第一篇：《記梁任公的一次演講》教案（精選）

《記梁任公的一次演講》教案

琉璃河中學(xué)

吳朝東

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文學(xué)常識(shí)，識(shí)記字詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象。

3、感受梁?jiǎn)⒊壬娜烁聍攘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)梁?jiǎn)⒊壬盁嵝哪c”的分析 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事中的人物描寫及側(cè)面描寫

激情導(dǎo)入；以梁?jiǎn)⒊壬岢龅那迦A大學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)入，“自強(qiáng)不息，厚德載物?！?/p>

1、作者簡(jiǎn)介： 梁實(shí)秋（1903—1987），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。散文風(fēng)格雋永,有幽默 感.代表作有：散文集《雅舍小品》文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》長(zhǎng)篇散文集《槐園夢(mèng)憶》譯有《莎士比亞全集》等。

梁?jiǎn)⒊?873-1929），中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者.字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲

冰室主人。廣東新會(huì)人。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。

第一個(gè)使用“神話”一詞的中國(guó)學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。

2、字詞正音

戊戌（ｗùｘū）叱咤（chìzhà）風(fēng)云

蒞校（ｌì）精悍（hàn）

激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）

酣（hān）暢 薊（jì）北

3、、默讀課文，理清思路

4、、分析課文（1）分析感知

本文對(duì)演講中的梁?jiǎn)⒊髁司噬鷦?dòng)的描寫，請(qǐng)找出相關(guān)的描寫語(yǔ)句，分析這些描寫表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿瘛赓|(zhì)和修養(yǎng)？

（2）討論探究（熱心腸）（學(xué)生小組討論）

問題：①杜甫《聞官軍收河南河北》一詩(shī)，在哪一點(diǎn)喚起了梁?jiǎn)⒊壬墓缠Q？

②《桃花扇》里左良玉的唱詞，讓梁任公先生悲痛而難以自已，你認(rèn)為真正的原因何在？

③ 聯(lián)系梁?jiǎn)⒊壬纳绞论E來看，《箜篌引》有著怎樣更豐富的悲劇內(nèi)涵？

補(bǔ)充介紹：《箜篌引》出自《漢樂府詩(shī)》，記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水邊撐船巡邏時(shí)，見一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走。他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。朝鮮水兵回家向自己的妻子麗玉講述了這個(gè)故事，麗玉援引故事中的悲情，創(chuàng)作了這首歌曲，聽過的人無不動(dòng)容。熱心腸：愛國(guó)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)

憂國(guó)憂民之心

憂國(guó)憂民憂心如焚

愛國(guó)強(qiáng)國(guó)心系祖國(guó) 補(bǔ)充：梁?jiǎn)⒊谖煨缯兪√油鋈毡竞笠?飲冰室主人?為筆名?！肚f子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？

(3)寫法探究

浙江大學(xué)教授蘇振元：“他（梁實(shí)秋）的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二個(gè)或幾個(gè)印象鮮明的生活片斷來刻畫人物.”

描寫方法：肖像描寫

神態(tài)描寫

語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫

側(cè)面描寫

側(cè)面描寫

用其他人的語(yǔ)言、行動(dòng)或人物周圍的環(huán)境表達(dá)出所要描寫的人物性格特點(diǎn)

舉例<口技> <陌上桑>

“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著〈巾肖>頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷.”

問題：找出本文中側(cè)面描寫的句子并分析其作用？

（4）小結(jié)：

這個(gè)單元，我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是兩個(gè)，一個(gè)是品文，再一個(gè)是品人。這節(jié)課，我們?cè)谄肺纳?，主要是賞析了文章寫人的技巧，作者用肖像描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)動(dòng)作描寫，對(duì)梁任公先生作了生動(dòng)、形象的刻畫，對(duì)于品文，我們主要是關(guān)注了人物的性格、品質(zhì)，認(rèn)識(shí)了一位有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者——梁?jiǎn)⒊?，梁任公?/p>

學(xué)習(xí)這篇文章，我想讓大家明白一件事情，懂得一個(gè)道理，那就是：寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

5、作業(yè)（寫法借鑒）

運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個(gè)性”，我們布置一道作文題： 任選一題作文

①、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫

②、模仿本文寫作：記××老師的一次講課

板書設(shè)計(jì)：

開場(chǎng)白——獨(dú) 特

外貌——短小精悍（具有大家風(fēng)范）

聲

音——沉 著 有 力

梁?jiǎn)⒊河袑W(xué)問

內(nèi)

容——豐 富 有 趣

有文采、有熱心

演講——博聞強(qiáng)識(shí)、旁征博引、表情——表演 酣暢淋漓

腸

手舞足蹈、生動(dòng)有趣

描寫方法：肖像描寫

神態(tài)描寫

語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫

側(cè)面描寫

第二篇：記梁任公先生一次演講教案

《記梁任公先生的一次演講》教案(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。【課時(shí)安排】 一課時(shí)。【課前預(yù)習(xí)】

1、搜集梁?jiǎn)⒊?、梁?shí)秋背景材料。

2、找出描寫梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討，作些旁注。【教學(xué)過程】

一、趣味式導(dǎo)入：

清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。

父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座?！?/p>

少年不知父親的用意，毫無思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿口答應(yīng)下來。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。

那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰呢？他就是——梁?jiǎn)⒊俏覀兘裉焖鶎W(xué)課文的主人公。

我再給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰?

1、他的原名叫梁治華。

2、成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。

3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

4、作品風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

5、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《記梁任公先生的一次演講》。

梁任公，即梁?jiǎn)⒊?873-1929），中國(guó)近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。曾追隨康有為參與百日維新運(yùn)動(dòng)，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。后策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。晚年任清華大學(xué)研究員教授，一生著述達(dá)千萬字，編為《飲冰室合集》。梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒?guó)，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國(guó)理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說：“別人怎么樣評(píng)價(jià)我我不管，我近來卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢(shì)力來改良這國(guó)家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡(jiǎn)直是我間接的罪惡?！保ā锻饨粴e內(nèi)政歟》）于是他對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。

二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。

1、生字、多音字及形近字辨析

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）試淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）

屏：bǐng（屏?。﹜ìn（飲牛）píng（屏障）履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次

屨：（jù）草屨 拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗(yàn) 軾：（shì）蘇軾 箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯 炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同

2、梁任公演講特點(diǎn) 演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場(chǎng)外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長(zhǎng)袍——前奏

動(dòng)作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開場(chǎng)白：語(yǔ)言獨(dú)特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）

神態(tài)生動(dòng)有趣（眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

內(nèi)容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側(cè)面描寫）背誦有趣（博聞強(qiáng)識(shí) 旁征博引 記不起就敲頭）

表情： 于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫 效果： 深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛好——側(cè)面描寫

3、作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤?? １、四人一組討論交流，語(yǔ)法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）； ⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）； ⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

3、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？ ⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

4、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

5、表演開場(chǎng)白： 為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

四、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿?、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

五、拓展閱讀

雅舍

梁實(shí)秋

六、布置作業(yè)：

梁任公的肖像描寫很有特點(diǎn)，明確其身材——相貌——?dú)赓|(zhì)的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識(shí)的某位新老師，對(duì)其剛出場(chǎng)時(shí)的情形進(jìn)行特征性描寫，200字左右。

第三篇：《記梁任公的一次演講》教案

《記梁任公的一次演講》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)篩選、整合信息的能力，把握人物性格，感受名士風(fēng)流。

2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種手法來凸顯人物性格的寫法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：目標(biāo)1是重點(diǎn)，目標(biāo)2是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法、跳讀法（抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句）、質(zhì)疑討論法

學(xué)習(xí)過程：

一、掌握生字詞：

戊（wù）戌（xū）

叱咤（zhà）

蒞（lì）臨

迥（jiǒng）異

精悍（hàn）

激亢（kàng）

箜（kōng）篌（hóu）

酣（hān）暢

薊（jì）北

二、整體感知：

本文似為記事，實(shí)為寫人，通過記錄一個(gè)精彩有演講場(chǎng)景來表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊壬囊恍┨攸c(diǎn)，表達(dá)對(duì)教師的崇敬之情。試梳理結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容要點(diǎn)。

明確：

第一部分（1）

簡(jiǎn)述演講的背景

第二部分（2-9）具體描述這次演講

第三部分（10）對(duì)學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑u(píng)價(jià)

三、閱讀探究：、記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

明確：

1、音容笑貌，學(xué)者風(fēng)度

2、深刻印象

3、從課文中找原句

①過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩(shī)。

④除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

2、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？

明確梁任公演講特點(diǎn)：

開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)

學(xué)識(shí)豐富）

表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

步履穩(wěn)健

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑

（瀟灑自信）眼神光芒四射

神態(tài)：

生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）

語(yǔ)言：

旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）

動(dòng)作：

手舞足蹈（自由灑脫）

3、請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌铝簡(jiǎn)⒊男蜗螅?/p>

撇開政壇上的梁?jiǎn)⒊徽f，在文壇上，梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

四、表達(dá)手法賞析

本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁?jiǎn)⒊木囱?、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

明確：

①直接表達(dá)

A

那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

c

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達(dá)

A

我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

c除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

③完全含蓄的表達(dá)

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

c標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

五、作業(yè)布置

名士風(fēng)流是跨越時(shí)光的美麗。用心感受名士的人格魅力，不僅可以啟迪我們的心智，更能為我們自己汲取生命的養(yǎng)料，去成就屬于自己生命的輝煌。通過梁任公的這次演講，你感受到他怎樣的人格魅力？你認(rèn)為成功的人生需要具備哪些素質(zhì)？

六、拓展閱讀

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春結(jié)伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

請(qǐng)?jiān)囍p析并背誦這首詩(shī)：

第四篇：記梁任公的一次演講

⑾記梁任公先生的一次演講

課文研討

一、整體把握

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

第4段寫梁任公的奇特的開場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！皢⒊瑳]有什么學(xué)問──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開場(chǎng)真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，作者似乎在語(yǔ)言運(yùn)用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”行文至此，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的演講稿的描寫，對(duì)他的開場(chǎng)白的描寫，對(duì)他的背誦古詩(shī)文的描寫就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。

二、問題探究

1本文寫梁任公為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

2本文中的梁任公有什么特點(diǎn)？

對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

3如何品味對(duì)梁任公的外貌描寫？

對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢啵軅魃?。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

4本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？

本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對(duì)梁任公的情感有敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。本文的情感表達(dá)有三種表現(xiàn)：

一是直接的表達(dá)。如開篇“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰”，說的是當(dāng)時(shí)的青年學(xué)生的景仰之情，其實(shí)也代表作者的心情；又如文章行將結(jié)束時(shí)說：“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！”表達(dá)了欣賞、贊嘆之情；再往下又說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”是總的概括和贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評(píng)價(jià)。

二是半直接半含蓄的表達(dá)。有時(shí)表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情，如開篇“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”，“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜”，“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”，等等，其中加點(diǎn)詞是表達(dá)心情之詞，也就是說文章既敘事又寫心情，表達(dá)了一個(gè)聽課學(xué)生對(duì)講課老師崇拜之心。

三是完全含蓄的表達(dá)?？床坏劫澝乐~，或任何表達(dá)心情的詞句，如描寫外貌，前已分析，茲不引述，可以體會(huì)到字里行間的欣賞、贊美之情，也許是學(xué)生對(duì)老師愛之過甚，所以描寫時(shí)難免有夸飾傾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”，純粹是動(dòng)作描寫，沒有表露作者心情，但讀者仍能從這描寫中體會(huì)到作者的一種心情、一種感情。另外，本文標(biāo)題是“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生之輩份稱其為先生，這本身就是表達(dá)一種尊敬和愛戴。

5如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)？

簡(jiǎn)練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡(jiǎn)潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長(zhǎng)”，主張簡(jiǎn)單，“簡(jiǎn)單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家。本文確實(shí)做到了簡(jiǎn)練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡(jiǎn)潔美的作家不多，尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡(jiǎn)潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡(jiǎn)潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實(shí)除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述；二是語(yǔ)言簡(jiǎn)省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡(jiǎn)、過于省，如此精彩的人物形象和場(chǎng)景的描繪本該描寫得充分一些，用語(yǔ)可多一些，可惜簡(jiǎn)省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！焙?jiǎn)則簡(jiǎn)矣，只是讀起來感覺有點(diǎn)“緊”，不夠舒展。

關(guān)于練習(xí)

一、本文對(duì)一次演講中的梁?jiǎn)⒊隽司噬鷦?dòng)的描寫。請(qǐng)找出這些描寫的語(yǔ)句，仿照示例作些旁注，與同學(xué)討論：這些精彩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿?、氣質(zhì)和修養(yǎng)？

示例：“他的演講是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀?！暴ぉまk事認(rèn)真，學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好。

設(shè)題意圖：這是一道綜合性的題目，說說本文表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿?、氣質(zhì)，是著眼于整體把握，要通過全面感知課文內(nèi)容才能回答；找課文精彩描寫語(yǔ)句作評(píng)點(diǎn)，其實(shí)也就是旁批，是微觀的分析，也可以說是揣摩語(yǔ)言。分析性格、氣質(zhì)，參見“問題探究”，學(xué)生未必回答得全面、完整，只要抓住主要之點(diǎn)，答出大概意思就可以了。給課文作旁批，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，經(jīng)過訓(xùn)練獲得的能力，學(xué)生現(xiàn)在和將來都用得上的；同時(shí)這也是一項(xiàng)個(gè)性化的訓(xùn)練，每個(gè)人都可以根據(jù)興趣愛好自由地評(píng)點(diǎn)，并與同學(xué)交流，這種評(píng)點(diǎn)也是一種賞析，只不過它是間斷的、不成篇的賞析。如果學(xué)生感到有難度，可以靈活處理，評(píng)點(diǎn)得簡(jiǎn)單一些，但不能不做。

二、作者說：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)。”（《文學(xué)講話》）你覺得課文是怎樣體現(xiàn)他的這種主張的？你對(duì)這種主張有什么看法？ 設(shè)題意圖：此題意在對(duì)文章寫法進(jìn)行揣摩分析。首先學(xué)生要讀懂這些話，它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是文章要短不要長(zhǎng)，至于文章的深、遠(yuǎn)、高等也強(qiáng)調(diào)了，但不是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作者為了強(qiáng)調(diào)自己的主張，用了同義反復(fù)的寫法，深就是深刻，遠(yuǎn)就是遠(yuǎn)大，高就是高雅。這些話是對(duì)文章寫法的高度概括，所以學(xué)生體會(huì)它們并用它們來觀照課文時(shí)，要具有高度概括的能力，這就是進(jìn)行整體把握訓(xùn)練。

參考答案：

這篇文章體現(xiàn)了作者的這種主張。作者不是泛泛地寫人物的外貌和所謂性格特點(diǎn)，而是寫出了梁?jiǎn)⒊?dú)特的神采、氣質(zhì)、修養(yǎng)，一位著名人物活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讀者由這一次演講看到了梁?jiǎn)⒊恼嗡刭|(zhì)之外的另一方面素質(zhì)──學(xué)術(shù)素質(zhì)，可以聯(lián)想到近代史上起過重大作用的梁?jiǎn)⒊钠渌虑?，?lián)想到與梁?jiǎn)⒊嘘P(guān)的歷史上的重大事件。這樣的文章不可謂不深刻遠(yuǎn)大。另外，作者筆下的梁?jiǎn)⒊且晃粚W(xué)問高深又很會(huì)演講的學(xué)者，可以說具有卓越的才華和高雅的情懷；作者寫文章非常強(qiáng)調(diào)“文調(diào)”，“文調(diào)”也就是格調(diào)，講格調(diào)自然要求高雅，本文寫得精彩，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，用的是純正的白話書面語(yǔ)，又不時(shí)地自然加進(jìn)文言詞句，富有雅趣，這樣的文章不可謂不高雅。

教學(xué)建議

一、將品文與品人落到實(shí)處

品文包括品味課文的思想內(nèi)容、寫作方法和語(yǔ)言藝術(shù)，有內(nèi)容的、形式的，宏觀的、微觀的??比如品味語(yǔ)言，梁實(shí)秋的文章語(yǔ)言既流利又典雅，是純正的白話書面語(yǔ)，可以朗讀，可以細(xì)品語(yǔ)句，可以記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，以備日后寫作文時(shí)借鑒運(yùn)用?？傊?，課文雖然短小，但可以尋味的“點(diǎn)”是很多的，只要細(xì)想深究，啟發(fā)得法。至于品人，包括品鑒梁任公其人其事，也包括品鑒梁實(shí)秋其文其人。從品文與品人的關(guān)系看，品梁氏之文是品其人的基礎(chǔ)，品文在先，品人在后。

二、練習(xí)給課文加旁注

加旁注或旁批，是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。此題是對(duì)梁任公的演講稿作一些評(píng)點(diǎn)，這是學(xué)生不易想到的；至于其他描寫，包括梁任公的外貌、說話、動(dòng)作等，都可以評(píng)點(diǎn)一番，評(píng)點(diǎn)不求高明和精當(dāng)，用語(yǔ)可長(zhǎng)可短，鼓勵(lì)個(gè)性化表現(xiàn)。

三、合理安排教學(xué)課時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

課文較短，可能有的班上課時(shí)時(shí)間有富余，可以深入細(xì)致地品味課文，并延伸拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如探究對(duì)梁任公的外貌、神采的描寫，探究課文語(yǔ)言特點(diǎn)，討論有關(guān)梁任公其人其事，討論梁實(shí)秋的寫作理念??還可以讓學(xué)生在課堂上即時(shí)寫一篇記人記事的短文，或?qū)懸欢蚊鑼懭说奈淖帧?/p>

有關(guān)資料

一、作者簡(jiǎn)介

梁實(shí)秋（1902－1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

（選自《辭海》，上海辭書出版社1999年版）

二、梁?jiǎn)⒊?/p>

梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

（出處同上）

三、論散文（梁實(shí)秋）

“散文”的對(duì)峙的名詞，嚴(yán)格的講，應(yīng)該是“韻文”，而不是“詩(shī)”?！霸?shī)”時(shí)?？梢杂酶鞣N的媒介物表現(xiàn)出來，各種藝術(shù)里都可以含著詩(shī)，所以有人說過，“圖畫就是無音的詩(shī)”，“建筑就是凍凝的詩(shī)”。在圖畫建筑里面都有詩(shī)的位置，在同樣以文字為媒介的散文里更不消說了。柏拉圖的對(duì)話，是散文，但是有的地方也就是詩(shī)；陶淵明的《桃花源記》是散文，但是整篇的也就是一首詩(shī)。同時(shí)號(hào)稱為詩(shī)的，也許里面的材料仍是散文。所以詩(shī)和散文在形式上劃不出一個(gè)分明的界線，倒是散文和韻文可以成為兩個(gè)適當(dāng)?shù)膮^(qū)別。這個(gè)區(qū)別的所在，便是形式上的不同：散文沒有準(zhǔn)定的節(jié)奏，而韻文有規(guī)則的音律。

散文對(duì)于我們?nèi)松年P(guān)系，較比韻文為更密切。至少我們要承認(rèn)，我們天天所說的話都是散文。不過會(huì)說話的人不能就成為一個(gè)散文家。散文也有散文的藝術(shù)。

一切的散文都是一種翻譯。把我們腦子里的思想情緒想像譯成語(yǔ)言文字。古人說，言為心聲，其實(shí)文也是心聲。頭腦笨的人，說出來是蠢，寫成散文也是拙劣；富于感情的人，說話固然沉摯，寫成散文必定情致纏綿；思路清晰的人，說話自然有條不紊，寫成散文更能澄清澈底。由此可以類推。散文是沒有一定的格式的，是最自由的，同時(shí)也是最不容易處置，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆來便把作者的整個(gè)的性格纖毫畢現(xiàn)地表示出來。在韻文里，格式是有一定的，韻法也是有準(zhǔn)則的，無論你有沒有什么高深的詩(shī)意，只消按照規(guī)律填湊起來，平平仄仄一東二冬地敷衍上去，看的時(shí)候行列整齊，讀的時(shí)候聲調(diào)鏗鏘，至少在外表上比較容易遮丑。散文便不然，有一個(gè)人便有一種散文，喀賴爾（Calyle）翻譯萊辛的作品的時(shí)候說：“每人有他自己的文調(diào)，就如同他自己的鼻子一般?！辈钾S（Buffon）說：“文調(diào)就是那個(gè)人?！?/p>

文調(diào)的美純粹是作者的性格的流露，所以有一種不可形容的妙處：或如奔濤澎湃，能令人驚心動(dòng)魄；或是委婉流利，有飄逸之致；或是簡(jiǎn)練雅潔，如斬釘斷鐵??總之，散文的妙處真可說是氣象萬千，變化無窮。我們讀者只有贊嘆的份兒，竟說不出其奧妙之所以然。批評(píng)家哈立孫（Frederiok Harrison）說：“試讀服爾德（王爾德），狄孚（笛福），綏夫特，高爾斯密，你便可以明白，文字可以做到這樣奧妙絕倫的地步，而你并不一定能找出動(dòng)人的妙處究竟是那一種特質(zhì)。你若是要檢出這一個(gè)辭句好，那一個(gè)辭句妙，這個(gè)或那個(gè)字的音樂好聽，使你覺得雄辯的，抒情的，圖畫的，那么美妙便立刻就消失了??”譬如說《左傳》的文字好，好在哪里？司馬遷的文筆妙，妙在哪里？這真是很難解說的。

凡是藝術(shù)都是人為的。散文的文調(diào)雖是作者內(nèi)心的流露，其美妙雖是不可捉摸，而散文的藝術(shù)仍是所不可少的。散文的藝術(shù)便是作者的自覺的選擇。福樓拜（Flaubert）是散文的大家，他選擇字句的時(shí)候是何其的用心！他認(rèn)為只有一個(gè)名詞能夠代表他心中的一件事物，只有一個(gè)形容詞能夠描寫他心中的一種特色，只有一個(gè)動(dòng)詞能夠表示他心中的一個(gè)動(dòng)作。在萬千的辭字之中他要去尋求那一個(gè)──只有那一個(gè)──合適的字，絕無一字的敷衍將就。他的一篇文字是經(jīng)過這樣的苦痛的步驟寫成的，所以才能有純潔無疵的功效。平常人的語(yǔ)言文字只求其能達(dá)，藝術(shù)的散文要求其能真實(shí)，──對(duì)于作者心中的意念的真實(shí)。福樓拜致力于字句的推敲，也不過是要求把自己的意念確切地表示出來罷了。至于字的聲音，句的長(zhǎng)短，都是藝術(shù)上所不可忽略的問題。譬如仄聲的字容易表示悲苦的情緒，響亮的聲音容易顯出歡樂的神情，長(zhǎng)的句子表示溫和弛緩，短的句子代表強(qiáng)硬急迫的態(tài)度，在修辭學(xué)的范圍以內(nèi)，有許多的地方都是散文的藝術(shù)家所應(yīng)當(dāng)注意的。

散文的美妙多端，然而最高的理想也不過是“簡(jiǎn)單”二字而已。簡(jiǎn)單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的完美的狀態(tài)。普通一般的散文，在藝術(shù)上的毛病，大概全是與這個(gè)簡(jiǎn)單的理想相反的現(xiàn)象。散文的毛病最常犯的無過于下面幾種：

（一）太多枝節(jié)，（二）太繁冗，（三）太生硬，（四）太粗陋。枝節(jié)多了，文章的線索便不清楚，讀者要很用力地追尋文章的旨趣，結(jié)果是得不到一個(gè)單純的印象。太繁冗，則讀者易于生厭，并且在瑣碎處致力太過，主要的意思反倒不能直訴于讀者。太生硬，則無趣味，不能引人入勝。太粗陋?jiǎng)t令人易生反感令人不愿卒讀，并且也失掉純潔的精神。散文的藝術(shù)中之最根本的原則，就是“割愛”。一句有趣的俏皮話，若與題旨無關(guān)，只得割愛；一段題外的枝節(jié)，與全文不生密切關(guān)系，也只得割愛；一個(gè)美麗的典故，一個(gè)漂亮的字眼，凡是與原意不甚洽合者，都要割愛。散文的美，不在乎你能寫出多少旁征博引的故事穿插，亦不在多少典麗的辭句，而在能把心中的情思干干凈凈直截了當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。散文的美，美在適當(dāng)。不肯割愛的人，在文章的大體上是要失敗的。

散文的文調(diào)應(yīng)該是活潑的，而不是堆砌的──應(yīng)該是像一泓流水那樣的活潑流動(dòng)。要免除堆砌的毛病，相當(dāng)?shù)淖匀皇潜仨毐３值摹Ｓ米钟玫湟笃涿?，但是要忌其僻。文字若能保持相?dāng)?shù)淖匀?，同時(shí)也必須顯示作者個(gè)人的心情，散文要寫得親切，即是要寫得自然。希臘的批評(píng)家戴奧尼索斯批評(píng)柏拉圖的文調(diào)說：

當(dāng)他用淺顯簡(jiǎn)單的辭句的時(shí)候，他的文調(diào)很令人歡喜的。因?yàn)樗奈恼{(diào)可以處處看出是光明透亮，好像是最晶瑩的泉水一般，并且特別的確切深妙，他只用平常的字，務(wù)求明白，不喜歡勉強(qiáng)粉飾的裝點(diǎn)。他的古典的文字帶著一種古老的斑斕，古香古色充滿字里行間，顯著一種歡暢的神情，美而有力；好像一陣和風(fēng)從芬香的草茵上吹噓過來一般??

簡(jiǎn)單的散文可以美得到這個(gè)地步。戴奧尼索斯稱贊柏拉圖的話，其實(shí)就是他的散文學(xué)說，他是標(biāo)榜“亞典主義”反對(duì)“亞細(xì)亞主義”的。亞典主義的散文，就是簡(jiǎn)單的散文。

散文絕不僅是歷史哲學(xué)及一般學(xué)識(shí)上的工具。在英國(guó)文學(xué)里，“感情的散文”（Impassioned Prose）雖然是很晚產(chǎn)生的一個(gè)類型，而在希臘時(shí)代我們?cè)撚浀媚莻€(gè)“高超的朗吉弩斯”（The sublime longinus），這一位古遠(yuǎn)的批評(píng)家說過，散文的功效不僅是訴于理性，對(duì)于讀者是要以情移。感情的滲入，與文調(diào)的雅潔，據(jù)他說，便是文學(xué)的高超性的來由，不過感情的滲入，一方面固然救散文生硬冷酷之弊，在另一方面也足以啟出恣肆粗陋的缺點(diǎn)。怎樣才能得到文學(xué)的高超性，這完全要看在文調(diào)上有沒有藝術(shù)的紀(jì)律。先有高超的思想，然后再配上高超的文調(diào)。有上帝開天辟地的創(chuàng)造，又有圣經(jīng)那樣莊嚴(yán)簡(jiǎn)練的文字，所以我們才有空前絕后的圣經(jīng)文學(xué)。高超的文調(diào)，一方面是挾著感情的魔力，另一方面是要避免種種的卑陋的語(yǔ)氣和粗俗的辭句。近來寫散文的人，不知是過分的要求自然，抑是過分的忽略藝術(shù)，常常地淪于粗陋之一途，無論寫的是什么樣的題目，類皆出之以嘻笑怒罵，引車賣漿之流的語(yǔ)氣，和村婦罵街的口吻，都成為散文的正則。像這樣恣肆的文字，里面有的是感情，但是文調(diào)，沒有！

（選自《中國(guó)現(xiàn)代散文理論》，廣西人民出版社1983年版）

第五篇：記梁任公的一次演講

一、導(dǎo)入：

上個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打地位時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出以下壯語(yǔ)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。說出這些壯語(yǔ)的是誰？——梁?jiǎn)⒊＝裉熳屛覀兏S梁實(shí)秋，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介：

1、梁實(shí)秋： 中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)?文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書社，一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2、（大家學(xué)過歷史，對(duì)主人公梁?jiǎn)⒊惺裁戳私猓┝喝喂?/p>

梁?jiǎn)⒊?873——1929年），字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國(guó)近代“百科全書”式的文化巨匠之稱。他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國(guó)兩個(gè)時(shí)期，他的業(yè)績(jī)，主要包括政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。梁?jiǎn)⒊杂茁敺f好學(xué)，才思敏捷，四歲便開始學(xué)習(xí)中國(guó)古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1891年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨?，求學(xué)于萬木草堂，接受康有為的思想學(xué)說并由此走上改良維新的道路，時(shí)人合稱“康梁”。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年參與“百日維新”，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?，初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西方資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對(duì)當(dāng)時(shí)的知識(shí)界有較大的影響。辛亥革命后，梁?jiǎn)⒊貒?guó)，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府的司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反對(duì)袁世凱稱帝，在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬雄兵”的巨大作用。后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。1918年，梁?jiǎn)⒊袘嵱谲婇y的黑暗統(tǒng)治，離開政界，轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，組織共學(xué)社、講學(xué)社，受聘南開大學(xué)，主持清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院，與王國(guó)維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師。擔(dān)任京師圖書館、北京圖書館館長(zhǎng)，此外，還在全國(guó)各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對(duì)中國(guó)歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富，著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，達(dá)一千四百萬字，結(jié)集為《飲冰室合集》。

3、相關(guān)故事： 大義滅親，披麻戴孝： 為了實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效國(guó)家的政治抱負(fù)，梁?jiǎn)⒊瑥娘L(fēng)風(fēng)雨雨中走過56個(gè)春秋，應(yīng)付過各種場(chǎng)面，甚至不惜同魔鬼打交道。難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁?jiǎn)⒊H有主見，對(duì)康有為并不完全惟命是從，康有為對(duì)他很惱火，尤其是梁?jiǎn)⒊`背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿

耿于懷。面對(duì)康有為違背歷史發(fā)展潮流，追隨張勛復(fù)辟帝，為宣統(tǒng)帝草擬“詔書”，梁氏大義滅親，討伐復(fù)辟逆流時(shí)，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸?zé)o城府?？凳现x世時(shí)，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國(guó)學(xué)研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當(dāng)來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，字詞積累：

四、整體感知：

概括每段中心：（1）簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊（2）介紹梁任公的演講稿。（3）交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并描寫梁任公的形象。（4）奇特的開場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（5—9）以下數(shù)段正式寫梁任公演講，列舉他的演講內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果。

（10）點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

第二節(jié)

一、研習(xí)課文：

1、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊@次演講卻能給大家留下深刻的印象。大家在課文中找出梁?jiǎn)⒊难葜v給大家留下深刻印象的語(yǔ)句。

① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。③ 我記得他開頭講一首古詩(shī)。④“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了” ⑤ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。⑥于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

2、為什么梁?jiǎn)⒊难葜v能給作者留下深刻的印象呢？也就是說他的演講有什么特點(diǎn)？由此我們可以看出梁?jiǎn)⒊烤故且粋€(gè)怎樣的人？

外貌：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，眼神光芒四射?！疚淖植欢?，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は?、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，著重于表現(xiàn)神采?！浚ㄍ庠诘钠椒财胀?，內(nèi)在穩(wěn)重、瀟灑自信）

開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)的氣質(zhì)讓人耳目一新，富有感染力）

神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個(gè)性）

聲音：沉著有力，洪亮激亢（從中透露出他的自信、沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富）

表情：成為表演、酣暢淋漓（“要感動(dòng)別人，先感動(dòng)自己”感情豐沛）語(yǔ)言：旁征博引，成本大套地背誦（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記）

動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫、率真的個(gè)性）

總之，梁任公是一個(gè)才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象。

3、梁?jiǎn)⒊男蜗笕绾卧谖闹械玫酵昝勒故镜模?在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁?jiǎn)⒊木囱觥⑿蕾p、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

① 直接表達(dá)。A、那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰 B、先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。C、有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

② 半直接半含蓄的表達(dá)A、我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。B、他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。C、除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

③ 完全含蓄的表達(dá)A、描寫外貌，又略有夸飾，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。B、“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。”純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

二、釋疑：

1、梁?jiǎn)⒊巴砟辍睘槭裁础安徽務(wù)巍?？戊戌變法失敗后他已?jīng)對(duì)政治心灰意冷，不想再去觸及敏感的政治。作者為什么要在文章的開頭透露這一信息，請(qǐng)參考寫作動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析。

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)、不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人所識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治名聲所掩蓋，正值得為之撰文彰顯。

2、從文題看“演講”應(yīng)是文章記敘的重點(diǎn)，但文章的前兩段并沒有寫梁任公先生的演講。那么文章前兩段講什么內(nèi)容？并說說這些內(nèi)容有何作用？

第1段簡(jiǎn)述演講的一些背景，特別強(qiáng)調(diào)不少“顯宦”與“叱咤風(fēng)云的人”的演講，都未能給人留下深刻印象。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響，意思是說此等能人、高師演講，必定是有分量的；用“顯宦”“叱咤風(fēng)云的人”的演講未能給人留下深刻印象，來襯托梁任公先生的演講不同凡響；第2段介紹梁任公的演講稿工整、美觀，特別強(qiáng)調(diào)讀他的演講稿和聽他的演講相差甚遠(yuǎn)。以讀這篇演講稿和直接聽講演趣味上的差別，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)他的演講的獨(dú)特魅力。這兩段的側(cè)面烘托，讓人在未聽其演講前，既充滿好奇和興趣，又會(huì)產(chǎn)生敬佩之情，下文具體描寫演講情景張本。

第二段中有這樣一句話：“他的講演稿是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀”表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿?、氣質(zhì)和修養(yǎng)？辦事認(rèn)真細(xì)致、學(xué)問和書法修養(yǎng)好。

梁實(shí)秋說：“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”作者作此類比的作用是什么？突出演講的趣味性和生動(dòng)性。

3、側(cè)面烘托這種描寫是指沒有中心人物在場(chǎng)，而是通過別人的活動(dòng)或另外的事物來襯托中心人物。同樣的描寫手法文中還有一處，大家找得到嗎？

“聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！?/p>

4、“短小精悍禿頭頂寬下巴”明顯是貶義詞。為什么用這樣的詞語(yǔ)來形容梁實(shí)秋所尊敬的梁任公呢？會(huì)不會(huì)影響梁?jiǎn)⒊谖覀冃闹械男蜗螅?/p>

真實(shí)地描寫，并不影響他的形象高大。著名的潘長(zhǎng)江老是被人取笑，說他太矮了。他是怎么說的？我是“濃縮人生精華”。他個(gè)子矮小，但并不影響他的形象高大。

5、“這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的”?！爸t遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎？怎么理解？

他首先是謙虛，但他是名人，給清華學(xué)子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負(fù)”是他自信的表現(xiàn)。

6、如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，??其效果可能反要差一些。”這段話？因?yàn)椤八穆曇舫林辛?，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每個(gè)字”。梁?jiǎn)⒊呀?jīng)形成了自己特有的講話風(fēng)格，所以說“他說標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些”。

7、《箜篌引》短短十六字蘊(yùn)涵了什么故事？作用是什么? 這首詩(shī)歌據(jù)說是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。故事：一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會(huì)有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠(yuǎn)處傳來一陣叫喊聲，霍里子高抬眼望去，看見一個(gè)老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死?；衾镒痈呋氐郊依?，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚?duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河? ?”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而殉情作用：《箜篌引》簡(jiǎn)短鮮明，有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。當(dāng)年就給作者留下了深刻的印象。后來又遇到實(shí)際的環(huán)境，因此，印象跟深刻。引用這首詩(shī)充分說明先生講得逼真、深刻。

8、為什么梁?jiǎn)⒊v到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己呢？ 《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長(zhǎng)生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對(duì)雙子星座。通過明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇。侯方域在南京妓院結(jié)識(shí)李香君，共訂婚約，閹黨余孽阮大鋮得知侯方域手頭拮據(jù)，暗送妝奩，以拉攏侯方域，結(jié)交復(fù)社。香君識(shí)破阮大鋮的圈套，堅(jiān)決退還妝奩。阮大鋮懷恨在心，在南明王朝建立后，誣告侯方域暗中勾結(jié)左良玉背叛朝廷，迫使他倉(cāng)皇逃離南京。農(nóng)民起義軍攻破北京，崇禎自縊，馬士英，阮大鋮在南京擁立福王，重新得勢(shì)。他們強(qiáng)迫香君改嫁黨羽田仰，香君誓死不從，血濺定情詩(shī)扇。友人楊龍友將扇上血跡點(diǎn)染成折枝桃花，故名桃花扇。馬、阮倒行逆施，朝政腐敗不堪。清兵南下，他們又把河防前線的三鎮(zhèn)兵馬調(diào)走，史可法獨(dú)木難支，清兵長(zhǎng)驅(qū)直入，南明滅亡。幾經(jīng)波折，侯、李又得重逢。但國(guó)已破，何以為家？他們終于撕破了桃花扇，分別出家。結(jié)局是一道士對(duì)男女主人公侯方域，李香君說：“兩個(gè)癡蟲，你看國(guó)在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。梁?jiǎn)⒊v到這里，自然聯(lián)想到國(guó)家此時(shí)動(dòng)蕩的現(xiàn)狀，怎不會(huì)痛哭流涕呢？再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國(guó)憂民的愛國(guó)情感。

9、為什么講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了呢？

選自杜甫的《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！卑彩分畞y后，作者聽到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁?jiǎn)⒊谥v到此詩(shī)時(shí)“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對(duì)收復(fù)祖國(guó)大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。

10、盡管文章開頭交代梁任公“晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和民族感，你同意這個(gè)說法嗎？

《桃花扇》寫的是亡國(guó)悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時(shí)的國(guó)家軍閥割據(jù)，戰(zhàn)爭(zhēng)連連，生靈涂炭，不禁 “悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”。講到慶祝官兵收復(fù)失地的《聞官兵收河南河北》時(shí)，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”。可以說，梁任公已經(jīng)將自己當(dāng)做作品中的人物，這不僅僅是因?yàn)樗葜v生動(dòng)投入，而是因?yàn)樗膼墼鞑蛔杂X地流露了出來。所以梁任公的晚年仍具有強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和民族感。

11、為什么許多聽了他的演講的人“從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”？先生完全投入，每次講過，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強(qiáng)烈的感情感染了聽眾。

12、文章的最后作者給梁?jiǎn)⒊栽鯓拥脑u(píng)價(jià)？有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者。

A、關(guān)于有學(xué)問、有文采：梁?jiǎn)⒊邭q那一年，父親帶他去拜訪老朋友。一走進(jìn)院子，年幼的啟超便被滿園的春色吸引了，于是偷偷地折了一枝杏花藏在袖子里，這一切恰巧被他的父親和父親的老朋友看見，但兩人都沒有作聲，到了吃飯的時(shí)候，父親對(duì)梁?jiǎn)⒊f，給你出副對(duì)聯(lián)，如果能夠?qū)Φ蒙?，就和大人同桌吃飯，如果?duì)不上，就站在旁邊斟酒。于是父親給他出了上聯(lián)：“袖中籠花，小子暗藏春色”梁?jiǎn)⒊R上就明白了父親的用意，感覺非常羞愧，于是脫口而出下聯(lián)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。B、文中說梁任公是個(gè)熱心腸的人，你同意嗎？熱心腸如何理解？（1926年初，任公患有尿血癥，協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協(xié)和。但在任公看來，醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無法絕對(duì)避免，加之協(xié)和乃美國(guó)人創(chuàng)辦之醫(yī)院，那是科學(xué)的象征，不能因?yàn)樽约旱氖中g(shù)失誤而使國(guó)人懷疑科學(xué)，讓守舊者找到口實(shí)。與是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協(xié)和醫(yī)院》為題撰文，站在協(xié)和一邊，使一場(chǎng)非同小可的醫(yī)療事故所引起的**得以化解為零。他割掉的是一個(gè)好腎，但他以生命的名義留下一方寧?kù)o，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭(zhēng)斗都黯然失色的寬容，讓生命個(gè)體由此超越和升華，這未嘗不是一個(gè)奇跡，未嘗不是全屬他個(gè)人的一份杰作。手術(shù)之后才過3年，梁?jiǎn)⒊褪攀?，身體素質(zhì)原本不差的梁?jiǎn)⒊叩萌绱舜颐?，顯然與協(xié)和醫(yī)院的那個(gè)醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕。）愛國(guó)救國(guó)的熱忱，強(qiáng)烈的責(zé)任感；晚年不問政治，專心學(xué)術(shù)，講學(xué)育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國(guó)公學(xué)；組織共學(xué)社；先后在南開大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)府講學(xué)，就任京師圖書館館長(zhǎng)。梁?jiǎn)⒊砟晖现◇w，還是滿懷熱情地培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說的“戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座”。

13、怎樣理解文章最后一節(jié)的深刻的含義？

梁?jiǎn)⒊菓?yīng)清華學(xué)子得邀請(qǐng)來演講。在20世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的年代，梁?jiǎn)⒊瑸榍嗄甑纳线M(jìn)欣然應(yīng)邀，熱情講演，實(shí)屬難能可貴；當(dāng)世文壇多少人問政治而不專心學(xué)術(shù)，學(xué)問難以做到梁先生的境界，令人生憾；做學(xué)問的人應(yīng)當(dāng)向梁先生學(xué)習(xí)做學(xué)問和做人。