第一篇：新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

淺析新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

南京市江寧高級(jí)中學(xué) 楊明

摘要：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，研究化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為突破口，探索一條化學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求的有效途徑是非常必要的，也是可行的。本文就新課程背景下如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)作了初步探討。

關(guān)鍵詞：探究 實(shí)驗(yàn) 主體 創(chuàng)新 障礙

新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程等?；瘜W(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法更是刻不容緩。

一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論依據(jù)

教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程中要遵循間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，必須以學(xué)生親身獲得的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中從直觀、具體、鮮明、形象的 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，用眼看、動(dòng)腦想、親手做等感觀密切配合，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從形象思維到抽象思維，更好地理解書本知識(shí)，將前人認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為自己的精神財(cái)富，從而完成認(rèn)識(shí)的飛躍過程。因此，注重實(shí)驗(yàn)的探索性，以此為宗旨進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，在理論上也是符合唯物論的反映論，符合實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。

在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標(biāo)教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。如：“空氣中CO2含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反應(yīng)原理。“木炭在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，可提出問題：為什么燃燒匙伸進(jìn)集氣瓶時(shí)，不能過快也不能過慢，還要由上而下緩慢插入？對(duì)CO2性質(zhì)的教學(xué)，設(shè)計(jì)“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液變紅”等探索性實(shí)驗(yàn)等。實(shí)際上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。所以，改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探索、研究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。為此《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了“新教科書”嘗試采用了將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性、研究性實(shí)驗(yàn)。⑴增加探索性、研究性實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)探索的某一過程，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索、實(shí)驗(yàn)結(jié)果探索、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)方案探索等，也可以起到引導(dǎo)學(xué)生探究的作用；⑵增強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性，讓學(xué)生在“活動(dòng)與探究”中自主學(xué)會(huì)探究，達(dá)到新教材的教學(xué)要求；⑶在“活動(dòng)與探究”中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過學(xué)生的親自參與，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達(dá)到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、重視實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力

創(chuàng)造意味著突破、革新、進(jìn)步，主要表現(xiàn)為較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。重視實(shí)驗(yàn)的探究性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，教師要充分重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、疑問及異?，F(xiàn)象進(jìn)行研究，可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)的次序、操作步驟，或?qū)⒂嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組、整合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究功能。

1、對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性

初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探索性，但由于其探索性不強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如在做燃燒條件探究的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到銅片上的白磷產(chǎn)生白煙開始燃燒時(shí)，而水中的白磷和銅片上的紅磷卻沒有燃燒，學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然產(chǎn)生極大興趣，但由于其探索性不強(qiáng)，沒有充分的說服力，學(xué)生根據(jù)此現(xiàn)象并不很容易得出結(jié)論。此時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生思維，當(dāng)杯中溫度已達(dá)到80℃時(shí)（超過了白磷的著火點(diǎn)）水中還有氧氣嗎？再聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，氧氣不易溶于水，可見水中的白磷不能與足夠的氧氣接觸，是不能燃燒的。這時(shí)我們可以給水中的白磷創(chuàng)造一個(gè)和氧氣充分接觸的條件，教師可補(bǔ)充如下實(shí)驗(yàn)：將氧氣袋中的氧氣通過導(dǎo)氣管直接通入水中白磷的上方，使足夠的氧氣和水中的白磷充分接觸，結(jié)果水中的白磷因燃燒而出現(xiàn)火花，現(xiàn)象非常直觀。學(xué)生在獲得鮮明、豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，很容易歸納總結(jié)出可燃物燃燒必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一是可燃物要和氧氣充分接觸；二是要使可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)，知道可燃物燃燒條件后，在實(shí)際應(yīng)用上就不難理解滅火的原理了。通過上面的例子可看出，對(duì)于本身具有探索性的實(shí)驗(yàn)，我們可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)其探索性，在課堂教學(xué)中會(huì)達(dá)到更好的效果。

2、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不同程度的改進(jìn)，使其變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。例如，實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，課本上只說明實(shí)驗(yàn)室常用鋅和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)來制取氫氣，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生并不知其所以然。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下改進(jìn)：將鎂片、鋅片、鐵片分別放在三個(gè)培養(yǎng)皿中，上課時(shí)，將三個(gè)培養(yǎng)皿同時(shí)放在投影儀上，分別加入稀硫酸或鹽酸，把反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象借助于投影儀投影到銀幕上，學(xué)生能清楚地觀察到三種金屬表面都有氣泡產(chǎn)生，但反應(yīng)的劇烈程度不同。鎂片很快反應(yīng)完，速度最快；鐵片上只有少量氣泡產(chǎn)生，速度很慢；鋅片放出氣泡的速度介于鎂與鐵之間。這樣的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，可見度大，效果好，通過觀察后，學(xué)生很容易理解為什么實(shí)驗(yàn)室用鋅和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)來制取氫氣而不用鎂和鐵，是因?yàn)殇\和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)速度適中，便于收集氫氣。又例如 Cl-和 SO42-的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，教材中只說明用BaCl2溶液和稀HNO3檢驗(yàn)，用AgNO3溶液和稀HNO3檢驗(yàn)。學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)中加入稀HNO3的作用不理解，認(rèn)為加入稀HNO3是多余的。教師在做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可補(bǔ)充下面實(shí)驗(yàn)：向Na2CO3溶液中加入BaCl2溶液或AgNO3溶液，都可看到白色沉淀生成，再加入稀HNO3，沉淀溶解了。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)Cl-或SO42-時(shí)，加入BaCl2溶液或AgNO3溶液，有白色沉淀生成，但沉淀不溶于稀HNO3。學(xué)生看到上面對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，很容易理解稀HNO3的作用是防止CO32-等的干擾。在做物質(zhì)性質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可設(shè)置一些探索性問題。如在講CO還原性時(shí)，要做CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)，邊講邊做，可提出如下問題：為什么要通入一會(huì)兒CO才能加熱CuO，前面有無雷同？通過回憶、討論，可知?dú)錃膺€原CuO與此實(shí)驗(yàn)有類同，由于CO和H2均可在一定條件下與空氣混合產(chǎn)生爆炸，先通一會(huì)兒氫氣再加熱CuO是防止此事故的發(fā)生。還可得出綜合性結(jié) 論：任何可燃性氣體混入一定量空氣，點(diǎn)燃就會(huì)爆鳴或爆炸。學(xué)生通過回答具有探索性的問題，既可訓(xùn)練其抽象思維，還可擴(kuò)充知識(shí)面訓(xùn)練他們的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的能力。在對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)中，有很多有效可行的方法，教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的潛力，力求把實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性改為探索性，學(xué)生易于理解、接受知識(shí)，并更好地掌握知識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的目的。

3、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，最終還是要運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，為社會(huì)服務(wù)。學(xué)生設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的一個(gè)重要方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不要一包到底，把實(shí)驗(yàn)方案、步驟、結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)所需儀器、藥品都交待給學(xué)生，學(xué)生只按老師所講的去做，驗(yàn)證一下而已。教師應(yīng)該只提出探索性問題（即實(shí)驗(yàn)習(xí)題），其它工作放手讓學(xué)生去做。例如有如下一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題：怎樣用三種最好的方法制取CaCl2溶液？我們提出這個(gè)問題后，把全班學(xué)生分成四人一組，先讓學(xué)生小組討論，提出制取CaCl2溶液的可能方法，要求學(xué)生對(duì)每種方法都要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后學(xué)生四人一組分頭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)每種實(shí)驗(yàn)方案都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中自然要舍棄實(shí)驗(yàn)步驟復(fù)雜的、原料成本高的、產(chǎn)率小的方案，最后找出最好的三種方法：CaO、CaCO3、Ca(OH)2分別與稀鹽酸反應(yīng)制取CaCl2溶液，這三種方法實(shí)驗(yàn)步驟最少，原料成本最低，產(chǎn)率最大。學(xué)生通過設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，做探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了用實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)問題的方法，掌握了實(shí)驗(yàn)基本操作和技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，獨(dú)立操作，解決問題的能力，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生在高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)形式，提高學(xué)生主體參與的程度 對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就意味著動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流。在新課程的理念中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。教師只有使每個(gè)學(xué)生最大限度地、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能實(shí)際建構(gòu)以學(xué)生為主體的最佳教學(xué)效果。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)形式——立足于做，以提高學(xué)生主體參與的程度，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。

例如在學(xué)習(xí)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室的制法時(shí)，可提出“你能當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理設(shè)計(jì)出二氧化碳的發(fā)生裝置嗎？”學(xué)生們都表現(xiàn)出一副躍躍欲試的樣子。這時(shí)教師再次強(qiáng)調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素，聯(lián)系制二氧化碳的原理，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，最后把他們的設(shè)計(jì)展示出來，并讓學(xué)生介紹他們的設(shè)計(jì)意圖和他們所設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)都給以點(diǎn)評(píng)，充分肯定其設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在完成這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)后，把自認(rèn)為最有創(chuàng)意的想法展示給同學(xué)和老師看，他們的心情是十分愉快和激動(dòng)的。這正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新的教學(xué)理念：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心?！痹谶@樣的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越濃厚，在自己的設(shè)計(jì)成果得到同學(xué)和老師的肯定和贊許后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心加強(qiáng)了，為今后主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)又邁進(jìn)了成功的一步。

再如，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。課外活動(dòng)和家庭實(shí)驗(yàn)在時(shí)間上比較充裕，形式上也比較靈活，還可以照顧到學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn)，便于有針對(duì)性地通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整、自覺自理的能力，增強(qiáng)自主意識(shí)?？梢蚤_放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生做想做而未做的實(shí)驗(yàn)，以及通過實(shí)驗(yàn)來解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展；開展興趣小組活動(dòng)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明活動(dòng)。例如，要求學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì) 一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，證明蠟燭的成分里含有碳和氫。他們會(huì)積極動(dòng)腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識(shí)，并認(rèn)真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。又如，如何用廚房里的物品設(shè)計(jì)熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)；如何用廢棄的物品醫(yī)療器械如注射器，藥水瓶、舊電池等設(shè)計(jì)一些氣體制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置，這些小小的制作，小小的發(fā)明，為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要幫助學(xué)生克服“怕”和“玩”兩大心理障礙

初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)化學(xué)這門學(xué)科有著神秘感新鮮感，這正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，立志為化學(xué)事業(yè)奮斗的最佳時(shí)期，而充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象、直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生恰是最好的手段。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位猶為突出。然而，初中學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生以下兩種心理，這兩種心理對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量十分有害。

（一）“害怕”心理

初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)十分有限，不可能全面系統(tǒng)地了解物質(zhì)的性質(zhì)、作用等；同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女較多，他們中有相當(dāng)一部分人動(dòng)手能力較差，這些因素使初次接觸化學(xué)試劑，進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)生心理上產(chǎn)生很重的負(fù)擔(dān)。初中教材“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”中明確指出：“實(shí)驗(yàn)室里所用的藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有有毒的?！薄安灰檬钟|摸化學(xué)試劑，不得品嘗任何化學(xué)藥品的味道?！睘榱朔乐箤?shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師都回一再向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)的過程及操作注意事項(xiàng)。例如，在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)五：氫氣的制取和性質(zhì)時(shí)，老師告誡學(xué)生，硫酸有腐蝕性，使用時(shí)一定要檢驗(yàn)氫氣的純度，以防發(fā)生爆炸等。這一切，會(huì)使學(xué)生感到：化學(xué)試劑、藥品，甚至使用的儀器是“臟的”、“有毒的”；做化學(xué)實(shí)驗(yàn) 有危險(xiǎn)。從而畏之如虎，產(chǎn)生“害怕”做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心理，有的學(xué)生到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不敢用手碰任何東西，連氣體的味道也不愿聞，成了地地道道的“觀眾”。例如，在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)五時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生不敢檢驗(yàn)氫氣的濃度，究其原因，是害怕“爆炸”；還有些學(xué)生不敢點(diǎn)燃，也是害怕“萬一發(fā)生爆炸。”這種心理嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，若不能及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心理障礙，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅達(dá)不到吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生的動(dòng)手能力的目的，反而會(huì)使學(xué)生害怕做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而害怕學(xué)習(xí)化學(xué)，失去學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)化學(xué)人才有非常大的危害。那么，如何幫助學(xué)生克服這種心理障礙呢？

1、端正思想，準(zhǔn)確示范。

教師應(yīng)從第一節(jié)化學(xué)課、第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想方面的觀察、引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，主要是由于實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，粗心大意造成的。只要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)范操作，膽大細(xì)心，是沒有“危險(xiǎn)”的。從而在思想上解放學(xué)生。同時(shí)，教師要充分備好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，以準(zhǔn)確、規(guī)范的操作成功地完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立信心。課堂演示的不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)的失敗都將在學(xué)生的心理上投下陰影。

2、以生教生，個(gè)別輔導(dǎo)。

教師適時(shí)地請(qǐng)一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)“小先生”，讓他們?yōu)閷W(xué)生演示，鼓起學(xué)生的勇氣，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。同時(shí)，選擇一些較簡(jiǎn)單、易操作的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)膽小的學(xué)生操作并鼓勵(lì)、培養(yǎng)他們的信心。對(duì)于個(gè)別特別膽小的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，采用手把手的教，教會(huì)為止，杜絕歧視、諷刺膽小的學(xué)生。

3、開設(shè)活動(dòng)，提高能力。

教師及時(shí)開設(shè)第二課堂，組織興趣小組，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)自信心。

（二）“游戲”心理 化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象性、直觀性、趣味性，特別是實(shí)驗(yàn)中顏色的改變、氣體的生成、沉淀的產(chǎn)生等現(xiàn)象，無不深深吸引著學(xué)生，教師往往也利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但是，初中學(xué)生正值少年時(shí)期，有著很強(qiáng)的好奇心，他們剛學(xué)化學(xué)，尚沒有形成科學(xué)的思維方式，有些學(xué)生一味追求實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，以“游戲”的心理做實(shí)驗(yàn)。以這種心理觀察和完成實(shí)驗(yàn)，只能看到實(shí)驗(yàn)的表層現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)的思維方法是很大的阻力，也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

例如，做鎂帶在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生被耀眼的強(qiáng)光吸引住了，卻忽視了生成的白色粉末，而這才是本實(shí)驗(yàn)所要說明的化學(xué)變化的本質(zhì)特征。

有個(gè)別學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，把桌上各種化學(xué)試劑相互混合，這極易造成嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)事故，究其原因，他們只是想看一看到底會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象。那么，如何克服這種以觀察現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把?shí)驗(yàn)當(dāng)游戲的心理呢？

1、加強(qiáng)教育，確立目標(biāo)。

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)紀(jì)律方面的教育，讓他們懂得：實(shí)驗(yàn)本身也是一門學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們研究、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，只有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，才有可能完成我們的學(xué)習(xí)、研究任務(wù)，它不是游戲。同時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)或?qū)W生自己設(shè)計(jì)，明確通過實(shí)驗(yàn)要獲得哪些知識(shí)，解決那些問題，從而重視實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，教師及時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)記錄，督促學(xué)生做好或觀察好每個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2、及時(shí)引導(dǎo)，開發(fā)思維。

學(xué)生有“游戲”心理一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄儧]有科學(xué)的對(duì)待實(shí)驗(yàn)的思維方法，教師對(duì)初中生的“好奇”及時(shí)加以引導(dǎo)，教育他們按觀察——分析——引申的科學(xué)思維方式去對(duì)待實(shí)驗(yàn)。例如，在做氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象：有藍(lán)色沉淀，天平任平衡。進(jìn)一步分析：藍(lán)色沉淀是一種新的物質(zhì)，表示這是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，而天平平衡則表示質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后沒有改變。由上可以得到結(jié)論：質(zhì)量守恒定律。再進(jìn)一步引申：實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)物之間進(jìn)行反應(yīng)是分子發(fā)生了改變，而原子卻沒有，它們重新組合而生成其他新的物質(zhì)。

總之，教師要在實(shí)際教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有發(fā)展性、探究性和開放性。其目的在于，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以問題為中心，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)、思考、討論，來探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第二篇：新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

作者:張露露

內(nèi)容提要：目前我市新課改已進(jìn)入全面實(shí)施階段，面對(duì)改版的新教材，如何施教？對(duì)每位初中化學(xué)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，怎樣以積極的心態(tài)從容應(yīng)對(duì)，本文淺析了筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān) 鍵 詞：科學(xué)探究、主導(dǎo)與主體、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新能力

全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程等。這些基本理念為新課程的研究與實(shí)施提供了可操作依據(jù)，下面就談一談我對(duì)新教材教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，使每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標(biāo)的一個(gè)要求。因此，在教師的觀念中學(xué)生的主體地位得以提

升。但與此同時(shí)，又容易走向另一個(gè)誤區(qū)：課堂上教師不敢過多地引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見，一味地被肯定、被贊揚(yáng)，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時(shí)點(diǎn)撥卻變得小心翼翼，課上該點(diǎn)撥時(shí)不敢點(diǎn)撥，好像一加引導(dǎo)，就不叫學(xué)生發(fā)揮主體作用了。教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。我認(rèn)為新課標(biāo)教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達(dá)到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，做到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

二、新教材實(shí)驗(yàn)探究性增強(qiáng)，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標(biāo)教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。如：“空氣中CO含量”實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反應(yīng)原理?！澳咎吭谘鯕庵腥紵钡膶?shí)驗(yàn)，可提出問題：為什么燃燒匙伸進(jìn)集氣瓶時(shí)，不能過快也不能過慢，還要由上而下緩慢插入？對(duì)CO2性質(zhì)的教學(xué)，設(shè)計(jì)“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液

變紅”等探索性實(shí)驗(yàn)等。實(shí)際上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。所以，改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探索、研究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。為此《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了“新教科書”嘗試采用了將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性、研究性實(shí)驗(yàn)。⑴增加探索性、研究性實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)探索的某一過程，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索、實(shí)驗(yàn)結(jié)果探索、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)方案探索等，也可以起到引導(dǎo)學(xué)生探究的作用；⑵增強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性，讓學(xué)生在“活動(dòng)與探究”中自主學(xué)會(huì)探究，達(dá)到新教材的教學(xué)要求；⑶在“活動(dòng)與探究”中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過學(xué)生的親自參與，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達(dá)到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充

一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。例如：（1）、初中教材講到空氣的組成時(shí)，讓學(xué)生了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷的接觸到，這樣，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也對(duì)環(huán)保教育做了個(gè)鋪墊。

（2）、SO2是造成酸雨的主要原因，因此對(duì)酸雨的介紹便成為新教材不可缺少的部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨造成的危害不容忽視，結(jié)合教材內(nèi)容講解酸雨形成的原因，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩面性，在理論的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)化學(xué)有益的精神，造福于社會(huì)，才是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的意義。

四、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系 新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國(guó)開發(fā)新能源的舉措等，如英國(guó)農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國(guó)一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)

行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，如用無水硫酸銅粉末驗(yàn)證市場(chǎng)買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)：如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標(biāo)教材的重要內(nèi)容

義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。作為每一位初中化學(xué)教師要十分明確這一點(diǎn)?？茖W(xué)探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題—>猜想假設(shè)—>制定計(jì)劃—>收集證據(jù)—>解釋結(jié)論—>表達(dá)交流—>反思評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)也就是教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的步驟與方法。我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng)，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要采用探究的方式來進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策

略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)改革研究》

第三篇：新課標(biāo)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（2010~2011）

蔡琴

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)。

一、領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

與原教學(xué)大綱相比，新標(biāo)準(zhǔn)在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識(shí)面的同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

（二）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的先后

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作順序的先后，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)將部分常見實(shí)驗(yàn)中的先后順序總結(jié)歸納如下：

１．制取氣體時(shí)，先檢查裝置的氣密性，后裝入藥品。檢查裝置氣密性時(shí)，先把導(dǎo)管插入水中，后用手掌緊貼容器的外壁。

２．排水法收集氣體時(shí)，先排凈空氣，后收集氣體；集滿后，應(yīng)先把導(dǎo)管移出水面，后熄滅火焰。

3．點(diǎn)燃可燃性氣體（Ｈ２、ＣＯ、ＣＨ４）等，應(yīng)先檢驗(yàn)純度，然后點(diǎn)燃。

4．用托盤天平稱量物質(zhì)時(shí)，應(yīng)先調(diào)零，后稱量；加砝碼時(shí)，應(yīng)先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼；稱量完后，先記下讀數(shù)，后把砝碼放回盒中，最后把游碼移回零處。

5．稀釋濃Ｈ２ＳＯ４時(shí)，一定要先把水倒入容器中，后把濃Ｈ２ＳＯ４沿器壁慢慢地注入水中，并不斷攪拌。

（三）開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測(cè)定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實(shí)驗(yàn)1－1的改進(jìn)），學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天在到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。

（四）開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3－1水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)?？?qǐng)問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)§1－4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

三、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。

科學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

在學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法開始，就向?qū)W生提出四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：1．掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；2．了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；3．學(xué)會(huì)正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗(yàn)方法。到了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，則側(cè)重讓學(xué)生自己通過閱讀教材，回憶對(duì)比O2、H2實(shí)驗(yàn)室制法，歸納出“學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法”，并以此指導(dǎo)對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又了解了掌握知識(shí)的方法并能加以應(yīng)用。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續(xù)追問“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題”。這是義務(wù)教育新標(biāo)準(zhǔn)提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。

就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)實(shí)驗(yàn)問題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健Ｐ陆滩闹匾晫?shí)驗(yàn)習(xí)題的功能，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容選編了不少有助于啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生綜合分析科學(xué)問題能力的題目供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。當(dāng)一名學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程發(fā)生了興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中學(xué)生的能力，還需要我們不斷地探索研究。

第四篇：新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究

新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究

課題研究方案

課題負(fù)責(zé)人：崇義縣章源中學(xué)

王會(huì)有

一、研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲取知識(shí)與技能，并且能激發(fā)他們化學(xué)探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)地思維，培養(yǎng)他們操作、觀察、分析等多種能力，以及動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合的科學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

長(zhǎng)期以來，一些初中特別是農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)中普遍存在著“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)” 等忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。盡管近年來各地為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行了中考實(shí)驗(yàn)操作考試，但是，為應(yīng)付實(shí)驗(yàn)操作考試而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象仍普遍存在，不少老師平時(shí)只選擇性的做一些演示實(shí)驗(yàn)，不做分組實(shí)驗(yàn)，而中考實(shí)驗(yàn)操作前，則根據(jù)指定的考試內(nèi)容，按評(píng)分要求從實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，面面俱到講解清楚，然后集中進(jìn)行演練。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種死記硬背的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力無法得到良好的培養(yǎng)，直接影響到初中化學(xué)“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2011年，修訂后的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》將開始實(shí)施，初中化學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了如下“三維”目標(biāo)：初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并能完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的與原實(shí)驗(yàn)稿的最大變化是，對(duì)義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究，特別是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究提出了更高的要求，從化學(xué)學(xué)科的基本特征出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體，是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以，我們結(jié)合本地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，確立了“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究”的研究課題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)既動(dòng)腦又動(dòng)手的技能性學(xué)科活動(dòng)，它能形象、生動(dòng)、直觀地產(chǎn)生化學(xué)問題，對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。在實(shí)施新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的有效性研究，使其成為對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知活動(dòng)和對(duì)未知化學(xué)世界的探求活動(dòng)的有效手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是十分必要的，也是切實(shí)可行的。同時(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生“一絲愜意心中來”的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的形成，體驗(yàn)真實(shí)的化學(xué)、有用的化學(xué)的認(rèn)知感受，掌握實(shí)驗(yàn)技能，提升實(shí)驗(yàn)綜合能力，以及培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)思維培養(yǎng)能力，特別是通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力，具有重要的實(shí)踐意義。

二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀

經(jīng)過資料查閱可知，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究活動(dòng)普遍較為重視，如：山東省沂源縣歷山中學(xué)段升苗老師的《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究》；寧夏銀川十五中馬長(zhǎng)新老師的《初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》；廈門市杏南中學(xué)畢建禎老師的《初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐》等。但這些研究都是傾向于對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，而針對(duì)實(shí)施新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的有效性中理論與實(shí)踐的研究，仍然是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的空缺。

三、研究綜述 1．課題概念的界定

新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究；是指在實(shí)施新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，根據(jù)初中化學(xué)“三維”教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲取知識(shí)與技能，提升實(shí)驗(yàn)綜合能力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的有效手段。

2．課題研究的理論依據(jù)

（1）“活動(dòng)法教學(xué)”理論?！盎顒?dòng)法教學(xué)”創(chuàng)始人瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）認(rèn)為：只有兒童自己具體地和自發(fā)參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能形成他們自己的假設(shè)，給予證實(shí)或否定。

（2）探究學(xué)習(xí)理論。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等一系列探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。它注重學(xué)生親身參與探究，自主合作學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，體驗(yàn)過程，發(fā)展探究能力、合作能力，而且提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。該理論主要由提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、交流與表達(dá)等八個(gè)要素構(gòu)成。

（3）馬克思哲學(xué)之辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。辯證唯物主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀世界的反映，客觀世界是認(rèn)識(shí)的唯一源泉，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是不斷反復(fù)的過程，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的過程包括從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)和從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的兩次飛躍，而探究式教學(xué)就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的前提下，教師提出問題，設(shè)置疑問，讓學(xué)生用已有的知識(shí)進(jìn)行解決，學(xué)生便會(huì)形成假設(shè)、猜想，進(jìn)而探索、求知，得出結(jié)論，使已有知識(shí)不斷深化，能力得到不斷提高。

（4）合作教育理論。合作教育理論有兩個(gè)觀點(diǎn)：一是生生之間、師生之間相互尊重、相互平等。完全排除教師對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段，培養(yǎng)民主、個(gè)性的精神，教學(xué)中應(yīng)盡量留給學(xué)生思維的空間，延緩對(duì)學(xué)生的評(píng)判，讓學(xué)生通過反思自評(píng)或同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)。允許學(xué)生對(duì)某些問題有不同的看法，從而使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理優(yōu)勢(shì)得到良性發(fā)展。二是教學(xué)過程是師生之間、生生之間的相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有合作就不會(huì)存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無實(shí)質(zhì)性交往的教學(xué)不是真正意義上的教學(xué)。

四、研究目標(biāo)

1．探索新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能。2．探索從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)的有效途徑。3．探索新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)最優(yōu)化的方法。4．探索新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

五、研究?jī)?nèi)容與研究方法 1．研究?jī)?nèi)容

本課題研究是在全面實(shí)施教育部新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，立足于初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，具體探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，探索如何將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，以及如何結(jié)合新教材特點(diǎn)，有序組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能等內(nèi)容。具體研究?jī)?nèi)容為：

（1）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。（2）課堂演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性研究。（3）分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性研究。

（4）家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯俊＃?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)“三維”目標(biāo)研究。（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案研究。2．研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，積極收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資料、信息，研究中外教育教學(xué)理論專著，使本課題的研究建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上。

（2）調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測(cè)查、座談會(huì)等形式及時(shí)了解本課題實(shí)施的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

（3）行動(dòng)研究法。在對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三維”目標(biāo)深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前所使用初中化學(xué)教材內(nèi)容，組織教師研究教材中演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案、評(píng)價(jià)方法和實(shí)踐操作，再通過總結(jié)，反思，再實(shí)踐，再總結(jié)，再反思，逐步加深對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)有效性操作方法和評(píng)價(jià)方案。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的搜集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果，尤其注重提煉教師的教育理念和教學(xué)思想，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

六、預(yù)計(jì)研究成果

1.新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究論文集； 2.新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性教學(xué)案例集；

3．新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性教學(xué)模式、方法報(bào)告； 4．新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)方案； 5．《新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性》結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的條件分析

我校系縣一類初中，教學(xué)設(shè)備齊全，化學(xué)器材裝配符合江西省一類初中的裝配要求，現(xiàn)有化學(xué)儀器室、藥品室、預(yù)備實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教師辦公室各一間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室兩間，具備課題研究的硬件條件。

課題負(fù)責(zé)人王會(huì)有同志，系省首批初中化學(xué)學(xué)科帶頭人。

課題組其他成員劉相迪、陳武盛、鐘華香等老師均為學(xué)校教學(xué)骨干，其中陳武盛老師為省級(jí)骨干教師，謝儲(chǔ)平為學(xué)校生化實(shí)驗(yàn)教師，幾位老師都先后多次參加課題研究工作，具有進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)、精力和時(shí)間保證。

八、研究步驟

本課題研究計(jì)劃三個(gè)階段完成：

（1）課題研究的計(jì)劃、準(zhǔn)備階段：2011.6～2011.9。認(rèn)真分析我校及農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，整合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源，形成完整的研究思路，制定課題研究方案。

（2）課題研究全面實(shí)施階段：2011.10～2012.9。組織課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三維”目標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念與教學(xué)行為，開展演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，以及家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的有效性研究。同時(shí)，編輯整理出“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性教學(xué)案例集”和“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性教學(xué)模式、方法報(bào)告”，擬定出“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)方案”。

（3）課題研究綜合分析、總結(jié)評(píng)估階段：2012.10～2013.9。綜合前一階段的研究成果，對(duì)于不成熟的內(nèi)容予以重新實(shí)驗(yàn)、分析和研究，總結(jié)反思，編輯出“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究論文集”，寫出“《新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性》結(jié)題報(bào)告”。

2011.9

第五篇：淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

建陽中學(xué) 王萬英

［關(guān)鍵詞］： 課標(biāo)要求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)

改革對(duì)策

［摘要］新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息德能力、獲取知識(shí)能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）與原教學(xué)大綱相比，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把以前很多的演示實(shí)驗(yàn)改為“活動(dòng)探究”，并增添了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，其目的是為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。要求學(xué)生能結(jié)合日常現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)提出問題、做出猜想和假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問題的依據(jù)，處理有關(guān)的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，作為化學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，合理布置研究性課題。作為一名教師還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況，大膽嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，為在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。但長(zhǎng)期以來，教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒有課程意識(shí)，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的 發(fā)展 需要聯(lián)系起來。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng) 第一．充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能

《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)講清原理，演示好實(shí)驗(yàn)，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點(diǎn)也是放在學(xué)生能否看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否明白實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在何處等等。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。

第二．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。可以讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第三、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢姸炔粔蚨绊懥私虒W(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，適應(yīng)《新課標(biāo)》實(shí)施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨(dú)操作的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第四、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個(gè)問題的提出及整個(gè)教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式，著力營(yíng)造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了 科學(xué) 探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。

第五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 教育 功能，不僅僅是停留在課堂上?；瘜W(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓

勵(lì)他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題，同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的想法

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念。在現(xiàn)有的初中化學(xué)課程體系中，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面改革抓起。

第一、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性試驗(yàn)

現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索，得出結(jié)論。如一氧化碳還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，我改為探索性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中首先進(jìn)行預(yù)習(xí)點(diǎn)撥：一氧化碳能與氧氣反應(yīng)，它能否象氫氣一樣奪取氧化銅中的氧呢？?jī)烧哌€原氧化銅的裝置是否相同？請(qǐng)同學(xué)們先思考下列問題，再設(shè)計(jì)一氧化碳還原氧化銅的裝置：①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應(yīng)？②如何使未反應(yīng)完的一氧化碳不散逸到空氣中？③如何檢驗(yàn)生成的氣體？④應(yīng)將氫氣還原氧化銅的裝置作哪些改進(jìn)？繪出改進(jìn)圖。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理、設(shè)計(jì)裝置，然后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)連接儀器，老師最后歸納總結(jié)。又如：學(xué)到氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教材中指出：實(shí)驗(yàn)室常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸做原料呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，然后由不同組別的學(xué)生分別實(shí)驗(yàn)探究，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出正確結(jié)論，并向全班學(xué)生匯報(bào)本組的結(jié)論。教材中還有許多實(shí)驗(yàn)可改為探索性實(shí)驗(yàn)，如二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；酸、堿、鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等等。通過探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二、變封閉式實(shí)驗(yàn)為開放式實(shí)驗(yàn)

人類對(duì)化學(xué)問題的認(rèn)識(shí)有一定的階段性，對(duì)某些問題不可能有完善的答案。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能把某些問題講得太絕對(duì)，如實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進(jìn)裝置呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：試管口部要塞一團(tuán)棉花；也有的說：可塞上一團(tuán)海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說是白色的煙，學(xué)生難于接受，不如因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明到底是煙還是霧。引入開放性實(shí)驗(yàn)，其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對(duì)滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

第三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，我在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽改進(jìn)。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，白磷屬于劇毒品，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶?jī)?nèi)，還未稱量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我這樣改進(jìn)：取一小粒火柴頭（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第四、使用電教設(shè)備提升實(shí)驗(yàn)效果

要想得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的使用電教設(shè)備。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價(jià)化合物的形成和有毒的、有危險(xiǎn)的或裝置過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。

總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

通聯(lián)：鹽城市建湖縣建陽中學(xué)

王萬英 電話：05***