第一篇：《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

上杭縣城西幼兒園課題實(shí)驗(yàn)組 溫瀏英

內(nèi)容提要：傳承禮儀是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的需要,養(yǎng)成禮儀是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,開(kāi)展禮儀啟蒙教育是推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的需要。開(kāi)展禮儀教育應(yīng)優(yōu)化教育環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌的良好氛圍；注重言傳身教，樹(shù)立文明禮貌的行為榜樣；在教學(xué)中滲透，豐富禮儀認(rèn)知；開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化禮儀品質(zhì)；家園互動(dòng)教育，養(yǎng)成幼兒文明禮貌的良好行為習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展多種形式的禮儀教育，使幼兒在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，使幼兒園及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育課程的不斷發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，教育策略，禮儀行為

本課題從2009年9月申報(bào)，11月由市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)、開(kāi)始課題實(shí)施，于2012年11月結(jié)題，順利完成了為期三年的課題實(shí)驗(yàn)研究。三年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，我園積極開(kāi)展幼兒文明禮儀教育，課題組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，扎實(shí)研究，深入推進(jìn)，取得了較為顯著的研究成果，形成了具有我園特色又系統(tǒng)規(guī)范的禮儀教育，受到了家長(zhǎng)，社會(huì)各界人士的好評(píng)。

一、課題背景

我國(guó)自古素有“禮儀之邦、文明古國(guó)”的美稱,禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從最初的原始起源到保守禮儀的形成、革新和衰落,再到現(xiàn)代禮儀的形成與發(fā)展,它經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有、從低級(jí)到高級(jí)、從零散到完整的漸進(jìn)過(guò)程,形成如今的中華禮儀。中國(guó)教育史上,統(tǒng)治者、思想家、教育家都十分重視兒童早期禮儀教育。在課程設(shè)置中充分體現(xiàn)“禮”的主導(dǎo)地位?？鬃右?guī)定弟子學(xué)習(xí)禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。他指出:“不學(xué)禮,無(wú)以立?！痹谥袊?guó)歷史上沿用了以前多年的科舉教材四書(shū)五經(jīng)中,禮儀占有重要地位。有學(xué)者認(rèn)為:用禮儀教育打造儒雅公民。有的認(rèn)為:禮儀教育的核心是學(xué)會(huì)尊重,禮儀素質(zhì)集中體現(xiàn)在人的言談和行為上。

禮儀美德是立身處世的基本要素，也是個(gè)體文明的重要體現(xiàn)，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，有助于糾正幼兒的不良行為，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。于是，我們確定以禮儀教育為突破口開(kāi)展禮儀教育專題研究，力圖通過(guò)此項(xiàng)專題研究，有針對(duì)性地對(duì)全園幼兒進(jìn)行生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀和公共場(chǎng)所禮儀教育，讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣。

基于以上的學(xué)習(xí)與考慮,我園于2009年10月申報(bào)了《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》市級(jí)課題。

二、課題界定

禮儀是一種律己、敬人的行為規(guī)范，也是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和手段。古人云：“不學(xué)禮，無(wú)以立”，你不學(xué)禮，就沒(méi)法在社會(huì)中立身，新世紀(jì)兒童，是祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)前期的幼兒，可塑性強(qiáng)，是文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成啟蒙教育的最佳時(shí)期。亞里士多德說(shuō)過(guò)“幼年時(shí)形成的習(xí)慣可以改變一生”。對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的禮儀啟蒙教育，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

目前，教學(xué)理論界對(duì)禮儀教育的研究與實(shí)驗(yàn)已取得了不少成果，發(fā)表了一些研究性論文，但對(duì)幼兒禮儀教育的研究與實(shí)驗(yàn)卻很少，認(rèn)真探討這一課題，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師在新課程理念下的專業(yè)發(fā)展，對(duì)促進(jìn)幼兒禮儀教育改革發(fā)展有著重要的理論和實(shí)踐意義。本課題針對(duì)目前幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀和幼兒禮儀行為的實(shí)際情況以及幼兒的年齡特點(diǎn)展開(kāi)研究，通過(guò)開(kāi)展《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》課題研究，對(duì)幼兒禮儀教育進(jìn)行一些探索并力爭(zhēng)在幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究方面取得一批研究成果，以促進(jìn)幼兒禮儀教育和諧、全面發(fā)展。

三、研究的要義

（一）課題研究的目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變教師觀念，幫助教師樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀。

2、研究幼兒禮儀教育的適宜目標(biāo)與內(nèi)容，培養(yǎng)不同年齡階段幼兒文明行為習(xí)慣的途徑、方法，提高教師組織禮儀教育教學(xué)活動(dòng)能力。

3、培養(yǎng)幼兒遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、建立禮儀課程管理體系（相關(guān)制度的確立），保證課題實(shí)施扎實(shí)有序、有效地開(kāi)展。

2、幼兒園禮儀教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容適宜性研究。

3、組織幼兒禮儀教育教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略研究。

4、日常生活中幼兒禮儀教育的指導(dǎo)策略研究。

（三）課題研究的方法

1、調(diào)查法：禮儀教育之前，每個(gè)班的教師發(fā)放調(diào)查表或利用家訪、入園接待等機(jī)會(huì)調(diào)查幼兒的禮儀教育情況。

2、觀察法：教師結(jié)合幼兒來(lái)園、離園、一日生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲和戶外活動(dòng)的時(shí)間，有意識(shí)地觀察幼兒的文明禮貌及行為習(xí)慣，及時(shí)記錄，有針對(duì)性地采取教育策略。

3、榜樣示范法：教師、幼兒家長(zhǎng)成為幼兒禮儀教育的楷模，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

4、游戲法：教師在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育的過(guò)程中，利用創(chuàng)設(shè)的情景使幼兒身臨其境，在角色游戲、表演游戲中懂得禮儀、學(xué)習(xí)禮儀，實(shí)踐禮儀。

5、實(shí)踐體驗(yàn)法：幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)公共場(chǎng)所中自覺(jué)地運(yùn)用禮儀知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮。

此外，運(yùn)用個(gè)案分析法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等輔之研究。

（四）課題研究的原則

1、全面整合原則:

我園禮儀課題研究與園本課程建設(shè)相結(jié)合,與幼兒園園本文化建設(shè)相結(jié)合;既要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)保守禮儀教育精髓,又要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育研究效果。

2、生活性原則

充分體現(xiàn)“生活即教育,在生活中發(fā)展;教育即生活,在發(fā)展中生活”的課程理念。強(qiáng)調(diào)生活中的養(yǎng)成教育,強(qiáng)調(diào)幼兒在禮儀文化氛圍中,自然習(xí)得禮儀習(xí)慣,學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范、提高禮儀素質(zhì)。

3、尊重性原則

研究過(guò)程中,充分尊重幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異;尊重每一個(gè)幼兒、每一個(gè)家庭的文化背景;尊重每一位教師和家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中的努力和發(fā)明。

4、實(shí)踐性原則

第一、教育目標(biāo)“小一點(diǎn)”

在為幼兒園的幼兒設(shè)計(jì)禮儀教育活動(dòng)時(shí),要充分尊重小朋友的身心發(fā)展規(guī)律,確定合適的活動(dòng)目標(biāo),切忌貪多(內(nèi)容多)、貪深(幼兒理解困難的禮儀)

第二、教育內(nèi)容“近一點(diǎn)”

活動(dòng)的內(nèi)容涉及個(gè)人生活、家庭鄰里、幼兒園、社會(huì)等與幼兒生活息息相關(guān)基本禮節(jié),如教育主題活動(dòng):在幼兒園、在家里、在公園、在超市、在游樂(lè)場(chǎng)、在醫(yī)院。

第三、養(yǎng)成習(xí)慣“實(shí)一點(diǎn)”

讓幼兒從用好禮貌基本用語(yǔ)、用好體態(tài)用語(yǔ)等基本禮儀行為開(kāi)始。

5、多元互動(dòng)性原則

互動(dòng)是課程實(shí)施、課題研究的基本方法和戰(zhàn)略。強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)一起營(yíng)造文明和諧的禮儀文化氛圍,在與幼兒一起生活中積極地影響幼兒,幼兒在與同伴、環(huán)境、成人良性互動(dòng)中健康生長(zhǎng)。

（五）課題研究的步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年9月—2009年12月）：包括課題申報(bào)、課題學(xué)習(xí)、做好課題前測(cè)、制定研究方案等

第二階段：實(shí)施研究階段（2010年1月---2012年6月）：組織幼兒開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)，開(kāi)展禮儀教育課題研討活動(dòng)，收集整理禮儀教育資料，構(gòu)建禮儀園本課程。

第三階段：總結(jié)階段（2012年9月---2012年11月）：對(duì)課題成果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估、交流、表彰。

四、研究過(guò)程

（一）加強(qiáng)課題的領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造良好的禮儀教育氛圍

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立課題組織機(jī)構(gòu)

我園成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各級(jí)骨干教師為課題組成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題實(shí)施方案。

2.廣泛動(dòng)員，加大課題宣傳力度

自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們進(jìn)行了全面動(dòng)員，在全園師生和家長(zhǎng)中廣泛開(kāi)展宣傳教育，明確文明禮儀教育的重要性、必要性和可行性，形成共識(shí)。形成了幼兒園、家庭、社會(huì)為一體的文明禮儀教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了教育的同步性、一致性和整體性。

（二）改善辦園設(shè)施，創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)的禮儀教育環(huán)境

近年來(lái)，我們?cè)谫Y金與人手異常困難的情況下，采用自己擠一點(diǎn)，向上級(jí)要一點(diǎn)，對(duì)供貨商和工程隊(duì)欠一點(diǎn)的做法，總投入40余萬(wàn)元對(duì)園舍進(jìn)行整修和改造，并添置與更新設(shè)施設(shè)備，主要做了以下幾方面的工作：

1．積極改善辦園條件，為課題的開(kāi)展提供物質(zhì)保障。

（1）外部環(huán)境方面：教學(xué)樓重新刷新了墻面、更換了窗戶、搭建了鐵皮房，操場(chǎng)重新鋪設(shè)地板磚等。

（2）設(shè)施設(shè)備方面：幼兒活動(dòng)設(shè)施——添置了足夠的桌面玩具、戶外活動(dòng)玩具、區(qū)域游戲材料；教學(xué)活動(dòng)設(shè)施——添置了三臺(tái)簡(jiǎn)易多媒體，三臺(tái)電腦，兩架鋼琴。這些教學(xué)設(shè)施的改善，為全面開(kāi)展課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．積極營(yíng)造和諧優(yōu)美的校園物質(zhì)環(huán)境，努力讓校園每一處都成為教育的場(chǎng)所，使每一堵墻都發(fā)揮潛在的教育作用，無(wú)聲地、靜態(tài)地傳遞著不同場(chǎng)合的文明禮儀知識(shí)，為開(kāi)展文明禮儀教育提供環(huán)境支撐。

（三）狠抓隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的禮儀教育水平

要實(shí)施科研興園，更好地做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作，必須擁有一支較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn)，提高科研水平。因此，我園采取多種方式培訓(xùn)教師。

1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，把握研究方向

在課題實(shí)施之前，組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，如學(xué)習(xí)《校園禮儀》、《金正昆禮儀》、《好習(xí)慣、好性格》、《教師文明禮儀規(guī)范》、《幼兒文明禮儀規(guī)范》、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》等，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融禮儀教育教學(xué)理論研究于幼兒一日生活之中，使課題研究的方向更加明確，理論依據(jù)更加充分。

2．加強(qiáng)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓教師視野

近年來(lái)，我園共組織教師二十多人次分別到廣州、泉州、福州、廈門、武夷山等地學(xué)習(xí)、觀摩，通過(guò)“走出去”開(kāi)拓教師眼界，拓展課改思路。同時(shí)，為了提高外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我園采取了外出教師回園反饋、上匯報(bào)課等形式向沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，并組織全體教師根據(jù)反饋記錄或看帶回的VCD上模擬課，根據(jù)我園實(shí)際在本班開(kāi)展嘗試和研究。這樣，使所有教師都能學(xué)習(xí)到外面先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高了教師的科研實(shí)踐能力。

3．倡導(dǎo)“文明禮儀，教師先行”

我們努力把“以德為先，全面發(fā)展，養(yǎng)正品行，終身受益”的理念轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)的行動(dòng)，讓教師樹(shù)立職業(yè)的責(zé)任感、成就感。因此，文明禮儀教育，我們注重從園本培訓(xùn)做起，教師先行一步。

（1）傾聽(tīng)講座，參與培訓(xùn)。

（2）觀摩研討，學(xué)習(xí)交流。

（四）注重引導(dǎo)實(shí)踐，開(kāi)展豐富的禮儀教育活動(dòng)

1．重抓四項(xiàng)工作

（1）抓晨間接待工作。我們?cè)O(shè)立了“晨間禮儀崗”，每天早上由保安、值日教師和四位小朋友“站崗”，向來(lái)園的小朋友、老師和家長(zhǎng)問(wèn)好。

（2）抓情景教育。通過(guò)故事表演、兒歌表演、角色游戲、音樂(lè)游戲等使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義。

（3）抓區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力。

（4）抓一日生活環(huán)節(jié)教育。在幼兒的一日生活中處處滲透幼兒禮儀教育，并注重了隨機(jī)教育。

2．開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)

（1）比賽活動(dòng)。如：唱禮儀歌曲、念禮儀兒歌、講禮儀故事、經(jīng)典誦讀比賽等。

（2）評(píng)比活動(dòng)。如：每周的文明寶寶評(píng)比活動(dòng)，每月的文明寶寶和文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。每學(xué)期的文明教師、文明家長(zhǎng)、文明幼兒等評(píng)比活動(dòng)。

（3）國(guó)旗下禮儀活動(dòng)。每周一的升期活動(dòng)，除了利用國(guó)旗下講話對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育外，還對(duì)上周各班的文明之星進(jìn)行表彰，披上授帶，并鼓勵(lì)全園幼兒向他們學(xué)習(xí)。

（4）節(jié)日教育活動(dòng)。充分利用婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、“六一”兒童節(jié)等節(jié)日，對(duì)幼兒進(jìn)行了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)集體的教育，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、孝敬和感恩。

（5）“學(xué)禮儀、知禮儀”家園互動(dòng)活動(dòng)。

①理念為先，開(kāi)設(shè)講座。

②組織交流，分享案例。

③網(wǎng)上溝通，發(fā)表見(jiàn)解。

（6）定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中反思和進(jìn)步。

禮儀課題在我園的實(shí)施過(guò)程是充滿嘗試性和探索性的，每一位參加課題研究的老師都有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，有目的、有計(jì)劃地分時(shí)間段分別組織班主任、配班教師開(kāi)展教研活動(dòng)（每周一下午班主任、每周二下午配班教師），就各年段子課題開(kāi)展情況、禮儀教育在幼兒一日活動(dòng)和各領(lǐng)域中的滲透情況、各班禮儀課程實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行研討，每位教師詳實(shí)記載教研組過(guò)程性研究活動(dòng)情況，形成了全員參與教、科、研的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升我園的禮儀教育水平。

教師每學(xué)期開(kāi)展一次公開(kāi)觀摩的課題實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)課前說(shuō)課、組織教學(xué)、課后撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育隨筆等形式進(jìn)行，課后聽(tīng)課教師每人發(fā)表意見(jiàn)和建議，學(xué)習(xí)各教師的亮點(diǎn)并對(duì)不足的地方提出改進(jìn)措施，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)。從中倡導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、改進(jìn)即效果”的教研理念，讓教研真正走入我們的每一個(gè)領(lǐng)域，滲透到每一個(gè)活動(dòng)，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升我園的禮儀教育水平。

此外，教師們還在幼兒園的飛信平臺(tái)交流平時(shí)的反思和心得，大家相互學(xué)習(xí)，為自己支持的反思回帖或投票，很大程度地提高了教師參與的熱情和激情。

五、研究成效

（一）構(gòu)筑了幼兒禮儀教育的有效策略

1、創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌氛圍

全方位的禮儀教育環(huán)境——首先我園創(chuàng)設(shè)了禮儀大型宣傳版面，利用該版面向家長(zhǎng)宣傳禮儀教育方面的一些新觀點(diǎn)，新內(nèi)容，新動(dòng)向。其次，是巧妙利用懸梁布置懸掛式的禮儀宣傳環(huán)境；第三是根據(jù)不同年齡孩子的認(rèn)知和審美特點(diǎn)，結(jié)合禮儀教育內(nèi)容設(shè)計(jì)走廊禮儀環(huán)境，如：小班布置成了禮儀兒歌長(zhǎng)廊，中班布置成了三字經(jīng)故事長(zhǎng)廊，大班布置成了弟子規(guī)長(zhǎng)廊，三年來(lái)這些禮儀走廊宣傳不斷向孩子們宣傳著禮儀方面的各種知識(shí)。

多層次的禮儀教育環(huán)境——從總體上來(lái)看我們的禮儀環(huán)境面向不同的人群，有面向家長(zhǎng)的禮儀共享平臺(tái)，有面向老師的教師禮儀版面，有面向全園孩子的禮儀宣傳長(zhǎng)廊，也有面向各班孩子的班級(jí)專題研究展示版面。

互動(dòng)型的禮儀教育環(huán)境——在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們打破“環(huán)境布置”的舊觀念，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重了幼兒和環(huán)境之間的互動(dòng)，比如：在小班門口創(chuàng)設(shè)了學(xué)做能干寶寶的操作區(qū)域，既激發(fā)了孩子動(dòng)手的積極性，又無(wú)形中教育孩子們學(xué)會(huì)自己的事情自己做；在圖書(shū)區(qū)張貼上文明閱讀規(guī)則兒歌，既給孩子們創(chuàng)設(shè)了自由閱讀的空間，又提示孩子們要學(xué)會(huì)愛(ài)惜圖書(shū)，文明閱讀。

2、構(gòu)建禮儀教育目標(biāo)體系，完善禮儀教育評(píng)價(jià)體系

禮儀教育目標(biāo)體系涉及：生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀三個(gè)方面，每個(gè)方面又細(xì)分為多個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)中又針對(duì)不同年齡段孩子提出了不同的具體評(píng)價(jià)要求，這一目標(biāo)體和評(píng)價(jià)體系的完善對(duì)于幼兒禮儀教育的成果測(cè)試提供了依據(jù)，真正讓禮儀教育的成果變得具象、客觀。

小班以生活禮儀為主——引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學(xué)會(huì)正確的用餐姿勢(shì)，注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學(xué)會(huì)與別人共餐時(shí)的禮節(jié)。在儀容儀表禮儀上，學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)坐、立、走；能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習(xí)慣。

中班以交往禮儀為主——引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴分享，并使用禮貌用語(yǔ)與人交往；不影響他人，會(huì)尊重和原諒別人；同伴間能互相幫助等。

大班以學(xué)習(xí)禮儀為主——引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到舉手回答問(wèn)題、認(rèn)真傾聽(tīng)，服從活動(dòng)規(guī)則；在活動(dòng)室內(nèi)做到三輕；能尊重長(zhǎng)輩，懂得孝敬和感恩；學(xué)會(huì)商量，能尊重別人的意見(jiàn)，有愛(ài)心等。

3、開(kāi)設(shè)園本禮儀課程，實(shí)施禮儀教育于孩子

每周各班開(kāi)展禮儀課程，在課題研究中各班根據(jù)本班的實(shí)際情況制定班級(jí)禮儀課題研究計(jì)劃，小、中、大班課題研究各有側(cè)重。

各班通過(guò)每周的禮儀教學(xué)活動(dòng)或禮儀游戲活動(dòng)對(duì)孩子們實(shí)施禮儀方面的教學(xué)，在三年的課題實(shí)施過(guò)程中老師們已經(jīng)通過(guò)自己的積累和實(shí)踐收集整理了近100篇禮儀方面的教學(xué)案例，并匯編形成了一套幼兒園的禮儀園本教材，正是這些禮儀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，才使得我們的孩子掌握了禮儀方面的各種知識(shí)。

除此之外，我園的園本課程中也專門增設(shè)了《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》教學(xué)內(nèi)容，孩子們通過(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，能夠更好地接觸中國(guó)的傳統(tǒng)禮儀教育的精髓。在老師的幫助下孩子們把所學(xué)的內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，很好地學(xué)習(xí)和繼承中國(guó)傳統(tǒng)美德。

4、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化幼兒禮儀品質(zhì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是讓孩子們把所學(xué)的禮儀知識(shí)真正外顯出來(lái)的必要途徑，為了讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，我們經(jīng)常安排孩子進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：2011年12月份我園舉辦了“文明你我他親子攝影大賽”活動(dòng)。家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子一起捕捉了生活中各種文明行為的鏡頭，通過(guò)照片的記錄，把瞬間的行動(dòng)轉(zhuǎn)化成形象的教育；2012年3月份，組織部分幼兒到敬老院慰問(wèn)老人，孩子們表演了自己精心排練的文藝節(jié)目，與老人交流談心，不僅讓老人們感受到溫暖，同時(shí)也讓小朋友從小懂得尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。

5、家園共育同步進(jìn)行，拓展禮儀教育空間

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，他們的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響幼兒，因此家長(zhǎng)自身的品德修養(yǎng)就顯得尤為重要。各班通過(guò)家園禮儀教育?？?、家長(zhǎng)會(huì)、安康家園、飛信交流等方式宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的禮儀教育觀，使家庭教育與幼兒園教育同步，并開(kāi)展“文明小天使”“文明家長(zhǎng)”的評(píng)比，家園合作，形成一種文明禮儀氛圍。潛移默化地培養(yǎng)孩子真正成為體、智、德、美全面發(fā)展的新時(shí)代幼兒。

（二）形成了富具特色的園本教材

通過(guò)課題研究，我園教師、家長(zhǎng)、幼兒的文明禮儀素養(yǎng)都得到了提高，同時(shí)也積累了有一定價(jià)值的研究成果：

1．匯編的成果集：根據(jù)課題每階段的實(shí)施情況匯編了3本階段成果集和結(jié)題匯報(bào)成果展1本；根據(jù)各年齡段子課題開(kāi)展情況匯編了6本園本禮儀教材；選取了12個(gè)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制作成光盤(pán)。

2．形成的文本資料：《禮儀教育手冊(cè)》（教師篇和幼兒篇各一冊(cè)）；“教研園地”刊物；《幼兒禮儀問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告》；《教師、幼兒文明禮儀規(guī)范》；《幼兒禮儀教育課題實(shí)施方案》；《幼兒禮儀活動(dòng)實(shí)施方案》、《文明禮儀之星評(píng)比方案》、《經(jīng)典誦讀方案》等。

（三）提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)

在本課題開(kāi)展活動(dòng)前后，我們對(duì)大中小班幼兒分別對(duì)他們的生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果我們可以看出：

調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果

對(duì)比

前測(cè)

后測(cè)

生活衛(wèi)生習(xí)慣方面

好51%

好87%

﹢36%

文明禮貌習(xí)慣

會(huì)34%

會(huì)85%

﹢51%

與人交往方面

經(jīng)常43%

經(jīng)常81%

﹢38%

樂(lè)于助人方面

經(jīng)常19%

經(jīng)常73%

﹢54%

家長(zhǎng)對(duì)孩子的禮儀教育的意識(shí)

特別重要98%

特別重要100%

﹢2%

家長(zhǎng)對(duì)孩子文明禮儀教育

經(jīng)常教育59%

經(jīng)常教育82%

﹢23%

種種事實(shí)表明，我們以禮儀教育為突破口開(kāi)展禮儀教育專題研究，通過(guò)有針對(duì)性地對(duì)全園幼兒進(jìn)行生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、交往禮儀和公共場(chǎng)所禮儀教育，讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣，極大提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)，糾正了幼兒的不良行為，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展必將產(chǎn)生積極的作用，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

幼兒獲獎(jiǎng)方面：

（1）我園部分幼兒在參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)“絢麗年華2009全國(guó)美術(shù)教育成果展”活動(dòng)中，有黃建斌、黃靜怡、林燕等多位幼兒的作品獲“二等獎(jiǎng)”；邱奇亮、張羽等幼兒的作品獲“三等獎(jiǎng)”。邱婉苓、賴思婷參加“全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)作品展”均獲金獎(jiǎng)。

（2）在我縣舉辦的“全縣幼兒繪畫(huà)作品比賽”活動(dòng)中，四十余幅作品分別獲獎(jiǎng)，其中李心研、游子毅、游子寧等幼兒的作品獲“一等獎(jiǎng)”；何心怡、林敏、張羽等幼兒的作品獲“二等獎(jiǎng)”；郭浩、藍(lán)穎、張曉麗等幼兒的作品獲“三等獎(jiǎng)”。

（四）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

1．教師獲獎(jiǎng)情況：2010年來(lái)，我園教師中有二十多人次分別獲得各級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，其中，陳英獲“福建省骨干教師”稱號(hào)，藍(lán)春玉評(píng)為“上杭縣先進(jìn)工作者”，溫瀏英、曹鳳招、王惠英等7人次評(píng)為“臨江鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”，陳愛(ài)秀、邱金蘭、郭燕等8人次評(píng)為“中心校優(yōu)秀教師”。

在縣級(jí)組織的各項(xiàng)比賽活動(dòng)中，我園李霞英、郭燕兩位老師參加幼兒教師教玩具制作比賽分別獲一、二等獎(jiǎng)，郭燕、曹鳳招兩位老師參加幼兒教師技能比賽均獲一等獎(jiǎng)；

在中心校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我園陳英、吳曉春兩位老師參加“走進(jìn)新課程崗位練兵”活動(dòng)獲“綜合獎(jiǎng)”，郭燕老師獲“單項(xiàng)獎(jiǎng)”，藍(lán)春玉、邱金蘭兩位老師獲“指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”；在參加“人人爭(zhēng)當(dāng)師德標(biāo)兵，創(chuàng)建文明和諧校園”師德師風(fēng)演講比賽活動(dòng)中，我園郭燕、曹鳳招兩位老師均獲一等獎(jiǎng)。

在中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“絢麗年華全國(guó)美術(shù)教育成果展”評(píng)比活動(dòng)中，我園藍(lán)春玉老師指導(dǎo)的《機(jī)器人》、《你高我更高》分別獲二、三等獎(jiǎng)，陳愛(ài)秀老師指導(dǎo)的《毛毛蟲(chóng)一家》獲三等獎(jiǎng)，邱金蘭老師指導(dǎo)的《我和你》、《吃蛋糕》均獲二等獎(jiǎng)。

2、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)（其中CN級(jí)論文6篇）：藍(lán)春玉園長(zhǎng)的《加強(qiáng)“五心”教育，培養(yǎng)幼兒良好品德》收入《中國(guó)教育教研學(xué)會(huì)》匯編并獲一等獎(jiǎng)，《淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)》收入《福建教育研究》匯編，；溫瀏英老師撰寫(xiě)的《幼兒禮儀教育之我見(jiàn)》、《運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境》發(fā)表在北京CN級(jí)刊物《名?！冯s志2012年第七、八期，分別獲一等獎(jiǎng)；陳英老師的《讓幼兒學(xué)會(huì)感恩》、《談2～3歲幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)》收入《中國(guó)教育實(shí)踐與研究》匯編。

3．幼兒園榮譽(yù)：2009年11月順利通過(guò)“省標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”復(fù)評(píng)、換牌評(píng)估驗(yàn)收，同時(shí)被評(píng)為上杭縣第十屆“文明學(xué)?！保衲?月再次評(píng)為上杭縣第十一屆“文明學(xué)?！?，2012年6月組織幼兒參加“上杭縣中小學(xué)（幼兒園）學(xué)生書(shū)畫(huà)攝影展”獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”；2011年4月評(píng)為“縣綠化美化先進(jìn)單位”。

六、問(wèn)題思考

因幼兒園經(jīng)費(fèi)緊缺，近幾年課題組成員外出學(xué)習(xí)較少，導(dǎo)致參與研究人員的理論功底還比較膚淺，一些做法和經(jīng)驗(yàn)缺乏先進(jìn)理論的引領(lǐng)；幼兒性格波動(dòng)大，可變性快，加上社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒影響的不可控性,使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成反復(fù)性較大。如何增強(qiáng)幼兒文明禮儀教育的有效性問(wèn)題應(yīng)是教師們下一步探索的重點(diǎn)。

總之，課題實(shí)施三年來(lái)在上級(jí)有關(guān)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在全體教師們的共同努力下，課題研究取得了較為顯著的成效。我園《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》的亮點(diǎn)（功能）可歸納為八個(gè)字：導(dǎo)控、激勵(lì)、診斷、改進(jìn)。今后我們將遵循“實(shí)踐－反思－研究－實(shí)踐”之路，努力在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)、充實(shí)和豐富幼兒禮儀教育，積極探索幼兒文明禮儀教育的新途徑、新方法，為提高幼兒的禮儀教育水平、促進(jìn)幼教事業(yè)的又好又快發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（鄭紅責(zé)編）

第二篇：幼兒感恩教育結(jié)題報(bào)告

有效開(kāi)展幼兒感恩教育的實(shí)踐與研究

文集中心幼兒園

摘 要 感恩意識(shí)的缺失是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象,它受家庭、學(xué)校、社會(huì)因素的影響。感恩教育是對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。根據(jù)幼兒身心特點(diǎn),選擇感恩教育活動(dòng)的內(nèi)容，從營(yíng)造情境滲透感恩意識(shí)，采取有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，使幼兒知恩于心，報(bào)恩于行。

關(guān)鍵詞 幼兒 感恩 感恩教育

一、課題研究的背景

最近電視上有這樣一個(gè)新名詞“帶一腳”，說(shuō)的是武漢一所高中的教職工開(kāi)車上班時(shí)順帶上學(xué)幼兒的現(xiàn)象，這讓大眾非常受教育?，F(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女居多，一個(gè)孩子從0歲起就被愛(ài)包裹著，孩子要什么有什么，有求必應(yīng)，孩子往往認(rèn)為一切都是我的，大家對(duì)我的愛(ài)是理所當(dāng)然的，這樣孩子就任性、自私，不知感恩。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，集體生活的介入，孩子們自私，嬌氣，不關(guān)心父母及周圍的人，不懂感恩。作為一名幼教工作者，這個(gè)問(wèn)題值得深思：如何幫助孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人？

二、課題研究的意義

1、感恩教育是一項(xiàng)圍繞“情感態(tài)度、價(jià)值取向”這一核心，以“幼兒、活動(dòng)和體驗(yàn)”為中心的樹(shù)人育德工程，實(shí)施感恩教育必須堅(jiān)持著眼人的素質(zhì)，突出幼兒主體性，實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的原則。

2、建立對(duì)自我、學(xué)校、家庭和社會(huì)的責(zé)任心，報(bào)答父母，奉獻(xiàn)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，力求讓幼兒徹底摒棄不良思想及行為，激?lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才。

3、近幾年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響，家長(zhǎng)的無(wú)節(jié)制的寵愛(ài)等各方面原因，使得大部分幼兒缺乏感恩意識(shí)，只懂得索取，不懂得回報(bào)，因此，感恩逐步提上教育日程。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的快速推進(jìn)，以人為本的教育思想逐漸深入人心，“著眼于幼兒的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展”日益成為人們的共識(shí)。

4、力求找到學(xué)校、家庭、社會(huì)三者形成教育合力的新路子。學(xué)校、家庭、社會(huì)互相結(jié)合，形成教育社會(huì)一體化。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

2005年7月，山東棗莊學(xué)院何芳教授在中國(guó)教育學(xué)刊第147期發(fā)表文章《感恩教育：道德教育的應(yīng)有之義》，提出：感恩是一種認(rèn)同。這種認(rèn)同應(yīng)該是從我們心靈的深處萌生的一種認(rèn)同；“感恩”是一種回報(bào)，是一種對(duì)恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感； “感恩”是一種生活態(tài)度，一種品德；“感恩”是一個(gè)人與生俱來(lái)的本性，是一個(gè)人不可磨滅的良知，也是現(xiàn)代社會(huì)成功人士健康性格的表現(xiàn)；“感恩”是尊重基礎(chǔ)；是一切良好非智力因素的精神底色，是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)以及相關(guān)節(jié)目等措施干預(yù)，培養(yǎng)幼兒感恩的心態(tài)，同時(shí)養(yǎng)成感恩他人的良好習(xí)慣，讓家長(zhǎng)和社會(huì)重視感恩教育，把感恩教育持久的堅(jiān)持下去，而不要為研究而研究。

（二）研究方法和過(guò)程

1、研究方法：以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。

2、研究過(guò)程：以“三個(gè)結(jié)合”對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。

（1）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日繁多，充分利用與開(kāi)發(fā)節(jié)慶日組織開(kāi)展教育活動(dòng)，這是我們幼兒園常用的一種行之有效的教育手段。

在幼兒園我們利用春節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日積極組織幼兒開(kāi)展各種感恩實(shí)踐活動(dòng)，如去年重陽(yáng)節(jié)期間，幼兒園組織幼兒到福利院進(jìn)行了演出慰問(wèn)的感恩實(shí)踐活動(dòng)。小演員們和老爺爺老奶奶共處一堂，一起慶祝重陽(yáng)節(jié)。并在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“感恩日”活動(dòng)，既豐富了節(jié)慶日活動(dòng)的內(nèi)容，賦予了傳統(tǒng)節(jié)慶日以新的意義，又確保了我們的幼兒園感恩教育活動(dòng)正常有序地進(jìn)行，強(qiáng)化了幼兒感恩意識(shí)。

（2）結(jié)合主題活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。

例如：“三八婦女節(jié)”進(jìn)行愛(ài)媽媽的主題教育；“感恩節(jié)”感激父母養(yǎng)育之恩，布置愛(ài)心家庭作業(yè)：開(kāi)展為父母多做事，對(duì)父母多說(shuō)知心話，為父母過(guò)生日，給父母送禮物，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳；“教師節(jié)”進(jìn)行感激老師的教誨之恩，做一張賀卡，送一句話等來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情等。

（3）結(jié)合各種親子活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。

例如：教孩子親自動(dòng)手做一些感恩卡片，學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定的日子為特定的人做一些表示感恩的小事情，從而讓孩子真正學(xué)會(huì)感恩。

五、存在問(wèn)題及體會(huì)

1、感恩教育如何更加深入的細(xì)化到幼兒園常規(guī)教育之中，與教學(xué)、課外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。

2、感恩教育必須以幼兒園為基點(diǎn)，以家庭為依托，做到家園互動(dòng)，才能增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)，讓感恩逐步成為幼兒的自覺(jué)行為。

3、感恩教育必須重實(shí)踐、重體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動(dòng)教育變成主動(dòng)教育，這一點(diǎn)不是一蹴而就的仍需在不斷地研究探討中繼續(xù)摸索。

通過(guò)課題的研究使教師的理論水平得到了提高。認(rèn)識(shí)到了感恩教育對(duì)幼兒思想道德建設(shè)的重要意義。在幼兒園德育工作中起到了以點(diǎn)帶面的作用，行之有效地將道德教育自然地運(yùn)用到了各項(xiàng)教育教學(xué)工作中。如我們的孩子能自發(fā)地扶起摔倒的小弟弟小妹妹，這與我們的感恩實(shí)踐研究工作有著必然的聯(lián)系。我們將此次研究為起點(diǎn)，更加廣泛的推廣對(duì)幼兒的感恩教育帶動(dòng)各方面思想道德教育全面育人，構(gòu)建和諧校園。

雖然此次課題已經(jīng)結(jié)束,但是各項(xiàng)感恩活動(dòng)我們?nèi)詫⒗^續(xù)開(kāi)展進(jìn)行,讓每個(gè)孩子懷著一種感恩的心回報(bào)社會(huì)。

六、主要參考文獻(xiàn)：

1、《生命在愛(ài)中成長(zhǎng)》第27頁(yè) 方雪梅編譯，天津教育出版社。

2、《感受濃濃的溫馨》第56頁(yè) 143頁(yè) 崔俊主編 遠(yuǎn)方出版社。

3、何芳?《感恩教育：道德教育的應(yīng)有之義》?《中國(guó)教育學(xué)刊》，2005年7月，總第147期，第32頁(yè)。

4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2001年9月。

課題名稱：有效開(kāi)展幼兒感恩教育的實(shí)踐與研究

課題編號(hào)：2013xkt（xqjy）082

課題主持人：陳雯雯

課題參與者：王韻李元美

第三篇：最新《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

我?！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20XX年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái)，在區(qū)教育局和校園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中用心探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這證明在物質(zhì)禮貌高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。個(gè)性是此刻，校園的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫(huà)、唱歌潛力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在必須程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，校園課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)課題組研究的資料結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，到達(dá)心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有好處的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控潛力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的資料

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選取年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依靠，幫忙學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新群眾，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè)于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，構(gòu)成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)群眾意識(shí)。

3、高年級(jí):幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步構(gòu)成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì)健康生活，有必須自我監(jiān)督潛力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握必須的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。研究的途徑:

1、聽(tīng)取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用心參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(20XX、9-20XX、8)(一)準(zhǔn)備階段:(20XX、9-20XX、12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)校園總課題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。(二)實(shí)施階段:(20XX、1—20XX、12)2

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案)，記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。(三)總結(jié)階段:(20XX、1—20XX、8)

1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象，成立課題組

20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu): 課題指導(dǎo)專家:XX 課題負(fù)責(zé)人:XXX 課題組長(zhǎng):XXX 課題組成員:潘XX XXX

2、根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究(一)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

為使心理健康教育到達(dá)全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。校園充分利用廣播、板報(bào)、心理講座，家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開(kāi)展宣傳工作與校園課題研究的主要資料，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識(shí)到校園開(kāi)展心理健康教育的好處和作用。

(二)從校園的教育教學(xué)工作出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。(1)以學(xué)生為主體，開(kāi)展活動(dòng)。

校園辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是校園的主體，是心理健康教育工作的主要對(duì)象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開(kāi)展以下活動(dòng)。

①建立個(gè)案庫(kù)。校園經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事潛力大有增強(qiáng)。

個(gè)案一:五(3)班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，此刻能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià):他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

個(gè)案二:三(1)班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習(xí)不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià):上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。

個(gè)案三:四(2)班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加校園的群眾活動(dòng)，封閉自我。此刻學(xué)生評(píng)價(jià):如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，群眾活動(dòng)表現(xiàn)也較用心。

個(gè)案四:四(1)班韋某，表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止。此刻家長(zhǎng)評(píng)價(jià):與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì)怎樣禮貌理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(zhǎng)，遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。

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②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的潛力和素質(zhì)，校園聘請(qǐng)專家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20XX年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的修改來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適潛力。

③舉辦心理健康板報(bào)。校園每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報(bào)展，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

④開(kāi)設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生解除心理障礙。校園開(kāi)設(shè)了“知心姐姐 4

信箱”，學(xué)生能夠?qū)⒆约撼砷L(zhǎng)的煩惱透過(guò)書(shū)信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長(zhǎng)中的煩惱，透過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往潛力。

(2)加強(qiáng)校園與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭教育是校園教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著校園教育效果，也是校園教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中十分重視家長(zhǎng)的參與。

一是用心創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20XX年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告；20XX年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(zhǎng)深受啟發(fā)。20XX年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫忙孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的職責(zé)感，獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙，心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們明白減負(fù)減什么，家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí)，幫忙家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài)，祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準(zhǔn)他與母親見(jiàn)面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強(qiáng)，對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后立刻與家長(zhǎng)聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的推薦，推薦家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，并對(duì) 5

孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。透過(guò)家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。

(3)調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。

班級(jí)是校園的基本單位，是校園的基層組織，校園對(duì)學(xué)生的教育主要透過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施，而班主任是班級(jí)的組織者，管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在校園教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽(tīng)心理輔導(dǎo)專題講座。校園課題組與教導(dǎo)處一齊利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時(shí)期教師應(yīng)對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo)，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平，校園每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì)，讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

(4)將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

校園的心理健康教育務(wù)必與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透，以到達(dá)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

①透過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是校園進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材資料看，各科資料都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科能夠陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課能夠進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美潛力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，拼搏，進(jìn)取的精神。

②用心營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。校園是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺(jué)中理解教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、禮貌的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心 6

理影響。今年校園用心建立“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫(huà)像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書(shū)香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到秀麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地構(gòu)成一種用心向上，和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織，少先隊(duì)活動(dòng)最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅僅提高潛力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng)；又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng)，熱情大方的特點(diǎn)，組織開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。

八、研究成果

1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。第一，心理教育以學(xué)生為主體。

心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的構(gòu)成和發(fā)展。一方應(yīng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為貼合心理教育的要求，校園對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。

第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，有意識(shí)地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

第四，寓心理教育于活動(dòng)中。

校園開(kāi)展多種專門性的心理教育活動(dòng)，挖掘各類活動(dòng)中的心理教育因素，尤其是要有意識(shí)地增加各類活動(dòng)中的心理教育含量，活動(dòng)以學(xué)生為主體，生動(dòng)、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。

2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

透過(guò)心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí)，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí)，能坦然尋求心理幫忙。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表此刻下面四點(diǎn):(1)、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，持續(xù)樂(lè)觀向上的心態(tài)；(2)、能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，樂(lè)于幫忙別人，尊重別人；(3)、能自我接納，有自制力，能應(yīng)對(duì)生活中的問(wèn)題，適應(yīng)環(huán)境；(4)、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和構(gòu)成健全的人格。三年多來(lái)，學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽一百多人次獲獎(jiǎng)。

3、提高了教師的教學(xué)、科研潛力。

研究中出人才，出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，校園涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研潛力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，成為校園辦學(xué)育人的骨干力量。他們?cè)跇?gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí)，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研潛力和創(chuàng)造力。20XX年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì)，20XX年10月校園召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為老師們帶給了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，對(duì)工作起到了用心推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng)，XXX工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎(jiǎng)等。

4、修改了家長(zhǎng)心理健康教育論文冊(cè)。廣大家長(zhǎng)透過(guò)講座，參與校園活動(dòng)，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試用心動(dòng)筆撰寫(xiě)了教育論文。其中XXX同志撰寫(xiě)的《抓好思想教育，幫忙孩子立志》一文獲省一等獎(jiǎng)，XXX的《父母就應(yīng)成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。

5、近幾年師生心理無(wú)嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫(kù)的成立使校園個(gè)別心理狀態(tài) 8

較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo)，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可喜成績(jī)。

6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。

7、促進(jìn)了校園綜合辦學(xué)水平的提高。

幾年來(lái)，透過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中，推動(dòng)校園各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。校園先后被評(píng)為國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題校園，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題校園，市語(yǔ)言文字規(guī)范化校園，市示范家長(zhǎng)校園大觀區(qū)科普特色校園及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

九、反思與啟示

1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師不能居高臨下的說(shuō)教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于理解教師，愿意和教師說(shuō)心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響校園心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。

3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。

校園教師心理健康狀況的好壞直接制約著校園可持續(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn)，讓他們有意識(shí)的參加此項(xiàng)工作，將會(huì)有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

第四篇：民間游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

《民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實(shí)踐研究》

結(jié)題報(bào)告

民間游戲是人們?cè)诿褡鍌鹘y(tǒng)文化的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)不斷加工而形成的，具有濃烈地方特色和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和不同性格的兒童的要求，深受兒童喜愛(ài)。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳揚(yáng)和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分。民間游戲承載了民族傳統(tǒng)文化，對(duì)兒童群體發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng)特別是社會(huì)化的發(fā)展有著重要的價(jià)值。由于種種原因，許多民間游戲從它的載體到它所表達(dá)的人文精神正瀕臨失傳與流散的情況，幼兒園更是對(duì)這種重要的文化教育資源開(kāi)發(fā)與利用不夠。本文從民間游戲傳承偉大民族精神的價(jià)值、民間游戲促進(jìn)新課程改革的意義、民間游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要三方面闡述了幼兒園實(shí)施民間游戲的意義，旨在培養(yǎng)具有民族文化素養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展全面的人。我們篩選、整理出符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的、對(duì)幼兒的發(fā)展有正面影響的、優(yōu)秀的民間游戲，作為我們實(shí)施的游戲內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。在民間游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合多種教育理論，從進(jìn)行一系列地挖掘“加工”（收集——分類——改編——?jiǎng)?chuàng)新）、教育教學(xué)方面的措施、方法、家長(zhǎng)合作等方面實(shí)施民間游戲的開(kāi)展，幼兒積極主動(dòng)的參與，使幼兒充分感受民間游戲的無(wú)窮魅力，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心、親社會(huì)性、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感等社會(huì)性的發(fā)展，同時(shí)也傳承了民族文化的精神。

一、課題的提出

（一）民間游戲傳承偉大民族精神的價(jià)值。民間游戲經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展，是我國(guó)優(yōu)秀民族文化的一個(gè)組成，所蘊(yùn)含著的不同民族、不同地方的民間氣質(zhì)和文化素養(yǎng)非常濃厚，具有鮮明的民族性和地方性，它是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。為了弘揚(yáng)祖國(guó)的民族文化，應(yīng)挖掘民間游戲的精華為培養(yǎng)幼兒所用。因此，我園開(kāi)展民間游戲活動(dòng)，旨在讓幼兒于游戲中潛移默化地秉承中華民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使優(yōu)秀的地方民間游戲所蘊(yùn)涵的民族精神傳承下去。

（二）民間游戲促進(jìn)新課程改革的意義。新《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)”?？梢?jiàn)，游戲是幼兒生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。與其他形式的游戲相比，民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性，游戲開(kāi)展的隨機(jī)性，形式多樣性、靈活多變性，內(nèi)容的豐富性、取材方面性。它簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、幼兒接收能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行，為幼兒提供良好的人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)。民間游戲?qū)鹘y(tǒng)文化與兒童的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)相連，是幼兒園不可多得的教育資源。但是由于種種原因，幼兒園對(duì)民間游戲的利用相當(dāng)有限。而幼兒園現(xiàn)存課程體系存在的內(nèi)在缺陷又使其對(duì)民間游戲的接納和融合成為必需。因此，我園在《綱要》精神的指導(dǎo)下將民間游戲納入到我們的園本課程，科學(xué)地運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中繼續(xù)研究它，就是要對(duì)民間游戲進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)、改編、挖掘它的教育潛能，讓他繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。為此，從2007年開(kāi)始，我園就收集安全、健康、適合幼兒園教學(xué)的民間游戲數(shù)百個(gè)，并有機(jī)地融入到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并根據(jù)年齡段分配到班級(jí)去實(shí)施。其中有些游戲的兒歌韻律朗朗上口，趣味性十足，與游戲的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，深受幼兒的喜愛(ài)。

（三）民間游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)們不惜重金為子女購(gòu)買各種高檔玩具，幼兒雖然獲得了廣泛的信息，但也給孩子們帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)：

1、幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展受到限制；

2、幼兒的積極主動(dòng)性不能充分發(fā)揮；

3、缺少了在多維的人際關(guān)系中成長(zhǎng)的環(huán)境；

4、缺乏鍛煉，身體素質(zhì)越來(lái)越差。而如今的孩子恰恰需要一個(gè)健康的體魄，需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)等素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大后面臨的是激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，工作、學(xué)習(xí)、精神壓力都很重，沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，良好的心理素質(zhì)，怎么來(lái)融入社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性” “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童游戲包含著大千世界的一種縮影。這種游戲中的微型世界反映了由一系列約定俗成的社會(huì)規(guī)則所建立起來(lái)的人際關(guān)系?！?可見(jiàn)，游戲是我們向孩子進(jìn)行社會(huì)化教育的重要途徑。而民間游戲符合幼兒好學(xué)、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)易學(xué)、易會(huì)、易傳、方便有趣，可以說(shuō)它給幼兒提供了回歸自然、一展童貞的天地，幼兒可以盡情的享受自然賦予的恩惠，民間游戲中通過(guò)游戲中的想象、探索，身心在歡樂(lè)和喜悅中發(fā)展起來(lái)。特別是游戲規(guī)則中所蘊(yùn)含著道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則等社會(huì)性教育價(jià)值，是現(xiàn)代游戲及一些高檔玩具所不能比擬的，孩子們?cè)谝淮未蔚姆磸?fù)感受、實(shí)踐中，他們的社會(huì)道德知識(shí)、道德行為、道德情感等社會(huì)性的發(fā)展不斷得到擴(kuò)大、鞏固、升華，從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

二、概念界定、研究目標(biāo)及理論依據(jù)

（一）概念界定 1.民間游戲：是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，反映中華民族共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動(dòng)。

2.幼兒民間游戲：是由勞動(dòng)人民改編的、適合兒童年齡特點(diǎn)的，樂(lè)于被兒童所接受的、富有濃厚趣味性和娛樂(lè)性的兒童游戲活動(dòng)。

3．課題的界定：《民間游戲 實(shí)踐研究》，就是在對(duì)幼兒民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，以游戲理論為指導(dǎo)，對(duì)幼兒民間游戲進(jìn)行搜集、整理分類、改編與創(chuàng)新，并對(duì)幼兒民間游戲的教育價(jià)值等方面進(jìn)行研究。

（二）研究的理論依據(jù)

1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我們研究幼兒民間游戲有很大啟發(fā)。

2.陳鶴琴教育思想理論的啟示：

教育家陳鶴琴的“活教育”思想，以兒童為學(xué)習(xí)主體的思想及一個(gè)“活”字，一個(gè)“做”字，使兒童處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。幼兒民間游戲正是以幼兒為主體，在靈活多變的游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自實(shí)踐，讓其充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（三）研究目標(biāo)

1．搜集本地民間游戲，并進(jìn)行分類改編和創(chuàng)新。2．促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：通過(guò)民間游戲的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

3．提高教師的素質(zhì)：通過(guò)課題研究提高教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。

（四）研究對(duì)象： 小、中、大班全體幼兒。

（五）研究?jī)?nèi)容

1.民間游戲的收集、整理與改編

通過(guò)各種途徑收集本地區(qū)的民間游戲，整理出適合在幼兒園開(kāi)展的幼兒民間游戲，通過(guò)比對(duì)各年齡段發(fā)展目標(biāo)，將整理出的民間游戲?qū)懗鼍唧w實(shí)施的方案，對(duì)民間游戲中不適應(yīng)或不合理的部分進(jìn)行改編。了解民間游戲與幼兒民間游戲的特點(diǎn)及幼兒園中民間活動(dòng)的多樣性和可行性。注重掌握幼兒民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值，充分挖掘幼兒民間游戲的有利性。

2.民間游戲的創(chuàng)新

考慮民間游戲的教育價(jià)值在現(xiàn)在幼兒教育上充分的體現(xiàn)，還需要不斷變化的實(shí)踐操作，不斷深入探究創(chuàng)新使其發(fā)揚(yáng)光大。

（1）游戲器材的創(chuàng)新

游戲器材的簡(jiǎn)陋既是民間游戲的一大優(yōu)點(diǎn)，也是現(xiàn)在開(kāi)展民間游戲的一大缺點(diǎn)，為吸引幼兒參與民間游戲，我們要從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點(diǎn)出發(fā)，盡可能讓有關(guān)的民間游戲器具富有新意。

同時(shí)一些好的民間游戲器材可以開(kāi)發(fā)出各種不同的游戲，如樹(shù)枝、螺螄殼、貝殼等。我們可以運(yùn)用陳鶴琴的“活”玩具思想來(lái)使其成為真正受幼兒歡迎的好玩具。

（2）游戲規(guī)則、玩法的創(chuàng)新

民間游戲大多使規(guī)則游戲，而幼兒玩規(guī)則游戲的年齡高峰期在7—11歲，而幼兒園的孩子在7歲一下，如何使其會(huì)玩民間游戲，愛(ài)玩民間游戲，我們就要從改變其游戲規(guī)則開(kāi)始，從減低難度等角度去思考如動(dòng)作從簡(jiǎn)到繁、從低難度到高難度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。（3）游戲童謠的創(chuàng)新 本地區(qū)民間童謠具有其獨(dú)特的韻律與韻味，反映著淮河水鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情。但隨著時(shí)間的流逝，社會(huì)的發(fā)展，鄉(xiāng)土歌謠資源在慢慢地消失。本課題在發(fā)現(xiàn)其價(jià)值內(nèi)涵豐富，對(duì)幼兒的各發(fā)面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有些童謠表現(xiàn)的主題低俗已不符合現(xiàn)代的幼兒。對(duì)于好玩的民間游戲，為了幼兒能更好的記憶，使游戲和童謠更好的結(jié)合，我們嘗試著通過(guò)各種方法進(jìn)行童謠的創(chuàng)編。

3.民間游戲與幼兒課程的整合研究

民間游戲具有生活的氣息，風(fēng)格各異。它具有多樣性，手指游戲、體育游戲、民間童謠、順口溜等，深受孩子們的喜愛(ài)；它體現(xiàn)隨意性，游戲在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及空隙間被孩子們所利用；它富有科學(xué)性，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。此類游戲的開(kāi)展，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言能力，更使孩子了解一些民族風(fēng)俗習(xí)慣，弘揚(yáng)了民族文化，有著不可低估的作用。課程園本化是我們幼兒園課程建設(shè)的目標(biāo)，如何利用民間游戲資源，構(gòu)建自己的園本課程是本課題的一個(gè)研究重點(diǎn)。

理性思考在運(yùn)用和組織民間游戲時(shí)能結(jié)合本土地域及游戲本身特點(diǎn)，為幼兒選擇更適合的民間游戲活動(dòng)。初步建立一個(gè)適合小、中、大班開(kāi)展的園本課程。充分挖掘民間游戲資源，提高資源的教育實(shí)效和時(shí)效，是園本課程的構(gòu)建真正起到適應(yīng)和促進(jìn)本地區(qū)幼兒發(fā)展的最大作用，讓幼兒、課程與本土資源真正互動(dòng)起來(lái)。

（六）研究原則

1．主體性原則：幼兒是教育活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者，教師在游戲中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容；在游戲中要尊重幼兒的愿望，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，熱鬧感幼兒成為真正的主人。2．實(shí)踐性原則：幼兒在實(shí)踐游戲中，強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，可通過(guò)游戲這一方式獨(dú)立地了解事物，間接體驗(yàn)事物，從而達(dá)到對(duì)某一問(wèn)題有目的的吸引與了解。

3．愉悅性原則：幼兒民間游戲必須富有游戲感，能被幼兒接受、娛樂(lè)性強(qiáng)、生動(dòng)、對(duì)幼兒某方面有促進(jìn)作用。在游戲的設(shè)計(jì)與選擇上，力求符合當(dāng)今幼兒的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合本土實(shí)際，讓幼兒在游戲中玩有所樂(lè)，玩有所學(xué)，盡可能讓幼兒在愉悅、活力、平和的氛圍下享受游戲的喜悅。

（七）研究方法

1、行動(dòng)研究法。

在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。雖然在幼兒園教育中施加開(kāi)展民間游戲活動(dòng)的因素，但對(duì)幼兒教育的其它因素均不加以嚴(yán)格的控制，以研究幼兒開(kāi)展民間游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。

2．調(diào)查法

通過(guò)家長(zhǎng)或其他熟悉被查幼兒的人，了解幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展水平、心理發(fā)展水平、智力發(fā)展水平，通過(guò)對(duì)教師的的調(diào)查了解教師的專業(yè)成長(zhǎng)情況，也可以用問(wèn)卷的方式，請(qǐng)家長(zhǎng)或教師在問(wèn)卷上作書(shū)面回答。通過(guò)有目的、有計(jì)劃的考察幼兒在各種體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其動(dòng)作、表情、言行等，分析幼兒的身心發(fā)展的水平。在觀察法的使用前進(jìn)行觀察記錄的培訓(xùn)指導(dǎo)。根據(jù)研究的目的選擇日記法、傳記法或其他觀察方法。

3．個(gè)案研究法

我們?cè)谘芯窟^(guò)程中對(duì)研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。我們一般采用個(gè)人調(diào)查法，即對(duì)教育過(guò)程中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究和問(wèn)題調(diào)查，即對(duì)某個(gè)教育現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。

4．文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。體育方面的研究前人已做過(guò)很多研究，我們只有使用文獻(xiàn)法，了解這些過(guò)去的研究，才能使我們現(xiàn)在的幼兒快樂(lè)體育的實(shí)踐研究不走彎路、死路。

四、研究的主要步驟

1．準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年12月）制訂實(shí)施方案，組織制度、建立課題組，明確分工任務(wù)，進(jìn)行本地民間游戲的收集與初步的整理。

2.實(shí)施階段（2008年1月——2008年12月）在實(shí)踐中，發(fā)動(dòng)教師對(duì)自己開(kāi)展的民間游戲活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并開(kāi)展交流活動(dòng)，以民間游戲方案匯編的形式呈現(xiàn)初期民間游戲園本課程。

3.總結(jié)階段（2009年1月——2009年8月）對(duì)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，對(duì)收集和教師自編的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)的分類和進(jìn)程化編排。在實(shí)踐中運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)各年齡段的兒童所喜歡的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的整理。并將實(shí)踐中積累的民間玩具制作整理出匯編成經(jīng)驗(yàn)總集。

五、具體實(shí)施民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，資源豐富,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑之一。因此,教師通過(guò)有效的途徑，多樣的教育形式和方法，積極利用家長(zhǎng)資源來(lái)努力實(shí)現(xiàn)民間游戲的社會(huì)性價(jià)值，讓幼兒通過(guò)民間游戲中的想象、探索,讓幼兒在充滿趣味的游戲中使身心得到全面，健康地發(fā)展。（如圖）

（一）對(duì)民間游戲進(jìn)行挖掘“加工”，實(shí)踐“收集——分類——改編——?jiǎng)?chuàng)新”的途徑。收集——民間游戲種類多樣，有適合各種年齡層次人員玩耍的游戲。我們通過(guò)教師、家長(zhǎng)向社會(huì)廣泛了解搜集各類民間游戲，我們本著“安全、健康、使用”的原則，根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行篩選、整理，從收集一百多個(gè)民間游戲中篩選、整理出適合我們幼兒園開(kāi)展的內(nèi)容60個(gè)。分類——民間游戲內(nèi)容豐富、種類繁多、形式多樣、靈活多變。按照民間游戲的內(nèi)容我們將其分為體育游戲類、益智游戲類、語(yǔ)言游戲類。體育游戲類26個(gè)，如跳房、木頭人、滾鐵環(huán)、二人三足等，這類游戲可以提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體育鍛煉能力，有益于身體發(fā)育；益智類游戲10個(gè)，如翻繩、挑排、司令和小兵、走棋子等，這類游戲可以讓幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，增強(qiáng)大腦智力開(kāi)發(fā)和潛能激發(fā)；語(yǔ)言?shī)蕵?lè)類游戲12個(gè)，如拍手游戲、抄黃豆等，這些都伴有兒歌，讓幼兒在活動(dòng)中一問(wèn)一答，一唱一和，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言中提高對(duì)語(yǔ)言的興趣。民 間 游 戲 的 分 類 體育類游戲、語(yǔ)言類游戲、益智類游戲：《捺水牛背》、《滾鐵環(huán)》、《擺擺龍船》、《搭“人兒” 》、《打魔拳》、《城門幾丈高》、《點(diǎn)指扳扳》、《摸珠兒》、《跳飛機(jī)》、《老虎吃小人》。體育類游戲、語(yǔ)言類游戲、益智類游戲：《夾沙包》、《貓抓老鼠》、《切蘿卜》、《井字棋》、《布袋樂(lè)》、《米字棋 》、《老鷹捉小雞》、《編花籃》、、《跳竹竿》、《瞎子摸拐子》、《七巧板游戲 》、《我們要請(qǐng)一個(gè)人》、《木頭人》、《在哪頭》、《跳皮筋》、《切西瓜》、《手指歌》、《紅燈、綠燈、馬上開(kāi)燈》、《翻繩花》、《金鎖銀鎖》、《錘子、剪刀，布》、炒黃豆》、《變高和變矮》、《拉大鋸》、《腳尖腳跟腳尖踢》、《丟手絹》、《獵人、槍、老虎》、《抬花轎》、《堆饅頭》 改編——在諸多的民間游戲中，有的內(nèi)容不健康，有的存在安全隱患，有的脫離孩子的生活，有的需要特定的游戲場(chǎng)地等原因，我們?cè)谶@些存在問(wèn)題的民間游戲基礎(chǔ)上根據(jù)不同年齡進(jìn)行改編，并加入適宜的新內(nèi)容，盡最大可能利用各類民間游戲，實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。創(chuàng)新——民間游戲內(nèi)容豐富、靈活多變，許多民間游戲存在很大的創(chuàng)新空間。我們?yōu)橛變撼浞痔峁┩橹g共同游戲、探索的機(jī)會(huì)，教師作為參與者、引導(dǎo)者積極參與民間游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)、幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師盡可能提供幼兒交流、討論、總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到，材料、數(shù)量、內(nèi)容、玩法、規(guī)則等都可以變化創(chuàng)新，教師引導(dǎo)、支持幼兒創(chuàng)新，創(chuàng)造新的民間游戲。另外，教師根據(jù)民間游戲的特點(diǎn)，盡可能地進(jìn)行創(chuàng)新，使民間游戲的內(nèi)容、種類更加豐富，更加適合幼兒園教學(xué)。如《跳格子》：格子本來(lái)事先在地上畫(huà)好，但是這些格子是固定的，而我們將布袋擺在地上當(dāng)格子，這樣格子就能靈活變動(dòng)，更改位子，使原來(lái)比較固定的格子活動(dòng)起來(lái)，我們鼓勵(lì)幼兒嘗試用布袋代替格子，擺出各種各樣的圖案來(lái)玩跳格子。這一活動(dòng)即讓幼兒嘗試到擺放與折疊的樂(lè)趣，又開(kāi)拓了幼兒的思維空間，將想象力發(fā)揮出來(lái)。接著，在此基礎(chǔ)上，我們又提出了一個(gè)更高的要求：就是在玩的過(guò)程中，不能將腳踏在布袋上。最后，我們引導(dǎo)幼兒將布袋相連使之成為一條長(zhǎng)龍，在舞龍的熱鬧氛圍中，讓幼兒充分感受到民間藝術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，領(lǐng)略民間藝術(shù)的魅力所在。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣反復(fù)的嘗試探索，有助于培養(yǎng)幼兒勇于嘗試探索的精神，有助于挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，使幼兒從中獲得發(fā)展。學(xué)以致用，幼兒還把這些方法用到了更多的游戲中去，創(chuàng)新出更多的新玩法。如：由“捉迷藏”游戲玩法創(chuàng)造出“聽(tīng)音找方向”游戲方法。由“踢毽子”游戲玩法創(chuàng)造出“拍毽子”游戲，可用左手拍，右手拍，左右手交替。也可用肩膀拍，肩膀小手交替拍等。在材料上幼兒也大膽創(chuàng)新，如在“踢珠子”游戲中，幼兒將材料由珠子改為小積木，海洋球或皮球等。幼兒會(huì)根據(jù)身邊現(xiàn)有的一些材料隨時(shí)創(chuàng)新，改變游戲的玩法。大大地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，思維更加開(kāi)闊。

（三）在實(shí)施民間游戲教學(xué)中采取有效的方法。

1、利用集體評(píng)價(jià)的方式，促成規(guī)則意識(shí)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！备黝愑螒蚴怯變簣@日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要手段，開(kāi)展民間游戲能幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)。而許多民間游戲的順利進(jìn)行，都取決于幼兒對(duì)游戲規(guī)則的掌握，如：貓抓老鼠等。只有共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)力地完成一種活動(dòng)。在平時(shí)的游戲中，它們的趣味性都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生誘惑，從而破壞某些規(guī)則。如何使他們控制自己的行為遵守規(guī)則，從新的角度看問(wèn)題，成為我們和孩子開(kāi)展游戲時(shí)思考的方向。如民間游戲《丟手帕》的規(guī)則是：幼兒圍成一圈坐在地上，其中一個(gè)幼兒在小伙伴的兒歌聲中有節(jié)奏的繞圈跑，并偷偷地把手帕丟到其中一個(gè)小朋友的后面，邊上的幼兒不能說(shuō)出手帕在誰(shuí)的后面。如果被丟到手帕的幼兒因沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己后面的手帕仍坐在地上，而被丟手帕的小朋友抓住，那么，被抓住的幼兒就要向大家表演一個(gè)節(jié)目。絕大多數(shù)幼兒都能遵守規(guī)則，但是，頑皮的幼兒卻難以遵守，經(jīng)常會(huì)說(shuō)出手帕在誰(shuí)的后面。此時(shí)，教師采取集體評(píng)價(jià)的方式，請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規(guī)則，使幼兒的規(guī)則意識(shí)不斷得到鞏固和擴(kuò)大。

2、以合作性競(jìng)賽形式，促進(jìn)幼兒交往。同齡孩子集體的相互影響，在孩子成長(zhǎng)中具有重要的作用。在游戲中，幼兒經(jīng)常需要扮演角色，角色中的思想、行為、情感、態(tài)度將直接或間接地影響著幼兒的思想、行為習(xí)慣，從中學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)一些好的品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛(ài)、協(xié)調(diào)合作、克服困難、集體主義精神等。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，盡量選擇一些有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的、合作意識(shí)強(qiáng)的活動(dòng)。如我們經(jīng)常和孩子開(kāi)展的游戲“抬轎子”競(jìng)賽活動(dòng)，需要兩個(gè)人用手搭一座轎子，另一個(gè)人就坐在轎子上，然后走到終點(diǎn)，孩子們知道要在游戲中取得勝利，就必須與同伴友好合作、互相幫助，克服困難。在這過(guò)程中幼兒逐步增強(qiáng)了合作意識(shí)，幼兒的合作能力在原有的基礎(chǔ)上有了發(fā)展，他們體驗(yàn)到了合作的重要和快樂(lè)，孩子們更加活潑開(kāi)朗了。再如游戲“炸碉堡”接力賽，做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外，他還必須遵守游戲的規(guī)則，克服自己的沖動(dòng)，學(xué)會(huì)忍耐、等待，與他人輪流游戲。而在接力賽奔跑的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象，老師就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)孩子互相道歉原諒對(duì)方。由此可見(jiàn)，民間游戲活動(dòng)為培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)適應(yīng)能力及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會(huì)。

3、給予幼兒對(duì)話、協(xié)商的機(jī)會(huì)，發(fā)展社會(huì)性?！毒V要》中指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！庇捎谟變簜€(gè)性有差異，在游戲過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生不同意見(jiàn)，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見(jiàn)，協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng)，達(dá)到合作的目的。例如：孩子在玩民間游戲“貓抓老鼠”時(shí)，扮演貓和老鼠的幼兒為“老鼠怎樣算被抓住'”而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。這個(gè)說(shuō)“他的衣服被老貓碰到了就算抓住”，那個(gè)說(shuō)自己“已經(jīng)逃出老鼠籠就不算被抓住”。這時(shí)，教師讓孩子們回到身邊，讓他們互相討論商量，制定一個(gè)“被抓住”的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們統(tǒng)一意見(jiàn)，最后，他們又愉快地玩起了游戲。在游戲中，幼兒平等的關(guān)系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，教師指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)換位思考，使他們真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。正如瑞吉?dú)W教育理念所說(shuō)的：“兒童是堅(jiān)強(qiáng)的，他們有能力擔(dān)當(dāng)自我成長(zhǎng)過(guò)程的主角，兒童之間盡管有著一定的差異，但他們都試圖通過(guò)與別人的對(duì)話，互動(dòng)與協(xié)議來(lái)找到自己的定位，找到與別人的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

（四）家園合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，促進(jìn)民間游戲的開(kāi)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。在家庭里，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展各種民間游戲，懷著愉悅的情感，帶著耐心和愛(ài)心，去和自己的孩子進(jìn)行親密的接觸、交流，促進(jìn)和改善親子關(guān)系，在幼兒與家長(zhǎng)心靈的交流中架起一座橋梁。

六、結(jié)論

1、經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，豐富了幼兒園游戲的教育內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)所設(shè)置的各目標(biāo)。

2、民間游戲?qū)τ變鹤孕判?，良好的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、社會(huì)認(rèn)知等社會(huì)性發(fā)展有顯著的、積極的影響，從而更好的促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

3、在幼兒園開(kāi)展民間游戲培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，充分感受到家鄉(xiāng)人民勤勞、樸實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、在本課題研究的過(guò)程中，教師樹(shù)立了正確的教育觀，形成了幼兒園民間游戲教學(xué)的方法，同時(shí)也提高了他們的民間文化素養(yǎng)。

八、問(wèn)題與思考我們對(duì)幼兒民間游戲的研究?jī)赡甓啵蚨涑晒€是初步的，有待進(jìn)行更深層次的研究。我們?cè)谘芯繉?shí)踐中體會(huì)到，還有待進(jìn)一步深化研究解決。

1、繼續(xù)挖掘、整理地方民間游戲資源，深入研究和傳播，使之富有更強(qiáng)的生命力。民間游戲在現(xiàn)代化進(jìn)程中慢慢被人們所淡忘，這就使我們教師在收集資料、學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中遇到一些困難。在我們前期做過(guò)的一個(gè)調(diào)查中，有許多年輕的家長(zhǎng)都把自己以前玩過(guò)的民間游戲漸漸淡忘，而且，雖然我們通過(guò)各種渠道收集到許多的民間游戲，但是，要引入到幼兒園中，還不能簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”還有一個(gè)收集、整理與篩選的過(guò)程，因?yàn)樵谡n題進(jìn)行中我們發(fā)現(xiàn)有很多民間游戲代表了成人的生活和成人的審美取向，體現(xiàn)了成人的思維和成人的情趣，而且有一小部分民間游戲還帶有一定的封建迷信思想，所以需要我們?cè)诮逃虒W(xué)中要合理地、辯證地“揚(yáng)棄”，選擇適合幼兒的，更加為他們所喜歡的，更富生命力的民間游戲。

2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的民間游戲。在諸多的民間游戲中，不是所有的內(nèi)容都適合教學(xué)，有許多內(nèi)容難度大，不適合幼兒園教學(xué)，還需教師要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的民間游戲，深入淺出、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些難懂的題材等還要經(jīng)過(guò)合理的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)和改編、創(chuàng)編，真正適合幼兒園教學(xué)。還有部分游戲在開(kāi)展的時(shí)候，有人數(shù)的限定，不適合全班開(kāi)展，所以還要安排分小組進(jìn)行，這給我們的教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)一定的難度。

3、道具方面運(yùn)用有限。在課題實(shí)施的過(guò)程中，我們也遇到了些困難。由于有一些民間游戲需要用到較復(fù)雜的道具，所以要花費(fèi)很大的人力物力去做；有時(shí)考慮到有的道具通常用了一兩次就沒(méi)有再用到了，資源浪費(fèi)比較大，因而，比較有趣而且富有傳統(tǒng)味的游戲往往會(huì)放棄，所以我們選擇的民間游戲徒手的教多，游戲顯得單一。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在日趨國(guó)際化的今天，我國(guó)的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的新文化。幼兒民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，我們充分挖掘它的教育資源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，但是它的駕馭價(jià)值是最高的?？傊?，實(shí)踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，也是促進(jìn)教師發(fā)展的手段，它將繼續(xù)成為我們幼兒園一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。

七、課題研究組織組長(zhǎng)：劉榮副組長(zhǎng)：宋艷組員：大班、中班、小班的全體教師

八、主要參考文獻(xiàn)

1、周 兢 《中國(guó)民間游戲》 江蘇少年出版社

2、許政濤 《幼兒園游戲與玩具》 北京師范大學(xué)出版社

3、邱學(xué)青 《學(xué)前兒童游戲》 江蘇教育出版社

4、毛美娟、華培 《走向方案教學(xué)》 百家出版社

5、王秀玲 《幼兒社會(huì)性發(fā)展整合課程研究與實(shí)踐》 寧波出版社

第五篇：《有效技能研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告（模版）

拓展教學(xué)技能 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

――廬陽(yáng)中學(xué)《有效技能研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

1、課題提出

現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時(shí)代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本技能之一。

廬陽(yáng)中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開(kāi)展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽(yáng)中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運(yùn)用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。

2、概念的界定

有效技能：達(dá)到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運(yùn)用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說(shuō)的技能是指運(yùn)用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過(guò)研修，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識(shí)和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。

二．研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

1．通過(guò)本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。

2．通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

3．通過(guò)本課題的研究，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運(yùn)用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。

三.研究的思路：“學(xué)習(xí)－－實(shí)踐——反思——發(fā)展”的研究模式

四、課題研究的過(guò)程

（一）任務(wù)分解

為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問(wèn)題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，在?！坝行Ъ寄苎芯颗c實(shí)踐”大課題范圍內(nèi)共申報(bào)了六個(gè)校級(jí)子課題。

附：廬陽(yáng)中學(xué)“有效技能的實(shí)驗(yàn)與研究”子課題一覽表

序號(hào)子課題名稱教研組負(fù)責(zé)人

1現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐語(yǔ)文張曉梅、王園園

2現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數(shù)學(xué)紀(jì)賢平

3多媒體背景下英語(yǔ)導(dǎo)入技能的研究英語(yǔ)宋媛媛

4利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)效率的研究理化生許登峰

5現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問(wèn)的研究政史地劉勝薈

6如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)藝體汪小寶

（二）理論學(xué)習(xí)

1、組織教師學(xué)習(xí)研究方案

各子課題組負(fù)責(zé)人用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習(xí)研究方案，領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，明確研究方法，增強(qiáng)了研究的目的性。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際培訓(xùn)

2008年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)操作的學(xué)習(xí)，由我校信息中心的教師針對(duì)本校的實(shí)際情況為全體教師進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統(tǒng)學(xué)習(xí)使用方法后，能熟悉自主平臺(tái)的操作，為課題研究實(shí)踐做好了技術(shù)準(zhǔn)備。

3、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)

各子課題組織學(xué)習(xí)了與本組課題研究相關(guān)的理論知識(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以自主學(xué)習(xí)和研討交流相結(jié)合的方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課題研究作好理論支持。

（三）行動(dòng)研究

整個(gè)學(xué)校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學(xué)校統(tǒng)一布置研究活動(dòng)，分六個(gè)子課題進(jìn)行，分工協(xié)作，共同研究。

1、專題研討課

課堂是教育教學(xué)的主陣地，為推進(jìn)課題深入研究和實(shí)踐，2008年4月、2008年10月，我校分別以“立足有效教學(xué)研究 彰顯課堂生命活力”和“拓展教學(xué)技能，打造全效課堂”為主題開(kāi)設(shè)了教學(xué)月系列活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)比是教學(xué)月活動(dòng)的重頭戲，在兩次教學(xué)月活動(dòng)中，學(xué)校共開(kāi)課52節(jié)，部分學(xué)科利用我校的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)資源庫(kù)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出有效技能在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。老師們利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科技能整合，使教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程整體優(yōu)化。精彩的教學(xué)內(nèi)容、嫻熟的教學(xué)技能得到師生和評(píng)委的一致好評(píng)，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

語(yǔ)文組進(jìn)行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺(tái)討論、資源共享等優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)。

理化生都是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更快更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)；在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進(jìn)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化教育手段使實(shí)驗(yàn)更有效發(fā)揮其動(dòng)手探究的作用。

2、交流與展示

1）論壇交流

為了分享研究成果，我們引導(dǎo)教師利用我校網(wǎng)絡(luò)資源廣泛開(kāi)展交流?！皬]中論壇”是老師們即時(shí)交流的一個(gè)有利平臺(tái)，對(duì)課題研究可以隨時(shí)進(jìn)行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長(zhǎng)成熟的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。

2）特色教研展示

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)驗(yàn)，各子課題成員無(wú)論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運(yùn)用，實(shí)施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動(dòng)。其中英語(yǔ)組和政史地組還對(duì)全區(qū)進(jìn)行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一直好評(píng)。下面是對(duì)全區(qū)展示的兩個(gè)子課題的特色教研活動(dòng)。

教研組內(nèi) 容形 式時(shí) 間地 點(diǎn)主 持負(fù)責(zé)人

英語(yǔ)“三動(dòng)課堂”研究

——聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)入微 型

課 堂12月18日

（周四）

2：10—3：10四樓多媒

體教室丁紅

汪芳王傳禮

郭艷華

政史地“全效課堂”研究

——有效提問(wèn)案 例

研 究12月18日

（周四）

2：10—3：10二樓多媒

體教室劉勝薈

闞曉東

3）團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)：在課題結(jié)題階段，學(xué)校組織了子課題團(tuán)隊(duì)成果展示活動(dòng)，此次團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)是各子課題組這一年來(lái)研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動(dòng)分六個(gè)子課題組一一開(kāi)展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準(zhǔn)備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動(dòng)。此外學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評(píng)比、先進(jìn)課題組評(píng)比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評(píng)選出優(yōu)秀子課題團(tuán)隊(duì)――政史地組，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

3.成長(zhǎng)檔案袋建設(shè)

為了促進(jìn)教師及時(shí)反思研究行動(dòng)，總結(jié)研究成果，我們引導(dǎo)每位教師都建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案。因我?，F(xiàn)代化設(shè)備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案記錄了老師們?cè)谶@一年多時(shí)間里的專業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，或是失敗的教訓(xùn)，或是成功的經(jīng)驗(yàn)。

為了督促和檢查檔案袋建設(shè)工作，我們還開(kāi)展了檔案袋評(píng)比活動(dòng)。在信息組教師的全力配合與指導(dǎo)下，各組教師精心收集、整理資料，生動(dòng)的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，展示了自我學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)制作評(píng)比也大大增強(qiáng)了老師多媒體使用技能的提高。

評(píng)比結(jié)果如下：

特等獎(jiǎng)英語(yǔ)教研組語(yǔ)文教研組

一等獎(jiǎng)?wù)方萄薪M理化生教研組

二等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)教研組藝體教研組

4.教科研先進(jìn)評(píng)比

為了促進(jìn)教師反思總結(jié)，學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評(píng)比、先進(jìn)課題組評(píng)比等系列先進(jìn)教科研評(píng)比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評(píng)選出優(yōu)秀子課題團(tuán)隊(duì)――政史地組，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

五、研究成果

1．教師教育技能顯著提高

（1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理及高效運(yùn)用，在課堂提問(wèn)技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構(gòu)技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。

（2）在研究過(guò)程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的培訓(xùn)，大部分教師會(huì)利用ppT或Authorware制作簡(jiǎn)單的課件，利用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)備課、教學(xué)。

2.人人建立了教育博客

研究過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使每位教師都建立了成長(zhǎng)檔案袋——教育博客，加強(qiáng)了教師內(nèi)部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)和教育教學(xué)觀念的更新。

3．形成了有效技能培訓(xùn)模式

研究過(guò)程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓(xùn)方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習(xí)---實(shí)踐—反思?！?/p>

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：行動(dòng)研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導(dǎo)，同時(shí)信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育技術(shù)。

學(xué)校在教師理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過(guò)師徒結(jié)隊(duì)的方式形成一對(duì)一的互助，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。除了這種一對(duì)一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2、行動(dòng)研究：教育教學(xué)技能最終通過(guò)課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，教師需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導(dǎo)教師從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以此為研究的切入口，使研究活動(dòng)對(duì)教學(xué)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

3、反思促進(jìn)：學(xué)校制定一套激勵(lì)制度，每學(xué)期的教學(xué)月評(píng)選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評(píng)選出優(yōu)秀論文、案例，并將評(píng)選結(jié)果和教師的月考核、考核相聯(lián)系，這樣的激勵(lì)措施可以促進(jìn)教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并積極付諸實(shí)踐。

六、存在的問(wèn)題

1．教師參與課題及鉆研課題的主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步的提高。

2．由于沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

3．信息技術(shù)與學(xué)科整合是個(gè)有機(jī)的整體過(guò)程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力特別是在整合過(guò)程中的應(yīng)用能力。

4．學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能才參與整合教學(xué)活動(dòng)。