第一篇：小學(xué)教育案例反思

小學(xué)教育案例反思：尊重與理解

北關(guān)小學(xué) 李改蘭

【案例】今天班里最坐不定，且最令我頭疼的張以馳在課堂上居然坐定了!更不可思議的是他還舉手發(fā)言了!這是怎么回事?略一回憶，想起了課前的那一幕：走進(jìn)教室，見他正低頭撿著腳邊的一張小紙片，我輕輕摸摸他的頭，投去一個(gè)贊賞的眼神，悄悄地在他的耳朵旁說了句：“你真棒，老師真喜歡你!”

難道，是這么一個(gè)眼神，一句話，讓他開始改變了?要知道，這個(gè)剛?cè)雽W(xué)沒多久的孩子，每天都會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋而屢屢遭到各科老師的批評(píng)。不管老師采取了怎樣激烈的措施，均不見效，甚至還有變本加厲的勢(shì)態(tài)。看來，賞識(shí)教育真的很神啊!于是，我決定開始猛烈的“糖衣轟炸”。

“我請(qǐng)張以馳來讀，因?yàn)樗乾F(xiàn)在坐得最端正的小朋友?！?“我又要獎(jiǎng)勵(lì)張以馳了，瞧他今天聽課多專心啊!”……

類似這樣的表揚(yáng)還有很多，在大家羨慕的眼光下，張以馳狠命堅(jiān)持專心聽了一節(jié)課。原本，我以為很難調(diào)教的他原來也有“軟肋”。

吃過午飯，張以弛又開始“活躍”起來，整個(gè)教室成了他的天下?！皬堃择Y，”我走到他身邊，拉起他的小手說，“顧老師一個(gè)人在這里批作業(yè)好寂寞，你來陪陪我吧?”

“好啊?！彼男⊙劬L圓滾圓的，回答得干脆極了。在我邊上的他偶爾看看我教其他孩子做作業(yè)，顯得很安靜，也很自在。見他無所事事，我請(qǐng)他看《十萬個(gè)為什么》。見他看得那么投入，我繼續(xù)批改起作業(yè)來。

沒過多久，我見他一個(gè)人站在那哭，傷心得跟什么似的，眼淚“啪嗒啪嗒”往下掉。我站起身一邊替他擦眼淚，一邊詢問他怎么回事。誰知他就是不開口，我一看，他手里書沒了。而書的主人此刻正站在不遠(yuǎn)處看著他。

“是不是他把書拿走了，不給你看?”見我說中了，他哭得更傷心了。

“沈暢，”我叫來了書的主人，“是不是以為他自己從講臺(tái)上拿了你的書看的，所以你生氣拿走了?”

“是的，他怎能自己拿我的書看?！彼@得很氣憤。

我摸著沈暢的頭告訴他：“書是老師借給他的，因?yàn)榘?，他陪老師批作業(yè)，可乖了?！?/p>

見我這么說，沈暢趕忙將書從講臺(tái)上拿過來，并放到了張以弛的手里。這下，兩個(gè)孩子才都抹平了心里的疙瘩，一個(gè)高高興興玩去了，一個(gè)津津有味地看起了書。

上課鈴聲一響，張以弛樂顛顛地告訴我，以后每天他都要陪我批作業(yè)，因?yàn)榻裉焖X得好開心!【反思】

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，他們千差萬別，個(gè)性、能力、興趣各不相同。作為教師，我們要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)理解，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們信賴的良師益友。

一、給一份寬容

當(dāng)我們不斷地就某個(gè)問題批評(píng)一個(gè)孩子的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的缺點(diǎn)會(huì)不斷地蔓延，不斷地?cái)U(kuò)張，甚至一些原本良好的行為習(xí)慣也會(huì)隨之改變。

案例中的張以弛小朋友就是這樣一個(gè)孩子。聽父母說，幼兒園里孩子便是老師最為頭疼的孩子。老師反復(fù)教育，甚至嚇唬他把他趕出教室都沒有收到任何效果。

對(duì)于他來說，批評(píng)已經(jīng)是家常便飯，“我就是個(gè)壞孩子”的想法已慢慢根植于自己的腦海中。像這樣的孩子很容易形成“破罐子破摔”的消極想法，“犯錯(cuò)誤，吃批評(píng)”的思維定勢(shì)。

對(duì)于他們，作為教師首先要給予他一份寬容。不要因?qū)⒆拥牟蛔愣爱?dāng)頭棒喝”，而應(yīng)積極尋找孩子的“閃光點(diǎn)”，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。讓孩子看到自己也有值得驕傲的地方，以便慢慢樹立起孩子的自信心。

二、留一份尊重

每個(gè)人都希望得到他人的肯定，以體現(xiàn)自身的價(jià)值，孩子自然也不例外。作為老師的我們需要懂得尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

張以弛就是這么一個(gè)好動(dòng)的孩子，他頭腦靈活，愛出怪招惹人注目。在長(zhǎng)期的批評(píng)聲中，他漸漸成了一個(gè)不肯聽話的孩子。別看他一臉的無所謂，其實(shí)，這樣的孩子，往往內(nèi)心是最渴求他人的尊重和贊賞的。教師適時(shí)的肯定與贊美，會(huì)增添孩子的自信與動(dòng)力。

因此，教師在與學(xué)生交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語表揚(yáng)，而且還要用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢(shì)以及關(guān)懷性的接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)。以便孩子感受到教師對(duì)自己尊重與關(guān)注，從而逐步自信起來，達(dá)到自我要求，自我完善的目的。

三、多一份理解

孩子的思想雖還不成熟，但他們也是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，他們不滿足于被愛、被保護(hù)，他們更渴求一種尊重和理解。而這種尊重和理解必須以愛為基石。因?yàn)橹挥行闹杏辛苏鎼?，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尋找到切實(shí)有效的溝通方式，以不同的策略，逐步糾正其不良的行為習(xí)慣。

教育家魏書生曾說：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人也要育心。只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引發(fā)孩子心靈深處的共鳴?！碑?dāng)孩子委屈哭泣時(shí)，必然有他的原因，教師要善于捕捉細(xì)微處，洞察孩子內(nèi)心的想法。當(dāng)孩子感受老師的理解與關(guān)愛的時(shí)候，那也將是孩子主動(dòng)拉近彼此心的距離的開始。

當(dāng)然，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，并不是一朝一夕的事，但我相信只要懷揣著教育的夢(mèng)想，讓自己化身為一個(gè)欣賞者，總是能看到成功的!

第二篇：小學(xué)教育案例

小學(xué)教育案例

一個(gè)星期五的下午，最后一節(jié)快下課時(shí)，我給班里每位同學(xué)發(fā)了一份語文試卷，要他們雙休日在家里做。

不一會(huì)兒，一位叫小旭的同學(xué)拿著一份撕了兩半的試卷走到我面前，十分委屈地對(duì)我說：“老師，剛才你發(fā)給我的語文試卷明明是好好的，可等到我剛才交作業(yè)，讓你批改后回去一看，卷子卻突然成了這樣兩半子啦！”我聽完后，立即就來到他的座位旁，詢問他周圍的幾個(gè)同學(xué)：“誰知道小旭的卷子是怎么弄爛的？”只聽小旭的同桌小陸說：“是坐在小旭后面的小陽弄爛的！”小陽立刻反駁說：“不是我，是小陸弄爛的！”我心平氣和地說：“別吵，別吵。小陽你實(shí)事求是地給我說說是怎么弄爛的，小陸你先聽著，小陽說后，你再說。”他們都點(diǎn)頭同意了。

原來小陽的卷子上面爛了一個(gè)不到一寸長(zhǎng)的口子，他本想用膠布把它粘好，可自己沒有膠布，問周圍幾個(gè)同學(xué)借，都說沒有。這時(shí)候正好看見前桌小旭不在，可完好無缺的語文卷子放在桌面上，于是，他就悄悄把自己爛了近一寸的卷子放在了小旭桌上，然后順手去拿小旭的卷子，這時(shí)正好被小旭的同桌小陸發(fā)現(xiàn)了，小陸立刻伸手按住了卷子，并說：“拿人家小旭的卷子干什么？”小陽說：“不管你的事，別多管閑事了！”小陸不甘示弱地說：“不行，我非管不可！”說著小陽稍微用力一拉，只聽“刺啦”一聲卷子爛就成兩半了。這時(shí)小陽立刻又把爛卷子放回了小旭的課桌上。拿回了自己原來的卷子。

我聽后心平氣和地說：“小陽，如果你不存心給人家小旭換卷子，小旭的卷子會(huì)爛嗎？要想公道，打個(gè)顛倒，假如你的卷子完好無缺，平白無故地被小旭給弄爛成兩半，你心里怎樣？你說說這事到底怨誰？”這時(shí)，小陽的臉一下紅了，吞吞吐吐地說：“老師，這事都怨我，我錯(cuò)了！”“那你說怎么辦？”“我向小旭道歉，并拿回那份爛卷子，把這張稍好點(diǎn)兒的卷子給小旭。”“那么通過這件事，你明白了什么道理？”小陽思考片刻后說：“做人不能太自私，要與人為善，不要做損人利己的事?！薄澳隳苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并立即改正錯(cuò)誤，這很好！希望你永遠(yuǎn)牢記好這件事，牢記這件事給你的教訓(xùn)！希望雙休日就以這件事寫一篇作文。”小陽爽快地答應(yīng)了。

這個(gè)雙休日過后的星期一早上，小陽一到校，就給我交了一篇題為《令我后悔的一件事》的作文。我看后，作文寫得不錯(cuò)，認(rèn)識(shí)比較深刻。于是，就在當(dāng)天 語文課上讓小陽讀了這篇作文，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流。同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：“小陽同學(xué)的作文寫出了自己的真情實(shí)感?！庇械恼f：“小陽同學(xué)能知錯(cuò)就改這很好！”有的說：“小陽同學(xué)說得對(duì)，做人不能太自私，要與人為善，更不能損人利己。”看到這種情境，看到通過這件事既教育了小陽，也提高了全班同學(xué)明辨是非的能力，我心里感到十分欣慰。

這件事給我的啟發(fā)是：對(duì)處理同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，我們做教師的要沉著、冷靜，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，循循善誘，要充分利用現(xiàn)實(shí)情境，把握好有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)全班同學(xué)的思想教育，努力使每個(gè)同學(xué)都能明辨是非，受到啟發(fā)和教育，這樣才能收到最佳的教育效果。

第三篇：《教育反思案例分析》

《教育反思案例分析》

一．學(xué)生的基本資料

喬野，10歲，2004年9月插入四年級(jí)一班學(xué)習(xí)。這個(gè)孩子比較的好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好，課上注意力不夠集中，手里經(jīng)常玩東西，有時(shí)會(huì)接老師的下茬兒。作業(yè)的書寫比較的亂，作業(yè)完成的質(zhì)量也不高。課下經(jīng)常追跑打鬧，和同學(xué)鬧著玩，做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作，下手沒輕沒重，同學(xué)們都不太喜歡他，不愿意和他坐前后桌。

二．造成遺憾的原因分析

1．對(duì)待他出現(xiàn)的一些問題，有的時(shí)候我沒有能及時(shí)的和他進(jìn)行溝通，造成了一些誤解。作為教師，我們會(huì)以一個(gè)成人的角度去看待孩子出現(xiàn)的一些問題，用我們的思維來思考問題。實(shí)際上，很多時(shí)候孩子和我們的思維是不一樣的，他做一些事情在最開始是沒有什么目的的，如果我們不能站在孩子的角度和他平等的進(jìn)行交流和溝通，就會(huì)造成老師和學(xué)生之間的一些誤會(huì)，使問題向相反的方向發(fā)展。所以我們 需要的是和孩子在一個(gè)平等的條件下進(jìn)行溝通，把“說教”改變成“對(duì)話”。只有在和諧的關(guān)系下，才能作到彼此敞開心扉，暢所欲言，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生心靈之間的對(duì)話。

2．在處理學(xué)生的問題中，教師和家長(zhǎng)的處理方法不統(tǒng)一。在對(duì)待孩子的問題上，老師的處理方法和家長(zhǎng)不一致，我的出發(fā)點(diǎn)是希望喬野在出現(xiàn)問題的時(shí)候，能夠先認(rèn)清自己出現(xiàn)問題的原因，讓他從根本上能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，然后改正?？墒羌议L(zhǎng)使用的更多的是打孩子。孩子很多時(shí)候在學(xué)校里喜歡和同學(xué)打鬧，有的時(shí)候是受家長(zhǎng)影響的，所以當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他就會(huì)想辦法瞞著家長(zhǎng)，因?yàn)樗廊绻议L(zhǎng)知道以后的后果是什么，這反而對(duì)他的教育不利。因此在如何教育孩子的問題上，我也經(jīng)常和他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)的支持。

三．措施及效果

面對(duì)這樣的情況，我及時(shí)和他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，了解他以前的表現(xiàn)，他的父母很配合，我們達(dá)成了一致的意見。然后我們就分別對(duì)喬野進(jìn)行了教育。在每一次談話中，我們都面對(duì)面的坐在一起，和他聊天，了解他的內(nèi)心想法，幫助他找到問題出現(xiàn)的原因，幫助他找到解決問題的辦法和途徑。最開始，他不愿意和老師說心理話，很多事情都瞞著老師，通過我和家長(zhǎng)和他共同的溝通，他現(xiàn)在愿意和老師說他自己的想法了。通過幾次談話，我發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)管不住自己的孩子，很多時(shí)候不自覺的就去犯錯(cuò)誤了，面對(duì)這樣的問題，只能是經(jīng)常性的反復(fù)的和他溝通交談，實(shí)施正面的教育。每次和他談完，他基本上能保證一個(gè)星期到兩個(gè)星期表現(xiàn)的稍微好一些，接著又恢復(fù)到原來的樣子。

通過這半年多的努力，在學(xué)習(xí)上他現(xiàn)在基本上能夠保證按時(shí)交作業(yè)，作業(yè)的書寫相對(duì)于剛來的時(shí)候已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但是對(duì)于其他同學(xué)來說，他差的還比較遠(yuǎn)，還需要更加的努力。在紀(jì)律上，開始的半年他時(shí)常闖禍，經(jīng)常有同學(xué)到我這來告他的狀。通過半年多的教育，他在紀(jì)律方面有了較大的進(jìn)步，課間基本上能不打鬧，平時(shí)告狀的人也少了好多。但是有時(shí)候還是管不住自己，需要老師經(jīng)常的監(jiān)督，時(shí)常的提醒。

第四篇：案例反思(教育敘事)

案例反思（教育敘事）

晟舍小學(xué)吳靜

案例：

有一位老師上公開課，由于寫漏字，造成錯(cuò)誤的知識(shí)整整在黑板上呆了30分鐘，直至下課。課后問學(xué)生：“為什么不指出來？”答曰：“不敢。”全班40多位學(xué)生竟無一人敢插嘴糾正，也許我們已司空見慣了，難道我們就不能引起一點(diǎn)點(diǎn)反思嗎？

反思：

在發(fā)達(dá)國(guó)家的教育則相反：課堂上學(xué)生可以隨便提問、講話，可以跟老師辯論；家長(zhǎng)則叮囑孩子：“上課要多講話，多提問?！碧招兄壬缇透嬖V我們：“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說?！倍覀?cè)S多老師要學(xué)生絕對(duì)遵守課堂紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩，不許亂說話、亂動(dòng)，把學(xué)生的“插嘴”當(dāng)作搗亂課堂的行為。顯然，這種教育它完全禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的靈感。

“人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)欲望?！眱和倪@種表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈。在課堂上，學(xué)生插嘴常常是靈感的突然迸發(fā)，是智慧火花的一現(xiàn)。

素質(zhì)教育要營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。倘若學(xué)生一插嘴就遭到嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，多數(shù)學(xué)生就不敢隨便發(fā)言，形成緊張的、壓抑的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生怎能充分發(fā)展，學(xué)到知識(shí)呢？ 實(shí)施民主教學(xué)，要求我們要有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的博大胸懷。教室不再是教師唱獨(dú)角戲的場(chǎng)所，而應(yīng)該是師生之間進(jìn)行交互對(duì)話的舞臺(tái)。教師除了傳授知識(shí)之外還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而非塑造他們。老師和學(xué)生在教學(xué)過程中始終是平等的主體，教師要把學(xué)生當(dāng)作“人”，承認(rèn)他們有獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，承認(rèn)師生之間只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分，所謂教師只是“平等中的首席”。教師要“放下架子”，“降格”待己，把自己放在“學(xué)習(xí)者”而不是“教書者”的心理位置上，站在“同學(xué)”的角度，化解師生之隔、教學(xué)之隔，為教學(xué)成功奠定心理情感基礎(chǔ)。要跟學(xué)生進(jìn)行“如切如磋、如琢如磨”、“同學(xué)式”的“心靈交流”，將教師的“主導(dǎo)”作用滲透消融于平等、坦誠(chéng)的“對(duì)話”中，盡力達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的境地。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，比傳授知識(shí)更為重要。從知識(shí)的傳授變?yōu)橹敢龑W(xué)生發(fā)展，則是新世紀(jì)賦予我們教師的新職責(zé)。在民主的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的許多見解和問題，常常是教師事先沒有想到的，這樣一來，教師也得到了提高，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。為此，我們要拋棄師道尊嚴(yán)，倡導(dǎo)學(xué)道尊嚴(yán)，以海納百川的胸懷，建立真正民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

陶行知先生說：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人?！?我們?cè)谡n堂上實(shí)施民主教學(xué)，以學(xué)生為中心，以素質(zhì)為中心，以應(yīng)用知識(shí)為中心，讓教室成為孩子們真正意義上的樂園，是我們廣大教師應(yīng)該明確的職責(zé)要求。

第五篇：反思案例-遲到教育

反思案例----學(xué)生遲到的教育

我校每天是早上七點(diǎn)至七點(diǎn)十分進(jìn)校門，七點(diǎn)一刻到七點(diǎn)半早自習(xí)，七點(diǎn)半上早操。我在當(dāng)班主任期間，時(shí)常會(huì)有學(xué)生早上上學(xué)遲到，男生女生都有，理由基本上就是①鬧鐘沒響，起晚了②早上堵車晚了③在路上玩忘記了時(shí)間，遲到了。這些學(xué)生大多數(shù)是偶爾遲到，且自己也知道遲到不好，下次就會(huì)注意不會(huì)再遲到。但是班上有一個(gè)男生，早上經(jīng)常遲到，而且經(jīng)過班主任的教育依舊改不了。每次問他理由，就是“起晚了”。

我最開始對(duì)于他的教育就是批評(píng)、說教、威脅，無非是說一些冠冕堂皇的話，例如：好學(xué)生不應(yīng)該遲到、遲到會(huì)影響早自習(xí)的學(xué)習(xí)、遲到德育處會(huì)給班級(jí)扣分等等。這樣的談話進(jìn)行了好幾次，但是效果幾乎是沒有的。這個(gè)男生在我教育他的時(shí)候認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，也能答應(yīng)好好的上學(xué)不遲到，我所講的道理他都能聽懂也表示認(rèn)同，但就是行動(dòng)上做不到，依舊還是經(jīng)常遲到。

由于談話教育沒有效果，之后我換了一種方法，要他寫保證書，寫明每天的起床時(shí)間，還要寫上如果遲到就會(huì)接受什么什么樣的懲罰（例如，罰抄書、罰跑圈）。這個(gè)男生很聽話，讓寫什么就寫什么，我所罰的內(nèi)容也會(huì)去完成。這個(gè)方法頭幾次使用有一些效果，能夠讓他有所注意早起，早晨能夠正常時(shí)間上學(xué)了，但是過了一段時(shí)間后就堅(jiān)持不了啦，還是要遲到。罰也沒有用，罰的多了，就耍賴，只要老師不死死的盯著，就拖著不完成。

在這之后，我找到這個(gè)男生，花了半節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行了一次深入的談話，我詳細(xì)的詢問了他遲到的原因，原來這還是與他的家庭情況有關(guān)系。他的父親在建筑隊(duì)工作，經(jīng)常在外邊跑，回家時(shí)間很不固定，與他也沒有過多的交流，父親對(duì)他的事情幾乎是不管的，對(duì)于他的日常生活以及活動(dòng)安排都是由他母親來管的，但是他的母親現(xiàn)在在一個(gè)公司里，做保潔員，每天早上走的很早，晚上回來的很晚，沒有時(shí)間叫他起床，他每天早上都是自己一個(gè)人起床，也不吃早飯，完全是自己穿衣服，自己洗漱，然后才來上學(xué)，所以經(jīng)常遲到。我從他的敘述中發(fā)現(xiàn)，他既然不能準(zhǔn)點(diǎn)起床為什么不上鬧鐘呢？這個(gè)男孩回答我說家里沒有。可是現(xiàn)在大家都有手機(jī)，上個(gè)鬧鐘是很容易的。所以說，這個(gè)男孩還是有偷懶的思想，利用客觀的原因來掩蓋他主觀上不想上學(xué)的想法。對(duì)此種情況，我就給他說，你自己想辦法買個(gè)鬧鐘也好，用手機(jī)也好，必須保證早上正常時(shí)間起床，不然我就天天早上給你打電話叫你起床，不許關(guān)機(jī)。這樣一說立刻就見效，這個(gè)男孩馬上就緊張起來，接下來幾天都沒有遲到?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，一段時(shí)間后又有反復(fù)了，但是頻率減少了，說明這個(gè)方法還是有一定用處的。從這件事中我分析，一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很重要，而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣與家庭教育有很大關(guān)系，這個(gè)男孩就是例子，十三四歲的孩子本來自控能力就差，這時(shí)正是需要家長(zhǎng)監(jiān)督引導(dǎo)的時(shí)候，而家長(zhǎng)監(jiān)管不到位，自己的控制力又不行，才導(dǎo)致經(jīng)常遲到的現(xiàn)象發(fā)生。我們教育理論都說，現(xiàn)在他這個(gè)時(shí)期不能養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，對(duì)他的成年后的行為會(huì)有負(fù)面的影響，對(duì)此他工作時(shí)也會(huì)經(jīng)常遲到的，因?yàn)樵谒枷肜锊恢肋t到會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

在教育界，是這么說的：“教育最終的目的應(yīng)該是使學(xué)生得到發(fā)展，得到提高，只有立足這一點(diǎn)，教育才是真正的教育”。教育如果使老師和學(xué)生雙方都受到傷害，這樣的教育又有什么意義呢？老師的目的是想通過教育使學(xué)生明白遲到的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。學(xué)生遲到，班主任必需要及時(shí)了解情況，但不能盲目的去批評(píng)，試著給學(xué)生留些面子和信任，讓他覺得老師是很尊重他的，這樣才能拉近雙方的距離，改正錯(cuò)誤不會(huì)有抵觸。教育真的需要理性化，人性化，切勿盲目的、粗暴的去對(duì)待。學(xué)生不一定個(gè)個(gè)都會(huì)很優(yōu)秀，但只要有合理的教育方式，他（她）們都懂得什么叫努力，什么叫珍惜。

如果要再進(jìn)一步解決這個(gè)男孩的問題，我想到還用一種方法，開班會(huì)，專題討論遲到問題，讓大家了解為什么要準(zhǔn)時(shí)到校，遲到會(huì)有什么樣的不好的影響，怎樣能讓自己不遲到。

通過全班同學(xué)的交流溝通，明確遲到是不好的行為，我們要摒棄它，正常到校有各種各樣的好處，要鼓勵(lì)。同時(shí)大家分享自己起床的經(jīng)驗(yàn)，互相還有個(gè)比較競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生的起床熱情。但這個(gè)需要較好的班會(huì)設(shè)計(jì)方案以及順暢的實(shí)施。