第一篇：2010.2幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的實踐與研究課題學(xué)期計劃

《幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的實踐與研究》課題學(xué)期計劃

2010.2

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，規(guī)范幼兒園常規(guī)管理工作，努力做到教學(xué)有特色、科研出成效，通過《幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的實踐與研究》，要求教師在各項工作力求規(guī)范中創(chuàng)新、實踐中發(fā)展，提高幼兒道德素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣，提升教師自身的教研能力。

二、研究目標(biāo)

初步構(gòu)建良好的師幼禮儀、同伴禮儀、親子禮儀的氛圍，讓幼兒在活動中體驗到了與周圍的同伴、老師、長輩、特殊人群相互關(guān)愛的快樂和重要；并能初步遵守幼兒園生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動、游戲活動所必須的規(guī)則以及在家庭、公共場所的基本規(guī)則；真正使幼兒在幼兒日常生活中將與人交往的行為準(zhǔn)則和規(guī)范內(nèi)化為行為品質(zhì)；在道德禮儀啟蒙教育的有效實施下幼兒更加自信、活潑、樂群和健康，為幼兒一身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、研究內(nèi)容

1、全面進(jìn)行學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實踐與研究。探討幼兒禮儀行為習(xí)慣形成的方法和途徑。

2、積極爭取家長的支持與配合，形成家園雙向交流網(wǎng)絡(luò)，密切地與幼兒道德禮儀行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實際相結(jié)合，探討幼兒道德禮儀養(yǎng)成教育的功能。

四、研究方法

行動研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個案跟蹤研究法。

五、主要措施

1、每月一個主題，一次評比。

2、每周一節(jié)有關(guān)文明禮儀教育的教學(xué)活動。有音樂、游戲、操作活動等，形式多樣。從教材的選編到教案的制定都經(jīng)過了課題組老師討論商定。

3、每班進(jìn)行個案研究。教師加強(qiáng)家園聯(lián)系，記錄家長的反饋情況，認(rèn)真填寫個案的觀察記錄。

4、每月1-2次課題小組研討會議，分析上月研究過程中的得失，確定下月活動內(nèi)容。

六、每月安排 三月份：

1、確立了嚴(yán)格規(guī)范的課題管理網(wǎng)絡(luò)，明確分工，各負(fù)其責(zé)，抓好課題研究的組織管理，保證課題研究規(guī)范化。

2、“美麗小天使”評比活動。（儀容儀表、衛(wèi)生習(xí)慣）四月份：

1、召開研究小組會議，分享上月研究過程中的成果，制定本月計劃。

2、道德禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)并評比。

3、“微笑小天使”評比活動。（善于交往、樂觀主動）五月份：

1、召開研究小組會議，分享上月研究過程中的成果，制定本月計劃。

2、班級常規(guī)評比。

3、“聰慧小天使”評比活動。（心靈手巧、遵守規(guī)則）六月份：

1、召開研究小組會議，分享上月研究過程中的成果，制定本月計劃。

2、禮儀詩歌朗誦比賽。

3、“禮儀小天使”評比活動。（禮貌待人、愛護(hù)公物）

4、撰寫學(xué)期科研總結(jié)。

第二篇：小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究課題實施方案

《小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究》

課題實施方案

一、課題的提出

中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言，在當(dāng)今現(xiàn)實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現(xiàn)象依然存在。在日常生活中對學(xué)生實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，更是提高未來公民素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就受到百般呵護(hù)甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴(yán)重，因此對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀傳統(tǒng)養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，是中華文明賦予我們學(xué)校教育的歷史使命和光榮責(zé)任。

從文明禮儀養(yǎng)成教育入手，讓學(xué)生從小學(xué)會做人，學(xué)會交往，學(xué)會做事，豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，在`一定程度上熏陶、影響乃至改變目前小學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的文明素養(yǎng)，為提高國民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會盡責(zé)出力。

二、理論依據(jù)和研究意義

新一輪課程改革為學(xué)校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學(xué)校實際的禮儀教育新途徑新方法構(gòu)新的德育模式，進(jìn)一步弘揚(yáng)古今“禮儀文化美德”，增強(qiáng)小學(xué)德育工作的實效性。

研究禮儀養(yǎng)成教育有很高的應(yīng)用價值：具有良好禮儀習(xí)慣的人，首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，在學(xué)校，能夠使師與生、生與生的關(guān)系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學(xué)校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關(guān)愛，更加溫馨、和睦、幸福；在社會，使人與人之間的關(guān)系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明、和諧。

三、實驗?zāi)繕?biāo)

（一）文明禮儀養(yǎng)成教育總目標(biāo)：將學(xué)生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，讓學(xué)生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡迎的人。

（二）文明禮儀養(yǎng)成教育明細(xì)目標(biāo)：

1、探索生活化、情境化的禮儀教育新模式，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與形式；構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育

活動為主，以各學(xué)科教學(xué)滲透為輔的校園養(yǎng)成方法；學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣，承傳中華禮儀文化，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的厚實基礎(chǔ)。

3、通過課題研究，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，幫助教師確立現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，改進(jìn)育人方法，提高對教育事業(yè)的使命感，享受師生共同成長的快樂，并在研究實踐中提升教師人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

4、力爭形成一套針對性較強(qiáng)、操作性強(qiáng)的禮儀養(yǎng)成教育的模式，撰寫出有一定水平的德育論文，提高教師教育理論實踐水平。

5、提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升學(xué)校文化底蘊(yùn)、人文氛圍，提高學(xué)校的知名度與美譽(yù)度。

四、實驗內(nèi)容

1、確定“樓霞小學(xué)小學(xué)生禮儀常規(guī)”內(nèi)容：校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面。

2、明確小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的具體內(nèi)容：能向老師和進(jìn)入校園的客人主動問好；服裝整潔、儀表端莊；學(xué)會用禮貌用語與別人交往；掌握熱情待客之道；知曉、掌握必要的社交禮儀。

3、探索培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的規(guī)律，創(chuàng)新有效途徑與方法。

4、試編小學(xué)生禮儀教材，嘗試開設(shè)禮儀課。依據(jù)小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和兒童年齡特征，以“禮儀規(guī)則”為主要內(nèi)容，編制“樓霞小學(xué)禮儀教材”，突出形式上的生動活潑、圖文并茂，內(nèi)容上的科學(xué)化和序列化。

五、實驗原則

1、科學(xué)性原則：文明禮儀教育是道德啟蒙教育，應(yīng)根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)原理為實踐的理論依據(jù)，在要求上符合兒童的年齡特點與心理特點。依據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵循我校學(xué)生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學(xué)段學(xué)生水平和禮儀規(guī)范層次目標(biāo)等內(nèi)容系列，使之具有科學(xué)性，以防止步入超前化和成人化誤區(qū)。

2、系統(tǒng)性原則：在學(xué)校主課題下落實到各年級，每位班主任都有自己相應(yīng)的研究計劃、階段總結(jié)，形成課題研究的系統(tǒng)性。

3、一致性原則：教師、家長、學(xué)生對研究實踐的目的、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識，在實踐中保持行動的統(tǒng)一，特別是家長的支持和配合。

4、滲透性原則：對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育不是孤立的，它要通過各學(xué)科、多角度、多渠道地進(jìn)行滲透教育。在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程，空間上滲透于學(xué)校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科教學(xué)、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。

5、主導(dǎo)與主體相結(jié)合原則：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生主動參與，自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我訓(xùn)練、自我管理，充分發(fā)揮教育者和被教育者的主觀能動性，使該實驗充滿生機(jī)和活力。

6、可操作性原則：課題中選擇的內(nèi)容、要求、方式、方法、手段途徑以及有關(guān)資料收集、應(yīng)用研究、效果檢測都盡量不增加過重負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行，力求做到操作簡便、行之有效。

7、效益性原則：力求在一定的條件下，通過努力，盡快提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，全面提高育人質(zhì)量。

六、實驗方法與策略

（一）實驗方法

本課題是一個實踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結(jié)，不斷解決實際問題，改進(jìn)實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機(jī)制，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實效。

2、調(diào)查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎(chǔ)。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進(jìn)行跟蹤研究。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，提高經(jīng)驗研究水平。

（二）實驗策略

1、文獻(xiàn)法與行動研究法相結(jié)合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動中去。

2、實事求是，循序漸進(jìn)，重視并優(yōu)化過程管理，不搞虛假研究，在我?，F(xiàn)有的研究力量與水平的基礎(chǔ)上不斷提高，逐年提升。

3、班主任的帶頭作用與副班主任的自主參與相結(jié)合，以副班主任為主。

4、建立激勵機(jī)制。教師方面：重在精神激勵，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文；評選德育科研能手。學(xué)生方面：采取群體激勵與個體激勵相結(jié)合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明

班，舉行授獎儀式，組織四星級文明班報告會等，以營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：如各班評比每周一星（周一升旗儀式佩戴綬帶表彰）—期中初評班級禮儀之星（十佳禮儀少年）—期末分層級評比樓霞禮儀之星（班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名），并來期舉行“樓霞禮儀之星”報告會等，以此擴(kuò)大榜樣輻射的積極影響。

5、有效引導(dǎo)二級子課題發(fā)展策略。二級子課題自2012年2月至2013年7月，其發(fā)展軌跡為：啟動、探索期——反思、完善期——成熟、總結(jié)期——成果鑒定與推廣期

七、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：2012年2月至2014年7月，分三個階段完成：

第一階段：2012年2月至2012年3月（準(zhǔn)備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學(xué)生禮儀現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報告。（12年2月至3月）

——對課題進(jìn)行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。（12年4月）

第二階段：2012年4月至2013年1月（實驗階段）

——開展小學(xué)生禮儀教育與實踐系列活動，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀養(yǎng)成的內(nèi)容、途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調(diào)查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“禮儀與生活”、“禮儀你我他”為主題的征文活動，同時舉行“良好禮儀養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會，探索禮儀教育養(yǎng)成的成功經(jīng)驗。

——結(jié)合少先隊主題教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的禮儀養(yǎng)成教育方案。

第三階段：2013年2月至2014年7月（總結(jié)階段）

——繼續(xù)研究探討，撰寫研究報告，接受結(jié)題評審。

八、實驗的保障措施

制度：子課題負(fù)責(zé)制、成果評審與獎勵、科研論壇、年會（細(xì)則另附）

九、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實驗小組

（一）實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：石命華副組長：戴敏亮

（二）指導(dǎo)小組（待定）

（三）二級子課題實驗組成員

7位教師為核心參與人，樓霞小學(xué)全體班主任參與課題研究。

第三篇：幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與研究

幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與研究

一、研究目的文明禮貌通常是指愛長輩、老師，聽他們的話；見人有禮貌地稱呼，會說“請、謝謝”等禮貌用語；不打擾成人談話，不隨便要與翻弄別人的東西，經(jīng)同意才可接受他人的物品，并致謝；與同伴友好相處，懂得關(guān)心他人、謙讓他人，會合作，樂意分享與幫助別人；時刻注意自己的形象，有良好的行為舉止等。文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成會對幼兒的一生產(chǎn)生重要的影響。因此圍繞我園《幼兒一日生活中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育》主課題，我們中一班針對《幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成》進(jìn)行研究，目的是通過對孩子的觀察分析研究，對癥下藥培養(yǎng)其良好的文明禮貌習(xí)慣。

二、研究的對象、內(nèi)容與方法

本研究采用了調(diào)查法、觀察法及行動研究法。研究對象為中一班小朋友。其中選擇具有代表性的家長進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。幼兒文明禮貌習(xí)慣觀察記錄表中設(shè)置了語言、行為、舉止這三個方面內(nèi)容。通過觀察幼兒一日生活文明禮貌行為習(xí)慣的實際表現(xiàn)，查明幼兒在文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題并分析根源。

三、研究結(jié)果與分析

我們對觀察所得資料進(jìn)行統(tǒng)計分析處理，得到了《幼兒文明禮貌習(xí)慣觀察記錄表》和《幼兒文明禮貌習(xí)慣前測結(jié)果統(tǒng)計表》：

幼兒文明禮貌習(xí)慣觀察記錄表

觀 察 內(nèi)容 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

語

言 主動問好 C A B C C A B A B B B B B C B

使用文明用語 B B B C D B B A B C B B B C C

行

為 有推打擁擠現(xiàn)象 D B A C B C C B C A D B C C A

爭搶東西 D B A B B B C B C A C C C C A

隨手扔?xùn)|西 C B A C A B C C C A C C C B C

舉

止 摳 鼻子 C C C C C C D D D A D D D C D

擠 眼睛 C D C D D D D D D C D D D C D

咬 指甲 B C A B A B C C C A C D D B D

注：對于所觀察的每個孩子在每一項的表現(xiàn)均按其程度分別區(qū)分為“能”、“基本能”、“很少能”、“不能”，并用“A、B、C、D”表示。

幼兒文明禮貌習(xí)慣前測結(jié)果統(tǒng)計表（15人）

程度

項目 能 基 本能 很 少 能 不能

人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

語

言 主動問好 3 20% 8 53．3% 4 26．7% 0 0

使用文明用語 1 6．7% 9 60% 4 26．7% 1 6．7%

行

為 有推打擁擠現(xiàn)象 3 20% 4 26．7% 6 40% 2 13．3%

爭搶東西 3 20% 5 33．3% 6 40% 1 6．7%

隨手扔

東西 3 20% 3 20% 9 60% 0 0

舉

止 摳 鼻子 1 6．7% 0 0 7 46．7% 7 46．7%

擠 眼睛 0 0 0 0 4 26．7% 11 73．3%

咬 指甲 3 20% 4 26．7% 5 33．3% 3 20%

通過上表可以看出，幼兒文明禮貌習(xí)慣存在很大問題。在語言方面，能堅持主動問好的幼兒只有3名，能使用文明用語的只占總數(shù)的6.7%，而且使用文明用語堅持不夠。在行為方面，可以清楚地看出：有多半數(shù)以上的幼兒存在推打擁擠和爭搶東西的現(xiàn)象。在舉止方面也有約40%的幼兒存在咬指甲的現(xiàn)象。所以幼兒文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成是一個亟待著我們盡快解決的問題。

影響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多方面的。有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會的，他們通過不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，成人對幼兒教育的重視程度直接影響到幼兒是否會養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。在問卷調(diào)查中對于幼兒具有文明禮貌習(xí)慣的主要原因，部分家長認(rèn)為“教師的培養(yǎng)比家長的培養(yǎng)重要”，也有的認(rèn)為“樹大自然直”，更有些家長對子女望子成龍，學(xué)習(xí)上不斷加大壓力，生活上關(guān)懷備至，卻將良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)置之腦后，聽之任之。成人的錯誤觀點會折射孩子的心靈中，變成孩子的觀念。個別家長公開宣稱孩子到幼兒園一定要吃飽睡好，二要多學(xué)點東西，其他方面無所謂。這種將良好行為置若罔聞的做法，明顯影響了老師在幼兒文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)方面的教育效果。

其次，環(huán)境的熏陶感染，也影響著幼兒文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。每個人都處于一定的環(huán)境中，時刻受到環(huán)境的影響。幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成與成人、同伴、群體、家園教育狀況有密切的關(guān)系，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。很多家長認(rèn)為幼兒不良行為習(xí)慣產(chǎn)生受到成人、伙伴的不良行為的影響。而且事實表明如果孩子生活在互相尊重的家庭氛圍，幼兒會感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會得到愛心的熏陶。從而會學(xué)著關(guān)心體貼他人。相反，如果家庭中沖突不斷，氣憤緊張，孩子就會變得對人冷漠，性格暴躁。例如班上的一名男孩兒，經(jīng)常與其他幼兒發(fā)生沖突。處處爭強(qiáng)好勝，總愛欺負(fù)別人。看見別人好玩的玩具或好看的圖書，不經(jīng)別人同意就搶過來占為己有。每天都會有孩子到老師面前告他的狀。經(jīng)過調(diào)查了解，這與他的家庭環(huán)境有很大的關(guān)系：爺爺和爸爸總愛酗酒，喝多后性格暴躁的父子倆就會在家里發(fā)動一場“戰(zhàn)爭”。而奶奶沉迷于打牌，媽媽則在離家較遠(yuǎn)的地方上班，和孩子相處的時間很少。所以孩子養(yǎng)成了自私、冷漠、暴躁的性格。這對孩子的成長極為不利?？梢?，良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是多么重要。

另外，實踐活動是影響幼兒文明禮貌習(xí)慣的又一重要因素。行為形成來自于實踐，習(xí)慣養(yǎng)成更有賴于實踐活動中。幼兒在日常生活、交往、游戲、勞動中，進(jìn)行著與人交往方面的技能，并獲得“應(yīng)該如何做”形成一系列的方式。并在以后的實踐生活中不斷的強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。不少家長認(rèn)為自己在教育過程中思想上足夠重視，但耐心不夠。這也會造成孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成。不少孩子正因為從小被成人剝奪了實踐鍛煉的機(jī)會而一直未養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，影響幼兒文明禮貌養(yǎng)成的因素是多方面的，培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣是幼兒品德教育的重點，良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。因此我們制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標(biāo)如下：語言方面：能堅持主動問好，能堅持使用文明用語；行為方面：沒有推打擁擠現(xiàn)象、無爭搶東西的現(xiàn)象、無隨手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關(guān)心幫助同伴；舉止方面：無摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無咬指甲的現(xiàn)象。

第四篇：小學(xué)生文明素養(yǎng)與健康行為養(yǎng)成教育研究計劃

《小學(xué)生文明素養(yǎng)與健康行為養(yǎng)成教育研究》課題計劃欽師附小周麗莉

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。養(yǎng)成教育是一個長期反復(fù)的教育過程，結(jié)合我校工作實際，特擬訂本計劃：

一、指導(dǎo)思想

養(yǎng)成教育是我們的根本任務(wù)和主要內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明行為習(xí)慣為出發(fā)點，以有利于指導(dǎo)小學(xué)生健康成長為目的，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創(chuàng)我校養(yǎng)成教育的新局面，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、工作目標(biāo)

1、通過“禮儀習(xí)慣”教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習(xí)慣”教育，使學(xué)生養(yǎng)成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習(xí)慣，提高學(xué)生的生活能力。

3、通過“學(xué)習(xí)習(xí)慣”教育，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。

4、通過“節(jié)儉習(xí)慣”教育，培養(yǎng)學(xué)生在節(jié)儉意識的前提下，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素的良好習(xí)慣。

三、教育內(nèi)容

以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》為標(biāo)準(zhǔn)，歸納學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的不良行為，從禮儀、學(xué)習(xí)、生活和節(jié)儉四方面，正

面規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

1、禮儀習(xí)慣

①尊重長輩，聽父母教導(dǎo)，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇；

②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚(yáng)時說“謝謝”；

③上學(xué)或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

④吃飯不獨(dú)占獨(dú)吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

⑤關(guān)心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動；

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

⑦進(jìn)校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學(xué)見到老師說“再見”，進(jìn)出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進(jìn)辦公室前喊“報告”；⑨同學(xué)要互助，不以強(qiáng)欺弱，不叫同學(xué)綽號；

⑩參加升降國旗，要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣

①課前要預(yù)習(xí)，中高年級預(yù)習(xí)有記錄，學(xué)會帶著問題聽課；②課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜待老師上課；

③上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考；

⑤作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；⑥按時完成作業(yè)，做到獨(dú)立、耐心、細(xì)致；

⑦學(xué)會先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)，先審題再解答的習(xí)慣；

⑧考試答題要細(xì)心、準(zhǔn)確、書寫規(guī)范。

3、生活習(xí)慣

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當(dāng)利索人；

③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

④不過早到校，上學(xué)不遲到，放學(xué)及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人；

⑤早晚涮牙，天天洗腳，經(jīng)常洗澡，經(jīng)常剪指甲，穿戴整潔——講衛(wèi)生；

⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀(jì)律；

⑦積極主動打掃教室，不帶瓜子、糖果、冰糕入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便——講公德；

⑧星期天、節(jié)假日有活動時間表，學(xué)習(xí)、休息、玩樂有條不紊——講條理；

⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；⑩在家?guī)椭议L做力所能及的事——愛勞動；

⑾家長接送不進(jìn)校園。

4、節(jié)儉習(xí)慣

①利用水、電及時關(guān)閉開關(guān)，節(jié)約一度電、一滴水；

②愛護(hù)書本，節(jié)約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

③愛護(hù)桌椅、門窗、板擦等物；

④愛惜衣物，不追求穿戴；

⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節(jié)約一粒糧食；⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具；

⑦正確支配零用錢，不吃零嘴；

⑧不向父母提出過高的物質(zhì)要求；

⑨學(xué)習(xí)、辦事講效率，學(xué)會能用不同辦法解決同一問題。

四、工作措施

養(yǎng)成教育做起來不可能轟轟烈烈，但是它的質(zhì)量確系學(xué)生們將來的生存和發(fā)展，我校將在養(yǎng)成教育中，少一些空談，多一些落實，少一些指責(zé)，多一些培養(yǎng)，從點滴做起，用我們的心血，來完成由量變到質(zhì)變的飛躍。

1、養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校養(yǎng)成教育的規(guī)劃、布置、協(xié)調(diào)和落實工作。

2、班級成立“學(xué)生自律隊”，及時糾正學(xué)生的不良行為，起到激勵和監(jiān)督作用。

3、學(xué)校成立養(yǎng)成教育監(jiān)察組、重點稽查學(xué)生不文明行為。（每班1人）

4、聯(lián)系家長委員會配合，發(fā)揚(yáng)家長對學(xué)生行為是指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

5、建立學(xué)生心理輔導(dǎo)站（輔導(dǎo)站設(shè)在張老師辦公室），對個別特殊學(xué)生進(jìn)行重點心理輔導(dǎo)，使其身心健康發(fā)展。

6、堅持周班會制度，總結(jié)本周本班養(yǎng)成教育工作情況，安排下周工作。每月最后一個周五，召開一次主題班會、討論會，進(jìn)行一次階段性班內(nèi)總結(jié)。

7、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師德育意識，強(qiáng)化學(xué)科滲透功能，及時糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣。

8、加大養(yǎng)成教育工作科研指導(dǎo)力度，領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入研究工作中遇到的問題，深入基層發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

9、實行按月進(jìn)行評比文明班級制度。積分第一名為文明班級，發(fā)放流動紅旗。流動紅旗次數(shù)作為評選學(xué)年優(yōu)秀班級和優(yōu)秀輔導(dǎo)員的重要依據(jù)。

第五篇：3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實踐與研究

3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實踐與研究

摘要：教師們以禮育人、幼兒園以德治園，和諧的禮儀文化讓教師們更加踏實工作、努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)融洽；良好的禮儀園風(fēng)讓了教師們逐漸形成積極的工作態(tài)度、良好的工作氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒；禮儀；實踐

一、傳承禮儀是傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的需要

我國自古就有“東方禮儀之邦”美譽(yù)，從周朝時期便制定有做人的規(guī)范，《尚書》中詳細(xì)記載了許多人應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和典章制度，孔子認(rèn)為禮是治國安邦的基礎(chǔ)，“不學(xué)禮，無以立”（《史記》），就是說一個人要有所成就，就必須從學(xué)禮開始。由此可見，中華民族五千年文明史，也是文明禮貌發(fā)展史。直到今天，中國人民熱情好客、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。不少海外華人家庭恪守傳統(tǒng)古訓(xùn)，將子女培養(yǎng)成遵守富有中國特色的傳統(tǒng)家教規(guī)范的人，受到世人的交口稱贊。以上這些都是值得每個中華兒女引以為自豪的，所以繼承和發(fā)揚(yáng)祖輩流傳下來的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們的責(zé)任。

二、養(yǎng)成禮儀是構(gòu)建和諧社會的需要

禮儀秉承了中華民族扶貧濟(jì)困、助人為樂、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，大力弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神，這與和諧社會注重社會穩(wěn)定和公正、提倡團(tuán)結(jié)和互助文明禮儀的良好風(fēng)尚、追求平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境是完全吻合的。

三、開展幼兒禮儀啟蒙教育是整體提高幼兒、家長、教師素質(zhì)的需要

在我園對家長的“幼兒文明禮儀調(diào)查問卷”和“培養(yǎng)子女文明禮儀習(xí)慣調(diào)查問卷中”，反映出幼兒在尊師敬長、尊老愛幼、與人交往方面等文明禮儀行為非常欠缺，而家長的禮儀教育意識也普遍薄弱。作為新建成的幼兒園，我們的師資力量薄弱、教??隊伍良菱不齊，對3――6歲幼兒開展禮儀啟蒙教育旨在提高幼兒禮儀教養(yǎng)的同時，有效增強(qiáng)家長的禮儀教育意識，以禮儀教育的氛圍感染幼兒園全體教職工，整體提高幼兒園各層面人員的整體素質(zhì)。

四、3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實施途徑和方法

（一）以“愛”為核心，有效激發(fā)幼兒禮儀道德情感

禮儀的核心是愛心，愛涵蓋了整個幼兒禮儀道德情感，禮儀本身就是愛他人、愛自己的行為表現(xiàn)。因此我園在開展3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育過程中注重調(diào)動幼兒現(xiàn)實生活中愛的元素、與孩子共同創(chuàng)設(shè)愛的氛圍、分享愛的體驗、喚醒幼小心靈愛的情感。

愛的情感需要在實踐中深深植根，更需要走進(jìn)孩子們的現(xiàn)實生活。在我園的禮儀啟蒙教育實踐中，我們巧抓機(jī)遇，在全園開展“講文明 懂禮貌”幼兒故事大賽、各年齡段開展了情景劇禮儀主題活動―幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀等，這一系列活動就發(fā)生在孩子們的身邊，看得到、做得到、感受得到，在這一系列活動中，孩子們的禮儀道德情感在行為傳遞中獲得內(nèi)化和積累。

（二）積極探索以文學(xué)作品作為載體的禮儀教育活動的有效方法

情境表演法：朗朗上口的兒歌、童謠、散文中蘊(yùn)涵了豐富的禮儀知識，但是有些內(nèi)容不免抽象和枯燥，利用生動形象的情境表演，讓幼兒感受到了富有情趣的角色形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色效應(yīng)。我們的研究實踐告訴我們：孩子們在情境表演中，對表演中的禮儀知識和禮儀行為規(guī)范的認(rèn)知興趣特別高、理解能力特別強(qiáng)、接受速度特別快。

行為遷移法：幼兒學(xué)文知“禮”后，要以“禮”導(dǎo)行，結(jié)合文學(xué)作品中的禮儀規(guī)范內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒將其遷移運(yùn)用到日常生活中、與周圍同伴、家人、老師的交往中、與周圍環(huán)境的交互中。凸現(xiàn)了幼兒禮儀啟蒙教育知行合一，重在實踐，以鞏固和內(nèi)化幼兒的禮儀品質(zhì)。

日常滲透法：將禮儀文學(xué)作品滲透運(yùn)用在幼兒一日活動的生活、游戲、運(yùn)動等各個環(huán)節(jié)中。幼兒一日生活中的洗漱如廁、進(jìn)餐點心，有“禮儀好習(xí)慣兒歌”指導(dǎo)相伴；在游戲和運(yùn)動活動中老師和小朋友之間的語言和行為互動都充滿著關(guān)愛和禮貌；在晨間、離園的談話中，禮儀兒歌和童謠的內(nèi)容是老師和孩子們經(jīng)常交流的話題；在各類學(xué)習(xí)活動中，老師時常運(yùn)用禮儀文學(xué)作品里優(yōu)美的詞語引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）逐漸形成幼兒禮儀啟蒙教育和諧團(tuán)體――幼兒園和家庭

著力打造具有禮儀素質(zhì)的教師團(tuán)隊，努力營造富有禮儀文化的園風(fēng)園貌。幼兒園先后開展了教師禮儀活動方案設(shè)計與說課評比、各班禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、教師禮儀教育試卷測試。教師們知禮后而育禮，禮儀風(fēng)彌漫在師生間、生生間、教師間，具有禮儀文化的園風(fēng)園貌逐漸在幼兒園形成。

逐步形成有初步禮儀意識的家長群體，充分挖掘家庭禮儀教育的內(nèi)在潛力。與孩子生活最為緊密接觸的教育環(huán)境即幼兒園、家庭，只有真正形成教育合力，我們的幼兒禮儀啟蒙教育才能發(fā)揮可持續(xù)的作用和價值，我們堅持開展家長禮儀知識講座、家庭禮儀文學(xué)作品收集活動、禮儀好家長評選、禮儀家庭小報發(fā)放等；并且，還積極邀請家長們參與禮儀周活動、組織家委會成員為禮儀教育專題活動出謀劃策、出力協(xié)助。

家長走近幼兒園的禮儀啟蒙教育，參與了我們快樂而有意義的各類禮儀活動，感受了孩子的發(fā)展和變化，逐漸意識到家庭禮儀教育的重要性、提高自身禮儀素質(zhì)的必要性。他們熱情地支持著幼兒園的禮儀啟蒙教育，全力配合著老師們的各項教育教學(xué)工作，充滿希翼地觀望著禮儀教育給自己的孩子帶來的更好的發(fā)展。

教師們以禮育人、幼兒園以德治園，和諧的禮儀文化讓教師們更加踏實工作、努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)融洽；良好的禮儀園風(fēng)讓了教師們逐漸形成積極的工作態(tài)度、良好的工作氛圍。禮儀啟蒙教育的良好實施，有效促進(jìn)了幼兒園人際內(nèi)涵、教育內(nèi)涵、管理內(nèi)涵的不斷充實。