第一篇：3.中國(guó)石-教學(xué)教案

1.理解課文內(nèi)容，了解邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)無(wú)限的愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2.在理解詞句，讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)給課文分段，概括段落大意的能力，深入理解課文。

3.學(xué)習(xí)生字詞，并理解新詞“積聚、酷似、傲然、盛譽(yù)、快慰”。

4.有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)

了解“中國(guó)石”的樣子，透過(guò)邊防戰(zhàn)士對(duì)“中國(guó)石”的愛(ài)，體會(huì)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“中國(guó)石”體會(huì)邊防戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)心。教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、小黑板。教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音掃清學(xué)習(xí)課文障礙。并弄清自然段之間關(guān)系，劃分段落寫出段意。

第二課時(shí)：通過(guò)重點(diǎn)詞句分段理解課文，體會(huì)邊防戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)情感。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)生字理解新詞，有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

（一）教師課前準(zhǔn)備一塊肖形石。課上教師展示肖形石，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這塊石像什么？

（學(xué)生回答后，教師板書：肖形石。隨后教師講什么叫肖形石?！靶ぁ?，相似、像的意思。天然肖形石是指沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢而且非常像某一物體形狀的石頭。）

（二）教師提問(wèn)：在戈壁灘上有一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國(guó)石”，這是為什么呢？（板書課題：中國(guó)石）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

（一）帶著問(wèn)題讀書。首先注意讀準(zhǔn)字音，并能從文章中找一找為什么邊防戰(zhàn)士稱戈壁灘上的一塊石頭為“中國(guó)石”。

1.讀課文。（邊讀邊劃生字，注意讀音）

2.學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己找到的答案。

（二）邊防戰(zhàn)士又是怎樣揀到“中國(guó)石”的呢？帶著下列問(wèn)題第二遍讀書。

1.標(biāo)出自然段。

2.思考每自然段主要寫了什么？

3.試著將內(nèi)容相同的自然段歸并成大段。（全文共9個(gè)自然段。）

（1）講戰(zhàn)士們經(jīng)常撿石頭，并舉行“賽石會(huì)”。

（2）姍姍來(lái)遲的春雨洗潤(rùn)戈壁灘，這正是揀石頭的好機(jī)會(huì)。

（3）我把可心的石子一顆顆揀起來(lái)。

（4）從趕車姑娘那里“我”知道經(jīng)泉水洗過(guò)的石頭特別清亮。

（5）“我”發(fā)現(xiàn)一塊“中國(guó)石”。

（6）“我”告訴小姑娘像雄雞的石頭為什么叫“中國(guó)石”。

（7）“我”和小姑娘一起觀賞“中國(guó)石”。

（8）全連精心收藏“中國(guó)石”。

（9）“中國(guó)石”在賽石會(huì)上屢屢?jiàn)Z魁，贏得了“最佳寶石”的盛譽(yù)。

這里第一段為第1自然段，戰(zhàn)士們經(jīng)常揀石頭，舉行“賽石會(huì)”；第二段從第2～7自然段，講邊防戰(zhàn)士揀“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)；第三段是最后兩個(gè)自然段，講邊防戰(zhàn)士喜愛(ài)并精心保管“中國(guó)石”，使“中國(guó)石”在他們心中。

段意，教師心中要有數(shù)，不必講。

（三）第三遍請(qǐng)三位同學(xué)分段讀課文。并分說(shuō)主要內(nèi)容。

1.請(qǐng)三位同學(xué)分段讀課文。

2.將自然段的主要內(nèi)容合并練習(xí)說(shuō)段意。

首先學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，隨后同組討論；最后全班說(shuō)段意。（教師可邊劃自然段中的主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞邊說(shuō)段意，見(jiàn)前面所劃曲線。）

三、出示卡片糾正讀音，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備

（一）讀準(zhǔn)生詞讀音。

（二）不懂的詞查字典理解。

（三）質(zhì)疑、解疑。

四、再讀第二大段。學(xué)生把描寫“中國(guó)石”的句子找出來(lái)，做上記號(hào)

安排這部分是為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（另：下面板書設(shè)計(jì)中橫線為自然段段意。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

教師用簡(jiǎn)短語(yǔ)言交代清本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、分段讀文，說(shuō)說(shuō)段意

（一）請(qǐng)三位同學(xué)分段讀課文。

（二）說(shuō)一說(shuō)各段段意。

三、分段學(xué)習(xí)，理解詞句，深入理解課文

（一）讀第一段思考：

1.這段中每句話寫的是什么？

2.戰(zhàn)士們駐扎的環(huán)境怎樣？

3.戰(zhàn)士們以什么為樂(lè)？

4.“我”是怎樣成為“石頭迷”的？

（“駐守在戈壁灘上”說(shuō)明駐扎環(huán)境的荒涼。可問(wèn)學(xué)生“戈壁”指什么？不理解查查字典。這種地區(qū)嚴(yán)重缺水，草木難以成活，分布于我國(guó)西北。戰(zhàn)士們以撿石、賽石為樂(lè)，說(shuō)明戰(zhàn)士們不向艱苦的環(huán)境低頭，因地制宜。比賽次數(shù)多了“我”也成了“石頭迷”。）

（二）讀第二段，并分層學(xué)習(xí)。

（這里分層以“石”為線索，找石、洗石并發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”、仔細(xì)欣賞“中國(guó)石”。）

2.讀第一層，“我”什么時(shí)間怎樣找石頭的？為什么說(shuō)姍姍來(lái)遲的春雨后是揀石的好機(jī)會(huì)呢？

（雨水清洗的石頭色彩鮮明、紋理清晰。）

（1）“我”是怎樣撿石頭的？

（俯身打量、撿）

（2）這時(shí)雨后景色描寫說(shuō)明了什么？

（春雨姍姍來(lái)遲再次說(shuō)明戈壁灘的環(huán)境艱苦，而雨后風(fēng)清氣爽實(shí)在難得，更突出戰(zhàn)士對(duì)戈壁灘戈壁石的愛(ài)。）

3.讀第二層看我到哪里洗石？為什么到那里洗？“中國(guó)石”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（以給天然肖形石起名“中國(guó)石”為突破口體會(huì)“我”對(duì)中國(guó)地圖之熟悉，感受“我”對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

4.讀第三層，“我”和小姑娘仔細(xì)端詳“中國(guó)石”，發(fā)現(xiàn)了什么？“我們”的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么？

（1）小組討論。

（2）全班發(fā)表意見(jiàn)。

（①酷似中國(guó)版圖。②地貌相似。③找到了名山、大川。④說(shuō)明他們對(duì)中國(guó)地貌的熟悉，體現(xiàn)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

（三）學(xué)習(xí)第三段體會(huì)邊防戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)心。

1.讀最后一大段，看邊防戰(zhàn)士怎樣對(duì)待“中國(guó)石”的？

2.“中國(guó)石”榮獲了怎樣的榮耀？

3.邊防戰(zhàn)士為什么給“中國(guó)石”這么高的榮譽(yù)？

4.你怎樣體會(huì)文章最后一句話：“‘祖國(guó)’在我的身邊，祖國(guó)在我們心中”。

（1）第一個(gè)加引號(hào)的祖國(guó)指什么？

（2）第二個(gè)祖國(guó)又指什么？

（這里要體會(huì)戰(zhàn)士以“中國(guó)石”寄托愛(ài)國(guó)情思。為了保衛(wèi)祖國(guó)的安全，他們甘愿過(guò)艱苦生活，忍受思念親人的痛苦，并以苦為樂(lè)，充分展示了戰(zhàn)士們視祖國(guó)利益高于一切的愛(ài)國(guó)主義情懷。）

四、總結(jié)板書，升華中心

通過(guò)總結(jié)板書激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

五、指導(dǎo)朗讀最后一段，體會(huì)思想感情，讀出邊防戰(zhàn)士愛(ài)戈壁灘、愛(ài)“中國(guó)石”的感情（白淑蘭）

第二篇：中國(guó)石5月15日教案

《中國(guó)石》語(yǔ)文教案1 理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“傲然”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來(lái)遲”“屢屢?jiàn)Z魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。

3.給課文分段，概括段落大意。

4.能回答課后的問(wèn)題。

5.有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

課文描寫中國(guó)石和表示戰(zhàn)士喜愛(ài)中國(guó)石的局部。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)、揭示課題，提出問(wèn)題

看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？ 它是什么樣子的？為什么叫它“中國(guó)石”？它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？ 等等）

二、范讀課文，了解大意

1.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師將課文朗讀一遍。

2.課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“俺”揀到一塊酷 似祖國(guó)版圖的“中國(guó)石”，“俺”和戰(zhàn)友們都很珍愛(ài)它。）

三、讀通課文，指導(dǎo)分段。

1.這一課生字較少，請(qǐng)同學(xué)們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課文讀一遍。

2.出示下列生字詞練讀。

g5 j)gu9 4o ku4 h3n w8i 戈壁積聚瑰麗傲然挎包稀罕快慰

g3ng sh1n b3n j9n qu2n j!n y)站崗?qiáng)檴檨?lái)遲版圖不由拳頭不只盛譽(yù)

3.指名分自然段朗讀。檢查同學(xué)能否讀正確。

4.默讀考慮每一自然段的意思。

5.具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾討論歸納。

第一段（第一自然段）：講駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士經(jīng)常揀石頭，“俺”也成了石頭迷。

第二段（第二至七自然段）：講一個(gè)初夏的早晨，“俺”到大漠上揀石頭，一位小姑娘帶“俺”到珍珠泉洗石，俺們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的“中國(guó)石”。

第三段（第八、九自然段）：講戰(zhàn)士們喜愛(ài)并精心保管“中國(guó)石”以及這樣做的原因。

四、講讀第一段

1.指名讀，考慮：這一段交待了什么？（交待了“俺”是什么人，俺們生活的環(huán)境，“俺”成為石頭迷的原因。）

2.俺們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢？誰(shuí)能用課文中的詞句來(lái)回答？（“舉目是無(wú)邊的沙海，上面散布著漫灘的碎石頭”）

“駐守”是什么意思（駐扎防守）聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫灘”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么？（遍灘、全灘）

3.用“因?yàn)?#8943;⋯所以⋯⋯”的句式說(shuō)說(shuō)“俺”怎么會(huì)成為石頭迷的？（因?yàn)椤鞍场瘪v守的戈壁灘上布滿碎石，連隊(duì)里又經(jīng)常舉行賽石會(huì)，所以“俺”漸漸成了石頭迷。）

4.齊讀第一段。

五、識(shí)記生字字形，書寫生字

六、作業(yè)

謄寫詞語(yǔ)；朗讀課文。

第二課時(shí)

一、齊讀第一段

二、給第一段分層

1.指名讀2 至7 自然段，想想這一段是分幾層意思來(lái)寫的？ 2.討論分層。

可分三層。第一層（2、3 自然段）：講一個(gè)初夏的早晨，“俺”到哨所 前的戈壁灘上揀石頭（即揀石）。第二層（4、5、6 自然段）：講一位小姑娘邀“俺”去珍珠泉洗石，俺們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石。即洗石并發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”。第三層（第七自然段）：講仔細(xì)端詳“中國(guó)石”。

3.指名分層朗讀第二段。

三、講讀第二段

（一）講讀二、三自然段（第一層）。

1.默讀第二自然段，看看“俺”是在什么時(shí)候去揀石頭的？為什么說(shuō)這正是揀石頭的好機(jī)會(huì)？（因石頭經(jīng)雨水沖洗更為光潔，容易發(fā)現(xiàn)好石頭。）

2.那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。

3.結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語(yǔ)。

“瑰麗”就是異常美麗。“傾瀉”原是指水很快地從高處流下，這里是照射的意思?！奥懵丁敝笡](méi)有東西遮蓋?！爸楣庥癫省笔钦f(shuō)珍珠美玉的光彩。

4.在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫的？（挺撥、繁茂的白楊，裸露在黃沙上的石頭）這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)戈壁的愛(ài)）5.“小精靈”是指什么？為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指小朋友們眼里那些具有超人身手的可愛(ài)的小神靈。把石頭稱為小精靈，說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛(ài)之情）

6.齊讀二、三自然段。

（二）講讀4、5、6 自然段（第二層）。

1.指名讀4、5、6 自然段?？紤]：“俺”怎么會(huì)去珍珠泉的？又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？

2.小姑娘為什么邀“俺”去珍珠泉？（因?yàn)榻?jīng)泉水洗過(guò)的石頭特別清亮）關(guān)于珍珠泉有什么傳說(shuō)？誰(shuí)了解“昭君出塞”的故事？

3.第四自然段最后一句話中出現(xiàn)兩個(gè)“珍珠”，為什么前面一個(gè)不加引號(hào)，后面一個(gè)卻加上引號(hào)？（前一個(gè)是指真的珍珠，后一個(gè)指白花花的水）

4.俺們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“俺”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀。）

（三）講讀第七自然段（第三層）。

1.這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國(guó)版圖，外表起伏像大陸地貌。）

2.發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí)，“俺”和小姑娘表示得怎樣？（小姑娘驚叫，“俺”不由喊出聲來(lái)。）為什么會(huì)這樣呢？（俺們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜、興奮，說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。）

3.“俺”和小姑娘分別從中國(guó)石上找出了哪些地方？為什么俺們找的地方不一樣？（兩人找的都是自身熟悉的地方。）

（四）朗讀第二段。

四、作業(yè)

熟讀課文。

第三課時(shí)

一、講讀第三段

1.自由輕聲讀第八、九自然段，考慮：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國(guó)石” 的？

2.哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)“中國(guó)石”的珍愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)詞句。

3.結(jié)合同學(xué)匯報(bào)解釋下列詞語(yǔ)。

“稀罕”指希奇的事物?！皣诟馈敝父嬖V對(duì)方記住該做什么，不該做什么，誰(shuí)怎么做，不該怎么做。

4.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲淳牡乇９堋爸袊?guó)石”，那么珍愛(ài)“中國(guó)石”？（因?yàn)樗崴谱鎳?guó)版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國(guó)。）

5.在以后的賽石會(huì)上“中國(guó)石”屢屢?jiàn)Z魁并贏得“最佳寶石”的盛譽(yù)?！皩覍?jiàn)Z魁”和“盛譽(yù)”是什么意思？（“屢屢?jiàn)Z魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽(yù)”就是很大的榮譽(yù)）為什么“中國(guó)石”能屢屢?jiàn)Z魁并獲得“最佳寶石”的盛譽(yù)？（因?yàn)椤爸袊?guó)石”代表祖國(guó)，特別珍貴）

6.哪個(gè)詞語(yǔ)突出了“中國(guó)石”在“俺”心目中的地位？（奉為至寶）“奉為至寶”是什么意思？（當(dāng)作最珍貴的寶物）

7.課文中說(shuō)在“俺”寂寞和孤獨(dú)時(shí)，“中國(guó)石”給了“俺”溫暖和快慰。

“快慰”是什么意思？（高興而心里感到撫慰）當(dāng)“俺”寂寞時(shí)，捧著“中國(guó)石”會(huì)想些什么？當(dāng)“俺”夜里站崗感到孤獨(dú)時(shí)，摸著“中國(guó)石”又會(huì)怎么想呢？

8.駐守戈壁灘生活很艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得苦中有樂(lè)？“因?yàn)?祖國(guó)?在俺們身邊，祖國(guó)在俺們心中”里的兩個(gè)“祖國(guó)”分別指什么？（前一個(gè)指“中國(guó)石”，后一個(gè)指祖國(guó)。）為什么說(shuō)祖國(guó)在俺們心中？（看到“中國(guó)石”，戰(zhàn)士們便想到祖國(guó)，心中便激蕩起愛(ài)國(guó)熱情，便想到捍衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé)。）

9.齊讀第三段。

二、練習(xí)朗讀課文

三、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段

四、總結(jié)全文 這篇課文通過(guò)寫“俺”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。

七、作業(yè)背熟課文最后一個(gè)自然段。書寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)

中國(guó)石

樣子

形狀像雄雞酷似祖國(guó)版圖

大小如拳頭

色彩黃白色

外表與大陸地貌相似

屢屢?jiàn)Z魁

珍愛(ài)

搶著看拿出裝軍功章的盒子

工工整整地寫騰出抽屜囑咐

精心保管

祖國(guó)在俺們心中

第三篇：《搭石》識(shí)字教學(xué)教案

《搭石》識(shí)字教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石 1.在河北興隆縣,有一個(gè)美麗的小山村,那是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂?duì)繅?mèng)縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.二.感知課文

1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪？）

指名回答

2.如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們出工必須_______?收工必須_________?趕集必須_________?訪友必須___________？人們來(lái)來(lái)去去都必須_________-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________ 3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過(guò)小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過(guò)小溪嗎_________?了解了這些,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了什么印象?______ 三,品讀文本

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來(lái).2.師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？

師：請(qǐng)大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風(fēng)景，將相關(guān)的語(yǔ)句勾畫出來(lái)

四、深入體會(huì)，品味搭石?！淳x第三自然段〉 1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他找到的風(fēng)景？

你找到的是這道風(fēng)景〈出示第三自然段〉 2.從哪些詞語(yǔ)感受到了美？

3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指————————

(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水中,有信心嗎?______那讓我們

合作,來(lái)讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面

4.一行人走在搭石上，一個(gè)接著一個(gè)，動(dòng)作是那么默契，那么有序，這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）_ 5.同學(xué)們體會(huì)的真好,你們還從那些詞語(yǔ)感受到了美.“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下

6.（生描繪）

7.聽(tīng)你這一描繪，我的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫（課件出示）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞，把你看到的，想到的美讀出來(lái)

８.讀的真好，還有沒(méi)有人想讀？．我們一起來(lái)美美的讀讀這兩個(gè)詞

９.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩(shī)，你們看：

（變文為詩(shī)）

１０.同學(xué)們先在下面自由練讀，讀出詩(shī)一般的韻律美。等會(huì)男女生分組比賽讀，好不好？

（男女生比賽讀）

11．一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石，清波人影兩相和，這看的見(jiàn)的景物美的確是家鄉(xiāng)的———

〈三．品讀第四自然段〉 1.體會(huì)謙讓之美

師：同學(xué)們體會(huì)的真好，在文中你還感受到了哪些美的風(fēng)景、女生讀。（出示“如果有兩個(gè)人??”）師：從句話中你感受到了什么？

師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學(xué)們一起來(lái)感受這份美（齊讀）

2、體會(huì)“尊老”

師；除此之外，你們還找到了哪道風(fēng)景？

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你們

師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來(lái)替換這個(gè)伏字？

（請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)表演，師解說(shuō)）師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎/ 師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

生：不會(huì) 師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：理所當(dāng)然是什么意思？你認(rèn)為什么事是理所當(dāng)然的事？

師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 師：因?yàn)椤?/p>

師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？

：透過(guò)一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 師：那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—（一道風(fēng)景）

〈品讀第二自然段〉 1．家鄉(xiāng)的人們走搭石，走出了真情，走成了風(fēng)景，那家鄉(xiāng)的老人擺搭石，又是不是一道風(fēng)景呢？

2．請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，再和同學(xué)議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來(lái)？（生自由發(fā)言）

3．?dāng)[石人如此善良，細(xì)心，如果你有幸走在這搭石上，你想說(shuō)什么？

4.這一組同學(xué)起立，把你們對(duì)老人的尊敬，感激之情讀出來(lái)？

5．他們讀的好嗎？（分組讀）

6.搭石無(wú)聲，搭石人有愛(ài)，這愛(ài)也是家鄉(xiāng)的——————

四．深入，總結(jié)

搭石，是一道別樣的風(fēng)景，透過(guò)一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的———。所以說(shuō)搭石不僅聯(lián)結(jié)著——-也聯(lián)結(jié)著——————讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）

五、拓展延伸（大屏幕出示，鼓勵(lì)生大膽說(shuō)出生活中的美）

第四篇：河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)教案

24、河中石獸

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。

2、過(guò)程與方法：借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際調(diào)查觀。教學(xué)重點(diǎn)：借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。積累文言詞匯，并能背誦文章。教學(xué)難點(diǎn)：理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。教課課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）字詞過(guò)關(guān)

1.重點(diǎn)字 圮（pǐ）募（mù）金 棹（zhào）小舟 木柿（fai）曳(ya)鐵鈀(pá)

．．．．．．湮（yān）沒(méi) 嚙（nia）齒 溯（sù）流 臆(yì)斷 歟（yù）．．．．．2.通假字

曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）3.古今異義

（1）二石獸并沉焉（并，古義：一起；今義：并列）（2）閱十余歲（閱，古義：經(jīng)歷；今義：閱讀）

（3）蓋石性堅(jiān)重（蓋，古義：句首發(fā)語(yǔ)詞；今義：有遮蔽作用的器物）（4）但知其一（但，古義：只；今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻）（5）是非木杮（是，古義：代詞，這；今義：判斷動(dòng)詞，是）（6）求之下流，固傎（固，古義：副詞，本來(lái)；今義：堅(jiān)固）（7）爾輩不能究物理（物理，古義：事物的道理；今義：物理學(xué)）

（二）作者簡(jiǎn)介

紀(jì)昀(1724年6月-1805年2月)，字曉嵐，（上海古籍出版社1980)年版，題目是編者編加的）。清代學(xué)者、文學(xué)家，直隸獻(xiàn)縣（今河北省獻(xiàn)縣）人。晚年自號(hào)白云，乾隆年間進(jìn)士。他的著作有《閱微草堂筆記》，他編撰的《四庫(kù)全書》被稱為文化史上的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，對(duì)保存中國(guó)文化有很大的貢獻(xiàn)?！端膸?kù)全書》分為經(jīng)、史、子、集。

（三）背景介紹

本文選自《閱微草堂筆記》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。滄州“老河兵”（卷十六），徽州“唐打獵”（卷十一）等故事，反映了勞動(dòng)人民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。

三、整體感知 詞類活用

（1）棹數(shù)小舟（名詞用為動(dòng)詞，劃船）（2）暴漲（動(dòng)詞用作名詞，洪水）特殊句式

（1）被動(dòng)句 豈能為暴漲攜之去（??為??，表被動(dòng)，可譯為“被”）

（2）倒裝句 當(dāng)求之于上流（狀語(yǔ)后置，狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面）（3）省略句 如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”）

四、整體感知

1.在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤？為什么只有老河兵提出了正確辦法？

答：廟僧和講學(xué)家都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。老河兵則從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合考慮各方面因素，因此能夠提出正確看法。

2.故事對(duì)石獸的位置的看法各是怎樣的？理由是什么？

答：⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。⑵講學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。⑶老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。

3.文中寫了兩次“笑”，你怎么理解其中的意味？

答：講學(xué)家的“笑”，是自以為懂得“物理”，笑別人不具備這方面的知識(shí)。老河兵的“笑”，則是因?yàn)楦挥趯?shí)際經(jīng)驗(yàn)，笑講學(xué)家主觀臆斷。4.為什么寺僧與講學(xué)家的看法是不對(duì)的，老河兵的方法是對(duì)的？

答：寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、合作探究

1、這篇文章的寓意是什么？

答：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，就根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析，綜合考慮，像文中的老河兵那樣，既考慮石獸的比重，又正確分析水的沖力和石獸的相互作用，進(jìn)而又分析這種相互作用產(chǎn)生的反沖力對(duì)河床形態(tài)的局部的改變。如此，才能得出正確結(jié)論。

2、從這篇文章當(dāng)中，你學(xué)到了什么？

答：一是遇事不能主觀推論，要實(shí)事求是；二是實(shí)踐出真知；三是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)比書本知識(shí)更重要；四是遇事要?jiǎng)幽X筋多想想，分析各方面因素，盡可能少鬧只知其一，不知其二的笑話。

三、寫作借鑒

1、逐層深入，脈絡(luò)分明

本文三段，四個(gè)層次。第一個(gè)層次是和尚根據(jù)物體被水沖向下游的規(guī)律，判斷石獅已被沖走，搖船往下流尋覓，結(jié)果終無(wú)所獲。緊接著展開(kāi)第二個(gè)層次，設(shè)帳講學(xué)的道學(xué)家以博學(xué)自夸，嘲笑和尚不懂事物的特性。他分析了石與泥沙的不同特性后，得出石獸深陷在原處的結(jié)論。言之鑿鑿，使聽(tīng)的人“服為確論”。這時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從一旁殺出個(gè)“程咬金”——老河兵來(lái)，使本文深入到第三個(gè)層次。老河兵憑他多年治河的實(shí)踐，分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關(guān)系，得出了應(yīng)向上游尋找石獸的結(jié)論。這結(jié)論一般人想不到，它是合乎科學(xué)論證的。作者在以上三個(gè)層次的基礎(chǔ)上，水到渠成，畫龍點(diǎn)睛般地議論一句，立刻收尾，戛然而止，揭示了題旨。全文故事曲折但只用短短200多字，脈絡(luò)分明且層層深入、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，余味無(wú)窮。

2、卒章顯志。

本文先記述了廟僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獸的不同方法，然后由事及理，在結(jié)尾處卒章顯志，揭示了“遇事不能根據(jù)某個(gè)道理主觀臆斷”的主旨。

四、總結(jié)全文

這篇說(shuō)理短文敘述了三種尋找河中石獸的看法好方法，告訴人們：再深的理論，不能得到實(shí)踐的證明，就不是真理；只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的。同時(shí)還揭示了一個(gè)道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主觀臆斷。

板書設(shè)計(jì)：

借事說(shuō)理

僧：考慮問(wèn)題不全面

講學(xué)人：空談理論

老河兵：閱歷深廣，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

批判“空談理論，盲目追從”的世風(fēng)（遺憾）

強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”。

教學(xué)反思：

第五篇：《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案_[教案下載]

■教案名稱：《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)－教學(xué)教案

教案作者：佚名教案來(lái)源：不詳教案欄目：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

湖北省宜昌市夷陵區(qū)二小 李 莉

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一??

（2）寫過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??課件欣賞

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

三、體情合作表演竹與石的對(duì)話。詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想像成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照?！蓖蹙S《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！崩畎住洞壤现瘛贰袄镏駭€石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！编嵺啤吨瘛贰耙还?jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩(shī)句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)