第一篇：教育教學反思案例

教 育 教 學 反 思 案 例

幺鋪小學

方 利 玲

問題現(xiàn)象：

學期開始，學校安排我?guī)Ф昙墸乙蛔哌M教室，一個孩子立馬我的視線，他叫朱琪玨。一個在學前班在垃圾堆中撿東西吃，動不動就“騷擾”一下其他孩子，還經常喊著老師的姓名，但卻碰到與人交流卻一字不說的孩子。

沒過兩天就表現(xiàn)出為了一點小事抓破同學的臉，拉扯女孩子的辮子，任意拿同學的東西玩、丟，常常唯我獨尊，愿意上的課呢就上，不愿意上的課躲在樓梯口玩，無論科任老師怎樣說教，就是不進教室，在背后給不喜歡的老師起綽號，學習作業(yè)不能按時完成。

但是通過了解，我發(fā)現(xiàn)此孩子頭腦很靈活，數學應用題通過看一遍就能說出答案，對他表現(xiàn)友好的人極度尊重。

朱琪玨的爸爸，患有間歇性精神病，無勞動能力，成天躲在自己的房間，不與家人共桌吃飯。母親師范畢業(yè)，具有良好的修養(yǎng)品質，因毀容，草草嫁人，生下孩子后，又匆匆離開了家，拋棄了孩子。

朱琪玨完全在年邁爺爺奶奶照顧下生活，被生活重擔壓的喘不過氣來的爺爺奶奶只能給一碗飯他吃，根本談不上對他行為思想進行教育。

想到別的孩子都有父愛、母愛、親人的關愛，我下定決心給他師家，讓陽光照耀那一片渴求的心田。

問題分析：

朱琪玨之所以出現(xiàn)上述問題，我認為主要是家庭原因，得不到父母的照顧，缺乏孩子應有的父母愛，得不到關注，更主要的是由于父母情況，他可能遭受到了他人的白眼、諷刺與嘲笑，謾罵與打擊，受到挫折，得不到安慰，又沒有家庭的幸福與溫暖，漸漸沒有自信，漸漸開始敵視他人，進而產生了防范意識，仇恨敵對思想和與人為敵的心理。

具體地說，朱琪玨的不幸家庭，缺乏愛的處境，造成了他不健康的心理，致使他上學后缺乏自信，一遇到不順心的事情，情緒就會激烈波動，導致行為的過激，加劇了他與學校、老師、同學以及周邊鄰居的態(tài)度。

據以上分析，這是一名情商比較低下的孩子，老師應采取施以愛心加上科學的心理輔導教育方式。

學習借鑒：

讀師范時，我的老師告訴我：班級是學校教育、教學工作的基層單位。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學校教育工作的質量。影響著未來人才的素質。我們要當好一名班主任，不僅要熱愛學生，熱愛班主任工作，而且要熟悉班主任工作性質和特點，掌握班主任工作方法和技巧，探索班主任工作規(guī)律，從而走進班主任工作的藝術殿堂。

愛是陽光，愛是雨露，沒有愛就沒有教育。教師只要有一顆慈愛的、會愛的心，有能力、有智慧，再特殊，再棘手的孩子也能轉化。作為教師要像大海一樣待人，容納百川；像細雨一樣做事，潤物無聲。

單純地愛學生還不夠，愛要建立在尊重、理解和信任的基礎上。對學生的愛，不僅表現(xiàn)為治學的嚴謹要求，要表現(xiàn)為他對學生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護。在此前提下，學生才會在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學習。

古者有親其師，信其道，你希望學生喜歡你的課堂，愿望喜歡你這樣的老師，老師應該主動喜歡學生，懂得學生，欣賞學生，走進他們的心里，弄懂他們的需要，看透他們的內心世界?？匆妼W生走進他們，走到他們的身旁，去近距離的傾聽他們的話語，了解他們的需要，探討他們的內心世界。

方案設計

一、對學生施以關愛

教師對學生期望、期待、熱情關注往往是影響學生學業(yè)成績和人格品質的一個重要因素，而班主任對學生的關愛又是不可或缺的，學生如果感覺到班主任對自己期望、鼓勵，從而調動起其學習和生活熱情，進而推動班主任關注，形成良性循環(huán)。

二、多方面了解

多方面了解，你才能多角度地認識。教育孩子的前提是：了解孩子，《論語》中也有一句話“不患人之不幾知，患不知人也！”人往往因為無知，所以狂妄，因為不了解，所以偏見。

三、心理輔導，培養(yǎng)自尊自信

問題學生之所以學壞是因為自尊心太強，要與他們建立良好的關心，讓他們能夠耐心聽你說話，愿意接受你所說的話，經常與他們聊天，轉化他們，談話中涉及道理，使他們自動承認錯誤并改正，并幫助他們改善與所處環(huán)境的關系，滿足其愛與歸屬感的需要，幫助其建立安全感，清除戒備心理，提高交往自信。

四、滴水穿石，恒心不渝

教育是慢的藝術。有恒心，有耐心，教育的慢才更接近于“雪”的方式，才能使教育的大地“灌溉”出人才。

實踐嘗試

1、墨水瓶**

有一天下課時，一位同學經過朱琪玨的座位時，不小心碰到了課桌，使得他的墨水瓶掉落在地，并且瓶破墨潑，濺落一地，還把他的鞋也弄臟了，他惱羞成怒，一把拉住那位同學，朝他臉上就是一拳。我待他情緒平復后，單獨約他進行交談，一開始他閉口 不談，臉上的表情是一副“我沒錯”“我被冒犯”“我是受害者”的模樣。后來我告訴他老師不是批評他，而是想了解一下情況而已，他才放松警惕，臉上的憤恨才消失。在聽他的傾訴時，我發(fā)現(xiàn)他總是認為別的同學瞧不起他，是在故意欺負自己。于是我問他：“用打人的方法對付這種‘欺負’快樂嗎？”他搖搖頭，后來我告訴他：“自己如果能和周圍同學友好相處，就會得到真正的快樂；改善和其他同學的關系應該采取語言溝通等文明的方式。

后來，他主動把自己的課外書籍借給同學看。他在日記中寫道:“方老師的話沒錯，當我把《格林童話》借給余晨，他看得津津有味，還說要與我一起分享他的玩具賽車時，我感到真快樂！”

2、自我評價

這次的教育效果很好，我深刻體會到班主任只有充分了解學生的特點，細心地觀察分析，針對學生的特點，采取不同的愛的方式，才能收到理想的教育效果，此外，我還對像他這樣的率錯生愛在耐心，我相信只要我沒用智慧的雙眼和滿腔的熱情，因生施教，普灑愛的陽光，就一定會收獲教育的春天。

3、同伴互評

一個優(yōu)秀的班主任，不僅要擁有愛學生的心，還要懂得怎樣去愛，方老師用愛去

教育學生，以方法為指南，以耐心為基礎，因生施教，做法頗具智慧，引領了學生成長。

實踐嘗試

4“鉛筆”的誤會

中午來上班時，我看到朱琪玨和江洋在教室里扭打，據其他同學說，是 朱琪玨偷了江洋的鉛筆，江洋罵了他，他就打江洋了。我質問他為什么打人，朱琪玨竟然大聲哭了起來，很委屈的樣子。于是我決定單獨找他進行交談。原來是朱琪玨撿到了一支鉛筆，看見江洋在著急地尋找，就把鉛筆還給了他，哪知江洋以為是朱琪玨偷的，就罵了朱琪玨。這時被誤會的朱琪玨火冒三丈，不管三七二十一向江洋打去。了解情況后，我首先表揚了朱琪玨有拾金不昧的精神，接著告知他單純的動作容易引起誤解，以后要鍛煉語言溝通能力。

為了改變朱琪玨對班級的整體認知，促進他與所在群體的交往，我鼓勵他參加班里的各項活動，如趣味運動會、班級的詩朗誦、我為班級能做什么、給福利院老人做衛(wèi)生等活動。通過這些活動，使他感到融入班集體的快樂與溫暖，與次同時，其認知結構也得到了積極的轉變。

5、自我評價

很多的誤會都是由溝通困難產生的，如果想改善，必須參與活動，了解他人，向他人展示自己的性格特點，興趣愛好，所以我鼓勵他參與集體活動，學會與人溝通，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，融于到班集體，感受到參與的快樂與集體的溫暖。

通過一系列活動明顯的感受他活潑了，臉上的笑容燦爛了，還會主動調解同學中的小糾紛了。

6、同伴互評

常聽到班主任說：“如今的教育，學生難教?！边@里的難教，就是不易溝通的意思，方老師把一個不善溝通的孩子放在一個集體環(huán)境中，利用班集體的力量，活動內容的感染讓孩子接近同伴，了解同伴，想溝通，會溝通，樂溝通，效果很好。

提出策略

一、悅納 面對朱琪玨，我首先調整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當作自己的學生，還把他當作自己的孩子，用愛的雨露浸潤他的心田，想方設法地改變他的落后面貌，讓他認識自我，更好地融進班集體。

二、究其原因，對癥下藥

對無父無母的愛，同學的歧視，教師的疏忽，造成孩子心里的扭曲，于是我聯(lián)系到他的爺爺奶奶，勸他們無論多忙也抽出時間多陪孩子，與他聊聊天。在班上營造一個平等、友愛、和諧的集體氛圍，開展一系列集體活動，如為災區(qū)獻一份愛心，走進福利院，為西南地區(qū)捐一瓶水，趣味運動會，讓他在集體中受到快樂，發(fā)現(xiàn)自己也是班級小主人，自己的位置不可或缺，還根據他的喜好開展了一場兵乓球賽，數學我最棒活動，讓他收獲成功，樹立自信心。

三、適時表揚

每次取得點滴進步，我都用兩句話作出評價，表達贊賞之情。

總之，我認為激勵、賞識、參入、期待、再加上很多時間，很多方法是可以改變一個問題學生，讓我們每個班主任用真誠的愛，熱忱的鼓勵打開學生心靈的鑰匙。

成果整理：

經過一段時間的研修，這孩子變得自信，走路再也不是低著頭，說話再也不是小心翼翼唯唯諾諾或者是一言不合，怒氣沖天，大動干戈了，他碰見老師總是很禮貌的問好，對學習有興趣了，與同學友好了，還能主動幫助同學，參入班集體事情，科任老師也說，他的前后表現(xiàn)是天壤之別，進步神速，爺爺奶奶碰見我說，他在家懂事了，懂得孝敬，懂得做一些力所能及的事，看到他一系列的進步，我心里由衷的高興，記得有位教育家說過，學生的成長好壞，班主任是教育的決定因素，于是我想到，我們肩上挑的擔子是何其重大與神圣啊！一個孩子可以改變一個家庭，我作為班主任，有什么理由不盡我重大的努力，用我全部熱情做好班主任工作呢？

回顧朱琪玨的變化，回顧這段研修歷程，給我印象深刻有這樣幾件事。

一次學生要買學習資料，全班同學都買了，只有他沒有買，有同學嘲笑他，說他家窮，他跑上前就是一拳。同學大哭，他沒得一點懺悔意思，臉漲得通紅，眼睛鼓得大大的，有些委屈和不可一世的樣子。事后我找了朱琪玨談話，通過交談，他認識到，雖然同學嘲笑他，但是這次打人是不對的，對人要寬容，要學會“宰相肚里能撐船”

后來，我通過家訪了解到他家條件差，經濟來源于爺爺奶奶的農作物收入，于是我主動幫助他買學習資料，悄悄給他。我看到他拿到資料后，臉有些許羞澀，有些許感激，還有些許慚愧。

人民教育家陶行知曾說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！焙⒆拥男撵`是需要教師的關心和呵護，只有以耐心、愛心、恒心相待，才會直面育人中的問題和困擾，主動找到解決問題的方法。

還有一次朱琪玨的生日快到了，我?guī)椭扃鳙k設計了一個班隊活動方案，主題是“我和大家交朋友”，希望他能在這節(jié)班課上獲得更多的朋友?；顒又校也粩喙膭钪扃鳙k盡所能給同學們唱歌、朗誦詩歌、猜謎等，讓他把自己想交更多朋友的想法表達出來。同學們也積極配合，許多同學表示只要她能改正壞脾氣，愿意與他交朋友。接著同學們都向他贈送了生日禮物。事后，朱琪玨非常興奮，提著高八度的音調對我說：老師，我現(xiàn)在有很多朋友了！這次，朱琪玨完全認識到了和同學們友好相處能夠給自己帶來溫暖與快樂，他說以后一定會努力與同學建立起融洽和諧的關系。

于是我認為學生只有在和諧友愛的集體中愉快生活，在輕松愉快的氛圍中學習，在團結互助的環(huán)境中才能共同進步，共同成長，學生的成長，學生的改變是離不開集體的。

研修的過程，是一段改變自我的過程，是一段學習的過程，其實每個學生都是一個獨立的自我，具有獨立的個性與特點，縮小自我，把自己放在學生眼中，才會看到不一樣的風景。通過這次研修，我重新認識了我扮演的角色，深層次領悟了我的職業(yè)，也使我更熱愛自己的事業(yè)，更熱愛班主任工作。

第二篇：教育教學反思案例

教育教學反思案例

汪喜林

背景： 最新的課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中樹立新的理念，真正做到以學生的發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在新的歷史時期，隨著社會和家庭對獨生子女的不斷“關愛”，行為孤獨不合群的學生越來越多，他們因不合群被同學嘲笑、冷落，而這些學生又因為怕同學嘲笑冷落，久而久之，便疏遠了集體體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，也導致心理、行為的惡性循環(huán)。如何使這些同學像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是新課改向我們提出的基本要求。通過一段時間的教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現(xiàn)的。

實例： 剛給八年級（3）班上體育課不久，課堂上便發(fā)現(xiàn)該班女生張揚，不愿和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，平時測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我不愿和他們玩，而且做起動作來又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：你看大家在一起活動的多開心、如果你也去參加的話同學們一定會歡迎你的。況且不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣?！痹诤髞淼幕顒又形艺J真尋找該生的閃光點。不久在上籃球課時我便發(fā)現(xiàn)韓鵬程同學投籃不錯，動作輕松自如、而且命中率高，他顯得很快活、自信。這使許多同學向他投去了羨慕的眼光。于是在當時的體育課上，我及時表揚了她，并要求其他同學多向他學習，共同探討投籃的技巧。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給張揚裝上了自信的翅膀。這天的體育課他上得很投入，與同學合作的也很愉快。結束后，韓鵬程主動對我說：“老師，是您和同學給了我信心和勇氣?！蔽冶銓λf：“在課堂上只要主動參與、和大家一起積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功。”在以后的體育課上，韓鵬程不合群的習慣漸漸消除，他不再往后退了，而是融入到集體的快樂之中，不懂不會的主動請教，反復練習。同學們覺得他變了，與他合作、交流的人越來越多。同時課堂上我也留心觀察他，有時提醒他一下，有時帶他一下，有時和他一塊練習。對于特別難的動作降低動作標準和動作要求，讓他盡力去完成。經過一段時間的努力，他的體育成績在原有基礎上有了大幅度的提高。原因分析： 這類學生有自卑感，缺少自信，往往選擇獨來獨往。

解決方法： 為這類學生在課堂教學中有意創(chuàng)造機會，使他能充分表現(xiàn)出他的閃光點，得到其他同學的認可后，他就會有快樂、自信心大增，自愿融入集體活動中。反思： 課堂上關注每一個學生的思想、精神、和參與度；對有異常的學生想方設法找到原因，創(chuàng)設條件幫助學生改變現(xiàn)狀；讓每個學生在體育課上都融入集體活動中，達到新課程要求。

從教三年，“快樂體育”、“終身體育”、““以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學思想。幾種理念孰輕孰重，曾經令我迷惑。從學生的角度看，學習自己感興趣的內容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養(yǎng)的學生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養(yǎng)學生的體育能力就成了我教學的目標。提倡素質教育的今天，體育能力的培養(yǎng)是體育素質教育的要求。從以往乃至當前中學生體育能力，不難看出中學體育存在相當嚴重的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教育模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調“達標”及初中升學考試的體育項目檢測，導致了本來是學校教育中的素質教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。體育能力培養(yǎng)是體育教學的目標之一

1、能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識，技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據中學生年齡特點，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發(fā)與調節(jié)、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學生內在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。

2、現(xiàn)代教育強調終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經濟發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而產生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛煉、終身受益，已形成一股育社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發(fā)點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現(xiàn)狀，強化學生體育能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代體育教學的目標之一。

3、重視學生體育能力的培養(yǎng)，達到終身受益的目的，作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個人行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養(yǎng)目標的內涵，在培養(yǎng)學生個體行為的基礎上發(fā)展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和提高學生的體育能力，養(yǎng)成經常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。

第三篇：教育教學反思案例

教育教學反思案例

篇一：教育>教學反思案例

在與其他>班主任的交流中，在教學工作和日常生活中，我越來越多的聽到教師和家長對學生不聽話、難管教的抱怨，學生往往對教師和家長采取一種強烈的對抗態(tài)度。其危害性不言而喻。要正確地對學生加以教育和指導，必須先了解他們逆反心理的來源。

一、學生逆反心理產生的原因

1.成長期的必然規(guī)律

學生與成人相比，他們對于新事物具有更強烈的興趣和學習的愿望，接受能力更強。當我們只習慣于用老一套去教育他們，用我們認為好的東西去吸引他們，是無法對他們保持長久的吸引力的。中學生獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

2、好奇、對立心理。>心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。

3、偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

二、個案分析

我班的呂玉國被查出偷偷吸煙，經過教育，我自以為他不會再犯。但出乎我意料的是，他又接二連三的吸煙，而且每當我詢問他，他總是信誓旦旦的說絕不再犯，這真讓我火冒三丈。到底問題出在哪？我把吸煙的危害說得淋漓盡致，也告訴他盲目模仿成年人不可取。怎么他就不能改掉呢？經過深入的調查，我發(fā)現(xiàn)原來吸煙的學生形成了一個固定的小幫派，在這個圈子里，誰要因為被老師教育而不再吸煙，其他學生就會譏笑他。出于逞能的心理，呂玉國就陽奉陰違。明白了關鍵所在，我就找來了所有和他經常一起吸煙的學生，讓他們自己說一說當時吸煙時的想法，當學生們敞開心扉的時候，他們自己就意識到了原來自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識到錯誤原來也是學生學習的寶貴財富。

三、正確對待逆反心理

1、逆反心理是學生成長階段的正常表現(xiàn)

逆反心理是學生進入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn)，許多家長感覺：孩子自從升入某所中學，就跟以前大不一樣了，變得不聽話了。事實上，學生升入高一級別的學校，學生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事，都只是逆反心理產生的誘因，產生逆反心理的根本原因是孩子>長大了，開始學著用不同角度批判的看待周圍的事物了，因為思維運用的不熟練才會在前進的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長，成長意味著進步，成長中的問題只能在成長中來解決，只要家長和教師給予處在叛逆期的學生足夠多的尊重和認同，再加上必要的耐心，幫助他們走過這一階段，絕大多數的學生最終會選擇回歸，重新建立起融洽和諧的親子關系和師生關系。

2、逆反心理體現(xiàn)了學生渴望被關注的需要

逆反心理只是學生復雜心理斗爭的一個縮影，一方面學生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的認同，“別的同學都有”是很多學生讓父母買東西是最常用的理由。對整個學生人群而言，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣，喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲，說著成年人聽不懂的名詞，另一方面他們又渴望早日成年，模仿成年人的生活，所以有的學生會用吸煙、早戀等標志性的符號給自己打上一個“我長大了”的標簽?？偠灾娣葱睦聿荒芎唵蔚睦斫鉃閷W生凡事都要擰著干，處處和大人作對，只要學生有被認同的需要，他們就有機會被轉化。

三、逆反心理的疏導和克服

1、避免激化逆反心理

大多數的中學生逆反心理發(fā)作最強烈的時期短則數月，長則一年，之后會和家長老師形成比較穩(wěn)定的關系。但是有個別學生這一階段的問題沒得到充分的解決，這樣的學生始終帶有強烈的逆反心理，甚至會顯示出反社會人格的傾向，也就是我們通常說的“不懂好歹”、“軟硬不吃”。這樣的學生轉化起來難度很大。因為這樣的學生往往比較敏感，害怕受到傷害，所以既渴望受到關注又排斥他人，一些教師常用的激勵手段通常不起作用。比如賞識和表揚，這樣的學生聽到兩三次比較夸張的表揚就會心生警惕，認識到自己并不像老師表揚的那樣好，繼而懷疑自己以前受到的表揚有多少是真實的，從而加重內心的自卑感，產生破罐破摔的思想，激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當的時機進行表揚幫助他重拾信心是一件煞費苦心的事情，我稱之為消極關注，即表面漫不經心，背后下足文章。比如：我希望讓這個同學從回答簡單的問題開始建立信心，尋找機會表揚，但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪，加重內心的自卑感，這就需要營造一個看似偶然的環(huán)境。例如這個同學坐在第四排第四座，我就把最容易的問題放在第四個來提問，第一個問題讓第一排第一座的同學來回答，第二個問題看似漫不經心的讓第二排第二座的同學來回答，以此類推，這樣讓他回答第四個最容易的問題就順理成章了。再比如，我知道這個同學的學號是15，而講課當天是5號，提問之前先故意問一下今天是幾號？然后回答問題的順序按5，15，25來安排。這些看似漫不經心的安排可以繞過學生排斥別人的心理防線，創(chuàng)造機會讓學生多接觸集體生活，更多的被他人認同。

與這樣的學生的溝通語言措辭也要非常小心，往往在常人看來很正常的一句話，敏感的學生聽到了就會產生強烈的逆反心理，幾個月的努力可能會因為一句話又重新開始。比如很多教師在和學生談心時都會用“我能理解你內心的感受”這類表示共情的言語，但對敏感的學生這句話就不適用，因為他自己本身就排斥別人的關心，根本就不會愿意更不會相信別人能這么快理解自己。面對這種情況，作為教師要和學生以誠相待，讓他感受到你渴望關注他的愿望“我實在不能理解你剛才的觀點，但是我很愿意努力地嘗試，這需要你的配合，你能每周都和我做這樣的交談嗎？”

成長是一個快樂的話題，教育是一個復雜的話題，教育一個處于成長敏感期的學生是一道讓人回味無窮的難題，與這些有強烈逆反心理的學生打交道給我個人的感覺是：他們肯定不成熟，但他們很健全，成年人該有的情緒情感他們都有，而且他們一點也不傻，你對他們的真誠他們能夠感受得到，你對他們的敷衍他們即使一時不會察覺，過后也會發(fā)現(xiàn)。所以對這樣逆反心理比較強的學生的教育轉化必須要以誠相待，持之以恒，有了這樣的決心就會發(fā)現(xiàn)，轉化這樣的學生需要的時間其實比預想中的要短。

2、把學生當朋友對待。針對中學生的心理特點，若是一味壓制，只能助長他們的逆反心理。青春期學生可塑性極強，自立自主的欲望又特別強烈，老師和家長對待他們要象對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點非常不利于對學生的教育和心理疏導。老師和家長對孩子要嚴禁使用命令，那種認為命令孩子服從是天經地義的想法是錯誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任，要不斷加強自身學習，不斷提高文化素質，學會辨證地、全面地、發(fā)展地看問題，避免由于認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤。同時，老師與家長要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，對孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。

3、讓學生正確認識自己。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。

4、讓學生學著理解大人。學著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會逆反了。

5、鼓勵學生學會適應。青少年要提高心理上的適應能力，如多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值，這樣，逆反心理也就克服了。

6、開發(fā)逆反心理到學習中。當學生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時，教師不能簡單的認為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵，簡單粗暴的訓斥教育，也不能一味的采取“冷處理”，把學生晾在一邊，而應該看到他背后隱含著的心理符號：“我太>孤獨了，我太需要理解了，他們都不理解我，快來關注我吧”。應該尋找機會多和他們溝通，多聽聽他們怎么說可以減輕他們的壓力，增加他們被認同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學生，他們這種逆向思維的能力完全可以開發(fā)利用到學習中，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習慣用在做題上，挑出題人的毛病，通過這種方法理解出題人的意圖，從另一個角度去看所學的知識結構。

7、家長鼓勵平息逆反心理。對于家長，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接，簡言之就是“不聽話”，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期，在這個敏感時期，對于孩子家長不能簡單的程式化的訓斥，因為千篇一律的批評激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來說也是不恰當的，因為在這一階段他們是體會不到父母的苦心的，相反會覺得父母一味的容忍自己，是對自己的敷衍，內心被關注的需要根本沒得到滿足，他們心中的叛逆情緒會變本加厲，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應該多和孩子在平等的氣氛下交流，并且少做評價性的結論，多做陳述式的概括，讓孩子在相對溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對于某些個別問題，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境，孩子選擇激烈的方式發(fā)泄，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄，不能在心中越積越深，同時又要選擇好時間和場合，讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內，但是激烈爭吵之后，還是要有一個相對冷靜的交流，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進行，家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感，這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生。

綜上所述，我們一定要針對學生的心理特點進行教育，做到使教育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，并轉化為前進的動力。實踐證明，青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導，會得到有效的控制和轉化，有利于青少年學生形成健康的心理和健全的人格。

篇二：教育教學反思案例

對初中學生上課對我來說是一種挑戰(zhàn)與學習，班里有一個叫小強的男孩性格怪異，不用理他。我沒有太在意她的話，上課時，觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說話，經常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差，成績也比較差。為了提醒他上課注意聽講，在他看與學習無關的書時，我會突然叫他回答剛講的問題，他很不在乎的站起來說：“不知道！”我很生氣，但沒表現(xiàn)出來，只是提醒他說，上課要認真聽講，精神集中，然后讓他坐下。這樣的情形一個星期好幾次，屢說屢犯，下課找其談話，聊天，當時會很有效果，但不出一天，他又會出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象。有一次上課，他翹著二郎腿，斜坐在椅子上，我提醒他說：“小強，坐好啦！”沒想到他突然說：“我這樣坐礙著你什么事啦？”我對他的反應很意外。為了不影響上課，我當時沒理會他。后來，他的情緒波動較大，對同學時而友好，時而生硬。有時會因老師的一句批評與老師頂撞。

不成功的反思，當時采取的教育方法是關心他，關注他，和他談話，從正面做思想工作，加以引導。經過一學期的教育，他沒有根本好轉，學習成績始終沒有太大的進步。最初對他犯的錯誤，在教育方式主只做思想工作，有時采取原諒的態(tài)度，降低要求。如何教育才能使他有進步？我通過反思認識到：

1、對這樣的學生要嚴中有愛，愛中有嚴，與他們相處距離要適當。

2、以往發(fā)現(xiàn)不了問題，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題，但苦于自己的經驗不足，有些問題，沒有及時解決或找的時機不對。

3、在教育學生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教育學生以說服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學生，但也不能僅停留在做思想工作上，因為學生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育，他們也懂道理，只是控制不住自己，如果老師一味說服教育，學生根本聽不進去，因為他們沒有因此承但任何后果。對那多次屢數不改的學生，在適當的時候，為了讓他警醒，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承擔責任。

篇三：教育教學反思案例

一、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的反思

音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現(xiàn)學生的主體性，從小學生的身心特點出發(fā)，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。

案例一：第五冊《八只小鵝》的識譜教學：

師生互動學會歌詞后，請學生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄象?？陕?，有不少同學象發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，發(fā)現(xiàn)他們看的是“無聲電影”。老師非常熱心地出“主意”：“是啊，想不想嘗嘗當音響大師的滋味兒？你們把歌譜唱出來，配上去，不就有音樂了！”在興趣的激發(fā)中鼓勵學生自學歌譜。同時，隨機進行個別指導，很快，“有聲電影”就開始放映了。有的學生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動作，逗得大家哈哈大笑。

反思：本例教學方法從“趣”入手，“先唱歌，后識譜”首先讓學生在“似曾相識”的感覺下識譜，接著借用相聲“抖包袱”藝術手段，著眼于激活學生的內心心理活動，精心安排歌譜教學。從“無聲電影”設趣到做“音響大師”激趣，最后達到放映“有聲電影”的樂趣，設計創(chuàng)造出促使學生識譜學習的最佳內心情感激發(fā)點，使學生在興趣的激活中感受到學唱歌譜的快樂，從而最大限度地發(fā)揮學生學習的積極主動性，獲得深深的音樂審美體驗。

案例二：第三冊《快樂的節(jié)奏》

首先，引導欣賞動畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節(jié)奏）、“老鼠偷吃”（二分節(jié)奏）和《唐老鴨當兵》片段“唐老鴨報名”（四分節(jié)奏），并把它們并列動態(tài)顯示，啟發(fā)學生觀察、模擬、比較，在動態(tài)欣賞中形象感受二分、四分、八分節(jié)奏時值，解決感知節(jié)奏特點這個難點。后段學唱歌曲《大鹿》后，鼓勵學生根據情節(jié)用打擊樂器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。學生們興趣盎然。

反思：看動畫片是小學生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現(xiàn)代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學。

二、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學必要補充。

反思教學使教師對自己的教育實踐和教育經驗有一個新的認識，更自覺、更理性的去研究完成教學，從而提升實踐的質量。然而個人的力量是有限的，通過集體智慧、專家啟迪，在集體協(xié)作中能更有效地促進反思教學。

案例一：第六冊《哈達獻給北京城》的教學

教學中，教師運用“學科綜合”的現(xiàn)代教學理念。通過民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進行音樂、自然學科的綜合教學。前半節(jié)課學生說西藏，觀西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風光美中，后半節(jié)課在情境延伸中學生饒有興趣地學唱歌曲，感受、表現(xiàn)歌曲的情境。

集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的>音樂教學?！北菊n應以學生對歌曲“哈達獻給北京城”的感受學習為主線，以旋律中的典型節(jié)奏型為教學著落點，進行多媒體“菜單設計”，讓學生自由“點菜”，隨機進行學習。專家更指出：可根據學生的學習實際進行“點菜”后的小組合作學習，同時根據教師的專長，進行個性化教學。使音樂課的學科綜合不僅音樂化而且個性化。

總結自己 幾年來的音樂教育教學實踐：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結規(guī)律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。

第四篇：教育教學反思案例

教育教學反思案例

龍泉中學

董長江

記得那是一個寒冬的早晨，北風呼呼地刮著。同學們正在上早自習，教室里書聲朗朗。我剛到校，來到班上，面對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“陳樂，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“老師自己也遲到，還要批評別人。?！币粋€女同學正在向嘀咕的同學使眼色，但這個同學沒有意識到，他臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來??這不都是我的行為在學生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。反思自己，我作為教師，扮演了“學生楷模”的角色。中學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。而我，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。啟示：①教師在日常的教育教學細節(jié)中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規(guī)范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。

第五篇：教學反思案例

教學反思

做為一名美術教師，我認為首先要相信每一位學生，尊重學生，關愛學生，要讓學生接受我，自然而然就接受了我的教學，并能主動的參與。美術是一門綜合性學科，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，同時又培養(yǎng)學生一些良好的品德，及生活習慣。美術課教學既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與思維能力。孩子天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎、從學生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。

例如在給學生講授《各種各樣的鞋——創(chuàng)意篇》課程時，我例舉了許多鞋的創(chuàng)意，有的皮鞋鞋面像鱷魚的嘴，有的鞋跟是由酒杯組成的、有的鞋面由樓梯扶手構成、有的拖鞋是由綠草組成等等。上課時采用快速搶答的游戲形式吸引學生的注意力，在搶答中滲透各種各樣的創(chuàng)意鞋圖片，使學生感受到美術創(chuàng)意的藝術魅力。既激發(fā)學生的興趣，又營造了課堂寬松愉悅的學習環(huán)境。把美術教學的創(chuàng)意形式帶進課堂，讓學生欣賞到了生活中的鞋和創(chuàng)意中的鞋不同之處，感受到美術課的其樂融融，大大提高了學生對美術學習的興趣，給學校美術教育增添了新的活力，教師既提高了教學效率，也體現(xiàn)了現(xiàn)代美術教育特色，有助于學生對美術課的興趣，從而激發(fā)學生創(chuàng)新潛質。我認為，上好美術課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，高效課堂與教學方法密切相關，高效課堂要依賴得當的教學方法去完成。沒有簡化教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學設計，精心設計的問題，引導學生主動探究，處理預設與生成的關系, 高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質量便是一句空話。所以根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。