第一篇：行路難教案

行路難 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

四、教學(xué)方法：自主合作探究法、朗讀法。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

他時(shí)而高歌《大鵬賦》，時(shí)而長(zhǎng)嘆《行路難》，在理想的極頂與現(xiàn)實(shí)的蜀道上翻山越嶺，一身路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的執(zhí)拗與堅(jiān)定。他先將自己走成了大唐詩(shī)歌的一道脊梁，然后直步浪漫主義巔峰。開(kāi)元盛世雖然沒(méi)有為他舉行盛大的剪彩儀式，但他以其靈魂深處的奇?zhèn)コ?、視野迥殊，使大唐因成就冠絕千載，天下仰風(fēng)，而成為中華文學(xué)史上光風(fēng)霽月的一段歷史風(fēng)骨。余光中先生曾給予他高度的評(píng)價(jià)：酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首古體詩(shī)《行路難》

（二）背景資料：

“行路難”是樂(lè)府古題，“樂(lè)府”是指能夠配樂(lè)的歌詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī)。

李白的《行路難》共三首，它們主要抒發(fā)了作者懷才不遇的情懷。唐玄宗天寶年間，李白受命入長(zhǎng)安。但沒(méi)有得到施展政治抱負(fù)的機(jī)會(huì)。這首《行路難》可能作于天寶三年，（公元744年）李白不得不離開(kāi)長(zhǎng)安的時(shí)候。

（三）“讀”近文本：

1、讓學(xué)生暢談初讀詩(shī)歌后的感受。

2、勾畫(huà)關(guān)鍵字、詞，指導(dǎo)朗讀。

（1）注意字音：金樽 zūn

珍羞 xiū

投箸 zhù

歧 qí 路（2）通假字：羞 直（3）難理解的字：云帆 濟(jì)

3、聽(tīng)朗讀錄音。

四、“讀”進(jìn)作者：

同學(xué)們：我們讀文是為了閱人，因?yàn)樵?shī)歌中流淌的是一個(gè)文人靈魂的凄楚與皈依，它是李白用一生完成的一場(chǎng)豪奢的逍遙游，那么在詩(shī)中你看到了一個(gè)怎樣的李白？ 這是一個(gè)—————————的李白

（要求：試從句意理解或字詞品味的角度，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受）此主問(wèn)題需突破以下知識(shí)點(diǎn)：

1、比喻的運(yùn)用。

（1）冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”。在學(xué)生點(diǎn)到此句時(shí)詳細(xì)給學(xué)生介紹李白長(zhǎng)安三年的經(jīng)歷，通過(guò)他的詩(shī)句來(lái)還原他曾經(jīng)的風(fēng)光榮耀以及后來(lái)的悲憤屈辱。提示“塞”應(yīng)讀“sè”，取堵塞之意。（2）學(xué)生思考：這句當(dāng)中的“冰塞川”“雪滿山”應(yīng)如何理解？ 師言：這里實(shí)際上是比喻的修辭，用“冰塞川”“雪滿山”喻指作者人生旅途中的重重阻力。抒寫(xiě)了作者在長(zhǎng)安城歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體會(huì)，想有所作卻事與愿違，有志的理想和現(xiàn)實(shí)難伸的矛盾。體現(xiàn)出作者的痛苦心情。

（3）放李白長(zhǎng)安三年的一段視頻，直觀再現(xiàn)他的孤獨(dú)郁悶

2、典故的作用。

（1）何為典故？有何作用？

師言：用典。（亦稱用事,凡詩(shī)文中引用過(guò)去之有關(guān)人、地、事、物之史實(shí),或語(yǔ)言文字,以為比喻,而增加詞句之含蓄與典雅者,即稱“用典”。）詩(shī)人借用呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想自己有朝一日也能夠像古人一樣為朝廷所重用，實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)的愿望。同學(xué)們：李白不需要憐憫，因?yàn)槔畎讖膩?lái)沒(méi)有暮年，就如杜甫從來(lái)沒(méi)有青春一樣，他僅僅把宮廷當(dāng)成了一場(chǎng)豪奢的審美穿越，他稟承了中國(guó)傳統(tǒng)文化的理想人格，既有道家的且放白鹿青崖間的避世情懷和灑脫的心境，也有儒家的狂飆突進(jìn)的濟(jì)世思想。這絕不是老師的一家之言：

（大屏幕出示：龔自珍說(shuō)：“莊，屈實(shí)二，不可以并，并之以為心，自白始；儒、仙、俠實(shí)三，不可以合，合之以為氣，又自白始也。）（2）知識(shí)卡片

（一）：用典以傳情達(dá)意 典故：文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。用典：用特指的古事或古語(yǔ)婉曲地表達(dá)“今”意。用典的效果：精練語(yǔ)言，避直就曲，生動(dòng)典雅；體現(xiàn)著我們的文化傳統(tǒng)?！缎新冯y》一首因用典而情義深長(zhǎng)的詩(shī)。（3）創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)典故的認(rèn)識(shí)。

（士別三日刮目相看；馮唐易老，李廣難封；完璧歸趙）

3、警句的作用。

這句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的志向？學(xué)生舉手回答。

師言：這句詩(shī)充滿著作者沖破黑暗追求光明的積極樂(lè)觀的精神，相信自己最終一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這句也常被后人作為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。

（大屏幕出示：“風(fēng)來(lái)疏竹，風(fēng)過(guò)而竹不留聲；雁渡寒潭，雁去而潭不留影。故君子事來(lái)而心始現(xiàn)，事去而心隨空，白如也?！?----《菜根譚》）

知識(shí)卡片

（二）：警句讓詩(shī)文生輝 警句：就是語(yǔ)言精、寓意深刻的語(yǔ)句。

作品中的警句，往往用精練的語(yǔ)言表達(dá)出深刻的思想。警句常常超越作品、超越時(shí)代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。《行路難》一首因警句而情韻飛揚(yáng)的詩(shī)。

4、背誦全詩(shī)。

（五）、以名家名言作結(jié)

詩(shī)人終其一生，都以天真的赤子之心謳歌理想人生，無(wú)論何時(shí)何地，總以滿腔熱情去擁抱整個(gè)世界，追求充分地行事、立功和享受，對(duì)一切美的事物都有敏銳的感受。把握現(xiàn)實(shí)而不滿足于現(xiàn)實(shí)，投入生活的激流而又超越苦難的憂患，在高揚(yáng)亢奮的精神狀態(tài)中去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。（《中國(guó)文學(xué)史》章培恒、駱玉明等主編，中卷第85頁(yè)）有第一流的人品，第一流的境界，第一等的胸襟，斯有這第一流詩(shī)人--------（王國(guó)維）教學(xué)反思：

一、找準(zhǔn)背景介紹形象化、感情化和省時(shí)化的切入點(diǎn)。

學(xué)生手中的資料上有林林總總的背景介紹，然而都是三言兩語(yǔ)且晦澀難懂，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，為此我多方查閱資料，力求找到形象化、感情化的背景介紹。最后終于選定了如下介紹“李白，生逢大唐帝國(guó)的鼎盛時(shí)期，夙有“濟(jì)蒼生” “安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識(shí)，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來(lái)到長(zhǎng)安，由布衣一躍而為卿相。準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，只把李白看做文學(xué)侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來(lái)。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩(shī)寫(xiě)在李白無(wú)奈離京朋友為他送別之時(shí)?！绷硗猓诔鍪颈尘皶r(shí)，我采取適時(shí)出示法，即沒(méi)有讓學(xué)生讀自己資料上的背景，直接在大屏幕上打出我找的這段背景但很簡(jiǎn)練，這樣做是為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間走進(jìn)文本研讀詩(shī)歌。后來(lái)在解讀具體詩(shī)句時(shí)在隨機(jī)地補(bǔ)充相關(guān)背景資料。后來(lái)讀到同行在網(wǎng)上的一段話更覺(jué)得自己這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是正確的。這段話是這樣寫(xiě)的：“雖然在上課時(shí)我已經(jīng)盡量簡(jiǎn)略介紹依然感覺(jué)力不從心，冗長(zhǎng)的背景導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生興致全無(wú)，過(guò)大又作用有限的信息在反客為主排擠文本重要性的同時(shí)又侵蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見(jiàn)背景介紹省時(shí)的重要性。而要找準(zhǔn)背景介紹形象化、感情化和省時(shí)化的切入點(diǎn)更重要。

二、詩(shī)歌教學(xué)可用主問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，體會(huì)作者的感情。主問(wèn)題有利于牽一發(fā)而動(dòng)全身，所以我采用引讀的方式，設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入想講的詩(shī)句，然后采用追問(wèn)和感情朗讀的方式幫助學(xué)生理解詩(shī)人情感。如這首詩(shī)的教學(xué)中我主要提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)怎樣的李白？”根據(jù)我的要求學(xué)生對(duì)詩(shī)句層層剝皮多維解讀，我順勢(shì)連連發(fā)問(wèn)“面對(duì)酒宴，李白有何舉動(dòng)，從中可看出李白的心情如何？”“苦悶彷徨之余詩(shī)人想起了兩個(gè)歷史故事，哪兩句詩(shī)引用了這兩個(gè)歷史故事？故事中的兩個(gè)人物有什么共同點(diǎn)？李白為什么引用這兩個(gè)故事？”，教師簡(jiǎn)潔引讀、“乘勝”追問(wèn)，學(xué)生或脫口而出，或短暫思考，或自行商量，沒(méi)有完美預(yù)設(shè)卻有完美生成，我似乎聽(tīng)到學(xué)生的思維在拔節(jié)長(zhǎng)高。

第二篇：行路難教案

行路難教案

曹潤(rùn)芳

教學(xué)目的 學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

提高鑒賞古詩(shī)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 背誦默寫(xiě)

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1解題 《行路難》古代樂(lè)府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這首詩(shī)。

2朗讀 注意字音： 金樽zūn 珍饈xiū投箸zhù 歧qí路

注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品?！爸薄蓖?值”，價(jià)值。

3理解 金杯盛著昂貴的美酒，玉盤(pán)裝滿價(jià)值萬(wàn)錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

4賞析

a敘事開(kāi)篇，化用南朝宋詩(shī)人鮑照《擬行路難》第六首開(kāi)頭“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”，用夸張的筆法，寫(xiě)“金樽清酒”，“玉盤(pán)珍饈” 的宴飲，詩(shī)人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。

b聯(lián)想而過(guò)渡，詩(shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤。現(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩(shī)人要像他們那樣有為于當(dāng)世。c直接抒情，詩(shī)人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？” 詩(shī)的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。

全詩(shī)情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。

d名句賞析 “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?/p>

盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂(lè)觀的自信。

現(xiàn)在常用這兩句詩(shī)表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。

6背誦 指導(dǎo)感情的表達(dá)

6作業(yè) 默寫(xiě)強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

第三篇：李白《行路難》教案

課題：《行路難》（其一）

教學(xué)目標(biāo) ：

1.在朗讀、吟唱中理解背誦本詩(shī)。

2.抓住關(guān)鍵詞句，理解并感受作者情感變化。

3.理解比喻、引用、反復(fù)等藝術(shù)手法的作用，體會(huì)作者在困境中的樂(lè)觀豪邁情懷。

教學(xué)重點(diǎn) ：

抓住關(guān)鍵詞句，理解并感受作者情感變化。2.教學(xué)難點(diǎn)

理解比喻、引用、反復(fù)等藝術(shù)手法的作用，體會(huì)作者在困境中的樂(lè)觀豪邁情懷。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，學(xué)生自主搜集作者及本詩(shī)的相關(guān)資料。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、走進(jìn)李白，導(dǎo)入新課：（3分鐘）

1.學(xué)生自由交流自己所了解的李白，教師適當(dāng)補(bǔ)充；

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧與李白有關(guān)的名句，引出課題，讓學(xué)生釋題； 3.學(xué)生交流本詩(shī)的寫(xiě)作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、指導(dǎo)朗讀，整體感知：（8分鐘）

1.教師先范讀，在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、情感；

2.播放吟唱視頻，在朗讀吟唱中初步感受詩(shī)人情緒的變化。

三、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感變化：（25分鐘）

（一）抓住關(guān)鍵詞句，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心：

1.請(qǐng)學(xué)生讀前四句后，提問(wèn)：結(jié)合注釋，你讀出什么內(nèi)容？（學(xué)生自由交流）

李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。（面對(duì)朋友的盛情，詩(shī)人一開(kāi)始的心情怎樣？高興）

金樽、玉盤(pán)——極言飲食器具之精美 清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬(wàn)錢——極言酒、菜之珍貴。

2.用你自己的話描述一下這四句詩(shī)在你腦海里所呈現(xiàn)的畫(huà)面。試想一下：是什么原因讓稟性豪 爽嗜酒如命的李白面對(duì)如此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”？（因奸佞之閉塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。）

3.詩(shī)句中用了哪些動(dòng)詞？傳達(dá)出詩(shī)人什么樣的情緒？ 然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。這四句中的“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。這就能讓我們感受到詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

（二）分析藝術(shù)手法，感受詩(shī)人情懷：

1.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪暗天”這兩句運(yùn)用了什么修辭？

（這兩句用了比喻的修辭，“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。）

教師點(diǎn)撥：李白本是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒(méi)有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開(kāi)始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。．．．．2.“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！保ǚ攀肿寣W(xué)生結(jié)合注釋講故事）。提示：這兩句運(yùn)用了什么手法？ 詩(shī)人在這里用“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，言外之意是什么呢?(表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，被統(tǒng)治者信任重用，希望建立一番偉業(yè)。)3.“行路難，行路難，多歧路，今安在？”（1）怎樣理解作者回歸現(xiàn)實(shí)后發(fā)出的詠嘆？（當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？）（2）詩(shī)人為什么要連用四個(gè)三字的短句？

這四句節(jié)奏短促，聲調(diào)低抑，反復(fù)感嘆唱出無(wú)窮憂慮和焦灼不安的心聲。

4.最后兩句，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”（讓學(xué)生結(jié)合注釋及自己的經(jīng)驗(yàn)理解）哪怕面前的道路，險(xiǎn)峻而多歧，詩(shī)人卻相信終有一天將會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出的最強(qiáng)音。

教師點(diǎn)評(píng)：李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。詩(shī)的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、樂(lè)觀?。?.結(jié)合自身，品評(píng)名句：（請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)句，并結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活來(lái)談感受。）6.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)梳理一下詩(shī)人的情緒變化。

四、學(xué)法總結(jié)：（3分鐘）

（一）本詩(shī)如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？

１.巧用歷史故事;２.夸張的描寫(xiě)，形象的比喻;３.跳躍式的結(jié)構(gòu)。全詩(shī)共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局。

（二）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。（3分鐘）

（1.抓關(guān)鍵詞句；2.進(jìn)入情境；3.探究藝術(shù)手法；4.反復(fù)誦讀。）

五、作業(yè)：（3分鐘）反復(fù)吟唱，直至背誦。

第四篇：《行路難》(優(yōu)質(zhì)課)教案

《行路難》教案

單位：濟(jì)水一中

姓名：張則軍

電話：***

《行路難》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。2．自主研討，理解詩(shī)人苦悶、迷惘的心情。

3．體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

二、情景導(dǎo)入

唐玄宗天寶年間，李白奉詔入京，但“貴妃研磨、力士脫靴”的風(fēng)光只是曇花一現(xiàn)，并沒(méi)有真正得到施展政治抱負(fù)的機(jī)會(huì)，只讓他寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。過(guò)了一段時(shí)間，給了他一點(diǎn)錢，讓他離開(kāi)長(zhǎng)安。李白于是寫(xiě)了三首《行路難》表達(dá)自己內(nèi)心的不快樂(lè)。這首《行路難》是在李白不得不離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)，為了表達(dá)了他失意而又憧憬美好未來(lái)的心情而作。

三、整體感知 1.了解樂(lè)府詩(shī)

屏顯（1）“行路難”是樂(lè)府古題，“樂(lè)府”指的是能夠配樂(lè)的歌詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī)。李白的《行路難》共三首，主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷。

屏顯（2）2.吟讀——感受詩(shī)中的美句。

（1）大家聽(tīng)老師教師來(lái)讀，感受李白當(dāng)時(shí)失意而又對(duì)未來(lái)充滿希望的心情。學(xué)生活動(dòng)

（一）學(xué)生齊讀 學(xué)生劃分節(jié)奏

學(xué)生試讀（以第一句為例）學(xué)生齊讀全詩(shī) 學(xué)生試讀（兩句）

再讀全詩(shī)（注意 “抑”、“揚(yáng)”）

學(xué)生再讀

（2）說(shuō)說(shuō)你感受的詩(shī)中的美句

方法：拿起筆標(biāo)注你認(rèn)為的美句，然后準(zhǔn)備在班上交流。學(xué)生活動(dòng)

（二）金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢； 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。還要深入分析，第一句和第二句形成鮮明的對(duì)比，以美好的場(chǎng)景來(lái)烘托他心情的不愉快，而且，第一句運(yùn)用夸張的修辭來(lái)寫(xiě)飯菜的豐盛、場(chǎng)面的豪華，更能突出作者內(nèi)心抑郁和急切尋求出路的心情。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停、投、拔、顧，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的煩悶。

前幾位同學(xué)都沒(méi)扣住題干來(lái)回答，我強(qiáng)調(diào)的是“我感受到?！倍銈冋f(shuō)的是“?！闭?qǐng)這位同學(xué)注意。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

這句話和標(biāo)題緊緊呼應(yīng)，最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)的處境艱難。是不是李白真的要渡黃河，登太行山呢？不是，這里是運(yùn)用比喻是實(shí)在的表達(dá)自己無(wú)路可走的心情——多么艱難?。?/p>

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。運(yùn)用典故，寫(xiě)出了作者希望得到朝廷的重用，對(duì)從政仍有期待。（姜太公80歲還充滿希望，我難道不應(yīng)該嗎？）

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

我很贊同你的看法，詩(shī)人在很沉郁的時(shí)候，眼前展現(xiàn)的海闊天寬的圖景，他用這種美好的場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己的理想、愿望，這里也是用比喻的的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出詩(shī)人堅(jiān)定的信念、樂(lè)觀的精神。

這首詩(shī)中，每一個(gè)句子都是美句，他們組合在一起夠成了美詩(shī)！但是，它一定有有一句是全詩(shī)的感情升華，是全詩(shī)的中心，那就是。這個(gè)句子的原句是：

乘風(fēng)破浪,滄海揚(yáng)帆。

這個(gè)句子的含義是乘風(fēng)破浪,滄海揚(yáng)帆,給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫(huà)面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境,是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此,人

們這樣評(píng)價(jià),說(shuō)它是“千古雄句,激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)單獨(dú)流傳下來(lái),流傳在我們現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中,流傳在口語(yǔ)中,流傳在廣告中,流傳在我們寫(xiě)文章的引用中。這樣的句子叫做警句。

屏顯（3）課中微型講座(一)

警句——讓詩(shī)文生輝

警句,就是語(yǔ)言精煉、寓意深刻的語(yǔ)句。

作品中的警句,常常超越作品、超越時(shí)代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。有些警句，我們不知道它的出處，但是我們能記憶深刻，這就是警句的力量

《行路難》因作者錘煉了這樣一個(gè)警句，情韻飛揚(yáng)。

下面我們來(lái)再感受一首詩(shī),請(qǐng)大家讀出這首詩(shī)中你們熟悉的警句。

屏顯（4）

己亥雜詩(shī) 龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

你看，這首詩(shī)一落入我們的眼簾，我們就感受到這樣一個(gè)句子能給我們心靈以滋潤(rùn)，給我們的靈魂以啟迪。

學(xué)生齊讀

這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就進(jìn)行到這里。下面,我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):理解詩(shī)中的難句。

3、說(shuō)讀——理解詩(shī)中的句意

下面我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié): 集中力量解決詩(shī)中的難句——閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。這個(gè)句子在課下注釋里很詳細(xì)了，但只是表層含義，我們?cè)诶斫鈺r(shí)，既要闡釋它的表層，還要闡釋它的內(nèi)在作用。請(qǐng)自選一句闡釋它的含義和作用。好,開(kāi)始思考 學(xué)生活動(dòng)

（三）閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。我想閑暇時(shí)坐在溪邊垂釣:這句是用呂尚垂釣碧溪時(shí)遇周文王的故事來(lái)表達(dá)自己的希望；忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘船從白日邊經(jīng)過(guò):這句是用商朝伊尹乘舟夢(mèng)日的故事來(lái)表達(dá)自己的憧憬。

你看,從表面上看,都看不出來(lái)其真正的含義。真正的含義是希望有機(jī)會(huì)得到賞識(shí),希望委以重任。課中微型講座(二)屏顯（5）

用典,以傳情達(dá)意

典故:文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。

用典:用特指的古事或古語(yǔ)婉曲地表達(dá)“今”義。

用典的效果:精煉語(yǔ)言,避直就曲,生動(dòng)典雅。

學(xué)生活動(dòng)

（四）我們一起來(lái)把這首詩(shī)的意思全部串一下。齊讀。

(屏顯6)

金樽斟滿清酒,一杯要十千錢,玉盤(pán)里擺滿珍美的菜肴,價(jià)值萬(wàn)錢。面對(duì)佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出劍來(lái),四處看著,心中一片茫然。想渡過(guò)黃河,卻被堅(jiān)冰阻塞,想登上太行,卻被滿山的大雪阻攔。我想閑暇時(shí)坐在溪邊垂釣,忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘船從白日邊經(jīng)過(guò)。行路艱難,行路艱難,岔路這么多,我如今身在何處?總會(huì)有乘風(fēng)破浪的那一天,我將掛起高高的船帆渡過(guò)茫茫大海。

(學(xué)生齊讀)

兩個(gè)難句都是婉曲地表達(dá)自己的心情。這兩個(gè)句子讀懂了,這首詩(shī)就基本讀懂了。

再來(lái)看另外一首詩(shī),它既有典故又有警句。學(xué)生活動(dòng)

（四）(屏顯7)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

(學(xué)生齊聲朗讀)

用典的句子是哪兩句?

懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“懷舊空吟聞笛賦”說(shuō)的是物是人非“,到鄉(xiāng)翻似爛柯人”說(shuō)的是歲月流逝。

警句是哪兩句?

生:沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

作者在詩(shī)里寫(xiě)的是他的想法，其實(shí)這兩句詩(shī)的意義早已離開(kāi)文本原意，被人們廣泛運(yùn)用,它的寓意是新事物是在舊事物中孕育而生的。

最后我們來(lái)讀一讀、背一背。各自讀,大聲讀。

學(xué)生自由、大聲地讀書(shū)。

要求:讀出四三的節(jié)奏，讀出抑、揚(yáng)的表達(dá)要求，讀出頓音。

四、背誦——感受詩(shī)中的魅力

五、課堂小結(jié)

(屏顯8)

用知識(shí)豐富我們的頭腦 用憧憬激勵(lì)我們的意志

同學(xué)們，最后老師送大家用兩句，在學(xué)習(xí)上,要用知識(shí)豐富我們的頭腦,；在困境中，要用憧憬激勵(lì)我們的意志。

第五篇：行路難教案2

《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

——讀《行路難》尋訪李白

鰲江三中 王建勝

曾獲國(guó)家教育部“十一五”課題《創(chuàng)新智能理論與實(shí)踐》研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)課教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)

教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、整體構(gòu)思等略。

一、導(dǎo)入：（時(shí)間約2分鐘）

l、播放背景：古典音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》（創(chuàng)設(shè)讀詩(shī)的氛圍和意境）

2、導(dǎo)入：

教師：咱們中華民族是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，它孕育了許多偉大的詩(shī)人，他們就象滿天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一顆，請(qǐng)大家讀對(duì)聯(lián)，猜一猜，他是誰(shuí)？

（出示課件：對(duì)聯(lián)千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人）顯現(xiàn)李白的畫(huà)像，認(rèn)識(shí)李白。

教師：沒(méi)錯(cuò)，他就是李白，再請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)出你印象中的李白。教師：好！現(xiàn)在就讓我們將帶著對(duì)李白的了解再一次走近這位偉大的詩(shī)人，一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《行路難》。看看今天，我們又將尋訪一個(gè)什么樣的李白呢？

[清新幽靜的古典音樂(lè)使中國(guó)文化傳統(tǒng)氣息彌漫在課堂的每一個(gè)角落，讓學(xué)生能浸潤(rùn)在美的情感體驗(yàn)中，奠定了本課的基調(diào)]

二、讀詩(shī)歌：（時(shí)間約8分鐘）

1、提出三點(diǎn)要求：讀準(zhǔn)，讀順，讀熟。

讀準(zhǔn)：播放音樂(lè)，教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意要讀準(zhǔn)個(gè)別生字。如樽、斗、羞、箸、塞、太行、歧、滄等字（以課件顯示標(biāo)注拼音。）——教師范讀。

讀順：請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，以發(fā)現(xiàn)可能的缺陷及時(shí)糾正。

讀熟：要求以小組活動(dòng)形式，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)能背誦，小組派代表試著背誦。

2、過(guò)渡：

問(wèn)題1：讀詩(shī)歌什么感受？請(qǐng)用一句話表達(dá)。

教師：今天我們的任務(wù)是讀《行路難》尋訪李白，那么我們就要觸摸李白的心靈，走進(jìn)李白的精神世界，我們常說(shuō)“文如其人”，“言為心聲”，通過(guò)這首詩(shī)歌相信能找到自己心中的李白。

[清新幽靜的古典音樂(lè)為背景，教師的范讀為示范，看著學(xué)生搖頭晃腦自得其樂(lè)的吟誦我心歡喜，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，多讀詩(shī)歌對(duì)學(xué)生的審美能力的提高是潛移默化的]

三、解讀詩(shī)歌：（25分鐘）

（一）方法指導(dǎo)

教師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，就要了解作者的生平以及創(chuàng)作時(shí)的境況，這也是一種讀詩(shī)的方法，這方法就叫知人論世。（課件）

現(xiàn)在就讓我們用這種方法解讀詩(shī)歌，希望 ?? 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解作者和寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.通過(guò)朗讀，展開(kāi)聯(lián)想與想象，品味詩(shī)歌的意境美與情感美。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

3.朗誦、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境美和情感美。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)： 感受詩(shī)歌的意境及詩(shī)人的情感。

教學(xué)方法;品讀、背誦。

教學(xué)用具 :多 媒 體

板書(shū)設(shè)計(jì);行路難 李白

行 停 投 拔 顧——苦悶悲憤

路 冰塞黃河 雪滿太行——道路阻隔（應(yīng)題“行路難”）

難 長(zhǎng)風(fēng)破浪 云帆濟(jì)?！獦?lè)觀自信

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳”?？梢?jiàn)，李白的詩(shī)歌膾炙人口，深受人們的喜愛(ài)。同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)李白的詩(shī)，那你還能背出他的詩(shī)句嗎？用“我喜歡李白的……”的句式告訴大家吧。

二、介紹詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。他少有大志，胸懷“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”，直到四十一歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤?，蔑視?quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕途的艱難，借樂(lè)府詩(shī)題“行路難”寫(xiě)下此詩(shī)。（幻燈片一：李白的個(gè)人經(jīng)歷）

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（幻燈片二：本課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、朗讀《行路難》，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

1.有人說(shuō)讀李白的詩(shī)歌，如嗅花香，如飲佳釀，如品甘泉。朗讀時(shí)注意重音、節(jié)奏、情感、意境的結(jié)合。要善于借助詩(shī)中具體可感的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，讀出詩(shī)人的情感。

2.教師范讀，正音。

斗（dǒu）十千 冰塞（sè）川 3.學(xué)生朗讀練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。進(jìn)一步感受詩(shī)歌如音樂(lè)一樣時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而平緩，時(shí)而急迫的高低變化，感悟在波瀾起伏中蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕的情感。

四、通過(guò)旁注，理解詩(shī)意。

這首詩(shī)歌不僅有音樂(lè)的起伏，更有圖畫(huà)的美麗。下面我們?cè)谧g讀中，感受圖畫(huà)美。

1.結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。要求：把旁注解釋美化，有詩(shī)意，有文采，有押韻，有想象。

2，教師示范，學(xué)生模仿，.師生互動(dòng)。

展示第一幅圖（幻燈片三：李白飲酒畫(huà)面）

教師示范：一斗十千的美酒斟滿了金杯，酒香醉人。

學(xué)生：價(jià)值名貴的美味佳肴盛滿玉盤(pán)，菜香誘人。

積累：樽，盛酒的器具。

清酒，名貴的酒。

珍羞，美味佳肴。羞，同“饈”，味美的佳肴。

直，同“值”，價(jià)值。

展示第二幅圖（幻燈片四：李白拔劍躊躇畫(huà)面）

指導(dǎo)學(xué)生譯讀：停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒難以下咽；抽出寶劍，舉目四望，心中茫然不知所措。

積累：箸，筷子。

茫然,心里無(wú)著落。示第三幅圖（幻燈片五：冰封黃河、雪滿太行畫(huà)面）

指導(dǎo)學(xué)生譯讀：我想遠(yuǎn)渡波濤滾滾的黃河，正值冰封雪凍；我想登上巍峨聳立的太行，恰逢大雪封山。

展示第四幅圖（幻燈片六：呂尚、伊尹的故事）

指導(dǎo)學(xué)生譯讀：閑來(lái)無(wú)事可學(xué)呂尚溪邊垂釣；酣甜夢(mèng)中可仿伊尹繞日而行。

簡(jiǎn)單介紹呂尚、伊尹的故事。

展示第五幅圖（幻燈片七：崎嶇的道路）

指導(dǎo)學(xué)生譯讀：

觀察畫(huà)面后，教師示范：行路難呀!行路難!人生岔路何其多？我李白的通途又在何方？

展示第六幅圖（幻燈片八：揚(yáng)帆起航畫(huà)面）

指導(dǎo)學(xué)生譯讀：我堅(jiān)信乘風(fēng)破浪的時(shí)機(jī)一定會(huì)來(lái)臨，我會(huì)高掛云帆，渡過(guò)蒼茫的大海。

積累：長(zhǎng)風(fēng)破浪，比喻遠(yuǎn)大志向。

濟(jì)，渡過(guò)。

五、通過(guò)我們的描繪，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)李白的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的。不僅如此，詩(shī)中更有情感美。下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白的世界，感受詩(shī)人奔放的情感。

請(qǐng)圍繞五個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)討論：

1.李白看到了什么？

2.他有什么舉動(dòng)？

3.他有如此舉動(dòng)的原因是什么？

4.他聯(lián)想到什么人？

5.他發(fā)出了怎樣的感嘆和吶喊？

學(xué)生討論發(fā)言，教師點(diǎn)撥總結(jié)，完成板書(shū)：

1.看到：金樽、清酒、玉盤(pán)、珍羞。

透過(guò)詩(shī)句，我們感受到什么？酒宴的豐盛、歡樂(lè)的場(chǎng)景、朋友的深情。

2.舉動(dòng)：停、投、拔、顧

“嗜酒見(jiàn)天真”的李白為何有如此的反常舉動(dòng)？透過(guò)詩(shī)句你感受到李白怎樣的情懷？

李白內(nèi)心的苦悶心情表露無(wú)遺。一喜一悲，形成鮮明的對(duì)比，讓我們感受到情感跌宕之美。

3.原因：冰塞川、雪滿山象征仕途的艱難，人生道路的曲折。

4.聯(lián)想：姜子牙、伊尹。這兩個(gè)人的共同特點(diǎn)是開(kāi)始在政治上并不順利，而最終大有作為。由二人，李白想到了什么？李白對(duì)自己實(shí)現(xiàn)政治理想并沒(méi)有失去信心，他看到了希望。

5.感慨和吶喊：現(xiàn)實(shí)與理想的距離，讓詩(shī)人情急意切，真是“大道如青天，我獨(dú)不得出”。但李白畢竟是李白，他決不肯向困難低頭。盡管前進(jìn)路上路障重重，總有一天，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，于是他發(fā)出怎樣的吶喊？

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@兩句詩(shī)，創(chuàng)造了一幅雄渾的畫(huà)面，描繪的是一幅詩(shī)人大展宏圖的壯麗景象。讀這兩句詩(shī)，要讀出詩(shī)人堅(jiān)定的信念、倔強(qiáng)的性格，和寬廣的胸懷。

六、完成背誦檢查。提示，聯(lián)想情境，完成背誦。

七、小結(jié)《行路難》特點(diǎn)。（幻燈片九：詩(shī)歌的寫(xiě)作的特點(diǎn)。）

1.真情流露，一波三折。2.巧用象征，暗示人生。

3.引用典故，含蓄作比。

4.用詞形象，生動(dòng)可感。

八、寫(xiě)作練習(xí)及作業(yè)。

1.李白，我想對(duì)你說(shuō)……

2.用《行路難》中，你最喜歡的詩(shī)句說(shuō)一段話。

3.學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，請(qǐng)就“如何面對(duì)人生的挫折”說(shuō)說(shuō)你的看法。

三道題任選一題，寫(xiě)作，然后交流。

整理后，完成作業(yè)。

九、師生共勉。

人生如洪水奔流，不遇島嶼暗礁，怎能激起美麗的浪花。面對(duì)挫折我們應(yīng)有李白的胸懷。請(qǐng)堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。