計算；

c 遺傳育種中材料的選擇，育種程序的設(shè)計等。

3． 教學(xué)中我們突出重點、難點，簡化非重點內(nèi)容，對于重點內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過閱讀了解實驗過程，教學(xué)中教師不加大講授的難度，而是適量加一些學(xué)生的練習(xí)；

4.本章涉及兩個重要的內(nèi)容，一個是科學(xué)史的教學(xué)，一個是科學(xué)方法的領(lǐng)悟，我們在教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)的研究過程，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中滲透的科學(xué)研究方法。

三、學(xué)習(xí)活動

1． 課前 分組分工協(xié)作；搜集信息、資料。例如孟德爾的資料，豌豆的特點等 2． 根據(jù)初中的知識基礎(chǔ)，課上分析、討論、交流、舉例；

3． 課上操作探究實驗，課下形成實驗報告，課上交流、分享。提出建議；

4.教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生畫一畫有關(guān)的遺傳圖解，讓學(xué)生寫一寫圖解，這樣不僅可以加深理解，也可以暴露出很多問題，我們也依此做為教學(xué)的切入點。

第三篇：2013年遠程培訓(xùn)intel未來教育項目生物模塊一作業(yè)《植物生命活動的調(diào)節(jié)》單元設(shè)計

《植物生命活動的調(diào)節(jié)》單元設(shè)計

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聯(lián)系姓 名

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所教學(xué)生物

科

所教

高中

學(xué)段

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單位名

稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個模塊結(jié)束時，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項目學(xué)習(xí)要素（如探究活動、高級思維、真實情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當(dāng)前所使用的評價方法。原單元概述:

本單元內(nèi)容相對獨立。必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》是以生物個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線展開的，引導(dǎo)學(xué)生認識生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，以及穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。由于學(xué)術(shù)界沒有“植物體的穩(wěn)態(tài)”的說法，因此，本單元并沒有將植物生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)概念相聯(lián)系。學(xué)完本單元內(nèi)容，與后面一單元所學(xué)內(nèi)容進行對比，能反映植物和動物生命活動調(diào)節(jié)的差異。但是，本單元和后面一單元又都是屬于個體層次生命系統(tǒng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，學(xué)生將進入種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將由對個體層次生命系統(tǒng)的探討，跨入對群體層次生命系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，本單元最后也為此做了鋪墊和銜接。

本單元可以劃分為三個專題內(nèi)容：第一專題《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》、第二專題《生長素的生理作用》、第三專題《其他植物激素》

本單元預(yù)期的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生能概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程和生理作用，能體驗到生長素發(fā)現(xiàn)過程中蘊含的科學(xué)精神；能列舉生長素以及其他的一些植物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，能關(guān)注植物激素應(yīng)用中的負面作用，能體會到學(xué)以致用的價值；能有實驗設(shè)計和動手實踐的能力，會假設(shè)、會求證、會反思、會總結(jié)、會寫實驗報告、會交流表達。

描述您當(dāng)前在這個單元中是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

1、評價方法：形成性評價和終結(jié)性評價

2、評價工具：課堂評價量規(guī)表和單元測試

3、使用時間：形成性評價貫穿于整個單元教學(xué)過程中；

終結(jié)性評價用于單月學(xué)習(xí)結(jié)束時。

第2步：21世紀技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個21世紀技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。21世紀技能

技術(shù)工具

信息素養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

交流與合作 博客、qq

批判性思維和解決問題的能力

自主性學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

修訂后的單元概述： 考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀技能后，您的單元設(shè)計是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動。

本單元是高中生物必修三第一單元，是生物個體水平調(diào)節(jié)自我以適應(yīng)環(huán)境的重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容：

1、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程

2、植物生長素的生理作用及應(yīng)用

3、植物體內(nèi)其他的激素 教學(xué)過程：

1、指導(dǎo)學(xué)生搜集生長素發(fā)現(xiàn)過程的相關(guān)實驗，分析討論這些實驗的目的、設(shè)計思路和內(nèi)在聯(lián)系，歸納得出相關(guān)結(jié)論。

2、提供實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究生長素的生理作用及作用特點

3、指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析植物體內(nèi)其他激素的功能，調(diào)查植物激素在生產(chǎn)生活實踐中的應(yīng)用，歸納植物激素對植物生命活動的影響及人類社會利用植物激素的利弊。學(xué)習(xí)過程：

1、分組分工協(xié)作；

2、課下搜集信息、資料，課上分析、討論、交流；

3、課下設(shè)計實驗，課上操作實驗，課下形成實驗報告，課上交流、分享；

4、課下調(diào)查、整理形成調(diào)查報告，課上匯報、交流，提出建議。

第四篇：intel未來教育培訓(xùn)結(jié)業(yè)作業(yè)逃生防盜窗的制作

《逃生防盜窗的制作》結(jié)業(yè)作業(yè)

本課程的結(jié)業(yè)作業(yè)要求您選擇一個您所教的，且包含有項目學(xué)習(xí)要素探究內(nèi)容的單元，為這個單元設(shè)計評價計劃。最終完成的作品要提交到平臺上供學(xué)友們互評。

單元主題：

設(shè)計的一般過程、原則及評價――逃生防盜窗的制作

一、單元概述：

在下面空格處簡要介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)目標：本單元內(nèi)容是必修模塊《技術(shù)與設(shè)計1》的重點之一。它既是前兩章知識的運用，又是后幾章的總指導(dǎo)。對于這一單元的學(xué)習(xí)我們采用以學(xué)習(xí)小組合作探究為基礎(chǔ)，通過作品設(shè)計制作實踐創(chuàng)設(shè)技術(shù)教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生完成對設(shè)計過程、原則及評價的學(xué)習(xí)模式。通過這單元的教學(xué)，要給學(xué)生建立一個完整的設(shè)計過程，制作模型或原型的實踐是非常必要的，它能夠使學(xué)生更好地掌握設(shè)計的一般過程。設(shè)計的一般原則既是設(shè)計的規(guī)范，又是評價的尺度。學(xué)生通過對設(shè)計的一般原則及原則之間關(guān)系的理解，能初步形成運用設(shè)計的一般原則設(shè)計評價產(chǎn)品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關(guān)設(shè)計規(guī)范的完整設(shè)計方案”作知識準備。因此，讓學(xué)生嘗試運用理論聯(lián)系實踐的方式，通過小組合作進行設(shè)計制作實踐，體驗設(shè)計的一般方法和方案的多樣性，從設(shè)計制作實踐中獲得對設(shè)計的一般過程和對設(shè)計原則在實踐中的運用的感性認識。從生活中的熟悉設(shè)計事例出發(fā)，對學(xué)生理解和掌握對設(shè)計的評價，拓展心理空間，延伸觀察、想象、思考和創(chuàng)造的空間有著巨大的作用。從而有助于學(xué)生認知水平的提高，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中，達到新課標的要求。

教學(xué)過程：本單元以逃生防盜窗為設(shè)計對象，圍繞此設(shè)計讓學(xué)生對設(shè)計的一般過程和原則有了感性認識，并與理論相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容有了更深入的認識，同時通過作品的交流與評價，讓學(xué)生在合作和交流中理解了設(shè)計的評價并提高了小組合作的重要性和必要性。

具體安排如下：

第一節(jié)：分配小組，并布置教學(xué)任務(wù)，由小組長具體分配各組員任務(wù)，完成逃生防盜窗的設(shè)計與制作（收集信息、確定方案，材料準備，評價量規(guī)，產(chǎn)品介紹等）。

第二節(jié)：各小組實際動手制作，組員分工合作完成產(chǎn)品。（參考設(shè)計的一般過程，以及原則的應(yīng)用）

第三節(jié)：作品展示與評價。（過程量規(guī)評價、自評他評、打分）

學(xué)習(xí)活動：

一、準備階段

1、活動前教師進行小組分配，各小組召開小組討論會安排組員具體分工。

2、收集產(chǎn)品信息、確定方案、準備材料、各種工具以及評價量規(guī)。在準備過程中利用各種交流工具及時進行交流討論，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、實地考察等方式搜集關(guān)于多功能筆筒的相關(guān)信息。

二、實際制作

1、小組分工合作，參照設(shè)計的一般過程討論并實施逃生防盜窗的設(shè)計制作，并融入設(shè)計的各種原則，及時發(fā)現(xiàn)問題，探討問題并提出解決問題的方法。

2、及時完成產(chǎn)品并測試。

3、完成過程評價及準備好自我評價等各種材料。

三、作品展示與交流

1、各小組產(chǎn)品展示及介紹，并由組員介紹產(chǎn)品制作過程評價及自己評價并打分（可通用語言、表格、多媒體等方式），對自己的產(chǎn)品設(shè)計一句廣告詞。

2、由其他小組成員實施他評并打分。

3、繼續(xù)優(yōu)化產(chǎn)品

二、21世紀技能

這個單元將重點培養(yǎng)哪種或哪些21世紀技能： 交流和合作、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力、解決問題的能力、信息素養(yǎng)等

三、課程標準與教學(xué)目標（模塊4第1節(jié)后完成）

請明確單元的課程標準（課程標準要來自于現(xiàn)行課標）和教學(xué)目標。教學(xué)目標應(yīng)與課程標準相聯(lián)系，并體現(xiàn)21世紀技能。

課程標準

1.能通過各種渠道收集與所設(shè)計產(chǎn)品有關(guān)的各種信息，并進行處理。

2.能根據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料或工具。

3.能制定符合設(shè)計一般原則和相關(guān)設(shè)計規(guī)范的完整設(shè)計方案。

4.通過比較和權(quán)衡，能在多個方案中選定滿足設(shè)計要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點來改進原有方案。

5、根據(jù)設(shè)計的一般過程，完成產(chǎn)品的制作。

6、學(xué)會運用評價工具評價制作過程和對最終產(chǎn)品的評價

教學(xué)目標

知識與技能：

懂得信息的作用，初步具有搜集信息、處理信息的能力。

理解設(shè)計的一般過程，靈活處理，小組合作完成產(chǎn)品制作。

懂得如何科學(xué)合理的評價和選擇設(shè)計方案，能夠運用設(shè)計的基本原則等技術(shù)思想來制訂合適的設(shè)計方案。

學(xué)會運用各種評價工具，完善設(shè)計的評價。

四、評價時間線（模塊4第2節(jié)后完成）

為您的單元創(chuàng)建一個評價時間線，記住要在整個項目中滿足以下所有五個評價目標：評估學(xué)生需求、鼓勵合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度。

評價時間線

項項目開始前

項目進行中

項目結(jié)束后

學(xué)生能力調(diào)查表 學(xué)習(xí)評價量規(guī) 頭腦風(fēng)暴

學(xué)習(xí)評價量規(guī) 班級或小組討論會 小組合作檢查表 反思日記

學(xué)習(xí)評價量規(guī) 反思日記

目開始前 項目進行中 項目結(jié)束后

五、評價方法與目標（模塊4第2節(jié)后完成）

為了完成您的評價計劃，您需要開發(fā)一個評價策略表。表格中涉及的評價應(yīng)與評價時間線一一對應(yīng)。每一項都能針對單元主題，清晰地描述評價目標、何時、何人、如何評、如何使用采集到的評價數(shù)據(jù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。

評價 評價過程和目標

評價

評價過程和目標

學(xué)生學(xué)習(xí)日志

學(xué)生每節(jié)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，記錄本節(jié)學(xué)習(xí)中遇到的挑戰(zhàn)，困惑和解決方法，以及思維上取得的突破性進展；整理記錄本節(jié)所得。教師課后瀏覽學(xué)生博客，及時了解學(xué)情并設(shè)計方法解決了解到的問題

班級討論會

教師觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)算法設(shè)計與程序?qū)崿F(xiàn)兩個階段學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性的思維，分別在這兩部分學(xué)習(xí)結(jié)束時，開展討論會，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性學(xué)習(xí)的精神。

檢查量規(guī)表

課前針對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)需要達成的目標設(shè)計檢查量規(guī)，及時反饋學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果

自評與互評

單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)定不同難度的題目，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇設(shè)計問題的算法或同時編寫實現(xiàn)算法的程序代碼，作為終結(jié)性評價成績。對創(chuàng)新性的算法設(shè)計或程序進行適當(dāng)加分，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維和批判性改進。

建立學(xué)習(xí)檔案

單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師總結(jié)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，取得的思維上的進步，評價本單元的學(xué)習(xí)成績。

六、評價工具（模塊4第3節(jié)后完成）

您已經(jīng)完成了評價計劃，現(xiàn)在您需要根據(jù)這個評價計劃，開發(fā)相應(yīng)的評價工具。評價工具的名稱應(yīng)與評價時間線和評價策略表的名稱相對應(yīng)。請在下面逐一列出這些評價工具的名稱和具體內(nèi)容，如果內(nèi)容過多，可采用附件的形式添加到本文檔的后面。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的評價工具請用鏈接的方式提供，并將工具內(nèi)容同時附在這里。

七、總結(jié)

1、學(xué)生能力調(diào)查表

組號

姓名

日期

學(xué)習(xí)主題：

我對本主題內(nèi)容的認識

我會使用的技術(shù)工具

我的學(xué)習(xí)風(fēng)格及個性特點

2、學(xué)習(xí)評價量規(guī)

3 2 1

學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1熟練掌握獲取信息的過程與方法； 2能熟練運用多種搜索策略與技巧； 3能夠正確鑒別與評價信息；

4具有信息安全意識，能健康安全的使用信息技術(shù)。）

能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有很強的信息安全意識。

能獨立完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，信息安全意識有待提高

能在同伴幫助下完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，信息安全意識差。

即使在老師和同伴幫助下都很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)

自主學(xué)習(xí)

能夠主動評價并反思自己的學(xué)習(xí)。

能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行恰當(dāng)?shù)脑u價。

能夠評價自己的學(xué)習(xí)。

不能對自己的學(xué)習(xí)進行評價。

合作能力

有極強的表達能力，善于與他人溝通，能夠積極參與自評與同伴互評，團隊和諧高效。

表達能力較強，能主動溝通，能夠參與自評與同伴互評，與團隊其他成員配合默契。

具有表達和溝通能力，能自主地開展學(xué)習(xí)活動，很少能主動與團隊其他成員配合。

表達與溝通能力差，很難參與團隊活動，完成任務(wù)有困難。

創(chuàng)造力和創(chuàng)新

能夠研究和創(chuàng)造出多種全新的方法策略。

能夠創(chuàng)造出至少一種全新的方法策略

在完成項目活動中有所創(chuàng)新。

在完成項目活動中沒有創(chuàng)新。

任務(wù)完成

能夠高質(zhì)量的按時完成任務(wù)

能夠按時完成任務(wù)

能夠在老師和同學(xué)提示下完成任務(wù)

即使在老師和同學(xué)幫助下都很難完成任務(wù)

3、小組討論會

主要議題

時間

地點

參與成員

討論過程記錄

最后的成果

遺留的問題

4、小組合作檢查表：

檢查項目

有

沒有

我是不是參與到小組團隊協(xié)作中了

我有沒有主動幫助他人

我的幫助對同伴有沒有作用。

我有沒有接受同伴的幫助

我的小組在班級中的表現(xiàn)如何

5、反思日記

時間

課題

本節(jié)課我都學(xué)會了什么？

學(xué)習(xí)過程中我出現(xiàn)了哪些問題？

我是如何解決這些問題的？

本節(jié)課我表現(xiàn)的如何？

請您用不少于200字來描述一下，您是如何使評價幫助教學(xué)目標的實現(xiàn)的。在您的評價設(shè)計中，您認為哪些方面是最值得和同行分享的？

通過這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)我認識到，我們教育工作者一定要及時學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，并將其融入到我們的教學(xué)中，不斷改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。以往在我們的教學(xué)中評價往往放在某一學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束，多以檢測題的形式進行，過程性評價主要表現(xiàn)在教師針對課堂提問對學(xué)生的口頭評價。通過這次學(xué)習(xí)認識到傳統(tǒng)評價方式的不足，同時也初步學(xué)會了如何制定科學(xué)合理的評價計劃，借助一定的評價工具，采用合適的評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)從分析學(xué)生需求開始進行全方位的評價，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、交流合作、信息技術(shù)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、批判性思維、解決問題等二十一世紀的技能

。在評價的設(shè)計中，個人認為，1、在一個章節(jié)或一個項目中不能使用過多的量規(guī)，量規(guī)的項目也不易太多，俗話說“過猶不及”，過多的規(guī)則可能會使學(xué)生因過分關(guān)注而心煩意亂并犧牲掉學(xué)生寶貴的時間，而造成學(xué)生沒有更多時間去關(guān)注其學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。

2、在學(xué)習(xí)開始前，必須清晰地告知學(xué)生如何使用量規(guī)，以幫助學(xué)生能夠高效準確的使用量規(guī)進行評價。

第五篇：2013年遠程研修intel未來教育作業(yè)語文模塊三作業(yè)建構(gòu)精神家園

建構(gòu)精神家園（第三模塊）

作者信息

姓 名

聯(lián)系電話

所教學(xué)科 語文 所教學(xué)段 高一

電子郵件

單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個模塊結(jié)束時，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項目學(xué)習(xí)要素（如探究活動、高級思維、真實情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當(dāng)前所使用的評價方法。

原單元概述:

語文必修四（魯人版）第四單元

本單元的主題是：建構(gòu)精神家園。本單元由《報任安書》《富有的是精神》兩篇必讀課文和《蘇武傳》《西西弗的神話》兩篇自讀課文組成。

人要想從蒙昧走向智慧，從自然的人成為社會的人，成為有教養(yǎng)的人，只有讀書學(xué)習(xí)，充分利用前人的知識積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的理念。人的高貴在于靈魂，要想學(xué)會學(xué)習(xí)，首先學(xué)會做人。仔細品讀，用心感悟，我們會發(fā)現(xiàn)，穿越時空呼嘯而來的，是守望精神家園的巨人們發(fā)出的充滿哲思的聲聲浩嘆。

學(xué)習(xí)《報任安書》，我們將走進司馬遷的內(nèi)心世界，了解他內(nèi)心的悲苦，傾聽他帶著血淚、充滿悲憤的控訴；學(xué)習(xí)《富有的是精神》，我們將聆聽到謝冕先生的諄諄教誨，領(lǐng)會他的拳拳之意，懂得學(xué)會做人、學(xué)會讀書是莘莘學(xué)子的職責(zé)；學(xué)習(xí)《蘇武傳》，我們將了解蘇武的傳奇經(jīng)歷，感受他頑強地堅守，品味他守節(jié)不渝心向祖國的精神；學(xué)習(xí)《西西弗的神話》，我們將看到一幅悲壯的人生圖畫，感受西西弗精神力量的巨大，認識人類與荒誕命運抗?fàn)幨且环N幸福的觀點。

描述您當(dāng)前在這個單元中是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

第一步：

在單元教學(xué)實施之前，安排學(xué)生利用微機教室上網(wǎng)了解相關(guān)作家作品，特別是司馬遷、蘇武和西西弗。

小組合作，檢驗學(xué)生信息資料的運用能力以及對課文內(nèi)容及相關(guān)作家研討的自主、合作能力。運用量規(guī)進行形成性評價，檢驗小組合作的充分性。第二步：

成果展示，對學(xué)生博客展示的“建構(gòu)精神家園”研究論文進行終結(jié)性評價，可采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等方式。運用博客評價量規(guī)。第三步：

課外經(jīng)典拓展，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，構(gòu)建自己的精神家園。

第2步：21世紀技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個21世紀技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。

21世紀技能

技術(shù)工具

信息與素養(yǎng) 主題網(wǎng)站、百度、ppt演示文稿

主動性和自主學(xué)習(xí)量規(guī)

交流與合作 博客、qq群

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀技能后，您的單元設(shè)計是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動。

人要想從蒙昧走向智慧，從自然的人成為社會的人，成為有教養(yǎng)的人，就要讀書學(xué)習(xí)，充分利用前人的知識積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。人的高貴在于靈魂，要想學(xué)會學(xué)習(xí)，首先學(xué)會做人。作為肉體的人，并無高低貴賤之分，惟有作為靈魂的人，由于內(nèi)心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸。用心品讀，用心感悟，課文中穿越時空呼嘯而來的，是守望人類精神家園的巨人們發(fā)出的充滿哲思的聲聲浩嘆。

本單元選入的文章，涉及古今中外，文體包括書信、演講稿、人物傳記、隨筆等。所選文本都緊緊圍繞“建構(gòu)精神家園”這一話題，文白兼顧，文質(zhì)并重，具有很強的可讀性。細細吟誦，讓心靈在碰撞中發(fā)出璀璨的火花，建構(gòu)我們的精神家園。課標解讀：

1、能用普通話準確、流暢的朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上把握文本的主要內(nèi)容，背誦精彩的語段。

2、理解文本中重要文言實詞的意義，能夠結(jié)合注釋疏通并準確翻譯文言語句。

3、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樂于跟同學(xué)交流，用于展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4、領(lǐng)會文章蘊含的精神，充實自己的精神生活，提升自己的人生境界。本單元將分為三個專題：

專題一：結(jié)合注釋閱讀本單元文本，把握大意，背誦精彩段落。

專題二：討論對司馬遷人生抉擇和蘇武堅守精神的看法。

專題三：課外經(jīng)典拓展，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，構(gòu)建自己的精神家園。教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動：

學(xué)習(xí)過程中，5-8人組成一個小組，利用1周時間完成。

第一，制定學(xué)習(xí)目標。用3課時，讓學(xué)生自主閱讀四篇文章，上網(wǎng)查閱有關(guān)作家和作品的信息資料。

第二，討論會。舉行“我所了解的xxx（司馬遷、蘇武、西西弗）”主題討論會，通過交流、辯論、寫隨筆等，對文章主人公有比較整體的把握。

第三，成果展示。舉行“我心中的xxx（司馬遷、蘇武、西西弗）”演講比賽，培養(yǎng)辯證思維，幫助指導(dǎo)學(xué)生形成個性的觀點。

第四，經(jīng)典閱讀。補充閱讀《擇生與擇死》《天地蒼茫一根骨》《逝去的蘇武》《吳剛與西西弗》等經(jīng)典文章，用博客或制作主題網(wǎng)站，展示學(xué)習(xí)成果。

第3步：創(chuàng)建一個評價量規(guī)（模塊2第4節(jié)后完成）

您可以選擇已有的量規(guī)，也可以創(chuàng)建新的量規(guī)。

選項A：選擇即有量規(guī)

從評價項目庫中選擇一個作品和展示量規(guī)或一個評價21世紀技能的量規(guī)。描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規(guī)。

選項B: 創(chuàng)建一個新量規(guī)

使用下面的表格為您的單元創(chuàng)建一個新的量規(guī)。創(chuàng)建了量規(guī)后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規(guī)。

評價 指標 優(yōu)秀

（8——10）1.對本單元的學(xué)習(xí)始終有探究興趣。

良好（6——8）1.對本單元的學(xué)習(xí)

鼓勵（1——5）1.對蘇軾這一主題

不夠。

學(xué)生小組自評 互評

教師評價

學(xué)習(xí)態(tài)度（10分）

有一定的探究興趣。單元的學(xué)重視程度2.高度重視，認真對2.能認真對待，積極待，積極參與。

參與。

2.參與意識不強。1.不能完整背誦精

彩語段。1.能熟練背誦精彩語段。

1.較熟練本背誦精

彩語段。知識掌握（10分）2.熟悉課文內(nèi)容，清楚敘述司馬遷、蘇武、西西弗的人生際遇。

2.比較熟悉課文內(nèi)

容，基本清楚敘述三

2.不熟悉課文內(nèi)容，不能清楚敘述三位

位主人公人生際遇。主人公人生際遇。

1.閱讀有關(guān)資料不閱讀能力（10分）少于6篇。

1.閱讀有關(guān)資料不

少于4篇。

1.閱讀有關(guān)資料少

于3篇。

2.閱讀同學(xué)的博文不少于5篇，并做出點評。

2.閱讀同學(xué)的博文

不少于3篇，并做出點評。

2.閱讀同學(xué)的博文

不少于3篇。

1.小組交流時能主表達交流（10分）動發(fā)表見解，展示個人作品時口齒清楚，非常清晰表達自己的觀點

1.小組交流時能按

要求發(fā)表見解，按要求展示自己的個人作品，說清楚自己的觀點

1.小組交流時不能

清楚地表達自己的見解

2.能傾聽別人的發(fā)

言，有所收獲。

2.認真傾聽他人的2.傾聽他人的匯報 發(fā)言，并能恰當(dāng)點評

3.完成小組ppt和博

文的制作，并按要求寫出論文。3.積極參與小組ppt和博文的制作，寫出有個性觀點的論文。

探究能力（10分）

反思能力（10分）

小組合作（10分）

信息技術(shù)（10分）有強烈的求知欲，不斷提出許多與任務(wù)相關(guān)的問題，并努力尋找答案。能在遇到問題時獨立尋找解決辦法。

1.能經(jīng)常反思學(xué)習(xí)中的不足。2.及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和方向。3.能針對同學(xué)的建議，對自己的作品進行修改。

1.每個成員積極參與小組活動。

2.組員之間交流分享搜集的材料

3.小組集體展示小組活動學(xué)習(xí)成果，人人發(fā)揮作用，幻燈片、博文內(nèi)容有主題，有學(xué)習(xí)價值。

1.信息渠道來源多樣，能用多種搜索方式，能獲得大量信息，且內(nèi)容全面，價值高。

2.能用多媒體制作演示文稿。

3.能借助班級博客交流研究成果。

能夠提出與主題相關(guān)問題，希望找到答案。能在遇到問題時進行探究或與同伴討論尋求解決途徑。1.能經(jīng)常反思學(xué)習(xí)

中的不足。2.及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和方向。3.能意識到同學(xué)的建議的好處。

1.大部分成員能參

與小組活動。

2.組員之間交流分

享搜集的材料

3.小組集體展示小

組活動學(xué)習(xí)成果，人人發(fā)揮作用，幻燈片、博文內(nèi)容有主題，有一定學(xué)習(xí)價值。

1.信息渠道來源多

樣，能獲得大量信息，且內(nèi)容全面

2.能用多媒體制作

演示文稿。

3.能借助班級博客

交流研究成果。

能提出問題，但

有時偏離主題或不作進一步的思考。能對遇到的問題進行一些探究，但太依賴于同伴。

1.不能認識到學(xué)習(xí)

中的不足。

1.有少部分成員參

與小組活動。

2.有少部分組員之

間交流分享搜集的材料。

3.小組集體展示小

組活動學(xué)習(xí)成果，幻燈片、博文價值不高。

1.有一定的信息渠

道來源，能獲得一定信息，內(nèi)容不夠全面。

2.能用多媒體制作

演示文稿。

3.能借助班級博客

交流研究成果。

1.能依據(jù)人物的生平經(jīng)歷對人物進行評價，并寫一篇不少于1000字的文學(xué)評論。

1.能依據(jù)人物的生

平經(jīng)歷對人物進行評價，并寫一篇不少于800字的文學(xué)評論。

1.能完成文學(xué)評論的寫作。寫作能力（10分）

2.個人博文觀點不

夠清晰，閱讀價值不高。

2.個人博文有個性的觀點且觀點清晰，具有閱讀價值，能感染人。

2.個人博文觀點清

晰，有感悟，具有一定的閱讀價值。

學(xué)習(xí)成果（10分）能對自己寫作的文學(xué)評論進行修改整理，發(fā)到班級博客，較好地完成個人學(xué)習(xí)任務(wù)，并進行展示。

能進行必要的修改整理，按要能盡力完成個求完成個人任人學(xué)習(xí)任務(wù)，并

務(wù)，并進行展進行展示。示。

您將怎樣在單元中使用這一評價量規(guī):

這一評價量規(guī)用于對學(xué)生在本次學(xué)習(xí)過程的總體評價?？疾鞂W(xué)生是否都圍繞本單元主題，是否能針對自己搜尋的材料得出對于“建構(gòu)精神家園”的準確定位，并有充分的材料來支撐自己的觀點，條理清晰。是否能根據(jù)自己的觀點，列出清晰的要點，尤其是強調(diào)學(xué)生元認知的開發(fā)。在單元學(xué)習(xí)完之后，我要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)后的感悟，來豐富自己的演示文稿和班級博客，并寫一篇論文。

總分100分，學(xué)生自評占20%；小組互評占30%；教師評價占50%。

第4步:在教學(xué)活動中嵌入評價（模塊3第1節(jié)后完成）

在您的單元中，如何在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評價。

評價名稱 怎樣將這個評價整合于您的教學(xué)

思維導(dǎo)圖 日記 對搜集的有關(guān)主人公（司馬遷、蘇武、西西弗）的材料進行分類，梳理論文的基本思路。

運用日志，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的管理，要求學(xué)生在自己的日志上記錄有關(guān)“建構(gòu)精神家園”題材的文字材料。教師通過學(xué)生的日志，可以進一步改進并引導(dǎo)學(xué)生對該思維導(dǎo)圖的構(gòu)建進行完善。如：你在利用思維導(dǎo)圖在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，遇到了什么困難？你在構(gòu)建思維導(dǎo)圖過程中，知識點的聯(lián)系是否正確？你在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時，知識聯(lián)系是否具有較大的完整性？

作品與展示 在學(xué)習(xí)的終結(jié)階段，展示學(xué)生關(guān)于“我心中的xxx（司馬遷、蘇武、西西弗）”的論文，博客展示，小組討論，qq群互評，老師點評。同時交流與分享學(xué)習(xí)成果，提出修改意見。

第5步：更多的評價（模塊3第4節(jié)后完成）

非正式的討論、自評、互評、觀察、討論會等都可以作為評價計劃中的重要組織部分。描述您將如何在單元中包含這些評價。

評價名稱 怎樣將評價整合于單元

觀察 觀察學(xué)生在課前搜集材料、寫日記、制作思維導(dǎo)圖方面存在的問題并交流指正；在小組討論、老師點評的過程中運用。

互評 第二階段，小組互評，為不同小組的成果展示評出等級。

自評 第二階段，同學(xué)自評，針對同學(xué)的建議，對自己的作品進行修改。

師生討論會 第二階段和第三階段之前，師生討論，形成自己的個性觀點。