第一篇：09素描教案劉

許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù) 系 學(xué)期教學(xué)方案

設(shè) 計(jì) 素 描

授課人： 劉雪華 班 級(jí)： 09裝潢3班 09影視2班 學(xué) 期： 09-10 上

課程說明

根據(jù)傳統(tǒng)的觀念，素描作為研究和再現(xiàn)物象的一種方式，是繪畫，設(shè)計(jì)及一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是訓(xùn)練造型能力的基本手段。有效的把握素描在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位，充分認(rèn)識(shí)素描的本質(zhì)及其在設(shè)計(jì)中的作用，為以后學(xué)習(xí)，尤其是從事設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)尤為重要。隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，特別是全球性現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域越來越細(xì)化，作為設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程的素描也必然順應(yīng)這一趨勢(shì)，以服務(wù)于各種專業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的素描應(yīng)進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，突出其設(shè)計(jì)素描的特性，適應(yīng)社會(huì)改革和發(fā)展的需要，注重特性的培養(yǎng)與提高。

本課程為了適應(yīng)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的需要主要從結(jié)構(gòu)素描和意向素描兩大塊進(jìn)行，結(jié)構(gòu)素描主要是為了訓(xùn)練理性的把握形體結(jié)構(gòu)和用基本幾何形體認(rèn)識(shí)、概括世界萬物的能力。意向素描則訓(xùn)練多角度的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造性思維能力。通過理論的講授和系列課題的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“形態(tài)”語言的組織能力和表達(dá)能力，更重要的是在基本的造型能力基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。由于時(shí)間緊任務(wù)重不足之初望大家海涵。

一、教學(xué)計(jì)劃(共50學(xué)時(shí))

第一章 概論

目的要求：

通過對(duì)傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描概念的對(duì)比分析講解，使學(xué)生在原來造型認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立造型感性和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合分析的觀念，理解設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)目的和方法，并結(jié)合課題式的分組練習(xí)，通過比例、透視、光影、結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握三圍立體物象在平面二圍中的塑造要素，以及不同觀察方法給造型帶來的變化，從而提高認(rèn)識(shí)和審美，鍛煉技能技巧，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)： 設(shè)計(jì)素描的概念 形體結(jié)構(gòu) 形體空間

教學(xué)難點(diǎn)： 微觀、近距離觀察方法的建立，空間形體的塑造 教學(xué)方法： 采用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，配合范畫和多媒體教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，指導(dǎo)完成作業(yè)。

教學(xué)要求： 通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生掌握寫實(shí)造型的技能技巧，培養(yǎng)空間造型思維能力。教具準(zhǔn)備： 范畫

第一部份

一、素描的定義

關(guān)于素描的定義向來都是有分歧的從下面幾個(gè)不的定義可以看出：

1.由木炭，鉛筆，鋼筆等，以線條來畫出物象明暗的單色畫，稱做素描。素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，這是研究的過程中所必須經(jīng)過的一個(gè)階段。(藝術(shù)家雜志，論素描--蕭如松)2.素描通常意味著可於平面留下痕跡的方法，如蠟筆，炭筆，鋼筆，畫筆，墨水，及紙張，其他還包括在濕濡的陶土，沾了墨水的布條，金屬，石器，容器或布的表面所造成的磨損。(藝術(shù)視覺百科全書)3.輪廓和線條是素描的一般稱謂。素描具備了自然律動(dòng)感，觀者從欣賞過 程中可感受這一點(diǎn)。不同的筆觸營造出不同的線條及橫切關(guān)系，并包括 節(jié)奏，主動(dòng)與被動(dòng)的周圍環(huán)境，平面，體積，色調(diào)，及質(zhì)感。

4.素描是一種正式的藝術(shù)創(chuàng)作，以單色線條來表現(xiàn)直觀世界中的事物，亦 可以表達(dá)思想、概念、態(tài)度、感情、幻想、象徵甚至抽象形式。它不像 繪畫那樣重視總體和彩色，而是著重結(jié)構(gòu)和形式。(大不列顛百科全書)5.在西洋美術(shù)辭典(雄獅圖書公司出版)這本書中，與素描相關(guān)的解釋，只 有速寫一項(xiàng)，文中認(rèn)為作品或作品部份的粗略草圖，是藝術(shù)家針對(duì)光影、構(gòu)圖和全幅之規(guī)模等要點(diǎn)所作的研究和探討；它是全幅畫的初步構(gòu)圖 或其中之一。一幅出自風(fēng)景畫家的速寫素描通常 4 是一幅小而快的記錄，用來表現(xiàn)風(fēng)景的光線效果，同時(shí)也是為了將來重新作畫時(shí)的構(gòu)想作準(zhǔn)備。

廣義上的素描，涵指一切單色的繪畫。

狹義上的素描，專指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。

美術(shù)是表現(xiàn)事物的一種手段。美術(shù)的基礎(chǔ)是造型，藝術(shù)造型是人按照自然方式進(jìn)行的復(fù)雜勞動(dòng)，是一項(xiàng)需要長期訓(xùn)練才能形成的特殊技能。藝術(shù)造型不只是塑造孤立靜止的物體形態(tài)，更重要的是表現(xiàn)物體中各種形式的有機(jī)關(guān)系。掌握藝術(shù)造型的方法，需要恢復(fù)人的自然思維方式和操作方式，需要研究自然物體的形式特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)它的變化規(guī)律及條件。

素描是解決這些造型問題的最佳途徑，這在藝術(shù)造型的實(shí)踐中得到了完全證明，因此，素描被稱為“造型藝術(shù)”我認(rèn)為是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二.素描的地位：

1.素描為一門獨(dú)立的藝術(shù)，具有獨(dú)立的地位和價(jià)值。2.素描是其他藝術(shù)的必然基礎(chǔ)，尤其是水彩，油畫，版畫，雕刻(浮雕)，另外對(duì)平面設(shè)計(jì)，也是畫草圖的必要基礎(chǔ)。素描雖然被視為是兩度空間 的藝術(shù)，不需要顏色及第三度空間，卻也同時(shí)暗示這兩者。

3.素描是畫家工作的最后成果，也可以作為復(fù)制或摹寫的基礎(chǔ)，但以它的性質(zhì)而言，它是獨(dú)特的。雖然各種藝術(shù)不一定都要先繪出素描稿，但素描卻是一切觀賞藝術(shù)的基礎(chǔ)。在作畫時(shí)往往預(yù)先勾出輪廓 作為草稿，然后用色彩渲染，當(dāng)藝術(shù)作品完成時(shí)，素描稿常被掩沒或銷毀。因此，素 描只是一種技術(shù)準(zhǔn)備。到14世紀(jì)末，素描不再僅是附屬品，而成為一門獨(dú)立的藝術(shù)。它有著廣泛的表現(xiàn)范疇：能表現(xiàn)體積、空間、深度、實(shí)質(zhì) 和動(dòng)作。文藝復(fù)興以后，素描已不僅只有實(shí)用地位，而是成為能代表人 類創(chuàng)作能力的藝術(shù)品。

三、素描的本質(zhì)、素描是一種能力訓(xùn)練，是眼與手的協(xié)同訓(xùn)練，認(rèn)知與表現(xiàn)的同步訓(xùn)練。、素描是一種 視覺語言，它表現(xiàn)生理的眼睛所見所感的 事象與印象，也表現(xiàn)心理的“視覺”所視所思的 意象與想像。3、由單純的線條造型到豐富的明暗塑造、光影規(guī)律、透視法則、構(gòu)圖原理，同時(shí)還巧妙地演繹著素描表現(xiàn)的所有可能性 ―― 在二維的平面上營造三維立體，在靜止的畫面上表現(xiàn)延展的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。4、視覺表現(xiàn)的欲望其實(shí)與生俱來，它潛藏于人的意識(shí)里，而素描能使人獲得視覺表現(xiàn)的自由。就人類思維平衡發(fā)展的理想而論，素描一如語言文字，本該是人所皆能的最基本的“視覺語言”。、所謂視覺思維，正是對(duì)非語言的，直接的視覺形象的認(rèn)知與把握。素描的訓(xùn)練，便是培養(yǎng)這種認(rèn)知方式。以設(shè)計(jì)專業(yè)所要求的人才素質(zhì)來講，應(yīng)是能夠在兩種思維模式之間靈活切換的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)不僅考慮藝術(shù)性，更要考慮功能的合理性。因此，必須重視兩種思維模式的平衡運(yùn)用與發(fā)展。

四、不同概念的素描

素描即是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念。從素描的定義來講，素描既是一門造型基礎(chǔ)學(xué)科，又是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。這便是兩種不同定位的素描。前者為研究性素描，后者為表現(xiàn)性素描，也就是我們通常所說的習(xí)作與創(chuàng)作。

在素描學(xué)習(xí)中，明確這兩者之間的區(qū)別是重要的。

研究性素描的目的：

在于造型基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，通常有明確的課題對(duì)象和作業(yè)要求，通過對(duì)于課題對(duì)象細(xì)致的觀察、描寫，提高認(rèn)知與表現(xiàn)能力。因此，樸素地、如實(shí)地描寫對(duì)象的本質(zhì)形態(tài)特征是作業(yè)的基本原則。

表現(xiàn)性素描：

通常是在性素描基礎(chǔ)之上的訓(xùn)練，相對(duì)側(cè)得于表現(xiàn)方面的探索，目的不同自然要求不同。素描作為一種視覺語言所傳達(dá)的信息，從內(nèi)容類別來講可分為兩類：生理視覺所捕捉的信息與心理視覺所捕捉的信息。對(duì)于這兩類信息的命名，有稱其為 客觀素描 與 主觀素描 的，然而這種劃分很難應(yīng)用在具體的作品分析上?？梢哉f所有作品都不同程度地包含著主觀意識(shí)與情感的介入。倘若在承認(rèn)主觀意識(shí)、情感介入的前提下來命名，或許將其稱為印象素描與意象素描比較確切。

印象素描：

包含所有生理視覺所能捕捉的可視形象描寫，包括從朦朧的印象到鮮明的印象。這種素描訓(xùn)練不僅可以包括從研究性素描到表現(xiàn)性素描保個(gè)階段的訓(xùn)練，還可以包括默寫訓(xùn)練 , 速寫訓(xùn)練。

意象素描：

則包含所有心理視覺所能洞察的信息以及主觀世界里自動(dòng)生成的意象。

五、構(gòu)成素描造型的基本因素(透視、比例、結(jié)構(gòu)、線條、明暗、空間、體積)、對(duì)形體透視比例、體積的準(zhǔn)確理解與表現(xiàn)

首先我們看到的形象都是從某一角度所見的視覺形象。視覺形象是經(jīng)過透視增減、變形之后的形象，并非原來的本形。我們認(rèn)識(shí)和描繪形象是以視覺形象為依據(jù)，為出發(fā)點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)和描繪視覺形象離不開對(duì)透視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。這是因?yàn)椋敢暚F(xiàn)象及規(guī)律雖然不是形體本身的特點(diǎn)，但形體特征的視覺形象卻受透視規(guī)律的制約和支配。

為了更明確透視的意義，不防列一個(gè)簡單公式：

客觀形象＋透視現(xiàn)象＝視覺形象

畫家對(duì)視覺形象的認(rèn)識(shí)＋素描表現(xiàn)技法＝素描形象 在素描寫生過程中，認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)透視現(xiàn)象是一個(gè)不可避免、不可忽視的重要環(huán)節(jié)。從根本上說，透視現(xiàn)象的規(guī)律受以下兩點(diǎn)的制約：(1)人們的視線從視點(diǎn)(眼睛)起，呈直線放射狀。被視物被物體遮擋的部分則無法看到。因此，對(duì)某一形象而言，視點(diǎn)位置不同(如正面觀、側(cè)面觀、背面觀以及仰視、平視、俯視等)，其視覺形象各有不同。

(2)以視點(diǎn)(眼睛)為準(zhǔn)，物體由近及遠(yuǎn)呈現(xiàn)由大到小、由長到短、由寬到窄的視覺變化，從而產(chǎn)生一素列不同形體的不同透視現(xiàn)象。在視覺形象中，比例與透視是密切相關(guān)的，視覺比例包含著透視現(xiàn)象，透視現(xiàn)象作用于視覺比例關(guān)系。

如果掌握了透視規(guī)律并能靈活運(yùn)用，就可以更好地理解和描繪在某一角度觀察下的形體的視覺特征，從而正確地反映形體本身的特點(diǎn)，使形象具有體積感、空間感、縱深感和距離感。(平行、成角、傾斜、光影等)、對(duì)形體結(jié)構(gòu)特征準(zhǔn)確的理解與表達(dá)

準(zhǔn)確是造型的基礎(chǔ)，在素描訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的正確理解與準(zhǔn)確到位的表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本要求。

形體剖析結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練，是以比例尺度概念、形態(tài)的組合及過渡規(guī)律、三維空間概念、形態(tài)的分析與認(rèn)識(shí)等方面為重點(diǎn)，由物體的表象到本質(zhì)，重視體會(huì)由形體結(jié)構(gòu)的分析理解到理性認(rèn)識(shí)的思考過程，在對(duì)形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體剖析時(shí)，為了便于觀察，將形態(tài)“透明化”，運(yùn)用物體比例關(guān)系，透視原理，來增強(qiáng)理解物體的外在與內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造 ．特定的結(jié)構(gòu)決定了特定的外形特征，所以結(jié)構(gòu)不是感性的，直覺的；而主要是知解的、悟性的，并與視覺概念緊密相關(guān)的。結(jié)構(gòu)素描本身不是目的，它只是一種方法的訓(xùn)練，是獲取視覺信息的良好手段．因此，重過程輕結(jié)果，重分析輕描繪、多角度多層面的觀察與分析

客觀形體是處于三度空間的立體狀態(tài)，要在一個(gè)固定的角度和獲得其總體的、復(fù)雜多變的形體構(gòu)造是很難的。為了對(duì)客觀形體進(jìn)行深入的研究了解，以便形成對(duì)該形體明晰而穩(wěn)固的視覺概念，也為了發(fā)掘?qū)ο髢?nèi)在的本質(zhì)和潛在的因素，有必要對(duì)形體進(jìn)行反復(fù)的、多角度的、多方位的、多層次的、分析性的、研究性的描繪。很多物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)往往比外在的形式更具特征、更富本質(zhì)，只有透徹地理解內(nèi)部的構(gòu)造，才能更準(zhǔn)確、更明晰肯定地體現(xiàn)外部形態(tài)。在結(jié)構(gòu)描繪中強(qiáng)調(diào)深入對(duì)象內(nèi)部，進(jìn)行剖析描繪和拆卸描繪。結(jié)構(gòu)分析有助于我們理解形體和空間之間的微妙關(guān)系。它將培養(yǎng)我們對(duì)物體內(nèi)在的生長機(jī)制的自覺關(guān)注，使我們從某一種確定的描繪過程中感受到了內(nèi)在結(jié)構(gòu)的世界。

六、設(shè)計(jì)素描和傳統(tǒng)素描最大的差異：

一、觀察方法與構(gòu)圖安排方面的差異性

觀察通常理解為“看”，“看”是要求畫者整體地、比較地、有聯(lián)系地觀察對(duì)象的全貌和本質(zhì)。整體觀察的原則是基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描都必須遵循，除了整體觀察之外，設(shè)計(jì)素描還得更加注重立體的觀察方法?；A(chǔ)素描的所謂“立體觀察”，是指觀察時(shí)注意對(duì)象是占有一定空間的立體物，其視點(diǎn)是固定的，對(duì)象的位置也是固定的。設(shè)計(jì)素描的立體觀察 是多視點(diǎn)、多角度、多方位的觀察方法。寫生對(duì)象的位置不需固定，可以經(jīng)常移動(dòng)，是全方位的立體觀察，有利于更正確地理解和分析其內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)。測(cè)量也是觀察手段之一。設(shè)計(jì)素描的觀察常和測(cè)量與推理結(jié)合起來，透視原理的運(yùn)用自始至終貫穿地觀察的過程中，不同于基礎(chǔ)素描注重肉眼感覺的直觀方式。

由于設(shè)計(jì)素描是為了鍛煉表達(dá)設(shè)計(jì)意圖能力這一目的，它的構(gòu)圖要求沒有基礎(chǔ)素描那樣講究。在單個(gè)物體的構(gòu)圖，只要注意上下左右的范圍，四周留出適度的空間就行，表現(xiàn)的對(duì)象可以安排在畫面正中。設(shè)計(jì)素描的虛實(shí)變化也不太強(qiáng)調(diào)。不象基礎(chǔ)素描那樣把后面的物體畫得過虛，因?yàn)檫@對(duì)全面、透徹地分析理解物體結(jié)構(gòu)是不利的。構(gòu)圖安排屬于審美范疇，設(shè)計(jì)素描首先要考慮的是分析理解對(duì)象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，所以其構(gòu)圖設(shè)想只要不與總要求抵觸就行，對(duì)統(tǒng)一均衡多考慮一些，而對(duì)虛實(shí)、疏密也不強(qiáng)調(diào)過分，否則就會(huì)損害設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)

二、方法步驟方面的差異性

基礎(chǔ)素描掌握了作畫步驟，通過幾個(gè)階段的逐步深入，通曉了作畫的全部過程，也就基本上領(lǐng)會(huì)了素描方法的要領(lǐng)。但基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)，到掌握了一定的技巧，具備了相當(dāng)?shù)乃街?，允許而且有必要突破某些步驟的束縛，打破某些清規(guī)戒律，充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造性，為能獲得更為理想的效果。可以允許不擇手段、不拘常法的特殊藝術(shù)處理，這是基礎(chǔ)素描作為美術(shù)基礎(chǔ)的繪畫性特點(diǎn)所決定的。正如古人所謂：“從無法到有法，再從有法到無法，無法是為至法”?？梢妼?duì)于基礎(chǔ)素描來說，掌握作的方法步驟，還不過是手段而已，方法步驟的最終目的仍然是為了畫面效果。

對(duì)設(shè)計(jì)素描來說，作畫的過程比畫面的效果更重要。設(shè)計(jì)素描是以表達(dá)設(shè)計(jì)意圖為目的，重點(diǎn)就是要放在理解領(lǐng)會(huì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)方面，它強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)比效果更重要。領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)必定要通過有條不紊的作畫步驟才能達(dá)到。正確的、規(guī)范的方法步驟，同時(shí)是分析、理解、思維、領(lǐng)悟、推理的過程。作畫的步驟不亂，思路清晰而有頭緒，在結(jié)束階段就順利地達(dá)到理解形體結(jié)構(gòu)的目的。

基礎(chǔ)素描在定點(diǎn)切塊、抓基本形階段，一般不硬性規(guī)定首先抓準(zhǔn)哪一條線條，而是注意整體感受，抓住線條之間的比例、斜度關(guān)系。設(shè)計(jì)素描則不然，它要求在開始階段必須先抓基準(zhǔn)線?；鶞?zhǔn)線確定后，根據(jù)透視的有關(guān)原理畫出另外兩條透視縮減更為強(qiáng)烈的邊線，從而得出準(zhǔn)確的基準(zhǔn)面。

基礎(chǔ)素描的定點(diǎn)、切塊、抓基本形不能完全等同于設(shè)計(jì)素描的基本體塊?；A(chǔ)素描強(qiáng)調(diào)的是整體感受，它是以直覺為前提的，主張抓 住“第一印象”，感性認(rèn)識(shí)占主導(dǎo)地位。而設(shè)計(jì)素描從抓第一條基準(zhǔn)線開始，就得積極開展理性思維，一刻也不能離開透視原理的運(yùn)用。每個(gè)點(diǎn)位的高低左右，每條線條的長短斜度，每個(gè)形狀的大小寬窄都得有一定的透視依據(jù)，都得接受透視原理檢驗(yàn)，不能僅停留在感覺上“合適”與看上去“舒服”就行的表面效果。

三、表現(xiàn)形式和手段方面的差異性

基礎(chǔ)素描通常的表現(xiàn)形式是明暗調(diào)子，基礎(chǔ)素描的重要課題之一就是分析明暗規(guī)律與理解結(jié)構(gòu)。它要求畫者以明暗層次為手段，充分地、生動(dòng)地表達(dá)客觀對(duì)象的體積感、質(zhì)感、量感、空間氛圍感以及某種程度的色感（指色度區(qū)別）

設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)形式主張緊扣專業(yè)要求，主要用簡練、明了、準(zhǔn)確的線條表達(dá)形體結(jié)構(gòu)，盡量避免明暗手段。線條的價(jià)值在于準(zhǔn)確，在于符合透視規(guī)律，因此設(shè)計(jì)素描對(duì)比例尺度的要求尤其嚴(yán)格。為了適宜以線條為主要表現(xiàn)形式來進(jìn)行造形，設(shè)計(jì)素描寫生對(duì)象的照明不用打燈光，多用自然光、漫射光，或者采用多光源的光照，“光”不是設(shè)計(jì)素描的主角，表達(dá)和理解物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)才是目的。

基礎(chǔ)素描的繪畫性，決定了它以畫面視覺效果為最終目的，因此，明暗調(diào)子是通常采用的主要表現(xiàn)手段。設(shè)計(jì)素描的專業(yè)性決定了它以理解、剖析結(jié)構(gòu)為最終目的，簡潔、明了的線條是它通常采用的主要表現(xiàn)手段。

四、空間觀念和細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面的差異性

由于基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)形式不同，基礎(chǔ)素描的畫面效果注重視覺形象的表現(xiàn)，形象的藝術(shù)感染力是衡量畫面效果的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)素描的畫面效果注重對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)形體結(jié)構(gòu)表達(dá)得是否正確、科學(xué)，是衡量設(shè)計(jì)素描畫面效果的標(biāo)準(zhǔn)。

首先在空間與立體的表現(xiàn)方面，一些畫得比較充分深入的明暗基礎(chǔ)素描，立體和空間的表現(xiàn)十分真實(shí)生動(dòng)，給人以親臨其境的感覺。然而，這是一種訴諸于感覺的空間感和立體感，它和設(shè)計(jì)素描的空間表達(dá)要求不能完全等同起來。設(shè)計(jì)素描畫面上的空間實(shí)際上是對(duì)三維空間意識(shí)的理解。設(shè)計(jì)素描要求畫者具備很強(qiáng)的三度空間（或稱三維空間）的想象能力。關(guān)于三度空間的想象和把握，在很大程度上并不取決于畫者表面的感受，而是決于思維的推理。設(shè)計(jì)素描要求把客觀對(duì)象想象成透明體，要把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。這實(shí)際上就是在訓(xùn)練我們對(duì)三維空間的想象和把握能力。設(shè)計(jì)師用設(shè)計(jì)素描以及其他手段表達(dá)對(duì)產(chǎn)品的最初設(shè)計(jì)意圖，其目的是為了創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品的樣式和造型。也就是說，能力的培養(yǎng)是平面的表現(xiàn)終究要向立體的表現(xiàn)過渡，而這種能力與基礎(chǔ)素描的空間感表達(dá)完全是兩個(gè)概念。

其次在形象的典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面，設(shè)計(jì)素描所要表現(xiàn)的是對(duì)象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，它要說明形體是什么構(gòu)成形態(tài)，它的局部或部件是通過什么方式組合成一個(gè)整體的，為了在畫面上說明這個(gè)基本問題，就要排除某些細(xì)節(jié)表現(xiàn)。設(shè)計(jì)素描關(guān)心的是對(duì)象最本質(zhì)的特征，這些本質(zhì)特征要從具體的現(xiàn)實(shí)的形體中提煉、概括出來?；A(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描雖 然在觀察方法，構(gòu)圖安排、表現(xiàn)形式以及畫面效果等方面都有一定的要求，但其內(nèi)涵是不盡相同的，很多地方還有相當(dāng)大的差異性。

總之，隨著藝術(shù)形式的多元化，素描的形式不斷發(fā)展與變化，基礎(chǔ)素描的形式也在發(fā)展，同時(shí)設(shè)計(jì)素描也作為一門獨(dú)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程深入到素描的藝術(shù)教育中。它在很多方面具有不同于基礎(chǔ)素描的特殊要求和規(guī)律。探討和通曉這些要求和規(guī)律的專業(yè)特性，也是基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描必須研究的課題。

第二章 結(jié)構(gòu)素描

結(jié)構(gòu)素描，又稱“形體素描”。這種素描的特點(diǎn)是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒有光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。

結(jié)構(gòu)素描的起源相對(duì)較晚，它不同于傳統(tǒng)素描概念早在西方文藝復(fù)興時(shí)期就已經(jīng)基本確立，而是直到1919年德國包豪斯學(xué)校開創(chuàng)了結(jié)構(gòu)素描教學(xué)，結(jié)構(gòu)素描的理念才正式提出來，并且任教學(xué)的實(shí)踐中日益顯現(xiàn)出它的開拓性和重要性。但是這種素描方式，或者說是理解方式，引入我國已是上個(gè)世紀(jì)80年代，直到90年代才真正開始深入到學(xué)院素描的教學(xué)體系之中。

結(jié)構(gòu)素描，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，結(jié)構(gòu)素描的觀察常和測(cè)量與推理結(jié)合起來，透視原理的運(yùn)用自始至終貫穿在觀察的過程中，而不僅僅注重直觀的方式。這種表現(xiàn)方法相對(duì)比較理性，可以忽視對(duì)象的光影、質(zhì)感、體量和明暗等外在因素。由于結(jié)構(gòu)素描是以理解、剖析結(jié)構(gòu)為最終目的，因此簡潔明了的線條是它通常采用的主要表現(xiàn)手段。結(jié)構(gòu)素描畫面上的空間實(shí)際上是對(duì)三維空間意識(shí)的理解，所以結(jié)構(gòu)素描要求畫者具備很強(qiáng)的三維空間的想象能力。而關(guān)于三維空間的想象和把握，在很大程度上取決于思維的推理。結(jié)構(gòu)素描要求把客觀對(duì)象想象成透明體，把物體自身的前與 15 后、外與里的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，這實(shí)際上就是在訓(xùn)練我們對(duì)三維空間的想象力和把握能力。在形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面，結(jié)構(gòu)素描所要表現(xiàn)的是對(duì)象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，要說明形體是什么構(gòu)成形態(tài)，它的局部或部件是通過什么方式組合成一個(gè)整體的，為了在畫面上說明這個(gè)基本問題，就要排除某些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)素描關(guān)心的是對(duì)象最本質(zhì)的特征，這些本質(zhì)特征要從具體的現(xiàn)實(shí)的形體中提煉和概括出來。

結(jié)構(gòu)素描是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描對(duì)于初學(xué)者來說，關(guān)鍵在于理解對(duì)象的結(jié)構(gòu)，畫準(zhǔn)對(duì)象的造型。

作業(yè)：

（一）、石膏幾何體結(jié)構(gòu)素描（12課時(shí)）

膏幾何體結(jié)構(gòu)素描應(yīng)把握的要點(diǎn)及作業(yè)檢查：

石

1、要點(diǎn)把握：

（1）立方體中的各線段必須服從于近長遠(yuǎn)短的透視規(guī)律，圓柱體則須注意其圓平面的透視規(guī)律，切忌出現(xiàn)輪廓的“反透視”現(xiàn)象。

（2）從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，切忌看一點(diǎn)畫一點(diǎn)。

2、作業(yè)檢查：

（1）角度選擇是否表現(xiàn)物象的主要形體特征？（2）構(gòu)圖設(shè)計(jì)是否飽滿而有節(jié)奏？（3）是否表現(xiàn)物體的空間感，體積感？

（二）、靜物結(jié)構(gòu)素描寫生、（14課時(shí)）

1、靜物寫生的目的和任務(wù)

前面我們?cè)谑鄮缀误w結(jié)構(gòu)素描部分中，學(xué)習(xí)和理解了形體結(jié)構(gòu)關(guān)系靜物 練習(xí)這部分內(nèi)容是在上部分課程的基礎(chǔ)上，增加形體結(jié)構(gòu)難度的新課程，物體的造型形態(tài)更為復(fù)雜，因而他為我們的素描造型訓(xùn)練提供了更多更為豐富的的內(nèi)容。

2、要求

以線為手段的體面結(jié)構(gòu)素描——短期的理解性輔助練習(xí)。要求運(yùn)用前面石膏幾何造型規(guī)律，以提煉和歸納的造型理念研究和分析復(fù)雜的靜物對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)關(guān)系。

第三章 抽象思維能力的訓(xùn)練

設(shè)計(jì)概念的來源：

在設(shè)計(jì)素描中，設(shè)計(jì)概念的獲得可以具體的從點(diǎn)線面開始。我們都知道，點(diǎn)是線的相交，點(diǎn)的運(yùn)行軌跡形成線，線的拉伸形成面，面的旋轉(zhuǎn)形成體，在此基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、想象思維途徑，運(yùn)用解構(gòu)、重構(gòu)、漸變、重疊、透疊、錯(cuò)位、變異、矛盾等諸多手法，再融入技法材料，可以探索出由概念牽引的抽象造型的最大可能性。

（三）、什么是抽象：

所謂抽象，一般指抽取同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性或特征，舍棄其他非本質(zhì)的屬性或特征的思維過程。、抽象藝術(shù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

抽象藝術(shù)是與具象藝術(shù)相對(duì)的名稱，也可稱為非具象藝術(shù)。他的特征是缺乏描繪，用情緒的方法去表現(xiàn)概念和作畫。而這種方法基本上是表現(xiàn)主義的。最早見于康定斯基的作品。它是由各種反傳統(tǒng)的藝術(shù)影響融合而來，特別是由野獸派立體派演變而來。抽象藝術(shù)在畢加索看來并不存在，他認(rèn)為不過有人強(qiáng)調(diào)風(fēng)格，有人強(qiáng)調(diào)生活罷了。

上個(gè)世紀(jì)二十年代初，包豪斯的許多設(shè)計(jì)產(chǎn)品的靈感就來源于抽象繪畫，比如康定斯基的繪畫風(fēng)格就被廣泛運(yùn)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中。、抽象思維能力的訓(xùn)練

在設(shè)計(jì)素描中，我們也只能從“具象”開始，它既是我們的前提，也是我們的基礎(chǔ)。從“具象”中尋找“抽象”的規(guī)律，從“具象”中發(fā)現(xiàn)“抽象”，通過“具象”去認(rèn)識(shí)大自然的造物法則。并讓我們?cè)谄渲行念I(lǐng)神會(huì)。

例如，當(dāng)我們觀察對(duì)象時(shí)，透過物質(zhì)的表面我們會(huì)發(fā)現(xiàn)。任何物質(zhì)的整體形狀都是由一些相同或類似的微小結(jié)構(gòu)單位，按照一定的組合規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂貜?fù)而成的。這些最小的結(jié)構(gòu)單位本身包含著“抽象”形態(tài)的暗示，深深地啟發(fā)著我們的想象，它具有被其他性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位替代的可能性，同時(shí)，還有按照其他組合模式重新構(gòu)建的潛在因素，它可以被我們的視覺所把握，也有被解體之后重構(gòu)的可能性。假如我們將熟悉的物體的陌生因素挖掘出來加以強(qiáng)化，使我們面對(duì)一個(gè)新的前所未見的陌生物體時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，在視覺上，“抽象”與“具象”之間僅一步之遙，那就是改變你的視點(diǎn)。

下面我們就講幾種從素描走向設(shè)計(jì)的構(gòu)想(抽象思維)能力訓(xùn)練

構(gòu)想，顧名思義是指構(gòu)思和想象，帶有創(chuàng)造的意味。因此，構(gòu)想能力的訓(xùn)練便具有了設(shè)計(jì)的性質(zhì)。

設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)家對(duì)自然認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是對(duì)形體與空間的審美性質(zhì)領(lǐng)悟的結(jié)果。大量設(shè)計(jì)都證明了藝術(shù)家是怎樣地從自然中獲得啟示并通過想象演進(jìn)成為具有審美意義的設(shè)計(jì)。19

設(shè)計(jì)藝術(shù)家的任務(wù)是創(chuàng)造適合人類生活、體現(xiàn)人類文明的生存環(huán)境。這種創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力首先在于設(shè)計(jì)家對(duì)自然的獨(dú)特的感受和見解。盲目的摹仿自然、廉價(jià)地滿足人們的從眾心理，以及唯書、唯上、或者一味地乞靈于虛無飄渺的沒有實(shí)際基礎(chǔ)的“靈感”，都不符合設(shè)計(jì)的本質(zhì)。

素描是訓(xùn)練對(duì)于自然的精確臨摹的能力；只滿足于對(duì)自然中形體與空間關(guān)系的客觀性質(zhì)的分析，形成的膚淺靜止的自然觀。使我們的思路徘徊在自然形象的實(shí)體描繪，使我們的思維形式流于趨同性，單一性，封閉性的弊端。

因此，我們提出構(gòu)想能力的訓(xùn)練，希望通過素描這種特殊形式來樹立宏大的自然觀。在對(duì)自然的觀照、感受、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)象的過程中，融會(huì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造意念，演習(xí)“從實(shí)體轉(zhuǎn)向關(guān)系、信息、構(gòu)成之上”的動(dòng)態(tài)的造型思考，由此錘煉個(gè)人的審美知覺和美學(xué)追求。

作為素描的構(gòu)想練習(xí)具有兩個(gè)特征。第一個(gè)特征是：構(gòu)想的練習(xí)都是從形體與空間的各項(xiàng)基本性質(zhì)的觀察和發(fā)現(xiàn)中展開的。教育家吉爾福德(J．P．Guil)曾在他的研究中發(fā)現(xiàn)，有兩種思維為人類所特有：一種是聚合思維，這種思維是井井有條地趨向某一答案。一種是擴(kuò)散思維，這種思維離開某一中心，同時(shí)朝幾個(gè)方向?qū)で筇剿鞯耐緩健氖聞?chuàng)造的人們往往在觀察某一事物時(shí)，通過分散式的思維將事物分解為具有本質(zhì)特性的可變因素，從中確定新的內(nèi)容，探尋新的發(fā)現(xiàn)。

構(gòu)想練習(xí)的第二個(gè)特征是其動(dòng)態(tài)的思路發(fā)展，任何“造形”活動(dòng)都不可能在瞬息之間完成，都具有循序漸進(jìn)的過程。素描的各個(gè)階段都為深層次的觀察和發(fā)現(xiàn)提供依據(jù)。對(duì)素描過程中各種現(xiàn)象做出敏銳的反應(yīng)，在視覺效果中捕捉新穎的意象，變熟悉的物象為富于再造之可能的結(jié)構(gòu)原素，進(jìn)而將其演變?yōu)楦挥趯徝酪馕兜膱D形表現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人對(duì)材料的處理完全受意識(shí)控制時(shí)，他畫出來的東西可能達(dá)到機(jī)器一樣的準(zhǔn)確清晰。但是，這樣一來，作品便失去了生命力。而那些無意識(shí)狀態(tài)中隨意勾畫的草圖，卻充滿著生命力。

構(gòu)想能里的訓(xùn)練分別從6個(gè)方面進(jìn)行：

（1、意象構(gòu)成

2、形體變異

3、平面意象 4紋理組織

5、線條意象

6、有機(jī)構(gòu)成）

第一節(jié) 意象構(gòu)成

意象是主體通過客觀自然的認(rèn)識(shí)所發(fā)生的一種心理現(xiàn)象。包括兩個(gè)課題：綜合構(gòu)成練習(xí)，分解構(gòu)成練習(xí)

綜合構(gòu)成練習(xí)：

綜合構(gòu)成練習(xí)是通過對(duì)形體構(gòu)成表現(xiàn)進(jìn)行的，是在很短時(shí)間內(nèi)以直線和曲線構(gòu)成形式而完成的“寫生”（打破透視、明暗、即定位置等的客觀限制）。

分解構(gòu)成練習(xí)：

分解構(gòu)成練習(xí)是通過對(duì)物象的剖析分解，重新構(gòu)成新的表現(xiàn)形式而展開的。我們?nèi)匀皇歉淖児潭ㄒ朁c(diǎn)，對(duì)物體進(jìn)行多方位的了解和感受，以達(dá)到練習(xí)的目的。

畢加索的《小提琴與葡萄》就是以這種方式來處理的作品同時(shí)向我們呈現(xiàn)了正面和側(cè)面，以及其它物體的諸面。這種將形體剖析分解，在重新構(gòu)成的方式，21 在研究和表現(xiàn)自然物象時(shí)具有極大的說服力。他們雖然是抽象的、怪誕的；但是他們無不是對(duì)物象深層觀察的結(jié)果。

第二節(jié) 形體變異（形體和空間的虛構(gòu)）

本練習(xí)是基于客觀物象的外在造型特征，進(jìn)行各種性質(zhì)變化的描繪，這種將物象概念和造型特征進(jìn)行主觀處理的的練習(xí)形式，提出了想象和再現(xiàn)的課題，是創(chuàng)造思維訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

虛構(gòu)寄生于寫實(shí)，這時(shí)物象的三維空間及質(zhì)感、量感、光感的如實(shí)描繪不僅具有客觀再現(xiàn)意義，而成為趨向變異（使物象脫離原有的想象概念、比例特征和空間秩序的常態(tài)，達(dá)到質(zhì)變、形變的演化，獲得新穎的視覺刺激。）的觀念。

質(zhì)感的轉(zhuǎn)換：突破物體原有的質(zhì)地概念，如把陶罐的質(zhì)地轉(zhuǎn)換為玻璃、金屬、木材等質(zhì)地。

通過各種質(zhì)感的轉(zhuǎn)換過程，體會(huì)通過何種手法的描繪才能有機(jī)地與被轉(zhuǎn)換的物象結(jié)合為一個(gè)整體，以獲得對(duì)質(zhì)感自如的組織和有效的表現(xiàn)。

形體的演變：通過若干階段，將一個(gè)物象原有的造型特征轉(zhuǎn)換為另一物象的造型。

這雖然是一種違反客觀事實(shí)的變化，但在明暗、質(zhì)地、構(gòu)造等因素的表現(xiàn)方面，則要求呈現(xiàn)視覺上的“合理”與諧調(diào)。

這項(xiàng)練習(xí)考驗(yàn)我們的幻想以及描繪能力 虛構(gòu)的空間：即虛空間或虛擬空間。

我們所置身的是實(shí)體空間，在描繪他時(shí)，往往受到客觀規(guī)律的限制，從而無法獲得突破性的進(jìn)展。這就要求我們虛構(gòu)一個(gè)空間。

第三節(jié)平面意象

視覺形象本身，蘊(yùn)涵著潛在的圖形刺激，當(dāng)我們從不同的視角觀察時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生不同的視覺現(xiàn)象。我們感到視覺上的具象和抽象只有一步之遙，那就是改變 22 我們觀察的視角。

觀察的方法：

1、不能從特定的試點(diǎn)看到的，更換視點(diǎn)位置。

2、不能從外面任何視點(diǎn)看到的，物體隱藏的、內(nèi)在的拋開看。

3、完全擺脫正常的視覺方式將物象放大至超常程度（在攝影里叫微距）。

固定視點(diǎn)的觀察方法將直接影響我們對(duì)事物的全面了解，這種順理成章的觀察方法，會(huì)使我們的思路受到制約，從而阻礙我們的創(chuàng)造意識(shí)。改變固定視點(diǎn)的觀察方法，開拓了我們對(duì)新事物的追求以及創(chuàng)造新事物的可能性。

利用這種觀測(cè)方式，我們將能從物象的內(nèi)在景觀和超常比例中，捕獲新的意象。

如果說以前我們畫素描是由簡到繁的話，那么平面意象正是它的反向思維，是一個(gè)由繁到簡的概括的過程。

本練習(xí)期望達(dá)到的造型思路：

1、從各階段素描中發(fā)現(xiàn)潛在的審美形式；

2、洞悉這種潛在形式的發(fā)展，展開一系列想象；

3、轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥趫D形意義的平面意象。

在練習(xí)中，我們傾向于系列化的作品，抓住一個(gè)主題動(dòng)機(jī)不斷展開，表現(xiàn)它，深化它。

第四節(jié) 紋理組織

審美對(duì)象的視覺要素，是無法脫離材料而存在的。不同的材料反映出不同的面貌。如：

1、同一副作品用不同的材料表現(xiàn)（用鉛筆表現(xiàn)、用水粉表現(xiàn)、用油畫表現(xiàn)、）；

2、一把椅子用不同的材料（木頭、玻璃、金屬、藤條、布藝）給人的感受是完全不同的。這正是肌理帶給我們的魅力；有時(shí)候新材料的研究和應(yīng)用本身就是一種創(chuàng)新。23 材料的重要性在于他的紋理組織。當(dāng)我們看到一種極力組織時(shí)，會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生“觸覺”性質(zhì)的判斷：干澀或濕潤、平滑或粗鑿、堅(jiān)硬或柔軟等。當(dāng)我們閉上眼睛觸摸物體時(shí)，觸覺使我們?nèi)匀荒芸吹轿矬w的表面肌理。視覺和觸覺的互相刺激在內(nèi)心形成一種反應(yīng)---印象。

藝術(shù)家特別留意利用不同的材料創(chuàng)造出各種視覺感受。他們從許多材料（甚至廢舊品）中找到靈感，并將其設(shè)計(jì)成傳達(dá)語言的視覺工具。

研究不同的紋理，目的在于圍繞紋理組織的視覺特征，培養(yǎng)對(duì)于形體與空間的視覺感受。同學(xué)們直接接觸自然，從中發(fā)現(xiàn)材料的特質(zhì)，并廣泛收集和體驗(yàn)各種紋理的直觀效果，對(duì)于靈感的產(chǎn)生和表現(xiàn)具有重要意義。

練習(xí)步驟：

1、利用收集的不同明度紋理的平面，并制作出一張具有空間深度的畫面。紋理獲得的方法：轉(zhuǎn)印、剪貼、燒灼、編織、雕塑、焊接等。紋理通過明暗的表現(xiàn)，成為視覺現(xiàn)象的主要因素，影響人們的感應(yīng)力。研究紋理組織的不同視覺效果，從對(duì)比中領(lǐng)悟深度的能力，體驗(yàn)紋理的形式意味，探索其表達(dá)情感。

2、用紋理完成富有空間深度的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，并借用這種肌結(jié)構(gòu)表達(dá)一種特定的情緒。

此練習(xí)是在1的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)兩方面的內(nèi)容：畫面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和表現(xiàn)情感內(nèi) 24 容。如果說1是廣泛收集素材并通過素材自由應(yīng)用的過程。2則要求對(duì)紋理有意味的、定向的表現(xiàn)作者某一特定的情緒。

紋理組織的練習(xí)培養(yǎng)對(duì)物質(zhì)紋理組織性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)紋理組織自身的視覺感受，并由此達(dá)到以后的設(shè)計(jì)工作中對(duì)材料的自由應(yīng)用。

第五節(jié) 線條意象

線條是視覺形式的最基本的語言，線條是藝術(shù)家對(duì)物質(zhì)的一種高度概括的形式。它具有兩種功能；

1、表現(xiàn)物質(zhì)實(shí)體的結(jié)構(gòu)；

2、完成畫面自身(包括圖形自身的表現(xiàn)和情感的表達(dá))。用線條的方式觀察和表現(xiàn)自然物象的結(jié)構(gòu)特征，達(dá)到對(duì)畫面圖形意象的認(rèn)識(shí)，并從中獲得的形體結(jié)構(gòu)的感受和骨胳的啟示，體驗(yàn)簡單的空間構(gòu)成、提煉線條自身的美感形式。

整個(gè)過程具有三個(gè)步驟的練習(xí)內(nèi)容：

一、要求學(xué)生涉入自然界，做工業(yè)場(chǎng)景或自然景物的速寫連作，在速寫的同時(shí)，注意簡化所得的形體結(jié)構(gòu)，對(duì)比它們的空間暗示，從中感受畫面骨骼的啟示，體驗(yàn)畫面空間的構(gòu)成類型。

自然界的景物姿態(tài)殊異、千變?nèi)f化，是我們?cè)煨突顒?dòng)取之不盡、用之不竭的源泉。樹枝、灌林、建筑支架、井臺(tái)、欄桿、管道等等，這些有機(jī)的或無機(jī)的，從自然到人工的景物，無不以各自特有的生長和組合結(jié)構(gòu)“切割”著空間。同時(shí)，這些組合結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含著的生命機(jī)制還賦予“空間”以某種情緒和氛圍。(圖1．2)正像人們能夠從勁松盤錯(cuò)的老根和柳枝迎風(fēng)飄曳的嫵媚中感受到生命的不同性格。但是，對(duì)我們來說，它們還有著更深層的意義：它們?cè)鯓拥亍胺指睢绷丝臻g?這種“線”型的分割對(duì)于空間的表達(dá)具有怎樣的意義?通過細(xì)心審視，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們不僅“分割”了平面的空間，使這種空間獲得二次元的劃分，而且暗示著空間的縱深，使之呈現(xiàn)了遠(yuǎn)近的層次。線條長短交錯(cuò)的疏密變化，運(yùn)行的輕重緩疾，都使其周圍的空間片斷擴(kuò)大或縮小，逼近或退遠(yuǎn)，造成二維和三維的視 25 覺上的“量”的變化。如果我們面對(duì)某一特定景物，圍繞著它的四周進(jìn)行不同角度的審視，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)景物的生長結(jié)構(gòu)!“活動(dòng)”起來；并以不同的聚散、疏密形式，變化地“分割”著空間。

當(dāng)我們用素描工具進(jìn)行速寫連作，以簡練線條迅速記錄自己的觀察，就能夠得到眾多的圖型構(gòu)成樣式。

線條對(duì)于空間的表達(dá)具有以下三種現(xiàn)象：

1、2、一片區(qū)域沒有線條穿過，這個(gè)區(qū)域呈后退狀態(tài) 被線條穿過的區(qū)域呈向前狀態(tài)，線條分量越重，他的空間越向前。

3、線條的性質(zhì)是比較而產(chǎn)生的。

二、利用各種材料描繪不同性質(zhì)的抽象線條，從中感受材料帶給我們線的不同感受。

線條具有很強(qiáng)的情感性，具有獨(dú)立的審美價(jià)值。蘊(yùn)涵著生命力，他是畫家個(gè)性特征的體現(xiàn)。如安格爾的線條柔和純清，倫布朗的線條粗狂練達(dá)??。

本練習(xí)盡可能多的手機(jī)工具：金屬、木材、骨片、塑料、紙張??等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)這些工具沾有墨汁在紙上正向、反向的移動(dòng)時(shí)，紙面對(duì)此產(chǎn)生不同的抗力，由此我們可以感受不同的線和肌理效果。這是一種開放性的試驗(yàn)性練習(xí)，顯示著多種素描類型的可能性。

三、在前面練習(xí)的基礎(chǔ)上，完成富于意境表現(xiàn)的圖形結(jié)構(gòu)。

通過涂鴉的抽象形式展開作業(yè)，從這些無規(guī)則的線條及偶然形成的筆墨中尋找可視的具有審美意味的結(jié)構(gòu)。在這種探索中我們放棄有意識(shí)的控制，進(jìn)行隨心所欲的創(chuàng)作，靈感在瞬間涌現(xiàn)。

第四節(jié) 有機(jī)構(gòu)成

設(shè)計(jì)意象的產(chǎn)生源于藝術(shù)家獨(dú)特的思考和發(fā)現(xiàn)，豐富的物質(zhì)世界為我們的設(shè)計(jì)創(chuàng)造提供了無可限量的素材，成為“取之不盡、用之不竭”的源泉。

在我們身邊有太多自然再現(xiàn)的設(shè)計(jì)：我們前面講到的一些建筑、雕塑、繪畫及工業(yè)設(shè)計(jì)中；不管是放生傾向還是自然界結(jié)構(gòu)律動(dòng)的再現(xiàn)；都充滿了欣賞和追求自然生命的有機(jī)性質(zhì)的設(shè)計(jì)傾向。

從我們寫生過程中我們發(fā)現(xiàn)，整體形狀往往是由一些相同的，小的結(jié)構(gòu)單位，按一定的組合規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹貜?fù)而成。這些最小的結(jié)構(gòu)單位具有明確的圖形暗示，深深的啟發(fā)著我們的想象，它具有被其它結(jié)構(gòu)單位替換的可能性，同時(shí)還有按照新的組合系統(tǒng)重組的鍥機(jī)。這就是有機(jī)構(gòu)成的思考方式。

例如：觀察一朵花的時(shí)候，不僅要看到一朵花瓣的基本形狀，而且還需要了解花瓣層層疊疊的生長規(guī)律（疊生、平生、孿生、互生、輪生）。我們還應(yīng)該以簡潔的描繪形式畫出這些物象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，由此來深化我們的觀察和感受。采用這些結(jié)構(gòu)單位我們可以發(fā)明新的組合系統(tǒng)，創(chuàng)造一個(gè)新的完整物體；我們也可以用新的結(jié)構(gòu)單位置換原有的結(jié)構(gòu)單位。

本單元練習(xí)的三個(gè)步驟：

1、選擇某種植物或其它生命體進(jìn)行簡單素描，體驗(yàn)其有機(jī)生長模式。

2、審視其結(jié)構(gòu)找出最小結(jié)構(gòu)單位，并制作單獨(dú)的素描，研究分析其結(jié)合的特征及變異規(guī)律。

3、發(fā)現(xiàn)新的組合系統(tǒng)，將這些結(jié)構(gòu)單位重新聚合成新的整體，并通過畫面進(jìn)行表現(xiàn)。

第二篇：設(shè)計(jì)素描教案9

教學(xué)目的：正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描基本概念，以及設(shè)計(jì)素描的技能訓(xùn)練方法，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，全面了解設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要性。提高藝術(shù)修養(yǎng)、拓寬藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)及美學(xué)觀，學(xué)會(huì)多角度的形象思維方法和藝術(shù)表現(xiàn)手段。

教學(xué)重點(diǎn)：通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解設(shè)計(jì)素描的概念、形體結(jié)構(gòu)、形體空間、抽象性、解構(gòu)、重構(gòu)、聯(lián)想、意象、物體的物質(zhì)肌理的精微細(xì)部刻畫有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是教學(xué)中的重要內(nèi)容.教學(xué)難點(diǎn): 觀察方法的建立，空間形體的塑造、抽象概念的思維的建立、三圍立體造型與二圍立體造型的轉(zhuǎn)換方法、物體空間、畫面空間和物體的物質(zhì)肌理表現(xiàn)。教學(xué)課時(shí):

48課時(shí) 教學(xué)過程與主要內(nèi)容

情境一

基礎(chǔ)練習(xí)

第一節(jié) 素描基本功練習(xí)

（一）、目的與要求

1、掌握和理解素描的語言特征與表現(xiàn)。

2、理解素描基礎(chǔ)框架：構(gòu)圖、透視、比例、觀察、光影、體積、結(jié)構(gòu)。

3、進(jìn)一步掌握素描的表現(xiàn)規(guī)律。

（二）、教學(xué)內(nèi)容 １、主要內(nèi)容：（1）、素描概述、素描工具材料、初學(xué)畫面弊病

以造型意識(shí)為核心，調(diào)整傳統(tǒng)的繪畫素描教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展。在尊重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的前提下，以全新的思維方式研究、理解、認(rèn)識(shí)事物并賦予聯(lián)想。通過素描的線條、肌理、明暗、空間結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，不僅塑造了對(duì)象，而且通過形象的聯(lián)想、夸張、變形和構(gòu)圖，選擇畫面主導(dǎo)形象和自由駕馭畫面的能力，使畫面形成一種具有節(jié)奏、韻律、秩序、構(gòu)成的效果。工具材料：筆類：鉛筆木炭÷鋼筆等。其他。初學(xué)畫面弊?。夯ㄅK亂膩等。（2）、形體觀察以及觀察的新方法（整體性）、理解形體、素描語言表現(xiàn)。

A:形體觀察——整體性觀察方法：判斷形體的整體性特征，由外輪廓向內(nèi)結(jié)構(gòu)的延伸，掌握形體的動(dòng)態(tài)特征和形體之間、形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的比例。觀察的訓(xùn)練是腦和手的協(xié)調(diào)性練習(xí)，在觀察中把握的原則：整體與局部、分析與綜合、比例與結(jié)構(gòu)，特征與輪廓，對(duì)比觀察的原則。

B:形體結(jié)構(gòu)——形體乃是有“形”——物體之外形，輪廓，形態(tài)．＂體＂——體積，體量，結(jié)構(gòu)，形可以離開體而存在，而體不能脫離形而顯現(xiàn)．形不回因光線變化而變，體則受光影影響．

C:形體比例：結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確依賴于比例的準(zhǔn)確，比列的準(zhǔn)確依賴于對(duì)比的運(yùn)用。D:形體明暗：光影變化影響形體明暗變化，光影調(diào)子十表現(xiàn)形體體積的重要手段：三大面五調(diào)子。E:質(zhì)感量感空間感 F:形體透視：

a：透視基本知識(shí)點(diǎn)：視域，視平線，畫面，心點(diǎn)，余點(diǎn)，天點(diǎn)，地點(diǎn)。平視，仰視，俯視。

b：平行透視，成角透視。

G:素描語言：表現(xiàn)素描或者表達(dá)素描的獨(dú)特方法系統(tǒng)（技法系統(tǒng)）

2、.基本概念和知識(shí)點(diǎn)：素描的語言特征；傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)框架：構(gòu)圖、透視、比例、觀察、光影、體積、結(jié)構(gòu)；形體。

素描的語言特征單純，簡單明了，直指形體表達(dá)．素描的表達(dá)也是個(gè)體對(duì)形體的體驗(yàn)，沿襲西方傳統(tǒng)素描造型，力求把握：構(gòu)圖、透視、比例、觀察、光影、體積、結(jié)構(gòu)；形體等．

3、問題與應(yīng)用（能力要求）：學(xué)會(huì)整體的觀察方法并養(yǎng)成素描的整體性思習(xí)慣。對(duì)素描的造型語言能夠掌握并利用。

重點(diǎn)：科學(xué)觀察方法的養(yǎng)成對(duì)素描的表達(dá)尤為重要，看＿即觀察，是在大腦控制分析下的對(duì)形體的看．

（三）、實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后練習(xí)

1.掌握形體的相關(guān)概念和定義，理解并能畫出形體的透視情況。2.完成明暗調(diào)子素描4開紙1—2幅。

3.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和觀察簡單幾何體，并作結(jié)構(gòu)素描練習(xí)完成4開紙作業(yè)1—2幅。加強(qiáng)線的表現(xiàn)能力，利用線的變化突出形體的變化和節(jié)奏．

（四）、教學(xué)方法與手段

講授法，課堂實(shí)踐，教師示范法。第二節(jié)石膏形體寫生素描練習(xí)

（一）、目的與要求

幾何形體是組成所有復(fù)雜形體的基本元素，學(xué)會(huì)觀察和認(rèn)識(shí)幾何形體，目的在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體的觀察分析表現(xiàn)能力，并逐步從幾何形體的表現(xiàn)中學(xué)習(xí)形體的明暗光影體積等的變化。激發(fā)學(xué)生造型意識(shí)．通過教學(xué)使學(xué)生從感性和理性上對(duì)形體結(jié)構(gòu)有比較深刻的認(rèn)識(shí)并能指導(dǎo)寫生；

（二）、教學(xué)內(nèi)容

1.主要內(nèi)容：以簡單幾何形體為訓(xùn)練單元，進(jìn)行結(jié)構(gòu)÷光影÷透視等方面的訓(xùn)練，側(cè)重于對(duì)形體的觀察，著重分析性，分析形體的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。

形態(tài)形體結(jié)構(gòu)的分析要求學(xué)生對(duì)形體進(jìn)行全方位、多角度進(jìn)行觀察，用幾何形體研究方法分析復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)，觀察與理性分析并重，在形體之間尋找其關(guān)系．

2.基本概念和知識(shí)點(diǎn)：幾何形體；結(jié)構(gòu)；形體結(jié)構(gòu)；關(guān)系。幾何形體:立方體圓球圓柱體連貫體柱頭幾何形體的組合等.柱頭形式：多利克式愛奧尼式科林斯式。

結(jié)構(gòu)：形體的內(nèi)部框架，包括個(gè)部分的組合與穿插、銜接、次序關(guān)系等． 結(jié)構(gòu)分類：自然結(jié)構(gòu)（物的生長），工業(yè)造型結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，靜態(tài)結(jié)構(gòu)等． 結(jié)構(gòu)的理解：（1）、從解剖學(xué)的角度理解。

（2）、從視覺觸摸的角度理解。（3）、從眼睛觀察到的客觀結(jié)果理解。結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)：（1）、抓物象突出的點(diǎn)留心與周圍突出點(diǎn)的距離并找到表現(xiàn)這種距離的結(jié)構(gòu)關(guān)系，最終表現(xiàn)在畫面上即“堆起”一個(gè)部分和“掏空”一個(gè)部分的大起大落的表現(xiàn)（2）、正確理解結(jié)構(gòu)間——形體的組合復(fù)雜形體的結(jié)構(gòu)(突出點(diǎn)之間)的關(guān)系： A、運(yùn)用解剖和透視知識(shí)。

B、通過觀察比較得出的客觀結(jié)果。

關(guān)系：形體內(nèi)部、形體與形體之間的聯(lián)系與區(qū)別：即它們?cè)诋嬅嫔系那昂?、主次、虛?shí)、輕重、交錯(cuò)、重疊等．＿＿在對(duì)比中求均衡，在統(tǒng)一中找對(duì)比． 3.問題與應(yīng)用（能力要求）：感性觀察、理性分析，能分析由幾何形體組成的物體的形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)和關(guān)系以及形體之間的關(guān)系。

（三）、實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后練習(xí)

1.完成明暗調(diào)子素描（單個(gè)結(jié)合形體幾何形體的組合）4開紙1—3幅。

2.結(jié)構(gòu)性素描練習(xí)（自然結(jié)構(gòu)，工業(yè)造型結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，靜態(tài)結(jié)構(gòu)）完成4開紙作業(yè)1—2幅。

（四）、教學(xué)方法與手段

講授法，課堂實(shí)踐，教師示范法。

情境二

形體演化（靜物寫生）練習(xí)

第一節(jié)、形體多樣化的認(rèn)識(shí)與練習(xí)

（一）、目的與要求

通過對(duì)形體的認(rèn)識(shí)和理解，尤其是對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的新認(rèn)識(shí)，從而理解和分析形體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)由繁到簡的表現(xiàn)形體。運(yùn)用明暗表現(xiàn)手法表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)和體積。在現(xiàn)在繪畫與設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，我們發(fā)現(xiàn)大量的創(chuàng)作手法與表現(xiàn)形態(tài)與傳統(tǒng)的繪畫形式之間存在著巨大的差別，著主要是因?yàn)楫?dāng)用繪畫表達(dá)我們的主觀感受時(shí)，不同的意識(shí)形態(tài)存在著不同的表現(xiàn)方式．因此，將自然形態(tài)簡化，將原由的次序打破，將創(chuàng)作者的主觀認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)情感代替，將會(huì)帶來全新的畫面形式．在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造性被釋放出來了．

（二）、教學(xué)內(nèi)容

1、主要內(nèi)容

從物體的二維圖形到三維立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

將所觀察三維客觀形體客觀地再現(xiàn)于畫面：空間體積感光感等的表現(xiàn)手法。對(duì)物體進(jìn)行歸納、剖析、置換、創(chuàng)造性地經(jīng)營畫面。從設(shè)計(jì)畫面到注入全新的創(chuàng)作理念，對(duì)物體進(jìn)行重新組合，合理安排畫面，拓展視覺經(jīng)驗(yàn)的過程，脫離寫生對(duì)象來組織畫面，還可以對(duì)物體進(jìn)行創(chuàng)造，提高學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力。（1）、西方現(xiàn)代繪畫大師作品賞析： 畢加索作品＜格爾尼卡＞分析，布拉克作品＜在艾斯塔克的房子＞分析． 格利斯作品＜靜物＞分析（2）、形體多樣化的認(rèn)識(shí)與練習(xí)：

運(yùn)用發(fā)散性思維，由一母體形體進(jìn)行的多樣化演化練習(xí)（畢加索作品＜公牛演變＞ 的啟示：

類似手法多樣化練習(xí)、替代手法多樣化練習(xí)、平面化手法多樣化練習(xí)、幾何裝飾手法多樣化練習(xí)、黑白灰構(gòu)成手法多樣化練習(xí)、打散重構(gòu)手法多樣化練習(xí)、夸張想象手法多樣化練習(xí)等．

2.基本概念和知識(shí)點(diǎn)：形體多樣化、發(fā)散思維。3.問題與應(yīng)用（能力要求）：發(fā)散性思維、對(duì)形體展開想象與造型能力。輔助學(xué)習(xí)：語言學(xué)、符號(hào)學(xué)．

（三）、實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后練習(xí)（1）、利用明暗手法表現(xiàn)形體的空間體積感光感等，并能較好地處理好畫面的各種關(guān)系。（2）、試分析畢加索的作品《格爾尼卡》《公?！?/p>

從多角度展開對(duì)作品的分析，并能從中利用其有利于自己畫面的成分．展開相關(guān)討論，激發(fā)思維．（3）、完成形體多樣化練習(xí)4開紙作業(yè)４－６張（形體結(jié)構(gòu)分析與表現(xiàn)）

運(yùn)用類似手法練習(xí)、替代手法練習(xí)、平面化手法練習(xí)、幾何裝飾手法練習(xí)、黑白灰構(gòu)成手法練習(xí)、打散重構(gòu)手法練習(xí)、夸張想象手法練習(xí)等．展開對(duì)靜物的形體多樣化練習(xí)．

（四）、教學(xué)方法與手段

課堂討論法，作品賞析法，課堂繪畫實(shí)踐法，教師示范法。

有條件的可利用多媒體進(jìn)行作品賞析方面的授課，教學(xué)效果會(huì)更佳．

情境三

圖形關(guān)系（靜物組合寫生）練習(xí)

（一）、目的與要求

現(xiàn)代素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別在與，前者注重重構(gòu)成畫面的新關(guān)系，建立畫面的新秩序，而后者相對(duì)比較在乎感性層面的認(rèn)識(shí)和表達(dá)．在現(xiàn)代素描里，一個(gè)很重要的命題幾是關(guān)于“圖”與“底”的關(guān)系問題，在現(xiàn)代素描畫面里，＂圖＂與＂底＂都成為了構(gòu)成畫面的重要因素，相對(duì)與傳統(tǒng)素描，這種關(guān)系顯得更重要．通過對(duì)“圖”與“底”的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，是學(xué)生能在畫面中安排好形體與形體的相互關(guān)系，處理好畫面的主次虛實(shí)關(guān)系，能將畫面的要素作新的構(gòu)成安排，并很好地利用這種關(guān)系于今后的作品練習(xí)中。

（二）、教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié)、“圖”與“底”

1、主要內(nèi)容（１）、中國傳統(tǒng)繪畫畫面中＂黑＂與＂白＂的經(jīng)營．（２）、西方現(xiàn)代繪畫和設(shè)計(jì)作品的構(gòu)成關(guān)系分析．（３）、“圖”與“底”的分析和視覺錯(cuò)覺：

圖形的封閉與非封閉（完整性）影響“圖”與“底”的關(guān)系； 圖形面積的大小影響“圖”與“底”的關(guān)系； 圖形顏色的深淺影響“圖”與“底”的關(guān)系； 圖形安排上疏密變化影響“圖”與“底”的關(guān)系； 個(gè)體心理情緒變化影響“圖”與“底”關(guān)系的轉(zhuǎn)換．（4）、＂魯賓之杯＂分析：“圖”與“底”互易．（5）、閱讀貢布里奇＜藝術(shù)與錯(cuò)覺＞．

2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：“圖”與“底”，“圖”與“底”關(guān)系的轉(zhuǎn)換，互易．

3、問題與應(yīng)用（能力要求）：掌握畫面“圖”與“底”關(guān)系原理，并運(yùn)用于設(shè)計(jì)素描作業(yè)中。

第二節(jié)、幾種基本的圖形關(guān)系練習(xí)：

1、主要內(nèi)容

圖形組合與分割。同一圖形不同組合。分割圖形重新組合。圖形結(jié)合的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（1）、重復(fù)關(guān)系：圖形在保持各自的完整性與獨(dú)立性的情況下反復(fù)在畫面上出現(xiàn)．包括：圖形、文字、符號(hào)、線條、點(diǎn)形狀等的重復(fù)．（2）、重疊關(guān)系：一個(gè)單元部分遮蓋了它后面的其他單元．“圖”與“底”關(guān)系就是一種重疊關(guān)系，重疊關(guān)系的運(yùn)用體現(xiàn)畫面形體之間的前后穿插關(guān)系、主次關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系．可以在大師作品分析中得到啟示：佛洛伊德＜少女＞，米開朗基羅＜亞當(dāng)?shù)恼Q生＞，米勒＜拾穗者＞，揚(yáng).滋拉維＜朋友＞等．（3）、透疊關(guān)系：透明又重疊，故名．透疊既使物體之間建立聯(lián)系，有能保持各自的獨(dú)立與完整．

2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：重復(fù)關(guān)系，重疊關(guān)系，透疊關(guān)系。

3、問題與應(yīng)用（能力要求）：掌握重復(fù)關(guān)系，重疊關(guān)系，透疊關(guān)系，并能運(yùn)用這些圖形關(guān)系原理于設(shè)計(jì)素描作業(yè)中。

第三節(jié)、打散、重構(gòu)的練習(xí)

1、主要內(nèi)容

打破形體正常的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系、圖形圖底關(guān)系、疏密關(guān)系、主次關(guān)系、節(jié)奏關(guān)系等．用不同的新的視點(diǎn)和圖形元素構(gòu)成畫面，表達(dá)作者的主觀感受．（１）幾何圖形訓(xùn)練（２）邊緣圖形訓(xùn)練（３）圖形的感受

2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：打散、重構(gòu)。

3、問題與應(yīng)用（能力要求）：對(duì)形體進(jìn)行相應(yīng)的打散、重構(gòu)能力。第四節(jié)、張力問題的探討。

1、主要內(nèi)容（1）、形體表現(xiàn)中的技巧產(chǎn)生張力；（2）、線條的張力＿弧形線和圓形線的張力感；（3）、由形體對(duì)比所產(chǎn)生的張力＿＿運(yùn)動(dòng)與靜止、方與圓對(duì)比、剛?cè)釋?duì)比、強(qiáng)弱對(duì)比．

2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：“圖”與“底”，關(guān)系，打散，重構(gòu)，張力。

3、問題與應(yīng)用（能力要求）：打破形體正常的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系、圖形圖底關(guān)系、疏密關(guān)系、主次關(guān)系、節(jié)奏關(guān)系等．用不同的新的視點(diǎn)和圖形元素構(gòu)成畫面，表達(dá)作者的主觀感受．

（三）、實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后練習(xí)

1、圖與底作品分析，作此類圖底互易練習(xí)４開或２開１－２張。

2、完成：重復(fù)關(guān)系、重疊關(guān)系、透疊關(guān)系（復(fù)雜器物形體）作業(yè)4開紙4—6張。

3、完成：打散、重構(gòu)的練習(xí)作業(yè)4開紙2張。

（四）、教學(xué)方法與手段

理論講授，作品賞析，課堂討論，課堂實(shí)踐，教師示范。

情境四

圖形語言（靜物寫生與創(chuàng)作結(jié)合）練習(xí)

（一）、目的與要求

傳播學(xué)、語言學(xué)的研究，為造型藝術(shù)研究領(lǐng)域注入了新的活力，而在造型基礎(chǔ)教育中適當(dāng)?shù)匾雮鞑W(xué)、語言學(xué)的知識(shí)，可為藝術(shù)、園林設(shè)計(jì)專業(yè)提供幫助．圖形作為視覺傳達(dá)的最重要的信號(hào)，在設(shè)計(jì)中的作用至關(guān)重要，因?yàn)?，設(shè)計(jì)的基本元素是圖形，以圖形來表達(dá)設(shè)計(jì)理念。將圖形作為一個(gè)單獨(dú)的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)旨在讓學(xué)生在素描的練習(xí)中不斷體會(huì)和領(lǐng)悟到圖形的實(shí)踐意義，并逐步提高對(duì)圖形的觀看與表達(dá)能力。

（二）、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)：圖形語言符號(hào)：

1、主要內(nèi)容：

圖形語言的直觀性為受眾提供形象性的符號(hào)，在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)里，圖形語言也是一種表達(dá)的符號(hào)系統(tǒng)．在設(shè)計(jì)作品中，圖形與文字語言還是存在差別的，圖形語言符號(hào)要求具有明識(shí)性＼典型性等特點(diǎn)．

2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：圖形語言，語言，典型性，符號(hào)系統(tǒng)。

3、問題與應(yīng)用（能力要求）：理解圖形語言，語言，典型性，符號(hào)系統(tǒng)． 第二節(jié)：圖形命題練習(xí)

1、主要內(nèi)容：

文字語言偏向于抽象，圖形語言偏向于直觀和形象，利用他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系做相應(yīng)練習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的圖形想象能力．如：用圖形表達(dá)心理感受：高興、悲傷等．用圖形表達(dá)夢(mèng)境，用圖形表達(dá)春夏秋冬等．強(qiáng)調(diào)符號(hào)的象征意義，是因?yàn)檫@對(duì)我們的設(shè)計(jì)素描練習(xí)有重要的參考價(jià)值．因?yàn)?，在有明確目的性或明確命題的設(shè)計(jì)創(chuàng)造中，我們不僅要用元素來構(gòu)成畫面，而且要從眾多的元素中提煉，篩選出最合適的圖形來進(jìn)行組合．這種組合的過程不僅要考慮形式的問題，還要考慮畫面符號(hào)之間的關(guān)系問題．

2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：圖形，直觀和形象，3、問題與應(yīng)用（能力要求）：從眾多的畫面元素中提煉，篩選出最合適的圖形來進(jìn)行組合，創(chuàng)造出新的畫面． 第三節(jié)：畫面語義練習(xí)

1、主要內(nèi)容：

假設(shè)把畫面存在的各種符號(hào)看作是文章中的字詞句的話，文章本身就存在一定的語境，所謂語境是指：語言賴于生存、運(yùn)用和發(fā)展的環(huán)境，它制約著語言，決定著語言的命運(yùn)．這種環(huán)境在設(shè)計(jì)的畫面里同樣存在．

2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：傳播學(xué)，語言學(xué)，畫面語義，語境，圖形命題。

3、問題與應(yīng)用（能力要求）：能把握畫面語境，并對(duì)文字語言進(jìn)行圖形語言的轉(zhuǎn)換。

（三）、實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后練習(xí)（1）、課堂完成：圖形語言符號(hào)相關(guān)作品分析與理解。（2）、課堂完成：圖形命題練習(xí)（表現(xiàn)性素描寫生）4開作業(yè)3—4張。（3）、課堂完成：畫面語義練習(xí)（圖形圖像結(jié)構(gòu)性素描）4開作業(yè)2--3張。

（四）、教學(xué)方法與手段

課堂教授，課堂實(shí)踐，教師示范。

情境五 形體具象描繪（寫實(shí)練習(xí)）

（一）、目的與要求

將現(xiàn)代素描的的平面化、符號(hào)化的素描練習(xí)與傳統(tǒng)具像寫實(shí)素描結(jié)合起來，能夠從多角度增加學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的素描造型表達(dá)能力，豐富畫面的造型語言，增加設(shè)計(jì)視覺要素．寫實(shí)與具像素描的練習(xí)與結(jié)構(gòu)性素描練習(xí)是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的．單純的結(jié)構(gòu)性素描聯(lián)系容易讓學(xué)生走向膚淺和浮躁，不能很扎實(shí)地進(jìn)行一定深入性的刻畫鍛煉，于造型能力的提高不利，為此，在素描課程中可適當(dāng)開展此類練習(xí)．

（二）、教學(xué)內(nèi)容

1、主要內(nèi)容：

靜物素描的寫實(shí)訓(xùn)練１（1）、局部寫真＿＿細(xì)部比較豐富，具有表達(dá)的可能，并能深入．（2）、物體外部肌理的描寫＿＿選擇表面肌理感強(qiáng)的形體作為練習(xí)對(duì)象，如樹跟＼樹皮＼毛發(fā)等．（3）、具象物體的畫面位置＿＿著重表達(dá)形體的空間位置感． 設(shè)計(jì)素描的寫實(shí)訓(xùn)練２

（1）質(zhì)感的表達(dá)．＿＿如：玻璃＼不銹鋼等。

（2）綜合材料的素描表達(dá)．＿＿拼貼＼塑造等手法．

2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：具象，寫實(shí)，寫真，肌理，質(zhì)感。

3、問題與應(yīng)用（能力要求）：鍛煉比較扎實(shí)的形體刻畫能力，比較強(qiáng)的寫實(shí)表達(dá)能力。

（三）、實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后練習(xí)（1）、局部寫真作業(yè)４開或２開１－２張。（2）、外部肌理的描寫４開或２開１－２張。（3）、具象物體的畫面位置４開或２開１－２張。（4）、質(zhì)感的表達(dá)與綜合材料的素描表達(dá)．１開紙或２開紙作業(yè)１－２張。

（四）、教學(xué)方法與手段。

課堂討論法，作品賞析法，課堂繪畫實(shí)踐法，教師示范法。

情境六 選擇性創(chuàng)作素描練習(xí)．

（一）、目的與要求

在素描教學(xué)中，非常重要的一點(diǎn)就是利用技法的訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，這種激發(fā)應(yīng)該在課堂中給學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性．選擇性創(chuàng)作素描練習(xí)的目的就在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注上，放手讓學(xué)生大膽嘗試．

（二）、教學(xué)內(nèi)容：

1、主要內(nèi)容：（１）、主觀因素的選擇。

為自己的畫面需要而進(jìn)行的有選擇性的素描練習(xí)，帶有研究性．（２）、簡化物體的組合與選擇。對(duì)復(fù)雜的景物進(jìn)行簡化選擇．（３）、從藝術(shù)創(chuàng)作角度去選擇物體。

2、基本概念和知識(shí)點(diǎn)：主觀選擇，研究型素描。

3、問題與應(yīng)用（能力要求）：對(duì)復(fù)雜形體的主觀選擇能力，主觀處理畫面的能力。

（三）、實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后練習(xí)（1）、主觀因素的選擇練習(xí)４開或２開１－２張。（2）、簡化物體的組合與選擇４開或２開１－２張。（3）、從藝術(shù)創(chuàng)作角度去選擇物體４開或２開１－２張。

（四）、教學(xué)方法與手段

課堂討論法，作品賞析法，課堂繪畫實(shí)踐法，教師示范法。

教學(xué)實(shí)施建議

（1）以教學(xué)為主，教學(xué)、研究、實(shí)踐一體化，學(xué)做結(jié)合（2）教學(xué)工作室采用課題式教學(xué)。每課題設(shè)有主題，師生互動(dòng)，共同研究，在解決問題過程中完成課題任務(wù)。（3）每個(gè)教學(xué)工作室均有一個(gè)實(shí)習(xí)基地作支撐。學(xué)生可利用課余時(shí)間接受社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，拓展教學(xué)第二渠道。

多種教學(xué)方法的運(yùn)用

課題教學(xué)方法：將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有主題性的課題。師生在課題的展開研究，解決的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。課題可以是抽象的理論，也可以是具體的項(xiàng)目；可以是啟發(fā)性的主題，也可以是現(xiàn)成的結(jié)論。課題的形成可由教師設(shè)計(jì)，也可由教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)。課題根據(jù)教學(xué)章節(jié)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出母課題與子課題。課題的設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容形成了情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，素描教學(xué)不再是簡單的對(duì)景對(duì)物寫生，而是一種研究表現(xiàn)，使教學(xué)的內(nèi)容豐富，含量加大。

問題萃取法：當(dāng)課題設(shè)計(jì)成一個(gè)概念和一個(gè)事物時(shí)，可由此引發(fā)問題，延伸問題，直至窮盡。然而將問題分類合并，除去幼稚，荒謬的問題，直至剩下一個(gè)問題。這種由少至多，再由多至少的互逆過程，是學(xué)生提純思維最好訓(xùn)練過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了提問，學(xué)會(huì)了思考。如一個(gè)“椅子”的課題。如果只是寫生，就缺乏創(chuàng)意與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我們讓學(xué)生就椅子的概念提出100個(gè)問題，不加限制，相關(guān)即可，然后萃取一個(gè)問題，進(jìn)行解決。學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)，不是簡單畫一個(gè)椅子，而是在解決一個(gè)問題。

互動(dòng)討論法：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要設(shè)置師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)討論。在討論中，角色平等，消除心理障礙，教學(xué)相長。討論的問題由教師設(shè)置，引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷將課題研究引向深入。討論的結(jié)果常常是結(jié)論明確，清晰，但也可以是懸而不決，也可以是多種答案并存，為學(xué)生繼續(xù)研究留下了空間。

直觀演示法：在技法教學(xué)中，教師親自示范，有的技法即使不用講解，可以演示一目了然，而且增強(qiáng)了學(xué)生悟性，結(jié)合范畫與作品賞析，直觀演示法效果更加鮮明。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：在課題教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)素描顯得如魚得水。很多教學(xué)課題結(jié)果不是唯一。學(xué)生似乎是在實(shí)驗(yàn)。譬如在精微素描訓(xùn)練中，當(dāng)教師啟發(fā)學(xué)生理解精微的含義之后，學(xué)生不再在細(xì)微上做文章時(shí)，便探索與研究素描因素達(dá)到極至之后的境界，便由形式形成不同的素描風(fēng)格。進(jìn)而會(huì)理解素描大師作品形成的意味兒。

媒體教學(xué)法：在媒體演播室，教師利用課件賞析名人名畫。我們要求教師必須利用課件教學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生階段性作業(yè)和完成的作業(yè)拍攝下來之后制成幻燈片，進(jìn)行講評(píng)，效果更佳。

草圖觀摩法：由于運(yùn)用課題教學(xué)法，學(xué)生的作業(yè)不再是簡單的寫生，而是問題的研究，因而，正式作業(yè)之前都要勾出草圖。草圖是由思維到現(xiàn)實(shí)的過渡環(huán)節(jié)，是教學(xué)的關(guān)鍵。所以，要組織學(xué)生觀摩草圖，提出改進(jìn)的意見，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。

分組作業(yè)法：將全班學(xué)生分成若干個(gè)作業(yè)組，組員接受教學(xué)任務(wù)書之后，共同策劃，共同設(shè)計(jì)方案。這樣，有利于學(xué)生適應(yīng)未來的設(shè)計(jì)品質(zhì)要求。

三段六步訓(xùn)練法：這是設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中的一般訓(xùn)練法，即： 第一階段：概括形階段：第一步直線立體基本形。第二步：直線立體具體形。第二階段：理解形階段：第三步：曲線具體形。第四步，變線具體形，第三階段：實(shí)現(xiàn)形階段：第五步：歸納具體形階段，第六步，神韻具體形。這種模式化的訓(xùn)練，可以古板一些，熟練之后，則可增可減靈活多樣，可形成多種風(fēng)格，且可理解諸多畫風(fēng)流派形成的原因。

多邊形造型法：是通過直線，根據(jù)物象內(nèi)外輪廓畫出物象從三角形到八邊形的變化。這是快速，整體把握物象形準(zhǔn)的一種方法。

對(duì)教師要求包括六個(gè)方面：

1、示范課。教師講授完一理論知識(shí)模塊后，首先就此理論知識(shí)模塊所講述的內(nèi)容進(jìn)行示范演示，使學(xué)生對(duì)要實(shí)訓(xùn)的專業(yè)內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解。

2、專題講座課。教師收集大量的教學(xué)圖片和教學(xué)范畫，利用多媒體課件加以歸納，上升為系統(tǒng)理論，開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的深入認(rèn)識(shí)。或邀請(qǐng)省內(nèi)專家學(xué)者做專題講座，增加學(xué)生對(duì)《設(shè)計(jì)素描》課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。

3、討論課。組織學(xué)生討論，提出問題，師生共同探討解決辦法。通過師生互動(dòng)，辯明事理，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)意識(shí)的提高。

4、參觀學(xué)習(xí)課。組織學(xué)生到兄弟院校和藝術(shù)展覽館去參觀學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界提高學(xué)習(xí)興趣。

5、加強(qiáng)日常專業(yè)教育活動(dòng)。日常專業(yè)教育活動(dòng)是把《設(shè)計(jì)素描》貫穿到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)、生活過程中的重要途徑。我們把《設(shè)計(jì)素描》的教學(xué)與學(xué)生日常的專業(yè)

教育結(jié)合起來，通過座談、討論、作品展示、參觀學(xué)習(xí)等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生進(jìn)校后對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有良好的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、認(rèn)識(shí)總結(jié)課。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)之前，要求學(xué)生對(duì)教師講授的理論知識(shí)、示范、專題講座等和自己對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)表意見和討論，以便教師了解學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

第三篇：素描教案

2012暑期班素描初級(jí)班教學(xué)計(jì)劃（第一期）第一課課題：認(rèn)識(shí)素描和線條的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)線條，掌握線條輕重、粗細(xì)、疏密。第二課課題：正方體的畫法

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生懂得寫實(shí)素描，掌握正方體的作畫步驟。

第三課課題：長方體的畫法 教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生懂得寫實(shí)素描，掌握長方體的作畫步驟。

第四課課題：六棱柱的畫法 教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生掌握六棱柱的作畫步驟 第五課課題：球體的畫法 教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生掌握球體的作畫步驟 第六課課題： 錐體的畫法 教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生掌握錐體的作畫步驟 第七課課題：圓柱體的畫法 教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生掌握?qǐng)A柱體的作畫步驟 第八課課題：四棱錐的畫法 教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生掌握四棱錐的作畫步驟 第九課課題：方穿錐體 教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生掌握方穿錐體的作畫步驟 第十課課題：方穿柱的畫法 教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生掌握方穿柱的作畫步驟 第十一課課題：多個(gè)幾何體的組合臨摹

教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)幾何體的單個(gè)練習(xí)繪畫，開始對(duì)多個(gè)幾何體的組合臨摹 第十二課課題：寫生各個(gè)幾何體

（一）教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)前幾課的幾何體的臨摹，開始展開對(duì)各個(gè)幾何體的寫生。第十三課課題：寫生各個(gè)幾何體

（二）教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)上節(jié)課寫生素描的初步了解，開始對(duì)各個(gè)集合體進(jìn)行正確的素描寫生。第十四課課題：素描的明暗

（一）教學(xué)目標(biāo)：理解明暗的定義和細(xì)解 第十五課課題：素描的明暗

（二）教學(xué)目標(biāo)：了解并掌握素描的五大調(diào) 第十六課課題：素描的明暗

（三）教學(xué)目標(biāo)：明白素描調(diào)子的表現(xiàn)原理及技法

素描第一課

教學(xué)目的：

1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描有初步的認(rèn)識(shí)

2．通過學(xué)習(xí)用線的手法，初步理解素描畫線的基本表現(xiàn)方法 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握素描的握筆方法與姿勢(shì) 教學(xué)難點(diǎn)：線條的畫法

教具準(zhǔn)備：范畫，素描紙，鉛筆等 教學(xué)過程： 1.素描的基本概念

素描是一種正式的藝術(shù)創(chuàng)作，以單色線條來表現(xiàn)直觀世界中的事物，亦可以表達(dá)思想、概念、態(tài)度、感情、幻想、象征甚至抽象形式。它不像繪畫那樣重視總體和彩色，而是著重結(jié)構(gòu)和形式。2.學(xué)習(xí)素描的意義

素描為一門獨(dú)立的藝術(shù)，具有獨(dú)立的地位和價(jià)值。

素描是其他藝術(shù)的必然基礎(chǔ)，尤其是水彩，油畫，版畫，雕刻(浮雕)，另外對(duì)平面設(shè)計(jì)，也是畫草圖的必要基礎(chǔ)。文藝復(fù)興以后，素描已不僅只有實(shí)用地位，而是成為能代表人類創(chuàng)作能力的藝術(shù)品。

3.素描用具：素描紙（4開）鉛筆(B數(shù)越大越濃 H數(shù)越大越淺)4B美術(shù)專用橡皮 可塑橡皮 小刀 夾子 4.握筆方法與姿勢(shì) 5.線條畫法

初學(xué)素描第一階段要熟練排線，這是基本的訓(xùn)練。線條要求兩頭輕，方向一致，疏密均勻，能變換方向的畫出輕重，濃淡關(guān)系，讓手、腕、肘的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，為塑造物體的明暗層次打下基礎(chǔ)。正確的排線： 反思：

初識(shí)素描 正方體

教學(xué)目的：

1、通過本課教學(xué)使學(xué)生懂得素描的常識(shí)（坐姿、站姿、握筆方法、鉛筆素描紙的認(rèn)識(shí)）

2、掌握排線、線條、短線、長線的技巧

3、培養(yǎng)觀察能力和定力

教學(xué)重點(diǎn)：正確的觀察方法及線條的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：各種方向線條的組合，畫出“兩頭細(xì)中間粗”的線條 教學(xué)準(zhǔn)備：素描鉛筆、素描紙、畫板、畫架、橡皮擦等 教學(xué)方法：講解法、談話法、示范法、觀察法 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

一、舉例示范導(dǎo)入。教師邊講解邊示范，講解重難點(diǎn)和技巧，還有觀察方法和表現(xiàn)犯法。畫正方體要從整體著手，細(xì)心對(duì)比，學(xué)會(huì)找出參照物，認(rèn)真刻畫。

二、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行聯(lián)系，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，但是發(fā)現(xiàn)進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，素描很枯燥，首先讓學(xué)生建立強(qiáng)烈自信心和興趣才能堅(jiān)持下來，還要提醒學(xué)生畫一段時(shí)間退后幾步觀察自己的畫面，為什么要離遠(yuǎn)一點(diǎn)觀察自己的畫面呢，第一調(diào)節(jié)視覺疲勞，第二觀察全面，第三依照參照物。

三、作品講解與展示。對(duì)比第一幅和第二幅作品，先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后老師對(duì)其評(píng)價(jià)，指出進(jìn)步的地方，略點(diǎn)出不足之處，要求課下針對(duì)性練習(xí)。

四、小結(jié)。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)素描的感受，看到自己的一幅完美作品有沒有成就感？枯燥不枯燥？學(xué)習(xí)素描需要持之以恒的態(tài)度和很好的領(lǐng)悟能力，希望能夠堅(jiān)持到底！

反思：

靜物寫生——長方體（素描）

教學(xué)目標(biāo)：

１、用線的要求：做到用直線，線條要有彈性和膩亮感，看起來要順暢，不能畫死線。

２、所畫圖形要符合透視規(guī)律：近寬遠(yuǎn)窄、近大遠(yuǎn)小。

３、在畫紙上做好構(gòu)圖要布局。更要明白視平線下與視平線上的長方體的線條走向。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、用線的要求：做到用直線，線條要有彈性和膩亮感，看起來要順暢，不能畫死線。

２、所畫圖形要符合透視規(guī)律：近寬遠(yuǎn)窄、近大遠(yuǎn)小。

３、在畫紙上做好構(gòu)圖要布局。更要明白視平線下與視平線上的長方體的線條走向。課時(shí)：3課時(shí)

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，今天我們來觀察下列長方體圖形，可以走到不同的角度觀察，看看圖形有哪些變化。判斷線下與視平線上的長方體的線條走向。

二、新授

１、讓學(xué)生觀察視平線下與視平線上的長方體的線條走向。

視平線上的長方長方體在的線線條走向是：把長方體的線條延長，就會(huì)發(fā)現(xiàn)除垂直線外，其他的線條都向視平線兩端的下方走去，直至消失在一個(gè)點(diǎn)上。

在視平線下的長方體的線條走向是：把長方體的線條延長，也會(huì)發(fā)現(xiàn)除垂直線外，其他的線條都向視平線兩端的上方走去，直至消失在一個(gè)點(diǎn)上。這個(gè)點(diǎn)叫“消失點(diǎn)”。

讓學(xué)生通過觀察，弄明白線條的走向，為下面的繪畫做好準(zhǔn)備。

2、認(rèn)識(shí)透視規(guī)律

大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄，在繪畫中，物體離自己最近的要畫得相對(duì)大些，離自己較遠(yuǎn)的物體畫得相對(duì)小些。

3、繪畫中的線條要求

線條要畫得輕快，下筆不能用力過重，過重會(huì)容易造成死線，造成死線后，對(duì)后面畫的修改帶來不便，或造成不可修改，以致會(huì)毀壞整幅畫。

4、構(gòu)圖要布局合理近

上圖是采用中間偏右的布局（也可以中間偏左），不能把畫畫在紙張的正中央，要有偏重感。

三、堂后反思

六棱柱教案

教學(xué)目的：了解素描常識(shí)，基本能獨(dú)立完成六棱柱的畫法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確表現(xiàn)六棱柱的結(jié)構(gòu)特征；

2、分清“三大面、五調(diào)子”，明暗關(guān)系基本正確； 新授：

一、導(dǎo)入

二、理論知識(shí)

1、三大面： 黑、白、灰

2、五調(diào)子：受光部、半明部、明暗交界線、反光、投影

3、尤其注意上頂面和下底面的六邊形的透視變化；

老師范畫：

三、學(xué)生實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

四、課堂評(píng)價(jià)

五、反思：

素描教案—球體

教學(xué)目標(biāo)：理解球體的型和結(jié)構(gòu)，從生活中的球體來觀察并認(rèn)知所繪畫的石膏球體。

教學(xué)重點(diǎn)：球體的型如何畫準(zhǔn)確，怎么理解球體的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用方中切圓的方法，找正方形的對(duì)稱點(diǎn)來切。教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：球體

學(xué)具：8K素描紙、筆記本、2B、4B木鉛筆、橡皮、畫板。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、分析球體的結(jié)構(gòu)、透視與明暗分界線。

2、球體和圓的區(qū)別。

3、球體范畫

二、繪畫

1、根據(jù)老師的板書和分析來繪畫球體。

2、老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生再繪畫中出現(xiàn)的問題。

3、學(xué)生無法自行解決的問題老師進(jìn)行示范。

4、讓學(xué)生盡量獨(dú)立完成作品。

三、問題

四、教師總結(jié) 小結(jié)本課內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

臨摹球體的結(jié)構(gòu)素描 反思：

課題： 錐體的畫法

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生掌握錐體的透視及作畫步驟

教學(xué)重點(diǎn)：圓錐的頂點(diǎn)與底面的關(guān)系，明暗分界線的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確找出圓錐體的比例關(guān)系，頂點(diǎn)的位置，明暗分界線的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：圓錐體石膏

學(xué)具：8K素描紙、筆記本、2B、4B木鉛筆、橡皮、畫板。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、分析圓錐體的結(jié)構(gòu)、透視與明暗分界線。

2、在生活中有哪些是圓錐體組合的物體。

3、讓學(xué)生體會(huì)圓錐的頂點(diǎn)與底面的關(guān)系與畫法。

二、繪畫

1、根據(jù)老師的板書和分析來繪畫圓錐體。

2、老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生再繪畫中出現(xiàn)的問題。

3、學(xué)生無法自行解決的問題老師進(jìn)行示范。

4、讓學(xué)生盡量獨(dú)立完成作品。

三、問題

四、教師總結(jié) 小結(jié)本課內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

臨摹圓錐體的結(jié)構(gòu)素描 反思：

課題：圓柱體的畫法

教學(xué)目標(biāo)：了解圓柱體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、透視圖及作畫方法。通過教學(xué)使學(xué)生掌握?qǐng)A柱體的作畫步驟。

教學(xué)重點(diǎn)：圓柱體的頂點(diǎn)與底面的關(guān)系，明暗分界線的位置。教學(xué)難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確找出圓柱體的比例關(guān)系，上下兩面的透視和明暗分界線的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：圓柱體石膏

學(xué)具：8K素描紙、筆記本、2B、4B木鉛筆、橡皮、畫板。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、分析圓柱體的結(jié)構(gòu)、透視與明暗分界線。

2、在生活中有哪些是圓柱體組合的物體。

3、讓學(xué)生體會(huì)圓柱的頂點(diǎn)與底面的關(guān)系與畫法。

二、繪畫

1、根據(jù)老師的板書和分析來繪畫圓柱體。

2、老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生再繪畫中出現(xiàn)的問題。

3、學(xué)生無法自行解決的問題老師進(jìn)行示范。

4、讓學(xué)生盡量獨(dú)立完成作品。

三、問題

四、教師總結(jié) 小結(jié)本課內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

臨摹圓柱體的結(jié)構(gòu)素描 反思：

8、四面椎體畫法

第四篇：素描教案

素描教案——靜物素描

林樹強(qiáng)

班級(jí):動(dòng)漫春季一年 時(shí)間：2011年12月7日第二節(jié) 課題：靜物素描寫生(單個(gè)物體)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞和觀察實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。

2、通過對(duì)第一階段素描基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，運(yùn)用實(shí)踐加以理解，掌握。

3、學(xué)會(huì)靜物寫生——單個(gè)陶器或瓷器。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：復(fù)習(xí)舊的素描知識(shí)，并應(yīng)用于素描靜物寫生中 難點(diǎn)：石膏幾何體寫生到靜物寫生的銜接過渡

三、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

提問：同學(xué)們，上一個(gè)階段我們學(xué)習(xí)了有關(guān)素描的基本知識(shí)，你們從中掌握了有關(guān)素描的那些知識(shí)?

2、師生討論。

四、新授

1、觀察靜物與石膏的區(qū)別。靜物的固有色豐富多樣，比石膏更難把握。

2、靜物素描基本作畫步驟

觀察——構(gòu)圖——起大形——比例關(guān)系——體面結(jié)構(gòu)分析——鋪大調(diào)子 ——細(xì)部刻畫——整體調(diào)整

（一）觀察思考：這是許多同學(xué)都忽略的一個(gè)步驟。在落筆之前，首先要想好將怎樣畫這幅畫，用什么手法？重點(diǎn)表現(xiàn)什么？目的是什么？用什么工具材料？畫多長時(shí)間等等。

+

（二）構(gòu)圖：包括選擇角度，畫那一部分，橫豎比例及大小怎樣安排等。+介紹畫面靜物與襯布的關(guān)系。

（三）起大形：在畫紙上用簡練的線條勾出靜物（罐子）的形象。

（四）定大的比例關(guān)系、分析體面結(jié)構(gòu)、鋪大調(diào)子：分出受光和背光，表現(xiàn)出大致的體感。+

（五）深入刻畫：是塑造形體最主要的部分。按照預(yù)想盡可能的把物體表現(xiàn)出來。

（六）整體調(diào)整：這是收尾工作，用整體的眼光和最初時(shí)的新鮮感，全面地審視畫面，做全面調(diào)整。從表現(xiàn)手法上分，可以分為光影（全因素）素描、結(jié)構(gòu)（分析）素描。光影（全因素）素描：用明暗調(diào)子來表達(dá)被畫物體，比較接近客觀事實(shí)，可表現(xiàn)的內(nèi)容較豐富。結(jié)構(gòu)（分析）素描：主要采用線來表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，偶爾使用簡單的調(diào)子來表現(xiàn)體積及空間。

3、寫生靜物——單個(gè)陶器或瓷器靜物

①觀察范作，說說茶壺的作畫步驟。（同學(xué)討論、并發(fā)言）②教師示范:教師示范寫生靜物基本步驟，學(xué)生觀察提問

③學(xué)生作業(yè)：按照作畫步驟，完成一張單個(gè)陶瓷器靜物的素描作品。

④講評(píng)學(xué)生作品：學(xué)生將自己的作業(yè)放在一起，互相評(píng)價(jià)。然后教師統(tǒng)一講評(píng)。

4、課外作業(yè)：畫一張不同形狀的陶器或瓷器素描作品

第五篇：素描教案

《素描》教學(xué)指導(dǎo)書

教學(xué)目的 課程學(xué)時(shí)

本課程共計(jì)50課時(shí) 課程目的

素描靜物課為本專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。其目的在于使學(xué)生對(duì)素描原理有教系統(tǒng)的了解并對(duì)素描的表現(xiàn)力有直觀生動(dòng)的體驗(yàn)。在掌握正確的觀察方法的基礎(chǔ)上，整體地表現(xiàn)素描關(guān)系。教師在布置靜物作業(yè)時(shí)，通過變換靜物的組織方式，使學(xué)生對(duì)多種不同色調(diào)的素描關(guān)系（對(duì)比、和諧、調(diào)節(jié)、平衡等因素）有直觀生動(dòng)的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的敏銳感受及表現(xiàn)形體的能力，為今后的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

前提課程

學(xué)習(xí)本課的前提條件是：

1、學(xué)生必須熱愛藝術(shù)。

2、在學(xué)習(xí)此課之前必須經(jīng)過幾何形體素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練。授課內(nèi)容提要

本課在理論課教授部分向同學(xué)講授以下內(nèi)容。

1、幾何形體（附幾何形體結(jié)構(gòu)解析及素描的觀察方法）

2、法國畫家塞尚靜物作品構(gòu)圖分析

3、素描原理

4、素描寫生方法 教學(xué)步驟 導(dǎo)入

本課共 學(xué)時(shí)分為四個(gè)單元 學(xué)生需要了解并實(shí)踐體驗(yàn)如下內(nèi)容

一、素描概說

二、形體的產(chǎn)生

三、結(jié)構(gòu)素描

（一）構(gòu)圖的方式——布局

（二）利用線條概括形體——性格線

（三）整體對(duì)比找關(guān)系——深入

（四）強(qiáng)調(diào)形式關(guān)系——調(diào)整

（五）加強(qiáng)形式美感——完善

四、全面因素素描

（一）起稿

（二）墊底與拍面

（三）大關(guān)系中找關(guān)系——深入

（四）控制亮面調(diào)子

（五）畫面服從于構(gòu)成關(guān)系

課后評(píng)價(jià)1、2、3、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生必須在課程時(shí)間內(nèi)完成作業(yè) 按作品的質(zhì)量等級(jí)

分為優(yōu)、良、中、及格、不及格。

4、評(píng)估方法：根據(jù)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)分。召開畫面藝術(shù)效果的講評(píng)會(huì)并接受系教學(xué)專家組的驗(yàn)收。教學(xué)方式手段 學(xué)生準(zhǔn)備條件：

學(xué)生完成此門課程應(yīng)準(zhǔn)備以下學(xué)習(xí)材料、工具。

素描紙、擦筆、鉛筆、橡皮、畫板、、畫架、教學(xué)條件應(yīng)用

教室：理論課與繪畫課均在本班教室

教具：襯布、靜物用具、水果、靜物臺(tái)、遮光窗簾 教學(xué)過程描述

1、在講解素描原理時(shí)以板書配合素描圖表

2、在分析范畫素描靜物

3、在學(xué)生作業(yè)過程中進(jìn)行應(yīng)機(jī)輔導(dǎo)并結(jié)合名畫畫冊(cè)臨摹

4、對(duì)典型問題對(duì)全體同學(xué)講解示范 參考書目

學(xué)生所需參考的書目如下

1、《靜物素描教程》上海大學(xué)出版社2001年7月 作者：孫鐵、孫越

2、《設(shè)計(jì)素描》作者：孫鐵，北京機(jī)械出版社 2005年 教學(xué)評(píng)估成果

一、教學(xué)成果 學(xué)生在三周必須完成兩張作業(yè)

二、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

1、要求學(xué)生畫出較具整體性、生動(dòng)性、體積感的畫面

2、具有素描關(guān)系美感的感性體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)。對(duì)所學(xué)的素描理論有相當(dāng)程度的消化了解。

3、構(gòu)圖較完整，畫面黑白灰對(duì)比生動(dòng)、整體性強(qiáng)。

三、評(píng)估方法

1、課中講評(píng)課中選擇有代表性，有啟發(fā)性的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，啟發(fā)學(xué)生的悟性。

課后講評(píng)

課后對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的總體情況進(jìn)行講評(píng)，學(xué)習(xí)中所遇到的重點(diǎn)問題并指出解決問題的方法。指出今后學(xué)習(xí)中注意的方法與目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解程度和作業(yè)情況給予打分。

學(xué)生自述學(xué)習(xí)體會(huì)

目錄

一、素描概說

二、形體的產(chǎn)生

三、結(jié)構(gòu)素描

（一）構(gòu)圖的方式——布局

（二）利用線條概括形體——性格線

（三）整體對(duì)比找關(guān)系——深入

（四）強(qiáng)調(diào)形式關(guān)系——調(diào)整

（五）加強(qiáng)形式美感——完善

四、全面因素素描

（一）起稿

（二）墊底與拍面

（三）大關(guān)系中找關(guān)系——深入

（四）控制亮面調(diào)子

（五）畫面服從于構(gòu)成關(guān)系

一、素描概說

學(xué)習(xí)造型藝術(shù),首先要學(xué)習(xí)素描,因?yàn)樗孛枋窃煨偷幕A(chǔ).是這個(gè)學(xué)科的基本功。基本功怎樣,直接影響到將來的藝術(shù)造型和藝術(shù)創(chuàng)作。可以說:素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ),又是造型藝術(shù)的尖端。

素描要解決的問題是形體塑造。眾所周知, 在自然空間中,我們不僅能看到,而且能觸摸到實(shí)際物體,這些物體是具有高度、寬度和深度的物理形體,他們存在于三度空間之中,這個(gè)空間是觸覺空間。在平面的紙上,只有兩度空間,就是高度和寬度,而沒有深度。在畫面中,我們不僅能看到物體的形狀,還能看到它的體積,這就是藝術(shù)形體。這是根據(jù)視覺的要求描繪的物體厚度和空間感,這個(gè)空間是視覺空間。從這個(gè)意義上看,畫面中描繪的物體,看上去無論多么真實(shí),與自然空間中的物體多么相似,它也只是創(chuàng)造了的真實(shí),只是物理形體的藝術(shù)再現(xiàn)。

那么素描要在兩度空間的紙面上反映出三度空間的感覺,除了要解決形狀(高和寬)的問題,還要解決體積(深度)的問題。這就需要有正確的思維方式,實(shí)質(zhì)性的理解和感受、整體的觀察方法和充實(shí)的表現(xiàn)手段。

二、形體的產(chǎn)生

掌握形體的構(gòu)成方式和變化規(guī)律,對(duì)我們今后的素描研究是至關(guān)重要的。我們首先確定兩個(gè)點(diǎn),然后用線將兩個(gè)點(diǎn)連接起來,一條直線就出現(xiàn)了。如果我們手里拿一條線,然后從線的一點(diǎn)折一下,那么這條直線就變成了兩個(gè)方向的線段了。如把線再折一下,與這條線的第一個(gè)點(diǎn)連接起來,面就產(chǎn)生了。同樣,把直線構(gòu)成的面換成一張平面的紙,然后把紙折一下,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),一張平面的紙變成了兩個(gè)平面,厚度就出現(xiàn)了。從而我們可以說：點(diǎn)與點(diǎn)的連接產(chǎn)生了線,線與線(三條以上)的連接產(chǎn)生了面,面的轉(zhuǎn)折產(chǎn)生了體積

我們已經(jīng)確認(rèn),素描訓(xùn)練中要培養(yǎng)的就是描繪形體的能力。而自然空間中,物體的表現(xiàn)形貌,體態(tài)是紛繁復(fù)雜的。我們必須對(duì)它們進(jìn)行概括、提煉,從中找到一種媒介,去認(rèn)識(shí)把握物體基本形的一般規(guī)律,這個(gè)媒介就是幾何形體。

不同形狀的形體,由不同的幾何形體組成；復(fù)雜形狀的形體,由各種復(fù)雜的幾何形體組成。這樣來認(rèn)識(shí),我們才能提高主動(dòng)把握大形的能力,運(yùn)用這個(gè)媒介,無論觀察,描繪多么復(fù)雜的形體,我們都能通過幾何形體概括表現(xiàn)出來。

初學(xué)素描,利用幾何形體模型和靜物作為素描研究的對(duì)象,通過對(duì)這些簡單形體的了解,我們對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)更加深刻,從而形成一種職業(yè)習(xí)慣,觀察任何形體,都會(huì)從幾何形的角度去觀察和理解。

幾何形體模型主要由立方體、球體、圓柱體、圓錐體以及由這些形體的組合而構(gòu)成的復(fù)雜幾何形體。

靜物除了在形體上是由幾何形體所構(gòu)成外,在性質(zhì)上又分為人造物體和自然物體兩種。人造物體大都具有明顯的幾何形體意味,而且大多數(shù)瓶罐等物體都是對(duì)稱的,這就為初學(xué)者提供了造型上的方便；自然物體是指自然形成的物體,比如繪畫中常用來擺靜物的水果蔬菜,這些物體的幾何性和對(duì)稱性不強(qiáng),它們?cè)谛误w上差別很大,描繪時(shí)應(yīng)注意對(duì)物體個(gè)性的的準(zhǔn)確傳達(dá)。

理解了形體的構(gòu)成方式之后,我們還應(yīng)了解物體的透視規(guī)律,因?yàn)樵诓煌囊朁c(diǎn)上,因透視的變化,物體的形狀就會(huì)有所改變。初學(xué)者有必要認(rèn)真閱讀有關(guān)繪畫透視的理論著作

三、結(jié)構(gòu)素描

結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練主要是解決畫面上的布局關(guān)系以及形體的塑造問題。利用線條來描繪形體,是基礎(chǔ)素描中非常重要的課題,通過大量結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練,來培養(yǎng)初學(xué)者的造型能力,加強(qiáng)隊(duì)對(duì)物體體積的認(rèn)識(shí)。

（一）構(gòu)圖的方式——布局

構(gòu)圖理論在繪畫中的應(yīng)用是非常廣泛的。布局是構(gòu)圖的重要一環(huán)。要整體地描繪物體,首先要將物體在畫面中上下左右的位置安排得體。這里,我們提出一個(gè)觀念性的口號(hào)：利用具象物體,借用點(diǎn)、線、面來畫它們之間種種構(gòu)成關(guān)系。這就是說,不要為了表現(xiàn)具象而畫具體物體,一開始要在具象物體身上提煉出點(diǎn)、線、面來構(gòu)成物體之間的一系列關(guān)系。“具象”是在畫關(guān)系的時(shí)候,不知不覺慢慢形成的。

首先(用2B鉛筆)根據(jù)整組物體所構(gòu)成的大形,在畫面的左右、最高和最低各確定一個(gè)點(diǎn),把體現(xiàn)形狀特征的主要點(diǎn)的位置在畫面中確定下來,然后通過這些點(diǎn)做幾條主要的輔助線,通過線與線的連接,就構(gòu)成了一組景物的大形。我們把這個(gè)大形看作是一個(gè)大的面,是一個(gè)從背景(包括沒有畫出的背景和桌面)脫離開來的一個(gè)整體。在畫面上有兩大關(guān)系,一個(gè)是剛剛畫出來的整組靜物大形,一個(gè)是整組靜物大形之外的背景關(guān)系。

我們提出了素描要整體描繪的方式——找大關(guān)系。其實(shí),找大關(guān)系又意味著把剛才的大形分割成不同的單位,這些被分割出來的較大單位,又逐步分離為較小的單位。

找大關(guān)系時(shí),可以將整組靜物中相近的物體視為一個(gè)大關(guān)系,這樣可以同時(shí)找出幾組大關(guān)系,然后再進(jìn)一步找關(guān)系,直到整組靜物各個(gè)物體的位置被準(zhǔn)確地確定下來為止。

利用輔助線按比例分割大關(guān)系的同時(shí),可以憑感覺,也可以利用機(jī)械測(cè)量,做到感性和理性的結(jié)合,用直線確定每個(gè)物體的大小、高矮、寬窄。大小相近相同的物體可以放在一起進(jìn)行比較,這就是同類相比法則。

（二）利用線條概括形體——性格線

在物體位置布局完成后,各物體之間的比例關(guān)系都明確了,我們就要觀察各物體外形的特征,捕捉物體最突出的特點(diǎn),利用大線畫走勢(shì),用盡量少的線條畫出物體的主要特征。利用少數(shù)幾個(gè)點(diǎn)和線條的組合就可以體現(xiàn)物體的特色。每個(gè)物體自身特征不同,一個(gè)物體外形線條走勢(shì)的方向也不同,這樣,線的直、曲、斜度也就各在其角度,形成各自有性格線條。我們仔細(xì)觀察區(qū)分不同形體所形成的性格線,準(zhǔn)確的將它們表現(xiàn)出來。性格線與性格面組合就構(gòu)成了物體的面和體積。

通過線和面的對(duì)比,反復(fù)校形,不要急于把它們具象話、局部化,而要利用性格線和性格面在大關(guān)系中找大關(guān)系。在這個(gè)步驟中應(yīng)力求造型準(zhǔn)確,位置適宜,而不是等到把物體畫“圓”了畫“細(xì)”了才準(zhǔn)確。這時(shí)候要多用些時(shí)間,利用形體之間的關(guān)系,反復(fù)檢查大關(guān)系是否正確。方法之一,物體同類相比,也許是大小同類、高矮同類、寬窄同類、方圓同類等進(jìn)行對(duì)比；方法之二,眼睛在物體之間找輔助線,可以任意地上下、左右、前后用輔助線使之連接起來,檢查靜物之間的角度與畫面的物體之間角度是否一致；方法之三,利用物體之間的大形大線、面與面之間大關(guān)系進(jìn)行形體比較,也可以利用物體的正形與物體之間的空隙形成的負(fù)形進(jìn)行對(duì)比找關(guān)系。

（三）整體對(duì)比找關(guān)系——深入

加強(qiáng)主要的大性格線(外形較多)，帶次之的性格線（大的之中再找大的），增強(qiáng)畫面的力度關(guān)系。大的性格線加強(qiáng)了，畫面主線就形成了，而后出現(xiàn)的小性格線才不致雜亂，線條有主有次，有長有短，有疏有密。在外形得到強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，注意組織物體本身內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也就是體面轉(zhuǎn)折產(chǎn)生體積的內(nèi)結(jié)構(gòu)線。主觀上要這樣認(rèn)識(shí)，沒有往細(xì)了畫的感覺，只是在不斷地找物體與物體、形體的關(guān)系，畫面在找關(guān)系過程中又不知不覺地深入了。

每兩條大性格線和大性格面中又出現(xiàn)了過渡線和過渡面，我們要準(zhǔn)確地畫出這第三條性格線。畫面上不斷地建立起深入的關(guān)系，在深入過程中，一般有兩種方式的線段，一種是在兩條大的交叉線上畫出第三條線。也可以說兩條線中間增加了第三條線（兩條大線加一條短線）：另一種是在一條大線中，再找一個(gè)點(diǎn)，是一條大線變成兩條短線。

線條與線條趨于圓線時(shí)，最初的大性格線依然深藏在圓形之中，保留著他們的大趨勢(shì)，這才是一條好的曲線。不論物體深入到什么程度，大的性格線都依然可見，這個(gè)物體的體面才能有它自己的特征。注意物體與物體之間、物體本身體面之間線條的粗細(xì)、深淺、虛實(shí)關(guān)系，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)素描的體積和空間的表達(dá)主要是靠線的走勢(shì)、穿插以及各種對(duì)比關(guān)系形成的。

隨著畫面大的性格線準(zhǔn)確強(qiáng)調(diào)出來之后，小的性格線也不斷地完善了，物體與物體間的關(guān)系也明確了。

（四）強(qiáng)調(diào)形式關(guān)系——調(diào)整

整個(gè)畫面的物體除了要有在實(shí)際三度空間的近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的關(guān)系，要主要的是考慮畫面本身物體與物體的構(gòu)成關(guān)系，以使用二度空間反映出三度空間的感覺。我們的任務(wù)是將物理形體轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)形體，將觸覺空間轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X空間，在視覺空間的畫面上真實(shí)（看上去真實(shí)）地反映出物體在觸覺空間的感覺。這就要有系統(tǒng)地調(diào)整畫面中物體與物體之間的構(gòu)成關(guān)系。在一組靜物中，往往高大的物體在后面，而前面是中小物體。

我們既要畫出大的主要的物體在畫面中的地位又要保持中小物體在前面的空間關(guān)系，所以必須用種種構(gòu)成的手法來處理它們之間的關(guān)系。我們可以把后面大物體的結(jié)構(gòu)邊線畫的很粗，但不一定很黑，這樣即可以保持主要大物體在畫面上的主導(dǎo)地位，又可以使它處在畫面后面位置上?？拷嬅嬉曈X空間中前部的物體，我們可以將它的外形結(jié)構(gòu)線很粗且有深度，在被前面小物體所遮擋的邊緣線條色調(diào)可以變得很淺，以便于突出小物體在前的效果。

（五）加強(qiáng)形式美感——完善

隨著畫面不斷完善，要特別注意物體本身的體面關(guān)系。一般來說，物體（特別是圓形物體）的頂面與各個(gè)側(cè)面都有連接關(guān)系，所以應(yīng)把頂面與側(cè)面轉(zhuǎn)折的結(jié)構(gòu)線作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的對(duì)象。而側(cè)面與側(cè)面的轉(zhuǎn)折要找出主要大側(cè)面轉(zhuǎn)折來描繪，描繪時(shí)要注意他們的前后主次關(guān)系。另外就是物體的穿插關(guān)系，往往是前面的線條遮擋后面的線條，可以說明被遮擋的線條所代表的面是處在后面。一般陶瓷罐口和罐的肩部向后轉(zhuǎn)過去，相交叉的地方就是這種情況，罐子的背部向后轉(zhuǎn)時(shí)被灌口兩邊的短線遮擋，說明灌口在前，而罐的肩部轉(zhuǎn)到灌口的后面去了。從這個(gè)意義上說，線條的穿插關(guān)系可以說明前后關(guān)系和形體體積關(guān)系。

一個(gè)人造物體的形狀，背面是眼睛看不見的，然而，我們要將這個(gè)隱蔽在背面的半面理解為與前半部同屬于一個(gè)整體的一部分，有時(shí)也包括看不見的內(nèi)部等，這多種概念與眼前物體的可見部分相結(jié)合，構(gòu)成了物體的完整形象。

桌面上襯布的皺紋處理要講求疏密關(guān)系，疏等于是留出大空間，相當(dāng)于形體的“負(fù)形”,密與大空間相當(dāng)于形體中的“正形”。皺紋除了在畫面中有疏密之外，線條要有輕，有深有淺，要強(qiáng)調(diào)大的起伏轉(zhuǎn)折線條，轉(zhuǎn)折小的線條要畫的淺一些，轉(zhuǎn)折更小的，幾乎沒有起伏的小線條要處理的更淡一點(diǎn)。這樣畫面就出現(xiàn)了虛實(shí)空間、輕重緩急的構(gòu)成效果。

桌面的平面向下面轉(zhuǎn)折的構(gòu)成線（平面與立面），有時(shí)因?yàn)樯厦嫫矫婧拖旅媪⒚娑纪瑫r(shí)受光源照射的影響（特別桌面鋪上了襯布），兩個(gè)面深淺程度基本一致，中間的結(jié)構(gòu)線不明現(xiàn)了，但是這條線所代表的兩個(gè)面確實(shí)是形成了90°的角度，轉(zhuǎn)折非常明顯，比起一般桌面上大的線條更有進(jìn)深，所以，我們一樣要加以強(qiáng)調(diào)，而且要畫得更粗一些。這樣，不但表明了它的轉(zhuǎn)折之大更重要的是使畫面主線更穩(wěn)固。通常從視覺上來說，一幅畫面或一個(gè)物體的底部應(yīng)“重”一些，這有兩個(gè)意義，一是底部有足夠的重力，可以使整個(gè)構(gòu)圖達(dá)到平衡；二是使底部達(dá)到“超重”的程度，以使底部看上去比頂部離我們更近或更重要一些。從轉(zhuǎn)折的意義上說，我們不能被光影說欺騙，而忽視了轉(zhuǎn)折所形成的體面關(guān)系。

我們不僅要注意線的穿插關(guān)系，而且還要注意線的粗細(xì)、深淺變化。從一個(gè)物體的外形來看，一條線向另一條線轉(zhuǎn)折就說明了一個(gè)面向另一個(gè)面轉(zhuǎn)折，是加強(qiáng)形體體積感的一個(gè)有意義的方法。

在一個(gè)大的物體中往往包含著小的物體（例如筆筒插著的幾支筆），我們往往要在畫面上有意識(shí)地減弱小物體在實(shí)際三度空間中與大物體所具有的同等真切程度，而服從大物體的整體需要。同樣的道理，處理物體表面的花紋圖案，要根據(jù)畫面物體的需要，減弱或加強(qiáng)圖案的清晰度。同時(shí)也要注意整理瑣碎的圖案，將點(diǎn)和線的紋樣盡量與成組面積的圖案聯(lián)系起來，形成面的感覺。圖案隨體面的轉(zhuǎn)折而有深淺、虛實(shí)等變化，以便加強(qiáng)整體感。

在深入過程中，物體上的小變化要服從它所在的體面的總體需要，當(dāng)這個(gè)大體面與另外大體面的轉(zhuǎn)折關(guān)系沒有明確時(shí)，這個(gè)大體面中小部分的變化不應(yīng)過早畫出來，只有鄰近體面關(guān)系明確時(shí)，在不影響大體面之間關(guān)系的情況下，我們才能一步步地把各個(gè)大體面上的小體面分層次畫出來。畫小體面變化的目的是為了進(jìn)一步說明大體面的變化關(guān)系，而不是為了畫細(xì)節(jié)而描繪細(xì)節(jié)。

另外，在從物體進(jìn)深比較大的角度進(jìn)行寫生時(shí)，也就是座位基本側(cè)對(duì)靜物時(shí)，如果完全遵循三度空間近實(shí)遠(yuǎn)虛的原則，如果一味按著理論中的框框去設(shè)計(jì)畫面，那么勢(shì)必會(huì)使畫面一半較實(shí)而一半較虛，畫面又會(huì)顯得一頭太輕太弱，而另一頭太重太強(qiáng)，而且也不利于在平面上表達(dá)空間進(jìn)深感。這時(shí)，如果利用虛實(shí)相間的方式進(jìn)行有機(jī)的畫面空間處理，讓物體之間虛實(shí)參半，也就是物體前后之間，大約一個(gè)實(shí)一個(gè)虛，一個(gè)又實(shí)一個(gè)又虛，或是兩個(gè)實(shí)一個(gè)虛，一個(gè)又實(shí)兩個(gè)又虛的有機(jī)組合，就可以造成畫面階梯的進(jìn)深效果，也加強(qiáng)了空間感，又使畫面的到了虛實(shí)關(guān)系的平衡，最終是把物理形體在觸覺空間中的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X空間中藝術(shù)形式的關(guān)系。這種處理可以根據(jù)畫面中物體的角度自行安排，有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)組合。

四、全面因素素描

全面因素素描就是應(yīng)用所有構(gòu)成素描的因素進(jìn)行素描訓(xùn)練，利用各種灰化手段，在一幅素描上將構(gòu)成畫面的多種因素全面體現(xiàn)出來。靜物的全面因素主要包括：靜物在畫面上的布局關(guān)系；物體形狀與體積的關(guān)系；物體本身面與面的轉(zhuǎn)折關(guān)系；物體前后、左右、上下的虛實(shí)關(guān)系和空間關(guān)系；光影影響下物體的明暗關(guān)系；物體表面機(jī)理對(duì)質(zhì)感的影響及調(diào)子處理的關(guān)系。

其實(shí)，人的心理活動(dòng)是作為一個(gè)整體進(jìn)行的，一切知覺中都包含著思維，推理中又包含著直覺，而觀測(cè)中又包含著創(chuàng)造，所以，我們畫寫生時(shí)對(duì)上面提到的全面因素是整體的應(yīng)用和對(duì)畫面有機(jī)的把握。全面寫生步驟如下：

（一）起稿

靜物的起稿，首先就是構(gòu)圖問題，這就要求我們將靜物的構(gòu)圖規(guī)律加以靈活運(yùn)用。我們先選擇角度，看看怎樣將這組靜物安排在畫面中。同時(shí)注意各種物體的黑白灰以及光影在畫面上是否構(gòu)成一種協(xié)調(diào)與平衡的關(guān)系。初學(xué)者可以利用小紙做一下小構(gòu)圖的布局練習(xí)，做到心中有數(shù)，才開始正式起稿。

畫面布局可以利用結(jié)構(gòu)素描起稿的方法進(jìn)行（用2B—4B鉛筆），先利用輔助線找出整組靜物在畫面上的位置，然后利用性格線畫出物體的大關(guān)系，反復(fù)地檢查物體的比例關(guān)系，同時(shí)也找出物體大的轉(zhuǎn)折關(guān)系，不斷完善形體的準(zhǔn)確性。這里可以用三個(gè)字來形容這種狀態(tài)，就是穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。穩(wěn)，就是要多方面對(duì)比，多種觀察手段并用；準(zhǔn)，就是通過比較，做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確描繪。狠，就是在胸有成竹的情況下，下筆果斷，造型利落。其實(shí)，這三個(gè)方面是在極短的時(shí)間里連續(xù)不斷地在頭腦中反映出來，而應(yīng)用于寫生過程中。

（二）墊底與拍面

確認(rèn)了物體布局完美，形體準(zhǔn)確之后，我們開始借用調(diào)子（用5B—6B鉛筆）來布置畫面中大的黑白關(guān)系。墊底的目的，一是找出大關(guān)系可以整體把握畫面的調(diào)子關(guān)系;二是為將來畫面的一步步深入做基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作。這個(gè)時(shí)候主要畫黑和深灰的部分，多看物體的暗面，慢慢帶動(dòng)中灰及淡色物體的暗面。畫面中白的部分、亮灰的部分基本不動(dòng)。在這個(gè)階段，注意力要放在大的黑白灰整體上，不要總?cè)タ淳唧w的東西，更沒有必要去考慮物體的質(zhì)感，只是利用具象物體畫它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

當(dāng)畫面墊底的調(diào)子基本形成之后，我們就要注意物體與物體及物體本身的體面轉(zhuǎn)折關(guān)系，因?yàn)槊娴霓D(zhuǎn)折是形成體積（厚度）的因素。最初起稿時(shí)，物體與物體之間的關(guān)系是靠物體的外輪廓線分開的，物體自身的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折面也是借助于結(jié)構(gòu)現(xiàn)分開的。隨著畫面墊底調(diào)子的布置，面與面之間也就需要用調(diào)子分開，這時(shí)主要是借用調(diào)子的明暗關(guān)系拍面，面與面的轉(zhuǎn)折，產(chǎn)生了體積。塊面的動(dòng)向是處理形體的基礎(chǔ)，造型過程是從最近的形體朝著深處畫過去，而且最初概括的面與面處理是塑造形體整體感的好方法。面與面的關(guān)系，從線條變成了調(diào)子，那么，原來用來分割體面的線條就歸到相對(duì)暗的一面去了，形成了線歸面。此一面與彼一面靠不同的調(diào)子漸漸分開了，兩個(gè)鄰居之間的明暗面不一定對(duì)比反差特別大，也許是明暗的微差，這要看實(shí)際物體的轉(zhuǎn)折所造成的光影關(guān)系而定。這個(gè)階段畫面中不是所有的線條都?xì)w面了，淺調(diào)子的物體或亮面還不能全部上調(diào)子拍面，依然靠線來區(qū)別體面的關(guān)系。在區(qū)別中性灰的體面關(guān)系時(shí)，鉛筆從6B往下減，視需要而定。

隨著大的體面關(guān)系不斷明確，我們一步步的慢慢找出大體面關(guān)系中的其他體面。這時(shí)，墊底沒有完全停止，因?yàn)橛行〇|西要進(jìn)行有計(jì)劃的預(yù)留，調(diào)子墊底過頭，畫面太灰暗，調(diào)子墊得不夠，畫面又會(huì)過亮，物體的反光部位，如果預(yù)留得太早，再加深暗部的調(diào)子時(shí)，反光處就會(huì)顯得過亮。實(shí)際上，在一幅素描描繪過程中，始終有為下一步墊底的過程，叫有墊有畫，畫是是轉(zhuǎn)折，墊得是大面

墊底和拍面的過程，實(shí)際也是畫面物體逐漸從整體中分離的過程。從理論上說，那些被分離出來的單位，本身的形狀具有簡化性時(shí)，分離才成功。在某些情況下，整個(gè)的構(gòu)圖中，物體與物體之間有著分明的層次，形成幾個(gè)物體為一組，幾個(gè)物體圍繞自己的一組封閉的單位，建立起獨(dú)立性較強(qiáng)的關(guān)系。有的小組物體個(gè)體成分之強(qiáng)，足以使它們與周圍背景和物體的關(guān)系過分脫離，使它們不受其他部分的形象而獨(dú)立開來。在大多數(shù)情況下，都要對(duì)這些獨(dú)立單位和個(gè)體的簡化性程度或清晰加以限制或消弱，以使這些物體依賴于周圍大的物體或畫面總體結(jié)合成一個(gè)整體。

（三）大關(guān)系中找關(guān)系——深入

在大的體面關(guān)系中再繼續(xù)找大的關(guān)系，就是在每一個(gè)已畫出來的大畫面中，再找沒出來的較大的體面。接著找關(guān)系時(shí)，不能因?yàn)樾鲁霈F(xiàn)了的體面，影響和破壞這個(gè)大的體面之間的關(guān)系。各鄰居之間此一面與彼一面繼續(xù)分開。這其間需要大量的時(shí)間，觀察較多，畫得較慢，鉛筆從B系列一直往下減至H系列。畫體面關(guān)系是同時(shí)，要進(jìn)一步檢查形的準(zhǔn)確性。可以進(jìn)行同類相比，特別是在調(diào)子的處理上，注意深調(diào)子與深調(diào)子相比，淺調(diào)子與淺調(diào)子相比。亮的淡地方要少動(dòng)筆。

在深入的過程中，主觀上不應(yīng)該有往細(xì)了畫的概念，畫面是在對(duì)比找體面的黑白灰關(guān)系的時(shí)候不知不覺深入的，必須摒棄那種為了畫細(xì)而深入的觀念。畫細(xì)節(jié)的目的是為了進(jìn)一步豐富大的體面，每深入細(xì)節(jié)一步，都要回過頭來看是否能與上一步的體面關(guān)系相協(xié)調(diào)，是否能進(jìn)一步豐富體面。如果畫碎了，破壞了上一步體面關(guān)系，就說明這個(gè)細(xì)節(jié)畫早了，或是這個(gè)關(guān)系沒有附著在大的體面上

（四）控制亮面調(diào)子

在版面中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，黑白木刻特別醒目，沒有“灰了”的感覺。在素描中，我們談到畫面灰了，大多是是指物體亮面或較淡的地方調(diào)子畫過頭了，灰調(diào)子多了。根據(jù)黑白版畫的原理，我們可以有意識(shí)地將亮面的調(diào)子盡量少畫一些。在兩度空間中，借助調(diào)子來塑造體面，必須要在亮面調(diào)子中減去一定“灰”的成分，畫面在能達(dá)到三度空間中物體的亮度效果。我們總結(jié)出一條規(guī)律叫“亮面減半度”，就是畫面中，一般黑的暗的部分，可以用調(diào)子的實(shí)差進(jìn)行描繪，而亮的淡的部分，要將時(shí)差度數(shù)的調(diào)子減去一半，剩下半度與半度之差；以半度和半度之差當(dāng)成1度與1度之差，來區(qū)別亮面調(diào)子關(guān)系，這樣整個(gè)亮面的實(shí)際灰度，就向更亮的方向轉(zhuǎn)化了。亮面中0、1、2、3、4、5、6、7的1度之間實(shí)差，被0、1、2、3、4中又分出的（0、1、2、3、4、5、6、7）半度之差所代替。另外，物體本身的肌理有些在亮面，顏色顯得很深，我們也要采取主動(dòng)進(jìn)攻的態(tài)度，肌理照畫，但調(diào)子減弱，將表面肌理減去半度，使之符合于亮面轉(zhuǎn)折的需要。

（五）畫面服從于構(gòu)成關(guān)系

在靜物素描中也存在著不似之似的問題，它應(yīng)包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)習(xí)“似”——真實(shí)表現(xiàn)對(duì)象的技能，另一方面要研究“不似”——形式美規(guī)律，將真實(shí)的物體形象提煉成符合于畫面形式美的藝術(shù)形象。這種“不似”是人們主觀意識(shí)對(duì)客觀對(duì)象的分析和見解，有目的的提煉加工，取舍夸張。馬蒂斯說；“一種是原本原樣地去表現(xiàn)它們；另一種則是藝術(shù)地把它們傳寫出來?！比藗兊囊曈X形象塑造，已經(jīng)含有了人們豐富的敏銳性、想象性和創(chuàng)造性。

在這個(gè)體面與調(diào)子都豐富起來的畫面上，我們從多方面、多角度去檢查，看看全面因素是各因素是否體現(xiàn)的完美，是否構(gòu)成了最佳和諧關(guān)系。這里包括，物體與物體之間相近的鄰居之間組織狀況，物體在光影的影響下諧調(diào)與否、光影是否破壞了物體的整體性。是否因物體調(diào)子差別過大，與鄰近關(guān)系脫節(jié)。在大面積重調(diào)物體和暗影中，有些亮點(diǎn)是否留得過錢，大面的亮調(diào)物體中，暗影是否畫的過暗。為了亮面整體感統(tǒng)一，物體亮面的小轉(zhuǎn)折，深灰部分和暗影以及深色肌理是否需要減弱色調(diào)關(guān)系。為了空間關(guān)系的需要，物體的邊線和體面有時(shí)需要進(jìn)行虛實(shí)的有意識(shí)處理。桌面上正面對(duì)著的襯布皺紋因透視的縮減，有必要進(jìn)行虛實(shí)的處理，這個(gè)虛實(shí)不一定是前實(shí)后虛，也可也是兩頭實(shí)中間虛。

整個(gè)靜物的畫面一般由三個(gè)最大的面所組成；一是立面的墻壁，二是擺靜物的桌面，三是桌面下轉(zhuǎn)的立面。兩個(gè)立面夾著的桌面是畫面中進(jìn)行最大的空間。如果使用襯布，那么墻壁立面的襯布皺紋與桌面前立面襯布皺紋相比，墻壁立面襯布皺紋就相對(duì)虛一點(diǎn)，特別是靠近畫面上紙邊部分更要有意識(shí)處理的虛一些。

物體的轉(zhuǎn)折面可以造成體面變化，這是形成體積的因素，而體面轉(zhuǎn)折除了靠結(jié)構(gòu)線體現(xiàn)外，還可以借助于明暗的變化來體現(xiàn)。明暗和光影既有聯(lián)系，又有區(qū)別。特別是光造成的物體投影，光可以造成明暗，而投影是光線照射到物體后，物體產(chǎn)生的影子反射到其自身或其他物體上的浮著影。影子本身并沒有什么意義，但是繪畫中必須處理得當(dāng)，在畫面上，利用好了，可以加強(qiáng)畫面物體的體面關(guān)系，或加強(qiáng)畫面的明暗調(diào)子整體布局關(guān)系；利用不好，它會(huì)影響物體的體面轉(zhuǎn)折，破壞物體體積感。在長時(shí)間的體面分析中，往往因?yàn)檫^于局部地找關(guān)系，有些局部難免有脫離大關(guān)系的現(xiàn)象，這就需要在畫面即將完成的時(shí)候，進(jìn)行整體調(diào)整。其實(shí)在繪畫過程中，我們常常要將畫板放在遠(yuǎn)處，檢查畫面關(guān)系，及時(shí)調(diào)整瑣碎的地方，使之服從于整體關(guān)系。

最初起稿、墊底、拍面的第一感受往往是很整體的，最后畫面完成的時(shí)候，也應(yīng)該從分期分批的體面塑造中回到整體，與第一感受相一致。我們常常說；畫素描兩頭靠感覺，中間靠埋頭苦干。或者說；兩頭靠感性，中間靠理性。靠大量的時(shí)間去苦干，畫面關(guān)系才能建立起來，而后再回到總體的感覺中來，因?yàn)槲覀円嫷恼歉惺艿降男误w，要表達(dá)的正是一組靜物的整體感受。