第一篇：最新《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》教案及練習(xí)-word文檔

《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》教案及練習(xí)

《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》 【課前導(dǎo)學(xué)】 新聞結(jié)構(gòu)

新聞結(jié)構(gòu),新聞文體的組合形式。新聞一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)尾組成。但不是每篇新聞都具有這五個(gè)部分,有的新聞就沒(méi)有導(dǎo)語(yǔ)和背景。常見(jiàn)的幾種新聞結(jié)構(gòu)是： ①倒金字塔結(jié)構(gòu) 把最重要的內(nèi)容放在新聞的最前面,隨后按重要性依次排列其他內(nèi)容。它的優(yōu)點(diǎn)是能迅速地將最新鮮、最重要的事實(shí),開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴讀者,一目了然,節(jié)省讀報(bào)的時(shí)間。

②金字塔式結(jié)構(gòu) 把最重要、最精彩的內(nèi)容放在后面,按時(shí)間順序,依次敘述。

③菱形式結(jié)構(gòu) 這是一種?兩頭小、中間大?的結(jié)構(gòu)。因新聞的內(nèi)容比較復(fù)雜,稻育種容納不下,也不能概括表述,適于在主體中分段敘述。

④車(chē)輻式結(jié)構(gòu) 以一個(gè)中心事件或事物為綱,其他事實(shí)像車(chē)輻一樣輻射出去。宜于報(bào)道比較松散的事件。

⑤并列式結(jié)構(gòu) 把眾多主要事實(shí)并列敘述。適于報(bào)道事實(shí)各部分的重要性相等或相似的新聞,對(duì)見(jiàn)于公報(bào)式新聞。一句話新聞和新聞標(biāo)題的區(qū)別

一句話新聞,就是運(yùn)用一句話,采用新聞標(biāo)題的語(yǔ)言表達(dá)形

第 1 頁(yè) 式,最大限度地完成報(bào)道任務(wù)的新聞。它又叫標(biāo)題新聞,卻不等同于新聞標(biāo)題。

1、新聞標(biāo)題通常有正題、引題、副題等形式

正題,常用于概括和提示新聞中最主要的新聞事實(shí)和思想意義。引題,位于正題之上,常用于交代背景、說(shuō)明原因、烘托氣氛、提示意義等。副題,位于正題之下,常用于補(bǔ)充交代一些次要事實(shí),以彌補(bǔ)正題的不足。因此,一個(gè)正題解決不了的問(wèn)題,還可以借助引題或副題共同表達(dá)。但一句話新聞不行,只能用一句話的標(biāo)題來(lái)解決問(wèn)題。一句話新聞,從形式上看,是一句話的新聞,這句話可以是單句,也可以是復(fù)句,一般情況下以單句為主。從內(nèi)容上看,既然是新聞,就必須體現(xiàn)新聞的屬性,應(yīng)盡可能地嚴(yán)格而完整地反映新聞事實(shí),以盡可能少的語(yǔ)言表達(dá)盡可能豐富的新聞內(nèi)容。

2、新聞標(biāo)題不一定要將新聞事件的主要要素全部概括出來(lái) 新聞標(biāo)題只要將主要的事實(shí)和意義概括出來(lái)就可以了,因?yàn)橛械膬?nèi)容還要在主體部分中加以表達(dá)。而一句話新聞,就不一樣,它既要在一句話中將新聞事件中必須報(bào)道的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),又要在語(yǔ)言表達(dá)上必須符合新聞標(biāo)題擬寫(xiě)的要求,做到?準(zhǔn)、鮮、活?,即運(yùn)用最準(zhǔn)確、凝煉的語(yǔ)言,揭示新聞事件的內(nèi)容和意義。二、一句話新聞的擬寫(xiě)

1、一句話新聞的擬寫(xiě)要求

第 2 頁(yè) 我們知道,新聞作品要具備以下五個(gè)要素,即?五個(gè)W?：When(何時(shí))、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(為什么)。據(jù)此,?一句話新聞?必須包含的答題要點(diǎn)是：①時(shí)間,②地點(diǎn),③人物(對(duì)象),④事件(過(guò)程、結(jié)果),⑤原因(目的)。當(dāng)然,在實(shí)際操作中,不一定面面俱到,可根據(jù)具體情況而定。

2、一句話新聞的擬寫(xiě)方法

(1)根據(jù)新聞要素,準(zhǔn)確篩選答題信息點(diǎn)

新聞分導(dǎo)語(yǔ)、正文等幾部分,分別承擔(dān)著不同的任務(wù)。導(dǎo)語(yǔ)的任務(wù)是以簡(jiǎn)約、精煉的文字,把所要報(bào)道的新聞事實(shí)的要點(diǎn)和要旨揭示出來(lái),以喚起讀者的注意,并引出新聞事實(shí)的主體。主體的任務(wù)主要是用充分、典型、有說(shuō)服力的材料闡述和說(shuō)明導(dǎo)語(yǔ)所提示的事實(shí)或觀點(diǎn),同時(shí)補(bǔ)充導(dǎo)語(yǔ)未涉及的其它具體內(nèi)容,提供新聞背景,交代事件的來(lái)龍去脈,使之更為充實(shí)。

由上可知,信息區(qū)間主要集中在導(dǎo)語(yǔ)一段,因此,我們要把主要精力放在導(dǎo)語(yǔ)部分。當(dāng)然,為了保險(xiǎn),有必要對(duì)提供的材料做全面閱讀,對(duì)新聞材料作一個(gè)分析,辨別一下主要信息和次要信息,即時(shí)信息和背景信息等,以便準(zhǔn)確確定重點(diǎn)語(yǔ)段或語(yǔ)句。

三、新聞標(biāo)題的擬寫(xiě)

擬寫(xiě)新聞標(biāo)題,是壓縮語(yǔ)段的一種傳統(tǒng)題型。怎樣擬寫(xiě)新聞

第 3 頁(yè) 標(biāo)題呢？

1、新聞標(biāo)題的結(jié)構(gòu)

新聞標(biāo)題由主題、引題和副題組成。主題是對(duì)新聞中最主要內(nèi)容的高度概括。引題和副題則是用來(lái)說(shuō)明主題或加強(qiáng)主題的氣氛和力量,協(xié)助主題共同完成標(biāo)題任務(wù)的。只要主題能夠獨(dú)立承擔(dān)標(biāo)題的任務(wù),引題和副題就可以省去。

2、新聞標(biāo)題的要求(1)題文一致(2)一語(yǔ)破的(3)簡(jiǎn)潔明快(4)旗幟鮮明(5)生動(dòng)活潑 【課堂講學(xué)】 教學(xué)目標(biāo)：

1、牢記歷史,加深反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛(ài)和平的情感；

2、學(xué)習(xí)新聞的特點(diǎn)和?倒金字塔式?的新聞結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)?如何面向未來(lái)反思戰(zhàn)爭(zhēng)建設(shè)美好明天?的討論培養(yǎng)反戰(zhàn)情感提高反思能力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。消息文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法是學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、教學(xué)方法 安排不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)：討論法、訓(xùn)練法、實(shí)踐法。通過(guò)討論，解讀文本；通過(guò)課堂訓(xùn)練，提

第 4 頁(yè) 高實(shí)際操作能力；通過(guò)課后拓展練習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文關(guān)心時(shí)政。

聯(lián)系高考考點(diǎn)?壓縮語(yǔ)段?，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，突破教學(xué)難點(diǎn)之消息的寫(xiě)作。課時(shí)安排： 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

1、播放歌曲：《豬都笑了》（利用網(wǎng)絡(luò)flash短片）。

2、主題概括：面對(duì)侵略中國(guó)的歷史，日本右翼分子毫無(wú)反悔之意，甚至連當(dāng)年的罪行也不想認(rèn)賬；他們不但不吸取歷史教訓(xùn)，還想再吃軍國(guó)主義的還魂丹，一步一步地讓軍國(guó)主義在日本死灰復(fù)燃

3、問(wèn)題討論：歌曲《豬都笑了》為什么流行？（中國(guó)人民對(duì)日本右翼勢(shì)力所作所為的痛恨）

4、情感引導(dǎo)：正確認(rèn)識(shí)歷史，弄清歷史責(zé)任，加深反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的情感

5、提出課題：勃蘭特下跪贖罪受到稱贊。

二、了解作者與寫(xiě)作背景

1、解釋題目。

2、了解作者：勃蘭特（1913—1992），西德政治家，德意志聯(lián)邦共和國(guó)總理（1969—1974）。二戰(zhàn)期間流亡國(guó)外，從事反法西斯斗爭(zhēng)。1971年獲諾貝爾和平獎(jiǎng)。（這部分的內(nèi)容主

第 5 頁(yè) 要由學(xué)生進(jìn)行介紹，利用課文注釋?zhuān)?/p>

3、了背景：利用《課前閱讀材料》與學(xué)習(xí)以前學(xué)習(xí)所獲得的有關(guān)歷史知識(shí)。

圖片展示：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難和痛苦，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。

三、解讀文本

1、文中重要詞語(yǔ)：（學(xué)生朗讀文章）

2、段落層意：

第1段：勃蘭特在紀(jì)念碑前下跪，請(qǐng)求贖罪，以此悼念死難者。

第2段：德國(guó)總統(tǒng)赫利發(fā)表贖罪書(shū)，勃蘭特獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。

第3段：作為德國(guó)總理，有替納粹時(shí)代的德國(guó)認(rèn)罪贖罪的責(zé)任。

第4段：勃蘭特下跪行動(dòng)的意義和影響。思路：下跪經(jīng)過(guò)——下跪的感受——下跪影響

3、概括中心：消息描寫(xiě)了勃蘭特在紀(jì)念碑前下跪以求贖罪的行為，揭示了一個(gè)政治領(lǐng)袖對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任和歷史罪過(guò)的認(rèn)識(shí)，肯定其過(guò)人的政治勇氣、歷史責(zé)任感和人道主義精神。

4、討論：如何面向未來(lái)反思戰(zhàn)爭(zhēng)建設(shè)美好明天？ 勃蘭特精神：▲勃蘭特可以不跪，因?yàn)樗麩o(wú)罪，但他在全世界的面前跪下了。

第 6 頁(yè) ▲一個(gè)人為自己同胞，為自己的民族所犯下的罪行而懺悔，下跪謝罪的時(shí)候，那么這個(gè)人需要的不只是勇氣，而是人性上的升華，升華成了一種精神，我稱它為?勃蘭特精神?。新的尺度：▲勃蘭特說(shuō)：?承認(rèn)我們的責(zé)任不僅有助于洗刷我們的良心，而且有助于大家生活在一起，猶太人、波蘭人、德國(guó)人，我們應(yīng)當(dāng)生活在一起。?

▲有一首詩(shī)寫(xiě)到，?雙膝跪成直角，賦予世界一個(gè)全新的尺度?，勃蘭特的一跪成了這個(gè)全新尺度的最高標(biāo)志。當(dāng)一個(gè)國(guó)家對(duì)其民族的罪惡歷史進(jìn)行反省的時(shí)候，我們都可以用這個(gè)標(biāo)尺去衡量和檢驗(yàn)他的誠(chéng)意和決心。

▲一個(gè)民族只有敢于承擔(dān)歷史的責(zé)任，才有希望走向未來(lái)。

四、學(xué)習(xí)文體消息

（一）文體消息的知識(shí)

1、消息：指新近發(fā)生或變動(dòng)的事實(shí)，是新聞文體的一種；?一句話新聞?或者?標(biāo)題新聞?中的?新聞?指消息。消息要素：要一般要具備以下五個(gè)要素，即?五個(gè)W?：When（何時(shí)）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（為什么）。

消息結(jié)構(gòu)：消息一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體組成。

消息整體結(jié)構(gòu)最重要的形式，也是應(yīng)用最廣泛的形式：倒金字塔式。（特點(diǎn)——?頭重腳輕??虎頭蛇尾?；把最重要的內(nèi)容放在新聞的最前面（導(dǎo)語(yǔ)），隨后按重要性依次排列

第 7 頁(yè) 其他內(nèi)容。它的優(yōu)點(diǎn)是能迅速地將最新鮮、最重要的事實(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴讀者，一目了然，節(jié)省讀報(bào)的時(shí)間）

2、標(biāo)題：消息標(biāo)題以文章內(nèi)容為命題依據(jù)，有提示報(bào)道內(nèi)容，吸引并引導(dǎo)讀者閱讀理解、美化版用面等作用。標(biāo)題有主標(biāo)題（又稱主題、正題）引題、副題等。正題，常用于概括和提示新聞中最主要的新聞事實(shí)和思想意義。引題，位于正題之上，常用于交代背景、說(shuō)明原因、烘托氣氛、提示意義等。副題，位于正題之下，常用于補(bǔ)充交代一些次要事實(shí)，以彌補(bǔ)正題的不足。因此，一個(gè)正題解決不了的問(wèn)題，還可以借助引題或副題共同表達(dá)。標(biāo)題只要將主要的事實(shí)和意義概括出來(lái)就可以了，因?yàn)橛械膬?nèi)容還要在主體部分中加以表達(dá)。

選取報(bào)刊上的三則消息標(biāo)題： ▲臺(tái)球王子正式就讀上海交大—— 丁俊暉成了大學(xué)生

▲貧窮不是錯(cuò)，內(nèi)心要陽(yáng)關(guān)

——熱心讀者在捐出愛(ài)心的同時(shí)紛紛告誡準(zhǔn)大學(xué)生 ▲農(nóng)民看病省錢(qián)了，縣城醫(yī)生長(zhǎng)進(jìn)了，省城醫(yī)生更有體會(huì)了——

38家縣醫(yī)院?傍?上浙一醫(yī)院 ——協(xié)作模式一舉多得緩解看病難

標(biāo)題的要求：（1）題文一致（2）一語(yǔ)破的（3）簡(jiǎn)潔明快（4）

第 8 頁(yè) 旗幟鮮明（5）生動(dòng)活潑。

標(biāo)題的擬寫(xiě)方法：擬寫(xiě)標(biāo)題時(shí)，有導(dǎo)語(yǔ)的新聞?wù)Z段，就在導(dǎo)語(yǔ)中篩選相關(guān)的信息；沒(méi)有導(dǎo)語(yǔ)的新聞?wù)Z段，應(yīng)在主體部分篩選相關(guān)的信息。無(wú)論在導(dǎo)語(yǔ)中，還是在主體中，我們篩選的都是新聞中最新鮮、最重要、最有特點(diǎn)的、最本質(zhì)的信息。我們將這些信息進(jìn)行整合、歸納、概括，組成表意完整的句子，就是大致的主標(biāo)題了。

3、導(dǎo)語(yǔ)：消息的開(kāi)頭部分，通常以生動(dòng)簡(jiǎn)明的文字突出消息中最新鮮、最重要、或最吸引人的內(nèi)容，它就是導(dǎo)語(yǔ)。

4、一句話新聞

一句話新聞，就是運(yùn)用一句話，采用新聞標(biāo)題的語(yǔ)言表達(dá)形式，最大限度地完成報(bào)道任務(wù)的新聞，又叫標(biāo)題新聞。由一則消息擬寫(xiě)一句話新聞的方法

（1）根據(jù)新聞要素，準(zhǔn)確篩選答題信息點(diǎn)。消息信息區(qū)間主要集中在導(dǎo)語(yǔ)一段，因此，我們要把主要精力放在導(dǎo)語(yǔ)部分。當(dāng)然，為了保險(xiǎn)，有必要對(duì)提供的材料做全面閱讀，對(duì)新聞材料作一個(gè)分析，辨別一下主要信息和次要信息，即時(shí)信息和背景信息等，以便準(zhǔn)確確定重點(diǎn)語(yǔ)段或語(yǔ)句。（2）遣詞合成?！菊n堂練習(xí)】

課堂訓(xùn)練（壓縮語(yǔ)段）使用例子三個(gè)

例子1：用一句話(不超過(guò)30個(gè)字)概括以下一則新聞的要點(diǎn)。

第 9 頁(yè)（2018年北京高考題）

據(jù)英國(guó)廣播公司報(bào)道，德國(guó)漢堡大學(xué)的天文學(xué)家在銀河系中發(fā)現(xiàn)了一顆已有140億年歷史的恒星，它的形成能夠追溯到宇宙形成的初期。這顆恒星被編號(hào)為HE0107—5240，其罕見(jiàn)之處在于：與其他歷史稍短的恒星不同，它完全是由宇宙大爆炸時(shí)產(chǎn)生的幾種簡(jiǎn)單元素組成的，是迄今為止發(fā)現(xiàn)的第一顆不含金屬元素的恒星。

本題是擬寫(xiě)一句話新聞。通觀上面這則新聞，主要內(nèi)容是天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一顆恒星，然后細(xì)化要點(diǎn)：天文學(xué)家的國(guó)籍是?德國(guó)?，恒星的特點(diǎn)是?不含金屬元素，有140億年，屬首次發(fā)現(xiàn)?，最后將以上要點(diǎn)組合成一個(gè)句子。

【解答】德國(guó)天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)銀河系中不含金屬元素的恒星。

例子2：將下面一則消息改為?一句話新聞?。

在剛剛結(jié)束的西方七國(guó)財(cái)長(zhǎng)會(huì)議上，日本財(cái)長(zhǎng)鹽川正十郎公開(kāi)表示，中國(guó)出口貨物價(jià)格低廉是全球通貨緊縮的一個(gè)原因，這對(duì)全球經(jīng)濟(jì)有負(fù)面影響。目前與美元掛鉤的人民幣匯率已經(jīng)不能反映中國(guó)快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。他要求其他國(guó)家與日本一道對(duì)中國(guó)施加壓力，迫使中國(guó)政府重新評(píng)估人民幣匯率。輿論認(rèn)為，鹽川正十郎此舉實(shí)為罕見(jiàn)，因?yàn)樵谝酝鶜v次會(huì)議上，與會(huì)各國(guó)還從未要求單獨(dú)討論非成員國(guó)的資本自由化問(wèn)題，而且這也是西方最高級(jí)別的官員公開(kāi)要求人民幣

第 10 頁(yè) 升值。

【解答】日本財(cái)長(zhǎng)在七國(guó)財(cái)長(zhǎng)會(huì)議上希望人民幣升值。（原文的主要人物是?日本財(cái)長(zhǎng)?，他?公開(kāi)表示?、?他要求……?是消息的主要內(nèi)容）。

例子3：為下面的報(bào)道擬一條標(biāo)題。（不超過(guò)12個(gè)字）近日，新會(huì)市博物館展出了一件特殊的文物?木美人?。這是畫(huà)在一副木質(zhì)門(mén)板上的油畫(huà)，畫(huà)的是兩個(gè)與真人一般大小、身著漢式服飾的西洋美女。研究者初步認(rèn)為，這幅?木美人?是我國(guó)最早的油畫(huà)作品，其藝術(shù)性不遜于意大利著名油畫(huà)家達(dá)·芬奇的杰作《蒙娜麗莎》。據(jù)傳，這副?木美人?門(mén)板，是明朝時(shí)一位新會(huì)籍人士從福建帶回來(lái)的。木門(mén)所屬的屋子因失火而燒毀，畫(huà)有美人的門(mén)板是屋子里惟一沒(méi)有被燒毀的東西，距今至少有500多年歷史。這幅畫(huà)究竟是何人何時(shí)所作？為何畫(huà)中女子身著漢人服裝，面部卻有明顯的西洋人特征？這些問(wèn)題至今還不清楚。

這是2018年春季高考的一道試題。提供的材料（語(yǔ)段）是一則?報(bào)道?。這則報(bào)道共有8句話。首句說(shuō)新會(huì)展出?木美人?，次句介紹?木美人?………身著漢式服飾的西洋美女，第三介紹研究者對(duì)?木美人?這幅油畫(huà)的初步評(píng)價(jià)，第四、畫(huà)句介紹這幅畫(huà)的由來(lái)，第六、七兩句提出兩個(gè)令人深思的問(wèn)題，即揭示：?木美人?之謎，末句算是小結(jié)。這樣看來(lái)，這段文字的中心是介紹中國(guó)的?木美人?。

第 11 頁(yè) 新聞的標(biāo)題，有提示報(bào)道內(nèi)容，吸引并引導(dǎo)讀者閱讀理解等作用。因此這則報(bào)道的標(biāo)題可以用?中國(guó)的‘木美人’?。又因?yàn)槲闹姓f(shuō)?其藝術(shù)性不遜于意大利著名油畫(huà)家達(dá)·芬奇的杰作《蒙娜麗莎》?之說(shuō)，為了吸引讀者，也可以用?中國(guó)的《蒙娜麗莎》?為標(biāo)題，也可以用?‘木美人’之謎?為標(biāo)題。因?yàn)檫@些標(biāo)題都是扣住報(bào)道的中心的。

【解答】中國(guó)的‘木美人/中國(guó)的《蒙娜麗莎》/?木美人?之謎。

（三）學(xué)生采訪老師，就今天上課活動(dòng)寫(xiě)一則消息

五、布置作業(yè)

完成?課后拓展訓(xùn)練?：閱讀《勃蘭特下跪和小泉參拜》一文，完成文后的題目。

第 12 頁(yè)

第二篇：《落日》《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭逸農(nóng) 【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】 本篇運(yùn)用“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)中“基于自主應(yīng)用”的樣式設(shè)計(jì)。該教學(xué)設(shè)計(jì)主要用于通訊、新聞、簡(jiǎn)報(bào)、通知、啟事、書(shū)信等公文類(lèi)文本。自主應(yīng)用，此處界定為在教師引導(dǎo)下，學(xué)生按照一定的應(yīng)用文格式標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課文自主評(píng)價(jià)，然后自主應(yīng)用，自主掌握。以新聞為例，教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)志性環(huán)節(jié)是“四應(yīng)用”：一對(duì)標(biāo)題進(jìn)行評(píng)價(jià)并遷移應(yīng)用；二對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)并遷移應(yīng)用；三對(duì)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)并遷移應(yīng)用；四對(duì)結(jié)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)并遷移應(yīng)用。

新聞?lì)愇谋窘虒W(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)和步驟為：教師介紹學(xué)習(xí)方法；教師介紹新聞格式特點(diǎn)；再讀課文，用心領(lǐng)會(huì)；總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示；教師推薦課外閱讀篇目。【設(shè)計(jì)展開(kāi)】

一、教師介紹學(xué)習(xí)方法

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩篇新聞?lì)惖奈恼?，一篇是《落日》，一篇是《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》。學(xué)習(xí)應(yīng)用文后要能自主應(yīng)用，因此今天我們將采用這樣的學(xué)習(xí)方法：先共同概括出它們的格式特點(diǎn)，然后按照格式特點(diǎn)對(duì)課文自主評(píng)價(jià)、自主理解，并自主應(yīng)用，自主掌握。

二、閱讀課文《落日》，概括通訊格式特點(diǎn) 每人速讀長(zhǎng)篇通訊《落日》，整體感知。讀后根據(jù)自己的理解，概括通訊的格式特點(diǎn)；然后在小組內(nèi)相互交流，形成基本共識(shí)，并派代表向全班介紹。概括得不太準(zhǔn)確沒(méi)有關(guān)系，重要的是每人都參與進(jìn)來(lái)，形成自己的思考和理解。

最后教師綜合有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)通訊的格式特點(diǎn)（根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況決定說(shuō)的內(nèi)容和重點(diǎn)）：通訊往往比較長(zhǎng)，所以經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一個(gè)詞叫“長(zhǎng)篇通訊”。既然長(zhǎng)，就有故事，并且是具體生動(dòng)的。因此通訊的總體特點(diǎn)就是故事的具體生動(dòng)。故事的具體生動(dòng)要通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是要介紹事件經(jīng)過(guò)，二是要描寫(xiě)各種景象，三是要寫(xiě)出人物個(gè)性，四是要采用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式。

三、對(duì)照通訊格式，作出評(píng)價(jià)

每人以瀏覽的方式再讀課文，對(duì)照格式，依次作出評(píng)價(jià)，加深對(duì)通訊格式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)格式1：介紹事件經(jīng)過(guò) 每人簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)《落日》，介紹事件經(jīng)過(guò)的特點(diǎn)，要求說(shuō)得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）；然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本評(píng)價(jià)（根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況決定說(shuō)的內(nèi)容和重點(diǎn)）——

這篇課文介紹的是作者作為記者，目睹日本代表在投降書(shū)上簽字，向聯(lián)合國(guó)投降。作者把事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)都寫(xiě)出來(lái)了，小標(biāo)題就有四個(gè)：簽字場(chǎng)所，代表到來(lái)，儀式開(kāi)始，投降書(shū)臟了。每個(gè)小標(biāo)題下，又展開(kāi)具體的介紹和描述：簽字場(chǎng)所是怎樣的，代表是怎樣到來(lái)的，儀式是怎樣開(kāi)始的，投降書(shū)是怎樣弄臟的，詳詳細(xì)細(xì)，清清楚楚。讀者看了可以在腦海里復(fù)原出整個(gè)過(guò)程來(lái)。

評(píng)價(jià)格式2：描寫(xiě)各種景象

每人從文中找出兩個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并在小組內(nèi)介紹；然后由小組長(zhǎng)綜合起來(lái)向全班介紹。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本評(píng)價(jià)——

通訊不只有“面”的介紹和“線”的敘述，還會(huì)經(jīng)常停下來(lái)，對(duì)一些景象做“點(diǎn)”的描寫(xiě)。本文第三段就有這樣的描寫(xiě)：“這天天陰，灰云四罩，海風(fēng)輕拂。海面上艦船如林，飄揚(yáng)著美國(guó)國(guó)旗。艙面上人影密集，都在注視著‘密蘇里’號(hào)艦。小艇往來(lái)疾駛?cè)绫捡R，艇后白浪如練，馬達(dá)聲如猛獸怒吼，幾乎都是載著各國(guó)官兵來(lái)‘密蘇里’號(hào)艦參加典禮的。陸地看不清楚，躺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的晨霧中。”這些描寫(xiě)具體生動(dòng)，景象鮮活。再比如“代表到來(lái)”的小標(biāo)題下，寫(xiě)中國(guó)代表的到來(lái)，也不僅是敘述性的一句話：“中國(guó)代表徐永昌來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)。”而是具體生動(dòng)的景象描寫(xiě)：“第一個(gè)是中國(guó)代表徐永昌將軍，他穿著一身潔凈的嗶嘰軍服，左胸上兩行勛綬，向在場(chǎng)迎接的美國(guó)軍官舉手還禮后，拾級(jí)登梯走到上層甲板上?！弊x者讀來(lái)，如在眼前，清晰可感。

評(píng)價(jià)格式3：寫(xiě)出人物個(gè)性

每人從文中找出兩個(gè)寫(xiě)人物個(gè)性的片段進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并在小組內(nèi)介紹；然后由小組長(zhǎng)向全班作典型介紹。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本評(píng)價(jià)（根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況決定說(shuō)的內(nèi)容和重點(diǎn)）——

通訊中寫(xiě)人，都要力求寫(xiě)出人的個(gè)性，即使文字不多。比如課文“儀式開(kāi)始”的小標(biāo)題下，寫(xiě)麥克阿瑟發(fā)言：“麥克阿瑟執(zhí)講稿在手，極清晰、極莊嚴(yán)、一個(gè)字一個(gè)字對(duì)著擴(kuò)音器宣讀?！倍潭?8個(gè)字，寫(xiě)出了麥克阿瑟的基本個(gè)性特征。而寫(xiě)重光葵簽字，同樣簡(jiǎn)練：“除手套，執(zhí)投降書(shū)看了約一分鐘，才從衣袋里取出一支自來(lái)水筆，在兩份投降書(shū)上分別簽了字?！彪m然只有38個(gè)字，但鮮活地展現(xiàn)了這個(gè)故作鎮(zhèn)靜、不甘心失敗但又不得不投降的侵略者頭目的丑惡個(gè)性。

評(píng)價(jià)格式4：采用多種表達(dá)方式 每人從文中找出說(shuō)明的、議論的、抒情的各一例（敘述和描寫(xiě)前面剛學(xué)習(xí)到），作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，然后在小組內(nèi)交流；之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾人向全班介紹。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本評(píng)價(jià)——

表達(dá)方式有敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情五種。通訊需要什么就用什么，隨意取用，沒(méi)有限制。課文中除了前面剛學(xué)習(xí)到的敘述和描寫(xiě)外，還有說(shuō)明、議論和抒情。說(shuō)明如“簽字場(chǎng)所”的小標(biāo)題下的場(chǎng)景介紹：“桌子橫放在甲板中心偏右下角，每邊放一把椅子，桌旁設(shè)有四五個(gè)擴(kuò)音器，播音時(shí)可直通美國(guó)。桌子靠里的一面是聯(lián)合國(guó)簽字代表團(tuán)站立的地方，靠外的留給日本代表。桌前左方將排列50位高級(jí)海軍將領(lǐng)，右方排列50位高級(jí)陸軍將領(lǐng)。桌后架起一個(gè)小平臺(tái)，給拍電影和拍照片的攝影記者們專(zhuān)用。其余四周都是記者們的天下??”讀者讀了這些說(shuō)明，可以畫(huà)出確切的場(chǎng)景來(lái)。通訊據(jù)實(shí)而寫(xiě)，幾乎不帶感情色彩，但作者恰到好處地運(yùn)用議論和抒情，議論如“投降書(shū)臟了”小標(biāo)題下：“倒霉的日本人，連份投降書(shū)也不是干干凈凈的?！笔闱槿纭皟x式開(kāi)始”小標(biāo)題下的結(jié)尾：“天網(wǎng)恢恢，天理昭彰，其此之謂歟！”還有全文結(jié)尾：“舊恥已湔雪，中國(guó)應(yīng)新生?！?/p>

四、誦讀梳理，體會(huì)通訊特點(diǎn)

讀之前教師先介紹文本的價(jià)值，以提升學(xué)生的認(rèn)同感：當(dāng)年《落日》在《大公報(bào)》上刊發(fā)后，引起了熱烈的反響，被認(rèn)為是《大公報(bào)》發(fā)表的最佳的國(guó)際通訊之一，是報(bào)道第二次世界大戰(zhàn)日本投降儀式通訊類(lèi)作品的“狀元之作”。歷來(lái)學(xué)習(xí)通訊寫(xiě)作的人常把它視為范本。然后每人選擇性地自由誦讀文中的精彩部分，用心體會(huì)通訊的格式特點(diǎn)。

五、選擇課文《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》，應(yīng)用通訊格式

每人速讀《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》全文，整體感知。然后教師介紹學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一篇簡(jiǎn)短的新聞消息，如果把它改成長(zhǎng)篇通訊，該怎么改？對(duì)照通訊的四個(gè)格式標(biāo)準(zhǔn)，依次說(shuō)說(shuō)自己的改寫(xiě)設(shè)想。

應(yīng)用格式1：介紹事件經(jīng)過(guò)

每人獨(dú)立設(shè)想后，在小組內(nèi)交流，形成基本共識(shí)；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。

之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本設(shè)想——

我們要寫(xiě)的是德國(guó)總理勃蘭特1970年12月7日在華沙波蘭猶太人死難者紀(jì)念碑下下跪贖罪的前后經(jīng)過(guò)。需要圍繞三個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：下跪前，下跪時(shí)，下跪后。還可以仿照朱啟平先生的寫(xiě)法，擬一些小標(biāo)題，把整個(gè)過(guò)程描繪出來(lái)，展現(xiàn)給讀者，這樣就有故事性了。最后每人付諸實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作。完成后現(xiàn)場(chǎng)交流，相互評(píng)價(jià)。應(yīng)用格式2：描寫(xiě)各種景象

每人獨(dú)立設(shè)想后，在小組內(nèi)交流，形成基本共識(shí)；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。

之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本設(shè)想——

勃蘭特下跪前后的具體景象是怎樣的，要作出具體的描寫(xiě)。首先，下跪前是怎樣的景象，包括他自己是怎樣的神情，他周?chē)娜耸窃鯓拥那閼B(tài)，還有天上的景象如何，地上的景象如何，都要具體描述。其次，他下跪時(shí)是怎樣的景象，更要細(xì)細(xì)描寫(xiě)，包括他怎么跪，哪只腿先跪下，還是兩只腿整齊地跪下，雙手怎么擺放，臉上什么表情，說(shuō)了什么話，等等，都要具體描寫(xiě)；他跪下后周?chē)木跋笫窃鯓拥?，比如人們是怎樣的反?yīng)，甚至這時(shí)候天空是怎樣的景象、紀(jì)念碑是怎樣的景象等等，都不可少。最后，還要寫(xiě)他下跪贖罪之后的景象，比如怎么起身，記者們有什么反應(yīng)，陪同的波蘭領(lǐng)導(dǎo)人有什么表現(xiàn)，等等，都要描寫(xiě)出來(lái)。要讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。

介紹結(jié)束后，每人付諸實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作。完成后現(xiàn)場(chǎng)交流，相互評(píng)價(jià)。應(yīng)用格式3：寫(xiě)出人物個(gè)性

每人獨(dú)立設(shè)想后，在小組內(nèi)介紹，形成基本共識(shí)；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。

之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本設(shè)想（不機(jī)械照搬）——

首先要寫(xiě)出勃蘭特的個(gè)性，他是事件的主角，要通過(guò)他的言行舉止的具體描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)他的個(gè)性。大的動(dòng)作，小的舉止，都能讓人看出他的個(gè)性。其次是陪同人員，特別是主要的陪同人員，也要從其言行舉止中寫(xiě)出個(gè)性來(lái)。介紹結(jié)束后，每人付諸實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作。完成后現(xiàn)場(chǎng)交流，相互評(píng)價(jià)。

應(yīng)用格式4：采用多種表達(dá)方式

每人就三種表達(dá)方式邊思考邊付諸實(shí)踐，形成文字：第一，哪個(gè)場(chǎng)景必須用上說(shuō)明？該怎么說(shuō)明？第二，哪個(gè)地方需要議論？該怎么議論？第三，哪個(gè)地方需要抒情？該怎么抒情？ 獨(dú)立設(shè)想后，在小組內(nèi)交流；然后選出小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本設(shè)想——

勃蘭特下跪時(shí)，必須用上說(shuō)明，要用具體的說(shuō)明文字介紹他下跪時(shí)的地理位置，以及他前后左右的“物象”情況，就像朱啟平先生介紹簽字桌擺放在什么位置，前后左右“擺放”著什么人一樣。通訊不輕易表達(dá)主觀感情，不隨便議論和抒情，但在勃蘭特下跪后，都應(yīng)有議論和抒情。議論樣例如：勃蘭特下跪背后，體現(xiàn)的是德國(guó)人的良知和勇氣。抒情樣例如：德國(guó)人的贖罪舉動(dòng)，多么真誠(chéng)，又多么強(qiáng)烈！它讓全世界震驚，也讓全世界感動(dòng)！應(yīng)用格式5：標(biāo)題

每人設(shè)想一個(gè)標(biāo)題，邊想邊在備用紙上寫(xiě)下來(lái)?！安m特下跪贖罪受到稱贊”沒(méi)有任何文采，也沒(méi)有什么意蘊(yùn)，只是一個(gè)直白的事件說(shuō)明；而朱啟平先生那篇通訊并沒(méi)有用“日本在投降書(shū)上簽字”當(dāng)標(biāo)題，而用了意味深長(zhǎng)的兩個(gè)字“落日”，讓人聯(lián)想到日本這個(gè)國(guó)名中有著“日”字、國(guó)旗中畫(huà)著“日”的日本軍國(guó)主義的徹底失敗。

每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，相互評(píng)價(jià)和完善；然后選出小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)；最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本設(shè)想，與學(xué)生交流，也讓學(xué)生評(píng)判：最高貴的一跪。

六、再讀課文《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》，概括新聞格式特點(diǎn) 剛才學(xué)習(xí)的是通訊，現(xiàn)在學(xué)習(xí)另一種文體：新聞。《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》是一篇新聞稿。每人再讀一遍全文，分析一下它的格式特點(diǎn)，并結(jié)合初中學(xué)到的新聞文體知識(shí)，說(shuō)說(shuō)新聞?dòng)赡膸撞糠纸M成，各有什么特點(diǎn)。

每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互交流，相互評(píng)判和完善，形成基本共識(shí)；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的基本共識(shí)。最后教師綜合相關(guān)資料，結(jié)合自己的理解，也說(shuō)說(shuō)新聞的格式特點(diǎn)——

新聞，又稱消息。新聞的特點(diǎn)與前面的通訊剛好相反，不長(zhǎng)，比較短?。粵](méi)有生動(dòng)具體的故事，只是一個(gè)簡(jiǎn)明的信息介紹。它由五個(gè)部分構(gòu)成，一是標(biāo)題，二是導(dǎo)語(yǔ)，三是主體，四是背景，五是結(jié)語(yǔ)。標(biāo)題簡(jiǎn)單的就一個(gè)，完整的則有三個(gè)：引題、正題、副題。報(bào)紙的頭版頭條往往同時(shí)用三個(gè)標(biāo)題。標(biāo)題要求文字直白（宜實(shí)不宜虛），意思完整。如果是三個(gè)標(biāo)題的，引題常常采用上下對(duì)句的形式，注重文采和氣氛的渲染；正題是一句話，往往采用主謂賓的形式，把意思表達(dá)得直白而完整；副題起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。三個(gè)標(biāo)題加在一起，意思就比較完整了，所以有些人瀏覽新聞就采用看標(biāo)題的方式。導(dǎo)語(yǔ)是開(kāi)頭的第一句話或第一段話，簡(jiǎn)要介紹新聞的核心內(nèi)容，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這些要素都要有。主體是新聞的主干，是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋?zhuān)话阋榻B事件發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。背景是指新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。結(jié)語(yǔ)在最后一句話或一段話，一般介紹事件的結(jié)果，但依據(jù)需要而定，可有可無(wú)。其中前三者是主要部分，后兩者是輔助部分，尤其是背景，常插在主體部分，也插在導(dǎo)語(yǔ)或結(jié)語(yǔ)中。新聞采用“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，把最重要的放在最前面，越往下寫(xiě)越次要。頭重腳輕、虎頭蛇尾是其排列特點(diǎn)。因此，從后面往前刪，再停下來(lái)看，前面的意思仍是完整的，直到只剩下第一段的導(dǎo)語(yǔ)。

七、對(duì)照新聞格式，作出評(píng)價(jià)

每人對(duì)照新聞的格式特點(diǎn)，依次進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，加深對(duì)新聞格式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)時(shí)采用這樣的句式：第一，新聞的這部分應(yīng)該有什么格式特點(diǎn)，第二，課文是否體現(xiàn)了這一格式特點(diǎn)。評(píng)價(jià)格式1：標(biāo)題

每人完成評(píng)價(jià)后，在小組內(nèi)交流；然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組的代表說(shuō)說(shuō)。之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本評(píng)價(jià)（根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況決定說(shuō)的內(nèi)容和重點(diǎn)）——

新聞標(biāo)題的格式特點(diǎn)是：文字直白，意思完整。課文的標(biāo)題“勃蘭特下跪贖罪受到稱贊”，文字很直白，和前面的通訊標(biāo)題“落日”剛好相反；標(biāo)題似乎很長(zhǎng)，但每個(gè)詞都是必需的，沒(méi)法刪減，先是主人公“勃蘭特”，再是他的舉動(dòng)“下跪”，目的是“贖罪”，引發(fā)的結(jié)果是“受到稱贊”，把人物、事件以及結(jié)果都揭示出來(lái)了，符合格式要求。評(píng)價(jià)格式2：導(dǎo)語(yǔ)

每人完成評(píng)價(jià)后，在小組內(nèi)交流；然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組的代表說(shuō)說(shuō)。之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本評(píng)價(jià)——

新聞導(dǎo)語(yǔ)的格式特點(diǎn)是，在第一段簡(jiǎn)要介紹新聞的核心內(nèi)容。課文符合這一格式要求，這段寫(xiě)勃蘭特1970年12月7日在華沙波蘭猶太人死難者紀(jì)念碑下下跪，以示悼念和贖罪，屬于整個(gè)新聞事件的核心內(nèi)容，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這些要素都有了。評(píng)價(jià)格式3：主體

每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流；然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組的代表說(shuō)說(shuō)。之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本評(píng)價(jià)——

從格式特點(diǎn)上說(shuō)，主體是新聞的主干，是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋?zhuān)榻B事件發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。本文的主體在第二三兩段，寫(xiě)德國(guó)總統(tǒng)赫利發(fā)表贖罪書(shū)、勃蘭特獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)，以及勃蘭特后來(lái)解釋下跪的緣由，這些內(nèi)容相對(duì)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)說(shuō)是次要的，但進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋?zhuān)细袷揭?。評(píng)價(jià)格式4：結(jié)語(yǔ)

每人完成評(píng)價(jià)后，在小組內(nèi)交流；然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組的代表說(shuō)說(shuō)。之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本評(píng)價(jià)——

從格式特點(diǎn)上說(shuō)，結(jié)語(yǔ)在最后一段，說(shuō)明新聞事件的結(jié)果。課文符合這一要求，最后一段介紹了勃蘭特下跪后引發(fā)的意義和影響。

八、誦讀梳理，體會(huì)新聞特點(diǎn)

讀之前教師先介紹本文的價(jià)值，以提升學(xué)生的認(rèn)同感：這篇新聞是《天津日?qǐng)?bào)》綜合了近年來(lái)關(guān)于勃蘭特下跪事件的報(bào)道，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的總理施羅德去波蘭為刻有勃蘭特下跪贖罪情景的勃蘭特紀(jì)念碑揭幕，以及在德國(guó)柏林勃蘭登堡門(mén)附近建立納粹大屠殺受害者紀(jì)念碑兩個(gè)新近發(fā)生的事而寫(xiě)的，但作者不從新發(fā)生的事件寫(xiě)起，而把它作為后續(xù)影響來(lái)處理，這樣就突出了當(dāng)年下跪贖罪這一主要事件，并完整地報(bào)道這一事件的震撼力和影響力。然后讓每人自由誦讀全文，用心體會(huì)新聞的格式特點(diǎn)。

九、選擇課文《落日》，應(yīng)用新聞格式 教師先主動(dòng)說(shuō)明：現(xiàn)在要以新聞《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》為中心點(diǎn)，把長(zhǎng)篇通訊《落日》改成短篇新聞消息。該怎么改？請(qǐng)每人對(duì)照新聞的幾個(gè)格式標(biāo)準(zhǔn)，在備用紙上依次應(yīng)用。應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)：標(biāo)題，導(dǎo)語(yǔ)，主體，結(jié)語(yǔ)。應(yīng)用格式1：標(biāo)題

每人先回顧標(biāo)題的格式要求，再獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流，形成基本共識(shí)后由小組長(zhǎng)向全班介紹。

之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的改寫(xiě)，與學(xué)生交流，并讓學(xué)生評(píng)判：日本簽訂投降書(shū)。再訓(xùn)練完整的三個(gè)標(biāo)題：引題，正題，副題。

學(xué)生對(duì)照格式要求，獨(dú)立完成，相互交流，形成基本共識(shí)。之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的改寫(xiě)，與學(xué)生交流，并讓學(xué)生評(píng)判—— 引題：當(dāng)年不可一世今天終于低頭 正題：日本簽訂投降書(shū)

副題：簽字儀式在東京灣“密蘇里”號(hào)戰(zhàn)艦上進(jìn)行 應(yīng)用格式2：導(dǎo)語(yǔ)

每人先回顧導(dǎo)語(yǔ)的格式要求，再獨(dú)立完成，然后參與小組交流，形成基本共識(shí)后，教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾人向全班介紹。

之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的改寫(xiě)，與學(xué)生交流，并讓學(xué)生評(píng)判：1945年9月2日上午9時(shí)10分，日本在東京灣內(nèi)美國(guó)超級(jí)戰(zhàn)艦“密蘇里”號(hào)上簽下投降書(shū)，向聯(lián)合國(guó)投降。應(yīng)用格式3：主體

每人先回顧主體的格式要求，再獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)介紹；形成基本共識(shí)后由小組長(zhǎng)向全班介紹。

之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的改寫(xiě)，與學(xué)生交流，并讓學(xué)生評(píng)判：簽字在戰(zhàn)艦右側(cè)將領(lǐng)指揮室外的上層甲板上進(jìn)行。盟軍最高統(tǒng)帥麥克阿瑟將軍主持簽字儀式，命令日本天皇和日本政府的代表、日本帝國(guó)大本營(yíng)的代表在投降書(shū)指定的地方簽字，日本外相重光葵和梅津美治郎分別作為代表簽字。隨后麥克阿瑟代表盟國(guó)簽字。之后簽字的依次是美國(guó)、中國(guó)、英國(guó)、蘇聯(lián)、澳大利亞、加拿大、法國(guó)、荷蘭等國(guó)的代表。應(yīng)用格式4：結(jié)語(yǔ)

每人先回顧結(jié)語(yǔ)的格式要求，再獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流，形成基本共識(shí)后由小組長(zhǎng)向全班介紹。

之后教師也說(shuō)說(shuō)自己的改寫(xiě)，與學(xué)生交流，并讓學(xué)生評(píng)判：簽字結(jié)束后，投降書(shū)由盟國(guó)和日本各保存一份。但日本那一份由于加拿大代表簽字時(shí)低了一格，隨后的各國(guó)代表也順著簽錯(cuò)了地方。作惡多端的日本人連份投降書(shū)也不是干干凈凈的。

十、通讀課文，再次領(lǐng)會(huì)

每人以默讀的形式，通讀通訊《落日》及新聞消息《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》，感受其中的語(yǔ)言表達(dá)，領(lǐng)會(huì)不同的格式特點(diǎn)。

十一、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示

下課前，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。

先在備用紙上寫(xiě)下來(lái)，然后在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判；之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生各2人向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的總結(jié)，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)：今天我們學(xué)習(xí)了通訊和新聞的文體格式，并當(dāng)了一回記者，做了嘗試應(yīng)用；相信許多同學(xué)對(duì)此有了親近感和學(xué)習(xí)興趣，那就好好學(xué)習(xí)，說(shuō)不定以后我們同學(xué)中也會(huì)誕生知名的新聞?dòng)浾摺?/p>

十二、教師推薦課外閱讀篇目 語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀。現(xiàn)在我向各位推薦兩篇文章，一篇是通訊《東方風(fēng)來(lái)滿眼春》（作者陳錫添），一篇是新聞《心隨飛翔》（作者王光榮）。兩篇文章都已經(jīng)粘貼在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)博客上，請(qǐng)直接打開(kāi)閱讀，每篇讀完后留下你的一句話感想或評(píng)論，同學(xué)間相互交流，相互促進(jìn)。同時(shí)上網(wǎng)搜尋最新的典型通訊和新聞來(lái)閱讀。

第三篇：對(duì)偶句教案及練習(xí)

對(duì)偶句教案及練習(xí)題

對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說(shuō)的，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等。

運(yùn)用對(duì)偶時(shí)，一要注意內(nèi)容形式的統(tǒng)一，切忌片面追求形式上的整齊對(duì)稱而任意拼湊。

二要注意前后句子之間的邏輯關(guān)系，避免頭重腳輕，互相包容或概念重復(fù)等現(xiàn)象。

特征

對(duì)偶句形式工整、勻稱并節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，便于記憶和傳誦；對(duì)偶句前后呼應(yīng)，互相映襯，對(duì)比鮮明，語(yǔ)言凝煉，能增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使讀者留下深刻的印象。

在一般的寫(xiě)作中，只要求字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)就行了，不一定講究平仄，這叫寬對(duì)。對(duì)偶形式的修辭方式，在詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)中出現(xiàn)最為普遍。分類(lèi) 對(duì)偶大概可以分為三種：

1.正對(duì)：事物的兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明同一事理，在內(nèi)容上相互補(bǔ)充。上句和下句在意思上相似、相近、或相補(bǔ)或相襯的對(duì)偶叫做正對(duì)。

例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2.反對(duì)：前后兩個(gè)句子的意思相反的對(duì)偶句子叫反對(duì)。例：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

3.串對(duì)：又叫連對(duì)，流水對(duì)。它的前后兩個(gè)句子在意義上有連貫、因果、條件、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。這種對(duì)偶句子稱為串對(duì)。

例：才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚(yú)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。形式

對(duì)偶從形式上可分為兩種。

1.嚴(yán)式對(duì)偶：要求上下兩句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，詞性相對(duì)，平仄相對(duì)，不能重復(fù)用字。

2.寬式對(duì)偶：對(duì)嚴(yán)式對(duì)偶的五條要求只要有一部分達(dá)到，不那么嚴(yán)格。作用

1.能夠高度概括所要表達(dá)的內(nèi)容，使之凝煉集中。

2.能夠增強(qiáng)節(jié)奏感，使語(yǔ)言整齊、語(yǔ)句勻稱，瑯瑯上口，便于記憶和背誦。運(yùn)用

對(duì)偶是富有中國(guó)作風(fēng)、中國(guó)氣派的修辭格式，使用非常普遍，從古到今，在詩(shī)歌、散文等文藝作品中，都有大量的對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用。

1.應(yīng)用于詩(shī)歌中。

2.應(yīng)用于散文或其它文章中，大多是詞或詞組（短語(yǔ)）的對(duì)偶，也有句子的對(duì)偶，但較少見(jiàn)。

3.用于諺語(yǔ)、楹聯(lián)及章回小說(shuō)的章回標(biāo)題等。

對(duì)偶句大全

1.過(guò)五關(guān)，斬六將。（串對(duì)）2.鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。（正對(duì)）3.親賢臣，遠(yuǎn)小人。（反對(duì)）

4.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲。（反對(duì)）5.朝前看，往前走。（串對(duì)）

6.酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。（反對(duì)）7.處處風(fēng)光好，村村氣象新。（正對(duì)）8.月上柳梢頭，人約黃昏后。（串對(duì)）9.足跡半邊天，心知唯故人。（串對(duì)）10.人不可貌相，海水不可斗量。（正對(duì)）11.歲寒知松柏，患難見(jiàn)真情。（串對(duì)）12.朋友千個(gè)少，冤家一個(gè)多。（反對(duì)）13.少壯不努力，老大徒傷悲。（串對(duì)）14.書(shū)到用時(shí)方恨少，是非經(jīng)過(guò)不知難。（正對(duì)）15.志士惜日短，愁人嫌夜長(zhǎng)。（反對(duì)）

春聯(lián) 冬去山明水秀 春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香

春聯(lián) 旭日橫空出世 臘梅做雪迎春

春聯(lián) 春自寒梅喚起 香由乳燕銜來(lái)

春聯(lián) 日暖風(fēng)凋雨順 家和人壽年豐

春聯(lián) 國(guó)強(qiáng)家富人壽 花好月圓年豐

春聯(lián) 好山好水好景 新歲新春新人

春聯(lián) 爆竹一聲除舊 春聯(lián)萬(wàn)戶更新

春聯(lián) 春風(fēng)春雨春色 新年新歲新景 春聯(lián) 年豐人壽福滿 鳥(niǎo)語(yǔ)花香春濃

春聯(lián) 笑盈盈辭舊歲 喜滋滋迎新春

如何區(qū)別對(duì)偶、對(duì)比和對(duì)丈？

1.對(duì)比是正反兩方面的事物放在一起進(jìn)行比較，從而突出事物的特點(diǎn)。

2.對(duì)偶要求字?jǐn)?shù)基本相等，意思相近或相反，詞性結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。但不太講究平仄。

3.對(duì)仗就是更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)偶。

第四篇：對(duì)偶句教案及練習(xí)

對(duì)偶句教案及練習(xí)題

對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說(shuō)的，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等。

運(yùn)用對(duì)偶時(shí)，一要注意內(nèi)容形式的統(tǒng)一，切忌片面追求形式上的整齊對(duì)稱而任意拼湊。

二要注意前后句子之間的邏輯關(guān)系，避免頭重腳輕，互相包容或概念重復(fù)等現(xiàn)象。

特征

對(duì)偶句形式工整、勻稱并節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，便于記憶和傳誦；對(duì)偶句前后呼應(yīng)，互相映襯，對(duì)比鮮明，語(yǔ)言凝煉，能增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使讀者留下深刻的印象。

在一般的寫(xiě)作中，只要求字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)就行了，不一定講究平仄，這叫寬對(duì)。對(duì)偶形式的修辭方式，在詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)中出現(xiàn)最為普遍。分類(lèi) 對(duì)偶大概可以分為三種：

1.正對(duì)：事物的兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明同一事理，在內(nèi)容上相互補(bǔ)充。上句和下句在意思上相似、相近、或相補(bǔ)或相襯的對(duì)偶叫做正對(duì)。

例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2.反對(duì)：前后兩個(gè)句子的意思相反的對(duì)偶句子叫反對(duì)。例：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

3.串對(duì)：又叫連對(duì)，流水對(duì)。它的前后兩個(gè)句子在意義上有連貫、因果、條件、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。這種對(duì)偶句子稱為串對(duì)。

例：才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚(yú)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。形式

對(duì)偶從形式上可分為兩種。

1.嚴(yán)式對(duì)偶：要求上下兩句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，詞性相對(duì)，平仄相對(duì)，不能重復(fù)用字。

2.寬式對(duì)偶：對(duì)嚴(yán)式對(duì)偶的五條要求只要有一部分達(dá)到，不那么嚴(yán)格。作用

1.能夠高度概括所要表達(dá)的內(nèi)容，使之凝煉集中。

2.能夠增強(qiáng)節(jié)奏感，使語(yǔ)言整齊、語(yǔ)句勻稱，瑯瑯上口，便于記憶和背誦。運(yùn)用

對(duì)偶是富有中國(guó)作風(fēng)、中國(guó)氣派的修辭格式，使用非常普遍，從古到今，在詩(shī)歌、散文等文藝作品中，都有大量的對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用。

1.應(yīng)用于詩(shī)歌中。

2.應(yīng)用于散文或其它文章中，大多是詞或詞組（短語(yǔ)）的對(duì)偶，也有句子的對(duì)偶，但較少見(jiàn)。

3.用于諺語(yǔ)、楹聯(lián)及章回小說(shuō)的章回標(biāo)題等。

對(duì)偶句大全

1.過(guò)五關(guān)，斬六將。（串對(duì)）2.鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。（正對(duì)）3.親賢臣，遠(yuǎn)小人。（反對(duì)）

4.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲。（反對(duì)）5.朝前看，往前走。（串對(duì)）

6.酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。（反對(duì)）7.處處風(fēng)光好，村村氣象新。（正對(duì)）8.月上柳梢頭，人約黃昏后。（串對(duì)）9.足跡半邊天，心知唯故人。（串對(duì)）10.人不可貌相，海水不可斗量。（正對(duì)）11.歲寒知松柏，患難見(jiàn)真情。（串對(duì)）12.朋友千個(gè)少，冤家一個(gè)多。（反對(duì)）13.少壯不努力，老大徒傷悲。（串對(duì)）14.書(shū)到用時(shí)方恨少，是非經(jīng)過(guò)不知難。（正對(duì)）15.志士惜日短，愁人嫌夜長(zhǎng)。（反對(duì)）如何區(qū)別對(duì)偶、對(duì)比和對(duì)丈？

1.對(duì)比是正反兩方面的事物放在一起進(jìn)行比較，從而突出事物的特點(diǎn)。

2.對(duì)偶要求字?jǐn)?shù)基本相等，意思相近或相反，詞性結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。但不太講究平仄。

3.對(duì)仗就是更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)偶。

第五篇：《詞語(yǔ)萬(wàn)花筒》教案及練習(xí)

詞語(yǔ)萬(wàn)花筒 教案 教育教學(xué)目標(biāo)

1．了解多義詞的特點(diǎn)，把握多義詞不同意義之間的關(guān)系。

2．了解同義詞的特點(diǎn)，能正確辨析與使用同義詞(近義詞)。

3．了解熟語(yǔ)的類(lèi)型和用法，能正確使用熟語(yǔ)，特別是成語(yǔ)。4．關(guān)注詞語(yǔ)的發(fā)展變化，不斷搜集新詞語(yǔ)，努力創(chuàng)新語(yǔ)言。高考鏈接

1．詞語(yǔ)中的同義詞(近義詞)是高考必考點(diǎn)，以同義詞(近義詞)辨析的形式出現(xiàn)，題型固定，今后的考查還將遵循這種相對(duì)穩(wěn)定的原則，不會(huì)有大的變動(dòng)。

2．詞語(yǔ)中的熟語(yǔ)是高考必考點(diǎn)，重點(diǎn)是成語(yǔ)，將富有時(shí)代氣息的慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言等熟語(yǔ)納入考試范圍內(nèi)，體現(xiàn)了高考語(yǔ)文關(guān)注社會(huì)人生的特點(diǎn)。題型較穩(wěn)定，一般以選擇題的形式出現(xiàn)；也有以表述題的形式出現(xiàn)的現(xiàn)象，一般是根據(jù)詞義寫(xiě)熟語(yǔ)，或是近義熟語(yǔ)互換。

第一節(jié) 看我“七十二變”——多義詞 本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的分類(lèi)。

2．明確多義詞的不同義項(xiàng)和詞義的演變現(xiàn)象。3．正確使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的多義詞。

教材正文講解 引子解釋

編寫(xiě)者引用此故事，意在形象地說(shuō)明漢語(yǔ)的語(yǔ)義是豐富多變的，大部分詞語(yǔ)都存在著一詞多義的現(xiàn)象。所以，我們要博學(xué)廣識(shí)，盡量多地掌握常用詞語(yǔ)的常用義項(xiàng)，并能結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確判斷詞語(yǔ)的含義，只有這樣，才能避免出“呆子”那樣的笑話。

活動(dòng)解說(shuō)

課文笑話本身反映的是當(dāng)前社會(huì)上存在的不良風(fēng)氣，但它同時(shí)也向我們展示了漢語(yǔ)的豐富性和表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，使我們認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力和復(fù)雜性，告訴我們要想學(xué)好漢語(yǔ)，就非得下一番苦功夫不可。

課堂活動(dòng)解說(shuō) “?意思?真有意思！”“詞義家族的三親六故”介紹的是詞義之間的聯(lián)系。需要注意的是詞的“本義”和“基本義”并不完全是一個(gè)概念。詞的“本義”是這個(gè)詞最初的意義，詞的“基本義”指的是這個(gè)詞最常用、最主要的意義，本義不一定就是這個(gè)詞現(xiàn)在最常用、最主要的意義。如“兵”的本又是“武器”，基本義則是“戰(zhàn)士”。多義詞的其他義項(xiàng)，都是從本又發(fā)展變化而來(lái)的。

一個(gè)詞語(yǔ)不管它有多少意義，它們之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的。下面以“意思”為例圖示說(shuō)明。

引申 語(yǔ)言文字的意義，思想內(nèi)容(基本義)意思：人的思想，引申 意見(jiàn)，愿意 意圖，用意 某種趨勢(shì)或苗頭

心思(本義)引申 禮品所代表的心意 表示心意

引申 情趣，趣味

由此可以看出，詞語(yǔ)的各個(gè)項(xiàng)之間都存在著直接或間接的聯(lián)系，詞語(yǔ)的各個(gè)義項(xiàng)都是由本義直接或間接地引中出來(lái)的，因此要把握詞義應(yīng)從詞語(yǔ)的本義入手。

要點(diǎn)解析 1．多義詞的本義

多義詞的本義是指文獻(xiàn)記載的詞的最初的意義。比如“渾”的本義是“水勢(shì)盛大”，“兵”的本義是“兵器”。隨著詞義的發(fā)展演變，有些詞的本義已經(jīng)消失了，因此一般詞典中也不列為義項(xiàng)了，比如“渾”的本義就只有在古代漢語(yǔ)的詞典中才能查到。有的本義雖然還存在，但已不能獨(dú)立使用，比如“兵”的本義就只在“短兵相接、厲兵秣馬”等成語(yǔ)中還保留著。

2．多義詞的基本義

多義詞的基本義就是詞在現(xiàn)代中最常用和最主要的意義?！阍诂F(xiàn)代漢語(yǔ)的詞類(lèi)中列出的第一個(gè)義項(xiàng)就是該詞語(yǔ)的基本義，基本義丈和本義一致，如“割”的本義和基本義都是“用刀截?cái)唷??；玖x和本義也可能不一致，比如“兵”現(xiàn)在的基本義是“戰(zhàn)士、軍隊(duì)”。

3．多義詞的借代引申義

多義詞的“借代引申”是指甲、乙兩類(lèi)對(duì)象之間有某種相關(guān)性，所以就可能用原本指稱甲類(lèi)對(duì)象的詞語(yǔ)去指稱乙類(lèi)對(duì)象。整體與部分、物品與使用者、行為與行為發(fā)出者、工具與活動(dòng)、材料與產(chǎn)品、產(chǎn)地與產(chǎn)品等都有著穩(wěn)定而明顯的關(guān)聯(lián)，因而都可以在人們意識(shí)中建立起某種聯(lián)系，從而使詞語(yǔ)產(chǎn)生新的意義。比如“口”原指“人的一個(gè)器官”，后又用做指“人”的量詞，這是用部分指稱整體；“便衣”原指“平常人的服裝”，后又用來(lái)指“穿著便衣執(zhí)行任務(wù)的軍人、警察等”，這是用物品指稱使用者；“編輯”原指“對(duì)資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工”，后又用來(lái)指“做編輯工作的人”，這是用行為指稱行為發(fā)出者的借代引申義?！氨焙髞?lái)產(chǎn)生出“軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)”(如“紙上談兵”里的“兵”)和“兵士”(如“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”里的“兵”)的意義，也是一種借代引申義。

4．多義詞的比喻引申義 多義詞的“比喻引申”是指甲、乙兩類(lèi)對(duì)象之間有某種相似性，所以就可能用原本指稱甲類(lèi)對(duì)象的詞語(yǔ)去指稱乙類(lèi)對(duì)象，從而使詞語(yǔ)產(chǎn)生新的意義。比如“包袱”原指“用布包起來(lái)的包兒”，由于包袱可以使人有負(fù)重感，于是人們便用“包袱”來(lái)指稱“影響思想或行動(dòng)的負(fù)擔(dān)”，使“包袱”產(chǎn)生出新的意義；“迷霧”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩個(gè)義項(xiàng)，一是“濃厚的霧”；二是“比喻叫人迷失方向的事物”，后者就是這個(gè)詞的比喻引申義。比喻義和修辭中的比喻不同：比喻義已成為詞的一個(gè)穩(wěn)定的義項(xiàng)，在詞典里可以查到；而比喻則是臨時(shí)的修辭手段，詞典里沒(méi)有這個(gè)義項(xiàng)。

詞義的演變

詞的意義會(huì)隨著科學(xué)的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)外界及對(duì)自身認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化而不斷演變。詞義的演變包括“詞義擴(kuò)大”、“詞義縮小”和“詞義轉(zhuǎn)移”等現(xiàn)象。

1.詞義的擴(kuò)大

詞義的“擴(kuò)大”是指詞的今義所表示的范圍大于古義，而古義包括在今義中。比如“江、河”，古義專(zhuān)指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在則泛指一切河流；“菜”在古代專(zhuān)指蔬菜，現(xiàn)泛指菜肴；“詩(shī)”原來(lái)專(zhuān)指《詩(shī)經(jīng)》，后來(lái)則泛指一切詩(shī)歌類(lèi)的文學(xué)作品。一般說(shuō)來(lái)，詞義的擴(kuò)大總是具有從個(gè)別到一般，從部分到全體的特點(diǎn)。

2．詞義的縮小

詞義的“縮小”是指詞的今義所表示的范圍小于古義。如“禽”在古代指“鳥(niǎo)”和“獸”，后來(lái)專(zhuān)指鳥(niǎo)類(lèi)(包括飛禽和家禽)；“子”原義包括“兒子”和“女兒”，現(xiàn)在卻只能指“兒子”；“宮”原是房屋居室的通稱，秦漢開(kāi)始專(zhuān)指親王的住所。

3．詞義的轉(zhuǎn)移

詞義的“轉(zhuǎn)移”分為兩種情況：詞所表示的概念的轉(zhuǎn)移和感情色彩的轉(zhuǎn)移。詞的概念的轉(zhuǎn)移指詞所表示的概念發(fā)生了根本的變化，當(dāng)新的詞義產(chǎn)生后，舊義一般就不復(fù)存在了。比如“涕”原指眼淚，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中，除成語(yǔ)“感激涕零，痛哭流涕”還保留著古義外，“涕”均指鼻涕；“走”原義為跑，現(xiàn)在則為步行。詞的感情色彩的轉(zhuǎn)移指詞所表示的基本概念沒(méi)變化，只是詞的感情色彩轉(zhuǎn)變了。如“爪牙”原指得力的武臣、猛將，是中性詞或褒義詞，現(xiàn)在比喻壞人的黨羽，用為貶義；又如“勾當(dāng)”的原義為辦理，是動(dòng)詞、中性詞，現(xiàn)在指“壞事情”是名詞、貶義詞。

布置作業(yè)： 1.見(jiàn)所發(fā)講義。

2.課后“小試身手”一、二、三。

課后反思：

學(xué)生平時(shí)要多注意易混實(shí)詞辨析運(yùn)用，多做這方面的練習(xí)題目。弄明白所謂正確運(yùn)用實(shí)詞（同義詞），取決于對(duì)詞語(yǔ)意義內(nèi)容的正確把握，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境意義即語(yǔ)境意的準(zhǔn)確理解把握。第二節(jié) 詞語(yǔ)的兄弟姐妹——同義詞 學(xué)習(xí)目標(biāo)

l、了解同義詞的特點(diǎn)及其作用。

2、把握同義詞的差別主要表現(xiàn)在哪些方面。

3、正確辨析同義詞和正確使用同義詞。教材正文講解

引子解釋

通過(guò)魯迅先生的名作《孔乙己》中孔乙己的“竊書(shū)不能算偷”一句，說(shuō)明漢

語(yǔ)詞語(yǔ)的同義現(xiàn)象。同義詞就是意義相同或相近的詞。同義詞可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是意義相同的詞，也叫等義詞，如爸爸——父親、生日——誕辰、大夫——醫(yī)生、土豆——馬鈴薯等；一類(lèi)是意義相近的詞，也叫近義詞，如消滅——?dú)灉?、?yōu)良——優(yōu)秀——優(yōu)異、關(guān)心——關(guān)懷——關(guān)切等。意義相同的同義詞是少數(shù)，雖然它們所指的事情和現(xiàn)象相同，但它們往往在詞的風(fēng)格、情調(diào)、色彩或用法上有不同；意義相近的同義詞是多數(shù)，它們的意義有某些相近的地方，但它們所標(biāo)志的并不完全是同一事物或現(xiàn)象，因而通常不能互相代替。

課堂活動(dòng)講解

1、現(xiàn)代漢語(yǔ)中的同義詞是非常豐富的。從“看”這個(gè)例子可以看出，有些詞的詞義會(huì)多達(dá)幾十個(gè)，因此如何準(zhǔn)確選用同義詞就成了語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)主要方面。

2、同義詞能增加表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

要點(diǎn)解析

同義詞辨析的三個(gè)方面

1．一是同義詞在詞義方面的差別

(1)詞義的輕重不同。有的詞義較輕，有的詞義較重。如“批判”和“批評(píng)”，“批判”就重得多。

(2)詞義的褒貶不同。含有贊許的意思的詞，叫做褒義詞；含有貶斥的意思的詞，叫做貶義詞；還有一種無(wú)所謂褒貶的詞叫做中性詞。如“成果”為褒義詞、“結(jié)果”為中性詞、“后果”為貶義詞。

(3)詞義的具體和概括不同。有的詞義是具體的，如“人民”；有的是概括的，如“工人”。

2、二是同義詞在運(yùn)用方面的差別(1)語(yǔ)法作用的不同。如“消亡、消失”與“消除、消滅”是一組同義詞，“消亡”和“消失”是自動(dòng)詞，后邊不能帶賓語(yǔ)，而“消除”和“消滅”是他動(dòng)詞，后邊可以帶賓語(yǔ)。又如“分別”和“差別”都是名詞，但是“分別”還另有動(dòng)詞的用法，“差別”就沒(méi)有。

(2)搭配范圍不同。如“實(shí)行”和“執(zhí)行”是同義詞，“實(shí)行”常常同“計(jì)劃”“辦法”“主張”“主義”相搭配；“執(zhí)行”常同“命令”“決議””方針”“政策”“任務(wù)”相搭配；“關(guān)心”與“關(guān)懷”是同義詞，“關(guān)心”適用的范圍比較廣，對(duì)人、對(duì)事物，不管上下、大小，一般都能用?！瓣P(guān)懷”適用的范圍比較狹窄，它的對(duì)象多半是人或者是與人有關(guān)的一切，如人的成長(zhǎng)、利益、思想、工作等。組織、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾或者長(zhǎng)輩對(duì)晚輩用“關(guān)懷”，個(gè)人對(duì)領(lǐng)袖或者后輩對(duì)前輩，一般不能用“關(guān)懷”，可以用“關(guān)心”。

3．三是同義詞在文體色彩方面的差別

(1)書(shū)面詞與口語(yǔ)詞?！罢Q辰”和“生日”是同義詞，前者是書(shū)面詞，一般顯得莊嚴(yán)、隆重，后者是口語(yǔ)詞，一般顯得親切隨便。《駱駝樣子》里的劉三爺說(shuō)：“二十七是我的生日，我還要搭個(gè)棚請(qǐng)請(qǐng)客”。這里的“生日”不能說(shuō)成“誕辰”。又如“死”是口語(yǔ)詞，“逝世”是書(shū)面詞；“筵席”是書(shū)面詞，“酒席”是口語(yǔ)詞。

(2)普通詞、文藝用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)。如“飛”是普通詞，“翱翔”多用于文藝作品，“滑翔”是科學(xué)技術(shù)用語(yǔ)。另外的例子，如“藍(lán)”“蔚藍(lán)”“普魯士藍(lán)”、“空氣”“大氣”……，等等。此外，如“繚繞”“晶瑩”“乳燕”等都屬于文藝用語(yǔ)，既不是日常通用詞，也不是科學(xué)用語(yǔ)。

(3)方言詞和普通話詞。如“娘”是方言詞，“媽媽”是普通話詞

除了注意以上方面之外，還要掌握辨析同義詞的具體方法。辨析前要搜集大量的用例；辨析時(shí)要分兩步走，第一步先確定同義詞的共同的地方；第二步再比較有差異的地方。如“冤枉”和“委屈”都是形容詞，也都可以用作動(dòng)詞，都有“遭受到不應(yīng)有的處分或者責(zé)罰”的意思。但是“冤枉”比“委屈”詞義重些，“冤枉”含有“無(wú)罪受刑”的意思，“委屈”則有“自己有不得已的苦衷而得不到別人諒解”的意思。

文本知識(shí)鏈接

同義詞的作用

掌握較多的同義詞，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使文章的表達(dá)更貼切、更細(xì)致、更嚴(yán)密。

1．同義詞有助于避免用詞重復(fù)的現(xiàn)象，使語(yǔ)言豐富多變，表達(dá)更加精確。

“看、瞧、盯、瞟、窺、瞥、瞪、望”，等等，就是同義詞，一般地看，可以用“看、瞧”，“盯”是集中視力注意看的神態(tài)，斜眼看可用“瞟”，很快地看一下可用“瞥”，生氣地睜大眼睛看可用“瞪”，從小孔或縫隙中偷偷地看可用“窺”，向遠(yuǎn)處看可用“眺望”，向上看可用“仰望”，向下看可用“俯視、鳥(niǎo)瞰”，向四方看可用“張望”，仔細(xì)看可用“觀察”，等等。

2．同義詞連用可以加重語(yǔ)氣，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。

比如“堅(jiān)決徹底干凈全部消滅之”，這一句里的“徹底”“干凈”“全部”是同義詞，這三個(gè)詞連用能更鮮明地表現(xiàn)立場(chǎng)的堅(jiān)定和態(tài)度的堅(jiān)決。3．同義詞用得恰當(dāng)靈活，有助于表現(xiàn)出人物的性格和心理活動(dòng)。

比如魯迅先生的《孔乙己》里有這樣一段：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，?竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么??”“愉”和“竊”是同義詞，“偷”是口語(yǔ)，“竊”是書(shū)面語(yǔ)言?？滓壹翰怀姓J(rèn)自己是偷書(shū)，只承認(rèn)是竊書(shū)，暴露了深受孔孟毒害的窮困潦倒的舊知識(shí)分子迂腐、死要面子的性格特點(diǎn)。

4.同義詞還能表示不同的風(fēng)格色彩，所以在不同的文體中運(yùn)用與之相適應(yīng)的詞語(yǔ)，可使詞與文體風(fēng)格一致，增強(qiáng)表達(dá)的效果。

比如毛澤東同志的《中國(guó)人民解放軍布告》中有這樣的話；“人民解放軍所到之處，深望各界人民予以協(xié)助。茲特宣布約法八章，愿與我全體人民共同遵守之?！边@里由于使用了書(shū)面語(yǔ)、文言詞，顯得莊重嚴(yán)肅、簡(jiǎn)要有力，與“布告”這種文體風(fēng)格協(xié)調(diào)一致，如果把“深望”換成“深切希望”、把“茲”換成“現(xiàn)在”、把“之”換成“它”，就與文體的風(fēng)格不協(xié)調(diào)了。

5．同義詞還有一定的構(gòu)詞作用。

由同義詞構(gòu)成的詞，如聲音、房屋、溫暖、遷移、寒冷、仇敵、慶祝、永久、自從、剛才等。

由同義詞構(gòu)成的成語(yǔ)，如聚精會(huì)神、興高采烈、心安理得、粗心大意、不屈不撓、養(yǎng)精蓄銳等。辨析同義詞應(yīng)注意的問(wèn)題

1．從詞素著手分析詞語(yǔ)意義是區(qū)分同義詞的關(guān)鍵。

詞素是構(gòu)成詞語(yǔ)的最小單位，詞語(yǔ)意義的不同，說(shuō)到底是詞素的不同引起的。漢字是表意文字，每個(gè)字都有它自身的本來(lái)意義，所以應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞素來(lái)區(qū)分。比如“品味”與“品位”之中，它們有一個(gè)相同的詞素“品”，不同的詞素是“味”和“位”，而它們的意義差別，就由這不同的兩個(gè)詞素所決定；又如“激奮”與“激憤”，它們之間的差別關(guān)鍵在“奮”與“憤”上，“淡薄”與“淡泊”也是這樣；而“衍化”與“演化”也是一字之差，它們之間主要是“衍”與“演”的不同，所以詞義就不相同了。

2．要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。

詞語(yǔ)是構(gòu)成句子的基本材料，其意義和用法與語(yǔ)言環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果，如果離開(kāi)了具體的語(yǔ)境，單純?nèi)ニ烙浻脖匙值湟饬x，學(xué)到的也只能是些僵死的詞語(yǔ)。

3．養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

字典是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，對(duì)于那些似是而非的詞語(yǔ)，要及時(shí)查一下字典，弄清楚它的意義及其用法，不要輕易讓其從眼前溜掉。這樣日積月累，詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)自然會(huì)得到較大程度的充實(shí)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力也會(huì)在潛移默化中得到較大幅度的提高。

布置練習(xí)：1.見(jiàn)講義；2.課后“小試身手”。反思筆記： 以最近三年高考實(shí)詞題為例，可知實(shí)詞主要考查多義詞、同音詞、同義詞、反義詞，而重點(diǎn)考查的是同義詞（近義詞）意義和用法。要讓學(xué)生切實(shí)弄明白什么是同義詞，同義詞運(yùn)用的作用以及同義詞的辨析等等。

學(xué)生平時(shí)要多注意易混實(shí)詞辨析運(yùn)用，多做這方面的練習(xí)題目。弄明白所謂正確運(yùn)用實(shí)詞（同義詞），取決于對(duì)詞語(yǔ)意義內(nèi)容的正確把握，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境意義即語(yǔ)境意的準(zhǔn)確理解把握。

第三節(jié) 每年一部“新詞典”——新詞語(yǔ) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解什么是新詞語(yǔ)。

2．了解新詞語(yǔ)的來(lái)源及其類(lèi)型。

3．正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待新詞語(yǔ)。教材正文講解

引子講解

2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的小品《講故事》告訴我們：隨著社會(huì)的變革、生產(chǎn)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，會(huì)涌現(xiàn)出一大批新的詞語(yǔ)，很多詞語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)一些新的意義和用法?？墒恰靶隆迸c“舊”是相對(duì)而言的。舊詞舊義在剛產(chǎn)生時(shí)都是新詞新義，而新詞新義在使用一段時(shí)間后也會(huì)成為舊詞舊義。

活動(dòng)講解

看幾部文學(xué)作品中對(duì)餐館和就餐時(shí)人物和場(chǎng)景的描寫(xiě)，思考這些用語(yǔ)都發(fā)生了哪些變化？這些變化有沒(méi)有基本的規(guī)律可循？

學(xué)生分小組討論，提示：不要忘記工具箱的使用 教師明確：

從這些詞語(yǔ)的變化可以看出：有些詞語(yǔ)只在過(guò)去使用，而現(xiàn)在已經(jīng)不使用了；有些詞語(yǔ)是在近幾年才出現(xiàn)的。有些詞語(yǔ)雖然經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷，但依然使用。

舊詞語(yǔ)的消失的原因：詞語(yǔ)所代表的人或事物現(xiàn)在已經(jīng)不存在了。新詞語(yǔ)的出現(xiàn)是因?yàn)樾碌墓ぷ鲘徫换蛐碌木筒托问匠霈F(xiàn)了。變化不大的詞語(yǔ)主要是服務(wù)用語(yǔ)，原因是不管過(guò)去還是現(xiàn)在，對(duì)顧客的尊敬是沒(méi)有變化的。

不管詞語(yǔ)的消失還是出現(xiàn)或者保持基本穩(wěn)定，其真正的原因是社會(huì)變化的需要。

打包：過(guò)去是因?yàn)槭澄锒倘?，曾?jīng)一段時(shí)間消失，因?yàn)槭澄镓S富了，現(xiàn)在又流行了，但不是因?yàn)槭澄锒倘?，而是大家更加文明了，知道?jié)儉是一種美德。在眼下這個(gè)詞還用于下載專(zhuān)用，指整體下載。雖然新詞語(yǔ)層出不窮，但只要我們仔細(xì)考察，還是可以發(fā)現(xiàn)新詞語(yǔ)的基本規(guī)律，從大類(lèi)來(lái)看，新詞語(yǔ)主要有兩類(lèi)：新造詞和外來(lái)詞。

1．新詞語(yǔ)包括以下幾種：(1)利用漢語(yǔ)既有的語(yǔ)言材料，按照漢語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)則造出的詞，這些詞反映了新書(shū)物、新現(xiàn)象、新概念 如材料中的“盒飯”“廚師”等蘆(2)約定俗成程度高、使用頻率高、固定化的短語(yǔ)簡(jiǎn)縮式(3)吸盤(pán)外來(lái)詞，如席夢(mèng)思、因特網(wǎng)、海嘯等

2．用發(fā)展的眼光看待新詞語(yǔ)。

要點(diǎn)解析

新詞語(yǔ)的定義。

據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)目前最熱門(mén)的一些詞語(yǔ)，如“下海、上網(wǎng)、電腦、大款、回扣、跳槽、手機(jī)、短信、數(shù)碼、下載、漫游、輕軌”等，都是近幾年才產(chǎn)生的。國(guó)內(nèi)最具權(quán)威的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》1978年正式出版后，僅幾年就因?yàn)樾鲁霈F(xiàn)的詞語(yǔ)太多而不得不推出“補(bǔ)編本”“增補(bǔ)本”。2003年商務(wù)印書(shū)館還專(zhuān)門(mén)出版了《新華新詞語(yǔ)詞典》，其中還收錄了“藍(lán)牙、黑客、上網(wǎng)、腦死亡、老年公寓、綠色奧運(yùn)”這樣的一些新詞語(yǔ)。2005年出版的第5版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中更是收錄了“愿景、體認(rèn)、問(wèn)責(zé)、蘇丹紅、禽流感、和諧社會(huì)”等剛出現(xiàn)僅僅幾個(gè)月的新詞語(yǔ)。

那么究竟什么樣的詞語(yǔ)，或者說(shuō)什么時(shí)候產(chǎn)生的詞語(yǔ)，才算是新詞語(yǔ)呢? “新”與“舊”只能相對(duì)而言，因此所謂新詞語(yǔ)必然隨著時(shí)間的推延而不斷變化其范圍，不同時(shí)期都會(huì)有那個(gè)時(shí)期的新詞語(yǔ)，而且某個(gè)時(shí)期的新詞語(yǔ)也不可能永遠(yuǎn)是新詞語(yǔ)。舉例說(shuō)，我國(guó)宋代以前不存在“桌子、椅子”這樣的東西，所以宋代產(chǎn)生的“桌、椅”兩個(gè)詞在當(dāng)時(shí)肯定要算做是“新”詞語(yǔ)，但這兩個(gè)詞在今天已經(jīng)肯定不是新詞語(yǔ)了。再比如“蘇區(qū)、土改、互助組、供給制、人民公社、樣板戲、斗私批修”等，現(xiàn)在當(dāng)然已不是新詞語(yǔ)，甚至已經(jīng)不用了，但在過(guò)去的某個(gè)時(shí)期卻也毫無(wú)疑問(wèn)是新詞語(yǔ)。

至于如何界定“新詞語(yǔ)”的“存活時(shí)限”，目前意見(jiàn)不很一致。但多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)詞語(yǔ)從產(chǎn)生到被人熟悉成為通用詞語(yǔ)的過(guò)程一般需要20年左右，因此處在這個(gè)過(guò)程中的詞語(yǔ)，或者說(shuō)產(chǎn)生不足20年的詞語(yǔ)，就都可以算是新詞語(yǔ)。這樣算起來(lái)，現(xiàn)在(比如教材出版時(shí)的2005年)所說(shuō)的“新詞語(yǔ)”，應(yīng)該是指上個(gè)世紀(jì)80年代之后產(chǎn)生的詞語(yǔ)。也就是“改革開(kāi)放”以來(lái)產(chǎn)生的詞語(yǔ)。再往前的詞語(yǔ)，就不是新詞語(yǔ)了。反過(guò)來(lái)說(shuō)，超過(guò)這個(gè)時(shí)限的詞語(yǔ)，比如在若干年以后，現(xiàn)在說(shuō)的這批新詞語(yǔ)也就不再是新詞語(yǔ)了。不過(guò)那時(shí)肯定會(huì)有一批更“新”的新詞語(yǔ)。

文本知識(shí)鏈接

漢語(yǔ)中外來(lái)詞的六種類(lèi)型

1．純粹音譯 純粹的音譯詞主要來(lái)自印歐語(yǔ)。比如貨幣名稱“便士、馬克、盧布”等；人名“莎士比亞、海明威、托爾斯泰”等；地名“倫敦、紐約、莫斯科”等，醫(yī)藥名稱“阿斯匹林、嗎啡、尼古丁”等；物理單位“安培、瓦特、伏特”等，生活用語(yǔ)“沙發(fā)、夾克、沙龍、撲克、拷貝、雷達(dá)、高爾夫、迪斯科、奧林匹克”等；食品名稱“咖啡、沙拉、巧克力、三明治”等，都只是直接翻譯外語(yǔ)詞的讀音。但由于漢語(yǔ)與印歐語(yǔ)差別較大，所以漢語(yǔ)一般并不喜歡借音，而是更多地用漢語(yǔ)原有構(gòu)詞成分(語(yǔ)素)來(lái)構(gòu)詞。因此很多音譯外來(lái)詞后來(lái)都被仿譯詞或完全意譯的詞所代替。比如“bank——版克——銀行” “盤(pán)尼西林——青霉素”“比基尼——三點(diǎn)式”“麥克風(fēng)——擴(kuò)音器——話筒”等。

2．半音譯半意譯。半音譯半意譯的外來(lái)詞包括兩種形式，如“新西蘭、北愛(ài)爾蘭”等是一半音譯另一半意譯，“卡車(chē)、啤酒、酒吧、卡片、芭蕾舞、艾滋病”等是一半音譯另一半注釋。一半音譯一半注釋的詞又有兩類(lèi)：一種情況是，漢語(yǔ)先音譯外語(yǔ)原詞，另加個(gè)注釋部分，且不能省略，如“鼠標(biāo)、漢堡包、三文魚(yú)、拉力賽、迷你裙、卡賓槍、加農(nóng)炮、諾貝爾獎(jiǎng)、哥德巴赫猜想”等；另一種情況是，漢語(yǔ)詞先音譯外語(yǔ)的原詞，可加注釋部分，但又可以省略，如“香檳(酒)、比薩(餅)、吉普(車(chē))、雪茄(煙)、撲克(牌)”等，當(dāng)注釋部分省略時(shí)就相當(dāng)于音譯詞了。

3．音譯兼意譯。音譯兼意譯主要是音譯但又能夠從漢字的意義獲得外來(lái)詞詞義的某種提示。如“幽默、邏輯、香波、基因、黑客、維他命、俱樂(lè)部、可口可樂(lè)”等。其中有些詞如“邏輯、幽默、浪漫”，久而久之已經(jīng)看不出外來(lái)詞的音譯痕跡了。

4．仿譯。仿譯是用本族語(yǔ)言的構(gòu)詞成分對(duì)譯外語(yǔ)原詞的構(gòu)詞成分。這種詞不僅把原詞構(gòu)詞成分的意義翻譯過(guò)來(lái)，而且保持了原詞內(nèi)部的構(gòu)詞方式 例如“黑板、足球、馬力、蜜月、熱狗、超級(jí)市場(chǎng)、黑馬、黑匣子、軟件”等 成語(yǔ)的借用也往往采用仿譯的方式。例如“鱷魚(yú)眼淚、泥足巨人、鴕鳥(niǎo)政策、塵埃落定”等。

5．字母詞。這是把外語(yǔ)的音和形一起借入漢語(yǔ) 比如“WTOW、VCD、DNA、UFO”等。從上個(gè)世紀(jì)80年代以后，大量的字母詞涌現(xiàn)，9O年代以來(lái)更是走向了巔峰。在某些時(shí)候某些場(chǎng)合，使用字母詞，尤其是外語(yǔ)的縮寫(xiě)形式，會(huì)使語(yǔ)言的表述更加方便但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，過(guò)多地使用字母詞是不利于漢語(yǔ)自身發(fā)展的，不但會(huì)造成漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)內(nèi)部的混亂，也會(huì)破壞漢語(yǔ)語(yǔ)言的純潔和健康。因此使用字母詞時(shí)一定要慎之又慎，除非經(jīng)過(guò)規(guī)范后再作為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在一定范圍內(nèi)使用，其他時(shí)候，特別是日常用語(yǔ)中，不提倡使用字母詞。

6．日語(yǔ)借詞。指的主要就是借自日語(yǔ)中的外來(lái)詞。這些詞中有許多原來(lái)是日語(yǔ)從漢語(yǔ)中借去的，用未表示日語(yǔ)中的新事物；也有日語(yǔ)利用漢語(yǔ)的字構(gòu)造的新詞。但后來(lái)漢語(yǔ)又從日語(yǔ)中借回來(lái)，雖然字形還是漢語(yǔ)的，但意思已經(jīng)很不相同或者完全是新的意義了。如“封建、勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、干部、營(yíng)養(yǎng)、原罪、組織、社會(huì)”等，就是如此

方法技巧

新詞語(yǔ)產(chǎn)生的途徑

1．自造新詞語(yǔ)。“新造”是新詞語(yǔ)產(chǎn)生的主要來(lái)源。新造詞也就是利用漢語(yǔ)中已有的構(gòu)成成分(語(yǔ)素或詞)，按照漢語(yǔ)固有的構(gòu)詞方式來(lái)構(gòu)造的新詞。比如“電腦”就是用原有的詞“電”和“腦”作為語(yǔ)素，并按照偏正形式構(gòu)造的一個(gè)新的復(fù)合詞。類(lèi)似的例子：名詞有“勞模、根雕、老外、自費(fèi)生、外貿(mào)”等；動(dòng)詞有“嚴(yán)打、郵購(gòu)、扶貧、待業(yè)、保送、離休”等；形容詞有“快捷、低俗、緊缺”等。

2．吸收方言詞語(yǔ)。作為新詞語(yǔ)的方言詞，指本來(lái)只在方言地區(qū)通行，進(jìn)入共同語(yǔ)不久，并且被全社會(huì)接受和使用比較廣泛的詞。像來(lái)自吳方言的“斷檔、發(fā)嗲”等，來(lái)自粵方言的“看好、靚麗、老公、買(mǎi)單(粵語(yǔ)作“埋單”)、第一時(shí)間”等，就是來(lái)自方言的新詞語(yǔ)。至于只在方言地區(qū)通行，或者只是偶爾在共同語(yǔ)交際場(chǎng)合或媒體上使用，還沒(méi)有流行或固定下來(lái)，如粵語(yǔ)中的“手袋、拍拖、爆棚、返學(xué)、屋企、行街”，也包括北京話中的“倒?fàn)敗⑿∶?、侃爺、撮飯、起膩”等，就不能算做是進(jìn)入普通話的方言詞，當(dāng)然也就不是新詞語(yǔ)。

3．吸收港臺(tái)詞語(yǔ)。廣義上說(shuō)，普通話從港臺(tái)地區(qū)吸收新詞語(yǔ)，跟從方言中吸收新詞語(yǔ)有相同的性質(zhì)。只是港臺(tái)等地的新詞語(yǔ)對(duì)普通話詞匯影響較大，可以看做是新詞語(yǔ)的一種特殊來(lái)源。被吸收的港臺(tái)詞語(yǔ)可以劃分為四種類(lèi)型：—是港臺(tái)漢語(yǔ)自刨的反映社會(huì)生活中事物現(xiàn)象的詞語(yǔ)，如“物業(yè)、運(yùn)作、資深”等；二是港臺(tái)漢語(yǔ)受外語(yǔ)的影響而產(chǎn)生的各種外來(lái)詞，如音譯詞“鐳射”、仿譯詞“快餐”等；三是香港粵語(yǔ)詞，如“大排檔、減肥、爆滿”等；四是新中國(guó)成立前大陸曾經(jīng)使用過(guò)而以后—段時(shí)間不再使用，現(xiàn)受港臺(tái)影響又恢復(fù)使用的詞語(yǔ)，如“期貨、股票、夜總會(huì)”等。

4.舊詞語(yǔ)的復(fù)活。有些詞語(yǔ)只是暫時(shí)退出了日常交際領(lǐng)域，有時(shí)還會(huì)“復(fù)活”，也可以看做是特殊的新詞語(yǔ)?！且蚺f事物的重新產(chǎn)生而復(fù)活，比如“股份、當(dāng)鋪、拍賣(mài)、酒吧、博士、少校、牛市”等；二是因人們思想認(rèn)識(shí)的變化而復(fù)活，比如稱謂語(yǔ)中的“先生、太太、夫人、老板、懂事長(zhǎng)、經(jīng)理”等。這些“復(fù)活”的詞語(yǔ)中，有些是反映消極現(xiàn)象的，如“賭博、拐賣(mài)、嫖娼、算命、黑社會(huì)”等。

5.舊詞產(chǎn)生新義。有些詞語(yǔ)通過(guò)借代、比喻等途經(jīng)改變了詞義，這可以看做是更廣義的新詞語(yǔ)。舊詞語(yǔ)獲取新義的形式不同：一是增加新義項(xiàng)。如“婆婆”，原指丈夫的母親，現(xiàn)又常喻指主管企事業(yè)單位的上級(jí)機(jī)關(guān)，又如“宰”，現(xiàn)在用來(lái)表示商家不道德地賣(mài)高價(jià)；二是突顯新義。如“松綁”，雖然還保留有解開(kāi)人身上的繩索的義項(xiàng)，但是信增加的“給企業(yè)松綁”的義項(xiàng)則突顯在原來(lái)意義之前了。三是替換新義項(xiàng)，如“持平”，原是公正公平的意思，現(xiàn)指保持原來(lái)的水平。原來(lái)的意義消失了，代之以新的含義。

布置作業(yè)：1.見(jiàn)講義；2.課后“小試身手”。反思筆記：

對(duì)新詞語(yǔ)的寬容心時(shí)代的要求，我們這個(gè)時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，是多元化的時(shí)代，新的社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，所有新生事物都是有這樣那樣的不足，需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能有較為客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于新詞語(yǔ)也是一樣的，因此要求我們對(duì)新詞語(yǔ)要有寬容心。

新詞語(yǔ)是為了適應(yīng)社會(huì)的需要才創(chuàng)造出來(lái)的，新詞語(yǔ)的構(gòu)造要符合漢語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)則，意義要比較明確，大多數(shù)人能夠理解，而且經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)被大多數(shù)人所認(rèn)可。所以有些不符合社會(huì)需要，也不被大家認(rèn)可的詞語(yǔ)，即使是“新”也不應(yīng)該隨便亂用。

溫馨提示：

特別注意規(guī)范使用外來(lái)詞

1、說(shuō)話行文不能總是夾雜外語(yǔ)單詞（包括生造的漢譯單詞）?？梢杂脻h語(yǔ)表達(dá) 清楚的意思，就沒(méi)有必要夾雜外語(yǔ)單詞。

2、對(duì)于越來(lái)越多出現(xiàn)在日常生活中的英文單詞或者英文縮寫(xiě)，除非經(jīng)過(guò)規(guī)范作 為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在一定范圍內(nèi)使用，否則還是應(yīng)該使用中文表達(dá)。

3、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的生造的“外來(lái)詞”應(yīng)該加以抵制。第四節(jié) 中華文化的智慧之花——熟語(yǔ) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解熟語(yǔ)的特點(diǎn)及類(lèi)型。2．了解成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)的構(gòu)成。

3．能正確使用熟語(yǔ)，特別是成語(yǔ)。教材正文講解

引子講解

熟語(yǔ)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活中習(xí)用的固定詞組或短句，是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶，是漢民族歷史和文化的縮影，是漢語(yǔ)詞匯中璀璨奪目的明珠。

熟語(yǔ)是漢語(yǔ)詞語(yǔ)的主要組成部分，準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用、活用和化用熟語(yǔ)，不僅能豐富自己的語(yǔ)言，為語(yǔ)言增添文采，而且還能取得形象生動(dòng)、詼諧幽默的藝術(shù)效果。引子中張大千勸酒的故事就充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)。

活動(dòng)講解

1．漫畫(huà)與成語(yǔ)：成語(yǔ)與漫畫(huà)有相似之處，都言簡(jiǎn)意賅，能用很少的筆墨反映豐富的內(nèi)容，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2．成語(yǔ)的來(lái)源

(1)來(lái)源于古代人們的生活。如帶“馬”的成語(yǔ)大多與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，因?yàn)轳R是古代戰(zhàn)爭(zhēng)中的“重裝備”，古代戰(zhàn)爭(zhēng)中一般少不了它，因而流傳下來(lái)的與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的帶“馬”的成語(yǔ)就非常多，如“兵荒馬亂”“人仰馬翻”“千軍萬(wàn)馬”“鞍前馬后”“馬革裹尸”，等等。

(2)來(lái)源于人們的日常生活。馬不僅在戰(zhàn)爭(zhēng)中擔(dān)任主要的角色，在日常生活中也運(yùn)用得非常普遍，因此，一些與生活關(guān)系密切的成語(yǔ)也流傳了下來(lái)，如“走馬觀花”“走馬上任”“青梅竹馬”等。另外，馬身上還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們的祖先據(jù)此還創(chuàng)造了許多與“馬”有關(guān)的成語(yǔ)，如“馬不停蹄”“龍馬精神”等。

(3)來(lái)源于古代寓言、歷史故事，這樣的成語(yǔ)一般都包含著一個(gè)具體的內(nèi)容，大都可以在書(shū)本上找到它的出處，也稱為典故。如“指鹿為馬”“倚馬可待”“風(fēng)馬牛不相及”等。

要點(diǎn)講解：熟語(yǔ)詮釋?zhuān)褐饕ǔ烧Z(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)等?！俺烧Z(yǔ)”是重點(diǎn)，可見(jiàn)后面專(zhuān)門(mén)地闡述。這里只對(duì)其他的作一簡(jiǎn)單詮釋。

慣用語(yǔ)。慣用語(yǔ)是口語(yǔ)中短小定型的習(xí)慣用語(yǔ)。例如鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調(diào)子、一鍋端、開(kāi)綠燈、走過(guò)場(chǎng)、碰釘子、導(dǎo)火線、替罪羊、跑龍?zhí)椎取T用語(yǔ)以三字格為主，多數(shù)含貶義。

諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是群眾口頭上流傳的，通俗而含義深刻的固定語(yǔ)句。例如，1．早霞不出門(mén)，晚霞行千里。2．冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開(kāi)藥方。3．三百六十行，行行出狀元。4.留得青山在，不愁沒(méi)柴燒。5．眾人拾柴火焰高。諺語(yǔ)是有關(guān)自然現(xiàn)象、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保健衛(wèi)生及社會(huì)生活方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中農(nóng)諺多帶有地域性。

格言。格言是具有哲理的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句。例如，1．知識(shí)就是力量。2．虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。3．事實(shí)勝于雄辯。4．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。5．少壯不努力，老大徒傷悲。

格言和諺語(yǔ)都是句子，但諺語(yǔ)是群眾的集體創(chuàng)作，格言往往是名人語(yǔ)錄。

歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語(yǔ)性質(zhì)的口頭用語(yǔ)，其本義在后半部分。例如，1．飛蛾撲火——自取滅亡。2．大海里撈針——無(wú)處尋。3．大路上的電桿——靠邊站。4．臘月里的蘿卜——凍(動(dòng))了心。5．孔夫子搬家——盡是書(shū)(輸)。

歇后語(yǔ)包括兩類(lèi)：一是喻意；二是諧音。喻意的歇后語(yǔ)，前半部分是一個(gè)比喻，后半部分則是對(duì)前半部分的解釋?zhuān)恢C音的歇后語(yǔ)，其后半部分是借助音同或音近現(xiàn)象來(lái)表達(dá)意思。

知識(shí)鏈接

一、成語(yǔ)知識(shí)

1，成語(yǔ)的概念：所謂成語(yǔ)，是指語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)(詞組)它是比詞大而語(yǔ)法功能又相當(dāng)于一個(gè)詞的語(yǔ)言單位。成語(yǔ)大多由四字組成。

2．成語(yǔ)的特點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)的相對(duì)定型性。(2)意義的整體性。(3)時(shí)間和空間的習(xí)慣性。(4)形成的歷史性。(5)內(nèi)容和形式的民族性。

3．成語(yǔ)的來(lái)源：(1)從歷史故事中來(lái)的；(2)從寓言故事中來(lái)的；(3)從神話或其他傳說(shuō)中來(lái)的；(4)從古典文學(xué)作品中來(lái)的

4．成語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

并列關(guān)系 例如：披堅(jiān)執(zhí)銳 防微杜漸 失之東隅，收之桑榆

承接關(guān)系 例如：見(jiàn)異思遷 先斬后奏 皮之不存，毛將焉附

目的關(guān)系 例如：削足適履 守株待免 殺一儆百 越俎代庖

因果關(guān)系 例如：水滴石穿 水落石出 失之毫厘，謬以千里

主謂關(guān)系 例如：毛遂自薦 杞人憂天 夜郎自大 葉公好龍

動(dòng)賓關(guān)系 例如：不見(jiàn)經(jīng)傳 歧路亡羊 頓開(kāi)茅塞 如喪考妣

動(dòng)補(bǔ)關(guān)系 例如：輕如鴻毛 退避三舍 無(wú)動(dòng)于衷 荒謬絕倫

動(dòng)賓補(bǔ)關(guān)系 例如：?jiǎn)柕烙诿?貽笑大方 拒人千里 連動(dòng)關(guān)系 例如：畫(huà)蛇添足 抱薪救火 亡羊補(bǔ)牢

兼語(yǔ)關(guān)系 例如：請(qǐng)君入甕 令人生畏 引狼入室 化險(xiǎn)為夷

偏正關(guān)系 例如：衣冠禽獸 扶搖直上 孜孜不倦 一丘之貉

二、慣用語(yǔ)與成語(yǔ)、諺語(yǔ)的比較

慣用語(yǔ)與成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等一般統(tǒng)稱為熟語(yǔ)。熟語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)，即習(xí)用性和定型性。慣用語(yǔ)具有熟語(yǔ)共性的一面，但是也有自己的個(gè)性。為了進(jìn)一步揭示慣用語(yǔ)的特點(diǎn)，下面把慣用語(yǔ)分別與成語(yǔ)、諺語(yǔ)作個(gè)比較。

1．慣用語(yǔ)與成語(yǔ)比較。

(1)定型性程度方面。兩者都具有定型性，不過(guò)成語(yǔ)結(jié)構(gòu)緊密，定型性程度很高，不像慣用語(yǔ)大多可以插進(jìn)成分，或者更換成分、改動(dòng)詞序。

(2)語(yǔ)言形式方面：兩者的結(jié)構(gòu)類(lèi)型都是多種多樣的，不過(guò)成語(yǔ)以四字格、聯(lián)合型結(jié)構(gòu)為主，慣用語(yǔ)以三字格、動(dòng)賓型結(jié)構(gòu)為主。

(3)意義整體性方面。兩者都具有整體性的特點(diǎn)，不過(guò)成語(yǔ)意義大多數(shù)不能從字面上理解，而慣用語(yǔ)意義也全都不能從字面上去理解，都是比喻引申義。

(4)來(lái)源方面。成語(yǔ)是歷代人民群眾集體智慧創(chuàng)造并流傳下來(lái)的，具有深厚的全民性，是民族語(yǔ)言中的珍品，而慣用語(yǔ)里有一部分來(lái)源于方言，就具有地域性，帶有方言意味。

(5)語(yǔ)言風(fēng)格方面。兩者都言簡(jiǎn)意賅。成語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)屬書(shū)面語(yǔ)范疇，它還保留著文言書(shū)面語(yǔ)在詞義或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如“飛沙走石”“令人發(fā)指”(詞義)，“唯利是圖”“時(shí)不我待”(語(yǔ)法)。慣用語(yǔ)屬于口語(yǔ)范疇，它的語(yǔ)言材料都是人民口頭上常用的、通俗易懂的。成語(yǔ)與慣用語(yǔ)的“文”“白”差別可用下面意義相同或相近的例子來(lái)比較：

成 語(yǔ) 慣用語(yǔ) 成 語(yǔ) 慣用語(yǔ)

置若罔聞 當(dāng)耳邊風(fēng) 阿諛?lè)畛?拍馬屁

趨炎附勢(shì) 抱粗腿 夸夸其談 耍嘴皮兒

2．慣用語(yǔ)與諺語(yǔ)比較。

慣用語(yǔ)與諺語(yǔ)同屬于口語(yǔ)范疇，都是流傳在人民群眾口頭上的。在結(jié)構(gòu)上都不如成語(yǔ)那么緊密固定，可以增減字?jǐn)?shù)、更換詞語(yǔ)、拆開(kāi)插入其他成分等。如諺語(yǔ)“一個(gè)巴掌拍不響”，也可以說(shuō)成“一個(gè)巴掌響不了”“一個(gè)巴掌不響”“一只手不響”“一只手拍不響”等。另外，兩者都有一些流傳某一地區(qū)、帶地方色彩的成分，如“小暑一聲雷，依舊倒黃梅”只是南方的諺語(yǔ)。

不過(guò)，慣用語(yǔ)與諺語(yǔ)也有不少的區(qū)別，概括來(lái)看：(1)內(nèi)容上，諺語(yǔ)是人民群眾在口頭流傳的、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的現(xiàn)成話，主要表示判斷或推理；而慣用語(yǔ)主要表達(dá)一般的概念，一個(gè)完整的比喻引申義。如“平時(shí)不燒香，急來(lái)抱佛腳”是諺語(yǔ)，而“抱佛腳”是慣用語(yǔ)。

(2)結(jié)構(gòu)上，諺語(yǔ)一般是完整的句子，常作為語(yǔ)言的使用單位；慣用語(yǔ)是短語(yǔ)，常作為語(yǔ)言建筑材料，充當(dāng)句子成分。語(yǔ)言形式上，諺語(yǔ)多在五個(gè)音節(jié)以上；慣用語(yǔ)以三個(gè)音節(jié)的動(dòng)賓型為主。

(3)意義整體性上，諺語(yǔ)只有一部分具有比喻引申義，而像“世上無(wú)難事，只怕有心人”“春送千擔(dān)糞，秋收萬(wàn)斤糧”并不具有比喻引申義；慣用語(yǔ)則全部具有比喻引申義。

成語(yǔ)使用技巧 1.理解成語(yǔ)意義

有的成語(yǔ)可以從字面上去理解意義，但要注意，成語(yǔ)的語(yǔ)義往往保留了古代漢語(yǔ)的意義，不能用現(xiàn)代漢語(yǔ)的意義來(lái)解釋。例如“不刊之論”形容不能改動(dòng)或不可磨滅的言論，“刊”作“消除”講?！笆桩?dāng)其沖”比喻最先受到打擊或承受壓力，“沖”是“要沖”的意思。“刊”“沖”都不能用現(xiàn)代常用義來(lái)解釋?zhuān)@類(lèi)“望文生義”，往往出錯(cuò)的成語(yǔ)正是我們積累的一個(gè)重點(diǎn)。有的成語(yǔ)由于出自古典詩(shī)文或歷史故事，不能簡(jiǎn)單地從字面去理解，也不能把成語(yǔ)各組成部分的意義加起來(lái)理解，如“火中取栗”，出自法國(guó)作家拉·封登寓言，猴子叫貓給它取出爐火中烤著的栗子，結(jié)果栗子被猴子吃了，貓不但沒(méi)吃著，還燒掉了腳上的毛。比喻冒危險(xiǎn)為別人出力，吃了苦頭，但自己一無(wú)所得。有的成語(yǔ)的實(shí)際含義必須透過(guò)字面意義去進(jìn)一步深入理解，如“望其項(xiàng)背”，表面意義是指望得見(jiàn)人的脖子和脊背，實(shí)際意義是指“比得上”，且多用于否定句式。

2.辨析褒貶色彩

有些成語(yǔ)意義相同或相近，這類(lèi)同義成語(yǔ)，有的是程度深淺不同，如“得隴望蜀”與“得寸進(jìn)尺”，共同的意思比喻貪得無(wú)厭，不知滿足，但后者比前者程度深。有的是適用對(duì)象不一樣，如“遍體鱗傷”與“體無(wú)完膚”，都形容傷得很重，但前者只能用于人，后者卻可以用于人或抽象的理論。有的是語(yǔ)法功能各異，如“前車(chē)可鑒”與“前車(chē)之鑒”兩個(gè)成語(yǔ)，同出一源，意義相近，但前者是主謂結(jié)構(gòu)，在句中作分句或謂語(yǔ)，后者是偏正短語(yǔ)，一般作賓語(yǔ)、主語(yǔ)。有的是褒貶色彩有別，如“無(wú)微不至”與“無(wú)所不至”，都表示細(xì)到極點(diǎn)，但后者帶貶義。褒貶色彩看似簡(jiǎn)單易辨，其實(shí)情況有些復(fù)雜，有些成語(yǔ)盡管褒貶色彩相同，但意義有所不同，如“開(kāi)門(mén)揖盜”與“引狼入室”都表示自己做了害自己的事情，都帶貶義，但“開(kāi)門(mén)揖盜”更帶一些傻氣。

有些成語(yǔ)可褒可貶，例如：A“語(yǔ)不驚人死不休!”可貴的是杜甫還堅(jiān)持了這種苦心孤詣的寫(xiě)作態(tài)度。(明顯含褒義)B徐世昌苦心孤詣地運(yùn)動(dòng)著做了一次大總統(tǒng)，后來(lái)被人趕跑了。(含有諷刺、挖苦義)這類(lèi)褒貶義都含有但容易誤用的常見(jiàn)成語(yǔ)還有：安之若素、按部就班、標(biāo)新立異、頂禮膜拜、放浪形骸、高視闊步、卷土重來(lái)、明哲保身、推波助瀾，等等，應(yīng)多加注意。

此外，有些成語(yǔ)的感情色彩在一定的語(yǔ)境中會(huì)有臨時(shí)性的新變化。比如，“咬文嚼字”，一般指過(guò)分地斟酌詞句，含貶義，但朱光潛先生在《咬文嚼字》一文里，貶詞褒用，說(shuō)明“無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”。

3．把握多義現(xiàn)象 成語(yǔ)在歷史演變中，不斷出現(xiàn)新義，這就使一部分成語(yǔ)有不止一個(gè)的意義。多義成語(yǔ)的使用有兩種情況：一種是本義被后起義代替，本義基本上棄置不用，如“閉門(mén)造車(chē)”，本義是按照同一方法做出的東西自然相同?！吨杏埂罚骸肮耪Z(yǔ)所謂閉門(mén)造車(chē)，出門(mén)合轍，蓋言其法之同也”現(xiàn)多指憑主觀辦事，不管合不合實(shí)際。一種是本義和后起義均可使用，如“陳陳相因”，原指“陳糧上不斷加陳糧”，又比喻毫無(wú)創(chuàng)新地沿襲舊的一套?！八麄冇谐汕掖回溸\(yùn)各種貨物，糧食萬(wàn)艙，陳陳相因，一直發(fā)霉腐爛?！庇玫木褪瞧x。又如“分道揚(yáng)鑣”可比喻志趣、目標(biāo)不同，各走各的，也可比喻各有造詣、各有途徑，不讓一方獨(dú)占地位，在“同樣的題材，由于各自運(yùn)用的形式不同，可以分道揚(yáng)鑣，各顯神通”句里，用的是“分道揚(yáng)鑣”的第二項(xiàng)比喻義。

布置作業(yè)：1.見(jiàn)講義；2.課后“小試身手”。詞語(yǔ)選用練習(xí)典型題例

1、（1999年全國(guó)卷的第3題）依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）① 日本政界的一些人妄圖____日本侵華的歷史，引起中日兩國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。② 端午節(jié)，民間有在身上持香荷包的習(xí)俗，據(jù)說(shuō)，這樣可以____疾病。③ 見(jiàn)到這一情景，她那滿腔怨恨，似乎一下子都___了。

2、（2000年全國(guó)卷的第3題）依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

① 在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場(chǎng)門(mén)外，____著各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接受“緝查犬”的檢查，以探明是否攜帶武器。

② 如果沒(méi)有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒(méi)有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng)，是很難寫(xiě)出高_(dá)___的作品來(lái)的。

③ 曹操四言詩(shī)的雄渾，陶淵明田園詩(shī)的恬淡，自然受人稱譽(yù)；而張旭草書(shū)的奇?zhèn)ワw動(dòng)，顏真卿楷書(shū)的厚重雄偉，也同樣令人____。

A、聚集 品位 贊揚(yáng) B、云集 品位 贊嘆 C、云集 品味 贊嘆 D、聚集 品味 贊揚(yáng)

3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

① 這位發(fā)言人____指出，美方對(duì)這次撞機(jī)事件必須承擔(dān)全部責(zé)任，向中國(guó)人民作出交待，并防止類(lèi)似事件再次發(fā)生。

② 盡管這只是一次____，但民警與保安的迅速出擊，表明本市第一個(gè)進(jìn)入校園的電子保安系統(tǒng)已經(jīng)成功地開(kāi)通了。

③ 用歪曲事實(shí)的歷史教科書(shū)作為學(xué)校的教材，必然____日本年輕一代對(duì)本國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)偏離事實(shí)。A、莊重 演練 引導(dǎo) B、鄭重 演示 引導(dǎo) C、莊重 演示 導(dǎo)致 D、鄭重 演練 導(dǎo)致

4、（2002年全國(guó)卷的第5題）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①中美關(guān)系 動(dòng)蕩，不符合雙方的根本利益。②你比他只是 差一點(diǎn)，其實(shí)兩人不相上下。③這幾天我 接到一些莫名其妙的電子郵件。A．一再 多少 往往 B．再三 多少 常常 C．一再 稍微 常常 D．再三 稍微 往往

5、（2003年全國(guó)卷的第3題）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①報(bào)載孫中山的孫女孫穗芳女士近年多次 北京大學(xué)，為推動(dòng)孫中山研究做出了貢獻(xiàn)。②北京市政府對(duì)城市建設(shè)布局做出了。在2008年前將每年增加800萬(wàn)平方米的綠地。③鄧亞萍現(xiàn)在留給大家的印象，日漸成熟的儀表風(fēng)度，依然保留的拼搏精神。A．蒞臨 計(jì)劃 不僅是/而且是 B．蒞臨 規(guī)劃 不是/而是 C．親臨 規(guī)劃 不僅是/而且是 D．親臨 計(jì)劃 不是/而是 練習(xí)一：

1、依次在橫線處填上詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

長(zhǎng)江流域，無(wú)疑也是民族文化的______之一?？脊虐l(fā)現(xiàn)_____，舊石器時(shí)代處于長(zhǎng)江上游今云南境內(nèi)的元謀人，與黃河流域今陜西境內(nèi)的藍(lán)田人_____。這個(gè)結(jié)論具有劃時(shí)代的意義。

A．發(fā)源地 表明 共存 B．發(fā)祥地 證明 并存 C．發(fā)源地 證明 并存 D．發(fā)祥地 表明 共存

2、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①雖然他盡了最大的努力，還是沒(méi)能 住對(duì)方凌厲的攻勢(shì),痛失獎(jiǎng)杯。②能源短缺，加上惡劣的自然條件，極大地 著這個(gè)小鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

③那些見(jiàn)利忘義、損人利己的人、不僅為正人君子所，還可能滑向犯罪的深淵。A.遏制 限制 不恥 B.遏止 制約 不恥 C.遏制 制約 不齒 D.遏止 限制 不齒

3、依次填入下面橫本處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）(1)我們的工作計(jì)劃已經(jīng)呈報(bào)上級(jí)有關(guān)部門(mén)，待 之后。即可付諸實(shí)施。(2）抗擊“非典”的白衣戰(zhàn)士鄭重立下誓言：我們，為守護(hù)患都不遺余力。(3)必須堅(jiān)決打擊不法商人制假販假 暴利的犯罪行為。A．審定 許諾 謀取 B．審訂 承諾

謀取 C．審訂 許諾 牟取 D．審定 承諾 牟取

4、下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①魯迅那一篇篇如匕首投槍般的雜文至今仍顯露著 的思想鋒芒。②

是可以殺人的。中國(guó)有句老話叫“人言可畏”。

③這件事已經(jīng)過(guò)去多年了，但是，現(xiàn)在想起來(lái)，他內(nèi)心深處還感到

。④他心煩意亂，意志消沉，經(jīng)常獨(dú)自 街頭。A．鋒利 流言 內(nèi)疚 流連 B．犀利 流言 歉疚 躑躅 C．鋒利 謊言 歉疚 躑躅 D．犀利 謊言 內(nèi)疚 流連

5、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①這家企業(yè)改革的任務(wù)，_____是“減員”，更重要的是“增效”。②預(yù)算即使制訂得再_____，在執(zhí)行過(guò)程中也難免發(fā)生變化。③今年春節(jié)期間，山西某地發(fā)生了一起_____的假酒案。A、不止 正確 聳人聽(tīng)聞 B、不只 正確 聳人聽(tīng)聞 C、不只 準(zhǔn)確 駭人聽(tīng)聞 D、不止 準(zhǔn)確 駭人聽(tīng)聞

6、下列各句中加點(diǎn)的虛詞，使用正確的一句是（）

A、由于改編者沒(méi)有很好地理解原作的精髓，任憑主觀想象，加入了許多不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大地減弱了原作的思想性。

B、晚會(huì)上，廣播藝術(shù)團(tuán)的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動(dòng)的環(huán)衛(wèi)工人，他們的節(jié)目，無(wú)論從創(chuàng)作到演出，都受到觀眾的稱贊。

C、這個(gè)城市交通擁擠的狀況日益嚴(yán)重，許多人認(rèn)為，采取貨車(chē)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)進(jìn)入城區(qū)的措施，未嘗不是一個(gè)緩解矛盾的辦法。D、問(wèn)題的嚴(yán)重性還在于對(duì)種種不愛(ài)惜人民幣的錯(cuò)誤做法，以及隨意將人民幣放大后銷(xiāo)售的違法行為，尚未引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

練習(xí)二：

1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①1940年2月17日，徐悲鴻在泰戈?duì)柕南乱?jiàn)到了圣雄甘地，這為他的旅印生涯寫(xiě)下了最輝煌的一筆。

②為了迅速扭轉(zhuǎn)企業(yè)連年虧損的局面，廠長(zhǎng)決定

精通業(yè)務(wù)、有決策能力的退休科技人員。③這是一項(xiàng)新的信貸品種，項(xiàng)目的方案正在制定之中。A．引薦 起用 實(shí)施 B 引見(jiàn) 啟用 實(shí)行 C．引薦 啟用 實(shí)行 D 引見(jiàn) 起用 實(shí)施

2、依次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①上千噸的輪船碰上這樣大的風(fēng)浪也得上下顛簸，_______這么一條小船。②挖這樣的井，占地多，不合算，_______井的四周都是沙土，很容易塌。

③改革后，產(chǎn)品質(zhì)量提高了，款式新穎了，_______包裝也精美了，因而更加受到群眾的歡迎。A.況且 何況 而且

B.況且而且 況且 C.何況 而且 何況 D.何況 況且 而且

3、依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

有位作家說(shuō)，要想使自己生活的扁舟輕駛，務(wù)必要讓它_____的僅限于必不可少之物，不然 輕則_____無(wú)以進(jìn)，重則可能壓沉自己的生活之舟。道理很明白，什么都舍不得撒手，往往____什么都不得不_____。

A.裝載 徜徉 致使 割受

B.承載 徘徊 導(dǎo)致 舍棄

C.裝載徘徊 致使 舍棄

D.承載 徜徉 導(dǎo)致 割?lèi)?ài)

4、依次填入句中橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①他_____不決地佇立著，緩緩環(huán)顧四周的房屋和院中的景物。

②他們學(xué)習(xí)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，決心統(tǒng)籌安排，因地制宜，______推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革。

③為了躲避敵人的搜捕，她______成一個(gè)闊太太，打扮得珠光寶氣。A.猶豫、逐步、化裝

B.遲疑、逐漸、化妝

C.遲疑、逐漸、化裝

D.猶豫、逐步、化妝

5、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①我把如此深厚的感情＿在我的歌聲里，希望引起聽(tīng)眾的共鳴。②要認(rèn)真清查國(guó)有企業(yè)現(xiàn)有的資產(chǎn)，防止有人借改革之機(jī)＿國(guó)有資財(cái)。③為了使這個(gè)展覽辦得更加充實(shí)，博物館領(lǐng)導(dǎo)派出多人到老區(qū)＿革命文物。A．貫注 侵吞 搜集 B．灌注 鯨吞 收集 C．貫注 鯨吞 收集 D．灌注 侵吞 搜集

6、填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，正確的一組是（）

①聽(tīng)爸爸說(shuō)，那個(gè)煙斗是祖上_______下來(lái)的，至今已經(jīng)兩百多年了。②社會(huì)學(xué)家堅(jiān)決反對(duì)“?克隆?________用于人類(lèi)繁衍”的動(dòng)議。

③直到今天，一遇天旱，農(nóng)村還有人抬著祭品祭天，________龍王降雨，保佑豐收。A.留傳 可以 祈求 B.流傳 能夠 祈求 C.流傳 可以

乞求 D.留傳 能夠 乞求

7、下列各句加點(diǎn)的詞語(yǔ)，使用正確的一項(xiàng)是（）

A.與當(dāng)年單位里的老同志偶然邂逅相遇，憶及當(dāng)年，我們都不勝感慨。B.這家報(bào)紙改版后面貌一新，受到讀者歡迎，很多報(bào)紙都跟著仿效起來(lái)。

C.要不是園林工程師的巧妙設(shè)計(jì)，這棵百年老樹(shù)在城市道路改造的時(shí)候就可能夭折。

D.盧溝橋兩邊的石欄上雕刻著數(shù)以百計(jì)的石獅子，這些石獅在風(fēng)霜雨雪中已守橋七百多個(gè)歲月。

8、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①市電視臺(tái)花巨資購(gòu)進(jìn)最先進(jìn)的電視轉(zhuǎn)播車(chē)，大大提高了新聞的性。②本沒(méi)有什么深意的一件小事，他卻偏偏喜歡仔細(xì)

。③社會(huì)公德要求我們不能以任何理由 贍養(yǎng)父母的義務(wù)。A.時(shí)效 琢磨 推脫 B.時(shí)效

斟酌

推脫 C.實(shí)效 斟酌 推托 D.實(shí)效

琢磨 推托

9.將下列詞語(yǔ)依次填入橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（北京卷）（）

為英雄全訓(xùn)華守墓37年的陳健，獲得了“感動(dòng)中國(guó)”2005人物的稱號(hào)。評(píng)委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞是：一個(gè)生者對(duì)一個(gè)死者的承諾，只是良心的自我，但是他卻為此堅(jiān)守37年，放棄了夢(mèng)想、幸福和骨肉親情?；鸺t的時(shí)代背景，他身上有古典意識(shí)的 ……

A.約束 淡去 風(fēng)范 B.制約 淡忘 風(fēng)范

C.約束 淡忘 風(fēng)尚 D.制約 淡去 風(fēng)尚

詞語(yǔ)選用練習(xí)參考答案 典型題例：

1、B?！案Z改”即改動(dòng)（成語(yǔ)、文件、古書(shū)）?！按鄹摹敝赣米鱾蔚氖侄胃膭?dòng)或曲解（經(jīng)典、理論、政策等）。兩者的意義和使用范圍都有所不同。第①句的意思是說(shuō)日本的某些政客要改寫(xiě)既成的歷史事實(shí)，這顯然是不符合歷史的真實(shí)的，也就是“作偽”。“驅(qū)除”是趕走、除掉的意思?！办畛笔浅ィ膊?、疑懼或所謂邪祟），這個(gè)詞有它特定的使用范圍，和第②句的語(yǔ)境最為吻合。“溶解”指一種物質(zhì)均勻地分布在另一種物質(zhì)中成為溶液。“融解”是融化的意思，融有消融、消除的意思。第③句的意思是說(shuō)她的滿腔怨恨似乎沒(méi)有了，應(yīng)為“融解”。

2、B?！熬奂笔恰凹?；湊在一起”的意思，云集：比喻許多人從各處來(lái)，聚集在一起。在第①句中，采訪同一件事有上百名記者，人數(shù)已經(jīng)很多了；他們又代表各大媒體，是從不同的地方來(lái)的，因此用“云集”更為恰當(dāng)。作為名詞，“品味”指物品的品質(zhì)和風(fēng)味?！捌肺弧笨捎脕?lái)專(zhuān)指文藝作品所達(dá)到的水平。贊嘆：稱贊的意思，一般可不帶賓語(yǔ)。贊揚(yáng)：稱贊表?yè)P(yáng)的意思，作謂語(yǔ)時(shí)一定要帶賓語(yǔ)，“令人贊揚(yáng)”在語(yǔ)法上是不通的。再者，對(duì)古人的作品，我們只有“稱贊”，而無(wú)法“表?yè)P(yáng)”。

3、D。“莊重”指（人的言行舉止）不隨便、不輕浮?！班嵵亍笔菄?yán)肅認(rèn)真的意思。①句中發(fā)言人是代表國(guó)家就事關(guān)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)的重大事件進(jìn)行表態(tài)，自然要“嚴(yán)肅認(rèn)真”；至于發(fā)言人個(gè)人的言行舉止當(dāng)然也萬(wàn)不可隨便輕浮，但在這句話中有關(guān)發(fā)言人個(gè)人的信息并不是所要表達(dá)的主要信息之一?！把菥殹笔怯?xùn)練演習(xí)的意思?！把菔尽敝咐脤?shí)驗(yàn)或?qū)嵨铩D表把事物的發(fā)展變化過(guò)程顯示出來(lái)，使人有所認(rèn)識(shí)或理解。兩個(gè)詞中，“演”有“模擬”之意，“練”有訓(xùn)練、練習(xí)之意，“示”是給人看的意思。②句中有“民警與保安的迅速出擊”，說(shuō)明這是一次演習(xí)，所以只能用“演練”?！耙龑?dǎo)”指帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)，側(cè)重行為過(guò)程本身?！皩?dǎo)致”是引起的意思，重在結(jié)果。③句中重在強(qiáng)調(diào)用歪曲事實(shí)的歷史教科書(shū)作教材的嚴(yán)重后果，應(yīng)用“導(dǎo)致”。

4、C。本題考查準(zhǔn)確選用虛詞的能力。在表示人的主動(dòng)的動(dòng)作行為的動(dòng)詞前面，“一再”“再三”都可以使用，如“他一再/再三表示要參加抗洪搶險(xiǎn)”，但不在人的主動(dòng)的動(dòng)作行為的動(dòng)詞前面，就只能用“一再”，不能用“再三”；“多少”與“稍微”有時(shí)可互換使用，但根據(jù)語(yǔ)境，“稍微”強(qiáng)調(diào)差距的微乎其微，“多少”則強(qiáng)調(diào)差距的實(shí)際存在，應(yīng)選“稍微”；句③中，“往往”帶有規(guī)律性，強(qiáng)調(diào)按照經(jīng)驗(yàn)，在某種條件下情況通常會(huì)這樣，“常?！睕](méi)有這樣的限制。“收到郵件”談不上什么規(guī)律性，故用“常?！?。

5、C?！吧W臨”與“親臨”都是“到”的意思，前者一般表“敬”，如我們歡迎來(lái)賓，可以說(shuō)“歡迎蒞臨指導(dǎo)”，“親臨”則強(qiáng)調(diào)“親自到達(dá)”。①句中強(qiáng)調(diào)孫穗芳女士以特殊身份親自前往北大，所以排除A、B?！耙?guī)劃與計(jì)劃”都有預(yù)先擬定的做事的內(nèi)容、步驟、方法之意。但是計(jì)劃一般較為具體，時(shí)間可長(zhǎng)可短。規(guī)劃一般具有全局性，內(nèi)容較為概括，時(shí)間較長(zhǎng)，從遠(yuǎn)景著眼。據(jù)此可知本句應(yīng)為“規(guī)劃”?！安皇?而是”表轉(zhuǎn)折，“不僅是/而且是”表遞進(jìn)，根據(jù)③句的文意很顯然應(yīng)選擇“不僅是/而且是”。

練習(xí)一參考答案及分析：

1、B?！鞍l(fā)祥地”指民族、革命、文化等起源的地方，用于第一個(gè)語(yǔ)境較為適宜；“考古發(fā)現(xiàn)”作為一個(gè)命題的證據(jù)，應(yīng)用“證明”；“并存”強(qiáng)調(diào)“一起、都”，二者之間并無(wú)關(guān)聯(lián)，“共存”雖然也有“一起、都”的意思，但二者之間有依存關(guān)系，與事實(shí)不符。

2、C?！岸糁啤逼凇翱刂啤?，“遏止”偏在“停止”，此處應(yīng)為控制住對(duì)方的攻勢(shì)，應(yīng)選“遏制”；能源及自然條件是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件，故選“制約”；“不齒”指不愿意提到，表示鄙視，同時(shí)沒(méi)有“不恥”這個(gè)詞。

3、D?！皩徲啞敝笇忛喰抻啠纭皩徲啎?shū)稿”，“審定”指審查決定，如“審定計(jì)劃”，交上級(jí)部門(mén)應(yīng)為“審定”；“承諾”較之“許諾”更為正式；“牟取”義為謀取（名利），含貶義，謀取則為中性詞。

4、B?？蛇\(yùn)用排除法，“人言可畏”指流言，可排除C、D；“內(nèi)疚”與“內(nèi)心深處”重復(fù)，故選用“歉疚”，排除A。所以，做題時(shí)可從最有區(qū)分度處入手，不必依次來(lái)做。

5、C。從語(yǔ)義角度看，“不止”是不能停止的意思，而“不只”有不僅的意思；從搭配角度看，“準(zhǔn)確”可與“預(yù)算制定”搭配，而“正確”則不能；從語(yǔ)境角度看，“聳人聽(tīng)聞”適用于夸大其詞地宣傳某一件事，“駭人聽(tīng)聞”適用于發(fā)生了某件令人吃驚的事這種場(chǎng)合。

6、C。A項(xiàng)中的連詞“反而”，表示跟上文意思相反或出乎預(yù)料和常情，用在這里不合邏輯，應(yīng)改成“以致”之類(lèi)的詞；B項(xiàng)“他們的節(jié)目，從創(chuàng)作到演出，都受到觀眾的稱贊”，“無(wú)論”多余；D句中的“對(duì)”用的多余，應(yīng)去掉，否則是什么“引起社會(huì)的廣泛關(guān)注”就搞不清楚了。

練習(xí)二參考答案：

1、D。“引見(jiàn)”指引人相見(jiàn)，使彼此認(rèn)識(shí)；“引薦”則是推薦的意思?！捌鹩谩庇幸粋€(gè)重要的義項(xiàng)，即重新任用已退職或免職的官員；“方案”與“實(shí)施”較為搭配。

2、D。何況、況且、而且三個(gè)詞都表遞進(jìn)，“何況”擺出的情況往往與上句有反差較大的對(duì)比關(guān)系，適用于句①；“況且”之前，往往是主要原因，之后是次要原因，適用于句②；“而且”只表示意思更進(jìn)一層，前后成分并無(wú)嚴(yán)格限制。

3、B?！俺休d”義為“托著物體，承受它的重量”，而“裝載”是“用運(yùn)輸工具裝”的意思，第一空填“承載”較妥；“徜徉”義為“閑游、安閑自在的步行”，與句意矛盾，故只能用“徘徊”；“割?lèi)?ài)”指“放棄心愛(ài)的東西”，與原句中“什么都”不夠吻合。

4、A?！盎b”與“化妝”區(qū)分度較大，前者為了掩人耳目，后者為了使自己的容貌美麗起來(lái)，根據(jù)語(yǔ)境，可排除B、D?！爸鸩健卑岛?jì)劃性，與句②更為吻合。

5、D?！柏炞ⅰ敝恢浮熬?、精力”集中，這里“灌注”是一種比喻用法，“注入”之意；②“鯨吞”，指像鯨魚(yú)一樣的吞食，多用來(lái)比喻吞并土地，而“侵吞”指暗中非法占有個(gè)人或公共的財(cái)物、土地等；“收集”是使聚集在一起，而“搜集”，除了有“收集”之意外，還有“到處尋找”之意。

6、A?！傲魝鳌碧刂高z留下來(lái)傳給后代，與句①相吻合，而“流傳”指?jìng)飨聛?lái)或傳播開(kāi)?！翱梢浴睂儆谥饔^上的認(rèn)可，“能夠”屬于客觀上的能力，這里不是技術(shù)能力問(wèn)題，而是社會(huì)倫理認(rèn)同問(wèn)題，故選“可以”。

7、B。“邂逅”與“偶然”重復(fù)；“百年老樹(shù)”也談不上“夭折”；“歲月”不能和相“七百多個(gè)”這樣具體的數(shù)量短語(yǔ)搭配。

8、A。“實(shí)效”意即實(shí)際的效果，“時(shí)效”即時(shí)間短，效率高，顯然提高“時(shí)效性”才能突出新聞新的特點(diǎn)，所以①句應(yīng)選“時(shí)效”?！白聊ァ焙汀罢遄谩倍加锌紤]之意，但“琢磨”是指仔細(xì)體味其中深意，“斟酌”是指考慮文字、事情等是否妥當(dāng)，所以②句應(yīng)選“琢磨”，同時(shí)也照應(yīng)文中的“深意”?！巴泼摗币庵覆豢铣袚?dān)責(zé)任，而“推托”是指借故拒絕，所拒絕的不一定是責(zé)任，所以③句應(yīng)選“推脫”，同時(shí)也照應(yīng)文中的“義務(wù)”。

9、A.“約束”指“限制使不越出范圍，多與紀(jì)律、協(xié)議、道德、良心”等搭配，“制約”意為：甲事物本身的存在和變化，以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約，如互相制約，故選“約束”?！暗敝浮坝∠笾饾u淡漠以至于忘記”，而文段強(qiáng)調(diào)對(duì)“火紅的時(shí)代背景”的淡漠而不是忘記，故不用“淡忘”；“淡去”恰有“雖沒(méi)從頭腦中完全抹去，但已逐漸淡漠”之意，所以用“淡去”妥貼?！帮L(fēng)尚”指“一定時(shí)期中社會(huì)上流行的風(fēng)氣和習(xí)慣”，而“風(fēng)范”多用于書(shū)面語(yǔ)，指風(fēng)度，氣派，多用來(lái)指人，從語(yǔ)境來(lái)看，贊揚(yáng)的是一個(gè)英雄人物，故應(yīng)用“風(fēng)范”。綜上推斷應(yīng)選A。