第一篇：3單元教案(09

第四單元

9張瀟灑

10詞二首（漁歌子 如夢令）

11指尖的世界

選讀四暑假

語文樂園四

9張瀟灑 教學(xué)目標(biāo)

1.運用已掌握的識字方法自學(xué)生字。自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文主要內(nèi)容，品讀詞句，了解張瀟灑的性格特點。4.感受童真、童趣，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，了解張瀟灑的性格特點。

教學(xué)難點

感受童真、童趣，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前查閱作者的有關(guān)資料；多媒體課件。

教學(xué)時數(shù) 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑 1.師：六年的學(xué)校生活，大家一定認(rèn)識了許多同學(xué)，說說你印象最深的是誰？為什么他給你的印象最深？生自由發(fā)言。2.板書課題：張瀟灑

3.讀課題質(zhì)疑。教師由此引入課文的學(xué)習(xí)。

二、初讀感知

1.生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)確、流利，自學(xué)生字。2.檢查生字自學(xué)情況。課件出示生字及詞語：

瀟ｘｉ?。餅⑴伲皎ⅲ锷匙庸肥海螅瑷T票ｐｉàｏ滑梯ｔī

獨一無二半信半疑稀奇古怪搖頭晃腦

（1）檢查認(rèn)讀。

（2）口頭擴詞。

3.指名分段朗讀課文。

4.初讀課文，解決了你的哪些疑問？

三、再讀課文，把握課文內(nèi)容

1.默讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？ 2.交流自學(xué)情況。

（1）課文先寫在“我”眼里，張瀟灑是個有福氣的人。他家離學(xué)校近，可是時常遲到，他的舉止讓“我”覺得很奇怪。接著講了張瀟灑精心設(shè)計了一個小狗樂園，我們?nèi)ゲ炜春笳J(rèn)為他在吹牛，而他卻不以為然。最后寫張瀟灑的小狗樂園沒開張就宣布倒閉了。

（2）本文主要記敘了“我”的同學(xué)張瀟灑精心設(shè)計一個“小狗樂園”，但是還沒開張就倒閉了的事。

教師提示概括課文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)段意法。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字、新詞。2.熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí) 1.聽寫詞語：瀟灑門票滑梯刨沙子狗屎獨一無二半信半疑稀奇古怪搖頭晃腦 2.課文主要講了一件什么事？

二、精讀品味，感受人物形象 1.邊讀邊思考：

文中張瀟灑給你留下了怎樣的印象？畫出相關(guān)的句子，說說你的看法。2.學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的句子，寫下體會。3.小組交流討論。4.全班交流。

學(xué)生可能談到的幾處：

（1）“他養(yǎng)了一條大狗，身長有一米，可以冒充狼。還有，新學(xué)期開學(xué)前，他家搬到了學(xué)校旁邊，成了學(xué)校的鄰居?！?/p>

在“我”的眼里，這些都是令同學(xué)們羨慕的事兒，所以“我”覺得他是個有福氣的人。

（2）“張瀟灑對大家說，他在忙一個填補世界空白的工程，具體說，正在自家院子里親手造一個獨一無二的小狗樂園。目前要做廣告，讓想去觀光的人掏錢買門票?！?/p>

從這段話可以看出他是個自信的孩子。

理解：什么是“填補世界空白的工程”？指世界上還沒有過的工程。從這個詞可以看出張瀟灑的自信。

（3）“我們半信半疑，問他小狗樂園什么樣子，他說里面有沙灘，有滑梯，還有專供小狗游玩的‘驚險世界’，甚至還有小狗浴場。”

理解：他很有自己的想法，設(shè)計小狗樂園，而且試圖讓人掏錢買門票，不是空想，而是付諸行動，敢想敢做??

交流讀書體會時，不要過于束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己或別人的生活經(jīng)歷談一談，由此產(chǎn)生情感共鳴。老師相機指導(dǎo)有感情地朗讀課文。5.結(jié)合課文討論：建造“小狗樂園”這件事，張瀟灑算不算是吹牛？

學(xué)生各抒己見，教師指導(dǎo)理解“這是小狗的樂園，又不是你們的樂園”這句話的含義。

（在“我們”想象中，“小狗樂園”就得像人類的樂園那樣漂亮精致，而在張瀟灑的眼中，只要能讓小狗喜歡玩兒，再簡陋的也都算“樂園”，畢竟它的服務(wù)對象是小狗而不是人。所以從這句話可以看出他大膽、獨特的思維方式。）

三、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)表達方法 1.師：看來張瀟灑這位同學(xué)的形象已經(jīng)深深地留在你們的腦中了，這也正是作者了不起的地方，同樣是寫人，能說說作者在描寫人物時，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)嗎？

師生共同交流并小結(jié)：

（1）抓住人物最獨特最有代表性的方面寫。

（2）選擇最能表現(xiàn)人物特點的事情詳細(xì)地寫。

（3）語言平實，但風(fēng)趣幽默，吸引人。

2.由課文中張瀟灑的事，你聯(lián)想到自己身邊哪些有趣的事？

生交流，想到同學(xué)、想到自己，還可能想到張瀟灑的同學(xué)、老師等等。喚起學(xué)生對學(xué)校生活、對童年生活的美好回憶，激發(fā)熱愛生活的情感。

四、課堂延伸

師：的確，童年是最美好的，而作家筆下的孩子也是多姿多彩的，這篇課文節(jié)選自秦文君《調(diào)皮的日子》這本書，同學(xué)們課后可以上網(wǎng)看一看，或買來讀一讀。而在這個單元里還有一篇羅馬尼亞兒童文學(xué)家山吉勃良努的作品《暑假》，這篇課文又寫了一個什么樣的孩子呢？又寫了他的什么樣的故事呢？課后，同學(xué)們也可以自己去讀一讀，不懂的問題提出來和同學(xué)、老師交流。

五、課外作業(yè)（選擇自己喜歡的一兩項完成）1.推薦閱讀選讀課文《暑假》； 2.推薦閱讀秦文君《調(diào)皮的日子》； 3.選擇自己印象最深的同學(xué)寫一篇習(xí)作。

10詞二首（漁歌子 如夢令）教學(xué)目標(biāo)

1.自主識記本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助工具書或注釋理解兩首詞的意思。

4.對兩首詞描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.借助工具書或注釋自主學(xué)詞，理解兩首詞的意思。

教學(xué)難點

對兩首詞描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集有關(guān)兩首詞的資料；教師準(zhǔn)備朗讀和創(chuàng)設(shè)情境用的曲子，制作課件。

教學(xué)時數(shù) 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，理解課題 1.導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的《憶江南》嗎？指名背，師生齊背，這是一首描寫江南美景的詞，今天我們來學(xué)習(xí)另外一首描寫江南美景的詞。板書課題。師介紹：這是一首詞，詞是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。2.解題。

簡介作者及背景。

張志和，唐代詩人，因仕途不順而隱居，自稱“煙波釣徒”“浪跡先生”。這首詞借表現(xiàn)漁夫生活表達了自己隱居生活的志趣。

張志和能詩善畫。相傳公元774年，大書法家顏真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴賓客，張志和也在座。酒酣耳熱之際，顏真卿吟唱了張志和的《漁歌子》。后來，張志和又即興連吟五章，當(dāng)眾表演他的書畫才藝。只見他一邊擊鼓，一邊揮筆作畫，隨興揮灑，筆下如有神助。片刻間，山水云石就出現(xiàn)在大家面前，五首詞的意境盡在畫中。從此以后《漁歌子》風(fēng)靡全國，不僅許多人在吟唱，還流播海外，為東鄰日本的漢詩作者開啟了填詞門徑。當(dāng)時日本天皇的《漁歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此詞為藍本改制而成。

現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)《漁歌子》吧！請邊朗讀邊欣賞。

二、讀中渲染，理解詞意

1.用課件出示課文及朗讀音頻，營造氣氛。

2.同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和詞典，讀通句子，整體感知。3.指名朗讀，師生正音。

4.自主探究，了解詞的意思。

（1）自由讀，借助課文注釋說說這首詞主要寫了哪些景物。同桌交流。

（2）小組內(nèi)交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方。

（3）全班交流，教師點撥指導(dǎo)。畫出景物，重點詞意：肥、須、回。

重點解決的問題：漁者為什么不回家？

5.學(xué)生用自己的話描繪這首詞所描寫的景物。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

1.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

2.指名朗讀，教師指導(dǎo)。再小組輪讀，相互欣賞。3.配樂有感情朗讀背誦，感悟意境。4.學(xué)生在音樂聲中畫畫詩中景物。5.根據(jù)學(xué)生所畫來總結(jié)全首詞的意思。

美麗的西塞山前，白鷺高飛。江邊桃花盛開，盛漲的江水中必定有肥美的鱖魚在游動吧。在風(fēng)景如畫的江邊，詩人頭戴青箬笠，身穿綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中，久久不愿離去。

這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷蒙的意境。

四、作業(yè)

1.背誦《漁歌子》。

2.課外找一找有關(guān)江南春景的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《漁歌子》。

2.說說你知道的其他詞牌名。3.師：在宋代有位才華橫溢的女詞人——李清照。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)她的一首詞。板書課題：如夢令 生齊讀課題。

師：在學(xué)習(xí)這首詞的時候，我們要開動所有的官能，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。

二、初讀

1.用課件出示課文：

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師配樂朗誦。生傾聽，初步感知內(nèi)容。

2.生自己讀詞，把字音讀準(zhǔn)，把詞讀正確、流利。3.檢測初讀情況。

注意提示字音，如“興”是多音字，在這里讀xìng。知道為什么嗎？

指名誦讀，師生評議。

全班齊讀。

三、再讀，理解內(nèi)容

1.學(xué)生借助注釋自己學(xué)詞，理解詞的意思。2.小組交流學(xué)習(xí)成果，教師巡視。3.全班交流。

（1）你讀懂了哪句？

（2）哪里你還不能理解？ 4.指名說說這首詞的意思。

參考：還時常記得游溪亭，玩到日黑天暮，醉酒忘記歸路。

一直玩到興盡，回舟返途，卻誤入藕花的深處。

大家急忙劃呀劃，荷深不見路，驚起了滿灘的鷗鷺。

四、品讀，想象

1.師：讀詩詞我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好地品味。同學(xué)們，你們能從這首詞中讀出哪些畫面？ 2.板書：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺

畫面一：“溪亭日暮”

（1）指名讀第一、二句。

（2）“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來？

生用自己的話描述：小溪邊有座亭子，詩人就站在亭子里面看日落。

（媒體播放黃昏情景，配樂）

師引導(dǎo)學(xué)生用更多的詞句來描述這一美好的畫面。指名讀這兩句。

（3）在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊亭子里干什么呢？

生各抒己見：飲酒作詩，欣賞美景?? 再次深情朗讀第一、二句。

畫面二：“藕花深處”

（1）說說你對“藕花深處”的理解？

想象荷葉茂密，荷花多，花香濃。還可以聯(lián)系以前學(xué)過的有關(guān)“荷”的詩句來體會。

（2）展開討論：為何會誤入“藕花深處”？

（3）深情朗讀。

畫面三：“一灘鷗鷺”

（1）從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么？看到了什么？

想象詞人急切的心情，溪水聲，劃船的“嘩嘩”聲，仿佛看到了一群鷗鷺被驚起，飛入夜幕中，那情景該多么壯觀??！

（2）學(xué)生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。3.這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？

生各抒己見，教師根據(jù)交流的情況提煉出幾個詞：“記、興、醉”。

板書：記興醉

4.重點討論“醉”字。詞人為何而醉？

是香醇的美酒，更是那美麗的自然風(fēng)光與愉悅的心情，令詞人“沉醉”而“不知歸路”。

五、比較閱讀，深入體會

1.師出示李清照《如夢令》另外一首：

如夢令

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

比較兩首詞有何異同。

①相同：都提到了“醉”。

②不同：兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首是因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好快樂的時光。

③對比朗讀，讀出感情。

2.指導(dǎo)背誦?？梢远喾N形式進行。3.師生配樂齊背。11指尖的世界 教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)2個字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學(xué)重點

1.掌握難認(rèn)、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

教學(xué)難點 理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

背景資料、圖片、配樂等。

教學(xué)時數(shù) 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠(yuǎn)告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）

他們原本以為自己的生活永遠(yuǎn)也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I造了一個美好的環(huán)境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

板書課題：指尖的世界 2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.生自由讀課文。

提示：（1）讀準(zhǔn)確，讀通順。

（2）初讀了課文，你知道了什么？ 2.檢測初讀情況。學(xué)習(xí)會認(rèn)字。

3.再讀課文。復(fù)習(xí)會認(rèn)字，學(xué)習(xí)會寫字。

提示：（1）讀流利，知內(nèi)容。

（2）說說課文是按什么樣的順序敘述的？

生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡(luò)。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。

2.全班交流。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點指導(dǎo)朗讀及體會）

（1）“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地??但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈?！?/p>

這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現(xiàn)出盲孩子們在學(xué)校生活的快樂。學(xué)生對這種快樂可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見??但是，他們??”說話。想象盲孩子們在學(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

（2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創(chuàng)造的完美世界?！?/p>

提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？

有感情地讀讀這段話。（3）“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑?！?/p>

聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學(xué)生體會盲孩子因為自己也能踢球而產(chǎn)生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

第二課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.文中哪些地方你讀不懂？ 2.生質(zhì)疑。

3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準(zhǔn)備討論。

二、深入理解，走進“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境；他們相信，無法驅(qū)走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”

“善良的人們”指的是那些關(guān)愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人?！懊篮玫男撵`”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。

（課件：補充西藏盲人學(xué)校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劊惺芩麄兩屏济篮玫钠焚|(zhì)，受到思想的熏陶。）

師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里?！?/p>

“長廊”指什么？學(xué)校。板書：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長廊？

理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識世界，走向生活的長廊。

課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影?！?/p>

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹梢送來的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？

指的是生活的每一個角落，每一個細(xì)節(jié)。

他們“曾經(jīng)想過”什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態(tài)。

板書：自信、樂觀

幸福的生活

三、擴展延伸 1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂觀、自信地面對學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人成功的事跡??

2.總結(jié)：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個人都能實現(xiàn)自己的夢想。

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)會寫字。聽寫。2.寫下你讀后的感想。3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關(guān)愛殘障人的行動中來。

選讀四暑假 教學(xué)目標(biāo)

1.能較快地閱讀課文。2.了解課文內(nèi)容。

3.懂得假期的每一天都要過得有意義。

教學(xué)重點

懂得要有意義地度過假期。

教學(xué)時數(shù) 1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，再過一段時間大家期待的暑假就要來了。以往的暑假你是如何度過的呢？

2.生談自己暑假的想法，也可以談往年暑假是如何度過的。3.師：在羅馬尼亞有個可愛的小男孩兒叫艾米利凱。

板書：艾米利凱

在他的暑假生活里發(fā)生了一些有趣的事，你們想不想知道？那就一起去看看艾米利凱的暑假吧！

板書：暑假

二、讀課文，感知內(nèi)容

1.同學(xué)們用較快的速度默讀課文，想一想，課文講了什么。2.生默讀課文。3.全班交流。

4.再讀課文，思考：艾米利凱在假期剛開始時是怎樣度過每一天的，他的思想上有哪些變化，從中你體會到什么。

①剛開始他每天睡到很晚才起床，一整天坐著或躺著什么也不做，吃了就睡。這時艾米利凱覺得很高興，很舒坦。

板書：舒坦

②漸漸地他夜里睡不著了，想許多事兒，覺得七月的夜很長。

板書：睡不著

③接下來他胃口不好，干什么都覺得難受，毫無興致。

板書：毫無興致 ④后來他打定主意要做點什么，而所謂的“打獵”實際是打蒼蠅。想寫日記，卻只開了個頭便不寫了。

板書：無聊

5.那后來又發(fā)生了一件什么不愉快的事情？為什么會產(chǎn)生這樣的誤會？

生思考，全班交流。

三、課堂延伸

1.艾米利凱為什么忽然笑了起來，他可能想些什么？ 2.從艾米利凱這個暑假的生活，你想到了什么？ 3.你的這個假期打算如何度過呢？

語文樂園四 教學(xué)目標(biāo)

1.積累好句，領(lǐng)會句子的表達方法。2.積累成語故事和古詩。

3.充分發(fā)揮想象，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力。

教學(xué)重點

誦讀古詩。

教學(xué)難點

習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師制作課件。

教學(xué)時數(shù) 4課時

教學(xué)過程

第一課時

一、詞語超市

1.激發(fā)興趣，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)會認(rèn)、會寫詞。2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語。

3.認(rèn)讀、練寫第二組詞語?？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習(xí)。

二、金鑰匙

1.用課件出示句子：“他們像麻雀一樣蹦蹦跳跳，一會兒用這只腳，一會兒用那只腳。”

師：讀一讀，從這句話中你感受到了什么？

2.生交流：體會到孩子們興奮的心情，生活的無憂無慮。3.師：你是怎樣體會到的？

小結(jié)：描寫人物要細(xì)致、生動。

4.從課文《張瀟灑》和《暑假》中，找出這類句子，領(lǐng)悟作者的表達方法。5.說話練習(xí)：給大家描述一個你熟悉的人。

學(xué)生互相評價。

三、成語故事

1.默讀短文。說說這個故事主要講了什么？

2.說說你對“桃李不言，下自成蹊”這個成語的理解。3.你還知道哪些成語故事？

四、古詩誦讀 1.你知道劉禹錫的哪些詩？

2.用課件出示《烏衣巷》及注釋。3.生熟讀古詩，根據(jù)注釋理解詩意。

4.交流，提出不懂的地方，老師加以點撥。5.從這首詩中你體會到什么？

體會到烏衣巷今非昔比，發(fā)生了很大的變化，詩人對此發(fā)出無限感慨。6.有感情地讀一讀，背誦。

五、布置作業(yè)

搜集成語故事，準(zhǔn)備開“成語故事會”。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

在我們中華民族傳統(tǒng)文化中，成語是一顆閃亮的珍珠。不少成語背后都有一個有意思的故事，今天我們就來舉辦一個“成語故事會”，看看誰讀的成語故事多，講得好。

二、講故事

1.提出評比要求：

（1）表達清楚流利。

（2）講得生動，有感情。

（3）理解成語的意思。

2.學(xué)生講自己讀過的成語故事。3.組織學(xué)生評委打分。4.評出優(yōu)勝者。

第三、四課時

（習(xí)作）

一、導(dǎo)入

讀了《張瀟灑》這個故事，我們知道張瀟灑是個腦子里充滿奇思妙想、敢于嘗試的人?！靶」窐穲@”計劃失敗了，但說不定，不久他又開始了新的“工程”呢。你們說說，他可能又開始什么新的“工程”呢？又會發(fā)生哪些有趣的事呢？

學(xué)生暢所欲言。

那好吧，今天就讓我們也來當(dāng)一回作家，寫一寫張瀟灑的故事?，F(xiàn)在你就是文中的“我”，張瀟灑就是你的同學(xué)，請你寫一個小故事，講講張瀟灑實施一個新計劃的事。

二、明確習(xí)作要求

1.大膽想象，故事要有新意。

2.可以將自己或同學(xué)做過的事挪到張瀟灑的身上。

3.寫的時候注意要把人物寫生動，把事情寫具體，語句要通順。

三、寫作文

1.學(xué)生自己構(gòu)思。

2.寫作文草稿，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

四、講評作文

1.再次明確習(xí)作要求。2.分小組，學(xué)生互評。

①將學(xué)生分為若干個小組，在小組內(nèi)將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)來評價，指出優(yōu)缺點。②教師巡視，收集一些習(xí)作修改的情況。

五、全班點評

1.教師挑選一好一差兩篇作文，讓學(xué)生進行比較性閱讀。2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與缺點，討論如何修改。3.修改自己的作文并謄寫。

六、將班上優(yōu)秀的習(xí)作展示出來

第五單元

12贛南游擊詞

13八女投江

選讀五雞毛信

（一）選讀五雞毛信

（二）語文樂園五

12贛南游擊詞 教學(xué)目標(biāo)

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。

2.查字典或查閱資料，了解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。4.體會紅軍游擊隊員在艱苦斗爭生活中百折不撓、堅忍不拔的頑強斗志和革命樂觀主義精神，以及靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，與人民群眾的血肉關(guān)系。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)難點

體會重點詞句的含義以及所表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)游擊戰(zhàn)爭的背景資料、錄像，生字卡片。

教學(xué)時數(shù) 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、課題導(dǎo)入

在老一輩無產(chǎn)階級革命家中，有一位元帥，曾先后擔(dān)任上海市市長、中央政治局委員、國務(wù)院副總理兼外交部長，他一生酷愛文學(xué)，被譽為“元帥詩人”。他就是——陳毅（板書）。郭沫若在《贈陳毅同志》一詩中這樣評價他：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人?！标愐阃居?935年至1937年曾在梅嶺開展過三年游擊戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了革命斗爭中最艱苦最困難的時期。在此期間，他為我們留下了《登大庾嶺》《贛南游擊詞》《梅嶺三章》等氣壯山河的詩篇。今天，我們來學(xué)習(xí)其中的《贛南游擊詞》（板書）。贛：江西省的簡稱。贛南：就是江西的南部，梅嶺一帶。

誰來說說題目的意思？

二、初步感知

1.以你認(rèn)為最有效的方式讀讀課文，要求：

（1）把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

（2）遇到不懂的句子或小節(jié)多讀幾遍。2.檢查生字讀音。

（1）指名讀生字，開火車讀生字。

（2）出示生字組詞，再指名讀或開火車讀。

（3）把這些生字詞放到課文中去，你還能讀準(zhǔn)確嗎？請同學(xué)們再自由讀讀課文。

4.課文中有不理解的詞語，找出來先自學(xué)，不能解決的，再全班交流。

侵：侵蝕；浸潤。

交通：指當(dāng)時游擊隊的聯(lián)絡(luò)員。

淫雨：久雨。漢代鄭玄注：淫，霖也，雨三日以上為霖。

兼旬：兩旬，一旬為十天。

若云屯：如云之聚集。形容多而盛。

二更長：二更多。更，中國傳統(tǒng)的夜間計時單位。每夜分作五更，每更兩小時，二更大約相當(dāng)于夜晚十時前后。

獲錦歸：衣錦還鄉(xiāng)，即富貴后回到故鄉(xiāng)。詞中指勝利而歸。

三、再讀課文

1.請12名學(xué)生每人讀一小節(jié)，教師適時糾正學(xué)生的讀音。2.思考：

（1）課文描寫了游擊隊員的哪些生活？（晨醒、午飯、開會、行軍、野營、潛伏、覓食、請戰(zhàn)）

（2）課文描寫了哪幾部分內(nèi)容？（游擊生活、游擊戰(zhàn)術(shù)、與人民群眾的血肉關(guān)系和對戰(zhàn)友的勉勵四個部分）3.交流自學(xué)情況。

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文，畫出不理解的詞句，提出不懂的問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫生字詞語。

2.課文描寫了哪幾部分內(nèi)容？

二、品讀課文

1.自由朗讀課文，思考：

（1）課文描寫了游擊隊員的哪些生活？你從他們的生活中體會到了什么？

（2）畫出讓你最感動的句子，多讀幾遍，想一想，你仿佛看到了什么樣的場景。

2.討論交流：

（1）課文描寫了游擊隊員晨醒、午飯、開會、行軍、野營、潛伏、覓食、請戰(zhàn)等八個具有典型意義的戰(zhàn)斗生活細(xì)節(jié)，從他們的生活中我們體會到紅軍游擊隊員在艱苦斗爭生活中百折不撓、堅忍不拔的頑強斗志和革命樂觀主義精神。（2）哪些地方讓你最受感動？（生自由答）

師：你能把這一節(jié)讀給大家聽嗎？（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對紅軍游擊隊員的贊美之情。你仿佛看到了什么樣的場景？

（在茂密的叢林間，天還沒有亮，游擊隊員們就早早醒來了。為什么起得這樣早呢？這是因為戰(zhàn)士們席地而臥，裹在身上的衣服、毯子又被濃重的露水給打濕了，所以雖然是夏夜，戰(zhàn)士們還是覺得很冷。不僅如此，不解人意的知了也早早地在樹間唧唧地叫起來。既冷又鬧，可能還有蚊蟲的叮咬，怎么能睡得著呢？由于衣服都給露水打濕了，所以起身之后，渾身都沾滿了野草。）

師：你從哪個詞體會到露水的濃重？（侵）

師：你從中體會到什么？

（紅軍游擊隊員白天要跟敵人戰(zhàn)斗，晚上又睡不安穩(wěn)，他們的戰(zhàn)斗生活是多么的艱苦。）

師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這一節(jié)？（指名讀）多么堅強的游擊隊員啊，誰再來讀？（另一位學(xué)生讀）為了革命的勝利，他們?nèi)淌苤孟x的叮咬、知了的吵鬧，連覺都睡不安穩(wěn)，但他們沒有怨言，多么可愛的戰(zhàn)士啊，大家齊讀。

師：文章還有哪些地方最讓你感動？（2—8節(jié)教法和第一節(jié)類似，教師根據(jù)學(xué)生說出的不同小節(jié)進行指導(dǎo)，可以打亂順序進行教學(xué)）。

過渡：面對艱苦的斗爭生活，我們的游擊隊員還是頑強地跟敵人進行斗爭。那么是什么力量使游擊隊員具有頑強的斗志呢？

（高超的游擊戰(zhàn)術(shù)，使他們對革命勝利充滿信心；有廣大人民群眾的支持，相信革命一定能取得勝利；離不開陳毅對戰(zhàn)友們的勉勵，他教育戰(zhàn)友面對困難不氣餒，練好本領(lǐng)，為祖國為人民立大功。）

師：你們是從課文的哪些地方體會到的？（9—12節(jié)）

在解釋重點詞句后進行：

師：誰來讀給大家聽？（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對游擊隊員的贊美，對賣國賊的痛恨。誰再來讀？（生讀，教師適時評價，讓學(xué)生讀出感情。）3.今天我們坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，你想對身處密林、艱苦斗爭的游擊隊員們說些什么呢？

三、作業(yè)

1.選取課文中你最感動的場景，把讀后的感受講給大家聽。2.抄寫自己喜歡的詞句。

板書

贛南游擊詞艱苦生活

高超戰(zhàn)術(shù)

群眾支持

勉勵戰(zhàn)友百折不撓、堅忍不拔的頑強斗志

13八女投江 教學(xué)目標(biāo)

1.自主識記生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解描寫人物的語言、神態(tài)、動作的句子，體會八位女戰(zhàn)士同敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概和為中華民族的解放事業(yè)英勇獻身的革命精神。

教學(xué)重點 1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會八位女戰(zhàn)士視死如歸、為中華民族的解放事業(yè)英勇獻身的革命精神。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序敘事的方法，學(xué)習(xí)通過寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.有關(guān)的圖片或多媒體資料。

教學(xué)時數(shù) 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、課題導(dǎo)入

1.板書課題，學(xué)生書空。

2.讓我們深情地齊讀兩遍課題。

3.（多媒體放映烏斯渾河和“八女投江”雕塑的資料，配樂，教師深情地朗誦）在黑龍江省林口縣境內(nèi)，有一條激流滾滾的大河，它是牡丹江的支流，名叫烏斯渾河。那奔流不息的河水，不斷地沖刷著歷史的痕跡，但卻永遠(yuǎn)不能沖刷掉中國人民對英雄的懷念，這是因為，有8位抗聯(lián)女戰(zhàn)士的英靈，在烏斯渾河長存。今天，就讓我們回到1938年的春天，親眼看看8位抗聯(lián)女戰(zhàn)士那驚天動地的英雄壯舉吧！

二、初步感知

1.以你認(rèn)為的最有效的方式讀讀課文，要求：

（1）把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

（2）最讓你感動的地方多讀幾遍。2.檢查生字讀音。

（1）指名讀生字，開火車讀生字。

（2）出示生字組詞，再指名讀或開火車讀。

（3）把這些生字詞放到課文中去，你還能讀準(zhǔn)確嗎？請同學(xué)們再自由讀讀課文。

3.課文中有不理解的詞語，找出來先自學(xué)，不能解決的，再全班交流。

三、再讀課文

1.自由朗讀課文，思考：

（1）課文是按什么順序記敘的？

（2）課文主要講了一件什么事？

（3）畫出最讓你感動的段落或句子。2.交流自學(xué)情況。

（1）課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

（2）這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，東北抗日聯(lián)軍八名女戰(zhàn)士，為了掩護大部隊突圍，毅然放棄渡河，主動吸引敵人火力，在抗擊日本侵略軍的戰(zhàn)斗中投江殉國的事。

（3）學(xué)生有感情地讀自己最受感動的地方。

四、作業(yè) 1.抄寫生字新詞。2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫詞語。

2.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

二、品讀課文

1.選擇你喜歡的方式讀課文，思考：

（1）課文具體寫了一件什么事？

（2）八位抗聯(lián)女戰(zhàn)士給你留下怎樣的印象？ 2.討論交流。

課文主要講了抗日戰(zhàn)爭時期，東北抗日聯(lián)軍八名女戰(zhàn)士，為了掩護大部隊突圍，毅然放棄渡河，主動吸引敵人火力，在抗擊日本侵略軍的戰(zhàn)斗中投江殉國的事。

那么八位女戰(zhàn)士是在什么樣的情況下掩護部隊進行轉(zhuǎn)移的？（是在日本鬼子追趕部隊，沒有發(fā)現(xiàn)她們的情況下，主動吸引敵人的火力，掩護部隊轉(zhuǎn)移的。）3.請同學(xué)們快速朗讀第6—9自然段，畫出描寫女戰(zhàn)士掩護部隊轉(zhuǎn)移時的語言、動作、心理活動的句子。

出示句子一：冷云再仔細(xì)一看，日本鬼子們正在追趕部隊，還沒發(fā)現(xiàn)她們，她想：“現(xiàn)在我們這里已經(jīng)跟部隊隔開了，但是也最能吸引鬼子們的注意力。對，把敵人引過來，讓部隊突圍出去。”

（1）誰來讀讀這句話？（生讀）

（2）你從中體會到了什么？（鬼子沒發(fā)現(xiàn)她們，她們本來可以保全自己的生命，但是為了保存革命的力量，她們決定犧牲自己，吸引敵人火力，使部隊能迅速轉(zhuǎn)移。）

（3）如果她們不暴露自己，會有怎樣的后果呢？請從課文的第八自然段中找到一個詞語回答。（全軍覆沒）

（4）“全軍覆沒”是什么意思？

（5）為了部隊的安全，八位女戰(zhàn)士毫不猶豫地把敵人吸引過來，這是一些怎樣的女戰(zhàn)士？（勇敢堅強、勇于自我犧牲）

（6）誰帶著這樣的感受來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）

出示句子二：冷云看到這種情況，急忙和女戰(zhàn)士們一塊兒喊道：“同志們！不要管我們，快點兒沖出去，保住手里的槍，抗戰(zhàn)到底！”（教學(xué)方法同上）4.八位英勇的抗聯(lián)女戰(zhàn)士跟敵人拼盡了最后一顆子彈，寧可犧牲，也不愿當(dāng)俘虜，在烏斯渾河中英勇就義，請同學(xué)們快速瀏覽第10—13自然段，畫出描寫八位女戰(zhàn)士英勇就義的句子。

出示句子：八個英勇的抗聯(lián)女戰(zhàn)士互相攙扶著，昂著頭，一步一步堅定地走進了激流翻滾的烏斯渾河。子彈呼嘯著從她們頭上飛過，河水沖撞著她們的身體，她們堅定地往前走著。

（1）從“互相攙扶著”“昂著頭”你體會到了什么？（聯(lián)系課文第一自然段“可她們跟男戰(zhàn)士一樣英勇堅強，跋山涉水、行軍打仗，什么事情都不落在后邊”一句可以看出，這八個女戰(zhàn)士雖然年齡小，但她們已經(jīng)歷過無數(shù)次戰(zhàn)斗的磨煉，親如姐妹，是志同道合的戰(zhàn)友。從這兩個詞可以看出她們?yōu)橹腥A民族的解放事業(yè)勇于獻身、視死如歸的精神。）（2）帶著這樣的感受誰來讀讀這句話？（生讀）

（3）是啊，多么勇敢的女戰(zhàn)士啊，誰再來讀？（生讀）

（4）冷云指導(dǎo)員，你才23歲啊，多么美好的青春年華?。∧憔瓦@樣走了嗎？男生齊讀。

（5）王惠民，你才13歲啊，你還是一個天真爛漫的孩子，你本來可以坐在寬敞明亮的教室讀書，為了革命，你毫不猶豫地獻出了自己的生命?。∨R讀。

（6）八女英靈，永垂不朽！全班齊讀。5.讀了這篇課文，你想對日本鬼子說些什么呢？你又想對八位女英雄說些什么呢？

6.小結(jié)：

為了祖國，為了人民，為了大部隊的安全撤離，她們付出了生命，用鮮血換來了部隊的安全，用鮮血讓敵人感到畏懼，證明給敵人看，中國人民是寧死不屈的，這才是堂堂正正的、了不起的中國人！中國有數(shù)不清的抗日英雄，其中很多是無名英雄，他們都視死如歸，堅強不屈。那我們學(xué)習(xí)、生活中的困難又算什么呢？讓我們共同努力，今后做一個默默奉獻的“了不起”的中國人。

三、作業(yè)

1.你還了解哪些抗日英雄？選擇其中的一個，把他的事跡講給同學(xué)聽。2.這篇課文和我們學(xué)過的《狼牙山五壯士》有哪些共同的地方，你從中感悟到了什么？

選讀五雞毛信

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。

教學(xué)難點

通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

《雞毛信》影片片斷、彩色掛圖或多媒體課件。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）

今天，我們要學(xué)的是兒童團團長小英雄海娃的故事。2.教師板書課題，學(xué)生跟著書空。3.理解課題：

雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標(biāo)志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。

二、初讀課文

1.要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。

三、再讀課文

1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：

（1）說說課文主要講一件什么事情？

（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標(biāo)題的形式概括出來。

（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？ 2.檢查交流。

（1）說說課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務(wù)，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。）

（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標(biāo)題的形式概括出來。

（課文是按照放羊放哨——接受任務(wù)——巧妙藏信——巧答盤問——羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。）

（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認(rèn)真負(fù)責(zé)）

3.你是從課文中的哪些句子體會到的？

（1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著??看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細(xì)毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。

師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？

師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）

師：從這一系列的動作，你看到了什么？

（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）

（一個年齡雖小，但斗爭經(jīng)驗十分豐富的革命少年。）

師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。

（2）“你的——八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。

海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的。”??

師：從這兩段話體會到了什么？

（從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。）

師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀）

師：你從中還體會到了什么？

（沉著機智。）

師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）

師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話——

師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話—— 師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。

羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著??看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細(xì)毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。

板書

雞毛信放羊放哨

接受任務(wù)

巧妙藏信

巧答盤問

羊群被奪沉著機智、勇敢堅強

選讀六雞毛信

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。

教學(xué)難點

通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

《雞毛信》影片片斷、彩色掛圖或多媒體課件。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入

1.通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道海娃面對突如其來的鬼子，機智地將雞毛信藏在了頭羊的尾巴下，躲過了敵人的搜查。就在海娃松了口大氣的時候，鬼子要宰殺他心愛的羊，使海娃包括我們剛剛放下來的心又懸了起來。雞毛信是否會被敵人發(fā)現(xiàn)？海娃的命運又將如何呢？請同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《雞毛信

（二）》。

2.教師板書課題，學(xué)生書空。

二、初讀課文

1.要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。

三、再讀課文

1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：

（1）海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？

（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標(biāo)題的形式概括出來。

（3）為什么張連長稱贊海娃是小八路、小英雄？ 2.檢查交流。

（1）海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？

海娃送信遇到的困難克服的辦法遇到鬼子巧妙藏信威逼搜身機智回答夜逃被抓重新藏信要求帶路引敵進圈不幸負(fù)傷忍痛報信（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標(biāo)題的形式概括出來。（課文按照夜逃被抓——誘敵入圈——完成任務(wù)這樣的事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

（3）為什么張連長稱贊海娃是小八路、小英雄？你是從哪些句子或詞語體會到的？（學(xué)生找句子）

句段一：

“走錯了，”歪嘴黑狗說，“走正道?！?/p>

海娃放開嗓子說：“沒有錯，我走過的——是條近道。放心走吧！”

可是上一道崖，又是一道崖。羊道越來越陡，越來越不好走了。鬼子走了一截，停一截，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后邊。

海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。羊也在頭里往上竄著，轉(zhuǎn)眼間到了半山坡。

師：你從這幾句話中體會到了什么？（我從中體會到了海娃的機智。他故意走羊道，拉開與敵人的距離，讓自己更好擺脫敵人的控制，更快地把敵人引進八路軍的埋伏圈，真是一舉兩得?。。?/p>

師：你能讀讀這段話嗎？（生讀）從你的朗讀中老師體會到了你對海娃的贊美。誰再讀？（另一生讀）我感受到了你對海娃的敬佩。誰再來讀？（另一生讀）

師：鬼子走了一截，停一截；海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。多么聰明的海娃啊！全班齊讀。

師：課文還有哪些地方可以看出海娃是個小八路、小英雄呢？

句段二：

這時候底下吼叫起來：“站??！站?。≡僮?，就開槍啦！”

海娃沒有站住——抗日兒童團長，才不聽你鬼子的命令呢！海娃反而啪地又響了一鞭，拼命飛跑起來。

（用句段一的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這兩句）3.同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出無數(shù)像海娃一樣的少年英雄，你能說出你所知道的兒童英雄的名字嗎？（王二小、張嘎、王惠民??）對，那一個個小八路，那一個個小英雄，他們給我們力量，教我們?nèi)タ朔щy。那一個個故事，一首首贊歌，說不完我們的崇敬。是小英雄和無數(shù)先烈們用美好的青春，為我們迎來了光明。讓英雄永遠(yuǎn)留在我們心中，伴在我們身旁，激勵我們成長。老師希望大家勿忘歷史，好好珍惜今天來之不易的美好生活。同學(xué)們，讓我們繼承先烈的遺志，以先烈為楷模，努力學(xué)習(xí)，為振興中華而努力讀書！將來報效我們偉大的祖國，把祖國建設(shè)得更加強大！

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。2.說說文中破折號的作用。

語文樂園五

教學(xué)目標(biāo) 1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固會認(rèn)、會寫詞語。

2.金鑰匙：讓學(xué)生初步懂得人物神態(tài)描寫的一般方法及其作用。

3.咬文嚼字：分辨形近字，讓學(xué)生知道只有分清字形，理解字義，才能正確運用。

4.古詩誦讀：誦讀古詩，體會詩人那種閑適恬淡的生活情趣。

5.語文生活：把《雞毛信》這個故事改成一篇短小的故事，練習(xí)縮寫。

教學(xué)重點

掌握識字方法，把《雞毛信》這個故事改成一篇短小的故事，練習(xí)縮寫。

教學(xué)準(zhǔn)備

實物投影儀

教學(xué)時數(shù) 4課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入課題

復(fù)習(xí)鞏固會認(rèn)會寫詞之前，激發(fā)起學(xué)生掌握詞語的興趣。通過多種形式練讀、練寫、練用詞語寫話。

雞毛信中人物神態(tài)描寫很有特色。俗話說“臉是人感情的晴雨表”，這說明一個人的神態(tài)與這個人內(nèi)心的喜怒哀樂是密切相關(guān)的。一個人高興的時候，就會笑逐顏開或眉飛色舞；一個人驕傲的時候，就會居功自傲、目空一切；一個人悲傷的時候，就會肝腸寸斷或悲痛欲絕。我們說，炒一個好菜，某種程度上取決于這個廚師會不會把幾種調(diào)料適時適量地投入鍋里；同樣，寫一篇描寫人物的好文章，關(guān)鍵是作者能否把人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫有機地結(jié)合在一起。因此，成功的神態(tài)描寫，對于塑造出飽滿、立體的人物形象起著非常重要的作用?！峨u毛信》一文，人物的神態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，同學(xué)們找找看。

二、出示課文

1.找出課文中人物神態(tài)描寫的句子，畫上橫線，并多讀幾遍。2.說說這樣寫的好處。

三、全班交流

1.指名說自己找到的句子。2.說說這樣寫的好處。3.教師總結(jié)：

所謂人物的神態(tài)，就是人物的神情姿態(tài)，主要是指人臉各部分的動作和變化。如“海娃愣著兩眼站住了??”中的“愣著兩眼”就是海娃的神態(tài)。人物神態(tài)描寫的方法和它的表達作用有這么一些規(guī)律，即：（1）人物的神態(tài)描寫一般與人物的語言、動作相結(jié)合。因為在實際生活中，一個人的神態(tài)的產(chǎn)生一般不會是孤立的，它往往與這個人的動作、語言相伴相隨。如“小胡子瞪圓眼睛就吼叫起來??”句中“瞪圓眼睛就吼叫起來”這部分把人物的神態(tài)與動作有機地結(jié)合在一起，使一個兇惡殘暴的鬼子形象躍然紙上。（2）人物神態(tài)描寫的作用是為了表現(xiàn)人物的思想感情或品質(zhì)。如“海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說??”句中“歪起腦袋說”充分體現(xiàn)了海娃沉著機智的品質(zhì)。（3）人物的神態(tài)描寫同時也表達出敘事者或人物的內(nèi)心情感。如“小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙”一句，既表現(xiàn)了鬼子的兇惡，也體現(xiàn)了敘事者和海娃對鬼子的厭惡。

四、拓展練習(xí) 1.寫四個描寫人物神態(tài)的成語、、、2.選一個你熟悉的人（同學(xué)、老師、親人），想象一個情境，把當(dāng)時人物所表現(xiàn)出來的神態(tài)寫具體，爭取把這個人物描述得活靈活現(xiàn)，仿佛站在讀者的面前。

第二課時

一、咬文嚼字

1.學(xué)生自由認(rèn)讀本題中四個形近字。

2.指名說說：你從這四個形近字中發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生初步感知這四個漢字都是形近字，左中右結(jié)構(gòu)，左右兩邊都是“辛”字，只是中間有區(qū)別。）

3.教學(xué)生區(qū)分異同的方法：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點，在認(rèn)識上加以區(qū)別，例如：辨別、分辨、辨認(rèn)等?！稗q”的中間是言字旁，意思是用言語來說明見解或主張，例如：辯駁、辯論。“辮”的中間是絞絲，意思是編成條狀的頭發(fā)，例如：辮子；方言中也可用作量詞，用于編成的像辮子的東西，例如：蒜辮兒。而“瓣”的中間是“瓜”，指花瓣或植物的種子、果實可以分開的小塊，有時也用作量詞，例如：四瓣橘子。4.為了便于分辨記憶，我們把這四個字編成歌訣：

“辨”“辯”“辮”與“瓣”，須分清，要記牢：

點撇為分辨，有言是辯論，絞絲是辮子，瓜地開花有花瓣；

組詞造句練能力，勤認(rèn)多用不混亂。

5.教師小結(jié)：對于形近字，只要我們分清字形，理解字義，就能正確運用。6.學(xué)生齊讀形近字。

二、古詩誦讀

1.讀對。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不認(rèn)識的字查查字典。

2.讀懂。說說這首詩的大概意思：這首詩描寫了初夏時節(jié)農(nóng)村的景象。樹上掛滿了金黃的梅子，枝頭的杏子成熟了。田野里，蕎麥已開花，一片雪白；菜花有的已結(jié)籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。

3.賞讀。邊讀邊展開想象，說說你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面或說說你仿佛看見了什么？

4.悟情。你從這首詩中體會到了什么？ 5.誦讀背誦。指名背，分組背，全班背。

三、作業(yè)

1.把“辨”“辯”“辮”“瓣”填入括號內(nèi)。

四（）橘子（）別分（）（）認(rèn)

（）駁（）論（）辭（）子

2.背誦古詩《夏日田園雜興》。

第三課時

一、談話引入

我們以往的作文，都是要求把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，需要具體就 具體，需要簡潔就簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1.讀課文中的（習(xí)作要求），想想：縮寫要達到什么要求？ 2.引導(dǎo)板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

故事的起因、發(fā)展、結(jié)局要講清楚。

三、掌握縮寫方法 1.怎樣縮寫課文呢？ 2.同桌互相討論。

3.小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4.看課文中的習(xí)作提示，再讀課文：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容？用“”劃出重要的句子。

5.學(xué)生進行整理、改寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)

把改寫好的短文多讀幾遍。

第四課時（習(xí)作講評）

一、講評改寫的故事 1.出示學(xué)生寫的故事。2.重點講評以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）該壓縮的是不是都壓縮了？

（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

（4）故事的起因、發(fā)展、結(jié)局要講清楚。

二、學(xué)生朗讀故事

1.聽老師、同學(xué)講評后，修改自己寫的故事。

2.四人、小組對照上面四點要求，評價同學(xué)的改寫。

三、自主修改

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

2.學(xué)生按要求縮寫全文，教師巡回指導(dǎo)。3.展示與點評。

四、作業(yè)

把修改好的習(xí)作抄到作文本上。

第六單元

14秋天的懷念

15永生的眼睛

選讀七我不再是小孩子了

（一）選讀八我不再是小孩子了

（二）語文樂園六

14秋天的懷念 教學(xué)目標(biāo)

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)難點

抓住重點詞句，進行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備

史鐵生的相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù) 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入

1.板書課題：秋天的懷念。2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：

（1）課文是在懷念誰？

（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？ 3.簡介作者，激情導(dǎo)入。

本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。4.齊讀課題。

二、自由讀課文 1.自讀要求

（1）運用已掌握的識字方法自主識字。

（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑，在全班交流。

（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？ 2.檢查生字讀音。

指導(dǎo)以下生字的書寫：躁豌 3.討論交流不理解的字詞。

4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？

三、再讀課文

1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？ 2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：

（1）“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。

（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

（3）母親央求“我”去看花。

（4）母親的臨終囑托。

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫生字詞語。

2.提出不懂的問題，討論解決。

二、品讀課文 1.細(xì)讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。2.同桌之間交流討論。

3.學(xué)生匯報所得，教師相機指導(dǎo)朗讀。

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我?！保赣H的細(xì)致和體貼）

（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強?。?/p>

（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）

（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣；結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒??”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）

4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？ 5.學(xué)習(xí)最后一個自然段。

（1）全班齊讀。

（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”）

（3）有感情地朗讀最后一自然段。

三、拓展延伸

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）

四、布置作業(yè)

寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽 寫一封信。

15永生的眼睛 教學(xué)目標(biāo)

1.自主識字。掌握難認(rèn)難寫字。聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會人物關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高品質(zhì)。樹立對器官捐獻的正確觀念。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會人物關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高品質(zhì)，樹立對器官捐獻的正確觀念。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)出人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

器官捐獻的相關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù) 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、課題導(dǎo)入

1.揭示課題，齊讀題目。2.理解課題：本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

3.資料交流：

（1）學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)器官捐獻的資料。

（2）教師補充相關(guān)資料。

（3）聽了這些資料，你對器官移植有什么看法？

二、初步感知

1.自由讀課文，注意：

（1）認(rèn)準(zhǔn)生字詞。自主學(xué)習(xí)生字詞。

（2）文中誰捐獻了角膜？

（3）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀。

角膜給予琳達肺氣腫栩栩如生

酷愛屢屢溫迪熱淚盈眶簽署

（2）積累本課的詞語。

突如其來栩栩如生熱淚盈眶

與世長辭才華橫溢重見天日

（3）課文中誰捐獻了角膜？ 板書：母親父親女兒

（4）概括文章的主要內(nèi)容。

課文記敘了“我”在三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。

三、再讀課文

1.指名分別讀“母親”“父親”“女兒”捐獻角膜這三部分內(nèi)容。2.用“”線畫出最讓你感動的句子。想想你為什么感動，把原因?qū)懺诰渥舆吷稀?/p>

四、布置作業(yè) 1.熟讀課文。

2.抄寫本課生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫生字詞

角膜給予琳達肺氣腫

酷愛溫迪簽署熱淚盈眶

2.課文是按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？

二、細(xì)讀課文

1.學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻角膜。

（1）指名讀這一部分。

（2）思考：當(dāng)父親同意捐獻母親的角膜時，“我”為什么痛苦難忍？

（3）齊讀父親說的那幾句話：

“你能給他人最珍貴的東西??有了一些意義?！?/p>

①父親認(rèn)為怎么樣的死是有意義的？

②聽了父親的話。“我”的情感有了怎樣的變化？

③你體會到了人物的什么品質(zhì)？

④為什么說父親的話語給“我”上了一生中最重要的一課？ 2.學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻角膜。

（1）默讀課文，找出寫父親心愿的句子。思考：

①父親的心愿是什么？

②體會父親說這些話時的心情。

③指名有感情地朗讀這段話。

（2）“我”將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？

你是從哪些地方看出來的？

（3）“我們”遵從父親的遺愿，捐贈了他的角膜后，溫迪有了怎樣的認(rèn)識？

（4）體會重點句子的意思：

在這一刻，我領(lǐng)悟到??一片驕傲。

①“一片驕傲”指的是什么？父親所留下的到底是什么？

②指名有感情地讀句子。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分。3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈角膜。

（1）全班齊讀。

（2）理解句子：

這一刻，我仿佛看到??驕傲的光芒。

①指名讀句子。②結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

③請同學(xué)說說自己的體會。

三、拓展延伸

1.說說全文要歌頌的是什么精神？

2.結(jié)合課文，談?wù)勀銓璜I器官行為的看法。

（1）先把看法寫下來。

（2）同桌交流看法，補充自己的觀點。

（3）指名說。

四、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.征集家長對捐贈器官的看法。

選讀七我不再是小孩子了

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.獨立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會父親對女兒深沉的愛。

教學(xué)重點

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

2.理解課文內(nèi)容，體會父親對女兒的深沉的愛。

教學(xué)難點

體會父親對女兒深沉的愛。

教學(xué)時數(shù) 1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.背誦《游子吟》。

2.導(dǎo)入：誰言寸草心，報得三春暉。母愛多么偉大啊?？墒钦l又能說父愛不是一樣的偉大呢？有人說父親是一把遮風(fēng)擋雨的傘，父愛是博大、深沉的，它的力量是偉大的。讓我一起走進《我不再是小孩子了》去領(lǐng)略博大、深沉的父愛。3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求讀正確，讀通順。

2.默讀課文，想一想這篇課文是按什么順序敘述的，可以分成幾個部分，每個部分講述了什么內(nèi)容，全文主要內(nèi)容是什么？ 3.討論：

課文按倒敘的方法來敘述。大致可以分為如下幾部分：

（1）（第１自然段）我在學(xué)校參加畢業(yè)典禮。

（2）（第2—10自然段）父親因病不能到校參加我的畢業(yè)典禮。

（3）（第11—28自然段）我讀一年級時一次上學(xué)遲到的經(jīng)歷。

（4）（第29自然段）今天是我最后一天在學(xué)校里啦。

三、深入學(xué)習(xí)課文 1.快速讀課文第二、三部分，想一想父親是一個怎樣的人？找出相關(guān)詞句多 讀一讀。體會詞句所蘊含的情感。

2.學(xué)生讀課文，邊讀邊畫出重點詞句體會。在書上寫出自己的閱讀感受。3.討論交流閱讀感受。

（1）父親對女兒要求很嚴(yán)格。

可以從父親的語言：“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)，起！”特別是這個“起”字，體會到父親對女兒的嚴(yán)格。還可以從描寫父親的動作的句子中體會到對女兒的嚴(yán)格：爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來。我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，在空中一掄，發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了。爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下。外面的雨聲混合著我的哭聲。

（2）父親很會教育女兒。

爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！薄皼]有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹。你已經(jīng)大了是不是？”學(xué)習(xí)父親病重的語言，要引導(dǎo)學(xué)生體會父親沉重的心情。

（3）父親很愛自己的女兒。

我走出教室，站在爸爸面前。他沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。描寫得很簡單，但通過簡單的動作描寫，卻刻畫出了一位慈祥的父親形象。

4.選擇自己喜歡的部分讀一讀，要讀出自己的體會。讀出感情。

四、布置預(yù)習(xí)

讀完這段故事，同學(xué)們一定想知道后面發(fā)生了什么事情，請讀下一課《我不再是小孩子了

（二）》。

選讀八我不再是小孩子了

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.獨立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會父女之間深厚的感情。4.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

教學(xué)重點

1.理解課文內(nèi)容，體會父女之間深厚的感情。2.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

教學(xué)時數(shù) 1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一課，作者主要寫了父女之間發(fā)生的一些什么事？

二、初讀課文

1.自讀課文，要求讀得正確，讀得流利。2.再讀課文，理清課文層次。

（1）課文是按什么順序記敘的？（2）課文講了幾部分內(nèi)容？課文的主要內(nèi)容是什么？

（3）找出課文中不理解的詞句。3.交流自學(xué)情況。

（1）本文是按照時間順序展開敘述的。（畢業(yè)典禮就要開始——畢業(yè)典禮開始了——畢業(yè)典禮結(jié)束后）

（2）課文先講了畢業(yè)典禮就要開始，“我”擔(dān)心父親的病，想起父親過去多么喜歡花；畢業(yè)典禮開始了，韓主任說“我們”不再是小孩子了，“我”又想起大人們說的話和父親要“我”去給日本讀書的陳叔叔寄錢的事；畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”急急忙忙趕回家，得知父親去世了，“我”意識到自己不再是小孩子了。

三、品讀課文 1.快速讀課文。

想想：你從哪些地方感受到了父親對兒女的愛？鼓勵學(xué)生自由表達自己的體會和感受。感受的內(nèi)容如：

（1）父親喜歡花。

通過對父親動作的描寫，如：抱起弟弟，摘下一朵茉莉花，插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上，可以感受到父親喜歡花，熱愛生活，更熱愛自己的兒女。還有陳家伯伯的語言，也反映了父親對兒女們的愛。指導(dǎo)朗讀這一部分要注意讀出幸福、快樂的感受。

（2）父親要“我”去寄錢。

這一部分要抓住父親的語言，體會父親對“我”的嚴(yán)格要求，領(lǐng)悟父愛的深沉。

2.默讀課文，想一想：課文哪些地方流露出了女兒對父親的愛，找出相關(guān)的詞句，先讀一讀，想一想，然后寫出自己的閱讀感受和同學(xué)交流討論。

（1）看外面的天，有點兒陰。我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫呢？（一連串的問句，表現(xiàn)出了作者對父親的擔(dān)心。）

（2）快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著的白紙筒。催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的。為什么呀？（作者開始為父親的病而焦慮不安了，她害怕失去父親的愛。）

（3）走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了。”

（要引導(dǎo)學(xué)生去體會作者悲痛、但想到父親的教育而又堅強起來的心情。）

四、將選讀

七、選讀八合起來。想想整篇文章是按什么順序?qū)懙?/p>

（時間順序：畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮就要開始時、畢業(yè)典禮開始后、畢業(yè)典禮后。）

五、交流學(xué)習(xí)體會

引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談體會：

（1）談人物，領(lǐng)會父愛的深沉、博大。

（2）談情感，感受父女之間的感情的真摯。

（3）談寫法，領(lǐng)悟文章在表達上的特點。

六、拓展活動

向全體學(xué)生推薦朱自清先生寫的《背影》，讓同學(xué)們課后讀一讀《背影》，再一次感受深沉、博大的父愛。

語文樂園六 教學(xué)目標(biāo)

1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會認(rèn)和會寫的詞。

2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。3.語文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過對“一字師”的理解，了解修改對寫作的重要性。

4.古詩誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩的意境，領(lǐng)略西湖之美，達到積累的目的。

5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動，提高學(xué)生的演講能力。

6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過，寫出真實感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學(xué)說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。

教學(xué)時數(shù) 4課時

教學(xué)過程

第一課時

一、詞語超市

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會認(rèn)詞、會寫詞。

2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。

3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語?？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習(xí)。

二、金鑰匙 1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。2.自主朗讀，抓住帶點的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動？

3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會。

4.教師小結(jié)：閱讀好文章時，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

三、語文故事 1.導(dǎo)語激趣。

“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？ 2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。

（1）正確、流利地讀短文。

（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

（3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？ 3.匯報交流自學(xué)情況。

鼓勵學(xué)生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實際談啟發(fā)。

四、古詩誦讀 1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎？

31（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來學(xué)一首描寫西湖的古詩，再一次領(lǐng)略西湖的美。

2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀熟，質(zhì)疑。3.檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。

（2）通過引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

????

4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。5.練習(xí)背誦。

（1）同桌合作背誦或自己背誦。

（2）齊背。

第二課時

（語文生活）

一、談話導(dǎo)入主題

六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動??即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學(xué)、對朋友說！

今天，就請同學(xué)們到講臺前，作一個簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。

二、出示發(fā)言的要求

1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說、向同學(xué)說、向母校說、向家長說、向自己說??抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。

2.要抓住主要內(nèi)容說，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵。

5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評價一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。

三、組內(nèi)發(fā)言，相互評價

1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評價。

四、全班交流

1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。2.全班同學(xué)評價。

五、教師總結(jié)

這一次說畢業(yè)感言的活動，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的演講能力。

第三課時

（習(xí)作）

一、激發(fā)興趣，拓寬思路

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光??想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？

2.說一說你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學(xué)生表述不清的語句）

根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，教師要及時適當(dāng)歸納。

二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

三、自主習(xí)作

1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進行個別指導(dǎo)。

第四課時

（習(xí)作評改）

一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進行自改

二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評議

請3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個一個評，相機指導(dǎo)，肯定優(yōu)點，引導(dǎo)補充修改。通過典型習(xí)作的評議，使學(xué)生明白評改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評，對習(xí)作提出修改意見

四、進一步修改習(xí)作

第七單元

16學(xué)弈

17景陽岡

18將相和

選讀九黛玉初進榮國府

語文樂園七

16學(xué)弈 教學(xué)目標(biāo)

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點

正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點

結(jié)合注釋理解句子的大意。

教學(xué)準(zhǔn)備

由文言文改編的動畫課件。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1.今天我們學(xué)一篇古文，古代的文言文，和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別。現(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個字（板書“之”），誰能為它組詞？（光榮之家）

3.知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當(dāng)“的”講。）

4.對，當(dāng)“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法。有時即使是同一個用法，所指的對象也不同，真的有點復(fù)雜。大家一會兒讀的時候要注意細(xì)心區(qū)分、理解?，F(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。

師：翻開后頁的注釋，看看這個“弈”字是什么意思。（下棋）

師：“學(xué)弈”呢？（學(xué)習(xí)下圍棋）

二、初讀課文，理解大意

1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學(xué)生各自朗讀課文）2.能讀給大家聽嗎？ 3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，跟老師一起讀。標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。（生開始按要求自學(xué)課文）

4.師評價：有進步！理解了每句話的意思，同學(xué)們會讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國之善弈者也”，這句話怎么理解？你是怎么弄明白的？ 5.師小結(jié)方法：看注釋，逐詞翻譯，把每個詞語的意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請同學(xué)們運用這個方法自學(xué)課文，把不懂的句子畫下來。

6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？

7.根據(jù)學(xué)情，教師適時點撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話，再讓學(xué)生試著全文翻譯，把握大意。

三、再讀課文，熟讀成誦 1.讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點。讀課文時，有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點符號的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻停頓了，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，停頓也放長些。明白嗎？

弈秋，通國／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。

1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）

2.古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

34（學(xué)生練習(xí)）

3.大家讀得真不錯，敢站起來“晃一晃”嗎？

4.再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問號。（多讀幾遍）

5.誰再來讀？（先后四人讀課文，師隨機指導(dǎo)、示范。再齊讀。）

四、作業(yè)

1.抄寫生字。

2.熟讀課文，畫出不理解的詞句。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫生字詞。2.指名讀課文。

二、品讀課文

1.“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點。

①他的棋藝到了什么程度？

②該怎么讀第一句話？生試著讀。

③這句話中“者”字是什么意思？如：作者、讀者、勝利者中的“者”呢？

④這樣看來，這個“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)“??的人”來講。你看你剛才講的：作者——作文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人，都是“??的人”。（生答是）

2.第二個問題：作者假設(shè)弈秋干什么？（教兩個人下圍棋）3.第三個問題比較難答，這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？一個一個說。

（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心以為有天鵝將至，想拉弓射箭。第二個人不如第一個人。）

同學(xué)們很會利用注釋，所以講明白了，很好。這段話你是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進去，顯得有點死板。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話，很自然地講出來就行了?，F(xiàn)在大家練習(xí)說一下，同桌的兩個人互相說一說，再全班交流。4.最后一個問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，看你們的想法一致不一致。

生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？

5.好了，這幾個問題一討論，課文內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。

三、拓展延伸

1.大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也?！蹦茏约豪斫庖幌聠?？ 2.你們需要什么？（注釋：數(shù)〔shù〕，技藝，技巧。）3.出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

4.我對這句話有了一些改動，看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也！

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抄寫生字詞。

17景陽岡 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

2.體會武松豪放、倔犟、勇敢無畏的性格特點。體會打虎場面的精彩。3.學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等刻畫人物的寫作方法。4.弄清文章的寫作順序，弄清喝酒與打虎之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點

體會武松豪放、倔犟、勇敢無畏的性格特點。感受打虎場面的精彩。

教學(xué)難點

體會武松的性格，弄清喝酒與打虎之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

武松打虎的錄像、武松打虎的相關(guān)資料、《好漢歌》。

教學(xué)時數(shù) 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《好漢歌》，說說你在哪里聽到過這首歌？

2.你對《水滸傳》有多少了解？一百零八個好漢中你最喜歡誰？為什么？ 3.打虎英雄是誰？對，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

二、補充時代背景和作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。武松綽號行者。

三、初讀課文

1.要求學(xué)生快速默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)習(xí)生字詞。

2.檢查生字詞的讀音。

3.把不理解的詞語提出來共同解決。

請勿自誤：不要害了自己。誤，耽誤，妨害。

印信：印章。

榜文：古代指文告，類似于現(xiàn)在的布告。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。4.說說文章的主要內(nèi)容。

四、再讀課文 1.布置思考題：

（1）課文是按照什么順序來寫武松打虎的？

（2）根據(jù)這個順序應(yīng)該怎樣給文章分段？

（3）給文章列出小標(biāo)題。2.交流自學(xué)情況（略）。

五、作業(yè)

1.抄寫生字詞。2.熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫生字詞。

2.課文按什么順序?qū)懥艘患裁词拢?/p>

二、學(xué)習(xí)“吃酒”部分

1.快速瀏覽課文，說說武松與店家的談話中提到了哪兩個事物？（酒和虎）2.自由默讀課文思考：

武松和店家對酒和虎各執(zhí)什么觀點？

根據(jù)你的判斷，誰的說法可靠？為什么？ 3.小組內(nèi)交流。

4.全班交流。教師相機點撥。

關(guān)于酒店家：三碗不過岡武松：只管篩來

關(guān)于虎店家：結(jié)伙成隊，午間過岡武松：真有虎也不怕，店家想謀財害命 5.武松吃了十八碗后，還執(zhí)意上岡。你覺得武松是個怎樣的人？ 6.作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物這一性格的？（抓住人物的語言、心理活動等來刻畫）

7.找出武松的話讀讀，讀出他的豪爽，讀出他的倔犟。8.同學(xué)自己選擇伙伴分角色朗讀。

9.打虎無疑是文章最精彩的一部分，作者為什么要用那么多的筆墨來寫吃酒？這之間有聯(lián)系嗎？

三、簡單學(xué)習(xí)“上岡”部分

1.自讀課文，說說這一部分是怎樣描寫人物的？

2.再讀這些話，體會武松的內(nèi)心活動情況。體會武松的性格特點。

3.交流點撥：不信——相信，想回去，怕恥笑——怕什么，只顧上去——躺下要睡

武松愛面子、無所畏懼的性格躍然紙上。4.朗讀進一步體會。

四、學(xué)習(xí)“打虎”部分 1.根據(jù)思考題自學(xué)：

老虎使了哪幾招？武松分別是怎樣對付的？（動作）

2.交流。老虎：一撲、一掀、一剪；武松：一閃、一躲、又一閃。

作者是通過什么描寫來展現(xiàn)這個精彩的場面的？ 3.邊讀邊想象，在腦子里還原打虎場面的精彩。

4.討論：武松這樣躲閃是他害怕嗎？那又是為什么？ 5.從中可見武松是個怎樣的人？（智勇雙全）6.學(xué)生在朗讀中讀出打虎場面的精彩。7.觀看錄像，再現(xiàn)打虎場面的精彩。

五、簡單學(xué)習(xí)“下岡”部分

六、推薦作業(yè)：感興趣的同學(xué)可以排練課本劇

18將相和

教學(xué)目標(biāo)

1.運用已掌握的識字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”等詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。

教學(xué)重點

1.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。

教學(xué)難點

弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

《將相和》的相關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù) 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題導(dǎo)入新課 1.板書課題：將相和。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題，對課題質(zhì)疑。

二、初讀課文

1.帶著剛才的問題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運用已學(xué)過的方法理解詞語的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思。

無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在用來表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——回避而不說。

示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。

攻無不克，戰(zhàn)無不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。

負(fù)荊請罪——現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。

同心協(xié)力——團結(jié)一致，共同努力。

3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問。

三、再讀課文，理清文章條理 1.默讀課文，思考：

（1）課文講了幾個故事？找出相應(yīng)的自然段。

（2）給文章列小標(biāo)題。2.交流，完成板書。

完璧歸趙澠池會負(fù)荊請罪

四、找準(zhǔn)矛盾點，抓住探究主題

1.看課題，既然是“和好”，那說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀?？找出文中那句關(guān)鍵的話來。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“我是趙國大將，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見他，我要給他點兒顏色看看！” 3.那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。

五、作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問題。

第二課時

一、讀議結(jié)合學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

1.我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文。

2.討論交流：藺相如是真的要撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）3.討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。4.通過這個小故事，你們覺得藺相如是一個什么樣的人？（不畏強暴機智勇敢）

5.小結(jié)：藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？該不該升官？

二、讀演結(jié)合學(xué)習(xí)“澠池會”部分 1.自讀“澠池會”這個故事，想一想秦王為什么要趙王鼓瑟？藺相如又為什么以死威脅秦王？

2.從中你認(rèn)識了一個怎樣的藺相如？

3.想象一下藺相如說話時的神態(tài)、動作，秦王的神態(tài)、動作，以及大家的表現(xiàn)。然后再來演一演。

4.思考一下，“澠池會”與“完璧歸趙”這兩個故事之間有聯(lián)系嗎？

三、讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”

1.廉頗不服氣的原因我們找到了，那為什么藺相如每次都要躲著呢？ 2.從中你又認(rèn)識到了一個怎樣的藺相如呢？

3.廉頗最后決定負(fù)荊請罪，說明他是個怎樣的人？

4.這部分內(nèi)容與前面的故事有聯(lián)系嗎？誰來把這三個故事串起來說一說？

5.“負(fù)荊請罪”這個故事寫得比較簡單，請大家放飛想象的翅膀把這個小故事擴寫得更加生動、具體。

四、回歸文章中心

你從這個故事中明白什么道理？

選讀九黛玉初進榮國府

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

2.能用已掌握的學(xué)習(xí)方法了解生詞的意思。

3.運用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。4.學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

教學(xué)重點

運用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。

教學(xué)難點

體會文中人物的性格。

教學(xué)準(zhǔn)備

《紅樓夢》相關(guān)資料；電視劇《紅樓夢》片段。

教學(xué)時數(shù) 1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.這個單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章？作者是誰？ 2.學(xué)習(xí)這幾篇文章我們都采用了什么方法？

3.今天我們又要采用這種讀書方法來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進榮國府》。讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)的收獲

1.說說這篇文章改編自哪一部小說？作者是誰？你對這部小說有多少了解？

2.教師補充《紅樓夢》的相關(guān)知識?！都t樓夢》中寫到的人物有四百多個，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。

三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內(nèi)容？找出文章主要描寫的人物

四、自學(xué)重點段落第5、6、7自然段

（一）1.出示思考題：王熙鳳都說過些什么話？分別在什么情況下對誰說的？ 2.學(xué)生自學(xué)，在書上作記號。3.小組范圍內(nèi)交流，教師巡視。4.全班交流，教師相機點撥。

（二）1.出示思考題：王熙鳳是一個什么樣的人？ 2.小組內(nèi)探究、討論，并做記錄。教師巡視。3.小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言。

（三）小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么新的揣摩人物性格的方法？用這種方法再談?wù)n文，想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人。

五、自學(xué)課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號 1.交流，你從這四段中又讀出了什么？

2.播放錄像，讓學(xué)生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹(jǐn)小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。

六、推薦閱讀：《紅樓夢》第三回

語文樂園七 教學(xué)目標(biāo)

1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固5個會認(rèn)詞，7個會寫詞。

2.金鑰匙：讓學(xué)生初步懂得從人物言行、打扮和旁人的感想、評價來表現(xiàn)人物性格特點的方法。

3.燈謎：猜燈謎，體會其中的樂趣。

4.古文誦讀：誦讀古文，體會這個故事告訴我們的道理。

5.語文生活：組織“古代作品中的人物”交流會，開闊視野，提高口語表達能力。

6.習(xí)作：在交流的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)重難點

掌握通過人物的言行、打扮和旁人的評價來表現(xiàn)人物特點的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

實物投影儀

教學(xué)時數(shù) 3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入課題

詞語超市部分：多種形式練讀會認(rèn)詞，練寫會寫詞。

金鑰匙部分：中國古代小說和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌、打扮等描寫初步顯示人物性格特點，給人初次相見即不易忘懷的印象。課文《紅樓夢》描寫王熙鳳出場的地方，就非常成功。它的成功在哪里呢？

二、品讀句子

1.自由朗讀課文，找出文中描寫王熙鳳出場時說話的句子。

（1）指名朗讀，分組讀，全班讀。

（2）指名說說從中體會到了什么？

（3）教師小結(jié)：出場描寫，“未寫其形，先聞其聲”。王熙鳳一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴(yán)整加以反襯，王熙鳳那潑辣的形象顯得格外突出。

2.再讀課文，找出文中描寫王熙鳳出場時打扮的句子。

（1）指名朗讀，分組讀，全班讀。

（2）指名說說從中體會到了什么？

（3）教師小結(jié)：肖像描寫，寫出了一個容貌美麗、衣著華貴的貴族少婦的形象。

3.再讀課文，找出文中描寫旁人對王熙鳳的感想和評價的句子。

（1）指名朗讀，分組讀，全班讀。

（2）指名說說從中體會到了什么？

（3）教師小結(jié)：賈母和黛玉對王熙鳳的感想和評價是對王熙鳳這個人物的側(cè)面描寫，通過這樣的細(xì)節(jié)描寫，一個爽快、潑辣的女子形象躍然紙上。

三、鞏固練習(xí)

1.從下列命題中任選一個，寫一段文字。要求：寫一個人；安排適當(dāng)?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料?，通過人物說話、打扮和旁人的感想、評價初步顯示人物的身份和性格特點。

①我的老師②我的同學(xué)③我的親屬④我的鄰居 2.課外閱讀《紅樓夢》。

第二課時

一、燈謎

1.自由朗讀謎語，注意把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2.分組討論它的象征意義，并猜猜謎底。3.在小組內(nèi)說說它們的趣味性。

4.請學(xué)生說出自己積累的燈謎，讓同學(xué)猜。

5.教師鼓勵學(xué)生平時多積累一些燈謎，作文時恰當(dāng)應(yīng)用。

二、古文誦讀

1.自由朗讀古文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，注意停頓。2.你讀懂了什么？有什么感悟、體驗？ 3.全班交流。4.組內(nèi)互背。5.全班齊背。

三、作業(yè)：背誦古文

第三課時

一、談話導(dǎo)入

古代作品為我們刻畫了許許多多生動鮮明的人物，如《景陽岡》中勇武過人的武松，《草船借箭》中足智多謀的諸葛亮，《西游記》中天不怕地不怕的孫悟空、憨厚又懶惰的豬八戒，他們一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。讓我們組織一次讀書交流會，向大家介紹你熟悉的古代作品中的人物。

二、指導(dǎo)交流

1.說說你準(zhǔn)備介紹哪個人物？ 2.你介紹的這個人物有什么特點？ 3.你對這個人物的態(tài)度怎樣？ 4.你準(zhǔn)備向大家介紹他什么事跡？ 5.小組交流。6.全班評議。

三、指導(dǎo)寫作

1.學(xué)生讀習(xí)作提示，掌握習(xí)作要點。2.學(xué)生獨立習(xí)作，教師進行個別指導(dǎo)。3.習(xí)作展示、評議、修改。

4.把修改好的習(xí)作讀給同桌聽，進一步完善修改。

四、作業(yè)：把修改好的習(xí)作抄到作文本上

第二篇：09邊城_教案

邊城（節(jié)選）（教案）

教者：賈濤

教學(xué)篇目：

《邊城》（節(jié)選第一章、第十三章）（滬教版高中語文教材高一年級第一學(xué)期第二單元）

教材分析：

《邊城》是一部內(nèi)涵非常豐富的作品，在課堂中不可能面面俱到，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本單元?美好親情?的主題，突出古樸淳厚的湘西環(huán)境和自然純潔的人物感情。第一章對環(huán)境及人物的總述多從正面落筆，寫得比較透徹，相對容易理解；第十三章則通過細(xì)膩含蓄的細(xì)節(jié)來寫人物幽微的內(nèi)心，需要花較多心思來揣摩其中的深意。另一方面，《邊城》整部小說的悲劇意蘊在選段中體現(xiàn)得并不明顯，考慮到這個問題的復(fù)雜性和學(xué)生的理解水平，在教學(xué)中對此將采取相對簡略的處理。

《邊城》是沈從文的代表作，應(yīng)當(dāng)立足于節(jié)選的文本，通過品讀語句、揣摩細(xì)節(jié)來領(lǐng)會沈從文小說的特點，再適當(dāng)補充課外資料，加深理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

① 把握小說人物的內(nèi)心情感及性格特征，感受小說田園牧歌式的情調(diào)和詩意。

② 了解沈從文的生平經(jīng)歷及其創(chuàng)作特色。

2、過程與方法

① 細(xì)讀選段文本，揣摩細(xì)節(jié)，并結(jié)合整部小說的情節(jié)脈絡(luò)，來挖掘人物幽微的內(nèi)心世界。

② 進行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，通過沈從文生平經(jīng)歷、創(chuàng)作主張及其它作品的旁證，來加深對《邊城》的理解。

3、情感態(tài)度價值觀

感悟小說中表現(xiàn)的純真自然的感情，認(rèn)同人性之美。教學(xué)流程： 【第一課時】

一、課前預(yù)習(xí)組織全班同學(xué)觀看《邊城》電影。

二、列舉小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。針對情節(jié)這一要素，請同學(xué)齊讀課本注釋中的情節(jié)梗概。

三、針對環(huán)境這一要素，PPT呈現(xiàn)小說第二章描寫茶峒的自然環(huán)境和社會環(huán)境的代表性語句，請同學(xué)朗讀。然后請全班同學(xué)分組討論，用自己的話概括茶峒的自然環(huán)境及社會環(huán)境的特點。

（自然環(huán)境十分優(yōu)美，如詩如畫。社會環(huán)境十分純樸，古風(fēng)猶存。沈從文用抒情詩般的筆調(diào)描繪了一幅世外桃源般的湘西風(fēng)俗畫。）

四、針對人物這一要素，請同學(xué)們回顧人物描寫的幾種常見手法，如外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。請同學(xué)們分小組討論，在第一章中找出描寫翠翠和爺爺兩個主要人物的語句，分析這些語句體現(xiàn)了人物怎樣的性格特征，各小組選派代表發(fā)言。

（①渡頭為公家所有，……儼然吵嘴時的認(rèn)真神氣：?我有了口量，三斗米，七百錢，夠了。誰要這個！?

——行動描寫，語言描寫。老實厚道，無私奉獻，古風(fēng)猶存。②但不成，凡事求個心安理得，……給過路人解渴?！袆用鑼?，語言描寫。以誠待人，古道熱腸。

③年紀(jì)雖那么老了。本來應(yīng)當(dāng)休息了，但天不許他休息，他仿佛便不能夠同這一分生活離開。他從不思索自己的職務(wù)對于本人的意義，只是靜靜的很忠實的在那里活下去。

——忠于職守，安于天命

④翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如

水晶。

——外貌描寫。純真美麗。

⑤自然既長養(yǎng)她且教育她，……就又從從容容的在水邊玩耍了。——神態(tài)描寫。天真善良。

⑥有時疲倦了，躺在臨溪大石上睡著了，人在隔岸招手喊過渡，翠翠不讓祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡過溪，一切皆溜刷在行，從不誤事?！袆用鑼?，勤勞體貼。

⑦或翠翠與黃狗皆張著耳朵，……實則歌聲的來復(fù)，反而使一切更寂靜一些了?！袆用鑼?，語言描寫。慈祥憨厚的爺爺，活潑可愛的翠翠，濃濃的親情。

⑧且獨自低低的學(xué)小羊叫著……翠翠也不容易忘記?！袆用鑼懀睦砻鑼?。天真純樸，對世界充滿好奇。）

五、PPT呈現(xiàn)第十三章之前的情節(jié)，布置課后作業(yè)：細(xì)讀第十三章，思考文中細(xì)節(jié)體現(xiàn)了翠翠和爺爺怎樣的心理活動，在課本上做批注，早自習(xí)檢查。

（第十三章之前的情節(jié)：翠翠在第一年端午節(jié)邂逅了二老儺送，朦朧地愛上了他。后來翠翠聽說，王鄉(xiāng)紳想用碾坊做嫁妝，把女兒嫁給二老。另一方面，大老天保也愛上了翠翠，托人來打探爺爺?shù)囊馑迹瑺敔斕岢鲎哕嚶泛妥唏R路兩種方案。于是大老請父親托媒人提親。爺爺問翠翠愿不愿意，翠翠一直沒有回答。大老、二老知道了對方也喜歡翠翠，相約輪流唱歌來作這種為當(dāng)?shù)亓?xí)慣所認(rèn)可的競爭。到第十三章的時候兩人還沒有唱。）

【第二課時】

一、細(xì)讀第十三章

（一）體會翠翠的內(nèi)心。女生們想一想，你有沒有和翠翠相似的心理活動？男生們也想一想，你能懂得女生的心嗎？

1、找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。

薄薄的凄涼——胡思亂想——忽然哭起來了——神往傾心——心中壓上了些分量沉重的東西

2、翠翠為什么感到?薄薄的凄涼?？ 找第二自然段的原文來回答。

?翠翠覺得好象缺少了什么。好象眼見到這個日子過去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，忍受不住。?

①?新的人事?指什么？為什么?不成?？（借此回顧之前的情節(jié)）②除了之前經(jīng)歷的事情，翠翠此時此地身處的環(huán)境對翠翠的心情有什么影響？

（齊讀第一自然段。

開頭一段景物描寫中出現(xiàn)了哪些意象？ 桃花色薄云。情竇初開的象征。

杜鵑叫。杜鵑，又名子規(guī)，古典文學(xué)中的意象及其內(nèi)涵。望帝啼鵑，是古詩詞中的常用典故。高中語文課文白居易《琵琶行》?其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?、李商隱《錦瑟》?莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?等都用到這個典故。

望帝，傳說中古代蜀國的一個君王，名杜宇，周朝末稱帝，號望帝；后來禪位退隱，因傷亡國之痛，死后魂魄化為鳥，名杜鵑，又叫杜宇，因其聲若?不如歸?，也叫子規(guī)。暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，聞?wù)邉尤荨?/p>

杜鵑悲啼契合翠翠的心境。

石頭泥土的氣味。你聞到過曬了一天的石頭泥土的氣味嗎？

關(guān)于氣味，《我與地壇》第一章：?譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有——場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。味道是最說不清楚的。味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊。?

《荷塘月色》中說：?但熱鬧是它們的，我什么也沒有。?黃昏越美，外界越富有生機，她越覺得自己什么也沒有，更加孤獨。并且黃昏是一個人最脆弱的時候，容易感傷。正如《詩經(jīng)·君子于役》所云：?君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思！?）

③補充：翠翠的這種情緒可以稱之為?傷春?，正如《牡丹亭》里杜麗娘唱的：?良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院??如花美眷，似水流年?，（這幾句抄下來）十四五歲的少女，青春慢慢蘇醒，面對美景、韶華，面對流逝的時光，有一種抓不住攀不牢的無力感，有一種說不清道不明的愁緒，同學(xué)們可以想一想，你們有過翠翠這樣的沒來由的傷感嗎？

3、?我要坐船下桃源縣過洞庭湖，……?翠翠為什么會有這種胡思亂想？ ——一方面，翠翠覺得生活太平凡，太單調(diào)，十五六歲的年紀(jì)又最愛幻想；另一方面，翠翠這樣做是針對爺爺?shù)?，針對她最親密的人，用這種做法來引起親人的關(guān)注，索取親人更多的愛。體現(xiàn)出祖孫情深。

4、?翠翠坐在溪邊，望著溪面為暮色所籠罩的一切，且望到那只渡船上一群過渡人，其中有個吸旱煙的打著火鐮吸煙，且把煙桿在船邊剝剝的敲著煙灰，就忽然哭起來了。?翠翠為什么突然哭起來了？

——過渡人的悠閑、寧靜，與翠翠內(nèi)心的孤寂、忐忑不安形成落差。

5、?說了些那個可憐母親的乖巧處，同時且說到那可憐母親性格強硬處，使翠翠聽來神往傾心。?

——母親是一個怎樣的人？乖巧，強硬。體現(xiàn)在哪里？回顧第一章第五自然段。乖巧——不離開父親；強硬——殉情自殺。

在回顧第一章第五段時，提煉出翠翠母親與爺爺?shù)年P(guān)系：母親牽掛爺爺，不舍得離開爺爺；爺爺對母親則是寬容的、疼愛的。還有翠翠母親與翠翠的關(guān)系：母親懷了憐憫，放不下腹中的翠翠。

6、?翠翠抱膝坐在月光下，傍著祖父身邊，問了許多關(guān)于那個可憐母親的故事。間或吁一口氣，似乎心中壓上了些分量沉重的東西，想挪移得遠(yuǎn)一點，才吁著這種氣，可是卻無從把那東西挪開。?——為什么感到沉重？

——翠翠之所以感到沉重，一則因為翠翠從小失去母親，提起母親就勾起了她作為孤兒的悲傷；二則因為翠翠仰慕母親的勇氣，自己沒有母親那樣的勇氣；三則因為翠翠情竇初開，母親最終的愛情悲劇令她擔(dān)憂自身的命運，怕自己會重走母親的老路。翠翠原來一直無憂無慮地生活著，現(xiàn)在開始認(rèn)識到人生的悲涼感。

二、總結(jié)?親情?

1、沈從文自己曾說，他要?為人類‘愛’字作一恰如其分的說明?。人類的?愛?通?？梢苑譃閹最?？（親情，友情，愛情。）

2、邊城選段主要寫了哪一種感情？（親情）

3、親情體現(xiàn)在哪些人物之間？

翠翠和爺爺：翠翠對爺爺——依戀；爺爺對翠翠——操心翠翠的終身大事，生活的力量（重讀第一章第四段）

翠翠和母親：翠翠思念、仰慕母親；母親憐憫、關(guān)心翠翠。母親和爺爺：母親對爺爺牽掛不舍；爺爺對翠翠寬容疼愛。

三、總結(jié)小說風(fēng)格特征。

詩意，抒情，鄉(xiāng)土題材，田園牧歌情調(diào)。

這種小說可叫做文化小說、詩小說或抒情小說。它不重視刻畫人事，而重在?造境?，用小品散文的筆調(diào)，恬靜沖淡的風(fēng)格，營造如詩如畫的美好意境。

四、介紹沈從文的生平經(jīng)歷及《邊城》創(chuàng)作緣起。

1、沈從文生平經(jīng)歷：沈從文(1902－1988）原名沈岳煥，湖南鳳凰縣人，祖母劉氏是苗族，母親黃素英是土家族，祖父沈宏富是漢族。沈從文是現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。1918年，他自家鄉(xiāng)小學(xué)畢業(yè)，隨當(dāng)?shù)赝林筷犃麽阌谙?、川、黔邊境與沅水流域一帶，先后當(dāng)過衛(wèi)兵、班長、司書、文件收發(fā)員、書記。1922年在五四思潮吸引下到北京，報考燕京大學(xué)國文班，未被錄取。在北京大學(xué)旁聽，并在郁達夫、徐志摩等鼓勵下自學(xué)寫作。1929年去上海吳淞中國公學(xué)任教，愛上女學(xué)生張兆和。1938年到昆明，任西南聯(lián)大中文系教授。1946年回到北京大學(xué)任教。建國后在中國歷史博物館和中國社會科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代歷史的研究，他的巨著《中國古代服飾研究》影響很大，填補了我國文化史上的一項空白。

2、《邊城》寫緣起，要追溯到作者在茶峒這個地方的經(jīng)驗。他二十歲時隨部隊經(jīng)過這里，見過用木頭編成的渡筏．他在《從文自傳》里特意提到這種渡筏，?那些渡筏的印象，十年后還在我的記憶里，極其鮮明占據(jù)了一個位置。《邊城》即由此寫成。?關(guān)于翠翠的原型，《邊城·新題記》說：?民二十二至青島嶗山北九水路上，見村中有死者家人‘報廟’行列，一小女孩奉靈幡（fān）引路。因與兆和約，將寫一故事引入所見。?

五、《邊城》是沈從文的代表作，充分體現(xiàn)了他的小說藝術(shù)的主要特點。沈從文的主要文學(xué)貢獻是站在一個?湘西人?的立場，用小說、散文建造起他特異的?湘西世界?。?湘西?，代表著一種?優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式?，正如沈從文所說：?我只想造希臘小廟??這神廟供奉的是‘人性’?。翠翠這樣的純美少女形象代表著典型的湘西人生樣式。圍繞翠翠描述的寧靜自足的生活，淳厚的人情美、人性美，正直、樸素、信仰簡單而執(zhí)著的地方民族性格，加上鄉(xiāng)村風(fēng)俗自然美的渲染，托出了作者心向往之的湘西世界。

第三篇：鋼結(jié)構(gòu)原理教案09

閩南理工學(xué)院備課筆記

第9次課

5.3 梁的局部穩(wěn)定和腹板加勁肋

在梁的強度和整體穩(wěn)定承載力都能得到保證的前提下,圖5-10

箱形截面

腹板或翼緣部分作為板件首先發(fā)生屈曲失去穩(wěn)定,稱為喪失局部穩(wěn)定。

5.3.1 梁受壓翼緣的局部穩(wěn)定

圖5-11受壓翼緣的局部穩(wěn)定

梁的上翼緣受到均勻分布的最大彎曲壓應(yīng)力,當(dāng)寬厚比超過某一限值,上翼緣就會產(chǎn)生凸凹變形喪失穩(wěn)定（見圖5-11）。為保證其局部穩(wěn)定,《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》(GB50017-2003)規(guī)定: 梁受壓翼緣自由外伸寬度b與其厚度之比，應(yīng)符合下式要求：

235b≤13(5-26a)tfy當(dāng)計算梁抗彎強度取?x＝1.0時, b/t可放寬至15235/fy(5-26b)箱形截面梁受壓翼緣板在兩腹板之間的無支承寬度b0與其厚度t之比。應(yīng)符合下式要求：

235b0≤40(5-26c)tfy當(dāng)箱形截面梁受壓翼緣板設(shè)有縱向加勁肋時，則公式(5-26c)中的b0取為腹板與縱向加勁肋之間的翼緣板無支承寬度。

5.3.2梁腹板的局部穩(wěn)定 腹板在純彎曲作用下失穩(wěn)(見圖5-12)腹板純彎失穩(wěn)時沿梁高方向為一個半波,沿梁長方向一般為每區(qū)格1～3個半波(半波寬≈0.7腹板高), 2 在局部壓應(yīng)力作用下失穩(wěn)(圖5-13)136 閩南理工學(xué)院備課筆記

第9次課

圖5-12

腹板在純彎曲作用下失穩(wěn)

圖5-13腹板在局部壓應(yīng)力作用下失穩(wěn)

腹板在一個翼緣處承受局部壓應(yīng)力?c,失穩(wěn)時在縱橫方向均為一個半波,腹板在純剪作用下失穩(wěn)(圖5-14)圖5-14是均勻受剪的腹板,板四周的剪應(yīng)力導(dǎo)致板斜向受壓,因此也有局部穩(wěn)定問題,圖中示出失穩(wěn)時板的凹凸變形情況,這時凹凸變形的波峰和波谷之間的節(jié)線是傾斜的。實際受純剪作用的板是不存在的,工程實踐中遇到的都是剪應(yīng)力和正應(yīng)力聯(lián)合作用的情況。

圖5-14 腹板在純剪作用下失穩(wěn)

5.3.3梁腹板加勁肋的設(shè)計

1.梁腹板加勁肋的布置和構(gòu)造要求

圖5-15加勁肋布置

1-橫向加勁肋;2-縱向加勁肋;3-短加勁肋

加勁肋的布置有圖5-15所示的幾種形式,圖5-15a中僅布置橫向加勁肋,圖5-15b中,同時布置縱向加勁肋和橫向加勁肋,圖 5-15d中同時布置縱向加勁肋、橫向加勁肋和短加勁肋?？v向加勁肋對提高腹板的彎曲臨界應(yīng)力特別有效；橫向加勁肋能提高腹板臨界應(yīng)力并作為縱向加勁肋的支承；短加勁肋常用于局部壓應(yīng)力較大的情況。

《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50017-2003）規(guī)定: ⑴當(dāng)h0/tw≤80235/fy 時，對有局部壓應(yīng)力(?c≠0)的梁，應(yīng)按構(gòu)造配置橫向加勁肋；但對無局部壓應(yīng)力(?c＝0)的梁，可不配置加勁肋。

⑵當(dāng)170235/fy≥h0/tw＞80235/fy時，應(yīng)配置橫向加勁肋，并計算腹板的局部穩(wěn)定性。

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⑶當(dāng)h0/tw>170235/fy(受壓翼緣扭轉(zhuǎn)受到約束，如連有剛性鋪板、制動板或焊有鋼軌時)或h0/tw>150235/fy(受壓翼緣扭轉(zhuǎn)未受到約束時)，或按計算需要時，應(yīng)在彎曲應(yīng)力較大區(qū)格的受壓區(qū)不但要配置橫向加勁肋，還要配置縱向加勁肋。局部壓應(yīng)力很大的梁，必要時尚宜在受壓區(qū)配置短加勁肋。

⑷梁的支座處和上翼緣受有較大固定集中荷載處,宜設(shè)置支承加勁肋.任何情況下，h0/tw均不應(yīng)超過250。

此處h0為腹板的計算高度(對單軸對稱梁，當(dāng)確定是否要配置縱向加勁肋時，h0應(yīng)取腹板受壓區(qū)高度h0的2倍)，tw為腹板的厚度。

加勁肋的布置要求：加勁肋宜在腹板兩側(cè)成對配置，也可單側(cè)配置，但支承加勁肋、重級工作制吊車梁的加勁肋不應(yīng)單側(cè)配置。

橫向加勁肋的最小間距應(yīng)為0.5h0，最大間距應(yīng)為2h0。(對無局部壓應(yīng)力的梁，當(dāng)h0/tw≤100時，可采用2.5h0)?？v向加勁肋至腹板計算高度受壓邊緣的距離應(yīng)在hc/2.5~hc/2范圍內(nèi)，hc為梁腹板彎曲受壓區(qū)高度，對雙軸對稱截面2hc＝h0。

加勁肋的構(gòu)造要求：在腹板兩側(cè)成對配置的鋼板橫向加勁肋，其截面尺寸應(yīng)符合下列公式要求：

外伸寬度：bs≥ 厚度：ts≥h0?40(mm)(5-27)30bs(5-28)15在腹板一側(cè)配置的鋼板橫向加勁肋，其外伸寬度應(yīng)大于按公式(5-27)算得的1.2倍，厚度不應(yīng)小于其外伸寬度的1／15。

在同時用橫向加勁肋和縱向加勁肋加強的腹板中，橫向加勁肋的截面尺寸除應(yīng)符合上述規(guī)定外，其截面慣性矩Iz尚應(yīng)符合下式要求

3Iz≥3h0tw(5-29)縱向加勁肋的截面慣性矩Iy，應(yīng)符合下列公式要求

當(dāng)a/h0≤0.85時： Iy≥1.5h0tw(5-30a)

3?a??a?3???h0tw 當(dāng)a/h0>0.85時： Iy≥ ?2.5?0.45?(5-30b)???hh0??0??短加勁肋的最小間距為0.75h1(h1見圖5-15)。短加勁肋外伸寬度應(yīng)取橫向加勁肋外伸寬度的0.7～1.0倍，厚度不應(yīng)小于短加勁肋外伸寬度的1／15。

注：(1)用型鋼(H型鋼、工字鋼、槽鋼、肢尖焊于腹板的角鋼)做成的加勁肋，其截面慣性矩不得小于相應(yīng)鋼板加勁肋的慣性矩。

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(2)在腹板兩側(cè)成對配置的加勁肋，其截面慣性矩應(yīng)按梁腹板中心線為軸線進行計算。

(3)在腹板一側(cè)配置的加勁肋，其截面慣性矩應(yīng)按與加勁肋相連的腹板邊緣為軸線進行計算。

2.僅設(shè)橫向加勁肋梁腹板的局部穩(wěn)定計算

僅配置橫向加勁肋的腹板(圖5-15a)，其區(qū)格A的局部穩(wěn)定應(yīng)按下式計算：

22?? ????cr?????c??????1(5-31)?????c.cr??cr?式中 ??——所計算腹板區(qū)格內(nèi)，由平均彎矩產(chǎn)生的腹板計算高度邊緣的彎曲壓應(yīng)力；

??——所計算腹板區(qū)格內(nèi)，由平均剪力產(chǎn)生的腹板平均剪應(yīng)力，應(yīng)按??V/(ht)

ww計算, hw為腹板高度；

??c ——腹板計算高度邊緣的局部壓應(yīng)力，應(yīng)按公式(5-7)計算，但取式中的ψ＝1.0；

?cr、?cr、?c,cr、——各種應(yīng)力單獨作用下的臨界應(yīng)力.(1)?cr 按下列公式計算： 當(dāng)?b≤0.85時：

?cr＝ f(5-32a)當(dāng)0.85

?cr＝[1—0.75(?b一0.85)]f(5-32b)當(dāng)?b>1.25時：(5-32c)?cr＝1.1f／?b式中 ?b——用于腹板受彎計算時的通用高厚比； 當(dāng)梁受壓翼緣扭轉(zhuǎn)受到約束時：

?b?2hc/tw177fy235(5-32d)當(dāng)梁受壓翼緣扭轉(zhuǎn)未受到約束時:

fy2hc/tw ?b?(5-32e)

153235hc ——梁腹板彎曲受壓區(qū)高度，對雙軸對稱截面2hc＝h0

(2)?cr按下列公式計算： 當(dāng)?s≤0.8時：

?cr=fv(5-33a)當(dāng)0.8

?cr＝[1—0.59(?s-0.8)] fv(5-33b)當(dāng)?s>1.2時：

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?cr=1.1fv／?2s(5-33c)式中?s——用于腹板受剪計算時的通用高厚比 當(dāng)a/h0≤1.0時：

?s?當(dāng)a/h0>1.0時：

h0/tw414?5.34(h0/a)2fy235(5-33d)

?s?(3)?c,cr按下列公式計算： 當(dāng)?c≤0.9時：

h0/tw415.34?4(h0/a)2fy235(5-33e)

?c,cr = f(5-34a)當(dāng)0.9＜?c≤1.2時：

?c,cr＝[1－0.79(?c一0.9)]f(5-34b)當(dāng)?c＞1.2時：

?c,cr＝1.1f/?2c(5-34c)式中 ?c——用于腹板受局部壓力計算時的通用高厚比。當(dāng)0.5≤ a/h0≤1.5時：

?c?當(dāng)1.5< a/h0≤2.0時

h0/tw2810.9?13.4(1.83?a/h0)3fy235(5-34d)

?c?h0/tw2818.9?5a/h0fy235(5-34e)提高板抵抗凹凸變形能力是提高板局部穩(wěn)定性的關(guān)鍵.當(dāng)板的支承條件已經(jīng)確定時,其主要措施是增加板的厚度,減小板的周界尺寸(a、b)，即限制板件的寬厚比，或設(shè)置加勁肋。3.同時設(shè)縱、橫加勁肋腹板的局部穩(wěn)定

當(dāng)腹板 h0/tw>170235/fy，應(yīng)同時設(shè)置橫向和縱向加勁肋（圖5-15b、c），縱向加勁肋設(shè)在離受壓邊緣h1?(1/4~1/5h0)位置，設(shè)受壓翼緣與加勁肋間的區(qū)格為Ⅰ,受拉翼緣與縱向加勁肋間的區(qū)格為Ⅱ(圖5-15c)，應(yīng)分別計算其局部穩(wěn)定性。

（1）受壓翼緣與縱向加勁肋之間的區(qū)格Ⅰ的穩(wěn)定計算公式

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區(qū)格Ⅰ的特點是:高度尺寸h1較小,壓應(yīng)力大,對穩(wěn)定不利,剪應(yīng)力仍假定均勻分布。同時用橫向加勁肋和縱向加勁肋加強的腹板(圖5-15b、c)，其局部穩(wěn)定性應(yīng)按下列公式計算

22??????c????? ?????? ≤1(5-35)?cr1???cr1??c.cr1?式中 ?cr1、?cr1、?c,cr1分別按下列方法計算：

1)?cr1按公式(5-32)計算，但式中的?b改用下列?b1代替。

h/t當(dāng)梁受壓翼緣扭轉(zhuǎn)受到約束時：?b1?1w75fy235(5-36a)

h1/twfy當(dāng)梁受壓翼緣扭轉(zhuǎn)未受到約束時：?b1?(5-36b)

64235式中 h1——縱向加勁肋至腹板計算高度受壓邊緣的距離。

2)?cr1按公式(5-33)計算，將式中的h0改為h1

3)?c,cr1按公式(5-32)計算，但式中的?b改用下列?c1代替。當(dāng)梁受壓翼緣扭轉(zhuǎn)受到約束時：

h/t?c1?1w56當(dāng)梁受壓翼緣扭轉(zhuǎn)未受到約束時：

fy235fy235(5-37a)

?c1?h1/tw40(5-37b)（2）受拉翼緣與縱向加勁肋之間的區(qū)格Ⅱ的穩(wěn)定計算公式

區(qū)格Ⅱ的特點是彎曲應(yīng)力以受拉為主,對穩(wěn)定有利.最大壓應(yīng)力在縱向加勁肋部位,其值比區(qū)格Ⅰ小得多,規(guī)范規(guī)定的計算公式如下

22??2?????c2??????≤1(5-38)???????c.cr2?cr2??cr2?式中 ?2——所計算區(qū)格內(nèi)由平均彎矩產(chǎn)生的腹板在縱向加勁肋處的彎曲壓應(yīng)力；

?c2——腹板在縱向加勁肋處的橫向壓應(yīng)力，取0.3?c。1)?cr2按公式(5-32)計算，但式中的?b改用下列?b2代替。

?b2?h2/tw194fy235(5-39)2)?cr2按公式(5-33)計算，將式中的h0改為h2(h2?h0?h1)3)?c,cr2按公式(5-34)計算，但式中的h0改為h2，當(dāng)a/h2?2時，取a/h2?2。4.支承加勁肋

支承加勁肋一般由成對布置的鋼板做成(圖5-16a),也可以用凸緣式加勁肋,其凸緣長度不得大于其厚度的2倍(圖5-16b)。支承加勁肋除保證腹板局部穩(wěn)定外,還要將支反力或固定集中力傳遞到支座或梁截面內(nèi),因此支承加勁肋的截面除滿足加勁肋的各項要求外,還應(yīng)按傳

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遞支反力或集中力的軸心壓桿進行計算,其截面常常比一般加勁肋截面稍大一些.支承加勁肋的設(shè)計主要包括下面三個方面:（1）腹板平面外的穩(wěn)定性

為了保證支承加勁肋能安全地傳遞支反力或集中荷載F,梁的支承加勁肋，應(yīng)按承受梁支座反力或固定集中荷載的軸心受壓構(gòu)件計算其在腹板平面外的穩(wěn)定性。此受壓構(gòu)件的截面應(yīng)包括加勁肋和加勁肋每側(cè)15tw235/fy范圍內(nèi)的腹板面積，計算長度取h0(梁端處若腹板長度不足時,按實際長度取值)（2）端面承壓強度

支承加勁肋的端部一般刨平頂緊于梁翼緣或支座,應(yīng)按下式計算端面承壓應(yīng)力: ?ce?F/Ace≤fce(5-40)式中Ace──端面承壓面積(接觸處凈面積,見 圖5-16)

圖5-16支承加勁肋

fce──鋼材端面承壓強度設(shè)計值(fce≈1.5f)，見附表1-1 支承加勁肋端部也可以不用刨平頂緊,而用焊縫連接傳力,此時則應(yīng)計算焊縫強度。（3）支承加勁肋與腹板的連接焊縫

可假定F力沿焊縫全長均勻分布進行計算。支承加勁肋與腹板的連接焊縫應(yīng)按承受全部支座反力或集中荷載F計算。通常采用角焊縫連接，焊腳尺寸應(yīng)滿足構(gòu)造要求。5.短加勁肋

在受壓翼緣與縱向加勁肋之間設(shè)有短加勁肋的區(qū)格(圖5-15d)，其局部穩(wěn)定性按式(5-35)計算。該式中的?cr1仍按(5-36)計算；?cr1按式(5-33)計算，但將h0和a改為h1和a1(a1為短加勁肋間距)；?c,cr1按式(5.32)計算，但式中?b改用下列?c1代替。

當(dāng)梁受壓翼緣扭轉(zhuǎn)受到約束時：

?c1?當(dāng)梁受壓翼緣扭轉(zhuǎn)未受到約束時：

a1/tw87fy235fy235(5-41a)

a/t?c1?1w73(5-41b)

12對a1/h1?1.2 的區(qū)格，公式(5-41)右側(cè)應(yīng)乘以1/??0.4?0.5??a1??。h1?? 142

第四篇：等待作文09教案

作文講解

教學(xué)目的

1.作文如何審題和立意。2.強化作文問題意識。

3.分析上次作文主要問題。4.范文分析。

教學(xué)要點

1.作文如何審題和立意。

2.分析上次作文主要問題戲劇沖突；個性化的語言。

教學(xué)過程

一、什么是等待？

1、定義：

等待——不采取行動，直到所期望的人、事物或情況出現(xiàn)。

2、內(nèi)涵：

正確、耐心、理性、智者的等待 ——沉得住氣、不冒進。

積蓄能量，是火山噴發(fā)前的醞釀。

積極捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的好時機，爭取實現(xiàn)美好的愿望。目光長遠(yuǎn)的準(zhǔn)備。錯誤、浮躁、弱者的等待 ——懦弱、無奈的徘徊，是坐失良機的根源。

“等待”有多種含義，有時，它是一種消極等待；有時，它是一種等待時機、靜觀其變的冷靜姿態(tài)?！暗却边€是一種對世事的洞察，對自己的克制和約束，是一種生存策略。同時，“等待”具有等待與勃發(fā)的矛盾因素。文章可以從正反兩方面寫，有理有據(jù)即可。

3、立意：

要積極等待。不該等待就不要等待，以免坐失良機。該等就等，不該等就不等。

二、分析論證角度

1、對等待的理解

2、為什么要等待（為什么不能等待）

3、怎么做到正確的等待（怎么做到不等待）

4、A對等待的理解；B為什么要等待或不等待；C怎么才是正確的對待等待（怎么才是正確的等待）。

（一）對等待的理解

等待就是積累經(jīng)驗的美妙過程。等待就是提升能力的絕好機會。不會等待，就等于“自斷后路”。

等待是美好的，因為耐心等待，就是自我提升的過程，就是積累經(jīng)驗的過程。請用心等待未來，享受等待的那份美好。（張姝）

有時候，等待是一種自我完善。

還有些時候，等待是為了進一步接近成功。更有甚者，等待是人格修養(yǎng)的最高境界。（趙詣）

等待，是一種耐性。等待，是一種動力。等待，是一種勇氣。

等待是一種運籌帷幄的聰穎。等待是一種永不言棄的信心。

等待也是一種靜候時機的蓄勢（鎮(zhèn)定）

（二）等待的作用和意義（為什么要等待）（為什么不能等待）

日月如梭，當(dāng)你在等待時，你會發(fā)現(xiàn)夕陽已西下，機會在逝去，只留下黃昏下的躊躇。因此我們要奮發(fā)前進，自己珍取，絕不等待。等待是懦弱迂腐者徘徊的借口。

等待讓我們高飛的理想折翅。

我們應(yīng)堅定意志、明確目標(biāo)，放棄等待。

等待是人生途中的驛站，它可以讓我們休息徘徊，但更多時候我們已落后于他人，心中的夢想之火已漸趨熄滅。因此，要奮發(fā)前進，絕不等待。（田委）

等待，為了那春暖花開、滿園姹紫；等待，為了那細(xì)細(xì)涓流，匯成浩海；等待，為了那飛翔時刻，一鳴驚人。

所以，等待是為了那春暖花開、滿園姹紫。所以，等待是為了那細(xì)細(xì)涓流，匯成浩海。所以，等待是為了那飛翔時刻，一鳴驚人。

樹木忍受嚴(yán)寒的拷打，是等待春日的生機；雄鷹經(jīng)受風(fēng)吹雨打，是等待展翅翱翔的騰飛；璞玉接受嚴(yán)酷的磨礪，是等待褪去粗糙外表后的絕世容顏??等待，是一種機遇。

等待孕育成功??等待讓人在時間中成長，逐漸走向成功。等待是一種大智慧。

然而有時，等待是一種消極的人生態(tài)度。學(xué)會等待，收獲成功。

等待，給予人雄厚的實力。等待，賜予人絕妙的良機。等待，可以磨礪人的意志。

適時的等待，會使我們邁向前進的步伐更加穩(wěn)健輕快。盲目的等待，會使我們不進反退

（三）怎么做到正確的等待（怎么做到不等待）

雛鷹需等羽翼豐滿，才能翱翔于藍天白云之間；蓄勢待發(fā)的春筍需待貯夠養(yǎng)料，才能拔節(jié)而出；一個美的讓人驚嘆的琥珀也是在經(jīng)過幾百年的等待才形成的?！暗却辏莻阋簧臍w宿”。我們想要有成功的機會，必須等待。等待，需要忍辱負(fù)重。等待，需要明確目標(biāo)。

等待，需要堅持不解。

我們想要成功，就要學(xué)會等待，把握機遇，方能為人所不能。（程天一）

黎明前的黑夜是漫長而寒冷的，會讓我們感到絕望和孤獨。我們惟一能做的便只有等待。因為，只有等待才好看見光明，看見希望。首先，等待需要有毅力。

其次，等待需要耐得住寂寞。最后，等待需要有戰(zhàn)略眼光。

等待是一種策略，等待是一種智慧，等待是一種哲學(xué)。具備以上三種條件，“等待”就能為我所用，我們便能使自己隨時調(diào)整，處于最佳的狀態(tài)，從而獲得成功。

冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？只要我們學(xué)會等待，善于等待，希望就在前方。（金穎）

英雄等待時機出現(xiàn)，凡人等待末日到來。

沒有行動的等待是浪費時間的表現(xiàn)。有所行動的等待是成功的前提。

世界上沒有永恒的等待，缺少的是行動，是目標(biāo)。沒有目標(biāo)與行動，再長時間的等待，期望的人、事物或情況也不會出現(xiàn)。（沈奇璞）

寒風(fēng)肆虐，百花凋敝，只為等待春天；深埋地底，歷經(jīng)蛻變，只為等待枝頭上的高歌；時光匆匆，世事蹉跎，等待一生，終無所獲。等待可能迎來人生機遇，也可能讓你抱憾終身、猶豫不決的等待會成為你人生的絆腳石。

由此可見，猶豫不決的等待只會讓人錯失良機，抱憾終身。機遇來臨時，我們 要牢牢地抓住，努力拼搏，為自己的成功奠定基礎(chǔ)，莫讓等待成為人生的絆腳石。

歷經(jīng)艱辛的等待會成為你人生的試金石。

自此不難看出，歷經(jīng)艱難，臥薪嘗膽，作一個有準(zhǔn)備有抱負(fù)的人，同時也是懂得珍惜機會，把握機會的人。他們等待卻不會與機會失之交臂，他的人生，也會因一次次的機會而輝煌。

生活中的我們總是不可避免地需要等待，等待并不可怕，關(guān)鍵的是我們要明確自己在等待什么，我們應(yīng)該為自己所等的東西做些什么。這樣的等待才是有價值的等待，我們的人生才不會在一天天的等待中虛度。（朱曼）

學(xué)會等待，首先要選擇正確的、合適的等待目標(biāo)。學(xué)會等待，必要不懈努力、執(zhí)著追求。學(xué)會等待，也要學(xué)會適時的變通。

等待伴隨著愁苦。等待伴隨著期盼。

等待伴隨著堅持不懈。

（四）A對等待的理解；B為什么要等待或不等待；C怎么才是正確的對待等待（怎么才是正確的等待）。

等待就是有所期待，而不是盲目的守候，更不是守株待兔。等待可以冷靜的思考，積蓄力量，抓住機遇，收獲成功。精心，安心，再多一份恒心，適機而待，在等待中勇敢的爭取。

等待是一種充滿希望的心態(tài)。種子在泥土中等待，因為它渴望光明；太陽在云層中等待，因為它渴求輝煌；青果在枝頭上等待，因為它企盼成熟；我們在今天等待，因為我們向往明天。

等待既不是“守株待兔”，也不是“坐享其成”，等待是一個奮斗的過程。它需要“讀書破萬卷”的努力，它需要“不達目的誓不罷休”的恒心。

我們應(yīng)該學(xué)會等待。在等待中蓄積力量，在等待中涵養(yǎng)銳氣，在等待中尋覓機會。用等待驅(qū)散迷霧，用等待走出逆境，用等待迎接命運的挑戰(zhàn)。

三、存在問題

1、開篇沒有說清“等待”的內(nèi)涵，便直接列分論點了

2、分論點后直接例證，對分論點沒有作必要的說明

3、對事例的分析太少

4、材料敘述過多，不簡明，概括性不強，甚至還有描寫性語句

正因為有了等待，才有了楚莊王的“不鳴則已，一鳴驚人”；正因為有了劉備“三顧茅廬”耐心等待，才有諸葛亮與周瑜演繹的“赤壁大戰(zhàn)”； 正因為積極地等待時機，才有蒙哥馬利指揮的擊潰“沙漠之狐”的I阿拉曼之戰(zhàn)；

同樣是因為等待，卻有“淝水之戰(zhàn)”中前秦軍隊大敗的結(jié)局；歷史有相似的一幕，因為古池元帥固執(zhí)地等待命令，才有拿破侖的“滑鐵盧”之?dāng)　?/p>

歷史警示我們：等待，不應(yīng)是無奈的徘徊，而是積蓄能量，積極捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的時機，爭取實現(xiàn)美好的愿望。是蝶就要破繭，它在蛹里等待新生。

韓信的等待，終于洗刷了那年少時蒙受的胯下之辱，輔佐劉邦奪得了天下； 勾踐的等待，終于償還了他曾經(jīng)的臥薪嘗膽之苦，換來了越國的中興； 孔明的等待，實現(xiàn)了經(jīng)邦濟國的抱負(fù)，締造了“未出茅廬而天下三分”的政治神話。

事實上，強者的等待，在于汲取營養(yǎng)，蓄勢待發(fā)，是火山噴發(fā)前的醞釀。弱者的等待，像一片枯黃毫無生機的落葉，是—潭沒有半點漣漪的死水。智者的等待，是目光長遠(yuǎn)的準(zhǔn)備。愚者的等待，是坐失良機的根源

《荷馬史詩》中奧德修斯的妻子漫漫二十年的等待，讓人欽佩不已，等待已深入她的骨髓，成為一種堅強的信念。

《老人與海》中桑提亞哥老人的那份等待，令人驚嘆，即便是萬分之一二的希望，也無法打消他頑強的意志。

《白娘子傳奇》中白娘子“千年等一回”的那份執(zhí)著，常常令人扼腕長嘆，唏噓不已!' 的確，真情的等待，是心靈深處含苞待放的花朵，它散發(fā)著清新的幽吞。等待經(jīng)過十年，楊過與小龍女再度相逢，重續(xù)神雕俠侶的情緣。等待經(jīng)過百年，香港回歸開創(chuàng)了中華民族世紀(jì)之交的新紀(jì)元。等待經(jīng)過千年，華夏兒女遨游太空的夢想終于實現(xiàn)。等待經(jīng)過萬年??

古人曰：“欲速則不達?！?/p>

赤壁之戰(zhàn)“萬事具備只欠東風(fēng)”時必須等待。揠苗助長沒有好結(jié)果，“跑步進入共產(chǎn)主義”怎么可能？

5、觀點層次感不強，有的論點重復(fù)，有點論點過于勉強，分析沒有理由，嚴(yán)重的前后矛盾。

6、語言插入語句多，口語現(xiàn)象多，語言不精練。

7、材料不分析，觀點加材料。

四、范文

等待

戴望舒在雨巷里等待那個丁香一樣的女孩，那是一種美麗；翠翠在渡口等待著點亮她生命的男子，那是一種美麗；陸游在沈園等待伉儷情深的唐婉，那也是一種美麗。歷史長河中，無數(shù)的等待在河中泛起波光，燦爛奪目，向我們 講述著一個個娓娓動聽的故事，“交織”成無與倫比的美麗。

等待是充滿希望的美麗。越王勾踐是一位懂得等待的人，二十載的等待，終于獲得三千越甲終吞吳的勝利。等待充滿了希望，因為等待是失敗時對成功的執(zhí)著；是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的堅信；是“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的追求，等待意味著轉(zhuǎn)機，意味著重生，意味著希望。

等待是滿懷信心的美麗。諸葛亮躬耕于南陽，等待著“伯樂”劉備的到來，如此平靜，如此安閑，都源與他的成竹在胸。八年抗戰(zhàn)，中國共產(chǎn)黨等待了八年，才得以力殲敵人，他們絲毫未被“亡國論”動搖，從某種程度上說，八年，是共產(chǎn)黨充滿信心的等待。而如今，社會主義經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，相信等待中國達到中等發(fā)達國家水平的日子已不再漫長。

等待是沉著冷靜的美麗。德國總理默克爾曾經(jīng)在上一屆競選中慘輸給施羅德。但這位女政治家耐住性子，幾年的等待，終于換來了現(xiàn)在成功。正像她的政敵所說：“誰忽視了這個女人，誰將會慘痛的失敗?！蹦藸柹砩系哪欠N沉著冷靜、經(jīng)受得助長久等待的品格，正是我們這些年輕人所缺乏的。心浮氣躁，急功近利是我們許多人的通病。學(xué)會等待，就是讓我們更加懂得經(jīng)營人生。

等待是充滿寂寞的美麗。我們總是在不斷的尋找能發(fā)揮自我才能的天空，太過于苛求環(huán)境，而很少對自己要求什么。其實，要想成功，必須耐得住等待的寂寞。等待，是“十年寒窗無人問”的寂寞，是“十年磨一劍”的孤寂，是“衣帶漸寬終不悔”的落寞。這里沒有燈紅酒綠，沒有鶯歌燕舞，沒有鑼鼓喧天。

等待是種子企盼著生根發(fā)芽，是蓓蕾等待著迎風(fēng)怒放，是水滴等待著穿透磐石，更是我們年青一代等待著插上理想的翅膀，飛向理想的天堂。

等待也是一種美麗。朋友，學(xué)會等待吧！

[點評]這篇文章最大的亮點是結(jié)構(gòu)。文章采用“總-分-總”結(jié)構(gòu)，開頭的總起和結(jié)尾的總收緊扣中心論點“等待也是一種美麗”，運用排比營造了語言的亮色，中間的分論層次非常清楚，一個自然段論述一個分論點，每個分論點句式勻稱，放在每個自然段的開頭，這樣的作文肯定可以穩(wěn)操勝券。

等待

梅斗霜雪，獨立寒枝，那是在等待春天。

雨聲瀟瀟，花木入夢，那是在等待晨曦。

孤云出岫，一無所系，那是在等待彩虹。

江河奔騰，一瀉千里，那是在等待入海。

虎行似病，鷹立如睡，那是在等待出擊。

人生，就是在一個又一個等待中度過的，諸葛亮未出茅廬之時，雖有滿腹經(jīng)綸，濟世之才，卻一直未遇伯樂，若是常人，必定日日苦悶，郁積于心，或是放浪不羈，自暴自棄。然而孔明卻始終以“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”為誡，處事平和穩(wěn)重，瀟灑自如。一句“大夢誰先覺，平生我自知”足以見其充實而又自信的生活，而正基于此，諸葛亮終會為伯樂所識，終會聞名天下，功德圓滿的一天。然而這一切的一切，它的前提是等待，是保持平和樂觀的心態(tài)。

古人云“自古圣賢多寂寞?！边@就是一種等待，它是靜觀其變。世之變化萬 千，而我心靜然，是老聃所云“寧靜微妙，守玄抱一”的境界；是深潭微瀾，朗花照月，看世間浮華萬千，不屑于過眼煙云的氣度。

然而，等待絕不是消磨時光，無所作為。眾所周知“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！睙o所事事，游手好閑，那是在等待落魄；歪門邪道，不務(wù)正業(yè)，那是在等待牢房；驕奢淫逸，迷戀財色，那是在等待死亡。這種消極的“等待”于人于己無任何意義，它不會引導(dǎo)你走上成功的大道，相反，它會誘你進入萬劫不復(fù)的深淵。

寵辱皆忘，看天上云卷云舒；去留無意，望庭前花開花落。佛法的最高境界是“靜穆”，眾生蕓蕓，然我心如止水，不為所動，這難道不是一種等待嗎？它是在等待豁然，等待超脫。眾生皆對之神往，是因為這種等待的境界實在太難企及，然而我們卻應(yīng)盡力為之，因為它孕育著理想與成功。

一條幽徑，曲折迂回中才能引起人心曠神怡的向往。

一波微瀾，潮起潮落時才能疊出驚心動魄的回響。

一個故事，哀婉幽傷中才能讓人體會肝腸寸斷的凄涼。

一種人生，靜穆等待中才能成就其驚世駭俗的豪壯！

學(xué)會等待，因為它會使我們在平和靜謐中實現(xiàn)我們的理想，成就我們的人生！

【簡評】

文章以排比開篇，以排比收束，整散結(jié)合。開頭一組排比文采斐然，氣勢十足，十分精彩，真是引人入勝。結(jié)尾部分的排比還須推敲。從正面闡述，從反面論證，在鮮明的對比中確立正確的人生之道，表現(xiàn)辨證的思想，內(nèi)容充實，發(fā)人深思。

等待

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

種子播進土里，我們要等著它破土而出；嚴(yán)冬凍僵了我們的思緒，我們要等著春風(fēng)的到來；母親孕育了一個新的生命，我們要等著他慢慢成熟??很多事物都需要在等待中不斷地醞釀，一味不切實際的主動，只能是好高鶩遠(yuǎn)，結(jié)果可能是適得其反。

美麗需要等待。野草走過寒冬，只為等待被春風(fēng)再一次喚醒；青松歷經(jīng)風(fēng)霜，為的是等待明年的春暖花開；蛹化蝴蝶，需要在等待中完成從最丑陋的毛毛蟲到美麗的蝴蝶的蛻變；蟬四年黑暗中的苦工，只為等待一個月陽光下的歡唱??等待中孕育著美麗，等待中醞釀著重生。

生命需要等待。從最初的胚芽長到枝繁葉茂；從最初的幼苗長成參天大樹，從滿樹的花香到滿樹的果實??寒來暑往需要等待。熊貓憨態(tài)可掬的樣子很可愛，但要等待著它慢慢長大；孩子成才固然可喜，但要等待他十年寒窗后的金榜題名??春華秋實也需要等待。

成功需要等待。鴻門宴上劉邦的隱忍是為了等待著自己羽翼豐滿一舉擊潰敵人的時刻；越王勾踐的十年生聚十年教訓(xùn)，臥薪嘗膽是為了等待報仇雪恥的機會；諸葛孔明躬耕隴畝是為了等待一個匡扶社稷的明主以實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)??很多時候成功就是一種等待的過程。當(dāng)然，等待不是消極，而是一種蓄勢待發(fā)；等待不是逃避，而是一種積極的面對。任何事物都有從量變到質(zhì)變的積累。拔苗助長，只能換來禾苗枯死的結(jié)局，不等著成熟就忙著收割的莊稼，最后收獲的也只會是一把秕谷；生命不等著孕育成熟就忙著出生，也只會使生命過早地凋落。

是啊，生命中有著許許多多的等待。等待不是無所事事，等待不是空想其成，等待不是碌碌無為，等待不是不思進取，等待不能患得患失，等待不能好高鶩遠(yuǎn)，等待不能放棄，等待不能失意。等待要堅定不移，等待要沉著冷靜，等待要一份信念，等待要一份真誠。但自耕耘，莫問收獲，努力爭取，成功就會在那驀然回首的燈火闌珊處。

五、小結(jié)

等待 18班補充：

開篇：佛曰：“前世的五百次回眸只換今生的一次擦肩而過。”這是一種等

待。在輪回中，苦苦尋覓，苦苦探索，苦苦追求，習(xí)慣了年年的日開日落，歲歲的潮起潮落，終不改自己磐石般的信念，依舊等待——那么，等待到底是什么呢？

1、等待是一種信念。

2、等待也是一種信用。

3、有時，等待更是巧妙的變通。

收尾：如春日里的陽光，似夏日里的綠陰，如秋日的金黃，似冬日的雪松。等待換來的可以使享受，可以是收獲，也可以是力量、是品質(zhì)、是人格。

盡管今生只能有一次擦肩而過的機會，但等待卻帶來了信念和希望。

（朱巧云）

有時候，人生要學(xué)會等待。

1、人生需要等待。

2、等待需要明智的方法。

3、等待并不意味著放任自由，任隨時光流逝，要善于把握機會。（秦玉梁）

成功離不開等待。

1、等待能使我們?nèi)〉昧紮C。

2、等待能更好的獲得成功。

3、當(dāng)然，盲目的等待是不可取的。

由此可見，適當(dāng)合理的等待能夠取得成功，成功離不開安于等待的心境。（羅旭磊）

當(dāng)夜拉下黑的幕布時，你我便在黑暗中等待翌日的黎明；當(dāng)秋曳下第一片樹葉時，你我便在蕭殺與嚴(yán)寒中等待明年的春生；當(dāng)心種下希望的第一顆種子時，你我便用生命的分分秒秒去等待著收獲的喜悅。原來你我有幸共享生命的意義，都是因為我們能靜靜的等待。

1、等待是一門藝術(shù)。

2、等待也是一種積蓄。

3、等待更是一種智慧。

輕的呼喚，慢慢的等待，等待生命的花開，等待生命的結(jié)果，勇敢的捕獲機會，不輕易放棄，也許能夠在生命的花開時，接到成功的喜歡。（張浩）

寒風(fēng)中，樹木搖曳著枝椏，它們在等待春天；泥土中，竹筍煥發(fā)生機，它們在等待春雨；荷花含苞欲放，它們在等待盛夏來臨。等待是為了一種目標(biāo)。

1、等待是生命的催化劑。

2、等待是人生的方向盤。

3、等待是一個人的行為準(zhǔn)則，它能體現(xiàn)一個人的品質(zhì)。（史玉龍）

首先，學(xué)會等待要有堅持不懈的毅力。光有不懈的毅力，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還有有理智的思考。最重要的是，學(xué)會等待要善于抓住機遇。（管明磊）

等待是成功的必要條件。當(dāng)你在前進的路上茫然不知所措的時，與其，盲目尋找出路，與其逃避放棄，不如等待。

人生如釣魚，學(xué)會等待，才能釣的大魚。

等待并不意味著放棄，而是代表著轉(zhuǎn)機和希望。但是等待也需要一個標(biāo)準(zhǔn)。

“非寧靜無以致遠(yuǎn)，非淡泊無以明志?！边@是等待的境界；切莫守株待兔，空等到白頭，這是等待的方法。讓我們都學(xué)會等待，成就自己的夢想吧?。ㄌ岂Y）

等待是一種耐性。等待是一種睿智。

等待是一種期盼。（薛昊天）

等待是一種無奈。等待是一種苦苦追求。等待是一種力量的積蓄。

人生中有太多的等待。笑對人生，充滿希望，等待幸福，是一種不折不撓的精神；身逼懸崖，仍奮斗不止，等待命運的垂青，是一種永不言棄的心態(tài)；滿腹經(jīng)綸，博學(xué)多才，等待伯樂的賞識，是一種自信樂觀的坦然。良田百畝，不思進取，不愿付出，意味等待，夢想天上掉餡餅，那是癡人做夢，一切只能是水中花，夢中月。

等待中尋找方法，積蓄力量，面對現(xiàn)實，等待中定會有不同尋常的等待。（王藝）

等待是痛苦的。等待是快樂的。

等待不僅痛苦，而且快樂，它只要存在即是合理的，是我們生活中不可分割的一部分。（黃碩）

等待是一種睿智，一種超凡脫俗的睿智。等待是一種美麗，一種永不言棄的美麗。

等待是一種策略，一種以靜制動的策略。

等待，讓人積蓄力量，讓人尋找機會，讓人總結(jié)思考，讓人走向成功的大門。

等待機會，向成功沖刺。（余鵬飛）首先，等待可以錘煉我們的意志品質(zhì)。等待也可以讓你積累實力和經(jīng)驗。

等待除了可以讓你培養(yǎng)意志，積累經(jīng)驗外，更可以讓你冷靜觀察世界，捕獲最佳機會。

所以，我們要學(xué)會等待，學(xué)會在等待后收獲成功。（劉重陽）

沒有人能隨隨便便成功，人們大多需要一個機遇，所以在漫長的時光流逝中，需要等待。

等待并不是空等，而是有明確的期待。

等待不是盲目的等待，要有所作為，不能停滯不前。（張元卜）

其他情況：

范文：戴婧怡

周正、劉子平：思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

雷雨佳：文筆好，構(gòu)思好。劉同：手法多（排比，對比），辨證分析，語言優(yōu)美，善于用整句。

第五篇：09校本培訓(xùn)教案

校本培訓(xùn)教案

時間：2009年3月12日 地點：電教室 授課人：楊 燕

參加培訓(xùn)人員：周誠發(fā)

張謙邦

覃金萍

李松英

陳鳳蘭

葉華玉

彭秀英

王

慧

關(guān)木強

培訓(xùn)內(nèi)容：如何進行超級鏈接 培訓(xùn)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識。

二、講授新知識：如何進行超級鏈接

1、在幻燈片中進行超級鏈接。

2、在word文檔中進行超級鏈接。

三、授課人演示超級鏈接。

四、老師們記錄進行超級鏈接步驟并練習(xí)超級鏈接。

五、課堂小結(jié)。

鄒鳳琴

校本培訓(xùn)教案

時間：2009年3月26日 地點：電教室 授課人：楊 燕

參加培訓(xùn)人員：周誠發(fā)

張謙邦

葉華玉

彭秀英

培訓(xùn)內(nèi)容：如何進行超級鏈接練習(xí)培訓(xùn)過程：

一、復(fù)習(xí)超級鏈接的步驟。

二、老師們輪流進行超級鏈接練習(xí)，授課人指導(dǎo)。

三、課堂小結(jié)。

覃金萍

李松英王

慧

關(guān)木強 陳鳳蘭鄒鳳琴