第一篇：小學(xué)后進生教育案例

后進生教育案例

這學(xué)期我接手二年級班主任工作，而班主任工作最難做的就是后進生的教育問題。俗語云：“一粒老鼠搞壞一鍋湯”，后進生對班級的負(fù)面影響是勿庸置疑的。但他們畢竟還是學(xué)生，因為多元化社會以及來自家庭等各方面的影響，總是存在這樣或那樣的問題，然而我們班應(yīng)該說比這個還要嚴(yán)重，因為有相當(dāng)部分學(xué)生基本上無心上學(xué)，整天惹事生非，著實讓人大傷腦筋。以下案例是我對一位后進生的教育過程及隨感，供大家一齊探討。

班上有一名叫郭金峰的學(xué)生，學(xué)習(xí)特差，但家庭條件較優(yōu)越，父母嬌慣，好講義氣，在同學(xué)中有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，因此經(jīng)常為同學(xué)出頭打架。我上學(xué)期教03級的時候就因為他兩次打我班學(xué)生跟他交涉，領(lǐng)教過他的桀驁不馴。新學(xué)期第一天，我便找他誠心交談，首先肯定他的閃光點，如重義氣，勇于承認(rèn)錯誤，這是非常寶貴的，老師很賞識。然后對他提出要求，初中最后一年一定要嚴(yán)以律己，不要再因為講哥們義氣打架背個處分而畢不了業(yè)，很丟人。因為態(tài)度誠懇，他欣然接受。但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課坐不住，說話、轉(zhuǎn)頭、不交作業(yè)，嚴(yán)重影響同學(xué)老師上課秩序，為此第二次找他交談，讓他提條件，滿足他哪些條件他能保證課堂紀(jì)律，按時上交作業(yè)？見他低頭不語，我便幫他分析他存在的問題：一是自制力差，二是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，見他不反駁我便幫他開治病的藥方：讓班長與他同桌，監(jiān)督上課紀(jì)律；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定各課奮斗目標(biāo)，若能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，每次在智育積分表中加十分。這以后他上課安穩(wěn)多了，我又趁熱打鐵聯(lián)絡(luò)任課老師對他多鼓勵多表揚，激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性，上半學(xué)期期中考試有三科達(dá)到了及格線。為此在家長會上我把他樹為典型大力表揚。并與家長聯(lián)手共同監(jiān)督孩子，如晚自習(xí)和雙休日作業(yè)家長要檢查簽名，老師要及時把學(xué)習(xí)情況反饋給家長。

可是過了一段時間，他又“舊病”復(fù)發(fā)，體育課上因不服從管理頂撞老師，跟老師公開叫板，被老師攆出運動場，他來找我時還口口聲聲叫囂老師不讓他上體育課是違法的。看著他的叛逆無賴我極力壓制心中的怒火,讓自己平靜下來，心平氣和的幫他分析自己的問題，講清個人服從集體的重要性，他慢慢冷靜下來，主動要求跟老師承認(rèn)錯誤。經(jīng)過這件事，我很鄭重的告訴他：男子漢遇事一定要冷靜，要學(xué)會理智的處理事件，這才是成熟的標(biāo)志。從此后，他再也沒有惹事。

從后進生的轉(zhuǎn)化過程中，使我深刻的認(rèn)識到，對學(xué)生的教育要有的放矢、靈活操控。本人把它歸納為“望、聞、問、切”。[1]所謂“望”就是觀察。細(xì)心的觀察有助于了解學(xué)生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。[2]“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要聽其他學(xué)生之間的看法，更要聽學(xué)生本人的述說。這才能了解他們心靈深處的東西。[3]“問”。既要問老師，又要問學(xué)生；既要問過去，又要問現(xiàn)在；既要問學(xué)習(xí)，也要問生活?[4]”切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們在學(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認(rèn)真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。接下來，依據(jù)不同學(xué)生的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時機給予教育。給他們一個平等，溫暖，改過的機會。后進生思想教育工作是一項復(fù)雜的工作，具有長期性、復(fù)雜性、多面性和統(tǒng)一性等特點。我們不能怕學(xué)生犯錯誤，怕的是我們不能正確引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。

第二篇：教育后進生成功案例

教育后進生成功案例

一、指導(dǎo)思想：

后進生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會、學(xué)校、自身等方面的原因；六年級學(xué)生快小學(xué)畢業(yè)了，他們都有了自己的思想，有的學(xué)生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成后進生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導(dǎo)致的后進生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進生和其他外因?qū)е碌暮筮M生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；③缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④出現(xiàn)“智實、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

面對后進生，教育者的責(zé)任，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉(zhuǎn)化計劃。

二、基本情況：

我任教的四、五年級學(xué)生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不相同，一部分學(xué)生家長管得比較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、紀(jì)律性不強。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

使后進生能成為合格生，優(yōu)等生，增強后進生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

四、轉(zhuǎn)化措施

1、鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要善于發(fā)揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進。

2、實行“優(yōu)生帶差生”活動，讓好學(xué)生管好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對于后進生不但不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持。

4、進行家訪活動，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過去，根據(jù)實施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。

5、關(guān)心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。

通過以上的優(yōu)先措施，該同學(xué)取得了一定的進步。后進生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，讓領(lǐng)導(dǎo)放心、家長承認(rèn)、學(xué)生喜歡的好老師。

新體育教師畢業(yè)進入任教時會遇到許多困難，相信他們只要正視工作

中得勝失，虛心學(xué)習(xí)，樹立“工作到老，學(xué)習(xí)到老”的終身學(xué)習(xí)思想，不斷充實自己，提高業(yè)務(wù)能力，就會在工作崗位上成長起來的，并會在“學(xué)校教育要加強堅持健康第一，加強體育工作”的教育改革中，和老教師一起大力推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣努力工作，為學(xué)校體育工作更進一步的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

第三篇：后進生教育案例-后進生轉(zhuǎn)化

后進生教育案例

在課堂上，一些學(xué)生精神飽滿、思維活躍、發(fā)言積極、敢于爭論，而有些學(xué)生卻面目無神、默默無語、似聽非聽，甚至擾亂課堂，這些學(xué)生要么思想品德差，要么學(xué)習(xí)成績差，或者二者兼而有之，表現(xiàn)比較落后。這些學(xué)生學(xué)無興趣，言無知識，很難適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

后進生的特點主要表現(xiàn)為：

一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行比較反常。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。后進生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。

一、后進生的成因及心理

1、教師言表的威嚴(yán)。平時教師在學(xué)生面前總是公文式的語言、嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生感到一種難以接近的威嚴(yán)。在嚴(yán)師面前，一些成績中等或偏差的學(xué)生往往不知所措，精神受到長時間的抑制，內(nèi)心焦慮不安，惟恐自己的言行會冒犯老師，于是便對老師敬而遠(yuǎn)之。久而久之，老師也對這些學(xué)生漸漸淡忘，忽略了他們的存在，使他們成為可有可無的個體。

2、教師批評上的失誤。課內(nèi)我們常常會這樣批評學(xué)生：“怎么又忘了，講過幾遍了還不懂？你是怎么聽課的？”老師的愿望是好的，但卻沒有考慮這種指責(zé)，最容易破壞學(xué)生的情緒，打擊他學(xué)習(xí)的積極性，讓他覺得自己確實“笨”，只好“安分守己”，舉手發(fā)言是別人的事，自己能聽則聽。

3、課內(nèi)調(diào)控上的不公。有時老師為了完成教學(xué)任務(wù)，或追求公開課的“效果”，眼中只有那些口齒伶俐、對答如流的學(xué)生。學(xué)生對這種不公平的現(xiàn)象耿耿于懷，使他們心理上蒙上了一片失望的灰暗，久而久之，就習(xí)以為常了，反正舉了手也輪不到我發(fā)言，干脆不舉手。

4、教師教學(xué)上的偏差。老師把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、聽課吃力的學(xué)生，視為累贅，認(rèn)為請他們發(fā)言是浪費時間。這些學(xué)生也樂得不動腦，身在教室，心系下課怎樣玩得痛快。

5、學(xué)生自身的壓抑。有些學(xué)生因為口齒不清，或結(jié)巴口吃，身體缺陷和變聲期，惟恐自己的舉手發(fā)言，會引來同學(xué)譏諷的笑聲，所以他們更愿意保持沉默。

二、激發(fā)活力，體驗成功

作為一個教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，又要關(guān)心后進生。關(guān)心優(yōu)等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點，優(yōu)等生便立有起色，進步較為顯著；但后進生則不然。有些后進生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點效果也沒有。這樣老師也就失去了信心。但我認(rèn)為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注后進生的成長，怎樣才能讓他們與其他同學(xué)一樣，充滿自信，體驗成功呢？在平時的工作中我們這樣做……

第四篇：小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化案例（范文）

小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化案例

盤亭中心小學(xué)教師吳慧

成功教育表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒?！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學(xué)生趙良鵬，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程：

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和她聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時侯，我鼓勵學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，趙某上課敢問，這充分調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。第三，對他不足之處進行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

班主任要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表揚為主，要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

第五篇：小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化案例

小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化案例

成功教育表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學(xué)生朱紅霞，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上她本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程：

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心她的生活開始作為突破口。利用課余時間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給她輔導(dǎo)。使她感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關(guān)心。上課的時侯，我鼓勵學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動了她的學(xué)習(xí)積極性，讓她有一種學(xué)習(xí)的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。

第三，對他不足之處進行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把她的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

班主任要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表揚為主，要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。