第一篇：S版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文：《合在一起成新字》教案-word文檔資料

S版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文：《合在一起成新字》

教案

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：

（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。2．過程與方法：

（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。

（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第 1 頁

二、內(nèi)容分析：

《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化?！叭铡?、“小”部首時(shí)形狀的變化。

三、教學(xué)思路：

新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：（1）情景激趣理解造字方法：

在識(shí)字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測(cè)字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法。

（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：

在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以

第 2 頁 使學(xué)生在動(dòng)中樂學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。（3）兒歌激趣感悟識(shí)記生字：

利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。教學(xué)過程： 第1學(xué)時(shí)

一、利用課件（簡(jiǎn)筆畫），揭示課題

1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）2．顯示獨(dú)體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石…… 小手寫一寫：書空字的筆畫 我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。

3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）

4．揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解

第 3 頁 這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。

（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。（3）師生合作：讀兒歌、理解字義 師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是…… 生：日月明

（4）男女生對(duì)讀：通過競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。男：日月 女：明

3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。”

4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字 游戲：悄悄話

教師出示生詞卡片。學(xué)生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭，錯(cuò)了悄悄告訴他。詞卡：明月男生塵土尖刀森林從來眾人泉水巖石鮮花甜水

三、學(xué)寫字學(xué)筆畫 1．出示：從林

第 4 頁 觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。2．學(xué)寫：從林

（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。

（2）端正書寫姿勢(shì)，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。第2學(xué)時(shí)

一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字

1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……” 2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片 3．小老師帶讀生詞卡。

二、學(xué)寫生字

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。3．教師范寫學(xué)生描寫

三、讀課文：

讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

第 5 頁

四、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)生詞

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第二篇：《合在一起成新字》教案

合在一起成新字

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。2．過程與方法：

（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。

（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、利用圖片（簡(jiǎn)筆畫），揭示課題

1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）

2．顯示獨(dú)體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石??

小手寫一寫：書空字的筆畫 我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。

（3）提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？

（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。

（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義

師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是??

生：日月明

（4）男女生對(duì)讀：通過競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

男：日月 女：明 3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。”

4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字

游戲：悄悄話

教師出示生詞卡片。學(xué)生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭，錯(cuò)了悄悄告訴他。詞卡：明月、男生、塵土、尖刀、森林、從來、眾人、泉水、巖石、鮮花、甜水

三、學(xué)寫字學(xué)筆畫 1．出示：從林

觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。

2．學(xué)寫：從林

（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。

（2）端正書寫姿勢(shì)，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。

第二課時(shí)

一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字

1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“??合在一起就念??”

2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片 3．小老師帶讀生詞卡。

二、學(xué)寫生字

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。

尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學(xué)生描寫

三、讀課文：讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)生詞 板書設(shè)計(jì)： 合在一起成新字

日-月-明 田-力-男 小-土-塵 小-大-尖 木-木-林 木-林-森 人-人-從 人-從-眾 白-水-泉 山-石-巖 魚-羊-鮮 舌-甘-甜

第三篇：北師大版一年級(jí)語文教案合在一起成新字

ɡěｉ ｈàｎ ｚì ｚｈù ｙīｎｚàｉ ｄú ｙｉ ｄú ｃí ｙǔ。

一、給漢字 注音，再讀 一 讀 詞 語。

()ｔｉáｎ()ｑｉáｎ()()ｇｕ?。?)

甘甜從 前森 林觀眾

()ｔｏｕ()ｙｕa()()ｈｕī()

舌 頭明 月筆 尖灰 塵

ｋàｎ ｐìｎ ｙī ｘｉě ｃí ｙǔ

二、看拼音，寫 詞 語。

ｇｕāｎｇ ｍíｎｇｓｈ?。?ｙáｎｇ ｓｈ? ｔｏｕｃóｎｇ ｌáｉ

()()()()

ｘｉà ｌｉa ｈàｎ ｚì ｓｈì ｙóｕ ｎǎ ｌｉǎｎɡ ɡa ｂù ｆēｎ ｚǔ ｃｈ?ｎɡ ｄｅ ｂǎ ｔā ｘｉě ｘｉà ｌɑｉ

三、下列 漢 字是由 哪兩個(gè) 部 分組成的? 把 它 寫下來。

甜()森()鮮()

àｎｙ?。铮瘢楱?ｘｉě ｚì。

四、按 要求寫 字。

鳴 甘 森 塵 明 毛 筆 品 從 舌 元 眾

獨(dú)體字____________________左右結(jié)構(gòu)____________________

上下結(jié)構(gòu)__________________品字形結(jié)構(gòu)__________________

ｂｉ?。睿?ｂｉāｎ ｋàｎ ｓｈ?ｉ ｂｉ?。?ｄｅ ｄｕō。

五、編一編，看誰編得多。

又 寸 對(duì)，人 云 會(huì)；

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第四篇：合在一起成新字的教案

教材與學(xué)情分析：

1、教材：

《合在一起成新字》是一篇富有兒童趣味，簡(jiǎn)短易讀的兒歌，教材初步向?qū)W生滲透透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，啟發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

2、學(xué)情

學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，享受到了學(xué)習(xí)中字詞帶給自己的快樂，他們能夠積累識(shí)字的方法，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，但他們對(duì)文字的奇妙演變及造字規(guī)律不熟悉，不過，孩子們喜歡讀兒歌，樂于在生動(dòng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，綜合素質(zhì)在逐步提高。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）在本課的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，“從、舌、甘”。

（2）能正確流利地朗讀兒歌。

（3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，積累識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片，教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

傳說漢字是一個(gè)名叫倉(cāng)頡的人造出來的。他根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說：“日、月、田……”可是后來，他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢，有一天，他發(fā)現(xiàn)外面特別明亮他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合起來叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字，今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣的文字。

板書課題：

2、合在一起成新字

請(qǐng)同學(xué)們舉起手來和老師一起寫課題，比一比誰最認(rèn)真。

【設(shè)計(jì)意圖】

孩子們喜歡聽取故事，生動(dòng)的故事情境能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣很自然地投入到新知的學(xué)習(xí)過程中。

【評(píng)析】

一個(gè)生動(dòng)的小故事，加上教師繪聲繪色的描述，一定能使學(xué)生初步感受到漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1、范讀，聽老師是怎樣讀準(zhǔn)字音，讀通句子的。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生整體感知兒歌的內(nèi)容，教師聲情并茂的范讀，能把無聲和書面語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有聲語言傳遞給學(xué)生。

【評(píng)析】

對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，教師的范讀有著舉足輕重的作用，這一環(huán)節(jié)的范讀為后面的孩子順利讀文起到了鋪墊導(dǎo)航的作用。

2、布置自讀

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音輕聲讀兒歌，用鉛筆畫出你讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識(shí)的字，然后多讀幾遍，想辦法讀準(zhǔn)它，也可以向老師求助。

【設(shè)計(jì)意圖】

在識(shí)字教學(xué)中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間，自主識(shí)字，同時(shí)滲透自主識(shí)字的方法，這樣于無形之，使孩子們體驗(yàn)到自主識(shí)字過程成功的快樂。

【評(píng)析】

這一環(huán)節(jié)中，教師提出的要求很明確，使學(xué)生的自主識(shí)字過程有方法，有步驟有目的，有效地調(diào)動(dòng)多種感官參與識(shí)字。

3、檢查自讀

（1）課件，出示13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。（帶拼音）

自讀、領(lǐng)讀、互讀、齊讀

有哪個(gè)字的讀音你想提醒小朋友們注意嗎？

如：我想提醒大家注意“森”字，因?yàn)樗瞧缴嘁簦?qǐng)大家隨我一起讀。

（2）去掉拼音，將生字的順序打亂。

自讀，遇到讀不準(zhǔn)的字，可以看書上的拼音，問問同學(xué)，問老師。

拿出小卡片，請(qǐng)你當(dāng)小老師檢查一下他們讀得怎么樣，有問題你可以幫助他，讀得好，你可以表揚(yáng)他，好嗎？

游戲：“送字寶寶回家”

請(qǐng)同學(xué)們將生字卡片擺放在課桌上，老師說哪個(gè)字的讀音，請(qǐng)你找到它舉起來給老師看，并且大聲讀出來，然后再把它收在小口袋中，可以嗎？

（3）交流識(shí)字方法

這么短的時(shí)間內(nèi)，你們就認(rèn)識(shí)了這么多的字，老師佩服你們！愿意把你的好方法告訴小朋友嗎？

學(xué)生充分交流，教師注意傾聽，鼓勵(lì)運(yùn)用多種方法記憶生字并給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)，尤其注重指導(dǎo)運(yùn)用“獨(dú)體字合在一起成新字”的識(shí)字方法。（適時(shí)運(yùn)用教學(xué)課件）

（4）指導(dǎo)寫字：

從、舌、甘、【設(shè)計(jì)意圖】

檢查識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我注意夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字能力，遵循漢字以音、形、義扎實(shí)的將三者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)自主合作、探究，獲取新知，積累識(shí)字方法。

【評(píng)析】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過程。教者注意教給學(xué)生方法，充分激發(fā)了識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字的能力，同時(shí)教者巧妙地從13個(gè)生字中，選取了要求會(huì)寫的3個(gè)字進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，使教學(xué)環(huán)節(jié)順暢自然。

4、圖文結(jié)合，讀通兒歌

剛才小朋友們的表現(xiàn)讓老師見識(shí)了你們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王，愿意展示你朗讀的本領(lǐng)嗎？

自讀、指名讀文。

觀察插圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓識(shí)字真正為讀文服務(wù)，并且通過圖文結(jié)合扎實(shí)識(shí)字過程。

【評(píng)析】

這一設(shè)計(jì)，將識(shí)字讀文有機(jī)融合在一起，在這個(gè)過程中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到識(shí)字帶給自己成功的喜悅，與此同時(shí)在充分讀文的基礎(chǔ)上利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律。

【整體設(shè)計(jì)意圖】

以學(xué)生為主，在游戲中，活動(dòng)中自主識(shí)字，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)中努力以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，因此我注重教師的有效引導(dǎo)。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此，我讓學(xué)生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟漢字的奇妙及造字的規(guī)律，積累識(shí)字的方法，全面提高語文素養(yǎng)。

【整體評(píng)析】

縱觀這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從以下幾個(gè)方面做以評(píng)析：

一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。用形象有趣的動(dòng)畫演示了獨(dú)體字 “日”“月”組合成“明”的過程，使學(xué)生初步感知了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)用課件、圖片建立了事物和詞語之間的聯(lián)系，使識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物巧妙融合。

二、重視朗讀，讀書貫穿始終且形式多樣，效果良好

新課程的識(shí)字課，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的語境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感也很強(qiáng)。管瑩老師重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語言和積累語言的訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單地把生字抽出來，脫離課文進(jìn)行枯燥的識(shí)字教學(xué)，把復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、語文感悟、語言訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。充分考慮一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：識(shí)字、閱讀能力不夠強(qiáng)的情況，以學(xué)定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中與漢字反復(fù)見面，鞏固識(shí)記。

三、通過多種途徑，采用多種形式識(shí)字，識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來枯燥無味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。圖文對(duì)照識(shí)字、語言環(huán)境中識(shí)字、“送字寶寶回家”等游戲活動(dòng)，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高了識(shí)字的效率。

生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、全班一起認(rèn)一認(rèn)、同桌互相認(rèn)一認(rèn)、教師重點(diǎn)查一查等多種形式，力求使識(shí)字教學(xué)面向全體，扎實(shí)有效。

識(shí)字教學(xué)的層次性主要體現(xiàn)在先讓學(xué)生在自讀課文時(shí)借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀，再借助拼音認(rèn)一認(rèn)、去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)、做做游戲認(rèn)一認(rèn)等，由易到難，循序漸進(jìn)。

由這節(jié)課想開去，針對(duì)識(shí)字教學(xué)提出存在的問題，以期引發(fā)大家的思考。

有專家提出語文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度”，倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文。識(shí)字教學(xué)是否也該如此呢？單編的識(shí)字課，最重要的任務(wù)就是識(shí)字、寫字，我們是否可以在理解、感悟、拓展等方面再簡(jiǎn)略一些，媒體的運(yùn)用再精當(dāng)一些，節(jié)省出一定時(shí)間，再多給學(xué)生一些自主識(shí)字、認(rèn)真寫字的時(shí)間，在識(shí)字、寫字方面做得再扎實(shí)、有效一些呢？

第五篇：《合在一起成新字》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《合在一起成新字》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。

2．過程與方法：

（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。

（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、內(nèi)容分析：

《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化?！叭铡薄ⅰ靶　辈渴讜r(shí)形狀的變化。

三、教學(xué)思路：

新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言

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文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：

（1）情景激趣理解造字方法：

在識(shí)字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測(cè)字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法。

（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：

在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）兒歌激趣感悟識(shí)記生字：

利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。

教學(xué)過程：

第1學(xué)時(shí)

一、利用課件（簡(jiǎn)筆畫），揭示課題

1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）2．顯示獨(dú)體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……

小手寫一寫：書空字的筆畫

我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。

3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）

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4．揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。

（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義

師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是……

生：日月明

（4）男女生對(duì)讀：通過競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

男：日月

女：明

3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>

4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字

游戲：悄悄話

教師出示生詞卡片。學(xué)生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭，錯(cuò)了悄悄告訴他。詞卡：明月男生塵土尖刀森林從來眾人泉水巖石鮮花甜水

三、學(xué)寫字學(xué)筆畫

1．出示：從林

觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。

2．學(xué)寫：從林

（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。

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（2）端正書寫姿勢(shì)，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。

第2學(xué)時(shí)

一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字

1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”

2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片

3．小老師帶讀生詞卡。

二、學(xué)寫生字

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。

2．講講：甘 中間的小橫靠左不靠右。

尖 小字的豎勾變成豎。

明 日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學(xué)生描寫

三、讀課文：

讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)生詞

沁園春·雪

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

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望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

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